2023年诚信是金教学设计(优秀19篇)

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诚信是金教学设计篇一

使学生对“诚信”有正确的认识，并使学生能够在现实生活中更好地实践“诚信”的诺言。以此来提高学生的诚信文明，使其成为一个品德高尚的人。

通过动态地活动，认识“诚信”，理解“诚信”，实践“诚信”。

善意的谎言是否有碍诚信的判断。

（一）班会引入。

由班主任介绍班会目的，并请出班会的主持人。

1、主持人开场白。

2、请同学畅谈什么是诚信并给出诚信定义。

（二）诚信小故事。

主持人（甲）：古今中外有很多关于诚信的小故事。

主持人（乙）：下面我们依次请3个同学来为我们讲述这些小故事。

1、《韩信的故事》。

2、《郁离子》的故事（因失信而丧生）。

3、《司马光诚对买马人》的故事。

（三）请同学们谈谈诚信的重要性并总结。

从这些故事中我们领悟到：诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则。

（四）诚信论坛。

讨论：学生发言：……。

观看图片请学生思考如果我们的同学、父母、老师、医生不诚信，结果会怎么样？

（五）诚信条约。

小组讨论（家长参与）：我们怎么做才能成为一个有诚信的人呢？

（六）诚信做人。

请欣赏诗朗诵《诚信可贵》。

（七）班主任总结。

同学们，经过这次班会后，同学们应该为自己树立起诚信的准则，也更好的做到以诚信为人，这就是我们开展诚信教育主题班会所取得的巨大成效。相信诚信的力量，它可以点石成金，触木为玉。希望我们每一位同学都能自觉的保持诚信的品质。

诚信是金教学设计篇二

本课依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往的品德”：“懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求”，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。

初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动性大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子，有时不惜弄虚作假；在认识问题上的肤浅，也容易被欺骗和欺骗人。容易受到社会不良风气的影响，在日常生活中出现一些不诚信的表现。因此对学生加强诚信教育是十分必要的，课堂通过学生体验、感悟，引导学生做一个诚实守信的人。

本课从诚信故事入手，导出诚信的含义，诚信的重要性，进而理解诚信的基本要求是对人守信，对事负责，逐步树立诚信观念，养成良好的道德品质。

知识目标：把握诚信的基本含义，知道“对人守信，对事负责”是诚信的基本要求。感受诚信是每个人立足于社会的根本。

能力目标：培养学生在为人处事上说实诚话、做诚实事，提高其参与社会生活的'能力和辨析不诚信危害的能力。引导学生践约守信、诚实做人。

情感、态度与价值观目标：增强学生对社会、对他人的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣，失信可耻的道德观念。把诚信作为立身之本的人生追求。

1、诚信的内涵。

2、理解诚信的基本要求，即对人守信、对事负责。

引导学生分析并认识诚信的重要性。

情景体验法、案例分析法、小组合作交流法

：黑板、粉笔、多媒体ppt课件

1课时

诚信是金教学设计篇三

教案目标：

认知目标：认识诚信，结合学生在生活中的具体事例和以往的生活经验，了解诚信在生活中的重要性。理解诚信的含义，懂得诚信是中华民族的美德。

能力目标：理解诚信在社会生活中的作用，懂得并学会怎样做一个讲诚信的人。

情感、态度、价值观：知道诚信的重要性，在生活中发现诚信、感悟诚信、体验诚信，做诚信的主人。

教案重点：

认识并做到在生活中讲诚信。

1、让学生在日常生活中去发现诚信，将诚信内化为美德，外化为行动。

2、在教学中，需要对小学生的行为习惯、道德品质，及时正确地进行把握。能够对学生的价值取向做及时更正、定位和适时的引导！

教案过程：

（一）创设情境，谈话引入。

有一个年轻人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”这七个背包囊。船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠动起来，艄公说：“船太小了，太重了！客官你必须丢掉一个背囊，才能安全的渡过难关。”思索了一会，年青人哪个都不舍得丢。

如果你是那个年轻人，你会丢掉哪一个背囊？（生讨论）。

年轻人却把诚信丢进了水里。

同学们，诚信可以扔掉吗？为什么？【课件】。

师：如果没有了诚信，即使有着聪明的头脑、出众的才学和其他优越的条件，也难以被别人相信和接受，更无法获得施展才学的舞台，也就不能获得财富和荣誉。所以诚信非常重要，非常宝贵，就像金子一样。今天老师和大家讨论的话题就是（板书）“诚信是金”。

你对“诚信是金”又是怎么理解的？

强调金的含义：金，是一种贵重的金属，它被视为美好和富有的象征，而且还有特有的物质价值。在这里它又代表着诚信的重要性，让我们从小讲诚信，时时讲诚信。我们的生活离不开诚信。

（二）古今、中外对照，正反对比，理解诚信的重要性。

1、演一演，明白诚信的重要性。

师：现在，年轻人带着剩下的6个背包，来到了一个人才招聘会的现场。同学们，假如你就是负责招聘的某单位主管，比如，你是我们小学的校长，你想不想让他成为我们学校的一位教师。请你考虑一下，也可以和你周围其他负责招聘的主管商量一下。

演一演：

师：让我来扮演年轻人。这位校长，你的答案是……（生：不同意。）。

想一想：

师：我不明白我拥有这么好的条件，为什么你们却不招聘我呢？（生：你没有诚信，我怎么能相信你呢？）。

诚信是人格的根本，也是人际交往的基础，所以，无信则失去自己，也失去他人，最终无法立足于社会。此所谓人无信不立。

是啊，诚信是在小事中体现的，是一点一滴培养的。人如果丢掉了诚信，即使有着聪明的大脑和出众的才学，也不会被社会承认，也无法展现才能，更无法获得荣誉。

2、背一背，用名言警句强化认识。

你能说几个关于诚信的名言警句或成语吗？（生：）。

【课件】老师搜集了一些，大家一起记住，并用这些警句来提醒自己，好吗？

3、讲一讲，古今中外诚信故事，感受诚实是立身之本，理解诚信在待人处世中的作用。

师：诚信是中华民族的传统美德，早在春秋时期，就流传着《曾子杀猪》的故事。我请位同学讲讲，【课件】其它同学看课本26页。

在古代，一头猪对一个家庭来说是相当昂贵的。同学们说，曾子这样做，值得吗？生：

我们把故事结尾改编一下：

小结：曾子为了不失信于小孩，竟真的把猪杀了，煮给孩子吃，目的在于用诚实守信的人生态度去教育后代、影响后代。而代代传承下来的诚信，不仅仅影响他的孩子子，还影响着一代又一代的中国人。我们身边涌现出许多可歌可泣的动人故事。末和初，各大媒体争相报道这样一个故事，请大家看屏幕。

4、看一看，现代诚信故事：《信义兄弟生死送薪》。

出示影片：《信义兄弟生死送薪》，感知生活中诚信的重要性。

谈一谈自己的感受。

5、辩一辩，外国诚信故事，提高辨析能力。

请大家看课本31页的故事，同位交流一下自己的感想。

集体交流体会。

（三）深化导行，与诚信同行，实现自我提升。

1、议一议，身边的不守诚信的行为，提高自己明辨是非的能力。

3、反思自己的言行，填写诚信卡。

同学们刚才听到不守诚信的事情个个义愤填膺，

接下来，我们平静下来，你们回想一下自己身上的诚信是否一直跟着我们呢？有没有它曾悄悄离开我们的时候？（静思）。

请大家在诚信卡上写上自己的承诺。（生写）当你们在诚信的十字路口徘徊的时候，别忘了看这张卡片。

（四）总结提升。

同学们，人生之路漫长而富有挑战性，我们还会遇到很多渡口，需要我们我们做出选择，请大家牢牢记住，诚信是金。丢掉了诚信，其他的一切都会化为乌有。

请大家用一生去完成一份作业——做一个诚实守信的人。

诚信是金教学设计篇四

刘彬。

【教材分析】。

本框是人教版思想品德教材八年级上册第四单元第十课“诚信做人到永远”的第二框内容，是在学习第一框内容的基础上让学生学会在与他人的交往中坚持诚信守则并掌握诚信的智慧，最终做一个诚信的人。同时，本课内容也是八上全书的最后一框内容，以“做诚信的人”为本书的落脚点及归宿，充分体现了本节课所学内容对形成学生正确世界观、人生观、价值观的重要性。

【学情分析】。

中国目前社会转型特点决定了社会环境对中学生有很大影响，所以诚信品质教育对每位中学生而言尤为重要。初中生的身心特点及与人交往中的复杂环境，迫切需要对中学生加强诚信教育，使其学会按诚信守则做事，学会正确处理诚信与保护隐私的关系及诚信与谎言的关系，只有遵循诚信守则，逐步掌握诚信的智慧，才能打造自己的诚信人生。

【教学目标】。

1、情感态度价值观：以诚信的道德作为为人处世的准则，涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧。

2、能力：提升诚信守则的实践能力，在诚信两难问题上辨别是非的能力，从小事做起的践行能力。

3、知识：知道诚信守则的具体要求，理解诚信与谎言、隐私的关系，把握诚信的核心。

【教学重点和难点】。

1、教学重点：诚信的基本守则及其要求。

2、教学难点：运用诚信的智慧解决实际问题。

【教学方法】。

多媒体教学法、案例分析法、情境教学法。

【教学过程】。

环节一：故事激趣，导入新课。

展示故事：多媒体展示《国王选继承人》的小故事，故事结局反差较大，引发学生思考原因。

通过分析，得出诚信最可贵，引出做诚信的人。

师：同学们，上节课我们通过学习，知道与人交往中，要做到言而有信，一诺千金。而对人守信，对事负责是诚信的基本要求。今天，我们将和大家探讨如何才能做一个诚信的人。

环节二：思考“人往往会在什么时候背弃诚信？”

