中职学生论文参考文献 中职学生体育教学探讨论文(模板14篇)

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中职学生论文参考文献篇一

学习兴趣是学生积极参与体育教学的基础，拥有良好的学习兴趣能够活跃课堂氛围，确保体育课堂的顺利进行，最终达到良好的学习效果。心理学认为，兴趣是致力于追求某一件事物或从事某一项活动的欲望，它主要体现在人们对于事物的积极情绪。同样在实践中，如果一个人对于某一件事物感兴趣，那么就会取得事半功倍的效果。这一现象同样可以用于体育教学中，只有学生对体育感兴趣，才能够真正在学习中投入更多的精力，才能够达到预期的目标。相反，如果学生对于体育并不感兴趣，只是报以应付的心理，就会起到相反的效果。随着时代的发展与变迁，要求人们不仅要具备一定的知识与技能，还应当具备健康的身心。现在很多人处于一种亚健康的发展状态，其最主要的原因就是人们在日常生活中缺乏锻炼。中职学生正处于身心发展的重要时期，如果能在这一阶段培养好学生对体育的兴趣，那么经过长时间的锻炼，兴趣就会转化成习惯[1]。因此应努力引导学生学习体育课程、积极参与体育运动的兴趣，以利于学生健康正常发展。

中职学生论文参考文献篇二

第二课堂教育主要将素质教育作为基础，不断培养学生的实践活动能力，也就是在教学计划之外，组织一些实践活动，让学生自愿参与进来，从而形成有组织、有纪律的各种活动。由此，第二课堂就成为了学校培养人才的重要渠道，成为促进学生素质教育的重要载体。第二课堂创业教育就是在学生接受创业教育知识学习以外，将学生作为教学主体，创设一系列与创业有关的开放性活动，引导学生参与创业实践活动，提升学生创业精神，强化其创业能力，培养其创业素质。

1.举办科创竞赛。

接受中职教育的学生，年纪普遍较小，其好胜心较强，这时中职创业教师应根据学生这一特点，在创业教育理论课程完成之后，引导学生积极参与第二课堂的`实践活动，举办一些科创竞赛，让学生运用自身所学知识，积极参与到科创竞赛中。同时，第二课堂创业教育中应多为学生提供科研机会与平台，让学生将所学知识应用到实践中，通过实验、调查的方式发现其中存在的问题，及时给予解决，鼓励学生敢于打破常规，在创业实践中进行创新，逐渐形成创业意识与思维，最终具备创业能力。

2.开设创业新课程。

学生在学校学习期间，除了要学习开设的各种创业基础课程之外，学校还要为即将走向社会就业的学生开设教育、咨询服务，积极引导学生形成良好的职业观、择业观与创业观，不断培养学生的创业意识与技能，使其形成正确的创业心理，具备更多的创业知识，进一步推动社会发展，合理配置劳动力资源。在课程设置上不仅要包含技能培养，还要培养学生的语言表达能力、社交能力，更重要的是要培养学生的创造能力、应变能力及管理能力。

3.参与社会实训。

参与社会实训是规模较大的第二课堂活动，这项活动主要是让学生在课余时间，有计划地参与到社会实践中，了解社会活动。通过参与社会活动，学生就能将自己所学知识应用于社会，提升自身实际工作能力。在社会调查中，学生能够及时发现其中存在的问题，并及时将其处理，特别是涉及与生产操作的问题，解决问题的过程中，就能提升学生的创业能力。

随着创业教育的发展，越来越多的学生参与到创业实践中。通过开展第二课堂创业教育活动，学生逐渐懂得在社会中生存与发展一定要具有一技之长。要使学生具备良好的创业意识，最重要的就是为学生创设一个充满挑战的环境，学生能在这种环境中意识到创业的重要性。学校已经开设了创业教育课程，让学生了解创业的艰辛，尤其是在了解到我国严峻的就业形势以后，更会激发学生斗志，点燃他们的创业热情。

2.增强学生的团结意识。

通过第二课堂创业教育，能够让学生认识到创业虽然艰苦，但只要肯努力，拥有极强的团结意识，就会取得成功。特别是在创办科创竞赛时，能使学生充分认识到团结的重要性。在科创竞赛中，从最初的组建团队到参与创业竞赛，再到开始创业计划都在提升学生的团队意识。参与到实践中的学生会深深地体会到团结的重要作用，单靠一己之力是无法完成整个竞赛的，学生也能从中懂得日后创业也离不开团队的支持。中职学生接受创业教育主要是培养学生的创业意识与创业精神，最终使其具备创业的能力，让学生准确把握住商机，将资源有机整合在一起，使学生在走出校园以后具备创业能力。通过以上研究得知，第二课堂在中职创业教育中能够发挥重大作用，因此，中职学校要注重第二课堂在创业教育中的应用。

参考文献：

[1]屠丹丹.第二课堂在大学生创业教育中的作用机制研究[d].上海：上海交通大学，.

[2]吴德章.浅谈中职学校创业教育实施途径和策略[j].职业，（08）：138—139.

中职学生论文参考文献篇三

摘要：基于中职学生数学基础差，学习兴趣缺失;部分教师知识老化、教学方法、教学模式陈旧，教师的培训机会少，教师的综合素质与业务水平与专业知识都有待于进一步提高;教材内容过于理论，没有与学生的专业与生活实际紧密结合等等现状，提出改变这种现状的若干策略，如夯实基础，培养学生学习数学的兴趣与信心;转变传统的数学价值观和教学观;创新中职数学教学模式和方法;改革中职数学教材内容和结构;加强中职数学教师队伍建设和培训;完善中职数学教学评价标准和体系等。

中职生基础差，学习兴趣缺失，师生对中职数学的价值认识存在误区;教师的教学方法、教学模式陈旧，不能适应新的学情;中职数学现有教材的内容没有充分与学生的专业、实际生活紧密结合，过于理论化;中职数学教师培训机会较少，教师的素质、业务水平与与专业知识有待于进一步提高;对学生的评价体系过于单一、不够科学等。面对上述种种现状，如果不彻底改变，就必然会影响到中职数学教学目标的实现。

一、夯实基础，培养学生学习数学的兴趣和信心。

俗话说得好，万丈高楼平地起。中职新生刚入学时，数学教师应对学生的数学基础作详细的了解，制定详细的授课计划，有计划、有目的地对学生的基础补缺补差，尤其是与中职数学接轨的知识点一定要指导学生重点复习，为学生学习中职数学夯实坚实的基础。如果不顾学生现有基础，一味盲目学习后续数学知识，许多基础差的学生必定跟不上，日久就会丧失学习信心。由于学生年龄还小，对事物认识比较偏颇，所以对数学的重要性一定要给学生作一个详细的专题介绍，改变学生原有的认为数学不重要的错误认识，使其在思想上重新重视数学。

二、转变传统的数学价值观和教学观。

在中职学校，对数学存在一个误区：数学难的不用教，简单的略知一二就行。理由主要表现在两个方面：从学生角度来看，来职业学校，就为艺而来。在这种意识的支配下，认为数学与其艺关系不大，无非就是公式、定理之类，对其没什么用处，以后在工作中也用不到数学,所以上课就不想学数学。从中职数学教师方面来看,认为学生基础差，学不会，懂一点基本感念、公式就行了，不用去教学生有关应用方面的问题了。因此，学生很少有机会体验到数学的用处,好像数学真的无用。然而实际情况是，在我们的日常生产、生活的方方面面，无一不用到数学。中职数学在其专业应用课中有极其广泛的应用价值，是学习各门专业课的基础。中职数学与普高数学教学理念、教学方法不能等同，中职数学教学内容应与社会生活紧密联系、与学生的专业知识、技能紧密联系。因此,要改变传统的数学价值观和教学观，对中职生数学教学应以培养学生应用数学解决问题的能力为目标。

