探索最新热门美术课题范文（16篇）

文学作品是人类情感和思想的表达，从中我们可以感受到人性的复杂和多样性。考虑到读者和目标的定位；以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些写作的灵感和参考。

探索最新热门美术课题篇一

朱永新教授提出“朴素教育观”，认为教育原本是生命的自然形态，而人们往往将它复杂化，结果适得其反。幼教《指南》也提示我们：了解3-6岁幼儿学习与成长的需求,建立对幼儿发展的合理期望,才能实施科学的保育和教育。看来，陶行知先生的“生活化教育”，对幼儿来说，最合适不过。我园尝试“生活游戏融合”的思路，立足教学实际情况，进行了一系列的探究。

一、生活游戏融合，激发幼儿兴趣。

“全人时代”的教育背景，要求我们从幼儿时期开始，注重孩子的智力因素和非智力因素的综合发展。这也是家庭、社会和幼儿成长的需求。不过，囿于幼儿的年龄状况和认知水平，我们不可能像其他阶段教育一样，立足于抽象原理和知识层面进行教学。正确的做法是：做一个善于观察和分析的老师，尊重孩子已有的生活认知，设计主题活动，激发孩子探索未知世界的兴趣和热情。这样的方式，将生活化、游戏化融会贯通，能让孩子在不断互动中发展成长。事实证明，其中蕴含的教育价值不容忽视。以幼儿科学活动“认识光了解光”为例，考虑到《指南》解读中指出的：“幼儿自己的生活是其学习的重要途径”，足以看出幼儿教育生活化的必要性。因此，我将生活和游戏合二为一，进行“寻找光朋友”科学活动的预设和组织。我引导幼儿从生活现象入手，体验生活中蕴含的光的知识。再结合课堂游戏“寻找光朋友”，将抽象的科学原理立体化。孩子们找到阳光、灯光、水盆中的光点、小镜子折射的光、手电筒光柱等，用“找啊找啊找朋友”的游戏，进行光的科学知识探索和思考。这种教育活动和内容组织，充分考虑幼儿的学习特点和认知方式，实现生活化、游戏化的教学目标，源于生活又高于生活，更容易得到孩子的认可与接纳。

二、生活游戏融合，培养幼儿品质。

生活与游戏融合，在孩子品质的培养上，也颇有潜移默化之功效。不少一线老师深有体会：对幼儿而言，感恩、宽容等品质教育，仅用传统的方式，难以收到良好的效果，或许还适得其反。生活与游戏融合的方式，反而能以最自然的方式，开展德育工作，确有“润物细无声”的作用。记得陶行知先生的作品《假如我重新做一个小孩》中，提到针对幼儿进行教育，要让孩子多玩玩游戏，多感受生活。可见，生活与游戏融合的方式，在培养幼儿的良好品质方面，拥有不可或缺的地位。近年来，不少教育大师提倡的“南风效应”，其实也是同样的道理：当我们的教育如同凛冽的北风时，过于简单严肃的方式，只会让生性自由活泼的幼儿反感；反之，教育如同温暖的南风，以春风化雨的方式开展活动，生活化、游戏化的施教课程，反而更能触动幼儿的内心。合理的游戏，会成为幼儿认识生活和世界的.途径，也是对孩子进行品质教育的最好机会。我园将德育内容游戏化，利用传统的节假日，吸引幼儿参加手工制作等活动，体验活动的乐趣，感受友情、亲情和师生情，逐渐地培养懂得感恩和回报的美好品质。

三、生活游戏融合，引领幼儿实践。

生活与游戏融合的教育方式，还能够锻炼幼儿的社会性能力。人，生来便是社会的构成细胞，实质上，从孩子睁开眼睛的那一刻，便已经在观察和倾听中接受家庭和社会的熏陶。幼儿园的教育活动，是帮助幼儿继续探究生活，充实知识和能力，不断走向社会的过程。幼儿园的游戏和生活，毫无疑问，都应当是孩子探寻社会生活的出发点。每一个幼儿，最终都要走向社会，作为教育的起点，学前教育可以将教育生活化，以游戏的形式，丰富教育的内涵，传递教育的温情。角色扮演游戏，是一种探究式社会实践，在我园“幼儿教育生活化”课题研究中，收效特别明显。幼儿选择警察、教师、厨师、医生等喜欢的职业角色，以虚拟的游戏场景，体验缩小的成人世界。在小医生、小警察、小老师、小厨师的游戏活动中，他们体会到服务于人的快乐，明白劳动的价值和相应的职业规则。或许，这会是她们适应社会的第一步；或许，孩子们心中懵懂的职业梦想种子，未来会落地、生根和发芽。

四、结论。

可以看出，幼儿教育的确需要生活与游戏结合。我们既可以借助生活，获得生动的教育素材，激发幼儿的学习热情，又可以巧妙地引导，潜移默化地对幼儿进行品质教育。当教育内涵得以拓展后，不但惠及孩子的当前学习和成长，还能够锻炼初步的实践能力，增加孩子的亲社会性。孩子毕竟是孩子，生活化的游戏，也可能会被他们所淡忘；孩子不总是孩子，他们会在游戏中学习和成长。而我们所要做的，便是坚持生活与游戏融合的课题方向，陪他们走在发展的路上。

参考文献：

[1]周利芳.幼儿园课程生活化、游戏化的实践活动[j].小学科学,,07.

探索最新热门美术课题篇二

随着时代的发展，社会的进步，创新能力是每一个人生存和发展的基础。美术学科作为素质教育的辅助学科，不管从具体的教学内容还是从美术课的功能来说，还是对学生的感知能力和形象思维能力，形成学生创新精神和技能技法意识，促进学生个性形成和全面发展等方面都有着其他学科不可代替的作用。

儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无拘束地表现出来。在儿童线描画的道路上不断探索和研究，蹲下身子去欣赏孩子们的画，用赏识的眼光去感受，让幼儿在有趣的“乱画”中理解线条的多样性，在不同的线描画创作中培养幼儿的观察力、记忆力、创造力。促使学生主动学习、积极参与，营造民主、平等的美术学习氛围，让学生充分展现才华，获得成功的喜悦。

教师在线描画引入小学美术学科特色的探究与研究过程中，有思想有实践有研究有反思，从而改变教学行为，加速到质的飞跃，让“教书匠”逐步成为“学者型、专家型”的教师。《美术课程标准》中指出，要发展学生的感知力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展。线描画一能培养学生的观察、创造及表现能力；二能培养其做画的耐心和毅力，磨炼孩子的意志。通过线描画的教学，学生的综合能力必将得到提高。

课题为：小学美术线描画教学研究研究

线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式。涂鸦期的幼儿用笔勾画出一些散乱的点线，远古时代出现在洞穴里的画也是由线条组成。线描画是用线条说话的艺术，线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。线描画既对具体物象做概括处理，又可进行细致刻画，既能进行造型训练，又可创作表现传达感情。

看到省特级教师朱国华老师进行的儿童水墨画的实验。朱老师借助国画中水墨画的表现形式，在技法和题材上大胆创新，具有对传统文化的传承，又有创新与发展。呈现的学生作品表现大胆，生动新颖。同时，也可看出，朱老师也是将点、线等元素融入了教学中，使学生的作品，除了具有儿童绘画朴拙、生动等特点，又多了一份装饰绘画的形式美感。在吸取这些成功经验的基础上，再接合本校的实际情况，我将本校近期美术尝试的研究方向定位为儿童线描画。

【研究目标】：本课题以发展学生的感知力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展为出发点，就“小学美术线描画教学”进行深入的研究，在课堂中教育学生如何获得和掌握线描画基本知识及技能。在课堂上讲解必要的线描知识、结合日常生活渗透线描教育、开展一些线描游戏活动、进行演习等有效策略，以促进学生的个性形成和全面发展。

【研究内容】：1、研究能激发、保持学生学习兴趣的教学行为和策略

2、研究不同阶段科学合理的“学什么”和“学到什么程度”