以《国王选继承人》为例，有些人因为荣华富裕、权力而背信弃义，引发学生思考背弃诚信还有哪些原因。

教师：虽然我们都知道诚信的重要性，但是现实生活中当利益发生冲突时，有些时候我们往往不能坚持诚信的珍贵，做出错误的人生选择。因此，我们在利益冲突时必须明智的思考自己的选择，实事求是，尊重客观事实。

因此，做到诚信，我们必须遵守相应的守则：

1、坚持事实求是，时诚信做人的守则之一，诚信的基础是尊重客观事实。实事求是地表达事情的本来面目，是诚实守信的出发点。

2、在设计利益冲突的问题时，场诚信守则要求我们站在多数人的利益一边。

3、在眼前利益和长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益的一边。

4、在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律的一边。

环节三：解码诚信，增长智慧。

1、多媒体展现生活情境：《小明的遭遇》。

讨论：

（1）你会如何回复同桌？

（2）你会如何回复班主任？

（3）你认为这件事影响小明的妈妈爱小明的形象吗？为什么？

利用问题串烧，让学生充分讨论，并学会在二难的道德情形下正确判断。

教师总结：对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难选择，我们应该正确把握二者之间的关系。一方面我们要恪守诚信，另一方面又要尊重隐私，二者发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。最后，“善意的谎言”不违背诚信的原则，我们应该正确对待诚信与说谎的关系。诚信的核心是善。尽管诚信问题上有各种复杂情况，但只要我们正确理解诚信原则，与人为善，出以公心，永不自欺，我们就能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。同样我们也要在全社会大力提倡诚信，为社会风气的净化，“中国梦”的实现，尽自己的公民责任！

课堂总结：略。

板书设计：见ppt【教学反思】。

如何把诚信观念渗透到学生的一言一行中，这对我们每一位课任教师都提出了一个现实问题。作为思品教师，我们不仅要言传更要身体力行，用自己的人格影响学生的人格，切实做学生的表率。

诚信是金教学设计篇五

使学生对“诚信”有正确的认识，并使学生能够在现实生活中更好地实践“诚信”的诺言。以此来提高学生的诚信文明，使其成为一个品德高尚的人。

教学重点：

通过动态地活动，认识“诚信”，理解“诚信”，实践“诚信”。

善意的谎言是否有碍诚信的判断。

（一）班会引入。

由班主任介绍班会目的，并请出班会的主持人。

1、主持人开场白。

2、请同学畅谈什么是诚信并给出诚信定义。

（二）诚信小故事。

主持人（甲）：古今中外有很多关于诚信的小故事。

主持人（乙）：下面我们依次请3个同学来为我们讲述这些小故事。

1、《韩信的故事》。

2、《郁离子》的故事（因失信而丧生）。

3、《司马光诚对买马人》的故事。

（三）请同学们谈谈诚信的重要性并总结。

从这些故事中我们领悟到：诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则。

（四）诚信论坛。

讨论：学生发言：……。

观看图片请学生思考如果我们的同学、父母、老师、医生不诚信，结果会怎么样？

（五）诚信条约。

小组讨论（家长参与）：我们怎么做才能成为一个有诚信的人呢？

（六）诚信做人。

请欣赏诗朗诵《诚信可贵》。

（七）班主任总结。

同学们，经过这次班会后，同学们应该为自己树立起诚信的准则，也更好的做到以诚信为人，这就是我们开展诚信教育主题班会所取得的巨大成效。相信诚信的力量，它可以点石成金，触木为玉。希望我们每一位同学都能自觉的保持诚信的品质。

诚信是金教学设计篇六

一、对应的课标内容。

了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任。努力做诚实的人。

知识目标：理解诚实是获得信任的前提和基础，懂得实事求是是诚信做人的守则之一。对。

诚信的智慧有一定的认识。

能力目标：通过角色扮演和辩论赛，培养学生思辩能力及判断分析能力。学会辨识各。

种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。

情感态度价值观：增强学生的诚信意识和法律意识，提高守法、守信的自觉性。牢固。

树立守信为荣，失信可耻的道德观念。

三、

教学重点和难点：

重点：了解诚实与信任的关系，怎样做诚信的人？

难点：引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。

设计情境巧妙导入。

（教师。

总结。

）诚信比美貌可靠，比机敏憨厚，比金钱更具内涵，比荣誉更具时效性。让我们做诚信的人。

（意图：学生通过选择和分析，做到温故知新。充分认识诚信的重要性，从而引入课题《做诚信的人》）。

活动一：感悟诚信。

现场问卷调查——我是一个诚信的人吗？（师）：同学们，你们想不想知道自己是不是一个诚信的人呢？（生）：想。（师）：现在我们就来做一个现场的问卷调查，看看大家是不是一个诚信的人，时间5分钟，无记名的方式请大家完成两个部分的内容。

（教师指导学生完成问卷，5分钟后）（师）：下面就请大家来说说自己的得分，哪个同学先来？（生1）：12分，及格。（生2）：17分，中等。（生3）：14分，中等。（生4）：5分，不及格。（生5）：16分，良好。（生6）：18分，优秀。（师总）：几个同学都非常大方地把自己的得分告诉大家了，可以看出我们班的同学的诚信度有好几个等级。刚才我发现一部分同学在笑得分低的同学，可老师在这里却要表扬他，为什么呢？虽然说他今天在调查中的诚信度得分不高，但就在刚刚他却以自己的实际行动最好地向大家展示了他的诚信，他能够从自己的客观实际出发，如实地反映了自己在某些情况下的诚信度，符合我们诚信守则中坚持实事求是的原则，相反一些同学，为了面子，弄虚作假，不敢把自己的真实情况说出来，这才是一种虚伪。

活动二：体验诚信学生表演小品《开店》。提问：

1、小明家的酒店能有今天的红火，真的是小明爸的功劳吗？为什么？

2、小明爸的做法会得到什么？失去什么？

3、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？怎样看待小明和妈妈的做法？学生在观看小品后，自主学习教材，然后小组讨论。

归纳：在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边，决不能为了一己私利损害大多数人的利益；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边，小品中，小明和妈妈用他们的智慧阻止了他爸爸的违法行为，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明应向有关部门检举揭发，做诚信的人。

通过小品表演和合作探究，引导学生学习怎样做一个诚信的人，诚信做人必须实事求是。

活动三：唇枪舌剑。

（加深认识理解诚信的复杂性）。

做诚信的人就应该说实话，对于实话实说现在有两种不同的观点。正方：实话就要实说；反方：实话不一定要实说。

出示辩论话题，宣布辩论规则：

1、自主选择，组成正反方，选出组长一人，主辩手6人。

2、辩论分陈述观点和自由辩论两部分。先由组长阐述己方观点，双方陈述完毕，开始自由辩论。

3、辩论前，大家仔细阅读教材，结合课前准备，合作交流，寻找论据。

学生辩论。

小结：实话就要实说。因为对人守信、对事负责是诚信的基本要求之一。它要求我们“以诚待人，以信交友”，要恪守诚实的品德。而诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。

以《实话实说》栏目为例，加以说明。

实话不一定实说。在日常生活中，我们经常会碰到诚实与隐私这一对冲突，尊重隐私是待人坦诚的前提，而且，由于我们生活环境的复杂性，在特定的交往情境中，也需要说些“善意的谎言”。

以书本p122案例和多媒体播放自制flash新编《狼来了》为例加以说明。归纳：在生活中，诚信具有复杂性。我们必须具体情况具体分析，才能正确理解诚信原则，拥有诚信智慧，做一个诚信的人。

这是本课的难点。通过辩论，激发学生好胜心，调动其积极思维，引导学生把诚信的理论知识与具体实际相结合，帮助学生学会具体情况具体分析的方法，充分认识诚信的复杂性。

活动四：践行诚信实话是否实说（生1）：实话应该实说，诚信守则要求我们坚持实事求是，坚持诚实，我们才能赢得信任。（生2）：实话不一定实说，有时候实说了反倒不好，会伤害他人。（师总）：我们的生活很复杂，实话是否实说还必须跟一些具体的情境结合起来，看来诚信还需要有智慧。

（师）：下面老师就想考考大家是不是一个有智慧的人呢？我们一起来看看说本上小健与小奎的例子，请个同学来读一下。

（生）：我会选择告诉老师，因为比起让小奎越陷越深，毁掉前途来说，失去友谊的伤害会小一些，告诉老师还能挽救他，而且以后他也会理解我的，当然，在告诉老师前我会自己先找他谈谈，不听我再跟老师说。

