最新一年级教学案例分析(通用9篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级教学案例分析篇一

9、统计（1）。

课时教学目标。

1．通过学习数据整理，感知数学在生活中的作用。

2．经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的画正字方法收集整理数据，体会事件发生的不确定性。

3．使学生初步认识条形统计图，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教学设想。

让学生在具体的操作活动中，体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识，并学会一些基本的统计方法。

教学程序与策略。

一、创设情景。

师：大家喜欢看动画片吗？老师这里有一段非常有趣的动画片，想不想看？（播放）。

1.提问：这些小动物在干吗?（参加运动会）。

2.他们各有几只？（不知道，没数清楚，那我们再来看一遍，这次你可要数仔细了。）（播放）。

3.你都数出来了吗？（没有数出来，大家数的只数不一样）。

4.看来光靠数是不行的，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的的记录方法，把小动物的只数记下来，行不行？小组讨论下。

二、合作探究，体会过程。

1．小组讨论统计方法。

2．汇报整理数据的方法。

师：谁来说说你们想用什么方法记录？（画正字，涂格子，写数字等）。

同学们真爱动脑筋，想出了这么多的记录方法，你认为哪种方法好记就用哪种方法，好吗？（再次播放）。

4．学生汇报、整理结果。

请你说一说，你是用什么方法记录的？

实物投影出学生整理的结果。

问:从图中你知道了什么。先同桌说说再指名说。每划一笔（格），表示数量多少？

5.比较。同样是用符号来统计，哪种统计方法简便？为什么？

6.用统计图表表示数据。

出示统计表，提问：你能把这些数据填到这个表中吗？学生在练习纸上填写统计表，展示，集体订正。

7.用条形统计图表示数据。

三、创设时间和空间，体会事件发生的不确定性。

1．现在我们来做个口算热身好吗？（学生开始做口算，计时半分钟）.

2．我想让一位小朋友帮我统计一下全班同学的口算，好吗？指名一位学生上来统计。

3．说一说从图中你知道了什么？

四、加油站。

一张日历的表格。找出xx年的3月份有几个星期日，星期六等。

五、小结。

今天，你学到了什么知识？是怎么学到的？

一年级教学案例分析篇二

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）正确流利，有感情的朗读课文、背诵课文。

（2）复习巩固汉语拼音，认识本课生字、词语，能结合图文认识词语。

2、过程与方法：

（1）创设宽松、和谐的氛围，让学生主动参与学习。

（2）结合图片、动画，体验学习的快乐。

（3）通过形象的图片让学生更好认识生字词，通过游戏发展学生思维。

3、情感态度价值观：

（2）渗透环境保护的教育。

二、教学重难点：

（1）理解课文内容，激发情感，有感情的诵读课文。

（2）看懂图文，结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。

三、教法学法：

感情朗读法、质疑法。

四、教学思路：

《家》是一篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共六行十二句，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上体现宽松和谐的氛围，体现“读的进输的出”。“读的进”即让学生结合平时的观察，激情生趣，读得出自己的感受。

在教学中让学生当爱心小使者，去寻扎，发现画面中的“家”，然后让他们来当小老师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过活泼有趣的活动发展学生的思维，同时让他们铭记自己的发现。“输的出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。

因此，在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创造中提高表达能力，体验成功的快乐。

五、教学过程：

（一）创设宽松和谐的气氛。

1、老师今天给小朋友们带来了几张照片，想看吗？（分四组）。

2、小朋友，你们想知道这是哪儿？这都是谁吗？（这就是老师的家，老师家里有八口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂子、小侄子还有我爱人和可爱的小女儿）看！照片上我们笑得多开心呀！欢迎小朋友们有空来我家玩儿。

3、小朋友，能告诉老师，你们的家是什么样的吗？（欣赏几组家的图片，课件1、2、3）。

4、老师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。（揭题：今天我们就一起来学习有关“家”的一首小诗）。

