小学语文四年级教材人教版解读范文（17篇）

让我们对学习和工作生活等方面有更深刻的体验和感悟。总结要体现自己的思考和反思，而不仅仅是简单地罗列事实。希望这些总结范文能引发大家对总结的思考和探索，为我们的写作提供一些新的灵感和启示。

小学语文四年级教材人教版解读篇一

教学目标 ：

1学会本课文的14个生字，理解有关词语。会用“竟然”，“水泄不通”造句。

2联系课文读懂作业 4中的有关句子，并理解带点的词语，懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体，生动。

3能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

4通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。

教学重难点：

指导学生通过朗读，复述，感受孙悟空的足智多谋的英勇善战。

作业 ：

抄写词语，完成描红，有感情朗读课文，复述课文。

板书：

一借给假扇足智多谋。

孙悟空二借牛魔王骗回真扇不怕困难。

三借献出真扇敢于斗争。

第一课时。

一、揭题导入  。

同学们，你们都看过《西游记》吧，今天我们就一同看一看其中一个精彩的故事——三借芭蕉扇。

出示课题。

二、初读课文。

1学生自学生字词。

2自渎课文，注意生字词的读音。

3反馈。

a读音。

“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字。

b字形。

蹬捶抹这三个字要注意。

c开火车读——齐读——同座位互相读，互相正音。

d指名读，师生评议。

4理清文章层次。

根据孙武空三借芭蕉扇，把文章分为三大部分。

学生讨论。

反馈。

三、布置作业 。

完成课后描红和临写。

熟读课文。

第二课时。

一、复习导入  。

听写词。

二、学习课文。

边读边想，你体会到铁扇公主是个怎么样的人？

（蛮不讲理）。

你从哪些语句中读懂的？

第一次借芭蕉扇的结果怎么样？

（铁扇公主借了一把假扇子，孙悟空被骗了）。

指导朗读。

a读后同座位互相说一说这一段的故事，注意用上文章中好的词语，在说对话时，注意说话的语气和神态。

b学生自己读，交流。

c反馈，表演。

边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来？”