（师）：这个同学的想法很周全。当诚信与保护隐私发生冲突时，我们要结合具体的情境，坚持原则，权衡利弊，做出最佳选择。

（师）：医生与一个癌症晚期的病人。你们觉得，医生该不该告诉病人实情，为什么？

（生）：是为了谁的利益，如果是说谎是为了别人，是为了维护对方利益的需要，它就是善意的，它就不会违背诚信的守则，因为诚信的核心是善。

（师总）：只要我们与人为善，出以公心，是站在对方的角度看问题，是为了维护对方利益的需要，就不会违背诚信的守则，就是一个诚信的人。

学生回答：略。

（师）大家对诚信已经有了很深的认识，下面咱们看几则实例，看看用你学过的知识能不能回答。

遇到下列情境，你会怎么办？理由是什么？

1、我和妈妈再超市买东西，收银员多找了10元钱。

2、放学回家的路上，一个陌生青年向我打听好朋友李波的电话和住址。

3、我说好周日和王欢去买书，可当天电视台要播放自己最喜爱的韩剧。

4、明天要考试，同桌周颖求我给他选择题答案。学生讨论，回答：略。

（师）：（师）：希望大家都能将自己的收获装在人生的背囊中，今后的路中都与诚信相伴，并与诚信结为最好的朋友！

（师）：下面请一个同学来回顾以下我们这节课的内容？（生）：略。

五、总结与作业。

请你制作你的诚信档案。播放诚信歌曲。

六、教学反思：

为了上好一堂实实在在的课，在设计本节课的教学思路时，我主要从学生身上去挖掘教学资源，设计问卷调查贴近学生的生活，这样容易引起学生的共鸣，引发学生思考。而且通过学生分析自己身上存在的一些不诚信的事情及其可能产生的后果，更容易让学生有所感触。

这堂课我主要选择让学生讨论为主，设计一些让学生有话可说的问题，充分发挥教师主导作用以及学生的主体作用，使得学生在讨论的过程当中，养成一种与他人合作的习惯，提高学生学习的主动性，学会辨证地看待问题的能力，锻炼学生的口头表达能力。本课的一个特点是做到了回归课本，让学生学有所获，也符合考试的要求。

这堂课还存在一些不足的地方，我的语速有些偏快，给学生思考的时间太短，造成了学生的紧张，使得课堂气氛不够活跃。

诚信是金教学设计篇七

诚实守信是中华民族的传统美德，哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重要。几千年来，“一诺千金”的佳话，广为流传。不可否认，在现实生活中的确存在不诚实者占便宜、老实人吃亏的现象，但这毕竟不是我们社会生活的主流。我们作为新时期的有社会责任感的分子，正确的做法应当是“堂堂正正做人，老老实实做事。”树立诚信意识要从每个人做起，只有自己做到了诚信，才能要求别人也这么做。每个人都是社会的个体，每个人都以诚信要求自己，社会就会成为诚信社会。

（二）教学内容的分析。

“诚信是金”一课的知识结构主要分为两个内容：

1、信用是企业经营的生命线，失信必将推动所有发展的机会（在经济生活中）；

2、社会生活同样离不开诚信。

本课的教学目的是在教学活动中引导学生关注社会经济现象，分析探究经济生活正常运行的重要规则――诚实守信。同时让学生理解诚实守信也是社会生活正常运行的规则，不遵守这个“游戏“规则，必然导致失败或被淘汰出局。

（三）学习者的分析。

“信用”问题是当前社会普遍关注的问题。由于家庭教育的功利性，目前我国的家庭教育普遍存在着只关注孩子学业成绩，忽视心理健康（或者说德育）的教育，导致学生在与老师、同学、伙伴甚至家长的交往过程中，不同程度地存在着一些欺骗等失信行为，如不加以纠正，将影响其一生。通过教学，可促使学生优化识别一些失信社会现象（尤其是假货）的能力，保护自己的权益。在教学中，随着学生对“失信”的危害越来越深，对于“怎样才能建立诚信社会”的疑问也就越来越大，老师要注意引导学生树立“诚信从我做起”的意识。

（一）教学目标。

知识目标：结合具体事例说明守信与失信给自己和他人带来的不同影响，并作出评价；明确诚实守信是传统美德，更是现代社会的需要。

能力目标：提高学生对守信与失信给自己和他人带来的不同影响的评价能力；在辨别是非的过程中，明确应该怎么做。

情感与价值观目标：认识诚实守信是为人之本的道理，确立“诚信从我做起”的观念，养成诚实守信的品德，做一个诚实守信的人。

（二）教学策略。

围绕相关案例，从经济生活到社会生活再到家庭生活，扩展学生视野，深化其对“诚信是金”的理解。

（三）教学媒体。

powerpoint课件、internet网络等。

（四）教学过程。

学习材料与教学路径学生活动与备选方案环节意图与实施要求。

1、创设情景，引入新课教师讲述故事“雪尺友至”

2、明理导行。

（1）诚信是中华民族的传统美德。

（课件出示：“想一想，说一说”，引导学生说成语）：言必信；君子一言，金石为开；，童叟无欺；形容诺言的信用极高。

可见，诚实守信历来被公认为做人处世的准则，是中华民族的传统美德。

（2）经济生活中需要诚信。

师：随着市场经济的发展，信用在经济活动中的作用日益增强，诚信问题也越来越为人们所重视，因此“诚信”，这个先人恪守了上千年的古训，又被人们当作新思想提了出来。只可惜，“诚信”二字谈之容易，行之则难。（课件出示：“海尔老总砸冰箱”事件；“南京冠生园月饼”事件）。

师：你认为海尔现在成为中国的著名品牌与此次事件有联系吗？请说说理由。

请比较两者为“诚信”付出的代价。

你知道海尔的广告语吗？

学生回答后归纳。出示：

“海尔，真诚到永远！”

生：诚信无价；诚信是企业立足之本。

（备选：当学生谈到失信的危害时，教师点击“金华毒火腿事件”，让学生进一步认识、理解失信是对一个企业的毁灭性打击观察，仔细品尝，试着选择优质品种。

（3）社会生活需要诚信。

（4）家庭生活也需要诚信。

师（出示案例）：去年，方培君被评为上海市优秀家长，她的独到之处在于：把刻有自己大名的印章交给了读小学的女儿，并且充分“放权”：孩子，学校要求家长签名的时候，如果你觉得自己可以，就给自己盖章吧。小家伙没有滥用权力，拿着母亲的“大印”，对自己准确评价，公正盖章。

（5）做一个诚实守信的人布置学生活动：诚信从我做起。

师（活动结束后归纳）：立足优势，克服不足，争做班级之星。

体验角色，尝试作出正确抉择。同时说说制订“生意经”的理由。

小品、漫画、故事等形式，展示时间2－3分钟，最后评出红旗小组。（备选：活动主题－－诚信在我身边）。

意图：放手给学生，在活动中展示自己对“诚信”的理解，使学生懂得：营造诚信社会，人人都有责任；诚信从我做起。

3、总结本课，提出希望。

备选方案意图：回顾学习过程，通过评价，引导学生反思，促使学生注意自我发展。环节意图与实施要求师（以诗相赠）：

“同学们，要知道，诚实守信很重要。弄虚作假咱不要，犯了错误快改掉。平等公平去竞争，争做文明中学生。承诺一定讲原则，害人害已不去做。

培养诚实好品质，不断进步创新高”学生朗读或阅读意图：提出希望，师生共勉。

诚信是金教学设计篇八

知识目标：理解诚信守则的内容，拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。

能力目标：通过小组合作探究，培养学生思辩能力及判断分析能力。学会辨识各种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。

教学重点：正确理解诚实守则，学习如何做一个诚信的人。

教学难点：正确处理诚信与隐私、诚信与说谎的关系，具备诚信的智慧。【教学设计】。

二、诚信考验——诚信守则。

1、诚信守则小锦囊：学生自主学习书本p120，找出诚信守则的内容；

2、诚信考验——诚信守则：

3、诚信守则大考场：

小组合作探究，完成具体情境中诚信守则的运用。

三、诚信考验——诚信的智慧。

1、“说与不说”：

小组合作探究，结合具体情境，分析正确处理诚信与隐私、诚信与说谎的关系，具备诚信的智慧。

2、师生总结：诚信的智慧要结合情境、坚持原则权衡利弊、妥善处理，把握诚信的核心是“善”。

3、小结：

师：在诚信的考验中，匹诺曹和我们一同收获了什么？生：诚信守则、诚心的智慧（教师指板书提示）多媒体展示，师：恭喜匹诺曹与我们成功通过诚信考验，真正成为一个诚信的人！

四、共建班级诚信公约。

教师展示班级诚信公约例子，学生补充、交流。

五、诚信包容——新时代义乌精神。

诚信是金教学设计篇九

一、课程名称：

人教版教科书六年级上册语文口语交际《讲诚信与善意的谎言》。

二、教学目标：

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、能选择支持自己观点的事例进行辩驳。

3、辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

4、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

三、教学方法：

1、课前搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言或警句。

2、先八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

3、教师要肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

四、教学实录片段：

师述：生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。比如《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋了，显然，她说的不是真话。有人说，“人要讲诚信，不能撒谎”；有人则认为，生活中有时需要说“善意的谎言”。请大家就这个问题展开一次辩论。辩论的要求是：一要用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。二要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言，学习抓住别人的漏洞进行反驳。

正方一辩（黄子馨）说：我方认为，人要讲诚信，不能撒谎。“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的，不真实的，是骗人的话语。一个人如果经常有谎言流于口中，从而去欺骗他人，久而久之，他便会失去人们对他的信任。就如同《狼来了》中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”，以寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人承受，再怎么叫，也无济于事，也不会有人来帮助他。因为曾经来帮助过他的人已经习惯于他的叫喊，以为他又是在逗他们玩呢！所以，人要诚信，不能撒谎。否则，不但有碍于诚信，而且后果不堪设想。