5、老师领读课题：家jia(拼音)。

（二）初读感知。

1、学生借助拼音拼读课文。（课件4）。

2、指生朗读反馈。

3、听读课文。要求：认真听，轻轻的跟老师读，读准字音，认清字形。

4、尝试模仿联系朗读课文。

（三）学习课文。

1、借助拼音，认读生字。

2、逐句学习课文。

(1)第一行：老师范读（出示课件）。

学生思考：为什么说蓝天是白云的家呢？

小朋友再想一想，蓝天还可以是谁的家呢？

（蓝天）是（）的家。

(2)第二行：男生读（出示课件）。

思考：你知道了什么？为什么说树林是小鸟的家呢？

请开动小脑筋想一想，树林还可以是谁的家？

(3)第三行：女生读（出示课件）。

思考：你听明白了什么？为什么说小河是鱼儿的家呢？

请再想一想，小河还可以是谁的家？

(4)第四行：指小组读（出示课件）。

思考：你又知道了什么？为什么说泥土是种子的家呢？

请再想一想，泥土还可以是谁的家？

(5)请同学们看黑板：齐读前四句诗。

有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们就生活在祖国这块土地上。所以祖国就是我们的家。（齐读最后一句）。

思考：为什么说祖国是我们的花朵呢？

老师小结：没有祖国的哺育和培养，我们就不可能健康地成长，就没有美好的未来。

（7）再朗读小诗。

（8）听歌《娃哈哈》。

（四）拓展联系。

1、找家：

2、做一名小诗人：学完了课文，我想小朋友也一定能创造一首小诗。

一年级教学案例分析篇三

小学数学计算关系中的算理都应用生活模型来理解。计算能力，对应内容是数的认识(整数、小数和分数)及其计算(加减和乘除)，又可分为两个阶段。

第一阶段是多位整数和小数的加减乘除，第二阶段是分数概念及其计算。

1)计算内容第一阶段。

主要内容是多位整数和小数的加减乘除，核心知识是大九九乘法表。加减乘除，和差积商。减法是加法的逆运算，多位数加减法关键是数位的对齐(数位代表着单位，每一数位的“权”)。乘法是加法的升级版，多位数乘法则是加法的一种叠加。除法是乘法的逆运算，而多位数的除法本质是多步的带余除法。核心规律：

2+3=3+2=5到5-3=2，5-2=3，加法交换律和加减互逆;2×3=3×2=6到6÷3=2，6÷2=3，乘法交换律和乘除互逆。

几个研讨的问题：

a)用平均分实际问题引入带余除法。

多位数除法的本质就是多步的带余除法，学生对此常常认识不足。带余除法可以理解为用多次乘法(试商)和减法来做除法，其关键在于对余数必须小于除数的认识。

4÷3=1„1，3个人每人分得1粒糖，还剩1粒。

5÷3=1„2，3个人每人分得1粒糖，还剩2粒。

6÷3=2，3个人每人正好分得2粒糖，没有剩余。

7÷3=2„1，3个人每人分得2粒糖，还剩1粒。

最关键的就是上面这个算式，因为最常见的问题就出在。

7÷3=1„4，错误。因为对应的实际问题解决不合理：3个人每人分得1粒糖，还剩4粒。因为事实上剩余的4粒还可以继续分，每个人还可以多分到1粒，最后还剩1粒。所以：7÷3=2„1，3个人每人分得2粒糖，还剩1粒。

而7÷3=3„?，错误，因为每人分得3粒糖，需要9粒糖，不够分。关键就是对于7÷3的结果，学生要能够举实例透彻地说明算理，同时在过程中明白试商就是试乘的过程，1×3，2×37，3×37，明白用试商(乘)和减法做带余除法的过程。所以，8÷3=2„2，9÷3=3，10÷3=3„1。

这样的教学让学生明白，带余除法并不是和整除除法(表内除法)有什么不同，而是完全统一于生活实际的解决问题，只是解决平均分问题的不同情况。表内乘法熟练了，逆向就可以做表内除法，升级就可以做多位整数乘法;同样是表内乘法熟练了，就可以做带余除法;带余除法熟练了，多位数除一位数就是多步的带余除法。而多位商除以多位数中，带余除法的难点在于试商，而试商本质仍是试乘，可以多次尝试。所以所有的计算重点和核心仍然是乘法，但是实现从多位数乘法到多位数除法的最后一跃，带余除法仍然是关键之关键。

b)用生活中的购物问题来引入小数及其计算。

小数加减法，生活模型就是购物中的金额加减问题。学生从计算金额和差时，自然而然的做到元角分对齐，引入相应的计算算理，即小数点要对齐这一关键。小数的乘除法，生活模型是购物问题中的单价及数量模型，只是单价出现了小数而已。小数乘法的小数点确定是根据乘法中积变化的规律，两个因数的小数位数之和就是积的小位位数(去小数点后的末尾0之前);而小数除法的小数点确定是根据除法中商不变的规律，把除数转化成整数。对于除数是整数的除法，商的小数点和被除法小数点是对齐的。这在下文中“四条关于不变和变化的规律”中还会谈到。

