2023年轴对称教学设计课一等奖(精选10篇)

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轴对称教学设计课一等奖篇一

【教学目标】。

1.知识与技能目标：结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形和对称轴，知道轴对称图形的含义，能判断一个图形是否是轴对称图形。

2.过程与方法目标：培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。

3.情感、态度、价值观：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力;让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。

【教学重点】。

使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形。

【教学难点】。

初步认识轴对称图形的一些基本特征。

【教具准备】。

多媒体课件;轴对称图形若干。

【学具准备】。

剪刀、彩纸，轴对称图形若干。

【教学过程】。

一、直观感知，初识对称。

1.欣赏图片，初次感受。

师：同学们，今天老师给大家带来了一些照片，你们想看吗?我。

们一起来欣赏吧!(出示课件，有建筑、脸谱、剪纸等配乐欣赏)。

2.观察交流，直观感知。

师：图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象?

师：请你用数学的眼光仔细观察这些图片，看看会有哪些发现?

学生观察，然后同位交流，全班汇报交流。

3.揭示课题，导入新知。

师：同学们真会观察，特别了不起!像同学们所说的那样，每个。

图形左边和右边大小一样，形状一样，我们就说这些物体是对称的。今天我们就一起来研究“对称”的知识。(板书：

对称)。

师：生活中的对称现象很多很多。请你动脑筋，想一想，哪些物。

体是对称的?

师：同学们举得例子中有些是对称的，有些不是对称的，那么到。

底什么是对称的呢?今天我们就一起来研究。

二、操作体验，探究新知。

1.刚才我们感受到了物体对称的美，大家想一想，如果把上面的物体画下来，会是什么样子呢?好，请看大屏幕，(课件抽象出物体的平面图)。

师：我们把这些物体画下来，就成了几个平面图形，请你观察一。

下这几个图形对称吗?

2.动手验证：大家想的对不对呢，请你拿出学具图形(蝴蝶、树叶和风筝)，选一个或两个动手折一折，看看你能有什么发现。

3.师：像刚才几位同学说的一样，把一个图形对折后，(板书：对折)左右两边重合在一起，完全一样，不多也不少，就叫做完全重合。(板书：完全重合)。

叫做这个图形的对称轴。(板书：对称轴)。

三.巩固应用，识别判断。

1.师：请大家仔细观察，找一找哪些图形是轴对称图形?(课件。

出示6个图形)。

2.猜一猜。

课件出示图形的一半，让学生猜。有数字、汉字、图案等。

3.应用对称。

师：我们今天知道了什么是轴对称图形，你想不想自己创造一个。

轴对称教学设计课一等奖篇二

使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。

使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。

1、一张不对称的人的脸部图；

1、每位学生找一些树叶；

2、准备已经学过的平面图形的纸；

3、一张白纸；

4、一把小剪刀。

一、谈话导入新课。

同学们，老师带来了一张大家都非常熟悉的人的脸部图形，看后笑声可不能太大哟。

（出示两眼都在左边的大头娃娃的脸部图形。）。

提问：你们为什么笑？

通过学生的说逐步引导，得出“对称”的含义。

那请同学们想一想，生活中还有哪些地方有对称的情况？

（学生个别口述。）。

那我们今天就来研究这样的图形的特征。（板书课题：轴对称图形）。

二、新授：

1、下面请同学们拿出老师给你的纸，先对折一下，然后随你剪一个什么图形，（注意剪时从折痕边下剪。）再展开，并观察一下，你有什么发现？(个别口述)。

2、让学生把各自的作品上来展示，并请同学们说出这些图形的共同之处。(个别口述)在学生说的基础上，共同总结出：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴（出示纸条，学生齐读定义）。