3、通过上课，分析，再上课，探究学生易于理解和接受的教学方式。

4、探究更多的线描绘画表现形式。

主要采用参考法、观察法、问卷法、交流法、比较法、总结法。

1、参考法：收集、整理儿童绘画心理学方面的知识，参考线描教学研究的论文以及别人在这方面的研究成果，形成对儿童线描兴趣教学的科学认识。

2、观察法：实验教师随时观察研究对象的行为表现，及时记录并进行分析。

3、问卷法：通过学生谈话、家长座谈和调查表等方式，了解研究对象的基本情况、行为事实、心理倾向，收集行为和态度等方面研究资料。

4、交流法：与学生面对面的交流，加深对学生的了解，找到适合他们心理的，合乎他们生活实际的线描教学内容、方法和策略。

5、对比法：根据教学研究的需要，适当的时侯把学生分两拨，进行不同形式的线描教学，再比较、分析、总结各自的规律，找到有效的教学模式。

6、总结法：在课题研究过程中，对课题进行不断的修改与完善，总结出课题研究的经验。

为保证实验的信度和效度，需要把无关变量控制到最小程度，选出一些学生为研究对象，对他们进行长期跟踪指导。

本课题分三个阶段完成：

第一阶段：准备阶段(20xx年7月——20xx年8月)

1、学习相关理论，查找相关资料，分析问题，把握研究方向，确定课题研究内容，提高自身理论水平和实践操作能力。

2、制定课题实施方案。

第二阶段：研究阶段：（20xx年8月——20xx年11月）

1、陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承与交流，培养学生对点、线、面的感性认识，为今后学生有意识的创作线描打下基础，所以侧重于技法传授与训练的研究。

（1）如何在教学中渗透线描文化的研究。

（2）小学生如何欣赏线描作品的研究。

（3）如何认识点、线、面的研究。

（4）分割形状的方法研究。

（5）点、线、面的综合运用的研究。

2、为提高审美能力，拓展学生的思维，对儿童尝试有意识地主观地表现对象的画法研究和这一阶段有效教学的探究。

3、这一阶段是在前面的基础上以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化。这一阶段，对学生积累素材，找到解决学生“无东西可画”，“画面空洞”的最佳办法的研究。

4、对内容分类，改变学生的绘画材料，让学生尝试其他表现形式、表现手法的探究，并对学生作品进行分析和总结。收集经验材料，为撰写经验总结做准备。

第三阶段：总结阶段（20xx年11月——20xx年12月）

1、撰写经验总结论文。

2、课题成果的推广，举办儿童线描画画展。

1、撰写课题研究报告

2、撰写教学案例以及课后反思、《小学美术线描画教学研究》心得、与《小学美术线描画教学研究》反思，论文。

3、线描画学生作品、课堂教学反思等。

4、举办线描画展的相关照片。

探索最新热门美术课题篇三

摘要：在初中数学教学中，教师不仅要注重知识的教学，还要注重学生解决问题能力的培养，使学生不仅能学进去还能走出来，将数学知识进行运用，体现其现实意义。从而激发学生学习数学知识的兴趣，强化学生的体验，使学生更好地进行知识的学习。因此，教师要使学生具有发现生活中数学知识与现象的能力，强化学生的体验与感悟；为学生模拟生活情境，让学生切身体验；并且要使学生动手实践，让学生学以致用。

关键词：初中数学；数学教学；生活化。

《数学新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过教学活动，掌握数学知识和技能”。“初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”因此，教师在教学中要注重教学中的生活化，让学生在生活中发现数学知识，并运用到生活实践中。

1引导学生发现生活中的数学知识，强化体验与感悟。

数学知识来源于生活运用于生活，与学生的生活实际紧密相关。教师在进行教学时，要注重理论与实际相互联系，使学生认识到数学知识的现实意义，从而激发学生学习的积极性，提升学生的学习兴趣，使学生自主投身到学习当中，强化学生学习的有效性。事实上，学生在进行学习时并非是一张白纸，而是带着丰富的生活经验走入教室，进行学习的。因此，教师要善于利用学生已有的生活经验，激发学生的熟悉感，从而引导学生自主学习。例如，在教学《垂线》时，教师可以以学生实际当中能遇到的情境进行教学，教师可以通过多媒体为学生展示图片：如果把河里的水引到农田d处，如何挖渠道最短？从而引发学生思考。教师可以让学生分组讨论，这时学生开始激烈的讨论，展开了问题，开设了多种挖掘渠道，从而在相互讨论、交流中得到了答案。通过为学生创设与生活相关的问题，能有效激发学生的求知欲，让学生自主进行问题的讨论，从而分析问题，探求方法，进而解决问题。能使学生加深对数学知识的认识，强化学生的知识体验，使学生更好地进行数学的学习，并且形成在生活中发现数学知识的习惯，从而解决生活问题。

2模拟生活情境，让学生切身体验。

在数学教学中，教师要立足于学生的实际认知、生活水平进行教学，贴近学生的实际生活，在不断的与生活沟通的过程中，增强学生的认知。在数学教学中以生活实例进行数学知识的教学，能强化学生的理解，使学生以原有的知识结构对数学知识进行讲解与探究，从而使数学教学更加灵活。不仅能使学生掌握形式上的数学理论知识，还能使学生了解理论背后的事实，优化知识结构，促进学生知识框架的完善。数学知识的学习离不开学生的自主探究，教师分析的`再好，也不能代替学生进行知识的构建。因此，教师要利用有效的教学方法，引导学生自主进行知识的体验与创造，从而将所学知识转变成技能。例如，在教学《二元一次方程组》时，教师利用多媒体为学生创设教学情境：学校举办了篮球联赛，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，甲队为了取得更好地荣誉，想要在全部22场比赛中获取40分的成绩，那么这一队需要胜几场？从而引导学生身临其境的进行思考与分析，让学生相互交流探讨，寻求有效、简略的计算方法，从而快速有效地得出正确结论。再如，在教学《正数和负数》时，教师可以通过多媒体为学生展示相关的情境，使学生体验正数与负数。为学生展示学生熟悉的珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地，从而让学生直观、具体地感受正数与负数，强化学生的体验。再者，教师可以让学生回想自己走过的高低不平的路，若是以平地作为正负的中间值，那突出部位以及凹陷部位是正数还是负数，从而使学生明确正负数的概念。将抽象的知识具体化，从而提升学生的认知与理解，促进学生学习的有效性。创设有效的教学情境，能使学生更好地进行知识的学习，积极参与数学的观察，从生活中发现问题、分析问题，并学会运用数学知识解决实际问题，强化学生的创新意识与学习能力。

3注重学生的实践，使学生学会运用。

数学知识的教学要使学生能学进去，并走出来，学会运用数学知识解决实际问题。使学生以数学的眼光观察生活，从生活中捕捉数学问题，达到学以致用的目的。让学生从生活中来到生活中去，解决实际问题，提升学生对新知识的理解，饼获取快乐体验，促使学生自主进行知识的学习。例如，在教学《概率的意义》时，教师在教学中可以让学生亲自体验概率知识的现实意义。将全班学生分成10组，每组中有一名学生投掷硬币，并一名同学做记录，其余学生观察试验必须在同样条件下进行。之后，明确任务，每组投掷硬币50次，以实事求是的态度，认真对待“正面朝上”的频数及“正面朝上”的频率，整理实验的数据，并做好记录。由于学生所做的实验次数有限，所以所得出的结果与之前设想的有所出入。之后向学生进行设问：“是不是我们猜想出了什么问题？”从而引导学生分析出现差异的原因，使学生在自主思考与实践中获取知识，提升学生对于数学知识的感知、应用能力，促进学生发展。再如，在教学《数轴》时，教师可以以生活中的地理位置为参照，引导学生进行数轴的学习，将数学知识运用到现实中。以我们学校为原点，东30米有一家杂货店，西50米有一家书店，西100米有一个邮局，西160米有一家医院。如果我们用a、b、c、d分别表示杂货店、书店、邮局和医院，那学生们会画图来表示这一情境？从而引导学生自主进行探究与学习，在图表的绘制中，掌握数轴的绘制，了解数轴的意义，从而学会运用数轴解决实际问题，强化学生动手能力。让学生将数学知识运用到现实生活中，能使学生在实际的操作中获取数学知识，并在具体实践中激发学生的创新思维，提升学生的思维能力。总之，数学与生活息息相关，教师在教学中要注重理论与实际相结合，促进学生对数学知识的感知与体验，强化学生的学习，促进学生积极参与数学知识的学习，以学生喜爱的方式进行教学，让学生参与到教学实践中，从而培养学生应用数学解决实际问题的能力，促进学生创新发展。