c)加减乘除的基本算理和性质的生活化模型。

加法交换律：2+3=3+2=5，其生活模型：男生2人加女生3人，得到全体5人;或者女生3人加男生2人，也得到全体5人。所以2+3=3+2。

乘法交换律：2×3=3×2=6，其生活模型：可乐每瓶2元，购买3瓶，需要付款2+2+2=2×3=6元;豆奶每瓶3元，购买2瓶，需要付款3+3=3×2=6元。同样是6元钱，可以购买2元一瓶的可乐3瓶，或者3元一瓶的豆奶2瓶。所以2×3=3×2。

元。所以(2×3)×4=2×(3×4)。

乘法分配律：(2+3)×4=2×4+3×4=20，其生活模型：老师请4个同学喝饮料，一人一瓶可乐又一瓶豆奶。已知可乐每瓶2元，豆奶每瓶3元。老师需要付多少钱?方法1计算：每个同学花了(2+3)元，4名同学一共花了(2+3)×4=20元;方法2计算：4瓶可乐2×4元，4瓶豆奶3×4元，总共是2×4+3×4=20元。所以(2+3)×4=2×4+3×4。

以上五个运算律，其中加法交换律和结合律，及乘法交换律和结合律，比较容易让学生“自然而然”地接受。而乘法分配律既是小学数学内容的重点，又是小学数学应用的难点。这个定律实质可以说成是乘法对加法的分配律。如果让学生理解以上生活化的算理，他们可以通过自己反复的计算来验证和熟悉。更进一步，可以让学生自己来举例子、说模型，真正明白“道理背后的道理”，从而真心确信这已经是自己承认和掌握的道理，而不再仅仅是老师教的道理。这样的道理再多，也不怕记。

另外还有一些有关简便运算的性质，初中将作为“加减括号”的形式运算加以学习，但在小学阶段如何理解则大多是言之不详。比如23-6-4=23-(6+4)的变形，利用生活化的模型语言则可以讲得非常明白。小华有23元，买笔用了6元，买本用了4元，则等式左边是按每次用钱就计算一次的方法，右边的算法则是先计算一共花的钱数，再从整体一次减去的方法，两种算法的结果当然是一样的。

d)四条关于不变和变化的规律。

教材中出现了除法中商不变的规律，可以类比到减法中差不变的规律：被减数和减数同时增加或减少相同的数，所得的差不变。实际上差不变的规律在小学数学中同样有重要的作用，比如对于简便计算123-98=123-(100-2)=123-100+2的解释。既然教材中没有出现去括号的规律，说明这个规律因形式上的抽象性不对小学生做要求。但是可以用“差不变的规律”来解释这个问题，123-98=(123+2)-(98+2)=125-100=25，非常容易理解。如果是123+98呢，如何实现通常所谓的“凑整”呢?由差不变的规律，可以联想类推到和不变的规律：两个加数中有一个增大，而另一个减少相同的数，则加法的和不变，所以123+98=(123-2)+(98+2)=121+100=221。再由和不变的规律，可以类推出积不变的规律：两个乘数中有一个增大，而另一个缩小相同的倍数，则乘法的积不变：44×25=(44÷4)×(25×4)=1100。既然有乘法积不变的规律，当然有乘法积变化的规律：两个乘数中有一个缩小a倍，而另一个缩小b倍，其中a、b均不为零。则乘法的积缩小为ab倍。所以，0.41×2.5=(41÷100)×(25÷10)=(41×25)÷(100×10)=(41×25)÷1000，这就是小数乘法的基本算理：按照整数乘法来进行计算，再整体确定积的小数点位置即可。

小结一下，加减乘除计算中，和差积商不变的规律及其变化的规律，可以说是小学数学计算的基本规律之一，可以在新编教材中加以强化。在现行教材的教学中，在教材提出商不变的规律后，反溯类比联想到差不变的规律，再到和不变的规律，然后类比积不变的规律，最后是积变化的规律等等。这其中的类比联想的创造性思维也给学生受益非浅的锻炼。

