最新千米的认识教学设计一等奖(实用9篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

千米的认识教学设计一等奖篇一

第一段：引言（150字）。

平方千米（squarekilometer），简称“平方公里”，经常被用于测量土地面积、城市规模等。近日，我参加了一场关于平方千米的专题讲座，深入了解了平方千米的概念和应用。这次听课让我受益匪浅，对平方千米有了更深入的认识，这里我想分享一下我的学习体会。

第二段：平方千米的定义和应用（250字）。

在讲座上，我们首先了解了平方千米的定义，即一个正方形边长为1千米的面积，也就是它的面积是1千米乘以1千米，即1平方千米。这个概念在地理学、城市规划和土地测量等领域被广泛应用。

其次，平方千米也被用来测量城市的规模。许多大城市的面积超过了1000平方千米，如上海、北京等。通过了解一个城市的面积，我们可以更好地了解城市的发展规模和密集度。此外，在土地测量中，平方千米也被用来确定土地的面积，这对于土地规划和农业管理非常重要。

第三段：对平方千米的认识与启示（300字）。

平方千米作为一个具体的面积单位，给了我一个更直观的概念，使我能够更好地理解和评估地理空间。通过了解一个国家的面积或一个城市的规模，我们可以更好地了解其自然资源的分布和利用情况。这也使我明白了土地规划和保护的重要性，我们应该更加注重土地的合理利用，以保护我们的自然环境。

此外，平方千米也带给我一个思考问题的角度。以我所在的城市为例，它的面积只有几百平方千米，而人口却超过了数百万。这让我思考城市规划和人口分布的问题。如何合理利用有限的资源，提供良好的生活环境，是每个城市都需要面对的挑战。

第四段：对个人生活的启示（250字）。

与平方千米的认识相比，我更加关注它对个人生活的影响。平方千米的概念让我意识到了时间和空间的珍贵。我们生活的空间是有限的，要善于利用它，不浪费资源。同时，时间也是有限的，我们应该珍惜每一天，尽可能多地去探索和体验世界。这种思维方式给了我对生活的启示，让我更加珍惜每一个机会和每一刻。

第五段：总结（250字）。

通过这次听课，我对平方千米有了更深入的理解。它不仅是一个地理和数学概念，更是一个关于空间、资源和生活的思考。对于城市规划和土地管理，平方千米的认识能够帮助我们更好地评估和规划。对于个人生活，平方千米启示我们珍惜时间和空间，不断去探索和体验。我相信，通过深入学习和思考，我们可以更好地认识和应用平方千米的知识，为我们的生活和社会做出积极的贡献。

千米的认识教学设计一等奖篇二

前言：

在教育工作中，说课是教师重要的教学技能之一。最近，我参加了学校组织的关于“认识平方千米说课心得体会”的讲座，结合自己的教学实践和思考，得到了很多启示和收获，现在将我的认识和体会分享给大家。

“平方千米”是一个非常重要的概念，它是地理和数学中经常出现的单位。教师需要准确理解“平方千米”的含义和计算方法，为学生正确地掌握这个概念提供教育支持。

例如，在地理课上，当我们讲到某个国家的面积是多少平方千米时，能够清楚地知道它在地图上的实际大小和位置，这不仅可以直观地帮助学生理解和记忆，更能将地理和数学知识巧妙地结合起来。

二、平方千米不仅仅是数字。

平方千米不仅仅是一个抽象的数值，它背后还承载着不同国家、地区的文化、历史和地理特征。因此，在教育实践中，教师需要引入丰富的案例和故事来帮助学生更好地理解和感知“平方千米”的意义。

我曾在课堂上给学生讲解日本这个小岛国，告诉他们日本的面积只有约40万平方千米，但是却拥有先进的科技、优美的艺术、丰富的文化和博大精深的历史。这样的案例不仅能够提高学生对“平方千米”的认知程度，更能够启发他们对于世界的深刻思考和探索。

三、融入实际教学提高学生应用能力。

学生学习“平方千米”概念，并不仅仅是为了测试或考试使用。教师应该通过多样化的教学方式和手段，帮助学生将所学知识与实际生活和社会应用相连系，提高他们的应用能力和动手能力。

