28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案（优质14篇）

教案需要考虑到学生的认知特点和能力水平，设计合适的教学方法和教学活动。教案的编写应该结合教学大纲和课程标准。以下是小编为大家收集的优秀教案范例，供大家参考学习。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇一

一、教学目标：

1、会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

3、能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

二、教学重点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学准备：

1、生字、词语卡。

2、收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时。

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

2、一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让俺们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥妙吧!

二、初读课文，学习生字新词。

1、选择自身喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、同桌自同学字，读准字音，想方法记住字型。

3、检查生字自学情况。

a、出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b、小组互动，“俺说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

c、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文,理清课文思路。

1、同学逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2、组织朗读竞赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字。

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、同学自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自身的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，同学通过观察自身总结应该怎么写。

第二课时。

一、复习生字、新词。

1、认读生字、新词卡片。

2、听写生字新词。

二、读中感悟。

1、默读课文整体感知。

2、精读课文，细细品味。

a、学习课文第一自然段，归纳现象。

读一读：你发现了一个什么有趣的现象。

填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇_________________睡莲__________________。

万瘦菊_________________烟草花_________________。

月光花_________________昙花_________________。

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b、学习课文第二自然段，揭示原因。

细读课文，考虑：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？

集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自身的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

c、学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙。

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3、再读全文，升华情感。

三、交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

四、课外扩展：

1、自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2、根据学校周围环境的实际情况，组织同学进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

板书设计：

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇二

1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2.学习运用多样的句式表达。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

理解课文内容和运用多样的句式表达。

一、谈话激趣，导入新课。

1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗?

二、初读课文，学习生字新词。

1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3.检查生字自学情况。

a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

c.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文，理清课文思路。

1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字。

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

一、复习生字、新词。

1.认读生字、新词卡片。

2.听写生字新词。

二、读中感悟。

1.默读课文整体感知。

2.精读课文，细细品味。

a.学习课文第一自然段，归纳现象。

读一读：你发现了一个什么有趣的现象。

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗?

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b.学习课文第二自然段，揭示原因。

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢?

小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗?

集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢?用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

c.学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙。

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里?

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3.再读全文，升华情感。

三、交流感想。

你从这位植物学家身上学到了什么?

四、课外扩展。

自制花钟。

花钟。

不同的花开放的时间不同。

花钟。

(不同的花种在一起)。

花的开放跟温度、湿度、光照。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇三

教学过程：

教学环节教师活动学生活动。

2．组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。

3．出示语句，指导朗读，帮助学生理解暮色等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。

4．指导书写醒。

1．边读文边勾画读不准或不认识的字词。

2．读字识词，对不理解的提出疑问。

3.修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。

4．练习书写醒。

1.引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是花钟。

2．引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么？

3．出示语句，指导朗读。

1．练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。

2．学生寻找相应的句子。

3．练习朗读好较难读的句子。

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用欣然怒放、舒展等词语把花当作人来写的妙处。

3．组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。

1.朗读课文；快速浏览，回答问题。

2．品读语句，交流理解，有表现力地朗读。

3．全班齐读，如可能进而齐声背诵。

1．学习运用把花当作人来写的方法，学写午时花、夜来香开放情景。

2.布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。

当场练习运用把花当作人来写方法，写一写午时花、夜来香开放情景。

板书设计：

花钟。

现象原因。

教学目标：

1.会认8个生字，指导书写醒；理解欣然怒放、暮色、舒展等词语在文中的意思。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。

3.积累自己喜欢的词语。

教学重点：

1.会认8个生字，指导书写醒；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解欣然怒放、暮色、舒展等词语的意思。

2．积累陌生和喜欢的词语。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇四

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。

为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。

2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。

3.检查学生词语认识情况，通过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。

4.对课文朗读进行指导，通过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读），达到读通读熟读出感悟。

5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让学生自由谈谈，自己对哪种写花开的写法更喜爱，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。