2)计算内容的第二阶段。

这一阶段主要内容是分数概念及其计算。这一部分的学习重点有两点，算理和工具。我常常比喻它们是“分数概念和计算的任督两脉”。任脉就是分数计算的算理，牢牢把握分数产生于除法，除法中“商不变的规律”应用于分数内容，就是“分数的基本性质”，也就是说“分数的基本性质”来源于“除法中商不变的规律”。上文中曾提及四大计算规律，分别是“加法中和不变的规律、减法中差不变的规律、乘法中积不变的规律和除法中商不变的规律”，而在人教版教材中唯一明确提出的，只有“除法中商不变的规律”。就因为这一规律是贯串两个学习阶段，在两个阶段都有重要作用的基本规律。在第二学习阶段，分数的基本性质就是分数计算的根本规律，以此为根据的约分和通分，就是分数乘除法和加减法的基本方法。而分数计算的督脉就是工具，什么工具呢?就是能在约分中能找到公因数，在通分中能找到公倍数，而且在100以内要能根据定义，迅速准确地找出公因数和公倍数。也就是说因数和倍数的概念及常见数据的因数和倍数的熟悉就是这里所谓的工具，所以教学中要对1～100的数反复进行因数分解的练习。根据分数基本性质的算理，掌握因数和倍数概念的工具，就是分数概念及其计算的全部内容。以下是教学中要关注的两个问题。

a)乘法的两种逆运算：除法是乘法的逆运算，关系逆运算;而因数分解是也乘法的逆运算，形式逆运算。乘法是单向的，得到唯一的结果;因数分解是多向的，得到发散的结果。用乘法逆运算来理解因数分解，并把它和除法并列在一起，有助于完善形成一个小学阶段三数四算(整数小数的分数之加减乘除)的简单而完整的知识结构。以下的列举练习多多益善。

1=1×1，1只有一个因数，就是1本身;。

2=1×2，2的因数有：1和2，共2个;。

3=1×3，3的因数有：1和3，共2个;。

4=1×4=2×2，4的因数有：1、2和4，共3个;。

5=1×5，5的因数有：1和5，共2个;。

6=1×6=2×3，6的因数有：1、2、3和6，共4个;。

7=1×7，7的因数有：1和7，共2个;。

8=1×8=2×4，8的因数有：1、2、4和8，共4个;。

9=1×9=3×3，9的因数有：1、3和9，共3个;。

10=1×10=2×5，10的因数有：1、2、5和10，共4个;。

以下11～20，21～50，51～100略。

学生可以发现：1)根据因数的个数，正整数可以分成质数、合数和特殊的1;。

2)除了完全平方数1，4，9等，其它的正整数的因数都是成对出现的，因数的个数是偶数;反过来说，完全平方数的因数个数是奇数;等等。

或者改变排列方式，进行如下列举练习。

60=1×60=2×30=3×20=4×15=5×12=6×10，

80=1×80=2×40=4×20=5×16=8×10，

80的因数有：1、2、4、5、8、10、16、20、40和80，共10个;。

90=1×90=2×45=3×30=5×18=6×15=9×10，

100=1×100=2×50=4×25=5×20=10×10，

100的因数有：1、2、4、5、10、20、25、50和100，共9个;。

以下个位为1的各数(11，21，„„91)等略。

b)关于教材中分数加减法和乘除法的教学先后问题。

的。另外有一个供参考的经验之谈，在异分母加减法中强调分数单位的概念，结合小数加减法中的数位对齐，说明通分的目的就如同小数加减法中的对齐，是为了保证相同单位下的相加。下面谈谈教材的变化。

人教版在版的修订中把《分数的加法和减法》提前到五下，紧接《分数的意义和性质》之后，却把分数的乘除法分列两单元，出现在六上。这样的安排，我估计是出于整合分数应用题的教学需要，因为分数加减法应用题的教学内容远不如分数乘除法应用题内容丰富。但从我的教学实践来看，先学了分数的约分和化简后，再学通分和分数的加减法，又回头来学分数的乘除法，结果学生出现了部分学生，尤其是学困生，乱用通分做分数乘法的情况。所以说，为了整合应用题内容而对分数计算内容顺序的这一调整，是值得再行考虑的。

一年级教学案例分析篇四

教学目标:。

1．正确认读b、p、m、f4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．正确拼读b、p、m、f与单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。

3．借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

教学重点：

1、bpmf的发音方法。

2、音节的拼读方法。

教学难点：

学会拼读韵母带调的音节。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标：

学会bpmf四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

教具准备：

六个单韵母的卡片，自制图片，课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，今天拼音宝宝走在路上迷路了，哪位小朋友帮他们找找回家的路。