多年来，中职数学教学采用的是一种传统的教学模式，这种教学模式的一般步骤是：教师先简单复习一下上节课的教学内容，然后导入新课，重点讲授新课的重点知识、重要例题，讲完之后总结本节课的要点，最后布置作业。由于这种教学过程，没有充分体现学生主体性地位，学生的思维活动没有积极、主动参与到教学的各个环节之中，学生在该教学模式中主要就是照搬照抄教师在黑板写的条条框框。整个教学过程中都是教师在活动，在发号施令、在传经布道，学生的主体性地位、中心地位完全颠倒，学生的情感、思维活动始终处于一种压抑状态，其教学效果往往是事与愿违，虽然教师讲得口干舌燥、十分辛苦，但结果学生什么也没有听懂，什么也没有学会。课堂上睡觉一大片，真正听课的人寥寥无几。因此，我们必须改变这种传统的“填鸭式”教学模式,要多采用能激发学生学习兴趣的、符合学生实际的“情境教学”“分层教学”等模式。教师可通过创设问题情境、生活情境、成功情境、陷阱情境等方式来吸引学生的注意力、观察力。提倡让学生通过细心观察、积极思维、认真讨论等有意义的学习活动,在实践中通过自己的亲生体验来学习数学知识、方法等，使学生在数学学习中体会到学数学的快乐，从而更喜爱数学、提高学习的自觉性。因此，教师在具体的日常教学中，就要想方设法、采用各种现代化的教学手段如多媒体等，使学生在轻松快乐的环境下学习数学，学会数学。数学课堂中，如果教师从学生已有的知识背景、生活经验等方面来创设情景，就能使学生感受到用数学解决实际问题成功后的快乐，达到数学教学的情感目标。为有效激发学生的求知欲，通常应采用启发式教学。在实行启发式教学中，教师一定要多多正确引导，善于提出有趣的提问，因势利导，适时地启发学生，所提的问题一定要符合学生的认知能力与客观规律。学生在回答问题前，要给学生留出思考和判断问题的充足时间，并且要适时启发、引导，直至问题的解决。实行启发式教学，教师必须改变传统的“一言堂”角色，改变高高在上的权威者地位，要真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者和良师益友;教师在具体的教学中要根据学生的学情、学生的兴趣等采取灵活多样的教学方法,并且要把多种教学方法有机结合，取长补短，发挥整体效应，体现教学目标的综合性。现实中，学生之间是存在差异的，如基础不同，兴趣不同等。为了使不同层次的学生在教学中都有所收获，体现因材施教，实行分层教学是一个比较好的方法。这种教学模式操作的前提是学生之间差异性较大。分层时必须注意，分层不是随意的，一定要根据教育规律和学生认知水平进行分层，要采用符合不同层次学生特点的教学方法实施教学，使各层次学生学得灵活、各有所得，各层次学生的潜能都得到最大化的发挥与施展，能最大限度地激发学生学习的兴趣。

四、改革中职数学教材内容和结构。

通用的中职数学教材过于强调理论体系、内容较深奥，结构上过于体现知识的系统性，距离学生的现实生活较远，与专业的结合不太充分。因此，学生学起来感到枯燥乏味。因此,改革中职数学教材内容与结构就十分必要。我们认为，中职数学教材要做到两结合，即数学教学内容紧密结合学生的生活实际;数学教学内容紧密结合学生的专业实际。只有做到两结合，学生才能真正地获取知识，才能真正用数学知识、方法、原理解决日常生活中和专业中的实际问题，才能真实地感受到数学确确实实存在于我们的生活之中，确实能解决我们生活中的许多难题，从而改变以前对数学的错误认识或态度，养成用数学的知识、原理、方法处理日常生活或专业学习中的问题的习惯，达到提高数学素养和提高应用数学能力的目的。为了做到两个结合，编写适合本校的数学校本教材能很好地解决这个问题。教材可以这样考虑，共分三个篇章，一是基础篇，主要是与生活有关的数学;二是专业篇，主要是与专业有关的数学;三是拓展篇，主要是与学生今后继续深造有关的数学，供有能力的学生自学。这三个部分内容既相互独立又彼此融会贯通。而对于抽奖获奖问题、如何进货问题、银行利息的计算问题、分期付款问题等，是与学生生活息息相关的问题，在教材内容安排上，就必须充分考虑与之有关的数学内容，如数列、排列与组合、概率与期望等等。对与专业有关的数学内容，一定要安排在专业课教学内容的前面。这样，学生学习专业课就有了数学基础，真切感受到数学的用处。对于拓展篇，教师可通过数学兴趣班的形式，利用课余时间进行辅导教学，这部分的内容主要是与大学课程接轨的内容、对大部分学生来说是比较难的，供学生自学，如极限、积分等。教材的编写应条理清楚，简单明了，用三个篇章构成一个体系，弱化逻辑结构、运算、证明，扩大与生活有联系的数学知识面，强调数学方法、数学原理的应用等。

五、加强中职数学教师队伍建设和培训。

中职数学教学质量的提高与教师的素质、老师的教学水平、教学方法等息息相关。大量引进高素质、高学历的优秀教师是加强师资队伍建设的方法之一,但成本较高，成效周期较长。最为有效的方法就是适量增加对在职教师的专业学习、素质拓展方面的资金投入，完善教师职后培训机制。加强中职数学教师队伍进修培训其意义十分重大。其一，有利于教师开阔眼界，了解国际国内最新的教学研究成果，了解数学与信息技术整合的意义、方法和途径，提高教学水平与能力，更好地教学;其二，有利于教师教学方法、教学理念的更新，做到与时俱进;其三，有利于使教师理解和掌握中职数学课程改革的新理念。特别强调的是，教师在平时通过互联网、电视媒体、报纸自主学习也是促进教师素质和业务水平提高的重要形式。根据调查表明，工作任务、家庭负担、培训经费是教师在培训方面遇到的主要难题，学校领导要尽可能为教师创造有利的工作、生活条件，为教师的进修培训解决后顾之忧。

六、完善中职数学教学评价标准和体系。

传统的评价体系既不太完善，也不太合理。建立学习结果与学习过程并重的评价机制是新课标明确要求，所以建立与完善既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程的教学评价机制十分必要。我们要创设一种激励性评价机制，这种评价机制，对学生学习态度的转变、数学信心的增强、学习的积极性、主动性等方面都有良好的促进作用，所以我们要建立以激励为主要目的的学习过程性评价体系。这种评价体系对老师来说，就要以亲密朋友的角色关心学生、尊重学生,鼓励学生，让学生在学习上充满信心，热爱关心学生，关心学生学习与生活，课堂上采用学生喜欢的教学方法教学，欢迎学生提各种问题，对提出有意义的问题的学生一定要及时给予鼓励与表扬，激励他们在以后会更加开动脑筋，提出更多、更好的问题;对错误的看法和见解不批评，而应帮助他们分析错误的原因，帮助其改变错误的认识，鼓励其进步。对学生来说，就要态度端正，目标明确，好好学习，不仅关注自己的学习成绩，更要关注自己的学习态度、学习过程。这种新的评价机制，关注了学生学习的过程,采用过程性评价方式，有利于学生学习的积极性大大增强;采用分层评价，针对各种不同层次的学生实行符合各层次的全方位的考核方式，评价的重点在肯定学生的点滴成功与进步。这种新的评价机制，要求评价策略形式多样化，而且要坚持多种评价方法相结合、相互补充的原则。

作者:贺皖松张杰单位:亳州职业技术学院。

中职学生论文参考文献篇四

【内容摘要】计算机多媒体教学是一种灵活多样、有利于学生自主学习的教学方式，它的出现不仅大大提高了教师的工作效率，而且对提高学生学习兴趣，培养学生创新能力效果显著。本文笔者结合教学经验简要分析了计算机多媒体教学对培养学生创新能力的作用，并指出在教学中运用计算机多媒体技术时所应注意的事项以及运用的策略。

计算机多媒体教学指教师根据教学目标以及学生的特点，通过计算机多媒体将文字、图片、音频、视频与课程内容相结合，使教学内容以多媒体的形式呈现出来，并且与传统的教学手段组合运用，共同参与整个教学的过程。新课程改革强调学生的主体地位，传统的填鸭式教学将逐步被新型教学模式所取代，广大教育工作者要紧跟时代的步伐，努力运用信息技术工具提升教学质量。学生创新能力的培养既是学生个体发展的需要，也是社会赋予教育的一种责任，随着计算机多媒体技术在教学实践中的广泛运用，为教育工作者培养学生创新能力带来了新的机遇和挑战。

(一)运用计算机多媒体教学营造创新思维环境。计算机多媒体技术通过活泼新颖的视频、形象逼真的图片，刺激学生的感知器官，激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，使学生处在轻松、愉悦的课堂气氛中。多媒体教学充分落实了新课程改革对学生主体地位的要求，为学生营造了一个开放、自主的学习环境，使学生敢于发言、敢于想象、敢于创新，所以说计算机多媒体技术的应用可以为学生打造激发创新思维的环境。

(二)运用计算机多媒体教学创设想象情境。想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑中对已经储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它能突破时间和空间的束缚，起到预见未来的作用。在教学中运用计算机多媒体创设想象情境有利于培养学生的创新思维。多媒体计算利用其自身特点可以为学生带来丰富的感知材料，为学生奠定坚实的想象基础。不仅能形象地呈现教学内容，更可以直接扩大学生的`经验范围，所以说通过计算机多媒体技术创设想象情境就是教师为学生插上了一对想象的翅膀。

(三)运用计算机多媒体教学激发创新思维。信息技术的出现解决了很多教育教学中的难题，比如，教学差异化问题，教学过程中教师不可能顾及到每位学生对所学内容的理解和吸收，学优生理解起来快一些，学困生则慢一些，如果因照顾学困生而放慢教学速度，势必会影响到教学效率，而“微课”这种多媒体视频教学形式则轻松解决了这个难题，学困生可以利用微课随时、反复地自主学习，直至弄懂问题点。与此同时，多媒体教学还可以引导学生多角度思考问题，提出各种不同的观点和各种不同的答案，使学生的思维更加灵活、更加缜密。