三回顾全文。

从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人？是从哪些词句中读懂的？

1引导学生抓住重点词语。

2说的时候，指导朗读。

要带领学生有条理，有顺序的把课文中的内容说具体。

四、作业 。

有感情朗读，把这个有趣的故事回家讲给家人听。

小学语文四年级教材人教版解读篇二

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。

一、学生情况分析。

根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

二、本册教材的基本结构。

本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。

三、本册教材的教学目标。

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标:。

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。

3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、落实教学目标的基本措施。

一、营造自主学习的情境。

本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

二、促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。

五、具体教学内容及教学注意问题。

一：识字、写字。

完成认字任务主要靠学生自查自学，教师在此基础上适当检查，少数字作指导。

要求写的字，要把写字任务妥善安排在教学过程中，课内有比较从容的时间，不要把写字作业留到课外。

二：阅读课。

1.要练习朗读和默读，注意检查效果，不流于形式。

2.根据课外不同特点，采用多种形式引导学生理解文章内容，体会文章表达的思想感情，应注意学生的自主阅读。

3.还要注意领悟和学习作者表情达意的方法。

4.重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。

5.要向课外扩展延伸。

三：口语交际。

要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。

四：习作。

1.写实习作要强调如实表达，写想象习作，鼓励学生大胆想象。

2.注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

3.重视习作以后的交流和展示。

4.注意引导学生修改自己的习作。

五：综合性学习。

1.通过布置，使学生明确任务。

2.在学生自行开展活动中，要时时关心，了解开展情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。

3.采用多种形式，充分展示交流。

六、教学进度表。

周次。

教学内容。

11观潮。

22雅鲁藏布大峡谷3鸟的天堂4火烧云。

3语文园地一5古诗两首。

46爬山虎的脚7蟋蟀的住宅8世界地图引出的发现。

5语文园地二9巨人的花园。

610幸福是什么。

711去年的树12小木偶的故事。

8语文园地三13白鹅。

914白公鹅15猫16母鸡。

10语文园地四17长城。

1118颐和园19秦兵马俑语文园地五。

1220古诗两首21搭石22跨越海峡的生命桥。

1323卡罗纳24给予是快乐的语文园地六。

1425为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎27乌塔。

1528尺有所短寸有所长语文园地七。

1629呼风唤雨的世纪30电脑住宅31飞向蓝天的恐龙。

1732飞船上的特殊乘客语文园地八。

18期末复习。

19期末复习。

20期末考试。

王正洪。

9

小学语文四年级教材人教版解读篇三

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美感。

4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

二、教学重、难点。

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。

三、教学过程。

预习探究。

(一)引入新课。

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

(二)出示课题，明确学习任务。

1、读课题，学生利用资料介绍天山。

2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《山景物记》，作者碧野。(简介作者)。

阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

合作交流。

(三)根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容。

1、学生根据提示自读课文;。

2、引导阅读：

(1)课文是按照什么顺序来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

(2)学生朗读课文第二自然段;。

课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论，然后交流)。

(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：

a、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

b、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)。

(3)第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?

(4)朗读四自然段。(或放配乐朗诵)。

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)。

品读体验。

(四)细品语言文字，小结学习内容。

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子。

巩固延伸。

(五)小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

小学语文四年级教材人教版解读篇四

本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。

第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。

本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

1、自主学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。

3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

三疑三探。

教师：多媒体课件。

学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。

2课时。

第一课时。

一、设疑自探谈话导入，审题质疑。

1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。

2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。

3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？

鱼市场的快乐表现在哪儿？

鱼市场里怎么会有快乐？

这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。

二、提示引路，自读探究。

1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。

2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。

三、合探解疑。

整体感知课文内容。

1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？学生自主交流，自主识字。

2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。

体会鱼贩的快乐。

1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？

3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。

6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从快乐的生活中，鱼贩们发现了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。

7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。

8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？

体会顾客的快乐。

1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗？还体现在哪些人身上？

2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）。

3、角色体验。

（1）如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。

（2）你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。

4、感悟顾客快乐原因。

出示：在鱼市场里，顾客能够xxxxxxxx，能够xxxxxxxxxxx，能够xxxxxxxx还能够————。

师：顾客能够参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”

四、质疑再探。

1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。

齐读这句话。

2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。

五、运用拓展。

1、回顾本节课的学习，你有什么收获？（一定兼顾写作方法）。

2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。

3、教师补充题：同学们，回想我们的'学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学习、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。

学生写名言并交流。

教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

鱼市场的快乐。

鱼贩顾客我们。

愉快地面对生活。

小学语文四年级教材人教版解读篇五

教学目标：

1.能联系课文内容理解“息息相关、咫尺”等词语，知道课文中引号及某些关联词语的表达作用。

2.正确、流利地朗读课文。理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

3.认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

重点和难点：

了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

教学过程：

一、古诗激趣，导入新课。

1、古诗导入，同学们喜欢诗吗?让我们来对诗吧!

(出示：问：床前明月光答：疑是地上霜。

问：独在异乡为异客答：每逢佳节倍思亲。

问：故人西辞黄鹤楼答：烟花三月下扬州。

问：海内存知己，答：天涯若比邻。)。

同学们，还记得最后一句是是谁的诗吗?(唐朝诗人王勃)谁能说说这句诗的意思?(四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。)。

2、过渡：其实，王勃所说的“天涯若比邻”，只是他对友人的一种劝慰，是一种美好、善良的愿望，实际上在当时是不可能真正做到“天涯若比邻”。然而随着科技的发展，21世纪的我们却真真切切地感受到——(出示)“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”

3、这里有一对反义词，谁能找到?——天涯、咫尺。

二、品读课文，整体感知，解决疑问。

(一)体验感悟，解决问题一：国际互联网是什么样子的?