2.通过昨晚的预习，下面同学们看视频找出今天我们要学习的声母宝宝。

3.板书课题：bpmf。

二、学习bpmf。

（一）学讲故事，编儿歌。

3、学习b。

1、同学们最喜欢画画了，今天老师也带来一幅画，想看看吗？（出示插图）。

2、请同学们认真观察图画，说说图中的小男孩在干嘛？

（广播广播bbb)_。

3.播放的“播”读的轻短些就是b的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读b时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读b的音。）。

4.学生自己编口诀记住b。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）。

2、学习p。

（1）山坡的“坡”读的轻短些就是p的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读p时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读p的音。）。

（2）小女孩泼水ppp（学生找到后出示小女孩上衣的图片，让学生记住p的形。）。

（3）学生自己编口诀记住p。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）。

3、学习m。

（1）用手摸的“摸”读的轻短些就是m的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读m时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读m的音。）。

（2）m像图中的什么？（学生找到后出示门洞的图片，让学生记住m的形。）。

（3）学生自己编口诀记住m。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）。

4、学习f。

（1）“风儿”里就含有f的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读f时上齿咬住下唇，摩擦出声，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读f的音。）。

（2）f像图中的什么？（学生找到后出示拐棍的图片，让学生记住f的形。）。

（3）学生自己编口诀记住f。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）。

（三）比较b和p的不同。

1、根据半圆位置的不同，得到口诀：右下半圆，bbb右上半圆，ppp。

2、比较b和p读音的不同：每人一张薄纸，对着纸读，让学生自己发现不同。

3、指导书写b和p并比较：在四线格里的位置有什么不同？

（四）指导书写m和f。

（五）游戏：猜谜语（四个口诀），巩固学生所学。

（六）学生练写四个声母。

三、布置作业（书写四个声母，各一排。）。

板书设计：

bpmf。

右下半圆，bbb。

右上半圆，ppp。

两个门洞，mmm。

一根拐杖，fff。

一年级教学案例分析篇五

《柳树醒了》是九年义务教育课程标准实验教科书，一年级下册的识字〈一〉中的教学内容。识字教学是小学低年级的一个重点和难点。我在小学生识字方面，深深体会到识字教学应根据学生的年龄、年级的不同特点，创设行之有效的学习方法，下面是我在教学过程中，师生共同学习时的教学片段：

师：同学们，请看课文中的生字宝宝们，它们个个兴高采烈得等着你们认识它们呢，赶快跟他们打个招呼吧。如果有不认识的可以请拼音朋友帮忙，也可以请你身边的小朋友或老师帮忙，看谁先能认识它们，赶快行动吧！

不一会儿，学生们纷纷举手，我进行了抽读，小组读，集体读，开火车读之后，学生们认识了树、车、花、堆、群、白、苗、放等这些字。

师：现在请同桌互相交流，你是怎样认识这些字的。（学生互相交流完之后）。

师：谁能展开想象的翅膀，用这些生字进行组词、说话呢。（我进行启发）。

师：“同学们，我们生在农村、长在农村，对我们身边的环境太熟悉了，不过老师不知道大家平时仔细观察过没有，我们的学校、村子周围绿树成阴，鲜花盛开，景色非常优美。抬头就能看到无数不同种类的花草树木，你们家的果园里种了哪些树，请你们好好想一想，能组出哪些词？”学生纷纷举手，我指明。

生：我知道，我能用树组很多词，树苗、树木、树林、树根、树茎、树枝、树叶。

生：我也能用树组词，树：柳树、白杨树、红柳树、沙枣树、松树、苹果树、犁树、橘子树、桃树、枣树等等。

生：愿意。

师：那好，请你们再用这些词说几句话好吗？（学生纷纷举手）。

师：（有的`学生能说出十几个词和句子），现在请同学们说给自己的同桌听，看谁说的多、说的好，比赛说，谁说得好就夸夸他，向他学习。

师：（我看到学生学习的积极性这样高不由得这样说）“大家很聪明，自己能展开想象的翅膀把我们的家乡绿化的如此美丽，我很感动。谢谢大家！请问谁还来为大家选词、组词并说话？”

生：我想选花这个字组词和说话。花：苹果花、桃花、犁花、韭菜花。

师：同学们你们还可以，1、以大自然植物中花的种类组词或说话；2、以大自然植物中花的颜色种类组词或说话）。

生：菊花、沙枣花、喇叭花花、红花、绿花、白花、黄花、紫花……。

生：我想让自己认识的亲戚、朋友、同学家都种上各种各样的花子和树，开各种各样的花，结各种各样的果子。让所有能开花的植物都开出美丽的花朵，让能结果子的树都结上好吃的果子。