参考文献:。

［1］张家．数学与人的发展［j］．当代教育论坛（学科教育研究）．2008（02）。

［2］张传燧，赵荷花．教育到底应如何面对生活［j］．教育研究．2007（08）。

［3］张文，高玉柏．生活化教学的实施策略［j］．中国教育学刊．2006（10）。

探索最新热门美术课题篇四

语文素养是人才综合素质中最基本的体现，初中语文教学是基础教育的一个关键环节，它担负着承前(小学阶段)启后(高中、大学阶段)的重任，致力于学生语文素养的形成与发展，是学生学好其他课程的基础。语文教学质量的优劣，直接影响其他学科乃至国民素质的整体提高：课堂是真正上好语文课的地方，有效教学是我们语文教学的永恒话题。

一、语文课程改革的回顾。

曾经有无数有识之士，举起课程改革的大旗，向传统的教学方法发起挑战，对陈旧的教材提出质疑。他们用自己的教学实践，使语文教坛百花齐放、流派纷呈。这一批批专家、学者和一线的广大教师在课程改革的道路上摸索前进，为语文教学质量注入了活力。

当我们回首清点教学成果时，仍感觉到有许多不尽如人意的地方：不少初中毕业生的语文素质依然很低，有些甚至听不明、道不白、读不通，写字则不成形、文则不成体。就算是语文科的“高才生”，也只不过是解题的“高手”，却不能很好地与他人交流，不能流畅地朗读文章，不能用文字恰到好处地表情达意，出现了知识与能力的错裂。这充分地暴露了教学过程中重知识、轻能力，重理论、轻实践的弊端。这不得不引起我们每位语文教师的反思。目前，广大语文教育工作者，又在努力追求更加务实高效的“有效课堂教学”。

“有效教学”主要是鲍里奇基提出的一项教学实验，他的专著《有效教学方法》于由江苏一家出版社翻译出版，其“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。课堂有效教学指什么呢t余文森教授从专业的角度认为：课堂有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度价值观三者(三维目标)的协调发展。在笔者看来，有效课堂简而言之，就是在有限的课堂教学时间内，让学生的各种能力得到无限发展，从而最大限度提高教学质量的一种课堂教学形式。对于学生而言，课堂是研究性学习的主阵地，教师应立足课堂一方土，在课堂上施展才华。

近两年来，笔者在遵循语文教育的基本规律，贯彻落实新的语文教育理念的基础上，创设了以下五个语文课堂教学环节，有效地提高了语文课堂效益。

(1)用激情导入作为引导学生起航的动力。通过有效进入课堂学习情景，唤起学生的知识记忆，为引入新课和学生将新知识纳入已有知识体系做好铺垫，准确把握新旧知识的连接点或转换点，快速、自然地引导学生进入文本学习。例如：我在上《藤野先生》时，是这样导的：同学们，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢'今天，我们将一起感受这段难忘的经历，去走进这位给鲁迅以鞭策的先生。通过先声夺人激发学生学习的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习氛围。我常根据需要灵活运用多种方式导入新课，如：故事导入、比喻导入、意境导入、引用导入、演示导入等等，都取得良好的教学效果。

(2)用导学提纲为自主学习领航。导学提纲要与教学目标吻合，才能在课堂上有效地引导学生通过自主学习达到预期的教学效果。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标，教学目标的制订必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量、目标的'难度都要仔细斟酌，不能根据教师个人的偏好，任意地制订教学目标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现，而有效的教学目标的设计，首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用等，都应尽量细化、明确到位。再以《藤野先生》为例，我在导学提纲中，设计了这样一项环节：请采用条读方式阅读有关藤野先生的内容，以“藤野先生是一个……的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。结果学生积极思考，纷纷举手发言。在这个环节中，学生的读和说的能力得到了极好的训练、提高，达到了预期效果。

(3)用互动探究激起智慧的浪花为质疑、释疑推渡助澜。我在课堂上十分注重对不同层次、不同性格的学生的诱导，通过师生交流互动、生生之间的邻桌互动和小组互动激起智慧的浪花。例如：我在上《社戏》时，有位学生提出质疑：鲁迅被誉为一代文豪，可我从这篇文章里并没有读出什么特别的“美点”呀?我对学生这种大胆挑战权威的勇气给予肯定，同时也因势利导通过互动方式带领学生对这篇文章进行“美点追踪”。通过合作探究，各小组有了精彩的发言。他们分别从“景美”“情美”“人性美”“童趣美”等角度挖掘。学生们学习热情高涨，在交流、合作中感到自己的存在和价值，感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，每个学生的心灵充满被尊重的目光。这样的互动，培养了学生合作与交流的能力，教学效果就不言而喻了。

(4)用检测积累来评价收获。课堂上，设计适当的当堂训练，对学生新学到的知识进行及时检测，起到强化积累、巩固新知识的良好作用。这也是对学生知识掌握情况的及时反馈，方便教师及时查缺补漏。

(5)用评价、激励催生扬帆学海的激情。课堂上多采用激励性的语言，营造一种和谐、愉悦的教学心理环境，能使学生产生浓厚的学习热情和学习兴趣，使他们更自信、更大胆地去质疑、去探讨、去畅谈感悟。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。要求我们遵循语文教育的基本规律，立足课堂一方土，不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，不断探索科学、务实的教学模式，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生真正成为课堂的主人，去感受求知的成功与快乐。

探索最新热门美术课题篇五

作文即做人,教文以教道.生活与作文是统一的,生活作文是寓于生活教育之中的.中学作文教学要根治学生的“作文恐惧症”必须走作文生活化之路.本文从走进生活世界,深入观察生活;丰富生活体验,提炼生活话题:加强作文指导,写作过程生活化等方面探索了作文教学生活化的问题.

作者：陈月红作者单位：台州市椒江区书生中学,浙江台州,318000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx“”(18)分类号：g63关键词：作文教学生活化思想行动

探索最新热门美术课题篇六

一、充分利用生活活动中孩子感兴趣的事件、事物、将各领域的教育目标融于其中，拓展孩子的经验与视野。孩子最喜欢过节，有吃、有玩、还有父母送的礼物，这是他们最高兴的时候了，也是我们实施教育的良好机会，于是我们设计了许多有关节日的主题，如“快乐的六一”、“三/、”节时的“我爱妈妈”、“吃月饼、看月亮”、“团团圆圆过大年”等，通过孩子亲身感受，讲述过节的趣事，发展语言;了解节日来历及过节的风俗，增强社会性;装饰环境或制作札物，表演歌舞，从生活中感受美、表现美，不露痕迹地在生活活动中让孩子们得到锻炼。这些只是幼儿感兴趣的众多事件和事物的点滴而已，如果我们能将贴进幼儿生活而又为他们感兴趣的事件和事物充分利用，该是生活赋与教育的多大一笔财富啊!