二、计算机多媒体在教学中运用时应注意的事项。

(一)不能因追求形式而忽视教学内容。计算机多媒体教学节约了师生的时间，提升了课堂效率，使复杂的教学内容简单化，作为教师应当清楚认识到计算机多媒体教学只是一种教学辅助手段，不是课堂教学所必须的，也不应是课堂教学的全部。有些教师为了追求教学形式，显示与其他教师的不同，生硬地使用多媒体，课课都要多媒体，这一点是十分不可取的。使用计算机多媒体必须要有适用性和针对性，没有必要非使用多媒体不可，如果教学内容不用通过多媒体就能很好地诠释的话，那就没有必要硬来使用了。尤其语文这样充满人文性的学科，主要还是要通过教师形象而生动的讲授来引领学生深入文章内容，过度地使用计算机多媒体教学会使语文课失去本色和美感。

(二)不能过于追求试听效果而分散学生注意力。有的教师在多媒体教学中过度强调试听效果，精心加工教学内容，选择声响代替文本，学生自然会目不转睛地看着一张张精美的华丽的幻灯片，聚精会神地听着各种插入课件的各种声响，学生看似在全神贯注地听课，实则被多媒体画面的试听效果吸引，完全忽略教学内容，更没有时间主动去思考问题，导致上完课之后对学习内容并没有产生深刻的印象。另外，在语文教学中过度地追求试听效果，还会导致学生缺少阅读文本的时间，课堂阅读由音频播放代替，学生不自己去朗读很难领会作者的写作情感，降低对课文的感性认知。

(三)不能盲目依赖计算机多媒体而失去教师主导作用。在课堂教学中，教师既要尊重学生的主体地位，又要充分发挥自己的主导作用。有的教师盲目地依赖计算机多媒体教学，成为多媒体技术的奴隶，在课堂中扮演的角色不如说是播音员或者解说员，显然没有发挥出应有的主导作用。因此，教师要在充分发挥好自己主导作用的前提下再去权衡是否有必要借助多媒体技术达到自己的教学目的，而不能因计算机多媒体教学具备一定的教学优势而盲目跟风依赖。

(四)不能忽视与学生的沟通交流。传统教学过程中，教师通过语言、动作、眼神等与学生进行沟通，教师的每一个行为动作都对学生产生潜移默化的影响，教师也在边授课边观察着每一个学生，分析和应答学生所传递过来的信息，对自己的授课作出适当相应的调整。然而教师在进行计算机多媒体教学时，教师更多的是关注计算机的显示屏，有的教师要一直坐在计算机前进行操作，和学生之间很难进行互动，更无法仔细地观察到每个学生，导致课堂气氛死板，教师和学生难以产生情感共鸣。因此，即便是多媒体教学，教师也要注意与学生的沟通和交流，促进情感上的共鸣。

(一)转变传统观念，加强学生主体地位。在传统观念里，教师总是鼓励那些勤问好学的学生，然而在网络开放的当今时代，好问并不等于勤学，教师应当鼓励善于发现问题并勤于探索问题、解决问题的学生。应当借用计算机技术来完善课堂内容，来丰富学生的课余时间，鼓励学生在课余时间通过网络获取范围更广的知识，加强学生的自主性学习。信息渠道的多元化使学生的学习需求也发生转变，教师应在教学过程中扮演启发和引导的重要角色，挖掘学生探索意识，培养学生的创新能力和自主学习能力。

(二)启发丰富想象，发展创新能力。创造力源于丰富的想象力，教师在课堂当中应利用计算机多媒体启发学生的丰富想象，针对于语文学科想象力主要表现在阅读和作文两个领域。计算机多媒体可以突破学生的认知范围和课堂的局限，为学生在阅读和作文两方面提供丰富的想象素材。比如在语文作文教学中，教师要求学生描写《2030年的一天》，但学生的知识储备和视野有限，在写作时很难写出新意，教师可以通过多媒体播放现代尖端技术手段为学生提供写作思路，让学生大胆想象2030年的科技发展。

(三)加强兴趣培养，提高创新能力。兴趣是最好的老师，它促使学生主动积极地探究问题，因此激发学生的兴趣也是提高创新能力的重要手段之一，教师应与班级同学多沟通、深沟通，了解每个学生的需求和兴趣，并善于运用计算机多媒体激发他们的兴趣，使学生们在兴趣的驱动下，主动探索新知，培养创新能力。

(四)及时发现、鼓励学生的创新行为。教师要善于运用激励手段提高学生的创新热情，每个学生都希望得到别人的关注和认可，教师要善于观察学生的创造性行为，并给予积极的鼓励。比如，最近在网络上备受热议的12岁女生文言文说二胎的作文《顾稚字，勿忽长》，就是一篇古文今用的创新型文章，应当肯定这位小作者的创新意识，并让学生们向她学习，既要有扎实的语文功底又要有不断创新的精神。

【参考文献】。

［1］张玉芳．利用多媒体，培养学生数学创新能力［j］．教育艺术，2017。

中职学生论文参考文献篇五

摘要：初中美术作为一门艺术类的学科,在培养学生基本艺术素质的过程中,可以提高学生的创新能力。初中美术教学要侧重于培养学生对美术学习的兴趣,并在教学理念方面与时俱进,还要发挥初中美术教育特长,以有效拓宽学生的创新思维发展。

关键词：初中美术;创新思维;美术教学;美术素养;。

素质教育的核心是促进学生创新能力的发展。初中美术课程教学不仅要让学生掌握美术学科的基本理论、方法和技能,同时也要训练学生的思维方式,提高学生的发散思维和创新整合能力。因此,教师要善于引导和启发,让学生带着自己的想法学习这门学科,而不是被动的接受。创新教育是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程,它要求重新组织观念,以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个特征。因此,围绕这五个特征的创新思维训练,可以让学生在生活和学习实践中,更加高效地解决眼前的问题。学生能够通过自己掌握的知识,迅速地迁移到问题情境中,使得问题解决的过程变得更加高效。因此初中美术课堂是对学生进行创新思维训练的重要基地。

在传统的初中美术教学中,教师忽视对学生创新创造能力的培养,将教学重点放在美术学科基础的概念技法的教学上。然而从长远来看,这样的教学目标是比较单一的,也是比较薄弱的,为了使学生将来有更好的发展,为了祖国的强盛,我们需要在创新能力方面多付出一些心力,让学生不仅学习这些基础的概念和技法,同时也能够进行创新的组合,有更多的创新创造。所以,初中美术教学可以在现代信息技术的帮助之下,体现出自身的创造性和灵活性,让学生都能够通过美术学习,发挥出自己的个性,从而有效地促进学生综合素质的提升。初中教育中的素质教育包括美术教育,也就是说培养学生的创新能力、开发学生的审美观念是初中美术教育的目标,而培养学生的实践绘画能力、理论知识掌握能力是初中美术教育的核心,所以,学生首先要正确认识美术这门学科的自身特点,让学生学会审美的标准,能够在社会主义核心价值观的带领之下去面对生活中的美与丑的评判。而且教师也要有针对性地培养学生的观察和实践能力,让学生能够灵活地运用美术这门学科的基本技能和方法。

对一门学科的兴趣是学生进行创新创造的一个重要前提,兴趣代表着热情,代表着动力,所以,调动学生的学习兴趣是教师在教学过程中最重要的工作。美术这门学科可以从学生的内在情感上激发起或是温馨,或是幸福的感受,甚至也可能会有一些消极的情绪感受出来。正是因为它直达人的内心,所以,这门学科充满了无限的魅力。教师要让学生正确地发挥这门学科的优势,让学生体会到美术学习的快乐。态度是情绪情感产生的基础,所以面对同样的事物,学生们产生了或是一致或是不一致的情感体验,这些都可以让学生通过公开的分享和讨论,从而在价值观方面进行一定的渗透教育。

与其他学科相比,美术的直观生动性和色彩形象的丰富性,使学生在体验和创造美的过程中充分感受到浓浓的趣味和快乐。所以,教师要善于激发学生的创新意识和审美热情。要从专业的角度带领学生欣赏和解读教材中经典的作品,让学生带着发展、辩证的眼光去理解这些艺术作品,能够用自己的语言表达出艺术作品所传递出来的思想和情感内涵。

三、初中美术教师要在教学理念方面与时俱进,进行创新。

素质教育改革正不断推进,可是很多教师对于课程改革还抱有很多的疑虑,他们习惯了传统的教育方法和手段,所以,在教学方式的.创新方面故步自封,表现得过于被动。一个新时代的初中美术教师要做一名终身学习型的教师,要在教学理念方面不断接受新鲜的事物,要用新的理念来代替旧的理念,在实践中去体会哪些理念是正确的,是有价值的。传统的教学中教师是主体、学生是客体,这就使得学生在课堂中束手束脚,没有足够的信心以及勇气来面对、创新更加美丽的空间,这种现象的产生一方面是传统的教育体制所引起的,因为传统的教育体制使得教师的教学手法和思想观念都比较陈旧,面对学生创造力的培养,分不清层次和目标,要求得不够具体,另外很多教师自身的思维定式,也限制了他们在理念接受方面的速度,更谈不上创新能力培养方面的积极实践性。所以,教师只有不断变革,不断创新才能适应不断增强的学生成长发展的需要。