生：我想选白这个字组词和说话。白：白云、白杨树、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白裤子、白袜子、白头发、白墙、白狗、白猫、白兔……（老师我想让很多东西是白色的行不行）。

师：行。

生：我还想说句子，我家的墙是白的，我有一件白衣服，我家的小狗是白色的……。

生：我想用林组词，树林、杨树林、松树林、桦树林、果树林。

生：我想用车组词，开汽车、开火车、骑自行车、推自行车、买自行车、卖自行车。

生：我想用群组词，一群小鸡、一群白鹅、一群羊、一群牛……。

生：我想用苗组词，禾苗、菜苗、麦苗、稻苗、玉米苗……。

生：我想用放组词，放书、放铅笔、放刀子、放牛、放羊、放驴、放马……。

师：同学们今天的表现非常棒，老师很高兴。同学们希望你们以后在识字、组词、说句子时也能向今天一样，长期坚持下去，你一定收获很多。

一年级教学案例分析篇六

1．指导学生认识12个生字，会写3个生字。认识“竖、撇、捺”3种笔画。

2．感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。

3．培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。

[重点难点]。

1．教学重点：认字和写字。

2．教学难点：字形和字义联系起来识字的方法。

[课时安排]2课时。

[教学过程]。

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

1．今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，请小朋友来欣赏。分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。)。

2．学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？(让学生对象形字的特点有初步感受。)(导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。)。

二、图文结合，自主识字。

1．认读生字。

（1）指导小朋友圈出认识的字读一读。不认识的字可以看一看汉语拼音。

（2）同桌小朋友互教互读。

（3）指名读，会读的小朋友领大家读一读。

（4）联系生活，让学生说一说在什么地方遇见过这些生字，并扩词、说话。

（5）齐读、开火车读。

2．发现规律。

（2）四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。教师要善于引导学生找到图和字之间的关系，从而记住字形，了解字义。[设计意图]建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较,自主发现规律，从而提高识字能力。

（3）教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。

三、游戏巩固识字。

玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

四、作业完成书上“我会连”，以巩固本节课所学。

五、板书设计。

口耳目日月火。

羊鸟兔木禾竹。

一年级教学案例分析篇七

让学生尽快进行自我调整，明确奋斗目标，进入的学习状态。

课堂常规训练。

课堂常规训练。

1课时。

一、导入：

上学啦！背上小书包，我们一起上学去吧！我们要做到上课端正坐，听讲好习惯、下课不打闹，作业完成好！

课堂教学常规训练：

（一）课前准备。

1、文具的摆放。建议文具越简单越好，一支笔，一块橡皮。以免学生在拿文具时玩文具盒。

2、课本的摆放。课前准备好课本，摆放在统一的位置（教师示范）。

3、下课后把课本放回书包，并准备好下一堂课需要的课本和文具。

（二）课前候课：预备铃响后，立即有序地进入教室到自己座位上坐好，双手放在课桌上，左脸贴左手背，闭上眼，面向右开始桌睡，等待老师来上课。

（三）上课：

师生问好：上课铃声响起：教师走进教室，值日生喊，“起立”，金休学生向外跨出步立正站好，双手下垂，两中指贴于裤缝，目视老师，齐声向老师问好，老师也向学生问好后，端正坐下。

1、听到上课铃声，停止说话和活动，快步走进教室，安静地坐好，等待老师来上课。

2、教师进教室，班长喊“起立”，师生相互问好。指导“师生问好”的方法：起立时迅速、安静，保持立正姿势，与老师问好时声音响亮、不拖拉。（与学生一起演练）“老师，您好！（鞠躬）”立正。

3、迟到要叫“报告”，得到老师允许才可以进教室。

（四）听课：

学生坐姿：头正、身直、肩平、臂开、足安。

1、学生的。坐姿：抬头、挺胸、两眼注视前方，两臂胸前平屈放在桌面。（教师示范）。

2、不做小动作，不想其他事，要专心听讲（眼睛看老师，耳朵听老师讲）。

3、同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。

4、用心听讲，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。

（五）发言：

1、举手回答问题的姿势：保持正确的坐的姿势，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并拢。（教师示范）。