反方一辩（方志娟）毫不服输地说：同学们，我方不赞成对方辩友的观点。我们认为做人是要讲诚信，但并不排除“善意的谎言”，生活中有时也需要“善意的谎言”。因为“善意的谎言”背后折射着一种善良的美好的光辉。它是生活中不可缺少的一剂良药。那么，请大家再听我讲个故事：有个小男孩和妈妈一起去银行取款，突然出现了几个劫匪，把银行的钱全抢了。正当他们准备逃跑时，警察赶来了。有几个劫匪被抓住了，但有一个劫匪把刀架到了那个男孩的脖子上，那个男孩害怕极了。可是警察当机立断一枪击毙了那个劫匪。那个警察走到男孩身边，夸奖他说：“你做得很好，这场演习成功了！我会给你颁发荣誉书的。”那个小男孩追问道：“真的是演习吗？”周围人都明白了警察的意思，连声说“是的，是的。”那个男孩由最开始的恐惧转为了高兴。可是，这其实并不是演习，而是真的。这是警察善意的谎言。如果那个警察说真话的话，结果就大不一样了。说不定那个男孩以后就一直生活在恐惧与黑暗之中。所以，有时候，真话是代替不了善意的谎言的`。

正方二辩（谭智国）激动地说：“说谎就是欺骗，欺骗就是不讲诚信，不讲诚信也就是不讲人性。这是师长们对我从小的谆谆教导。警察对男孩不说实话，也是不对的。他不能让男孩从小明辨是非。劫匪抢银行，是违法行为，是不对的，理应枪毙。不能含糊其词。当我们给“谎言”加上一个”善意“时，仿佛大家都可以接受了，但这正是人性的弱点的集中表现。心理学家研究表明：撒谎能使人体的血压迅速升高，可能还会造成高血压。所以，我奉劝大家，不要撒谎，哪怕是“善意的谎言”。

反方二辩（杨雯）振振有辞地说：“我反对谭智国的观点，我认为说善意的谎言是一种处事的方式，是一种替人着想，善解人意的体现。假如一个身患绝症的病人的亲友们总是用善意的谎言将他的病情说得很轻，并鼓励他配合医生治疗。相信大家不会因此而指责他们不讲诚信吧。相反，我认为这正是讲人性的集中体现。”

正方三辩（袁正天）说，一切谎言都是带有欺骗性的，善意的谎言也不例外。谎言都可以用真诚的话语来代替的话，那么，我们为何不保留一份真诚？病人既然身患绝症，何不实情相报，也许病人了解了自己的实际情况，还会更加珍惜这短暂的生命，更加合理地利用这生命的每一分，每一秒。如果世界上人人都说谎，那么这个世界将充满欺骗、充满谎言，那你生活在这个世界上还有什么真诚可言？！所以，我们要崇尚诚信，远离谎言。

反方三辩（徐桑梓）抢着说：“一个找不到母亲的小孩哭了。你肯定会骗他说，妈妈过一会儿就来了。你肯定不会说，你妈妈不要你了。一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的。你肯定不会说，你等死吧。我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。我们很快就会出去的。你肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧。因此，我要大声说，善意的谎言是美丽的，是无碍于诚信的。”

最后教师总结：诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围。诚信的确很重要，但是有些时候、有些场合还是需要善意的谎言。

五、教学反思：

回顾这次口语交际课的前前后后，我觉得我首先安排学生搜集并整理与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言或警句，是非常必要的。它为我们的后期辩论提供了事实依据，做好了充分的准备，而且借用名言、警句，增强了表达效果。

其次，我给同学们提出了辩论的要求：一要用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。二要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言，及时发现漏洞，及时反驳。这两个要求中，第二个要求比较难，不好把握。有的同学能抓住对方辩友的漏洞谈，有的同学则只能阐述自己的观点，不能很好的沟通。这有待于以后在倾听的过程中，教师适当引导，借助听众的帮助，来共同解决。我想，这样会好一些。因为它体现了师生互动，生生互动，促进了交流评价，也提高了辩论的质量，更增添了几份精彩。

第三，对于同一事件，要从不同角度进行分析，以理服人。这一点，大家还掌握得不够好。运用反问句，增强表达的语气。八个辩友中，只有两个人掌握了反问句的表达技巧，以后还要引导学生加强训练。用事实说话，事实胜于雄辩。这一点，大家列事实进行辩驳做得比较好。

第四，在自由辩论阶段，方志娟和袁正天好像在争吵，本人还进行了适当的调控才扭转过来。此时，应该让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。

第五，在辩论过程中，同学们听见了某某同学的强有力的辩解，便抱以热烈的掌声。这一点，值得继续发扬。这掌声不仅给了辩友自信，而且还传递了听众与辩友观点一致的信息。增进了理解与交流。

诚信是金教学设计篇十

徐明勇。

课程标准依据：

本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品质”“懂得对人守信、对事负责”是诚实的基本要求，了解生活诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。教学目标：

1、知识目标：知道诚信守则的具体要求，理解诚信和谎言、隐私的关系，把握诚信的核心。

2、能力目标：通过创设生活情境，引导学生分析讨论学习诚信守则，运用诚信智慧，提高诚信守则的实践能力和诚信的两难上分辨是非的能力。

3、情感态度价值观目标：鄙视那些不讲诚信的现象，涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧，以诚信的道德作为为人处世的准则。教学重难点：

重点：诚信守则的具体要求。

难点：运用诚信的智慧解决实际问题，诚信的理解与具体的情境结合起来。教学方法：

情境创设法，案例教学法，小组讨论法教学手段：多媒体课件。

课时安排：1课时课前准备：

1、教师自制课件。

2、学生观察身边的诚信和不诚信行为，制作诚信之星。教学流程：

一、新课导入：

复习提问：

同学们，回忆上节课我们学习的诚信的知识，谁来说说诚信的重要性？学生回答。

教师总结：同学们回答得非常好。这也告诉我们诚实是获得信任的前提，信任的基础永远是诚实。那么，怎样才能做一个诚信的人？这节课，我们共同来探究第十课第二框《做诚信的人》（多媒体显示课题）。

二、讲授新课。

教师：我们先来看一则材料《五元钱与诚信》。请同学们思考：

1、小林同学这么做，可能会有什么样的原因？

2、他这样做会有什么的影响？

学生讨论发言，教师引导。

（一）诚实与信任的关系。

诚实是获得信任的前提，对人诚实自然会获得人们的信任，对人不诚实就会产生信任危机。信任的基础永远是诚实。

学生探究讨论，教师引导。教师小结：人们违背诚信的共同点，就是利益冲突。

（二）诚信守则。

下面我们来看一个故事《国王与花种》，思考：

1、为什么没花的小男孩却被国王选中了？

2、故事主要说明了什么道理？

学生回答。

就是诚信的基础是尊重客观事实，实事求是地表达事物的本来面目。做到真实不欺，表里如一，信守诺言。

教师：当然，生活是复杂的，在现实生活中如何经受住诚信的考验呢？我们来看一则材料。

诚信大考验：小丽的爸爸在菜市场卖菜。一天，小丽发现爸爸正在往要卖的蘑菇上浇水，以加重分量。思考下面两个问题：

1、你怎么评价小丽爸爸的行为？他这样做对自己以后的经营会带来什么后果呢？

2、假如你是小丽，会怎么选择呢？学生回答。

教师总结：从刚才的分析中，我们知道，小丽爸爸的行为是不对的，贪图个人利益，但对于消费者来说，这必然会招致大多数消费者利益的受损。长期下去，恐怕生意就难做了。这告诉我们在涉及利益冲突问题时，诚信守则要求站在多数人利益的一边。2）诚信守则二：在涉及利益冲突时，诚信要求站在多数人利益一边。

我们学校有些同学喜欢通宵达旦上网，考试时爱作弊。这样的行为好吗？我们来看一则材料，然后思考。

小松的故事（多媒体显示）学生回答，教师引导并小结。

3）诚信守则三：在眼前利益与长远利益发生冲突时，诚信要求我们站在长远利益一边。

同学们，毒品是世界的一大公害。吸毒的人，我们敬而远之。下面看则材料：小明报案（多媒体显示）。

问题：

1、小明这样做对不对？为什么亲戚朋友都指责他呢？

2、小明应该怎么选择呢？学生思考回答。

教师小结：情与法的冲突中，诚信要求站在法律的一边，维护法律的尊严。4）诚信守则四：情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律的一边。

过渡：我们明确了诚信守则。有人说，为了做到诚信，实话实说就可以了。是不是这样呢？

学生回答：不是。

教师：对，生活不是这么简单。生活中的现象和事物是非常复杂的。我们来看两个材料：《说与不说》（多媒体显示）。学生讨论作答。

教师总结：从大家的谈话中，这个情境里讲诚信和尊重别人隐私发生了矛盾。

1、“以诚待人，以信交友”是人际关系的基本准则，我们应该恪守诚信的品德；

2开，也是我们在交往时应有的品德。

那么如何正确把握两者之间的矛盾呢？

（三）诚信的智慧。

1、诚信要与具体情境相结合正确把握对人诚实与尊重他人隐私之间的关系。当二者发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。

过渡：我们知道，说谎与诚实是水火不相容的，做诚实的不应该撒谎。然而在特定的交往情境中，有时需要隐瞒事情的某些真相，说些“美丽的谎言”。

我们来看一则材料：医生的“谎言”学生思考作答。

教师总结：我们经常听到有医生为了病人更好的治疗，不把病重的的实情告诉病人本人；刑警为了让家人放心，而隐瞒执行任务的危险性。诸如此类谎言，我们从中看到了人性的善良。这也体现了诚信的核心。诚信的核心是善。