初中美术这门学科可以有效地刺激学生创新思维的发展。当这样一门艺术类的学科与人的情感、态度、思想等联系起来的时候,学生整个身心都被激活了。所以,这门学科与其他的抽象性、理论性、知识性的学科有着完全的不同,这门学科理论和实践并重,在实践教学过程中,对于学生的左右脑的开发来说,都起到积极的促进作用。初中美术课最重要的任务就是要激发引导学生们的想象力,学生们最大的乐趣也是在于幻想,即便到了初中,学生们也能够徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快乐。所以,围绕着任何一个主题,学生们都能够从自己的角度自由地创造,这是培养学生创新、创造性思维的重要原则。所以,要给学生这样创作的自由,给他们自由自在创造的快乐。

总之,在初中美术教学中,学生的创新能力也可以得到积极的促进和发展,要紧密结合素质教育的基本理念和方法,善于创新和创造,让每一位教师都能够在创新型的初中美术课堂上,给学生带去更多有益的精神财富。教师也要善于创新,善于整合,给学生带去不一样的课堂,带去创新而有趣的课堂。

参考文献。

[2]邓玉云.浅谈小学美术教学中创造性思维能力的培养[j].新课程学习:上,(12).

中职学生论文参考文献篇六

中职学校近几年来不断地扩招，学校对学生的入学标准也降低了，学生入学的成绩跟以往相比有所下降。中职学校的学生大部分没有较高的学习主动性，学习的能力也比较差，缺乏学习兴趣，尤其是对于数学而言，这些问题表现得更为明显，这也给老师造成了很大的困惑。中职学校的数学教学必须想办法加以改进，以适应现代教学的发展，从而完成教学的目标。

2中职学校学习数学的重要性。

中职学校毕业的学生大部分都会直接进入工作岗位，需要应对来自不同行业的挑战。如果从事商业方面的工作的话，做得最多的工作还是利润以及最优化方面的，这样一来数学知识就派上了很大的用场，在这个过程中会用到许多的数学知识。商场上惯用的手段就是换季打折，有一些商家会采取标高价格的手段，但是作为工作人员我们必须知道它的实际折扣是多少，商场能够获得的利润是多少，并且还需要对成本，标价等进行分析，计算出盈亏，这些都离不开数学，由此可见数学的重要性。数学对于许多其他的学科而言是一个非常好的工具，在教学过程中也是一项必不可少的基础课程。在中职学校其他专业的教学过程都会用到数学知识，数学知识是学习其他学科的基础，比如对于计算机专业而言，虽然是与代码打交道，但是也离不开三角函数以及立体几何方面的知识。数学的学习可以提高学生的思维能力以及运算能力。数学学习的过程中会用到许多的思想，比如类比，推理，归纳总结等等，在这个过程中学生的思维逻辑能力会不断地提高，这是其他学科所欠缺的。数学知识有一些是比较抽象的，比如空间几何等等，这就需要学生们展开自己的想象，把抽象的事物与一些具体的事物相结合，去进行理解，在这个过程中开发了学生的想象力。数学这门学科是非常要求严谨性的，解题的过程中必须保持清晰的思路，遵循一定的解题模式，这有助于学生养成良好的习惯。

中职学生论文参考文献篇七

班级管理工作是学校教育中必不可少的一环，能够有效提高学生的学习效率，维护良好的学习环境和学习秩序，推进教学的发展。在职业教育教学工作发展的今天，对中职学生的管理工作的重视程度也在不断加深，相较于同为职业院校的高职高专学生，中职学生受到年龄限制，具有自己的特点。本文通过对中职学生特点进行分析，进而有针对性的思考中职班级管理的策略，以期对中职教学发展做出推进。中职学生是未经过普通高中而直接进入初中学习的学生，在对世界的认识上，他们模糊不清，在对自己的认识上他们用狂放不羁的外表掩饰自己的自卑，对中职学生的管理，就要基于中职学生的特点，在引导他们进入新的学习状态的同时调整心理状态，正视自己的未来发展。

1.学习习惯差，学习基础弱。

通常情况下，中职学生是在未能通过考试进入到普通高中学习，不得已情况下选择了中职教育，为未来发展寻找出路的。中职学生普遍学习基础弱、学习习惯差、学习兴趣低等问题。进入中职阶段，教师需要解决的问题是如何为学生重新建立学习兴趣，这也是引导中职学生在新的环境中重回课堂的关键。在学习中，由于基础的薄弱，加之中职院校的教学目标，中职学生中普遍会存在重专业轻基础课程的问题，对于语文、数学等基础学科的学习处于忽视状态。

2.有一定自卑心理，内心迷茫。

中职学生多数处于14――20岁之间，涉世未深，与同龄孩子相比，他们要较早的接触社会，中职毕业后就会直接进入到社会工作，而他们同龄的大部分同学此时进入到高中进行进一步的学习，因此，中职学生面临着较同龄学生较早的看到社会的残酷，实际上，在这个年龄段的学生内心是迷茫而脆弱的，尽管中职学生有时会以狂放的行为、不羁的性格，强烈的个性色彩将自己包装起来，他们的内心渴望被理解，渴望被关注与呵护，并且通过强硬的个性保护自己不被伤害。对于中职学生的管理，可能会受到他们的抵触，这些都是中职教育中必然要面对的问题。

3.可塑性强但要求足够的耐心。

中职学生普遍具有较强的可塑性，一方面，他们聪明、灵活，较早的尝试了一些社会的滋味，看到了校园以外更为多元化的世界；另一方面，他们年龄尚小，世界观、人生观、价值观都未形成，中职院校中，教师进行认真的思考，在教育中既要教会学生学习，也要教会学生做人，德育与智育并重。

1.注重入学教育，帮助学生安心。

中职院校学生在选择中职时往往是迫于无奈的，要么是成绩不够进入普通高中学习而为日后发展谋出路，要么是因为家庭等一些其他原因而进入中职，在中职院校的学习中，在进入中职院校学习时，学生基本上是焦虑、迷茫、恐惧以及不知所措的，有时也会有些抵触，因此，在入学阶段，教师就要对学生进行引导，做好既来之则安之的心理，帮助学生树立正确的观念认识中职院校。并且要告知中职学生进入中职能学到什么和要学什么，明白中职院校在社会中的定位等，这是教师在日后教学中能够对中职学生采取有效教学的基础，需要中职院校学生进行认真的思考。

2.在管理中多些人文关怀。

在教学管理中关注到中职学生的'心理健康是至关重要的，在中职院校的管理中要充分渗透人人文关怀。中职学生正处于叛逆期，对于事物的认识又并不完整，在中职教学管理中，教师要充分给予学生人文关怀，关心学生，拉近师生关怀，这样能有效降低学生的恐惧与抵触心理。在教学管理中展现人文关怀主要表现在教师关注到班级的每位同学，首先在接收档案时就要悉心察看学生的档案资料，做好准备工作，在实际教学中，教师又要加强对学生的了解，从学生的行为表现上了解学生。教师要给予学生足够的关心，为学生营造良好氛围建立归属感；在班级规范制定中要体现足够的人文要素，以人为本。

3.组建优秀的班干群体。

在中职院校管理中，教师要培养建设班干群体，帮助进行管理。对于正处于叛逆期的学生，教师与学生间的代沟问题愈发明显，难免会产生摩擦或隔阂。优秀的班干群体能够成为教师与学生交流的纽带。班干部作为同龄人，能够更好的了解到班级每位同学的需要，与同学进行有效沟通，建立良好的班干群体，能够将教师的一些决策等传递给学生，也能将学生的一些情况及时反馈给教师，沟通师生，也能使班级决定更为民主化。

4.制定合理的班规。

没有规矩不成方圆，合理的班规能够有效提高班级管理效率。在版规的制定中，教师要充分考虑到班级的实际情况以及学生的具体情况，以学生为本进行规划。在班规制定中，要尽量做到细致、明确、合理，以对学生成长有益为主。除此之外，在班规制定中，教师还要注意到以鼓励为主、惩罚为辅的管理理念。在班规制定中，既要明确奖罚，也要侧重于奖而忽视罚，由于中职学生特点决定，过多的惩罚措施反而会使他们产生强烈的抵触心理，而无视版规的存在。

三、结论。

在中职院校班级管理制度的制定中，整体要人治多于“法治”，中职学生尽管叛逆，但本性仍然单纯，需要教师、长辈给予更多的关爱，而不是强烈的打击。只要耐心对中职院校学生培养，他们毕业后都能在各自本职岗位中得到发展。中职院校限于教学目标上，对于学生专业技能的重视程度高，而对于学生的人文素养等教育相对较少，教育的缺失，就需要在教学管理中、在教师与学生的交流中进行补充。