二、结合孩子的认知特点，尽可能选择在孩子生活中现实存在的事物，给他们感知和了解的空间，让孩子按照自己的方式，在自己的已有经验的基础上尝试和学习。俗话说;“熟能生巧”，对于孩子来说，只有在他们的生活中切切实实地感受和经历后，才能一点一滴形成、积累起对事物完整的'印象，拓展视野，这是孩子的身心特点决定的。如果我们只是告诉孩子阳光、空气、水对植物的重要，缺一不可，孩子是不会位的，因为这个道理太过抽象，但我们通过种植、观察、对比、记录，孩子自然而然就会明白其中的道理。

三、对孩子的一日活动进行科学合理的安排，将良好的行为习惯及生活卫生习惯的培养，渗透于每一个生活环节，使良好的习惯和优秀的品质在一日活动中得到实践和强化。这样的例子不胜枚举:“跌到了爬起来”，对大孩子来说轻而易举，对小班孩子则不易，教孩子自己站起来，擦干眼泪，学习做个坚强勇敢的人，对教师来说，不近人情却实属用心良苦;由于生活水平的提高，孩子挑食、浪费的现象严重，在午餐和吃点心时，让孩子知道食物来得辛苦，来得艰难，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能长得高，长得漂亮”;给孩子活动的空间，让他们能自由、自主的活动、交往，既有助于语言发展，也有助于社会性的培养。

总之，幼儿的生活活动不只是一个简单的过程，而是在这个过程中，孩子积累了知识和技能，体验了情感，培养了品质，从中获得无数的经验，成长了，进步了!要使生活活动真正为教育所用，我们还必须注重其综合性、趣味性、活动性，认真观察孩子的反映，进行科学合理的安排。只要我们在孩子的一日生活中，多留心，多观察，我们便可以从中获得很多的教育机会，使生活成为幼儿教育用之不尽的资源。我想幼儿教育应该是这样的教育:孩子在接受教育时是快乐的、自主的、平等的、安全的;各尽所能按自己的兴趣、特点发展;教师应该是慈爱的、包容的，给每个孩子自由发展的空间，感受成功的喜悦。摒弃过去那种小学化灌输式的教育方式，我们面对的毕竟只是年幼的孩子，给孩子过多的压力，过于高深的知识，会给孩子造成不安，影响身心发展。而生活化的教育，就能为我们提供必要的教育空间和教育氛围，有助于实现我们的教育理想。寓教于生活中，还可以使各个领域的教育目标在生活中整合。语言领域的目标不是发展孩子的语言表达能力吗?在生活中孩子们每时每刻都在交流;科学领域的知识也是在幼儿生活经验的基础上建构起来的;健康领域更是通过建立科学的生活常规，培养生活卫生习惯和生活自理能力来实现其目标的;在生活中，孩子们一起活动，感受生活的乐趣和生活中的美，从中增长审美能力，学习社会规则;生活，实在是教育最为丰富的资源!当然，幼儿教育的方式方法是多样的，层出不穷的，但万变不离其宗，这个宗旨应该是满足孩子成长的需要，适应孩子的发展，幼儿教育生活化可能是最符合孩子天性的一种教育!

探索最新热门美术课题篇七

幼儿教育是孩子最早接受的教育。由于幼儿的心理、生理特点，决定我们的教育应是保育和教育的有机结合，寓教于生活之中。通过对《纲要》的学习，我们知道:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿园的教育内容地选择要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又助于拓展幼儿的经验与视野”。“教育活动内容的组织充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教于生活、游戏之中”。因此，我们的教育应注重从现实生活中挖掘教育资源，从幼儿的一日生活中渗透教育，把幼儿的生活和教育联系起来，融为一体，使幼儿在有趣的、丰富多彩的生活活动中，启迪智慧的火花。我们每时每刻都置身于生活中，在生活的过程中成长，从中积累经验，增长见闻，孩子更是通过生活认识和感知世界。孩子在生活中的状态是随意、愉悦的，我们是否可以利用这种状态，让孩子在无意间学习我们想要孩子获得的经验和技能，而不必给孩子造成过多的心理压力呢?为此，我进行了一些尝试。在小班初期，我们进行了一个主题教学叫《金色的秋天》，根据孩子的特点，设计了一系列的活动，而且都是在生活活动中完成的。活动安排是这样的:。

活动一―《香喷喷的果子》:让幼儿和父母去采购水果，了解秋天水果的种类，带几种水果到幼儿园和小朋友共享;幼儿和同伴一起比较水果的外形、触摸果皮、闻闻果香，品尝果子的味道，说说吃各种水果的不同感觉，满足孩子“贪吃”的天性。孩子在吃和玩的过程中，既认识了枯、广柑、抽、苹果、梨、柿子等水果，又真正感受到秋天是丰收的季节的含义，丰收是什么呢?孩子们说:“噢!就是那么多好吃的果子长好了，可以吃了!”。

活动二―《美丽的叶子》:和孩子一起去捡落叶;选一个有风的下午，看秋叶飞舞，模仿树叶扒落的样子，让孩子们随音乐歌唱舞蹈:“飘啊，飘呀，秋叶儿，随着秋风飘，秋叶红呀秋叶黄，秋叶真美丽，我要问你职呀飘啊飘到哪儿去?……”让孩子给树叶找妈妈，了解树叶的不同;用各种形状的树叶拓印各种颜色的树叶画，用来装饰环境;既满足孩子“贪玩”的天性，又能把语言、艺术、科学融合在一起，使各学科的目标在生活活动中得到有机地整合。

活动三―“看月亮，吃月饼”，让孩子了解中秋节的风俗，感受亲惰，爱自己的家，依恋自己的父母;有的孩子过了中秋节后，告诉老师说:“月亮是圆的，月饼也是圆的，妈妈买的月饼真甜。”情感的培养足需要体验的，只有让孩子有亲身的经历，从生活中丰富自己的感受，才能培养起美好的情感。活动四―《秋天里的小动物》:观察秋天里昆虫、鸟类的变化。通过观察，了解动物与人的关系，形成初步的爱动物、与动物和平共处的环保意识。活动五―《秋天里的花》:带孩子去公园赏菊，观察菊花的颜色、形态，感受菊花的美，还知道:“把这么美的花摘下来多可惜呀!”通过赏菊―爱菊―画菊，让幼儿欣赏生活中的美，用艺术表现美。

总之，这个主题都是和幼儿的生活紧密联系的，没有特定的环境和特定的材料提供。孩子对秋天里人的'活动，秋天里节日的风俗，秋天里动、植物的变化，有了非常感性的认识和了解，对秋季的特征有了较为完整的印象;语言表达能力得到了发展，获得了相关的科学知识，从生活中感受美，并学习用艺术来表现生活中的美，良好的行为习惯得到巩固，各领域教育在活动中有机的联系、整合，这实在是一举多得。富教于生活之中，充分利用生活活动的教育价值，能使孩子和教师都从中受益。这个活动之所以让孩子感兴趣，是因为多变的事物，无拘无束的生活化的氛围，因而幼儿在不知不觉中，各种知识、技能得到了潜移默化。教师无需费尽心思去准备各种材料，无需纹尽脑汁地去思考教育策略，更无需使用各种方法去灌输知识，做一些费力不讨好的事。生活对于教师的价值在于它使教师从过去的教育模式里解放出来，用一种全新的观念、多角度地去审视教育活动，从而探索更有利于儿童的教育途径和方法，使之更符合幼儿的心理、生理特点，更有助于孩子的成长。

生活化的教育活动何以让幼儿乐于参与?是因为生活化的教育活动贴近幼儿的兴趣、特点和认知方式。因为在生活活动中，孩子们没有压力，兴趣、需要表露无遗，而又不乏探究的好奇。生活化的教育活动，注重孩子的感受，注重孩子的亲身经历，注重孩子经验的积累，满足了《纲要》对幼儿教育的要求。生活对于孩子、对于教育，都是不可或缺的。作为教育者，我们应该借生活提供的教育环境、机会，使生活活动为教育所用，真正成为教育的强大支持系统。因此如何挖掘生活的教育价值，这是我们需要探索的课题，通过教学实践，我觉得可以从几个方面人手:。

一、充分利用生活活动中孩子感兴趣的事件、事物、将各领域的教育目标融于其中，拓展孩子的经验与视野。孩子最喜欢过节，有吃、有玩、还有父母送的礼物，这是他们最高兴的时候了，也是我们实施教育的良好机会，于是我们设计了许多有关节日的主题，如“快乐的六一”、“三八”节时的“我爱妈妈”、“吃月饼、看月亮”、“团团圆圆过大年”等，通过孩子亲身感受，讲述过节的趣事，发展语言;了解节日来历及过节的风俗，增强社会性;装饰环境或制作札物，表演歌舞，从生活中感受美、表现美，不露痕迹地在生活活动中让孩子们得到锻炼。这些只是幼儿感兴趣的众多事件和事物的点滴而已，如果我们能将贴进幼儿生活而又为他们感兴趣的事件和事物充分利用，该是生活赋与教育的多大一笔财富啊!