2、从根本上说，“善意的谎言”，并不违背诚信的道德。

教师总结：只有人人讲诚信，社会才能和谐。同学们，坚持诚信守则，运用诚信智慧，努力做诚信之人，让我们的生活更美好。

三、课堂小结。

1、诚信守则1）：坚持实事求是。2）：在涉及利益冲突时，要站在多数人利益一边。

3）：在眼前利益与长远利益冲突时，要站在长远利益一边。4）：在情与法冲突中，要站在法律一边。

1）应该正确把握对人诚实与尊重他人隐私之间的关系。2）“善意的谎言”，并不违背诚信的道德。

四、“送出一颗诚信之星”活动。

老师发放每位同学一颗正五角星，在背面写上一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。我们把五角星命名为“诚信之星”，它代表我们内心深处一种崇高的愿望和真情。请同学们将这颗诚信之星赠送给你认为最值得拥有它的人吧。

五、作业。

完成《学法大视野》相关练习。

诚信是金教学设计篇十一

2、能力目标：学会运用诚信的 “智慧”解决现实生活中的问题。

3、情感态度价值观目标：与人为善、出以公心，不自欺也不欺人。

学情分析：诚实守信是中华民族的传统美德，也是当代人必备的基本素质。但受社会不良风气影响，许多中学生身上都存有不讲诚信的现象和行为，而且有蔓延之势，因此全社会大力弘扬公民基本道德建设，加强诚信教育甚为重要。

教学重点：自觉履行诚信守则。

教学难点：学会在复杂情境中，运用诚信“智慧”妥善处理人际关系。

教学方法：讲述法、启发法、讨论法、情境体验法

预定的教学过程和环节：

1、同学们，你们平时在小摊上买过东西吗？结合自身体验，你喜欢和什么样的摊主打交道？反感什么样的摊贩？（通过学生讨论得出基本结论：喜欢和朴实、憨厚、和气、诚信的摊主打交道；反感那些自吹自擂、弄虚作假、缺斤短两的摊贩。）

王婆卖瓜——自卖自夸，弄虚作假

老板卖瓜——欣赏小童诚实的做法

个人启示——对人要诚实

提出问题：做人为什么要诚实？（指导学生阅读教材，找出结论：对人诚实，就能赢得信任。信任的基础永远是诚实。只有诚实待人，才能获得别人的信任。）

老师小结：诚信是金，对人虚虚实实，不能交到真正朋友。不要聪明反被聪明误。

2、指导学习：同学们看黑板，出示问题：坚持诚信守则，要求我们怎样做？（指导学生阅读教材120页，归纳总结：坚持诚信守则，一要坚持实事求是；二在涉及利益冲突时要站在大多数人一边；三在眼前利益和长远利益发生冲突时要站在长远利益一边；四在情与法的冲突中要站在国家法律一边。）

3、反馈巩固：

“小童卖瓜”坚持了什么？

“某记者拒绝为厂家做虚假宣传”坚持了那条原则？

“小松主动向老师反映自己的问题”是站在什么利益一边？

“铁柱检举表哥吸毒”是不是六亲不认，不可理喻？

教师小结：虽然诚信的要求是明确的，诚信的品德是高尚的，但在现实生活中，要切实遵循诚信守则，有时真的面对两难选择，这就要求我们学会运用“智慧”，学会具体问题妥善处理。导入新课，下面同学们看第二框：诚信的“智慧”

4运用情境：a、同学们阅读教材121页，讨论：小健和小奎是好朋友，现在他遇到了难题，班主任向他了解小奎的情况，他是该如实向老师反映情况呢还是尊重朋友隐身帮小奎隐瞒？真是难死人！假设你现在就是小健，你 准备怎样做呢？请简要说明理由。（同桌之间或前后桌之间展开讨论，老师穿插巡视，不时加以点拨。密切观察学生动向，发现走神玩耍者及时用眼神制止或暗示。）

b、观察图片“医生与重症患者”的对话，体验一下，呵呵，只是假设，假如那位患者是你，你愿意医生对你隐瞒病情吗？为什么？这和我们所提倡的诚信是否相违背？（仍然采取讨论式，让学生自己体会，有些谎言也是无害的。）

c、学生讨论发言结束后，提出问题：同学们谁还能举出类似的“善意的谎言”？我们该如何看待“善意的谎言”？（设问目的`就是让学生明白，特定情境下，有时需要隐瞒一些事情的真相，只要不损坏他人利益，就都是“善意的谎言”不违背诚实的道理，甚至应该给予嘉许。）

5、教师总结： 同学们，通过今天的学习，不知你们对诚信做人还有如何运用诚信“智慧”是否有了进一步的认识和理解。但我相信，耍小聪明欺诈他人，只能蒙得了一时，蒙不了一世，到头来吃亏的还是自己。希望同学们记住一句话：做老实人、办老实事，永远不会有亏吃！

诚信是金教学设计篇十二

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

4理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

二.教学重点.难点。

理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。

三.教学准备歌曲磁带.生字卡片.

四.教学时间两课时。

五.教学过程。

第一课时。

教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。

教学过程。

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一.出示课题并解题。

1.谈话。

同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

2板书课题：让我们荡起双桨。

教学生字：荡、桨。

荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）。

桨：（提醒读准三拼音节jiang）。

荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

二.读课文。

1．播放课文录音。

2．借助汉语拼音自学课文。

3．检查自学情况。

（1）指名读全文。

（2）卡片正音。

推开波浪环绕红墙。

凉爽洒悄悄地功课。

（提醒学生读准这几个字：浪lang边音；爽shuang翘舌音；洒sa平舌音）。

三、细读课文。

1．细读第一小节。

（1）指名读课文。

这一段共有几句话？

（2）理解诗句意思。

“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）。

“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）。

第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）。

他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）。

“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）。

“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）。

对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）。

（3）指名读第五、第六行。

正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）。

指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）。

小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）。

（4）指导朗读。

小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）。

指名读，集体读。

（5）小结并板书：倒映环绕（欣赏）。

2．细读第二小节。

（1）指名读第二小节。

（2）理解诗句意思。

“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）。

人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）。

“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）。

“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）。

“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）。

诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）。

“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）。

（3）指导朗读。

小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）。

我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）。

指名试读，自由练读，集体齐读。

（4）小结板书：迎洒望听（唱歌）。

3．细读第三小节。

（1）齐读第三小节。

（2）理解诗句意思。

“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）。

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）。

“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）。

诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）。

既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）。

（3）指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

（4）小节并板书：问谁安排（感激）。

三、作业设计。

1.有感情地朗读课文。

2.抄写课文。

3.组词。

荡()浆()推()浪()。

汤()桨()堆()狼()。

第二课时。

教学目的：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、细读第三小节。

（1）齐读第三小节。

（2）理解诗句意思。

“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）。

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）。

“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）。

诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）。

既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）。

（3）指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

（4）小节并板书：问谁安排（感激）。

二、总结课文。

1．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）。

2．指名有感情地朗读课文。

3．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

相关板书：

自然。

热爱党。

祖国。

三、教学生字字形，指导书写。

1、找出课文中左右结构的字。

板书：推浪塔墙洒悄环。

指名说说怎样记住这些字形。

（主要引导学生用熟字记生字）。

如：“谁”记“推”“狼”记“浪”

“消”记“悄”“西”记“洒”

“不”记“环”

“塔”和“墙”，指导分析字形结构。

（注意“墙”的笔顺）。

2、指导书写。

“荡、桨、墙”要写得紧凑。

“爽”要居中写。

3、学生练习描红。

四、课堂练习。

1、读一读，再抄写。

推开波浪轻轻飘荡尽情。

倒映伙伴悄悄环绕凉爽。

2、加偏旁组词（小黑板）。

（）（）（）（）。

主良。

（）（）（）（）。

（）（）（）（）。

肖果。

（）（）（）（）。

3、在括号里填上合适的词。

美丽的（）愉快的（）。

凉爽的（）尽情的（）。

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教学后记：

学生在写字时，常把“桨”、“爽”写错，要注意强调和指正。这是一首优美动听的歌，学生朗读时很有感情，在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要一定要求学生理解到这么深入，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，就是充满朝气、充满爱的孩子，这样的孩子一定会爱祖国。

板书设计。

让我们荡起双桨。

欣赏美景。

歌唱共产党。

感激祖国。

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诚信是金教学设计篇十三

本教学设计在教学中，通过播放故事，创造情境，请学生自由谈谈对诚信的理解，初步感受诚信的重要性，用典型的事例，引起学生心灵的震动，让诚信更深地扎根于孩子的心灵，让孩子心里产生需求，让学生深悟：诚信是千金难买的，从中体会到讲诚信可以得到更多的朋友，得到更多人的尊重，得到更多的快乐，是人立足于社会的根本。使得诚信在学生心目中显得更为高尚、可贵，真正明白“诚信是金”的道理。

引导学生进一步理解诚实守信的重要意义；知道诚实守信是中华民族的传统美德；让学生通过调查了解，知道如果不诚不信，受到伤害的人不光是别人，还有自己。

1、结合生活中的具体事例和儿童的生活经验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

2、知道诚实守信是中华的传统美德。

通过本课的学习感受诚实是立身之本，理解“人无信不立”，理解诚实在待人处事中的作用，同时也使学生认识到诚实守信是中华的传统美德。

1、收集古今中外有关诚信的经典事例。

2、利用收媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚信，害人害已的事例。

3、教师准备：多媒体课件：《曾子杀猪》的故事视频和录音、插图、文字图片等。

1、谈话引入新课。

从前面的学习中我们了解到了什么是“诚”，什么是“信”，今天我们将继续来探讨有关“诚信”的话题。（板书：诚信）。

2、师述故事：

（1）华盛顿小时候的故事。

听了这个故事，你认为华盛顿小时候很（诚实）。因为华盛顿小时候很诚实，所以他的爸爸很（骄傲），并且夸他是一个诚实的孩子。

（2）一位博士的故事的启示。

下面，我们再来看这样一个小故事：

有一位博士，学问做得很好，毕业后却找不到工作。怎么回事呢？原来，他在学校时有过多次借钱不还的事；假期打工时还有过欺骗行为。了解到这些情况，用人单位就谁也不愿录用他了。过去的不诚实居然会给自己带来这么大的麻烦，这是他万万没想到的。