2、要发言先举手，得到允许站起来说。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。

3、回答问题一律使用普通话，说话时要站直，声音响亮，口齿清楚，说错了不要怕，发言完毕老师允许再坐下。

4、不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见。

5、老师讲课或同学发言时不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。

（六）读书：读书姿势：坐着读书时，两手分别握住书本的左右下角，将书斜放在课桌上，书面与桌面成45度角。如果背诵课文或识记内容时，应把课本平放在课桌上、坐姿要端正。站着读书时应立正站好，双手拿书，左手握住课本下边中间，大拇指和小指在正面分别压住书的两页，其余三指在书的背面，右手拿住书的右下角。《读书歌》：头要正，肩要平，身坐直，脚放稳。双手拿书向外斜，声音响亮词连续。

1、读书时保证三个一，身体要坐直，眼睛离书一尺。

2、读书时，书要拿在手里，眼睛要看书，读出表情。

3、学生单独读书时，要拿起书，声音要响亮，读出语气来。

4、齐读时也注意和大家保持一致的速度和节奏。

（七）书写：明确正确写字姿势：两脚放平，身子坐正，腰背挺直，头抬高。

写字姿势：学写字、要牢记，头正肩平脚着地，“三个一”要牢记，手离笔尖一寸、身离桌子一拳、眼离桌面一尺。

（八）上交及分发作业。

收发作业：发：以纵队为小组，从前一个依次后传：收：从后一个依次向前传，不得错位，30秒内完成。

1、指导传接本子的动作：以小组为单位，按照从前往后或是从后往前的顺序，依次传递，传递时保持安静，坐着转身传递（向走廊空的一侧转身）。可以传到桌面也可以直接传到下一个同学手中。

2、逐步训练小组长分发作业。

（八）下课：下课问好：待下课铃声响后，教师喊下课，班长喊起立，全体起立。

1、下课铃响后，教师宣布下课，师生互礼后才能下课，学生才可离开座位。

2、把上节课的学习用品整理起来，准备好下节课的用具，如果下节课是离开教室的就要把桌面收拾干净。

3、进出教室不要拥挤，请老师先走，同学之间要互让。

三、诵读儿歌《学好样》。

走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄；

不能学那小螃蟹，横冲直撞真糟糕。

坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好；

不要学那大青虾，驼着背儿弯着腰。

唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙；

不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇叫。

四、全课小结，提出希望。

同学们，新的一年开启新的希望，希望大家端正自己的学习态度以饱满的热情投入到学习中去，我相信一定能让自己的学习成绩有一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕果实。

一年级教学案例分析篇八

教学目标：

1．认识本课14个生字，会写8个生字，认识新偏旁“爫”。

2．学习课文，分角色朗读课文。

3．理解课文，懂得朋友之间要互相关心、互相帮助的道理。

4．朗读课文，自主积累词语，写几句心里话给自己的朋友。

教学重点：

1.认识14个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.懂得好朋友之间需要关心、多沟通，才会更快乐。