二、结合孩子的认知特点，尽可能选择在孩子生活中现实存在的事物，给他们感知和了解的空间，让孩子按照自己的方式，在自己的已有经验的基础上尝试和学习。俗话说;“熟能生巧”，对于孩子来说，只有在他们的生活中切切实实地感受和经历后，才能一点一滴形成、积累起对事物完整的印象，拓展视野，这是孩子的身心特点决定的。如果我们只是告诉孩子阳光、空气、水对植物的重要，缺一不可，孩子是不会位的，因为这个道理太过抽象，但我们通过种植、观察、对比、记录，孩子自然而然就会明白其中的道理。

三、对孩子的一日活动进行科学合理的安排，将良好的行为习惯及生活卫生习惯的培养，渗透于每一个生活环节，使良好的习惯和优秀的品质在一日活动中得到实践和强化。这样的例子不胜枚举:“跌到了爬起来”，对大孩子来说轻而易举，对小班孩子则不易，教孩子自己站起来，擦干眼泪，学习做个坚强勇敢的人，对教师来说，不近人情却实属用心良苦;由于生活水平的提高，孩子挑食、浪费的现象严重，在午餐和吃点心时，让孩子知道食物来得辛苦，来得艰难，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能长得高，长得漂亮”;给孩子活动的空间，让他们能自由、自主的活动、交往，既有助于语言发展，也有助于社会性的培养。

总之，幼儿的生活活动不只是一个简单的过程，而是在这个过程中，孩子积累了知识和技能，体验了情感，培养了品质，从中获得无数的经验，成长了，进步了!要使生活活动真正为教育所用，我们还必须注重其综合性、趣味性、活动性，认真观察孩子的反映，进行科学合理的安排。只要我们在孩子的一日生活中，多留心，多观察，我们便可以从中获得很多的教育机会，使生活成为幼儿教育用之不尽的资源。我想幼儿教育应该是这样的教育:孩子在接受教育时是快乐的、自主的、平等的、安全的;各尽所能按自己的兴趣、特点发展;教师应该是慈爱的、包容的，给每个孩子自由发展的空间，感受成功的喜悦。摒弃过去那种小学化灌输式的教育方式，我们面对的毕竟只是年幼的孩子，给孩子过多的压力，过于高深的知识，会给孩子造成不安，影响身心发展。而生活化的教育，就能为我们提供必要的教育空间和教育氛围，有助于实现我们的教育理想。寓教于生活中，还可以使各个领域的教育目标在生活中整合。语言领域的目标不是发展孩子的语言表达能力吗?在生活中孩子们每时每刻都在交流;科学领域的知识也是在幼儿生活经验的基础上建构起来的;健康领域更是通过建立科学的生活常规，培养生活卫生习惯和生活自理能力来实现其目标的;在生活中，孩子们一起活动，感受生活的乐趣和生活中的美，从中增长审美能力，学习社会规则;生活，实在是教育最为丰富的资源!当然，幼儿教育的方式方法是多样的，层出不穷的，但万变不离其宗，这个宗旨应该是满足孩子成长的需要，适应孩子的发展，幼儿教育生活化可能是最符合孩子天性的一种教育!

探索最新热门美术课题篇八

我县地方文化资源十分丰富，我们课题组将享有“南国小长城”之美誉的白崖寨作为《活动式教学与地方文化资源的开发和利用》课题研究的一个研究对象。通过多次课题组会议，最终确定了研究方案。xx年10月29日，利用星期六的时间，课题组成员带领五十名六年级的学生乘车到达白崖寨所在地的趾凤乡。趾凤乡政府非常重视我们这次课题研究，指派分管旅游的办公室贺桂华主任热情地接待了我们。通过采访贺主任和当地的一些老人，让课题组的老师和学生进一步了解到了白崖寨的历史和一些有趣的传说。然后在趾凤乡白崖寨管理处负责人的向导下，我们深入白崖寨实地考察，通过摄影、写生等形式记录下了白崖寨的美丽风光，并且学生根据白崖寨是一个古战场的特征和一些美丽的传说进行了想像创作画。这次调查研究，让师生们的心灵与地方文化资源进行亲密接触，使我们感受很深。

调研回来，我们根据收集的相关资料，拟写了课题的课程开发研究报告《南国小长城——白崖寨》，把地方文化资源与课堂教学进行有效的整合，并且宋建军老师上了一节研讨课《白崖寨，我为你设计名片》，课后进行了广泛深入地研讨，取得了良好的教学教研效果。

通过这次课题研究活动，现总结如下：

一、美术教学资源开发的重要性和必要性

xx年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》要求改变课程管理过于集中的状况，增强地方、学校及学生的适应性。新颁布的《美术课程标准》中明确提出我们的美术教育要“引导学生参与文化的传承与交流”、“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”、“在广泛的情境中认识美术”等。

从这种意义上说，让学生接触本土美术文化，了解当地人文历史、自然风光、风土人情，从而认识社会、了解本土文化，培养学生保持和传承地方文化的意识，以适应未来社会发展的需要。我们课题组选择了具有鲜明地方文化特色的“南国小长城——白崖寨”作为研究内容，第一次让广大学生真正了解了这些宝贵地方文化资源。通过把这些本土文化转化为教育资源，让学生们明白了自己的责任感和传承本土文化的决心。

二、学校教育不能脱离生活本身

通过对当地文化资源的调查研究，极大地丰富了美术教学资源，我们把当地的本土文化与学生的学习结合起来，学生对本土文化充满了好奇心，他们积极地参与到研究中，亲自体验到了地方文化的精髓所在，也影响到了他们的价值观和身心的发展，真正地从生活中得到了启迪，提高了他们综合素质。

三、通过课题研究，教师的新课改意识增强

教师对课程的理解更深刻了，他们从中明白了教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创造与开发的过程。教师投身课改的热情也更高涨了。教师的教育理论水平、教科研能力也得到显著提高。在地方文化资源的开发和利用的课题研究中，他们参加了大量的理论学习，承担有关的研究任务，撰写了一些有价值的课题研究论文和新课程教学案例设计。这些过程也是自身提高的过程。

四、对今后研究的思考：

《南国小长城——白崖寨》课题研究已告一段落，随着美术课程改革的不断深入，以及素质教育的不断向前发展，我们将面临许多新的美术研究课题。为此，我觉得在下阶段的课题研究中应注意以下几个问题：

1、建立师资培训体系，做好课题研究的相关理论、技能准备。

教师在课题研究中起着引领示范的作用。他关系到课程改革的成败，新课程的改革就要求教师自身改革。在改革中不断成长，才能担当教科研的重任。首先教师要进行系统的理论知识学习，并邀请专家作指导培训，使自己的理论水平尽快提高。其次要提高课题研究的策略，通过课题组会议、讲座、研讨课等来深化对课题的认识和研究。

2、要进一步推进、提高课堂教学效益。把地方文化资源更好地转化为美术课堂教学资源，让学生受益。

3、不断加强阶段目标的研究，适应校本教材的推广和使用。将美术课程资源的开发和利用深入地推进。

通过这次课题的实验，我们有很多收获，但更多地发现了自身的不足，如教师的教科研水平较低，学生的参与面不够广等问题一直困绕着我们。但通过本次课题研究，更多地让我们美术教师得到了锻炼，让学生在本土文化中得以熏陶，使他们明白了自己的责任感，提高了他们的美术学习能力。通过课题成果展示，让更多的人了解了当地文化资源，这对民族文化的保护和传承至关重要。

探索最新热门美术课题篇九

儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。

《美术新课程标准》提出，要特别关心学生美术学习的变化与成长，强调学生个人本位，在教学中更加关注以学生为主体，充分发挥其主观能动性，创造性。 在几年的美术教育工作中，我深深地体会到，小学生进入高段后由于多种原因，美术学习的积极性逐渐减退，报名参加美术兴趣班的人少了，上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观，作业的完成率降低了，这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”。因此，在小学阶段注重学生趣味的培养非常重要。