中职学生论文参考文献篇八

摘要：实验教学在中职物理教学中具有非常重要的作用，是破解中职物理教学困境的有效途径。因此，教师要加强学习，提高认识，积极主动实践，要重视演示实验和分组实验，积极开展第二课堂活动，激发学生学习兴趣。

关键词：中职物理；实验教学；创新思维；实验操作技能。

目前，中职招生基本没有门槛，生源主要来自九年义务阶段综合素质较低、学习能力较差的学生，他们大多数文化成绩偏低，而且综合素质较低，求知欲望不强，学习习惯不好，态度不端正，给中职教育质量的提高带来了严峻的挑战。如何启发和引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和热情，关系到中职物理教学的成败。

一、当前中职物理教学困境。

物理是中职众多公共科目中难度最大的，对于中职学生来说，学好物理是他们心中一道很难逾越的坎。许多学生从初中就开始畏惧物理课了，初中的物理知识对他们来说几乎是一张白纸。到中职学习时，许多学生上物理课就因听不懂深奥而无味的理论就睡大觉，有的上课就偷偷玩起了手机。因此，物理课在这些中职生的眼中，陷入可有可无的尴尬境地。

有的中职学校不重视物理课，认为物理课是鸡肋，且由于受时间和物理教学设备的制约，每周才安排一节或者两节，对于物理课中非常重要的实验教学更不够重视，该做的演示实验不做，学生的分组实验更是无从说起，物理实验室形同虚设，实验设备匮乏、实验条件简陋、实验开出率低，甚至有的学校只注重专业实训基地的建设而取消物理实验室。部分物理教师工作责任心不强，认为实验很麻烦，上课喜欢照本宣科。

笔者认为，加强中职物理实验教学是破解中职物理教学困境的有效途径。因为物理学是一门以实验为基础的科学，离开了实验就谈不上物理学。在物理教学中，使学生明确物理实验对物理科学发展的重要意义，学习物理学研究的实验方法，培养严格的科学态度，掌握一定的实验技能和进行物理实验的能力，是进一步学习物理科学和专门科学技术及在生产中进行科学实验的重要基础。（本文出自范文先.生网）因此，在这个过程中，学生的操作能力可以得到不断的提升，学生的认识能力、表达能力以及社会能力都能够在物理课中得到训练、发展和强化。大家都知道，中职学生的基础差、底子薄，文化素质相对较低，但其思维能力和智力水平并不低。加强中职物理实验教学，体现中职教育“在学中做、在做中学，做学合一”的教育思想，能提高学生的动手能力，有效激发学生学习的积极性、主动性，激发学生学习的兴趣。

二、如何加强中职物理实验教学。

演示实验比较直观，给人一种身临其境的感觉，它能提高学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源，在探索知识上有极其重要的作用。同时，能加强师生在课堂上的互动，教师要求学生通过观察演示，尽可能地让学生自己分析实验现象，判断出实验本质，引导学生逐步地思考、分析、讨论，并总结出实验现象的本质规律。

演示实验除了教师课前要精心准备、事先演练，上课演示时正确操作外，很重要的是演示实验能让学生看得到、看得清。如游标卡尺的演示实验，太小的游标卡尺学生根本看不清，特别是后边的学生。笔者就请木工师傅按比例做了一个2.5米长的大游标卡尺，课堂演示效果极好。有的仪器我们不能制作，可以利用多媒体投影放大。

2.认真上好分组实验课，培养学生的创造性思维和实验操作。

技能。

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于中职学生是合适和有效的。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。

该实验所给的器材是一只多用表和一个木盒子，盒子上只露出四个没有任何标记的接线柱，学生被告知盒子内的电路元件只有电阻与二极管，要求学生利用多用表对盒子内的电路元件及结构进行判断。这样的实验由于没有指定统一的`实验步骤且结果未知，含有悬念，学生的好奇心、探索欲受到极大的刺激，实验的兴趣空前高涨。学生在实验中带着探索的心情去确定使用的仪器、测量的方法，有意识地观察具体的现象，进而提出猜想，尝试解决出现的问题并预示新的问题。

4.开展第二课堂活动，让学生体验学习物理的乐趣。

中职物理课程大部分都安排在一年级，这段时间学生实训少，物理教师为了增加这门课程的趣味性，可以给学生安排一些课外的小实验或小制作。如，在学完电学课程后让学生制作竞赛抢答器、电风扇遥控器等，教师只拟题而不限定设计方案，鼓励学生自主设计，自己安装、调试。这样能让学生体验到学习物理的乐趣，从被动学习变为主动学习，学习的积极性和主动性都能充分调动，促进创新意识的形成和创新能力的培养，学生学习的劲头就更大了。

5.运用多媒体，增强实验效果的直观性。

多媒体的运用，为物理实验教学注入了新的活力，它有利于学生直观生动地理解物理知识，激发学习兴趣，提高学习效率。教学中一些不易观察的演示实验以及需要反复观察的实验都可以利用多媒体来完成。

6.变验证性实验为探索性实验，培养学生的学习能力。

中职物理实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面得不到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。因此，在实验教学中，可把一些验证性的实验变为探索性的实验。学生用教师提供的实验器材进行科学探究，方案不必强求一致，更不要指挥学生统一行动，要实现真正意义上的科学探究。让学生按照自己的想法来设计实验方案，选用实验器材，真正体现实验教学的主体思想。如进行“测电池的电动势和内电阻”的实验时，教师可以陈列一些实验器材，让学生自己挑选器材，自行设计实验电路图来完成实验，实验完毕后，得出数据，分析误差，根据实验误差分析产生误差的原因，怎样减小误差以及实验中应注意的问题，并在不同的小组之间进行交流。

三、加强中职物理实验教学的几点建议。

1.中职学校要重视物理实验室的规范化建设。

要多渠道筹集资金加强实验室建设，改善实验教学条件，配足配齐中职物理课本所列实验的器材。实验室要有专职的实验教师，要提高实验教师待遇，调动教师实验教学的积极性和主动性，学校要制订相关的制度，奖励实验教师制作教具，因为教具制作不仅是实验教学研究的表现，更是“科学就在身边、实验就在手中”教育思想的体现，同时也在很大程度上弥补了实验器材的不足。

2.部分物理教师认为实验很麻烦，喜欢照本宣科，上课就是粉笔加黑板。

学校要加强师德师风教育，以增强物理教师的责任感，教育教师，虽然我们不能选择学生，但我们可以选择适合学生的教育方法和手段。物理教师必须加强教育教学理论学习，要充分认识到实验教学在中职物理教学过程中的重要地位和作用，激发他们的学习兴趣，要提高物理教师实验教学的积极性和主动性。

参考文献：

［1］许国梁。中学物理教学法［m］。人民教育出版社，1981.

（作者单位福建省龙海职业技术学校）。

中职学生论文参考文献篇九

（内蒙古自治区赤峰市喀旗牛家营子初中）。

摘要：美术课中学生创新能力的培养是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，也是时代赋予我们每位教师的神圣使命。

美术课中学生创新能力的培养是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。怎样提高美术创新能力，是值得每一位美术教师应认真思考的问题。我采取了以下几种方法，取得了一定成效。

一、学生的生活经验是美术创新能力培养的基础。

在教学中尊重学生的生活经验，本质上是对学生个性差异的尊重。所谓个性差异就是一个人在活动中表现出来的比较稳定的不同于别人的心理特点。尊重学生的生活经验，就是要求教学应该根据个性差异进行因材施教，这是培养学生创新能力的基础。

新课程标准将美术课程的性质定位为“人文性质”“以人为本”“以学生发展为本”的基本教育理念贯穿整个课程理念之中。新课程标准中强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”在具体教学内容的选择上应自由、灵活、开放，选择学生身边的、最熟悉的、最喜爱的题材作为课堂教学内容，贴近学生生活，紧密结合学生经验，适合学生心理特点，这样的教学才可能深入人心，充分调动学生积极的情感体验，激发学生的学习兴趣和创作欲望，使学生内在的发展要求和教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。

这种灵活、开放，与学生的生活经验零距离接触的教学，就是以学生为本，就是以学生发展为中心，就是真正面向全体，面向每一位学生。这种充满兴趣与激情的积极的学习状态，为学生创新能力的激发提供了最大限度的可能。

二、激发学生兴趣，点燃创新火花。

兴趣是最好的教师，兴趣是求知欲望的源泉。教师在课堂设计中要优化教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中变无趣为有趣，变有趣为乐趣，使学生能主动地参与活动中，充分发挥他们想象的空间。

如《发现与创作》课例中，为了给学生创设一个惊喜的环节，我给每个小组准备了一个神秘的礼物，这些礼物就是用废弃的物品重新制作的，在好奇心和兴趣的支配下，学生主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为创作打下了基础。由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，使教学活动变得更加生动。