教学难点：

看图课文，理解全文，体会小青蛙由“难过”到“开心”的变化。

教具准备：

课件、头饰、小金星。

教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题：

1．师：（看课件）这是什么？谁能读读上面的文字。这就是寄给青蛙的信，今天我们就来学习一篇童话故事。（板题）。

2．读课题。

3．认读“蛙”，“信”两个生字。

（培养目的：通过课件演示，引导学生观察，认读信封上的字以及课题中的生字，引起学生认字的兴趣。）。

（二）初读课文，自主识字。

1.（课件）3条读文要求。

2.读要求，并按要求读文。

3.汇报自学、自读情况。（比赛认读字词、发金星奖）。

（培养目的：培养学生按要求读课文的能力；自主识字的能力；通过赛一赛的形式，调动学生认识字、词的积极性，通过评价、改错，培养学生的倾听能力和同学改错的品质。）。

（三）汇报读文，由疑促思。

1.读文要求。（课件）。

2.比赛读文。（发金嗓子奖）。

3.课文中有几只小动物呢？指名说说。（板书）。

（培养目的：通过比赛读，评价，能够培养学生的阅读能力，提高阅读的积极性，锻炼学生的口语表达能力、认真倾听的习惯。）。

课间休息：谁会唱有关这几只小动物的歌曲，领唱。

（四）看图读文，深入理解。

1.学习青蛙等信环节：

（1）课件、看图、说图意。

（2）读生字。

（3）理解“每天”一词，体会青蛙的“伤心”。（换一换、理解词语）。

2学习小鸭写信、寄信的环节：

（1）自由读2自然段。

（2）说说读懂了什么？“悄悄的”说明了什么？

（3）指导读文。

（4）（课件）小鸭除了写信，还做了什么？

（5）学习“安慰”，理解意思，创设情境，同时鼓励学生安慰别人。

（6）找小鸭、青蛙的话。

（7）分角色读，体会它不同的心情。

（8）演一演。（戴头饰）。

（培养目的：这部分通过想一想、找一找、读一读、演一演、说一说等多方面培养学生的能力，使学生灵活思考，大胆发言，积极参与教学过程，并进行情感教育，鼓励学生安慰身边的人。）。

3学习青蛙的收信部分：

（1）（课件）此时青蛙心情怎样？（高兴）。

（2）看信、读信。

（3）了解信的格式、内容，体会小鸭的爱心。

（4）演一演，青蛙收到信的样子，体会“兴高采烈”。

（培养目的：这个环节让学生认识了书信，了解格式，同时感受小鸭对青蛙的祝福。演一演，使学生更深刻地体会“兴高采烈”一词的含义。）。

4（课件）学习课文的结尾部分：

（1）小鸭子说了什么？读一读。

（2）小鸭为什么快活？

（3）说一说：你帮助过别人吗，感到快乐吗？

（4）小结：给人快乐，自己快乐！（板书）。

（培养目的：这个环节通过学生讨论交流，深刻体会小鸭子帮助别人的可贵品质，呼唤起了学生帮助别人的想法。）。

（五）总结：

学完这个童话故事，我们知道青蛙被小鸭关心、帮助，感到幸福、快乐，小鸭子帮助了青蛙，自己也收获了快乐。送给大家一句话：被别人帮助是幸福的，帮助别人是快乐的。希望每一位同学都是一个幸福快乐的人。

（六）拓展：

（1）你喜欢文中哪个小动物？为什么？说一说。

（2）老师喜欢小鸭，给大家写了一封信。

（3）同学们练习给别人送一封信、送一份祝福、收获一份快乐。

（4）出示书信格式。

（培养目的：通过说一说、收到老师一封信、写信给别人、三个方面，使学生的感悟得到升华，更深刻地体会人与人之间的爱，对学生进行情感教育。）。

（七）练习写字：

（1）观察生字。

（2）找出难写字：“爱”，“采”。

（3）认识新偏旁“爫”。

（4）示范写，说要领。

（5）学生练写，评价，指导。

（培养目的：培养学生观察，书写，合作能力。）。

（八）作业：

（1）写一封信。

（2）完成课后3题。

板书设计：

小鸭大雁青蛙。

给人快乐自己快乐。

一年级教学案例分析篇九

教学目标：

1.充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。

2.学习三拼连读音节的拼读方法。

3.继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

教具准备：

插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，今天我们继续学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？

学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。声母不能标声调，韵母可以标声调。声母本音不响亮，韵母发音响亮。

二、学习三个声母。

（一）出示图1。

教师启发学生用一句话说出图意。

例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。

教师边板书边与学生总结：“g”字像个9，尾巴往左扭。

（二）出示图2。

学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。

例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。

师生总结：“k”字一大竖，蝌蚪中间住。

（三）出示图3。

学生自学。不会的请教老师和同学。

师生总结：“h”字一大竖，椅背儿靠左立。

充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。

三、练习拼读。

（一）教师出示“个”字及音节g－8－g8，读一读字音。想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？（引导学生总结出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。）。

（二）练习拼读。

1.“课”怎么拼？自己试试。

k－8－k8。

2.小河的“河”怎样拼呢？在小组里拼一拼。

h－6－h6。

3.我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。

出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户。

4.学习三拼连读音节。

教师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼?

教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？

练习拼读：

g－u－$－gu$。

h－u－%－hu%。

g－u－1－gu1。

以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜。

通过学生自己练习，总结出拼读要领。

四、巩固练习。

学生戴上头饰表演。

教师请几个学生戴上“gkh”再请几个学生戴上“aeu”教师请学生自己找朋友。

通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率提高。

五、老师指导写字母。

让学生自己发现这三个字母应该怎样写？在讨论的基础上让学生动笔书写字母。然后，老师有针对性地进行讲评。

六、教师总结。

今天我们学习了“gkh”三个字母，练习了拼读，又学习了三拼连读音节。收获真不少。