（师出示课件——博士个人资料：1、学习成绩优异；2、学问做得很好；3、诚信记录：在学校时有多次借钱不还的事，假期打工时，还有过欺骗行为。）。

师：你们想一想，他应聘的那些用人单位会不会录用他呢？

生展开丰富的想象，交流，师指名回答：（不会）。

1、引入：在我国古代，有个叫曾子的人，咱们来听一听他的故事。

2、播放故事的视频和录音。

师：在我国古代，一头猪对一家人来说是非常昂贵的财富，而曾子为了一句不经意的承诺，尽杀掉了一头猪，这究竟是为了什么？（诚信）。

师：对，是诚信。这个故事充分表达了我们中华民族历来崇尚诚信，将诚信作为中华民族的传统美德。《曾子杀猪》这个故事虽然发生在两干多年前，可是它仍然一直启示着一代又一代的中国人在生活中信守诺言，要说到做到。

以小组为单位围绕以下问题续编故事：

（1）曾子的孩子听了妈妈说回来要杀猪给他吃，非常高兴，可是妈妈回来后没有给他杀猪，他（）后来，他的妈妈在给他许诺时，他会（）。

（2）曾子的孩子盼望妈妈能给自己杀猪吃，可又担心，妈妈会不会只是哄他，不会真的杀猪。没想到，爸爸和妈妈果然履行了承诺，他（）。

（3）曾子的妻子本想用这句话哄哄孩子，没想到丈夫那么认真，他无法理解丈夫的举动。于是，夫妻争执了起来（）。

（4）曾子的妻子觉得丈夫说的有道理，以后，她再给孩子许诺时会（）。

4、小结过渡。

师：这一副副令人心酸的照片，它在警示着我们什么呢？

生：它在警示我们做人要将诚信，否则不但害了别人，还害了自己，最终会受到法律的制裁。

师：是的。同学们，这个真实的新闻事件在警示着我们每一个人：如果不诚不信，不但会受到道德的谴责，更会受到法律的制裁。

1、学生自由阅读书中第13页“了望台”的内容。

2、围绕以下几个问题进行辩论：

（1）看看哪些是诚实的行为，哪些是不诚实的行为。为什么？

（2）分组讨论，说说。不诚实有什么危害？

（3）交流、总结：不诚实的后果，做了不诚实的事心里会不安、害怕，不诚实只会害人害已。

师：你能说说这句话的意思吗？

生：人如果没有了诚信，没有了信用，就无法在社会上立足。

师：完全正确。让我们再读读这句话，把这句话牢牢地记在我们的心里。

拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃烧一片心空，拥有诚信一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节。拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起一个海洋。同学们，相信诚信的力量吧，它可以点石成金，触木为玉。

每人给自己设计制作一张诚信卡。

诚信是金教学设计篇十四

一、教学目标：

1、认知目标：知道诚实守信是中华民族的美德，理解诚信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

2、能力目标：通过收集诚信的有关古今中外的故事培养学生的收集信息、整理信息的能力。

3、情感目标：激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。

二、教学重难点：

1、诚实守信这一问题学生在道理上能够认识，但在现实生活中又很困惑，因此教学中不能简单地让学生认识对与不对，要引导学生通过对案例的分析，让诚信道理内化为学生的行动准则。

2、教学内容应与学生生活实际相结合，重视学生的学习方法，力求避免空洞，使“诚信”体现在每位学生说真话和说实话的实践中。

三、教学准备：

师生共同搜集与诚信相关的故事。

四、教学过程：

(一)联系旧知，导入新课：

待人真诚，言而有信，是中华民族的传统美德，通过上节课的学习，使我们懂得了与人交往，要做一个让别人信得过的人。今天我们这节课就来继续讨论诚信的话题。(板书：诚信)。

(二)播放视频，介绍故事：

说到诚信，老师前段时间看到了一则新闻，它深深的震撼了我。这则新闻的内容是这样的：在广东汕头市某一彩票投注站，有一位叫陈妙娟的工作人员，经常为以为老客户代买彩票，有一期彩票中得5000000元的大奖，由于电话故障，陈妙娟没能和老客户及时联系上，可陈妙娟并没有把钱据为己有，而是在老客户付彩票钱的时候，让这位老客户赢得了五百万大奖。

2、反过来想，如果陈妙娟拥有了这笔钱，她会怎么样?

小结：是呀，她拥有了钱，但是她却失去了诚信，也就没有真正的快乐!可见诚信比金钱更可贵!(板书：是金)。

(三)学生汇报搜集的有关诚信的例子。

那么你还搜集到哪些有关诚信的例子?现在小组内进行交流，待会汇报。看哪个小组搜集到的诚信的例子多。(出示课件：诚信故事我知道)。

1、老师刚才发现，有的同学的例子图文并茂，请他上来给大家来说。

2、谁再来给大家讲讲诚信的故事?(你听了他的故事有什么感受?你有怎样的意见?你想对他说点什么?)。

小结：可见一个人讲诚信，就会造就一个诚信的集体;一个诚信的集体，就会造就一个诚信的国家。

(四)理解：“人无信不立”的含义。

小结：一个又一个鲜活的事例，让我们再一次感受到——诚信是金!(齐读课题)让我们深刻的记住——诚信是金!

(五)三鹿奶粉事件和假手机事件。

虽然人的诚信品质对一个人、一个家庭、一个社会乃至一个国家是那么至关重要，可是在我们的生活中还是有这样为了自己的利益而不讲诚信的人，伤害他人也害了自己。大家看发生在前段时间的假奶粉事件。(播放课件：连环播放，师进行讲解。)。

(点击播放假手机图片。)大家看，这是今年3.15打假中第一起事件，大家看到的这就是所谓的镀金手机，只不过是商家为了赚取更多的利润而欺骗消费者。

(六)汇报自己搜集的不讲诚信的例子。

老师了解到大家也搜集到很多不讲诚信的例子，谁来说给大家听?

1、听了他的事例，你有怎样的感受?(举2——3个事例)。

2、同学们设想一下，如果我们的生活中没有了诚信，会怎么样?

小结：可见，失去诚信的恶果是让人不敢想象的。

(七)写诚信卡：

诚信对于一个人来说非常重要，现在大家就把自己的一句诚信诺言写在上节课做好的诚信卡上，作为自己的座右铭，时刻提醒自己，要诚信为本。(学生写时，老师贴诚信树)现在请几位同学念一念你写的诚信诺言。

(八)建立诚信档案：

希望大家，能通过诚信档案，严格要求自己的诚信行为，作为视诚信为金的人。

在每一节课上，我都十分强调新课的导入环节、情景设置、过渡以及问题的设计。因为导入关系到学生对本节课的喜欢程度，直接影响着对课程的学习兴趣;自然的过渡，能让学生在不知不觉间完成对整堂课的学习;严谨的提问设计，起着对知识点的落实和培养学生分析问题的能力的作用。

在导入后，我并不按照教材设计的那样直接引出诚信的含义，而是采用“一诺千金”的典故来说明自古以来国人就讲究为人诚信，诚信是中华民族的优良传统。，让学生讲述自己知道的有关诚信的成语或典故。从而引出我们讲诚信的原因之一：是传统美德。之后，我让学生讲述生活中有关诚信和不诚信的现象，并一个转折“讲了这么多，那究竟什么是诚信呢”的问题，回到诚信的上来。最后，以一提问“为什么要讲诚信”来引出第二个大点。由于前面已经讲到过讲诚信的一个原因，因此我在提问后停顿了五秒左右看学生反映。然后，让学生带着问题开始第二部分内容。

总的说来，这是一堂我准备的较为充分又不同于以往的课。在教学过程中，我充分发挥女教师的优势，有时采用肢体动作，有时使用幽默语言，配合案例，极大的调动了课堂氛围，落实了知识点。这次教学使我懂得了生活案例使用的重要性，还要充分发挥女教师独特的优势。但前提是一定要能从整体上把握教材内容的规划，使得教学过程完整有序，流畅自然。

我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。

总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。

诚信是金教学设计篇十五

教学目标。

把握诚信的含义;了解“一诺千金”的;懂得“对人守信，对事负责”;引导学生体会到诚信是立身之本。

教学重点;把握诚信的含义，懂得“对人守信，对事负责”。

教学难点：引导学生体会到诚信是立身之本。

导入新课：用引言中曾参的故事导入。

1、言而有信一诺千金(板书)。

(1)、诚信的含义(板书)。

学生阅读教材115页第二自然段，初步了解“诚”、就诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是。“信”，即有信用、讲信誉、守信义，不虚假。

探究交流教材115页的问题。废石主人的决定表明了什么?你如何看待他的决定?进一步理解诚信。

教师小结：废石主人的决定表明了一个道理就是为人处世、与人交往，要做到诚实守信。废石主人的决定没有因“废石”变成了“宝石”而改变自己原来做出的决定，这种不因利益而放弃自己的承诺的举动是值得人尊重的。