三、开展小组合作，提高创新实效。

在教学创作活动环节要充分开展小组合作，使每个学生的特点得以最大发挥，取长补短、集思广益，充分调动学生的积极性和主动性。在合作学习中，学生的思想得到了交流，提高了创新的实效性。

四、因势利导，及时启发，促进创新。

因材施教、因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃时期，他们善于接受和吸收新生事物，教师要善于发现学生身上潜在的思维创新意识，大力扶植，促其开花，使其结果。这就需要我们在教学中用有趣的教学方法吸引他们，让学生积极主动地学习，激起他们对美化事物的表现欲望。

例如，在《生肖的联想》一课中，我先采用猜谜的方式，让学生总结十二生肖的`不同特点，找出主要特点进行创作，再给学生宽泛的想象空间，引导学生采用多种方法来体现这些特点，教师从中加以启发，学生的思维得到了最大范围的尊重，其结果是学生创作出了超乎我想象的作品，有用菜花做的小羊，用土豆做的小猪，用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品，让学生体验了成功的喜悦，给学生创造展示成功的机会。

五、充分利用好展示环节，挖掘创新潜能。

在教学中，任何一件学生作品都具有存在的价值，作为教师要充分给予肯定，抓住学生的“闪光点”使之发扬光大，这种表扬可以调动学生的兴趣，促进创新意识。同时，在不同时期，利用不同的方式，展示具有新意的优秀作品，让学生互相学习、交流，促使学生不断创新得到更大进步。

以上几个环节要相辅相成、紧密联系，使每个学生在每一堂课中都有精彩的表现，学生有了收获和进步，创新能力得以最大的展现，最终实现全面发展。

参考文献：

徐刚。试论新课程理念下的中学美术教学［j］。兰州教育学院学报，（01）。

中职学生论文参考文献篇十

摘要：茶道文化对大学人文素养的培育具有重要意义，它能够培养我国大学生的礼仪素养，使其成为懂礼貌、有礼仪的当代青年；能够提升大学生的审美素养，进而感知世界上的“真”、“善”、“美”；还有助于提升大学生的道德素养，从而使大学生成为有道德、有内涵的国之栋梁。

关键词：茶道文化；人文素养；大学生。

由于科技的发达和思想的开放，我国高校的人文素养教育亟待加强。尽管我国的各大高校开设了能够培育大学生人文素养的相关课程，但是由于素材老旧，收效甚微。因此，旨在提升大学生人文素质的教育课程并没有起到相应作用。因此，面对大学生人文素养匮乏的现实问题，应该积极探求解决的方案，以应对日益下滑的大学生素质。中国的茶文化由于具有多种文化类型，便可以将其与大学生的人文素养相结合来影响大学生人文素养的养成，使之有利于中国大学生的整体素质提升。

1茶道文化概述。

研究中国茶文化，首先要明确中国茶文化的内涵。“茶文化的核心便是我们所说的茶道，从本质上讲就是茶事的具体实践过程，也可以看作是茶人自身认识与完善的过程。”[1]由此看出，中国茶文化的精髓和本质便是茶道，它体现的是中国传统知识分子的个人修养和思想追求。因此，中国茶文化有着极为丰富的思想广度和文化内涵，体现出的是中国传统文化独特的文化魅力。

1.1茶道文化内涵。

提起茶道，现在更多联想到的是日本茶道。其实真正的茶道起源于中国，而日本的茶道也是从中国发展而来。早在我国唐朝时期，茶道文化已经蔚然成风。之后随着中国文人的参与日渐成为主流文化，茶道也正是在我国不断兴盛的情况下传播到了日本。随着时间的流转，南北宋和明朝时期中国茶道进入了全盛期。到了清朝，我国的茶道文化日渐消亡，呈现式微之势。然而，伴随我国茶道文化的式微，日本的茶道文化在日本本土落地生根，并形成了枝繁叶茂的日本茶道文化。但是，不论是源自中国的茶道文化，还是流传至今的日本茶道文化，都是世界茶道文化的重要组成部分，中日两国的茶道文化共同建构起了东方世界丰富多彩的茶道文化。

1.2茶道文化的内涵。

茶道的内涵主要包括文化底蕴和审美追求。中国的茶文化融合了中国的传统文化，是儒、释、道思想的集合，因此有着非凡的思想性。在茶道文化中，体现儒家思想的主要是“中正”、“平和”，体现出了儒家讲求的“谦谦君子”。佛家思想主要表现在中国茶道传播到日本时所具备的“参禅悟道”的思想要求，这是中国茶叶文化与佛家思想的结合。道家思想主要体现在饮茶者在对环境的要求。品茗饮茶时，饮茶人多喜欢在山水之间，听松涛，看泉水，望远山，思人生。这不仅是茶叶自身的自然属性的诱导，同时也是中国茶文化中浓重的“返回自然”思想的显现。茶道文化除了具有典型的思想深度，还有深刻的美学追求。由于中国道家思想和儒家思想的渗透，中国的茶文化总是祈求五行调和、冲淡平和。所以中国茶道不仅注重对饮茶环境的要求，同时也格外重视对茶具茶水的选择。正因为中国茶道对茶具的`讲究，中国的茶具在制造工艺上便十分细致，力求做到尽善尽美。由于中日文化的差异，日本茶道在美学上便显现出了别具一格的风格。与中国茶道文化相反，日本茶道在美学追求上显示出了失衡的美感。日本茶道的失衡美学旨在揭示日本社会的差异和不均等，所以日本的茶师便将这种思想投射到了日本茶道之中。

中职学生论文参考文献篇十一

1.心理层面。针对高职生基础薄弱、自信心不足、动力不够、畏难厌学等现状，应引导他们树立自信，拥有兴趣。有了兴趣，可以主动投入英语学习，从而提高成绩、增强应用能力。树立自信心，能够将兴趣变为一种结果，将学习变为一种行动。只有对英语学习有了浓厚的兴趣，才能激发其主动性、自觉性，打消畏难情绪，迎难而上。教师应积极采取赏识教育，在恰当的时候给予高职生适度的表扬和鼓励，批改英文日记时，行文中的语法、拼写、句型错误固然要指出，但千万不能忽略字里行间中优美的语句、恰当的用词，同样要标出并附上评语，有可能的话，还可以在班级学生中当众表扬，给予鼓励，让大家分享其成功的喜悦。

2.目的层面。新时代背景之下，要强调高职教育是以培养适应经济社会发展需要的高级技术应用型现代人才为目的，让他们知道高职英语教学是紧紧围绕这一目的而展开的。通过英语考级或顺利完成学业仅仅是一种手段和途径。学习英语真正的目的是强化跨文化交际和应用能力，提升自身专业文化素养，在以后的工作中让自己成为有着较高英语水平、思维能力、文化素质和专业技能的应用型人才。英语成为今后拓展视野、决策鼓励、职业发展和自身发展有力的应用工具。充分理解了学习英语、掌握英语的重要性，可以促使他们转变旧有观念，有效激发英语学习兴趣，为自己未来的长远发展努力学习。

3.教学层面。引入多样化、灵活性的教学手段，设置课堂教学情境或学习环境，能够激活高职生的兴奋点，激发学习兴趣。适当改变课程导入方式，故事导课、歌曲导课、情境导课、对话导课等方式引入教学环节，改变一成不变的导入模式，不断创造新鲜感，提高学习兴趣;利用分组讨论，与专业教学相结合，有意识地开展团队合作精神培养，提高职业道德、自我管理、自我控制、语言交际、行为互助、情感互动等社会综合能力;在教案设计和教学进展中更多与维保、机器操作、聚会、聊天、购物、逛街、上网等日常学习、生活相结合，有针对性地开发教学资源，创设生活场景，模拟日常行为，开展角色扮演，以便在制造的氛围中用英语语言体验书本中的生活知识、职业技能。通过亲自实施这些行为增强感性认识，锻炼英语应用能力，加深对工作、生活的领悟，从而激发学习兴趣。

参考文献:。

中职学生论文参考文献篇十二

一、中职学生现状和特点迫切要求学校大力加强德育工作。

中等职业学校学生，是中考或高考筛选分流出来的特殊群体，是应试教育的失败者。普遍学习基础很差，一部分学生的认知能力还停留于初中低年级甚至小学水平，上中职学校往往是家长的要求，大多数学生目标不明确。中职学生受家庭环境和教育影响很大，比如独生子女，从小受到溺爱而缺乏艰苦锻炼，意志薄弱、怕吃苦、畏困难、心理脆弱、不能适应集体生活，做事处世急于求成，对社会回报期望值高；单亲子女、留守隔代抚养或代养子女，养成娇宠孤傲性格，自我意识强烈，漠视他人和集体行为，集体荣誉感淡薄，缺失感恩意识，团队协作意识差；来自边远山区和农村的学生，家庭经济困难，明显表现出自卑、不合群；很多家长忙于生计缺乏对孩子内心的了解，缺少沟通与交流，致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导，有的在中学已受到不良风气的影响，沾染了不良的品质。