6.师生欣赏图片，接读句子。

7.最后，让学生尝试写写自己喜爱的花朵，以及它的开放方式。

整堂课比较完整，课前的预设，需要在课堂上的灵活应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇五

1、认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。

3、理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。

4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

课前：看花猜花名（板书：花）。

荷花牵牛花（喇叭花）蒲公英花铃兰花牡丹。

1、喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？教师写下“钟”字。（真聪明，猜对了）。

如果没有：看了课题，你最想问的一个问题是什么？

预习过了：课前预习，是个学习的好习惯。现在，请你再读读课文，想一想：花怎么会变成钟呢？读完课文的同学可以站起来说给自己听一听。（把读书要求打在大屏幕上）。

1谁来说给大家听？

2你们说的这些内容，在课文的第几段？

3一起读读第三段，这儿有两个新词，要注意读正确。

6花儿是怎么陆续开放的呢？让我们一起去读读第一段吧。

（一）识花名。

1、读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。（动作快的同学轻轻读读。）。

2、请一个同学读，正音。

3、这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读描写花儿的句子。

欣然怒放（这个词语不容易读正确，主要是意思还不太明白，放就是（开放）。欣然就是高兴的意思，高兴地答应就叫欣然同意。怒在这儿是什么意思呢？我们可以。怒：选择字义）。

暮色大概是什么时候的天色？你是怎么知道的？（联系上下文是理解词语意思的好办法。）。

含笑一现——开花的时间很短15——30分钟。

（二）赏花开。

1、这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！

蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？

绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）。

l（学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）。

l请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！

同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。

（三）品花时。

其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。

l按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）。

l提示：在描写最后三种花的'时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）。

l提示：我们来做一个抢答游戏：艳丽的蔷薇绽开笑脸—五点左右。（有区别吗？）昙花含笑一现——九点左右。

为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。

同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。

争奇斗艳芬芳迷人艳丽欣然怒放含笑一现绽开苏醒。

左右大致。

用词不仅丰富，还要准确，课文作了一个很好的例子。

1根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。

2有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？陆老师找来了两种花：

（出示图片蒲公英花早上六点茉莉花傍晚五点左右）。

请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！

2为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇六

1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

重点。

难点。

理解课文内容和运用多样的句式表达二次备课。

教学过程及板书设计。

第一课时。

一、谈话激趣，导入新课。

1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

二、初读课文，学习生字新词。

1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3．检查生字自学情况。

a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

c．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文,理清课文思路。

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字。

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时。

一、复习生字、新词。

1．认读生字、新词卡片。

2．听写生字新词。

二、读中感悟。

1．默读课文整体感知。

2．精读课文，细细品味。

a．学习课文第一自然段，归纳现象。

读一读：你发现了一个什么有趣的现象。

填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇_________________睡莲__________________。

万寿菊_________________烟草花_________________。

月光花_________________昙花_________________。

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b．学习课文第二自然段，揭示原因。

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？

集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

c．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙。

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3．再读全文，升华情感。

三、交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

四、课外扩展：

1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

板书设计温度。

开放时间不同的原因：湿度。

光照。

课后小结。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇七

1.请学生说说什么是花钟。

2.师：这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。只要我看到什么花开了，就知道几点了。

3.引导学生体会作者用词准确。

4.课件出示花钟的图片，介绍有名的花钟。

二.学习课文第一自然段。

2.学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。

3.师：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了......

4.请学生说说自己的感受。

5.学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。

6.知识拓展，学习用不同的表达方法表达同一个意思。

三合作学习第二自然段。

1.师：不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。

2.各小组汇报合作成果。

四总结。

1.学生说说这节课的收获。

2.师总结：今天我们学习了《花钟》这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察、善于思考，就会有更多的发现。

教学要求。

知识与技能：

（1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

（4）学习运用多样的句式表达。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇八

教学目标：

1、复习课文中词语。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点、难点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学过程：

一、复习导入。

1、师：这节课我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一起写课题。（生书空课题，齐读课题）复习词语。

师：上节课我们认识了很多词语，让我们跟他们来打声招呼。（学生开火车读词语）。

师：同学们读得不仅正确，而且声音洪亮。

2、生活中有人见过花钟吗?（生回答）。

二、学习课文。

（一）学习第一段。

1、你从课文中知道了什么？（生回答）。

2、这篇课文给我们介绍了许多花朋友，让我们一起去看看吧。（出示图片）请生说出花的名字。这么多花开放，所以课文第一句话说？（生齐读句子）。

3、这些花儿，它们都在同一时间开放吗？（生回答）。

（师总结,板书：不同时间开放）那么，课文中又给我们介绍了哪些花，它们在什么时候开放呢？（生找出句子勾出来读一读，师再出示句子）。

4、比较句子。

（1）比较句子：（ppt出示）。

b、课文原句。

（2）你发现了什么？哪里不一样？你喜欢哪句？为什么？（生回答）。

小结：作者笔下的这些花儿各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看呀，写花的开放不止一种说法，这样写就把花朵开放的.样子写得具体生动，而形象，让咱们读起来有亲临其境的感觉。