作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。

我将通过本课题的研究，从教学的一点一滴做起，进行教学实践研究，从而很好地培养学生学习美术的趣味，以及学生发现美和创造美的能力。

（一）课堂教学具的特点：

1．教学内容具有直观性

2．激励的方法多样且具有可操作性

3. 能够发展学生的能力（动手能力、空间想象能力、合作能力、创造能力等）。

（二）本课题研究内容：

1．在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。

2．选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。

3．美术与生活的趣味结合。

（三）本课题研究方法：

研究对象：小学四年级四个班全体学生

1.课堂研究调查法

在研究过程中利用调查法获得第一手资料。包括对教师教学实践的调查、学生学习兴趣的调查、教学效果的调查，为进一步改进教学提供帮助。

2．文献资料法： 查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。

3．行动研究法

根据课前准备的预案进行教学实践，整理资料，并结合实际教学效果（学生的兴趣和学习效果）进行反思，之后改进教学内容和方法，并再次实践。

4．课题评价上可采用比较法、个案分析法、经验总结法等。

1.培养学生自觉学习美术的良好习惯

强调学生通过自主参与美术学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们的探索、创新的欲望。

2.培养学生在美术学习中培养学生自我发现和自我挑战的能力

在学习过程中要引导和鼓励学生自主的发现和提出问题，自己搜集分析有关资料、素材、通过调查研究得出结论，并进行成果交流活动，引导学生运用已有的知识与经验创造性地学习掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

3.培养学生自觉合作的能力

通过课题研究创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享他们各自的体验、创意和成果，发展乐于合作的团队精神。

第一阶段（20xx年9月—20xx年12月）：确定课题方案，决定研究方向，确立研究实验对象，并论证课题，初步进行前期实验（通过问卷、走访等形式，了解学生的基本情况，有针对性地制定实验方案）。

第二阶段（20xx年12月—20xx年4月）：全面系统地搜集资料进行研究。教师要利用现代化教学媒体创设教学情境，激发兴趣，调动积极性。要鼓励学生积极体验、敢于创造，在自我的不断学习和积累中获得创造的乐趣，深入课堂、重视课外美术教育活动的开展，探索总结提高学生美术学习趣味的途径和方法。

第三阶段（20xx年4月—20xx年6月）： 进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。

1．提高学生学习美术的兴趣，积极主动地参与课堂学习。

2．使学生更好地理解美术基础知识，更好地掌握美术基本技能。

3．使学生创造性地学习、培养学生的创造能力。

1．充分利用学校现有的设施设备（多媒体、网络、环境等）

2．在与家长联系协商的基础上，动员学生自主购买部分相关美术器具。

探索最新热门美术课题篇十

课堂教学案例探索江西省大余县东门小学张小春王万辉不论教育（－上网第一站35d1教育网）工作者怎样研究教育（－上网第一站35d1教育网）学理论，如果他没有教育（－上网第一站35d1教育网）机智，他就不可能成为一个优秀的教育（－上网第一站35d1教育网）实践者（乌申斯基语）。当代的课堂教学环境不再是一个封闭式的空间，而是一个与生活实际密切相关的开放式的空间。这就要求我们每一个教师必须有随机应变的能力，及时地恰当地处理一些意外之事。那研究探索课堂教学案例也就显得十分重要了。一、灵活应变的案例鸟妈妈的家在哪里苏教版语文第一册有《家》一课：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”教师制作了一个精美的多媒体课件：白云在蓝天上飘荡，小鸟在树林里自由自在地飞翔、欢叫，鱼儿在河里快活地游来游去，种子在泥土里生根发芽，小朋友们在草地上嬉戏等。小朋友看了这美如仙境的课件连连赞叹：啊，真美！真好玩！教师也顺势借助这情景让学生先自由读课文，再分学习小组议一议：为什么说蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家？学生们争先恐后，各抒已见，叙述自己的理由。这时洪枫不慌不忙地站起来说：“老师，我认为课文写得不对。树林就是小鸟的家，那鸟妈妈的家在哪里？小河是鱼儿的家，那池塘里、大河里、大海里的'鱼就回不了家了。”师：（老师先是一愣，随机就作了临场应变）是啊，洪枫同学提的意见很对。课文中只说树林是小鸟的家，那鸟妈妈、鸟爸爸的家呢？小朋友，你们说，该怎样说才对呢？大家一起来改一改。生：改成“小鸟、大鸟的家”。生：改成“鸟儿”就行了。师：对，改成“鸟儿”就包括了所有的鸟。树林是鸟儿的家。师：“小河是鱼儿的家”又该怎样改呢？生：改成“水里”就可以。师：呀，我们的小朋友真会读书，敢提出自己的不同意见，敢跟课本较真。你们真是认真好学的孩子。让老师代小朋友们写封信，告诉出版社的叔叔阿姨们，我们班的小朋友帮他们修改了文章，使这首儿歌更美了，好不好？生：好！学生根据自己原有的生活经验对书本上的内容提出了质疑，这是非常难能可贵的。书本已不再是神圣不可侵犯的经典之作。把学习的主动权交给了学生，突出了学生的主体地位，还学习的本来面目。盲婆婆是先天的，还是后天的教学苏教版语文第三册《送给盲婆婆的蝈蝈》一文，当教师讲到“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐”时，一些小朋友提出了对课文的不同看法，认为课文没有写清楚“盲婆婆是先天的瞎子，还是后来瞎的？”教师事先没有想到学生会关注这个问题：盲婆婆是天生的瞎子，还是后天造成的？师：（顺水推舟）你们说得很有道理。盲婆婆是因为意外事故造成眼睛瞎了，那课本上这样说就无可厚非，就对了。如果盲婆婆一生下来眼睛就看见，那课文上说“歌声会领您走进田野，看到小溪流的清波”就不行。大家来动动手、动动口把它改一改，不要模糊不清，要给人一个明确的答案。[学生开始七嘴八舌地议论开了，最后师生达成一致：歌声会领您走进梦里，想起过去美好的往事。]师：我们现在来读一读这一小节，享受一下我们的劳动成果。生：（大声地读起来）歌声会领您走进梦里，想起过去美好的往事；歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。师：往后我们就可以这样读这一小节了，现在我们把它写到书上去。

探索最新热门美术课题篇十一

随着时代的发展，美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）面临着许多挑战，对美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）课题的开发研究成为目前国际教育（－上网第一站xfhttp教育网）研究的重点课题之一。我国自改革开放以来，美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）事业迅速发展，全国统编教材内容涵括美术概念的各个方面，各地方又因应实际情况补充了乡土教材。地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯，以体现地方民族特色，因而具有强大的生命力而不被其他形式所同化。补充乡土美术文化教育（－上网第一站xfhttp教育网），联系生活实际，让学生了解当地社会与经济文化的发展，更新美术教学观念，使美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）不断适应社会多元化发展的要求。

佛山及周边乡镇是有着悠久历史文化的地区，佛山的民间美术融会了民间、民俗、工艺制作、宗教艺术于一炉，以其鲜明的地方特色而称著于世。我们在佛山教委编写的乡土美术教材的基础上，从当地人文自然景观中，进行乡土美术教学探索。

人文景观是人类文明进展中所创造和遗留下来的可观赏的.景物和事物。在其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。我们以人文景观为线索搜寻三水本土的乡土美术文化，在其人文自然景观中大致可归纳为三大类：一是传统的名胜古迹；二是现代建设的新人文景观；三是具有诗情画意的自然风光。

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探索最新热门美术课题篇十二

美术是一门独特的艺术形式，其表现手法不仅仅依赖于艺术家的灵感和创造力，还需要借助各种艺术材料来支撑和展现作品的意境和主题。在美术创作的过程中，艺术家们不断地探索各种不同的美术表现材料，以达到更好的艺术效果。在这篇文章中，我将分享我自己在美术表现材料探索过程中所得到的心得体会。

首先，熟悉和了解美术表现材料的特性十分重要。不同的材料有不同的特点和用途，艺术家需要根据作品的要求选择合适的材料。例如，在油画创作中，颜料和画布是不可或缺的材料。颜料的颜色和质地决定了画面的色彩效果和光感，画布的质地和厚度则会影响到创作过程中的笔触和细节呈现。因此，艺术家需要对不同的颜料和画布进行细致的研究和了解，以便能更好地驾驭这些材料。