学生自由阅读教材115页相关链接内容，明确“一诺千金”的由来。

(2)、“君子一言，驷马难追”的(板书)。

指定一名学生朗读教材115页倒数一自然段，学生明确其。

(3)、不讲信用，害人害己(板书)。

师生探究交流教材116页——日本餐饮业有条行规。

目的：通过不诚信的案例，使我们认识不讲诚信的后果。

要求：(1)阅读故事内容。(2)讨论主人公的遭遇及其原因。(3)让学生积极列举日常生活中类似的例子。(4)在自己的本子上写下表示不诚信的词语。(5)相互交流阅读。

教师强调：生活经验告诉我们，不讲诚信的人可以欺人一时，但不能欺人一世，一旦被人识破，他就难以在社会上立足，其结果既伤害别人，也伤害自己。为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。

2、对人守信对事负责(板书)。

(1)、做老实人，办老实事(板书)。

师生探究交流教材117页活动——在我们周围常常看到一些不负责任的行为。

共识：(1)对“责任重与泰山”的理解：对人守信、对事负责是诚信的基本要求，更是做人的基本准则之一。重承诺、守信用的人把责任看得比自己的生命还重要。实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。敷衍了事、弄虚作假，只能骗人一时，无法欺人一世，最终将一事无成。(2)对人负责与对人守信是统一的，不是两会事。对人守信落实到行动上，就是一种对事负责的态度;对事负责是对人守信的具体表现。只有对人守信的人，才能对事负责;只有做到对事负责，才使对人守信得以真正落实，而不是一句空话。(3)抄袭作业、考试作弊，反映出我们没有遵守诚信准则，没有以负责任的态度来对待自己的学习和工作。如果总是弄虚作假、敷衍了事，虽然暂时能骗人一时，无法欺人一世。长此以往，将影响我们未来的发展和事业的成功。所以，这决不是无关紧要的小事，必须加以改正。

(2)、不要轻易许诺(板书)。

探究交流教材117页活动——一家旅馆门前。

目的;让学生知道承诺是一件严肃的事，一旦有所承诺，就应该实现。

要求：(1)阅读卖火柴的小男孩的故事。(2)讨论卖火柴的小男孩是怎样4实现自己的诺言的，他为什么要这样做?(3)进一步讨论人为什么要践约守信?(4)教师做适当总结。(卖火柴男孩儿实现了他的承诺，是诚实守信的品质使他这样做的。践约守信是诚实做人的核心，是个人在社会立足的基本要求。

(3)、做人无大事小事之分(板书)。

探究交流教材118页活动——你赞成“小节无害论”吗?

目的：让学生认识的无论是大事、小事都要认真对待，在做人方面实质上无大事小事之分。

要求：(1)教师简单说明什么是“小节无害论”。(2)让学生讨论是否赞成“小节无害论”，说说各自的理由。(3)反思自己的行为，自己是否有过不太诚信的“小节”，谈谈自己的体会。(4)教师做简单小结。(“小节无害论”是错误的。因为生活本身就是点点滴滴的小事构成的，生活中的每一件事都需要我们认真面对。人的道德水平如何往往就是在小节中体现出来的，诚信做人也是体现在一点一滴的小事之中。所以“小节无害论”的观点是错误的。不利于我们的健康成长。)。

学生齐读教材118页最后一段，再一次体会：我们做大事的同时也要拘小节，把做事与做人有机地统一起来。

课堂小节：现在的社会是讲诚信的社会，只有我们人人讲诚信，我们的社会才会有诚信，我们中国才会有诚信。在经济生活中，我们说时间就是金钱，效率就是生命，而现在，我要和各位同学说：信用是金，诚信无价!愿我们周围的每一个人都是一个讲诚信的人!

课堂练习：

见练习册。

政治经济学教育思想的探讨。

确立要培养学生能力的教学理念。教育特别是大学教育，要围绕以培养学生创造性思维和创新能力为中心这个宗旨，此种理念现已为大众所接受。但在实际的操作中，无论是在中、小学还是在大学，又因升学率高低的评价的客观存在，最终还是陷入了人人厌倦而又人人不得不去应对的应试教育中。先前人们还不认为大学有升学的压力，但现在大学分明在评价各个高校研究生的考取率，并作为这所大学教学水平高低的衡量标准之一。这就给我们的高校培养创造性思维和创新能力的人才带来一定的压力。基于学生要参加各种考试(包括考研)，我们在政治经济学的教学中确曾把眼光只放在考试的需要上，为考概念而讲概念，为考原理而讲原理。这样做的结果，学生可以理解教师的煞费苦心，却提不起学习兴趣，更少去关注教材以外的经济现象。更让我们做教师感到迷惑的是反复讲解的许多基本概念、基本原理，学生们仍是死活理解不了，考试自然是只有死记硬背了。经过与学生的广泛交流及自己的思考后，从而认识到政治经济学教学中固然少不了要以教材中列举的经典为教学内容，要从经典中援引思想资源，但也不应忽略现实问题。不断发展的现实生活，会产生各种各样的新问题，带着这些问题去重新审视经典，自然会使学生有新的感受、新的理解，获取新的思想资源。有些现实问题，只要善于发现，加以提炼，就会引发出学生学习、研究的话题，甚至会激发大学生们早一些走向学术领域。这样既有利于学生理解原有理论体系，又丰富了学生们的思想，提高了学习兴趣。反之，把教学内容仅局限于纯而又纯、玄而又玄的经典中，于学生、教师、社会，均无益处。因而教学中改革传统的经典阐释的教学观念，着重于培养学生的理解问题、发现问题、解决问题的能力，应成为当前政治经济教学的基本理念。

选择能启发学生思维的教学模式。长期以来，我们的大学教学也常常是遵循一套固定的模式：先复习旧课，列出1、2、3几个概念或问题，然后是导入新课，板书要讲的章、节等内容，并在相当程度上很注意“板书”这一教学环节。多年的教学经验使我感到板书固然很重要，但也时常觉得普遍为大家所接受的条理清晰、重点难点突出的板书对大学生的思维能起到一定程度的启发思考作用的同时，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特别是在政治经济学的教学中，许多概念、原理还没等教师在黑板上写完，学生马上就会产生这样的意识：高中时学过了，谁不知道。其后的教学活动我们可以想象会是什么情景。因而，我认为在教学中教师要着重从现实经济生活中挖掘好的素材，引到课堂教学中来，通过介绍、分析、讲解，启发、调动、吸引学生思考，并在学生积极思考的过程中，把他们原来有所接触但实际并未掌握好的经典概念予以生动的解释。在这个前提下再板书必要的纲目，我觉得比为板书而板书更能引起学生的注意。

传统的教学以传播经典文化知识为主，教师是教学活动的绝对主体，学生往往是教学活动的受动者。教材安排什么，教师就讲什么;教师讲什么，学生就听什么;教师怎么讲，学生就怎么听。在这样的教育模式下，学生除了有高分未必有高能力之外。往往还会让学生觉得所学的东西玄而且空，一旦面对现实生活中出现的问题又总感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交织的复合体，教材中所列经典只是丰富的文化知识中相对凝固了的部分，是对以往生活的总结与升华。而现实生活又是经典得以不断更新、充实、发展的动力和源泉，并且现实问题又极有可能成为经典问题。我们的教学的确不应只在经典上“讨饭吃”，而是应该拓展视野，把现实也纳入对象范畴。

布置能引发学生学习、思考的作业题。学生的学习观念的先进、正确、合理与否，也应主要由现实生活来引导。教师及家长的说教、干预，远不如现实的说服力强。为提高学生学习的兴趣，扩大学生学习的自主权，我在布置作业方面和学生取得了共识：一是看教材，因为教师在讲课的过程中，肯定会对教材内容的多寡进行增、删或顺序的前后进行调整等方面的处理，学生只有通过阅读教材才能更好地理解并把握主要精神;二是做相关内容的练习思考题，一定内容的练习题可以采取名词解释的形式，可以采取简答的形式，也可以采取辨析的形式来思考、回答，使学生在学习方面有更大的自由度;三是做最能引起学生兴趣的“摘抄”。我要求学生每周摘抄能说明一定问题的、可长可短的经济文章，若能予以简短评论则更好。本以为学生会认为既要去查找、又要去抄写的“摘抄”作业，学生会反感，没想到却成了最为学生所欢迎的作业。学生普遍认为，通过这种作业形式，他们开始关注经济生活、经济现象，他们学习经济理论、经济知识的兴趣也有了很大提高。并且，由于这种作业形式，他们必须阅读大量相关的报纸、杂志、书籍。结果学生们既感到教材里的基本概念、基本理论必须搞懂，又感到再学习教材时也很容易理解了。通过“摘抄”作业，我认识到学生的兴趣不只限于打球、唱歌、下棋，关键在引导;学生思考问题的能力并不弱，关键在培养;学生学习积极性、主动性也很高，关键在调动。

提高教师自身综合素质。当今大学生，面对科学技术的发展与世界市场的形成，面对知识经济的到来，面对新事物不断产生，亲历了人们的衣食住行等物质生活的巨大变化，社会的经济体制构成及其运作等经济形态的重大调整，世人的价值体系及市场观念、经营理念等生活的重大转折，难免会产生思想的冲突与困惑。而学生们的思想困惑则需要教师进行必要的解析、慰藉，提供积极的对策。这就要求我们的教师要认清形势，结合各种学习工具、手段、方法，不断学习新的经济理论，不断提高自己的人文素养，不断探索适应改革开放的教学方法，以高度的责任感和严谨的教学态度争取做学生的良师益友。从而引导学生积极探讨现实生活中的问题，这样既加深了他们对所学理论的理解，又提高了他们的审美情趣，进而引导他们加快知识积累的节奏。

诚信是金教学设计篇十六

教材分析：

本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。

这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。

学情分析：

经过两年的基础学习，本班学生已经掌握了大量的词汇，能够运用多种识字方法来学习生字，学生的朗读水平与理解能力逐步提高。上课伊始，我就给学生创设了轻松、和谐、愉悦的学习氛围，让孩子们在课堂上无拘无束，畅所欲言。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

4、理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。教学重点.难点：

理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。

教学准备：歌曲磁带.生字卡片.