（3）出示图片带文字，让生在反复读中体会。师解释“欣然怒放”，引导学生联系上下文理解。

（4）出示ppt，请生连线。

（二）学习第二段。

1、通过学习第一段，老师有个疑问：为什么不同的植物开花的时间不同呢？请同学们默读第二段找出答案。

2、师抽生回答，（出示ppt，生读）师板书。

（三）学习第三段。

1、师：不同的花开放的时间是不同的，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，修建了一座花钟。课文第三自然段讲的就是这个内容，我们一起读读这一段。

生读第三自然段。

师：课文出现了一个小泡泡，写的是什么？（生指名读小泡泡的内容）师：他的做法妙在哪里？（生讨论）。

生：妙在不需要看表，只看花钟上什么花在开放就知道是几点钟了。

三、总结全文。

师：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实大自然中还有很多奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

四、作业布置。

1、观察其他事物，写写观察日记。

板书。

不同时间开放。

花钟。

温度、湿度、光照。

有趣。

原因。

动物活动。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇九

一、教学要求。

1．认知目标：认识怒、燥、暮等8个生字，会写艳、内、梦等14个生字。能正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

第一课时。

教学过程：

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。

2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开。

放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）。

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）。

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）。

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇十

认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。

2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。

问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）。

有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）。

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）。

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）。

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

教学要求：

认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

1、学生听写词语。

2、同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

6、全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇十一

师：这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。请大家齐读课题。

生：（齐读）花钟。

师：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请听清老师送给你们的自学提示。1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。听清楚了吗？自由读吧！