其次，大胆尝试和创新是美术表现材料探索中的重要环节。艺术家们应该摒弃传统观念和固有的思维模式，勇于尝试新的材料和技术。例如，在素描创作中，除了传统的铅笔和炭笔，艺术家还可以使用水彩、钢笔、墨水等不同的材料进行尝试。这样的探索不仅能够丰富创作的表现手法，还能够带来不同的视觉效果，增加作品的吸引力和创新性。

第三，了解美术表现材料的处理技巧是提高作品质量的重要途径。材料的处理技巧决定了作品的成败。例如，在雕塑创作中，艺术家需要掌握一定的雕刻技巧和使用雕刻刀的方法，以便能够将材料塑造成自己想要的形状和效果。此外，在水彩画创作中，艺术家需要掌握水彩的渲染和层次运用技巧，以便能够表现出水彩独特的柔和和透明感。通过不断地学习和实践，艺术家们可以不断地提高自己的材料处理技巧，创作出更加精细和出色的作品。

第四，美术表现材料的搭配和组合也是创作过程中需要考虑的重要方面。不同的材料可以相互搭配和组合，产生出截然不同的效果和表现方式。例如，在素描创作中，艺术家既可以通过使用铅笔和炭笔的组合来表现出细腻的线条和纹理，也可以通过使用水彩和墨水的组合来表现出色彩的渐变和流动感。因此，艺术家需要灵活运用各种不同材料的组合，以便能够更好地传达自己的创作意图和构思。

最后，通过美术表现材料的不断探索，艺术家们可以找到适合自己创作风格和主题的材料，并形成自己独特的表达方式。艺术家们可以通过实践和不断的尝试，逐渐找到自己擅长和熟练的材料，并在此基础上进行深入的探索和创作。这样的探索和实践能够使艺术家在创作中更加自如地运用各种美术表现材料，实现自己创作目标和表达方式的多样化和丰富化。

总结起来，美术表现材料的探索对于艺术家们来说是一项既有挑战又有激励的过程。艺术家们需要通过熟悉和了解材料的特性，大胆尝试和创新新的材料和技术，掌握材料的处理技巧，灵活运用材料的搭配和组合，最终形成自己独特的表达方式。只有不断地探索和实践，艺术家们才能不断提高自己的创作水平和艺术表达能力，创作出更加出色和吸引人的艺术作品。

探索最新热门美术课题篇十三

美术社团是一个充满创意与思维的地方，它提供了一个空间，让热爱艺术的学生们展示自己的才华和表达自己的观点。在加入美术社团的过程中，我经历了很多的学习和成长，这篇文章将分享我关于美术社团探索的心得体会。

第二段：创造力的培养。

美术社团是培养创造力最好的地方之一。在社团中，我们不仅可以学习传统的艺术技法，还可以尝试新的艺术形式和材料。通过大胆的实践和尝试，我逐渐养成了勇于创新和表达的习惯。在不同的主题活动中，我学会了发现周围的美和灵感，将它们转化为独特的作品。美术社团为我提供了一个展示创造力的平台，让我感到自己的努力得到了认可和赞赏。

第三段：团队合作的重要性。

美术社团不仅是个人创作的地方，也是团队合作的舞台。在社团中，我们通常一起参加各种艺术展和比赛。在这个过程中，我学会了与他人合作，共同创作出优秀的作品。通过协商、讨论和分工，我们能够充分发挥团队每个成员的优势，互相补充和支持。团队合作不仅提高了我们的工作效率，还使我们能够从不同的角度思考问题，达到更好的艺术成果。

第四段：自信的培养。

美术社团对于培养学生的自信心有着重要的作用。在每次的展览和公开演讲中，我们需要面对观众和评委，展示我们的作品和想法。这种经历虽然会带来一些紧张和压力，但也是锻炼自信心的宝贵机会。通过面对观众的目光和接受他们的评判，我逐渐明白了批评和赞赏的重要性，并从中学会了正确对待他人的意见。随着我在美术社团中不断努力和进步，我对自己的能力和艺术触觉也有了更大的信心。

第五段：艺术对生活的影响。

美术社团不仅教会了我绘画技巧和美术知识，还对我的生活产生了深远的影响。通过不断观察和思考艺术作品，我学会了欣赏和理解不同的艺术风格和文化背景。这让我对世界有了更开阔的视野，也激发了我对美的追求和创作的热情。此外，美术社团还提供了一个良好的环境，在其中我结识了许多志同道合的朋友，与他们共同分享艺术的乐趣和经验。

总结：

美术社团探索是一段充满成长和乐趣的旅程，在这个过程中，我从个人创作中培养了创造力、通过团队合作提高了工作效率，锻炼了自信心，并从艺术中汲取了灵感。美术社团不仅将艺术带入我的生活，还促使我发展了一种独立思考和审美意识的能力。在未来的道路上，我将继续保持对艺术的热情，不断探索和表达自己的艺术天赋。

探索最新热门美术课题篇十四

新课程理念下的，对提高美术课堂教学质量和效益，推动美术课程持续、健康和谐发展意义十分重要。我从教学设计、教学实施、美术作品评价三个方面实行初中美术课堂教学，享受“组织教学”所带来的简约之美，去体验看似平淡却充溢着智慧的对话场景，去感受轻松幽默所营造的笑声。

一、美术课堂教学设计策略

“教学设计”是为了达到一定的教学目的，对教什么课程内容和怎么教、组织方法、多媒体的使用等进行设计。教学设计作为教学活动的起点，是课堂教学的框架和蓝图，是教学有效开展的前提和保障。

(1)明确课程教学目标针对教材教学大纲重视基础知识和技能的学习，美术课程标准建构了“三维课程目标”即知识与技能、过程与方法、情感与价值观，注重学生获取美术知识和技能的同时，更注重实践与体验情感态度与价值的发展观念，注重学生素质全面健康的发展。在教学设计阶段，教师应在课程目标的指导下，制定适宜具体、切合学生实际的教学目标，使课堂教学具有指导性，规范性和实用性。

(2)精心设计教学方案美术教材内容体系之间存在横向联系和纵向贯通，教学设计理念过程中应重视教材内容的结构和前后之间的衔接，从宏观的角度来钻研、分析，把握教材构建美术的知识体系，明确教学程序、教学重点与难点、教学媒体运用、教学方法、教学手段、教学组织形式等，并根据学生情况有针对性、预见性、适应性地设计教学方案。

二、美术课堂教学活动实施策略

(1)构建平等的师生关系美术课应强调构建平等对话，相互尊重的师生关系。平等和尊重有利于学生敞开心扉表达自我的真实感受，描绘自我内心世界，展示自我的独特作品，有利于师生之间相互交流，真诚沟通，共同探究。因此，教师要树立平等的师生观，尊重、信任、热爱学生，使学生具有个性思维和创新精神，使每个学生获得最优化发展。

(2)创造民主的课堂学习氛围美术课在民主和谐的课堂气氛中可促使学生自由思考，自由表达，自主探究，敢于质疑，争论求异，敢于发表个人独特见解，真正成为课堂的主人。课堂中教师应努力创设宽松、融洽、民主的课学氛围，对学生别出心裁的想法和思考问题的角度要持一种欣赏、尊重和引导的态度，多采用鼓励、肯定、表扬、探讨等语气给予互动，使美术课堂成为师生之间，生生之间相互交流与沟通，相互促进与发展的“舞台”。

(3)形成互动的生态课堂美术课堂是开放，互动为体的教学理念，它不仅局限于机械的“教师教”到“学生学”的层面，而更多是对话，互动和完成。课堂的对话使学生积极思考，主动参与到教学中，真正成为学生学习的动力；课堂互动使师生体验到探索和求知的乐趣，有效地促使师生共同进步和发展。

感受的过程，拉近美术与生活的距离，使教学内容物化于生活情境之中，使美术文化融入到学生的生活之中。这样使学生更容易理解，更能加强学生的情感体验，促使学生关注生活，提高生活品质。