处于信息时代的今天，计算机的普及和网络的应用带给学生网上的海量信息，一方面可以学习先进的知识和为人处世的道理，另一方面大量消极、不健康和腐朽的、甚至反动的内容和虚拟的世界对中职学生有很大的诱惑，会带来负面影响，加上现实社会很多不良现象影响，如果学校不加以引导，学生很容易走入歧途。这就迫切要求中职学校要大力加强德育工作。

二、德育教育的主要方法。

12月教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》和修订中等职业学校德育课教学大纲，指出：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。中职德育课程有四个主要特点。

一是体现了新时期的新要求。将社会主义核心价值体系的基本内容、科学发展观的内涵和精神实质、构建社会主义和谐社会的总体要求等内容纳入了德育课教学内容，充分体现了党和国家对中等职业学校德育工作的新要求。

二是突出了职业教育的特点。将4门必修课调整为“职业生涯规划”“经济政治与社会”“职业道德与法律”“哲学与人生”，在强调思想政治教育的同时，加重了职业生涯教育、法制教育、职业道德教育方面的内容，突出了职业教育的特点，有利于促进学生全面发展和综合职业能力的形成。

三是强调了教学方式的创新。教学大纲要求结合职业教育的特点，适应中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化，更多地通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，并通过开展技能竞赛、仪式庆典、文化艺术等活动，把德育与职业活动、学生活动相结合，发挥学生主体作用，落实“三贴近”原则，确保针对性、实效性和时代感。

四是增加了心理健康教育。种树先培其根，树人先育其心。根据中职生的.身心发展特点和教育规律，注重培养学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，以便学生更好地适应学习和社会生活的环境。

中职学校严格按照《意见》要求设置课程，确保课时，还可以根据学校的特点适当增加相应的课时。笔者所在学校的德育课程严格按照《意见》设置，利用每天第一节课，班主任进行德育教育，周一主题班会、周二周四人文素养读本学习、周三周五通过校园电视台进行德育节目播放、晚自习校园电视台播放德育节目一小时、课外活动播放教育影视，保证学生更多地受到德育教育的机会。

2.加强课堂教学中的德育渗透。

在专业课教学中教师既要进行技能的传授，也要充分备课把德育教育融入教学中。比如电工学老师讲授电表的使用和调节技能时，举例：邻居想要把电表调慢，大家怎样处理？学生都畅所欲言发表自己的建议，教师很自然地把需要调节的具体情况进行了详细的介绍和分析，然后告诉学生们不要存在侥幸心理，违背道德、违反法律的事不能做，私自调慢电表就是偷窃违法行为。这样教师结合专业技能课进行了相关的德育教育。

3.利用校园广播站和电视台、网络等资源，发挥德育课教学的辅助作用。

学校开辟以校园网、校园广播站、校电视台、法制教育基地、科普教育基地为节点的德育教育阵地，为培育学生良好的职业素养和道德品质提供了丰富的教育平台。

校广播站实时播送学校新闻、相应的学校活动以及好人好事、师生写作的通讯报道、小说、诗歌、散文、心得体会、经验总结，转播各地各级广播电台内容，播放音乐，起到课余时间宣传人、鼓舞人、教育人和培养人的作用。校电视台转播《焦点访谈》《人物》《讲述》《今日关注》《今日观察》《新闻联播》《新闻30分》《朝闻天下》等20多个优秀的节目，并组织《为了母亲的微笑》《预防青少年犯罪》《现代礼仪》《上下五千年》《人际和谐》《安全科技进校园》《中华德育故事》《中华成语故事》等学生密切相关的教育节目，有利于学生综合素质的提高。

4.发挥学生社团的主体性作用。

充分发挥学生社团的主体性作用，以社团活动、校图书馆、参观活动、讲座等引领积极向上的校园文化，促进德育教育。

注重校容校貌的美化，通过多种形式，树立良好的校风、学风，营造一种积极、健康、活泼、有序的校园文化氛围，创设德育必须的环境。积极开展丰富多彩的第二课堂的活动（技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及各社团组织开展的日常活动）让学生增长才艺，陶冶情操。

学校成立有20多个学生社团，在老师指导下积极开展各项活动，进行一系列的德育教育活动：

一是新生入学组织“入学教育”，学习学校编制的《学生手册》，深入学校实习实训场所，让同学们尽快适应新的学习环境。

二是围绕三八妇女节、雷锋活动月、青年节、母亲节等重大节日开展丰富多彩的德育教育活动，开展“感恩教育”“禁毒知识教育”“成人教育”“大家唱，大家跳”“学雷锋活动”“科技知识进社区”“青年志愿者在行动”等主题系列教育活动。

三是组织到博物馆、名胜古迹、教育基地等地参观学习，进行爱国主义、集体主义教育活动。

四是为了增强集体荣誉感，培养团队合作精神，学校以班为单位开展篮球比赛、拔河比赛、乒乓球比赛和书法比赛等。学校冬季运动会也增设了很多集体项目增强了学生的集体荣誉感和责任感，提高了他们的参与意识，培养了团结合作精神。

五是结合18岁成人教育，开展“历程”征文活动（出黑板报），请老师和家长代表出席举行成人仪式，举办“18岁意味着什么”讨论班会。

六是邀请司法部门的专家来校作法制报告，用正反两方面的典型案例教育学生从小懂得什么是民主与法制，什么是自由与纪律，增强法制观念，做到学法、懂法、知法、守法，预防犯罪，减少犯罪。

此外，学校还通过设置文明示范岗及时纠正和规范学生自身的行为，树立典型优秀学生和毕业生，以身边的实例激励同学们。所有这些措施的实施及时因地制宜地对学生渗透德育教育。

5.结合学生心理特点，实时进行心理沟通。

中职学生处于少年步入青年时期，思维敏捷、好动活泼，对新事物、新观念容易接受，适应性强，由于生理、心理迅速发展，使他们在缺乏准备的条件下，由相对封闭的初中阶段，进入较为开放的中职阶段，面对许多矛盾和困惑，经常处于焦虑之中。他们渴望了解社会，然而思想幼稚单纯、敏感、易冲动、自控力差、思考问题简单、看问题片面，容易受到不良思想和行为的影响，而且性格、心理都还未完全定性、成熟，来自家庭、社会、朋友等方面的负面因素严重地影响着青少年心理健康的发展。他们在学习、生活、交往等方方面面都有很多困惑。班主任作为与学生交流最多的老师，时时关注学生心理状况，关心帮助学生；学校培训相关心理教师，开设“心理咨询室”（心灵小屋）每天对学生开放，接待有困扰的学生，适时进行咨询沟通。班主任提供对有心理需求交流的学生进行沟通交流，发现有严重心理问题的学生及时送专业机构治疗。

6.重视家庭作用，实施家校结合。

家校结合一方面可以使家长了解子女在校的情况，明确学校德育的要求，从而有针对性地对子女进行教育；另一方面学校也可以掌握学生在家庭的现实表现，从而改进学校教育。平时，班主任多与家长进行电话或网络沟通，让教师和家长双方对孩子的情况熟悉，还可以开展家访和联系家长到校参加活动，作为了解学生情况的补充，利于家长和老师发现学生的优点和不足，以便在今后的教育中有针对性的进行教育。学校五一节期间组织学校班主任、教务科长、学生管理科室一行6人组成家访团，分成两个小组，到恩施土家族苗族自治州进行家访活动，长途跋涉数百公里对恩施籍学生进行了以“走进学生家庭，走进学生心灵”为主题的为期4天的家访。通过家访，家长很感动，高度赞扬了学校的教育工作。学校把学生在校的综合表现告知家长。家长普遍反映学生通过一学期的学习后明显长大了，知道理解父母，与家长沟通比以前多了，并且学会了感恩，回家能帮助父母做力所能及的事情。家长对学校的工作也提出了很多好的建议。学校通过学生在家里的表现和通过家庭获取到更多学生的相关情况，有利于以后因材施教。学校还邀请家长参加4月以“展示技能、选拔人才、提升素质、促进发展”为主题的20“技能节”活动。家长通过现场看到学生的技能展示，惊叹学生学习到了真实的技能。学生表现出自豪和自信，对学校和家长充满了信赖和期望。家长提出很多合理的要求和建议，对学生的教育起到很好的促进作用。

德育工作着力于学生细节的习惯养成，综合多种教育方式，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终使之形成良好的行为习惯。德育教育贯穿于教育教学、生活交流的各环节中，教师利用每个时机实现时时、处处、人人、事事育人，全员、全程、全面育人，最终让学生先成人，再成才，到成功。

（作者单位：武汉市第一轻工业学校）。

中职学生论文参考文献篇十三

关键词：文言文教学在初中语文教学中是个难点。文言文教学故事化、文言文教学趣味化，可有效地激发学生学习文言文的兴趣，达到文言文教学的目的。

初一学生，特别是语文基础差的学生，一说到学文言文头就大，认为学文言文跟学英语一样难，对学习文言文没兴趣。于是遇到学文言文就没精打采，更甚的就干脆学其他的科目，大大影响了文言文的学习，更不用说在教学中让学生感受文言文的独特魅力了。为此，设计初一浅易文言文教学时，应着重于兴趣的培养，力求让学生在掌握语汇的同时，消除对文言文的畏惧感，将文言文与白话文等同看待，同样从中获得独特的.感悟和审美。那么，如何激发学生学习文言文的兴趣呢？下面就来谈谈我的点滴经验：