（学生自由自学课文）。

师：好了，孩子们读得多认真啊！你们在读的时候觉得哪一段读起来特别困难？

生：我觉得是第二自然段。

师：你呢？

生：我也觉得是第二自然段。

师：有多少同学也觉得第二自然段难读的，请举手。

（大部分学生都举起了手。）。

生齐答：好。

师：好，第一句请这边小朋友来读。

（一生读第一句）。

师：很正确。第二句请你吧！

（一生读第二句）。

师：这句话有点长，让我们一起来读一读好吗？来，开始！

（生齐读）。

师：很准确。第三句？

（一生读，气的读音不到位，读完后，老师帮他指正两遍）。

师：好的，有进步了。这里有个词语，是要我们看着拼音读准确的，让我们一起来读一读。

（生齐读灼伤）灼是翘舌音，灼伤读。（生再次跟读）这里还有一个词语刚才的同学读得非常准确，那就是燥。（生跟老师读两遍。）。

师：什么旁？

生齐答：火字旁。

师：能根据火字旁来猜猜干燥是什么意思吗？

生：就是没又一滴水的。

师：能用换偏旁的方法找找其它的字吗？

（学生找到噪、澡、躁教师板书）。

师：仔细读读这四个字，发现读音上有什么相同的地方？

生：它们的声母都是c。

师：这些我们都称它们为。

生齐答：平舌音。

师：我们看，把这个部件加上偏旁，都是平舌音。小朋友以后碰到有这个部件的字就不会读错了。再来读读这个字。

（生齐读燥，干燥）。

师：让我们再来读读这句话。（生齐读）很准确。第四句请你来读。

（一生读第四句）。

师：很好。第五句你来读。

（一生读第五句）。

师：第一次读能读正确真了不起，这个词语你读的非常正确，大家一起来读读看。（生齐读淡雅）。

师：淡雅的什么啊？

生齐答：淡雅的花瓣。

师：淡雅的什么花花瓣啊？

生：淡雅的昙花花瓣。

师：那淡雅的昙花长的怎么样呢？你们想象一下。

生：昙花长得又大又娇嫩。

生：它的颜色很鲜艳。

师：很鲜艳吗？现在有两幅图画，请你观察一下，哪幅图画可以用上淡雅这个词。

（教师课件出示）。

生：我认为是第一幅。

师：你们认为呢？（生同意）是啊，像第一幅颜色淡淡的，清新自然的可以用上。

生齐答：淡雅。

老师在处理这一点时，做的太好了。

师：如果下面这幅图也让你用上一个词，你会用什么？

生：色彩鲜艳、娇艳、鲜红。

师：课文中也有一个词语，可以用上，是哪个词语？

生：艳丽。

师：读一读，艳丽。

生齐读艳丽。

师：现在请你带上花名，读读这两个词语。

（生齐读淡雅的昙花、艳丽的蔷薇）。

师：让我们一起来读读第五句吧。（生齐读）。

师：还有最后一句请你来读。

（一生读）。

师：你也读得很正确。你们看，我们一下子就把第二自然段准确地读出来了，多了不起啊！孩子们，课文向我们介绍了淡雅的昙花、艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花。请你们快速地读第一自然段，找出花的名字来，开始吧！

（生自由读课文找花名。找出花名后教师课件出示，请学生开火车读花名。）。

师：我们知道花不同，它们开放的时间也是。

（生齐答不同的）。

师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。

（生边读边划。）。

（出示午时花）。

生：午时花是在中午十二点左右开花的。

师：他有一个词语用的很好，哪个词语？

生：左右。

师：是的，如果说我不写左右行吗？

生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上左右。

生齐答大致。

生：大约。（师板书）。

生：应该。

师：用大概就更好了，（板书）像这种词语还又很多很多（板书省略号）用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答，准备好。（课件出示蔷薇花。）。

生：蔷薇花在五点左右开放。

师：准确吗？谁能换个词语再来说说这句话。

生：大致在五点左右。

师：用上一个就好了。

生继续回答：蔷薇花五点大致。

师：把大致放前面去。（师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。）还能怎么说？

生：蔷薇花大约五点开放。

师：还有？

生：蔷薇花大概在五点左右。

师提醒后，学生改正说：蔷薇花大概在五点开。

好，继续。

（课件出示牵牛花）。

生：牵牛花凌晨四点开放。

师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它意见？

生：应该说在四点左右开放。

师：同意吗？（生齐答同意）。

师：在课文表达不够准确的时候，我们就应该把它改正了。好，我们继续挑战。

（课件出示剩下几种花，随机提醒学生注意用词准确性。）。

师：孩子们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）。

师：读了以后，有什么感受吗？

生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。

生：后面都是开花了不太好。

（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。）。

师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）。

生：我觉得这样写优雅了许多。

生：我觉得现在变成了一篇很美的文章。

师：恩，更生动了，是吗？你觉得哪种花开特别吸引你，请你读给大家听。

（一生读牵牛花）。

师：让我们打开书，一齐读读吧。（生齐读）还有吗？

（一生读月光花）。

师：刚才有些同学很爱跳舞，愿意跳舞的同学一起来边读边表现一下舒展。

（一生读昙花）。

师：什么时候昙花开了？（九点左右）为什么要用上含笑一现呢？

生：因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。

（一生读蔷薇）。

师：把它当人来写了，带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有哪句？

（一生读万寿菊）。

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。

师：带着这种感受再读一读。（随机正音欣然怒放）还有哪句？

（一生读睡莲）。

师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你最想读的那一句读给你的同桌听吧。

（生自由朗读。）。

师：作者多能干啊，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子来，他还有两种花没写，一种是午时花还有一种是夜来香，老师想请你来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。

（课件出示图片，学生观察，教师指导。）。

生：中午十二点左右，午时花争奇斗艳。

师：他用上了一个好词语是（争奇斗艳）。

生：中午十二点，午时花展开了她粉红色的笑脸。

师：对着谁露出了笑脸？

生：对着太阳公公露出了笑脸。

师：能抓住午时这个特点，写得就更好了。

生：中午十二点。

师：十二点？

生：中午十二点左右，午时花报春了。

师：报春？中午十二点应该是在。

生：报时。

生：中午十二点左右，午时花向太阳露出了璀璨的笑脸。

师：孩子们，让我们再来看看夜来香吧。（学生欣赏）。

生：晚上八点左右，夜来香开放了。

师：怎样开放的？颜色是怎样的？

生：晚上八点左右，夜来香展开她那淡雅的花瓣。

师：用上了课文中的词语淡雅，好的。

生：晚上八点左右，夜来香开始舒展开雪白雪白的花瓣。

师：是啊，用鼻子闻闻看，你闻到了什么？怎么说？

生：晚上八点左右，夜来香芳香扑鼻。

师：这才不愧是夜来香。

师：我们用细心观察的本领学到了那么多的知识，我们写字也需要细心观察这个本领。请你把书翻到后面一页，仔细观察一下后面的十四个生字，你觉得哪个字最容易写错，要提醒大家的。