我在一次课堂上，为学生设计了一个项目——“我家小区的规划设计”，让他们计算小区的面积、规划它的设施和绿化带，并用图纸和模型的方式呈现出来。这样的教学活动不仅提高了学生们的算术能力，也让他们增强了乐于动手和解决实际问题的意识。

四、基础知识应注意精细化讲解。

尽管“平方千米”是一个普遍存在的概念，但是不同的领域、领域和计算方式都有不同的专属精度和运算要求。教师需要注意讲解的精细化和细节把握，避免学生出现容易犯错和混淆的问题。

比如，在数学统计课（面积）中，教师会让学生计算小方块的面积，但是学生可能会忘记小方块间互不重叠的原则，从而出现算错面积的问题。在教学过程中，教师要注意讲解这样的细节和注意事项，帮助学生减少因易错而带来的错误。

五、持续渗透，提升数理思维素养。

作为一位教师，我们的工作不应该仅仅局限在课堂上，还包括渗透进学生日常生活和思考中，促进他们的数理思维素养。我们可以从生活、新闻、小说、电影等不同渠道，与学生分享和讨论“平方千米”的出现，融入更丰富和多感官的学习活动，不断提高学生的思维品质和学习兴趣。

总之，“认识平方千米说课心得体会”这样的讲座，对于我们教师来说是一次非常有益的学习机会。在今后的教育实践中，我将更加注重不同学科的交互，追求专业性和实用性并重，为学生提供更加完善和优质的教育服务。

千米的认识教学设计一等奖篇三

教师根据学生的汇报，将收集的数据有选择地板书在黑板上。

2、导入新课。

数学来源于生活。让学生从生活中搜集有关千米的知识，感受“千米”这一长度单位与生活的密切联系。

互动新授

1、感受千米。

(1)师：学校操场的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?