1、引导质疑：读了课题，你最想了解的是什么?(点出神奇)。

2、让我们带着疑问来读读课文，了解文章是怎样介绍这神奇的互联网的。

3、轻读课文，找出国际互联网样子的神奇的句子(相机出示片段)指名读。

读了这段话，国际互联网给你最直接的感觉是什么?谁能用一个字概括?板书：大。

(1)自由读一读想一想：这段话中哪些词语可以体现国际互联网的“大”?在有关词语的下面加上小圆点。

(2)指名交流。相机出示。同学们见过蜘蛛网吗?(出示蛛网图)这就是蜘蛛织成的大网，而国际互联网就像一只巨型的蜘蛛织成的大网，网住了整个地球。(出示互联网图)。

4、至此，我们对国际互联网有了大致的了解。下面就让我们来填一填。

填空：这里的“网”不是一般的网，而是指(国际互联网);这里的“线”也不是指普通的棉线丝线，这些“线”有的是看得见的(电缆)、(光缆)，也有的是看不见的(无线电波)。

(二)品读文本找出国际互联网工作速度的神奇。

1、了解了互联网的结构，那么，它的奇妙还表现在什么地方呢?

出示：这些“线”上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。

(1)自由读一读这段文字，你觉得国际互联网奇妙在什么地方?用一个字来概括一下?(快)。

(2)再读这句话，可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢?请在有关词语的下面加上小圆点。

(3)交流，媒体映示关键词语。

2、为了使读者相信国际互联网传递信息之“快捷”，课文举了一个怎样的例子来说明?指名读(补充：北京到悉尼的距离，北京寄一封信到悉尼的时间要一个多星期)。

学生交流后出示文字，媒体映示北京发一封信到悉尼的快捷。

过渡：国际互联网的奇妙还远不止这些呢，谁能说说它还奇妙在哪?

学生回答。

4、、我们还可以在网上和亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺。

5、想象一下，当你坐在电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然跟你远隔天涯，却让你感觉近在咫尺，那是多么奇妙的一种情形啊!因此，课文中说——(出示：国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”。)。

(1)地球表面积达5.1亿平方千米，但课文中却把它说成是“地球村”，你是怎么理解的?同桌互说，交流。

(2)国际互联网使我们地球人如同生活在一个村子里，这让人感到多么奇妙呀!

(三)创设情境，解决问题三：国际互联网与我们人类有什么关系?

(1).默读第三自然段，你觉得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一两个词写在旁边。

(2).交流：

a如果用一句话来概括，你会选哪一句?齐读这一句就是本节中心句。

b如果用一个词来概括，你会选哪一个?(无所不有)理解。

c如果用一个字来概括呢?你会用哪个词?板书：多。

3.国际互联网到底有哪些用途呢?

(1)学生朗读，

(2)比较一下，你认为这几个“可以……”中，哪一个最为神奇?你是怎么知道的?(媒体映示“甚至”)。

(3)“甚至”，表示的是一种递进的关系。让我们通过朗读把这种关系表达出来。

(4)朗读第三自然段：第一句齐读，前四个“可以”分别由四个小组同学朗读，“甚至可以”全体同学一起朗读。

(5)国际互联网就这几方面的用途吗?课文中用什么告诉我们还有许多用途?(……)。

(6)你知道国际互联网还有哪些用途吗?请用“可以……”句式说一说。

国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)。

(7)当然还有很多功能有待于同学们去开发，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

4、国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们……有了……(引读第四自然段)。

四、总结全文，拓展延伸。

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小学语文四年级教材人教版解读篇六

复习。

二、出示学习目标。

1、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法。

2、揣摩写作方法，培养仔细观察的习惯。

三、自学指导一。

自主学习，了解特点。

你对课文的哪部分感兴趣?可组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。

1、复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。

2、自选学法，小组合作学习。

四、展示。

1、小组选出播音员，出示小组讨论出的`答案。

2、教师评出优秀小组。并对每组的优秀者、较差者做出表扬及批评。

五、自学指导二。

小组合作学习，汇报交流。

1、从壁虎的外形，你体会到了什么?