3、让学生口述如何区别“轴对称”和“对称轴”的意义。

4、让学生相互指出刚才所剪图形的对称轴。

（二）研究树叶中的对称情况：

1、要求学生把课前准备的树叶拿出来，按今天所学把它们分成两大类。（学生小组讨论、合作完成。）。

2、然后选出有代表性的轴对称树叶到展示平台上展示，并让学生说理由。（个别口述。）。

3、学生举例生活中还有哪些地方用了轴对称知识？（个别举例。）。

（三）研究学过的平面图形中有哪些是轴对称图形？

1、学生拿出课前准备的学过的各种图形的纸片，找出轴对称图形，并分工画出它们的对称轴。（学生小组合作，共同讨论研究。）。

2、学生先汇报哪些是轴对称图形，教师注意对特殊图形要加以指导，比如平行四边形、一般的梯形等。

3、进一步研究刚才的轴对称图形中各有几条对称轴？

（学生口述，教师注意对特殊图形要全班交流、讨论、校对。比如等边三角形、等腰梯形、圆形等。）。

三、练习：

完成第131页“练一练”中的第3小题。

四、全课小结：

通过刚才的学习，你有什么收获？（个别口述。）。

五、主题延伸：

1、展示精美的蝴蝶图案，让学生欣赏，进一步体验对称美。

2、要求学生课后到生活中去寻找轴对称的美。

3、也可以自己设计精美的轴对称图形，相互进行交流。

六、课后作业：

完成练习二十七的第5题。

轴对称教学设计课一等奖篇三

一、创设激趣。

谈话：同学们，老师今天带来了一个美丽的朋友，大家看！（出示只有一个触角的蝴蝶的图片；）。

提问：仔细观察这张图片，你有什么发现和感受，还应该怎么做才好看？

学生回答；

生1：它是对称图形；

生2：给它画上一只脚；

教师：今天我们要研究的问题和这只美丽的蝴蝶也有一定的关系；板书课题：轴对称图形，同时引导学生看了课题你想研究哪些问题？（请学生提出自己赶兴趣的问题）。

二、探索轴对称图形的特征。

教师：同学们请拿出你们自己手中的这些平面图形，折一折、比一比，和同组的同学交流一下你们发现了什么？（先小组讨论，再汇报）。

引导学生用手摸一摸对折后的两边，说说有什么样的感觉。得出结论：这些图形对折后“两部分完全重合”；（动画演示对折过程）。

介绍：我们把这些对折后能完全重合的图形称为“轴对称图形”；（板书轴对称图形定义）；中间这条折痕就是轴对称图形的对称轴；（板书：对称轴）。

谈话：我们生活中还有哪些常见物体的平面图形也是轴对称图形呢？（学生交流并回答）。

2.试一试。

汇报时引导学生用“完全重合”等词语来描述和判断是否是轴对称图形；

【让学生充分利用自己的生活经验，在观察和操作中形成轴对称图形的初步概念；】。

谈话：下面我们一起到“轴对称图形博物馆”去看看；（课件出示）。

小组派代表汇报合作过程中发现的问题和解决的方法以及判断的结果及理由；

三、制作轴对称图形。

谈话：你能自己创造一个美丽的轴对称图形吗？

引导学生制作轴对称图形；（展示学生的作品）。

电脑播放图片，让学生感受轴对称的美；

谈话：轴对称图形在我们的身边也有许多，让我们一起去感受它的美吧！

五、小结。

此时此刻，你最想说什么呢？

生1：轴对称图形真美啊！

生2：轴对称图形真多啊！

板书设计：

两侧图形完全重合。

对称轴。

轴对称教学设计课一等奖篇四

教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。以下是“二年级轴对称教学设计”，希望给大家带来帮助！

教学内容：人教版二年级上册p68例2、做一做和p70练习十五第2、3题。

教学目标：

1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。

3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。

教学重点：认识轴对称图形的基本特征。

教学难点：在方格纸上画出简单的轴轴对称图形。

教学方法：多媒体、演示法、合作学习、实践活动等教学方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、猜一猜。（准备一些轴对称图形的一半猜另一半。）。