(5)设计启发性的教学情境美术教学过程中可采用巧妙设置疑问、以旧导新、小组讨论、实验演示等方式创设一个能激发潜能，形成创造性学习的生态环境，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生积极思考和主动探究，使学生在“认知困惑----主动探索----知识掌握”，的过程中获得深层次的情感体验；在知识与技能，方法与情感的价值观上相互交融，自我完善。

(6)有效利用现代教育媒体美术课是一种现实视觉艺术的学科。教师在教学中应重视录像、投影、幻灯、摄像机、照相机、计算机等现代媒体的运用，拓展学生的体验空间，丰富学生的审美感受，广阔视野，提高审美能力。

三、美术作品评价

在教与学的过程中，学生的美术作品评价十分重要。应从学生美术学习过程到学习态度、情感、绘画表现技巧、美术知识的掌握，及学习兴趣、美术素养、人文素养、学习能力、创新精神和实践能力、人际交往勇力、创新精神与价值观等方面的发展，全方位地评价每位学生的发展与进步。

(1)美术作品评价主体作用评价美术作品可采用多种形式，不只强调-教师“单一权威”评价，可以多面对话的形式，学生由被评价到去评价转换角色。如:学生完成作品后，可先让学生小组自评，谈谈作品设计思路，作品的'优缺点，获得的经验等。然后师生在轻松愉快的氛围中相互探讨，互相评价。最后，教师适宜评价，总结，使师生在自评互评中反思，自我完善。

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探索最新热门美术课题篇十五

美术创作是一门多样化的艺术形式，而对于美术作品的表现形式来说，材料的选择和运用起着至关重要的作用。在我的美术表现实践中，我不仅在传统的纸上作画，还尝试了木刻、铅笔、油画等不同材料的运用。这些尝试不仅让我更加深入地了解到每种材料的特点和限制，还能有效地帮助我表达自己的思想和情感。在这篇文章中，我将分享我在美术表现材料探索中的心得体会。

第二段：纸上作画的迷人之处。

纸上作画是最常见的美术表现方式之一，它给我提供了一个自由发挥想象力和艺术技巧的平台。纸张柔软而质地平整，方便我通过铅笔、丙烯等材料在其上进行创作。通过纸上作画，我可以用线条和色彩表达我对自然、人物、情感等主题的观察和理解。此外，纸上作画的过程需要较少的准备和清洁工作，方便我随时随地进行创作。

第三段：木刻材料的独特之处。

木刻是一种古老而具有独特韵味的美术表现形式。在我尝试木刻的过程中，我学会了用刻刀将图案雕刻到一块木板上，然后通过涂墨和压印的方式将图案转移到纸上。与纸上作画相比，木刻需要更多的技巧和耐心。而且，木刻的创作过程是不可逆的，一旦刻错，就需要放弃整块木板重新开始。然而，正是这种不可逆的特点，让我的每一次木刻作品都充满了独特的韵味和纯正的手工艺美感。这种非常规的美术表现方式，让我更加感受到了艺术的魅力和无穷的可能性。

第四段：油画材料的挑战与乐趣。

与纸上作画和木刻相比，油画是一种更具挑战性的美术表现方式。油画颜料的延展性、色彩的饱和度以及干燥时间都需要仔细掌握。在初次尝试油画时，我很容易把颜料涂得太厚或者混合得不够均匀，导致作品的质地不尽如人意。然而，随着我不断尝试和实践，我逐渐掌握了油画的技巧和特点。油画的叠加和修复性让我能够在绘画中进行反复调整和实验，而油画作品所呈现出的丰富质感和鲜艳色彩也让我深深着迷。

第五段：体会和展望。

通过不同材料的探索和实践，我认识到每一种材料都有其独特的魅力和限制。纸上作画让我随心所欲地表达思想和情感，木刻让我感受到手工艺美的乐趣，而油画则挑战和提升了我的技巧和艺术追求。在未来的艺术创作中，我希望能够继续拓宽自己的材料选择，尝试更多的美术表现方式。同时，我也明白到美术表现材料的选择并非是目的本身，而是为了更好地表达自己的思想和情感。在不同的材料中，发现和保持自己的独特艺术风格，是我接下来探索美术表现的重要任务。

综上所述，美术表现材料的选择和运用对于艺术创作起着至关重要的作用。在我的实践中，纸上作画、木刻和油画带给我各自独特的艺术体验和启发。通过不断的探索和实践，我逐渐发现了自己在艺术表达中的喜好和风格。美术表现材料的选择只是实现自己创作目标的一种手段，真正重要的是拥有独立而独特的创作思想和情感的表达能力。

探索最新热门美术课题篇十六

近年来，随着艺术教育的发展和人们对美术表现的需求的不断提高，美术表现材料的探索也日益成为美术教育的重要内容之一。通过对不同材料的探索与实践，我深刻体会到了美术表现材料的独特魅力以及对个人创作的深远影响。在这篇文章中，我将结合自己的体会与感悟，探讨美术表现材料的使用方式、材料与题材的契合、材料本身的感染力、材料之间的相互作用以及不同材料在作品中的独特效果。

首先，美术表现材料的使用方式是我们学习美术创作的入门之一。无论是素描铅笔、水彩笔还是油画颜料，每种材料都有其独特的使用特点和表现方式。在我刚开始学习绘画的时候，我首先使用了素描铅笔进行基本的素描练习，从而培养起对形体和线条的感知能力。接着，我又尝试了水彩笔，通过一点一滴的颜料和水分的配合，让我对色彩的感知能力有了进一步的提高。最后，我开始接触油画颜料，学习其与溶剂的配合和调和，进一步了解不同颜料之间的相互作用。通过这些实践，我逐渐懂得了不同材料的特点与用法，在创作中能够更加得心应手地使用这些材料来表现自己的创作意图。

其次，美术表现材料与题材的契合是美术作品成功与否的重要因素之一。每种材料都有其适合的题材和表现效果，只有在合适的材料中选择适合的题材，才能达到良好的艺术效果。比如，在描绘湖水的时候，我会选择水彩颜料来表现水的清澈与流动；而当我想表现人物形象时，则会选择使用素描铅笔来描绘人物的形态和特征。材料与题材的契合不仅能够更好地表达创作意图，同时也能增加作品的艺术魅力和观赏价值。

第三，美术表现材料本身的感染力也是我们创作中要注意和探索的方面。每种材料都有其独特的纹理、质感和色彩特点，这些特点能够为作品增添一种独特的美感和观赏价值。比如，油画颜料的质感与厚重感，能够为作品增添一种沉稳与深度；而水彩颜料的轻盈和透明感，则能够为作品增添一种清新与活泼。通过对不同材料本身特点的感知和理解，我们能够更好地运用材料表达自己的情感和思想。

第四，美术表现材料之间的相互作用也是我们需要关注和探索的方向。在实践中，我发现不同材料之间的搭配和运用往往能够产生意想不到的效果。比如，在一幅油画作品中，我使用了质地较粗的颜料和细腻的颜料进行对比，产生了一种强烈的质感和观察感；而在另一幅水彩作品中，我混合了多种颜料，使得作品的色彩层次丰富且具有一种柔和的变化。通过对不同材料之间相互作用的探索，我们可以在艺术创作中创造出更多的可能性和独特的表现形式。

最后，美术表现材料在作品中的独特效果也是我们应该注意的问题。不同的材料能够给作品赋予不同的表现力和视觉效果。比如，使用墨水和宣纸进行国画创作，能够展现出中国传统文化的内涵和气韵；而使用粉彩和画布进行Pastel创作，能够更好地表现出柔和和轻盈的感觉。材料的选择对作品的完整性和艺术性起到至关重要的作用，我们应该根据作品的需要选择最适合的材料，以达到最佳的创作效果。

总而言之，在美术表现材料探索的过程中，我们需要探索不同材料的使用方式，学会将材料与题材进行有机结合，体会材料本身的感染力，探索不同材料之间的相互作用以及运用材料产生的独特效果。通过这样的探索和实践，我们将能够更好地运用不同的美术表现材料来表达自己的创作意图，增强自己的艺术表现力，并在创作中产生更多的灵感和创新。从而提高我们的美术素养，提升我们的艺术水平。