2、从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将?

3、组内交流自学内容，达到知识共享。

六、大展示。

1、小组在小黑板上展示各组讨论的答案。

2、教师评价。

3、教师要指导学生多种形式读课文重要段落，体会壁虎的机灵可爱。

七、当堂展示本节课的收获。

1、用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。

2、读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。

八、教师总结。

可引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。

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小学语文四年级教材人教版解读篇七

教学目标：

能正确认读、书写本课生字。

能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。

有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。

教学难点：

联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。

教法学法：

小组合作交流法。

第一课时。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。

面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢?今天我们学习《钓鱼的启示》。

二、问题引路，揭示课题。

这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示，到底是什么呢?揭示课题《钓鱼的启示》。

读题质疑。

看到课题，你有什么问题要问吗?

三、初读课文，自主学习。

请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。

要求：读准字音，读通句子。

特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。

需要理解的词语，联系课文相机引导理解。

指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。

引导学生发现。

第一次，“我”和父亲来到湖边时：月亮渐渐地爬出来，银色的水面……。

第二次，“我”哀求父亲留下鲈鱼时：“我”向四周望去，月光下，没有一个垂钓者……。

指导学生将这种美妙的情景读出来。

自由练习读、指名读、配音展示读。

引导学生划分层次。

(钓鱼——放鱼——启示)。

作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢?月光的描写在这里又起到什么作用呢?

四、合作探究，精讲点拨。

1、默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么?

第一处对月光的描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。

2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来?品读第3自然段，进一步体会作者的感情。

3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚，与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。

然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”部分。

第二课时。

教学过程：

一、回顾导入，激发兴趣。

在上节课的学习中，我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。

可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。

那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

小学语文四年级教材人教版解读篇八

1.正确，流利，有感情朗读课文。

2.让学生知道阿凡提是个聪明过人，乐于助人的人。

分角色有感情朗读课文。

读文感受阿凡提的聪明才智。

一、复习导入。

通过上节课的学习，你知道这篇文章主要写了一件。

什么事吗?

二、学习新知。

1.学习文章第一部分。

a.轻声读这部分内容，边读边画出穷人是如何恳求阿凡提，以及阿凡提是如何说的相关语句。

b.汇报交流，指导朗读。

抓住“恳求、爽快、一口答应”等词语深挖人物性格特点。采用换词的方式进行，并分角色朗读，指导朗读。

c.从阿凡提的言语中，体会阿凡提高尚的品格。(板书：助人为乐)。

2.学习文章第二部分。

a.轻声读这部分内容，用自己喜欢的线条画出阿凡提、卡子和巴依的不同表现。体会人物性格特点。

b.感受卡子对待巴依和穷人的不同态度，你如何评价卡子这个人。指导朗读。

c.面对卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎样的表现?

d.此时，阿凡提在你心目中是什么形象?

三、思维拓展。

当穷人和阿凡提大摇大摆的走后，巴依和卡子会有。

怎么样的表现?

四、总结全文。

通过本节课的学习，老师希望同学们像阿凡提一样把帮助别人看做是一件快乐的事。用心去帮助更多的人。

小学语文四年级教材人教版解读篇九

1、学习生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。

2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人，热心助人。

有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。

理清阿凡提结账的过程。

教师准备表演道具：头饰;教师准备多媒体课件。

学生预习熟读课文。

一、课文导入、预习检查。

创设情境，导入新课。

师：老师知道同学们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁?快看，他来了——(播放动画片片头)。

这个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——(板书：阿凡提)。

师：你能不能简单介绍一下你所知道的阿凡提呢?

师：那你知道他经常帮助哪些人吗?

生：穷人(板书：穷人)。

检查预习、初知课文大意。

师：什么叫做饭钱?(到饭店吃饭付的钱)。

师：对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢?让我们来读读课文。(指名分小节朗读课文)。

二、研读课文1-4小节、了解事情起因。

紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。

故事里的饭钱到底是那种饭钱?