师：出示汉字“日”，大写字母a，笑脸图、数学的8字，等一些对称图案。

生：生都能准确地猜出来。

师：同学们观察得真仔细，现在老师让你们欣赏一组美丽的图片，看看你从图片当中发现了哪些数学信息。

2、教师课件出示图片：美丽的蝴蝶、黄绿色的蜻蜓、红艳艳的枫叶及京剧脸谱等图形。

师：这些图形好看吗？

生齐答：好看。

师：你发现了什么？

生：我现了蜻蜓和蝴蝶都是昆虫。

生：我发现了那个京剧脸谱有三种颜色。

师：再仔细看，他们有什么共同的特点？

生：我发现他们左右的形状是一样的。

生：我也发现他们左右两边是一样的。

师：对，这些图形都左右两都是一样的。那么你在日常生活中还见过类似特征的东西吗？

生齐答：见过。

师：你能把他们的名称说出来吗？

生1：我见过飞机。

生2：我见过红旗上的五星。

生3：我见过汽车的车头。

生4：我家的布娃娃。

……。

师：对，你们说的真多，像这样左右两边都是完全一样的现象，在数学上叫做对称，这些图形就叫轴对称图形，这就是我们今天要学习的轴对称图形。（板书课题）。

生齐读：轴对称图形。

二、动手操作，探究对称。

师：刚才我们已经认识了这么多的轴对称图形，现在我们就来创造一个轴对称图形来。

1、剪剪、折折、发现特征。

师：请同学拿出一张纸，按照书本剪一剪的方法把它剪出来，你们发现了什么？

生：我发现这件衣服左右都是一样的。

生：这件衣服是轴对称图形。

师：那你们会剪这样的图形了吗？

生：会。

师：现在请你们用纸剪一个自己喜欢的图形出来，并在小组里说一说你是怎样剪的。

教师巡视、聆听。

生：我把这张纸先对折，然后这样用剪子一剪。

师：嗯，你剪得真好看。

师：（手指另一副图）你又是怎样剪的。

生：我先画了一个心形，再用剪子沿着线剪。

师：这个同学的方法真好，而且剪的边非常整齐。

师：（指不对称图形）我们再来看看这个同学剪得怎么样。

生：这个同学剪的图形左右两边大小是不一样的。

师：你怎么知道他的作品不对称？

生：对折就能看出来。

师：（请这名同学自己检查）。

生：前面两个同学剪的时候先对折了再剪，而后面这个同学没有对折。

生1：都有一条印。

生2：都有一条痕迹。

生3：有一条线。

师：像刚才我们把纸对折后剪出来的图形我们就把它叫作对称图形，对折后的这条折痕我们就叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。（课件展示对称轴。）。

师：你能给你刚才剪的图形画对称轴吗？画好后给同桌看一看。

师：看来同学们都掌握得非常好，现在我们把书本翻到第68页完成“做一做”的练习。

生做完后一起订正。

三、巩固练习，提升认识。

师：看来刚才的练习都难不到我们的同学，现在请同学们以最快的速度小。

组坐好。

师：请小组长把刚才老师为你们准备的长方形、正方形、圆开纸片拿出来，小组的同学一起折一折，并把结果写在书本p70的第2题上面，等一下汇报给大家听。

教师巡视。

师：看来大家都做得差不多了，现在请这一组的同学说一说他们的答案。

生：我们组的答案是长方形2条对称轴，正方形4条对称轴，圆……。

师：前面两个图形你们同意他们的答案吗？

生：同意。

师：那圆到底有多少条呢？

生：我知道，圆有很多条。

师：这位同学折得真认真，对圆有很多条对称轴，数也数不清，我们就说是无数条。

师：把书本翻到70页完成第3题。

让学生试着完成，巡视。

师：指名一学生拿书本到投影说自己的画法？

生：我是这样画的，先看这个画出来的图形离对称轴有几格，我再在对称轴的另一边画几格。

生：我是先找出对称轴，再看看这边的图形离对称轴有多远，另一边也要离对称轴多远。

师：你们的方法真好，比老师还要聪明，其实你们还有很多方法由于时间师：你们的方法真好，比老师还要聪明，其实你们还有很多方法由于时间关系我们就不一一介绍，我们课后再交流。如有不会画的同学请去教不会画的同学。

[评析：通过小组合作解决本节课的难点，让学生在合作的过程中体会到学习的快乐并在合作的过程中培养了学生的合作能力和乐于助人的精神。

四、小结。

师：这节课你们学到了什么？你有哪些收获？

生1：这节课我看到了很多美丽的图片。

生2：这节课我知道了哪些图形是对称的。

生3：这节课我会画了对称轴。

生4：这节课我会画对称图形了。

五、欣赏课件。师：同学们这节课收获真多，现在老师让你们欣赏一些利用对称的原理设计的一些建筑物和图片。（课件欣赏）。

五、布置作业。

师：今天我们认识了什么是对称，回家后找一找生活中还有哪能些对称现象，把它说给你的爸爸妈妈听，或都动手去剪一剪一些漂亮的对称图形，把它张贴在你的房间里。

总评：本节课是学生第一次接触轴对称图形，首先由学生感兴趣的猜谜语游戏导入，充分调动了学生的积极性，很顺利地把学生引入到课堂的气氛当中，并为下面的知识点作铺垫。然后通过剪一剪这个动手操作活动，让学生在动手实践的过程中体验学数学的乐趣。最后，通过图片的欣赏，让学生感受到“对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感”的同时，让学生体会到数学来源于生活，生活处处都是数学的观念，体会学习数学的乐趣。