一、章回故事式教学法。

文言文本故事性强，大多文章都叙述一些比较生动有趣的故事。或是英雄故事，如《木兰诗》叙述的是木兰女扮男装，替父从军的故事；或是人物传奇故事，如《口技》叙述的是一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力；或是神话故事，如《夸父逐日》叙述巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后渴死，他的手杖化为桃林，表现了夸父无比的英雄气概；或是聊斋志异，如《狼》写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下，故事情节环环相扣，紧张曲折，或是名人轶事等，故事性强，对学生很有吸引力。在讲授这类课文时，可以采用章回故事式教学法，激发学生学习文言文的兴趣，能有效的讲授文言文。

所谓章回故事式教学法，就是根据故事情节把课文分成几回来讲，象古代小说那样分章分回讲述，学生较感兴趣，能有效地吸引学生的注意力，达到教学目的。如我在讲授《伤仲永》一课时，是这样来设计教学的：

（一）设置悬念，激趣导入新课。

同学们，想不想天生来就很聪明呢？天生聪明是否意味着以后不用学习也一样聪明呢？今天，我们就一起来学习有关这个问题的故事，欲知故事如何请听下回分解。板书课题《伤仲永》。

（二）解题。

引导学生结合注解理解标题，提问，导入学习正文。仲咏是一个聪明的人，那么作者为什么要叹惜他呢？请听下回分解。

（三）。

引导学生朗读课文三遍（范读、齐读、自由读）初步感知课文内容。

导学：通过朗读同学们一定很想知道这个故事，请听下回分解。

利其然扳环谒。

概述第一段的内容，导入下文。通过学习第一段，同学们知道伤仲永小时候很聪明，五岁能做诗，指物做诗立就，且纹理皆有可观者。这么聪明的人父亲却不让他学习，那么他后来怎样了呢？请听下回分解。

引导学生结合注解疏通第二段，重点理解下列字词：先人称泯然众人矣。

概述第二段的内容，导入下文。第一段讲的是仲永十二三岁时，才能不如前时之闻，到了二十岁左右时，泯然众人矣。仲永是一个很聪明的人，为什么会成为一个普通人呢？请听下回分解。

小结，点明仲永泯然众人的原因。

初一学生大都爱听故事，且百听不厌，这样的教学设计，学生兴趣盎然，注意力集中，轻松地学到了文言文，较好地激发学生学习文言文的兴趣。

二、趣味教学法。

对于故事性不强的文言文，如《咏雪》，教学时可加进一些有趣的内容以激发学生学习的欲望。如在教学生朗读理解课文内容这一环节时，为了调动学生的学习兴趣，我先不动声色地讲因断句不当而闹的笑话，这样学生们就深刻体会到断句在朗读中的重要作用，意识到停顿不当，不仅影响对句义的理解，还会闹笑话，学生就会有兴趣听，达到了培养学生断句的意识和增强断句的能力，更加深了学生对知识的理解。

三、成果作品展示教学法。

对于学生理解有难度的内容，教师要因势利导，运用灵活的教学法，让学生在快乐之中学习文言文。如，备《核舟记》时，考虑到直接讲解，学生理解内容的效果不好，可设计：先让学生根据自己对课文的理解，制作核舟的模型并在课堂上展示作品，然后组织学生评选出最佳的作品，之后再引导学生学习课文。这样，学生有了主动学习的欲望，就会专心地听讲，认真地学习，激发了学生学习的兴趣。

文言文教学在初中语文教学中是个难点。文言文教学故事化、文言文教学趣味化、可有效地激发学生学习文言文的兴趣，达到文言文教学的目的。

李元法。

中职学生论文参考文献篇十四

人文素养是伴随着现代科学、社会进步而生发出来的一种概念。19世纪中叶,马克思、恩格斯在继承和批判前人理论遗产的基础上,创立起科学的人的全面发展学说,揭示了人的全面发展的本质涵义，而人文素养正彰显了人的主体性，是人“完整发展”、“自由发展”、“和谐发展”的重要因素。具体来讲，人文素养包括人文知识和人文精神，是当代学生的基本素养，其核心是个人对人类生存意义和价值的终极关怀与思考，指向人的人生观和价值观。人文素养的提升不能依赖工具化评价标准，想要培育具有健全人格、全面发展、完整的人，而不是制造流水线式的合格工作产品，人文素养的教育必然要通过人文知识的传授，而最终树立起足够的人文精神。进入21世纪，我国的`人文素养教育从逐渐兴起到方兴未艾，教育的对象也从大学，延展到中小学基础教育，在随着国家对职业教育的大力扶持，而在近年来进入职业教育领域。中等职业学校旨在培养应用型人才，学生年龄又偏小，其人文素养的基本状况、发展趋势是开展人文教育所必须了解的前提，也是中职教育教学必然关注的话题。

1.知识方面：整体有较大提升，对学业不够重视随着互联网的普及，中职学生已经达到了人人有智能手机、人人能上网的水平。因此，学生的文化素质较之其前辈，有了飞跃式的提升。学生对于社会热点、时政消息、乃至一些较为偏僻的知识都有一定的掌握，教师依靠教材、教参和经验已经不能够有效控制课堂。同时，学生作业中的错别字、语言不通的情况也大幅减少。但与此同时，中职学生对学业不够重视，逃课、上课溜号、交头接耳、乃至于公开顶撞、干扰老师上课的现象都有增加。在感兴趣的事物上投入大量精力，对不感兴趣的事物不屑一顾，成为了学生们的“新常态”，极大地影响了他们学习的成绩，也造成知识结构的欠缺。2.精神方面：知行尚未完全合一，人格尚未完全稳定中等职业学校学生经历了完整的九年义务教育，在学校也继续接受系统的思想品德教育，因此对道德认识较为全面，并从内心里接纳、认可道德约束。但在许多实践情景中，中职学生并不能够落实自己的认识。逃课、不尊重老师、作弊、欺骗家长、同学之间因小事而起矛盾是中职学生较为普遍而典型的问题。当教师对学生进行谈话、训诫时，常发现学生们又表现得懂得事理，能够认识到自己的错误，对自己“又闯祸了”表现出歉疚和惶恐。由于中职学生年龄较小，处在青春期，其心理活动复杂多变，对于向上、向善的人格培育了孺慕之情，但也会因为现实与理想的差距而转向愤慨、逆反。因此，在精神方面，中职学生知行尚未完全合一，人格尚未完全稳定，这既是教育的难点，也是教育的机遇所在。

1.知识方面：泥沙俱下的碎片化知识21世纪是互联网的世纪，在互联网中成长起来的新时代中职学生，已经十分习惯使用互联网、以及互联网式的思维来看待问题和学习知识。不可避免的，互联网广度无限而深度不足的结构会对中职学生的知识结构产生影响。此外，互联网的共享合作机制会使得信息芜杂，中职学生的媒介素养水平不足，在学习知识的过程中，还会出现真伪莫辨，泥沙俱下的新问题。由此，产生了向传统文化学习、寻根的思潮。然而，在对传统文化的学习过程中，产生了小说、古风、架空、仿诗词等与传统文学似是而非的新文学现象，学生接纳起来也乐此不疲，这正是网络时代碎片化学习带来的双刃剑式的后果。2.精神方面当今中国处于“弯道超车”的追赶阶段，其社会形态既有工业文明强势生长的特质，又具有后现代特征的消费、娱乐精神。正在成长的青少年一代，包括大量的中等职业学校学生，在人文精神必然面对工业社会和消费社会的夹击，从而在价值、态度、情趣上遭遇计算主义、效率至上、及时行乐等消极思潮的侵蚀。从社会的大环境上看，勤劳、勇气、诚实、审美等人文精神生存的空间在缩小，这是教育必然面临的问题，也同样是开展教育的机会。

三、结论与思考。

综上所述，中等职业学校学生在人文知识、人文精神方面较之以前有了一定的提升，但在未来发展趋势上存在许多结构性的挑战，以及伴随社会加速发展带来的不确定性。由此，对中职学生加大人文素质的教育是当务之急。中国拥有根深蒂固的传统文化，其包含的人文精粹十分丰富，在社会转型冲击每一个个体的今天，“整理国故”具有了新的意义。因此，中职学校教师应当积极以传统文化教育教学为工具，传授人文知识，培育人文精神，不仅要注重培养学生的专业素质，更要关注学生的人格形成。在教学内容、教学形式、师生关系上，构建和谐的人文关系，创造宽松的学习氛围，以最终实现人的“完整发展”、“自由发展”、“和谐发展”。

参考文献：