教学时间：2课时。

第一课时：

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

课时重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

出示课题并解题。

1.谈话。

同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

2板书课题：让我们荡起双桨。

教学生字：荡、桨。

荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）。

桨：（提醒读准三拼音节jiang）。

荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

二、读课文。

1，播放课文录音。

2，借助汉语拼音自学课文。

3，检查自学情况。

（1）指名读全文。

（2）卡片正音。

推开波浪环绕红墙。

凉爽洒悄悄地功课。

（提醒学生读准这几个字：浪lang边音；爽shuang翘舌音；洒sa平舌音）。

三、细读课文。

1，细读第一小节。

（1）指名读课文。

这一段共有几句话？

（2）理解诗句意思。

“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）。

“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）。

第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）。

他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）。

“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）。

“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）。

对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）。

（3）指名读第五、第六行。

正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）。

指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）。

小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）。

（4）指导朗读。

小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）。

指名读，集体读。

（5）小结并板书：倒映环绕（欣赏）。

四、指导写字。

1、自由认记，想想怎样记住这些字。

2、重点指导。

3、学生自由练写，老师巡视。

第二课时：

课时目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文，背诵课文。

课时重难点：

1、学会本课生字词，理解生字词。朗读与背诵课文。

2、理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。

一、细读课文第二小节。

（1）指名读第二小节。

（2）理解诗句意思。

“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）。

人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）。

“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）。

“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）。

诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）。

“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）。

（3）指导朗读。

小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）。

我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）。

指名试读，自由练读，集体齐读。

（4）小结板书：迎洒望听（唱歌）。

二、细读第三小节。

（1）齐读第三小节。

（2）理解诗句意思。

“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）。

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）。

“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）。

诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）。

既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）。

（3）指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

（4）小节并板书：问谁安排（感激）。

三、细读第三小节。

（1）齐读第三小节。

（2）理解诗句意思。

“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）。

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）。

“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）。

诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）。

既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）。

（3）指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

（4）小节并板书：问谁安排（感激）。

四、总结课文。

1，课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友。

们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）。

2，指名有感情地朗读课文。

3，想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

作业设计：

1、读一读，再抄写。

推开波浪轻轻飘荡尽情。

倒映伙伴悄悄环绕凉爽。

2、加偏旁组词（小黑板）。

（）（）（）（）。

主良。

（）（）（）（）。

（）（）（）（）。

肖果。

（）（）（）（）。

3、在括号里填上合适的词。

美丽的（）愉快的（）。

凉爽的（）尽情的（）。

板书：

1、让我们荡起双桨。

欣赏美景。

歌唱共产党。

感激祖国。

反思：

诚信是金教学设计篇十七

教材分析：

《诚信是金》是五年级上册《品德与社会》第一单元《让诚信永相伴》的第二课。诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位。加强诚信教育直接关系我国的经济发展和社会发展。

教学目标：

1、结合生活中的具体事例和儿童的生活经验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

2、知道诚实守信是中华的传统美德。

教学重、难点：

通过本课的学习感受诚实是立身之本，理解“人无信不立”，理解诚实在待人处事中的作用，同时也使学生认识到诚实守信是中华的传统美德。

教学准备：

1、收集古今中外有关诚信的经典事例。

2、把第八页的故事讲给周围的人听，完成调查问卷，了解人们对诚信的看法。

3、利用收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。

课时划分：3课时。

第一课时。

教学目标：

结合生活中的具体事例和儿童的生活经验，理解诚实守信的重要意义，续编课本第八页故事情节，学习第九页案例，懂得“人无信不立”的道理。

教学过程：

一、播放故事《狼来了》，引导学生思考：这个故事的结局是什么？为什么会有这样的结局？从而导入新课主题“诚信是金”。（板书：诚信是金）。

二、学生畅所欲言，说说身边的事例。

1、日常生活中，你有没有这样的事例？

2、在你的身边有没有不诚信或诚信的行为呢？都产生了什么影响？

3、其实，生活中很多人知道诚信的可贵，也向往做一名诚信人。在生活中的我们要怎样做到诚信呢？（板书：从小事做起）。

三、分组讨论，续编故事。

1、课件出示第八页故事情节。

2、分组讨论：

（1）那个扔掉诚信的青年人可能会成为什么样的人？

（2）想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样？这样下去其结果会是什么样？

3、小组合作，用表演的形式把故事续演出来。

三、交流收集，了解人们对诚信的看法。

四、学习第九页的案例，了解人们对诚信的看法。

五、总结。

1、学生谈谈本节课的收获。

2、教师寄语，真诚祝愿。

同学们，孔子说过，“人无信不立”。（板书：人无信不立）拥有诚信，一片小小的绿叶可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花可以溅起一个海洋。同学们，相信诚信的力量吧，它可以点石为金，触目为玉。

诚信是金教学设计篇十八

阳光明媚的周末，漫步走在喧嚣的街道上，微风拂过，满天飞舞着蝶一般的落叶……我漫无目的的扫视着周围，感觉一切都有条不紊。忽然，看到不远处有一位较为年轻的男子正坐在人行道上，衣衫破烂不堪，双脚残疾，俯着身子，双眼直直地盯着地面，右手拿着粉笔，用力地一笔一顿地书写着什么；而左手却在吃力地支撑着身体，一丝不苟，旁若无人。

当我缓缓从沉思中醒来，另一个更为感人的一幕呈现在我的眼前：一位妈妈牵着一个七八岁的小女孩的.手匆匆经过他的身旁，而在不经意间踩到那位男子所写的字。这时，小女孩仰起天真可爱的脸蛋对妈妈说：“妈妈，你踩到那位叔叔辛辛苦苦写的字了。”然后，她又转身面向那位男子，抱歉的点了点头，嘴角轻轻上扬，奶声奶气地说道：“叔叔，对不起！我们刚刚踩到你写的字了，”微风将落叶轻轻飘飘地吹落入平静的湖面，激荡起了层层的涟漪，小女孩鲜红色的裙摆也在微风的吹拂下，轻轻摇曳着，而那艳丽的鲜红色也在渐渐唤起人们内心的良知。她又俯下身，轻轻的吹了吹被妈妈“踩疼”的字。然后，小女孩微微抬起头，眼神快速的扫过那位男子的脸庞，那位男子或是太投入，没有应声，她又继续大声说道“真对不起！”

此时，周围人的目光都不约而同的投向小女孩，有人鼻子里哼了一声：“至于吗？用的着吗！”“怎么用不着呢？老师说过，我们要尊重每个人的劳动！”小女孩眨着她那对清澈的双眸，认真地看着发问的那个人，就像是一个小天使，纯洁、美好、善良。大家都看着着小女孩，目光中有赞许、有惭愧、还有深思……激荡起的波纹扩散到了整个湖面，是啊，老师与父母从小就教导要尊重他人，为什么残疾人写的字就不该得到尊重呢？想起小时候几个人手拿树枝追打路边的乞丐，几个人围着哑巴孩子逗乐，相比于小女孩，我真是愧疚！

尊重，看起来简单，可它蕴含着的，岂止是字典上那寥寥的几笔？尊重，说起来简单，可心里真正装着尊重的又有几人？尊重，想起来简单，可能够实际做到的又能有多少？不要认为不必尊重生命，或许你会因为不尊重生命而虚度了时光；不要认为自己是多么的尊重他人，或许你还不如一个孩子；不要认为可以不尊重他人，或许有一天你就是那个“他人”。就让我们在心中荡起“尊重”的船桨，激荡起世间最美好的浪花！

诚信是金教学设计篇十九

1、理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

2、知道诚实守信是中华的传统美德。

教学重点：

通过本课的学习感受诚实是立身之本，理解“人无信不立”，理解诚实在待人处事中的作用。教学难点：

使学生认识到诚实守信是中华的传统美德。

教学准备：

1、复习四年级语文古今贤文中的诚信篇。

2、收集古今中外有关诚信的经典事例。

3、把第八页的故事讲给周围的人听，完成调查问卷，了解人们对诚信的看法。

4、利用收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。

教学过程：

一、谈话引入新课。

从前面的学习中我们了解到了什么是“诚”，什么是“信”，今天我们将继续来探讨“诚信”这一话题。

二、分组讨论，续编故事。

1、出示第八页故事情节。

2、分组讨论：

（1）那个扔掉诚信的青年人可能回成为什么样的人？

（2）想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样？这样下去其结果会是什么样？

3、小组合作，用表演的形式把故事续演出来。

三、交流收集，了解人们对诚信的看法。

交流课前调查的情况和问卷统计结果，看看划去“诚信”的人占多大的比例，他们选择丢掉诚信的理由是什么；不愿意丢掉诚信的人占多大比例，他们的理由是什么。

四、学习第九页的案例，体会“人无信不立”的含义。

1、出示第九页的案例。

2、讨论：

3、小结。

这节课你有什么收获？