本课的设计围绕以生为本教学观念，力求符合学生的认知规律，展现学生的个性。而在实际的操作过程中，总会出现这样那样的不足，有待今后的课堂教学中加以改进。

轴对称教学设计课一等奖篇五

课件出示天安门、飞机、奖杯图片(注意不同角度的对称)，引导学生观察归纳这些物体的共同特征，接着通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。最后通过课件演示这些图形的对折，让学生观察这三幅图的左边和右边或上面和下面，它们的形状、大小怎样?通过观察，估计学生能发现图形的左边和右边或上面和下面形状大小一样，从而自然的引出课题。

(二)、自主探究，感悟新知。

1、折一折。

让学生拿出课前准备好的天安门、飞机和奖杯三个图形，动手对折，引导观察发现。

2、说一说。

操作后引导学生交流，根据学生的表述，抓住时机，引导理解“对折”、“重合”、“折痕”等关键词，引导学生采用比较法区分“重合”与“完全重合”的区别，适时帮学生进行归纳总结，引导学生得出轴对称图形的概念，知道对称轴。

3、辨一辨。

结合“试一试”，让学生从学过的一些简单的平面图形中识别其中的轴对称图形。引导学生判断，操作验证，说理由，对是不是所有的“三角形”和“平行四边形”都是轴对称图形展开讨论，辨析，结合直角三角形和菱形，让学生明确要针对“这个三角形”或“这个平行四边形”进行辨别，体验数学的严谨性和“具体问题具体分析”的初步思想。

4、做一做。(创造轴对称图形)。

以小组合作的方式，让学生动手制作轴对称图形，通过制作进一步体会轴对称图形的对称轴两边能完全重合。学生制作的方法是多样的，画、剪、围、拼……都可以，制作方法虽然不同，原理都是相同的，都在制作对称轴两边完全重合的图形。在这里我引导学生一边制作一边体会，相互说说是怎样做的、怎样想的，为什么说做成的图形是轴对称图形，以达到制作的目的。

(三)巩固练习、强化新知。

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式均匀，层次分明，我设计以下几组练习题。

1、基础练习：“找一找”。“想想做做”第1、2、5、6题。

设计理念：让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。

2、拓展练习“画一画”“猜一猜，连一连”。“想想做做”第3、4题。

(四)、全课小结。

课的最后，让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养学生自己整理知识的能力，以更大的热情投入到下一节课的学习。

(五)欣赏图片，情感体验。

课件播放：生活中的对称。

设计理念：一方面让学生感受到对称的美，另一方面也让学生体会到数学来源于生活又运用于生活。

轴对称教学设计课一等奖篇六

教材简析：

《轴对称图形》是六年级《数学》中继“认识圆的特征”，“计算圆的周长和面积”之后的一个学习内容。在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。把它放在圆的后面，一方面可以更好地说明轴对称图形的特点，另一方面可以对所学的各种平面图形中轴对称的情况作全面的.了解。从而更好地发展学生的空间观念。

教学重点：掌握轴对称图形的概念。

教学难点：能找出轴对称图形的对称轴。

学生分析：学生已学过简单平面图形，对平面图形已有一定的认识，且初步了解研究平面图形的方式方法。高年级的学生具有好胜，好强的特点，班级中已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论的气氛较浓。

设计理念：根据基础教育课程改革的具体目标以及鼓励学生在具体、直观操作中发现知识是《数学课程标准》的一个特点。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。

教学目标：

1、通过教学向学生渗透事物的特殊性存在于普遍性之中，体会对称美。

2、通过操作活动培养学生观察能力，概括能力。

3、使学生直观的认识轴对称图形，在操作中理解掌握轴对称的概念，并能找出轴对称图形的对称轴。

教学流程：

一、创设问题情境，导入课题。

1、（屏幕出示相关图片）观察下面的图形，（折一折，看一看）这些图形有什么特点？

2、指出：像前三个这样的图形，我们把它叫轴对称图形。

3、引入课题：轴对称图形。

二、学生通过直观感知，操作确认等实践活动，加强对图形的认知和感受。

1、揭示轴对称图形的概念。

思考：现在你能用什么方法来检验一下这几个图形是轴对称图形。

a、学生试说轴对称图形的概念。

b、教师板书：轴对称图形的概念（完全重合重点强调）。

c、让学生谈谈你是如何理解轴对称图形的。（以小组为单位，用手中图形举例说明）。

d、教师结合图形说明对称轴的概念。

2、完成做一做。（让学生来汇报，同时电脑演示。）。

3、我们已经学过不少平面图形，现在你动手折一折、看一看哪些图形是轴对称图形，对称轴各有几条，请你画出来。（汇报从杂乱----有规律）。

4、完成做一做1（口答，屏幕演示）。

5、完成做一做2（口答，屏幕演示）。

教师小结：这节课我们学习了轴对称图形，知道如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。并且知道折痕所在的这条直线叫做对称轴，我们还通过动手操作知道我们学过的平面图形中哪些是轴对称图形以及各有几条对称轴。