（学生观察生字）。

生：我要提醒大家的是醒，写的时候不要漏了中间一横。

师：这个醒字左边是什么偏旁？

生：酉字旁。

师：写的时候可不要把中间一横给丢掉。这位同学的发现相当有价值。让我们一起拿起笔来认真地写一写吧。

（生练写醒）。

生：我要提醒大家不要把修的中间写两条竖了。

师：拿起笔也来写写修吧。

生：我要提醒大家不要把播右边上面写错。

师：老师也觉得这个字比较难写。（指导学生写播）。

师：这节课我们学会了细心观察，假如你还有什么发现，下课后就和同学们交流交流吧。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇十二

2、通过亲自动手实验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于分析总结，动手操作。

3、使学生学会科学的看问题和想问题的科学态度。

一、谈话导入。

在岁月的悠悠长河中，我们发明了许许多多的积时工具，今天我们来研究一下古老。

的钟表——水钟，课前大家都查找了相关小水钟的资料，现在我们一起来交流一下吧！

二、图片观察分析。

1、出示设有数学盘的水钟，观察水钟的构造，交流它是怎样用来记时的。

2、出示“受水型”“泄水型”的漏壶。并做简要的介绍。

三、制作。

准备适当的材料，小组合作，制作简易的水钟。

全班交流，相互提建议。

一、我们的小水钟工作得怎么样？有办法使小水钟更精确、测量时间更长吗？大胆使一使，我们一定会有新的发现。

1、实验，并整理所得的数据，填写表格。

2、学生说说为什么流水可以用来做“钟”了？水钟有哪些优点和缺点？结合自己的研究成果说说自己的理解。

二、阅读20页的小资料。

三、拓展活动。

留心家里或学校里水龙头滴漏现象，测算一小时、一天、一个月流失的水量。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇十三

一、教材。

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。

选择本篇课文的理由语言优美，轻易引起学生的朗读爱好，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词正确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。

本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。

条理清楚，让学生了解写作的一般思路：回纳现象-揭示原因-实际运用。

二、教学目标：

知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标：激发观察的爱好，初步培养学生留心观察四周事物和认真思考的习惯。

三、教学重点、难点：

教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

四、教学过程（下面我就重点讲讲第一课时的教学过程）。

（一）创设情境，激趣导进。

导进是吸引学生学习课文爱好的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人，学习生字艳，并指导朗读句子。接着导进课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴躲着许很多多的奥秘呢！板书课题――花钟。然后让学生就课题提题目（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的好奇心。

（二）自主朗读，感悟文意。

固然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。

1.这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。

2.接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的.基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟躲着什么奥秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。

（三）研读第一段。

第一段按时间顺序描写，语言优美，用词正确多样，知识点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。

1、读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。

2、比较品读：

我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一题目来带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。