(2)引导：同学们分组活动，15名同学在跑道上走5圈，5名同学记录他们走完l千米所用的时间；l5名同学在跑道上跑5圈，5名同学记录他们跑完1千米所用的时间。

2、体会i千米。

师：清同学们谈谈自己走或跑完l千米的感受。

3、估计1千米。

(2)引导：从学校出发到人民医院大约有多长?到图书馆大约有多远?……

学生通过“走”“跑”等活动体验l千米的长度。

学生交流自己的感受。1千米有多长，说一说自己的思考过程。学生结合学校周围交通图分组讨论交流。

让学生通过“走一走”“说一说”，激发学生的学习兴趣，吸引学生在活动中思考。真实感受了1千米的长度，体会出1千米真的很长。

学生结合自己的体会，去估一估身边建筑物之间的距离，加深对长度单位“千米”的理解，同时也真实感受到数学与生活是密不可分。

三、课堂总结

通过这节课的实践活动，你有什么收获呢？

千米的认识教学设计一等奖篇四

人教版义务教育六年制小学数学第五册7-8页。

1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

千米慨念的建立。

米尺

（一）、情境导入（课件出示一些路程指示牌）

三班石牛山

15千米45千米

九仙山美湖

45千米38千米

师：小朋友见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？

师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢？今天这节课我们就来认识千米。（板书课题）

（二）、提出学习目标：

1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2.千米的应用。

1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

2、全班展示（以小组为单位）

a、运动场跑道的一圈通常是400米跑两圈半是1000米。

b、我们学校运动场跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。

c、1000米用较大的单位表示就是1千米。（1000米=1千米）

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

1、完成课本第9页的第1、2两题。

2、实践体验

师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行）

汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

3、出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。

通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最大的收获是什么？

千米的认识教学设计一等奖篇五

教材第8页例四。

1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力。

体验1千米有多远。

一、复习。

1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米。

1米=（）分米1分米=（）毫米。

二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）。

1、到操场上量出100米的`距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

3、汇报：

（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

4、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

千米的认识教学设计一等奖篇六

教学目标。

1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力。

教学重点、难点。

体验1千米有多远。

教学过程。

一、复习。

1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=米1米=（）厘米。

1米=（）分米1分米=（）毫米。

二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）。

1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

3、汇报：

（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？

（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

4、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

千米的认识教学设计一等奖篇七

1、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

米尺、多媒体及课件一套。

（一）复习导入。

1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）。

（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米。

（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。（厘米）。

（2）测量硬币的厚度。（毫米）。

（3）测量课桌的高。（分米）。

（4）测量教室的长。（米）。

师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？

（二）认识1千米的实际长度。

那1千米到底有多长呢？

1、师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）。

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千米）。

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2、请看屏幕：

上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。

3、屏幕显示：

我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米。

板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）。

板书：走15分钟的路程，长约1千米。

4、小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。

小结：1千米=1000米。

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l（停顿）千米=1000（停顿）米。

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

师：千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用km表示。

5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。

完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。

现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？

1、公路边的里程碑。

2、指路标志。

3、限速标志。

4、摩托车的速度表。

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结：千米常用来计量比较长的路程。

练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

（四）全课小结：

生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

师：还可以这样证实：（结合屏幕）。

（1）量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）。

（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）。

（五）巩固练习。

1、判断下列说法是否正确。

（1）汽车每小时行40米。

（2）电线杆高6千米。

（3）小李身高135厘米。

（4）飞机每小时飞行1800千米。

（5）教室黑板长3分米。

（6）一支铅笔长2千米。

2、72页3、4。

3、综合练习。

师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：

在括号里填上适当的长度单位。

（1）17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。（千米）。

（2）1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。

（3）你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿___（千米）整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______（千米）。

师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。

（六）今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：

1、从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米。

2、游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。（图略）。

千米这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。徐老师课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教书育人。整个教学过程师生关系融洽。

千米的认识教学设计一等奖篇八

教学目标。

知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并经过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

情感、态度与价值观：经过教学，培养学生推理本事，并且经过教学资料能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、进取学习的好习惯。

教学重点。

认识长度单位千米，明白1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点。

使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学准备。

多媒体课件一套。

教学课时。

一课时。

教学过程。

一、复习。

师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。

师：我们一齐用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、导入新课。

师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？

师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步。

生：1千米=1000米《因为1000g=1kg》经过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、体验1000米的长度。

1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑。

1000米的话需要跑几圈呢？

2、估想。

（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自我默默的想）。

3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100。

4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一齐。

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。

1、全班共同分享感受。

生1:1000米真的好长啊！

生2：跑到三圈的时候就很累了。

生3：1000个1米真的好长啊！

生4:1公里原先有这么长！、、、、、、、、、

2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

毫米厘米分米米千米。

总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3、想一想。

师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米。

师：3000米有多少个1000米。

生：3个。

4、换一换。

6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米。

5、总结：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

五、看书质疑。

看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一齐解决。

六、巩固练习（多媒体课件展示）。

师：我们一齐把今日学过的知识再巩固一下，看看今日我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！

1、完成课件的题。

2、完成书上的练习。

板书设计：

1米=10分米。

1分米=10厘米。

1厘米=10毫米。

1千米=1000米。

千米的认识教学设计一等奖篇九

各位老师,大家好!

我今天说课的内容是苏教版教材第九册第八单元第二课时“认识平方千米”一节课的内容。

这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的，重点是让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。教材利用实物图片，呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国20xx年完成的造林面积等一组实际数据的基础上，直接指出测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生其面积就是1平方千米，然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。

基于本节内容在教材中的地位与作用，根据数学课程标准，结合五年级学生已有的认知结构心理特征，确立了如下教学目标：

1、通过演示和教师与学生的探究，使学生形成1平方千米的表象。

2、建立空间观念，知道平方千米与公顷及平方米之间的进率。

3、培养学生积极参加活动的习惯，体会数学与生活的联系,更加关注自然与社会.

因此本节课的教学重点是认识1平方千米，利用进率会进行简单的换算。

为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂讨论、交流等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的换算。让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“联系生活，提炼新知——学习新知，建立表象——应用巩固，深化拓展——全课总结、深化认识”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。具体的教学程序是这样的：

第一、联系生活，感受新知。

第二、学习新知，建立表象。

(一)猜想1平方千米有多大：

(三)结合实际，进行估算。

我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个这样的面积才是1平方千米呢?

(这样的教学安排，可以促进学生数学思考能力和空间观念的发展)。

(四)学习土地面积单位之间的进率。

1、1平方千米的土地有多少公顷?你能推算出来吗?

学生尝试，小组交流，说出推算过程。

2、交流，完成板书：

1平方千米=100公顷=1000000平方米。

1、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况。

第三、应用巩固，深化拓展。

2、出示练习十三第7题。

第四、全课总结，深化认识。