6、质疑。

巩固练习：1、数书p1021（口答）（屏幕）。

2、数书p1024（口答）（屏幕）。

3、画出每组图形的对称轴。

4、在自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物有很多，你能不能举例说明？

5、欣赏具有轴对称性质的事物。

6、判断：

所有的平行四边形都不是轴对称图形（）。

所有的平行四边形都是对称图形（）。

三、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

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轴对称教学设计课一等奖篇七

教学目标：

教学难点：掌握并能准确辨别较为复杂的轴对称图形、

教具准备：多媒体课件、图片等、

教学过程：

一、创设激趣。

谈话：同学们，老师今天带来了一个美丽的朋友，大家看！（出示只有一个触角的蝴蝶的图片、）。

提问：仔细观察这张图片，你有什么发现和感受，还应该怎么做才好看？

学生回答、

生2：给它画上一只脚、

教师：今天我们要研究的问题和这只美丽的蝴蝶也有一定的关系、板书课题：轴对称图形，同时引导学生看了课题你想研究哪些问题？（请学生提出自己赶兴趣的问题）。

教师：同学们请拿出你们自己手中的这些平面图形，折一折、比一比，和同组的同学交流一下你们发现了什么？（先小组讨论，再汇报）。

引导学生用手摸一摸对折后的两边，说说有什么样的感觉。得出结论：这些图形对折后“两部分完全重合”、（动画演示对折过程）。

介绍：我们把这些对折后能完全重合的图形称为“轴对称图形”、（板书轴对称图形定义）、中间这条折痕就是轴对称图形的对称轴、（板书：对称轴）。

谈话：我们生活中还有哪些常见物体的平面图形也是轴对称图形呢？（学生交流并回答）。

2、试一试。

汇报时引导学生用“完全重合”等词语来描述和判断是否是轴对称图形、

轴对称教学设计课一等奖篇八

〖教学内容〗：

北师大版《小学数学》四年级上册第24―25页。

〖教材分析与教学建议〗：

在此之前学生已经认识了锐角、直角、和钝角，也感知了图形的旋转，在此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，可以让每个学生，准备一个简单的学具，并让他们摆出经过旋转后的角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。〖教学目标〗：

1、借助具体情景和实物，认识平角和周角，掌握平角、周角的特征。

2、能找出生活中的平角和周角。

3、会在点子图上画出平角和周角。

4、培养学生学数学、用数学的兴趣和自信心。

〖教学重点难点〗：

掌握平角、周角的特征。

〖教具准备〗：

多媒体课件、钟表、活动角、折扇。角的卡片。

〖学具准备〗：

每生准备一个自治活动角。

〖教学过程〗：

一：创设情景，引入新课，重温角的有关知识。

（一）看一看，说一说。

教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗，它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观察小朋友荡秋千的过程，你发现了哪些数学问题？（师出示电脑课件，小朋友荡秋千的过程）。

（1）学生复习、发现了锐角、直角、钝角。

（2)学生动手操作，画出锐角、直角、钝角，进一步体会角的形成过程。

（3）多媒体出示角的形成过程：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。

（二）转一转，说一说。

教师：你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？（学生活动）。

教师：在旋转的过程中，你有什么新的发现？（学生提出问题，教师引入新课，并板书课题）。

二、动手操作，获取新知。

1、认识平角。

（1）学生演示教具发现新知，请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观察旋转过程中所形成的各角，有什么发现，与同学交流。