28-35岁教育工作者推荐的三年级花钟教案篇十四

上课。

师：这节课，我们共同来学习13课。

生：花钟。

师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？

生无语。

生：漂亮！

生：精神！

师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

（教师配乐朗读课文）。

师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

生：我知道了有些花是几点。

师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？

生：是。

师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？

生：嗯。

师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

生：对。

师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？

生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。

生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。

（学生自读课文，师提示，你可以大声读）。

师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

生读生词。

生：找到了。

师：好，起。

生：凌晨丁香。

生：能！

师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。

（生自由练读）。

师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

生：争奇斗艳（读成了研）。

师：那是鲜艳的艳，是吗？再读一遍。

生：争奇斗艳。

师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。

生：芬芳迷人。

师：很好。

生：欣然怒放。

生：暮色。

生：干燥。

生：淡雅。

生：

师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起。

生（齐）：争奇斗艳。

师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

生：争奇斗艳。

师：哦，看，有争有斗，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

师：嗯，闻一闻，好。

生：香啊！

生：欣然怒放。

师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？

生：放过。

师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？

生：是。

生：艳丽。

生：娇嫩。

师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？你来说。

生：淡雅。

师：哦，还有啊？

生：暮色。

师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有暮色的句子。找到了吗？

生：找到了。

师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

生：不是。

师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

生（默读后）：晚上。

师：几点钟？

生无语。

师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？

生（就是那位答错的同学）：六点。

师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

学生勾画。

师：谁找到了？来说一说。

生：我找到了，艳丽是描写蔷薇的。

师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？

生：还有万寿菊。

生：还有昙花。

生：还有牵牛花。

师：你找到什么花了？

生：还有午时花。

师：你找到什么花了？

生：睡莲。

师：还有吗？

生：昙花。

师：哦，还有吗？

生：蔷薇花。

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

生伴随课件出示的花认花（花下附有花名，最后许多花一齐显示）。

生：昙花。

师：是什么的？

生无语。

师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？

生：淡雅的。

师：对，这样的花就是淡雅的淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。

生：月光花。

师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。

生：蔷薇。

师：艳丽的蔷薇。来，大声点。

生：烟草花，艳丽的烟草花。

师：说的真好，还有吗？

生：睡莲。

师：睡莲是怎样的？

生：淡雅的。

师：合起来说。

生：淡雅的睡莲。

师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）。

师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣灼伤的危险。）。

生读。

生：娇嫩。

师：让我们一起再读一读这个词。

生读。

师：不够娇嫩，再读一遍。

生读。

师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。

生读下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。

生再读。

师：我们一起读一读这个句子。

生齐读。

师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

生读，有一点声音。

师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘不动嘴啊。

师：好，有的同学已经找到了。请你来说。

生：绽开。

师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？

生：艳丽的蔷薇花。

师：怎么了？

生：绽开了笑脸。

师：好，你找到了这一句。还有吗？

生：睡莲从梦中醒来。

师：还有吗？

生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

师：如果把那个跷舌音自己的自读成平舌音就更好了。

生：自己。（还是读错）。

师范读，学生再读，读正确了。

师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正紫的发音。）。

生：烟草花在梦中苏醒。

师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？

生：烟草花在暮色中苏醒。

师：对。从梦中可以说醒来，是不是？还有吗？

生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。

师：好，你最后来说一句。

生：万寿菊欣然怒放。

生沉思。

师：你认为作者哪一句写得最好？

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：多美啊！

生：月光花舒展开自己的花瓣。

师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？

生：不是。

生：想。

师：你们也舒展一下自己的身体。

生做舒展的动作。

师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花起！

生读。

师：还有谁，喜欢哪一句？

生：昙花含笑一现。

师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花起！

生：昙花含笑一现。

师：还有哪一句？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？

生：有。

师：你想读哪一句？

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。

生：睡莲从梦中醒来。

师：伸了个懒腰，睡醒了。

生：烟草花在暮色中苏醒。

师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。

生：万寿菊欣然怒放。

生读。

生：知道。

师：看看生字表，哪几个字？

生：艳。

师：艳丽的艳。还有一个词。

生：娇嫩。

师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。

生摘抄，师巡视。

师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）。

师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

生自读课文。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：七点。

生：睡莲从梦中醒来。

师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

生：能！

师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了。

生：五点。

生：下午三点。

生：左右。

师：对，书中有左右，还有哪个词？

生：大致。

师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了。

生：晚上七点。

生：晚上八点。

师：呵呵，你说。

生：晚上八点。

师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。

生：晚上七点左右。

师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了。

生：12点左右。

师：除了用左右、大致，还可以说什么词？你说。

生：大概。

师：大概12点，是吗？还可以说。

生：大约12点。

师：还可以说。

生：差不多。

师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。

（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）。

师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。

（部分学生举起。）。

师：嗯，不错。

（部分学生还在操作。）。

师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。

师：好，同学们看，刚才呀。

（部分学生依旧还在操作）。

师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？

生：是。

师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说看黑板。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。

师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地。

生：开放！

生：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，你只要看看（范读）。

生：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

师：有趣吗？

生：有趣。

师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把有趣这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）。

师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真。

生：有趣！

师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？

生：是！

师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的（指课题）。

生：花钟！

师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫深红海绿，我把它种在这里。（贴在黑板的花钟上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。