（2）让学生在投影上展示角的变化情况，

（3）通过旋转，角的两边成一条直线时，让学生讨论是不是角？(分成正反两方进行辩论。）。

（2）请学生说一说平角的特征。

（3）学生用学具旋转形成平角。

（4）指导学生在点子图上画平角，注意画角的方法过程，不要将平角画成一条直线，再在直线上点上一点。

（5）说出生活中你在哪些地方见到过平角。学生交流（如，两臂侧平举、向后传、倒立等）。

2、认识周角。

（1）学生在认识平角的基础上接着演示教具。

（2）周角与0度的角有什么区别。（看它们的形成过程）。

（3）教师总结：一条射线绕它的端点旋转一周。形成的角是周角。

学生用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。

教师指导学生画周角。

（2）认识生活中的周角。师出示钟表，折扇等。

三、发现平角、周角之间的关系。

（一）、摆一摆、说一说。

1、你能用手中的小棒摆出一个直角、一个平角、一个周角吗？

2、在摆的过程中谁发现了它们之间的关系，同桌交流。

3、学生自主填卡，1平角=（)直角、1周角=（)平角、1周角=（）直角?

三、课堂活动。

1、跟我做。运用你的身体来表示所出示的角（锐角、直角、钝角、平角、周角，用手关或脚来表示）。

3、课本25页练一练1、2两题。

4、伴随着优美的旋律，师生看课件体会生活中现象经过旋转形成的角。

四，阅读:你知道吗？

（在生活中，除了钟表外，还有很多不同用途的计量表，它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观察时，可以引导学生认识旋转的中心，并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。

五、全课总结：今天，你有哪些收获？（请学生回答）师：有关角的学问多着呢，如果有兴趣，课下继续讨论交流，也可以上网调查收集资料。

（课尾环节设计，让学生带着问题走出课堂，感受到学无止境。）。

轴对称教学设计课一等奖篇九

《轴对称图形》这节课的教学中，我能够做到充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。

一、新授新颖，注意学生动手操作。

在新授部分，通过出示天安门图形、飞机图形、奖杯图形，让学生动手折一折去发现对称轴，让学生去自己做一个轴对称的图形，这样让学生在动手操作中掌握了轴对称图形的特点，并且找出关键词：对折和完全重合。让学生记忆深刻。

二、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。

新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，我把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。

三、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。

学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

值得探讨的问题：

1.《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点知识(对折后完全重合)强调的不够。

2.探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。

轴对称教学设计课一等奖篇十

1、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作初步体会生活中的轴对称现象，认识轴对称图形的基本特征。

3、在对知识的探究过程中，培养学生的合作能力，动手能力、空间思维能力和良好的学习情感。

掌握并能准确辨别较为复杂的轴对称图形。

多媒体课件、图片等。

谈话：同学们，老师今天带来了一个美丽的朋友，大家看！（出示只有一个触角的蝴蝶的图片。）。

提问：仔细观察这张图片，你有什么发现和感受，还应该怎么做才好看？

学生回答。

生2：给它画上一只脚。

教师：今天我们要研究的问题和这只美丽的蝴蝶也有一定的关系。板书课题：轴对称图形，同时引导学生看了课题你想研究哪些问题？（请学生提出自己赶兴趣的问题）。

1、课件出示天安门、蜻蜓、枫叶等图片。引导学生观察图片上的物体，说说它们有什么共同特征。

教师：同学们请拿出你们自己手中的这些平面图形，折一折、比一比，和同组的同学交流一下你们发现了什么？（先小组讨论，再汇报）。

引导学生用手摸一摸对折后的两边，说说有什么样的感觉。得出结论：这些图形对折后“两部分完全重合”。（动画演示对折过程）。

介绍：我们把这些对折后能完全重合的图形称为“轴对称图形”。（板书轴对称图形定义）。中间这条折痕就是轴对称图形的对称轴。（板书：对称轴）。

谈话：我们生活中还有哪些常见物体的平面图形也是轴对称图形呢？（学生交流并回答）。

2、试一试。

谈话：今天，老师还给大家带来了几位朋友，想和大家一起玩游戏，好吗？出示有几种不同的平面图形。

汇报时引导学生用“完全重合”等词语来描述和判断是否是轴对称图形。

【让学生充分利用自己的生活经验，在观察和操作中形成轴对称图形的初步概念。】。

谈话：下面我们一起到“轴对称图形博物馆”去看看。（课件出示）。

小组派代表汇报合作过程中发现的问题和解决的方法以及判断的结果及理由。

谈话：你能自己创造一个美丽的轴对称图形吗？

谈话：生活中有那么多轴对称图形和具有轴对称特征的物体，是因为轴对称图形本身就是一种美。

电脑播放图片，让学生感受轴对称的美。

谈话：轴对称图形在我们的身边也有许多，让我们一起去感受它的美吧！

此时此刻，你最想说什么呢？

两侧图形完全重合。

对称轴。