生：巴依逼穷人付闻到香味的饭钱。(课题前补充香味)。

师：闻到饭菜的香味就要付饭钱吗?这件事是不是太荒谬了?巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依?(出示多媒体课件()的巴依)。

师：面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢?请用波浪线划出穷人话语的提示语(恳求/长长地叹了口气)，想想看穷人是如何的呢?恳求，找同义词(请求，要求)学习“恳”(查字典肯的意思)根据字形理解并记忆生字——心字底，用心/发自内心请求。

师：谁能替穷人向阿凡提求助?注意要发自内心走投无路的/无奈的/可怜的/没有办法的。

师：从阿凡提爽快、一口答应，我们看到了一个怎样的阿凡提。

三、学习5-9小节，体会阿凡提结账过程。

阿凡提一口答应下来了，他会怎样帮助穷人呢?我们一起来看看吧。(分角色读)迫不及待：生交流释义。

师：从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”

师出示多媒体课件说一说：迫不及待。

师：在卡子的话里能不能找出两个词看出迫不及待?(怎么敢/快)。

体会阿凡提的聪明才智。

对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么办法?请圈出表示阿凡提动作的词(摇了摇)。

生：声音的饭钱(补充板书：声音)。

阿凡提是怎么回答的?(指名读)。

交流：穷人没有付一分钱用钱的声音来付饭菜的香味师：对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。

我们在《刮脸》一课中学习过大摇大摆这个词。在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。

小结：指板书——阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。

上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演结束后请给他们热烈的掌声。

生表演。(带领学生给予掌声)。

师：亲爱的穷人，此刻你的心情如何?

穷人：我非常激动/高兴。

师：那你想对阿凡提说些什么呢?

生：阿凡提(师补充指导——怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧)——。

生：聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才避免了损失，真是太感谢了!(板书：聪明)。

师：那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢?有什么想对阿凡提说的吗?

生(恶狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等着瞧!还有下次呢!

生(垂头丧气)：哎!看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。

师：下课同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现!

下课!

小学语文四年级教材人教版解读篇十

(一)知识教学点。

1、能认读本课的生字词。

2、通过语言文字了解阿里山云雾的特点。

(二)能力训练点。

1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容。

2、学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。

3、训练学生有感情地朗读课文的能加。

(三)德育渗透点。

通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。

(四)美育渗透点。

通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美，意境美、受到美的陶冶、培养爱美情趣。

教学目标。

1.认识本课生字，理解生词。体会和感悟作者的一些表达方法。

2.有感情地朗读课文。

3.感受阿里山雾的神奇景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶爱美情趣。

教学重点、难点。

体会阿里山云雾的神奇景象。

教学准备。

配乐朗读磁带或音乐磁带，挂图或云雾录像。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、导入新课。

同学们，你们见过雾吗?在有雾的天气里，感受过大雾的神奇吗?山里的雾和平原的雾是否一样?今天，我们一起感受一下《阿里山的云雾》。(板书课题。)。

二、解题。

阿里山在哪里?你了解它吗?(学生可能听过歌曲《阿里山的姑娘》，可让其哼唱，先让学生对阿里山有一个美的印象，以提高其兴趣。)。

雾和云雾一样吗?课文为什么说：“欣赏山间的云雾”?

三、学生自由朗读课文，初步了解课文内容。

要求：

1.借助字典，读准字音，弄清词义。

2.边读边画出自己认为美妙的词句。

四、探讨课文内容。

1.讨论第一段。

这段告诉了哪些内容?(观雾的时间)—雨后;观雾的地点—去姊妹潭的路上;欣赏的对象—山间的云雾。)。

2.讨论第二段。

(1)指名朗读，师生评读。

(2)这段写了云雾的几种情况?“有些……有些……有些……有些……”你能发现这个、句式的特点吗?你觉得这样写有什么好处?(突出了描写对象，表达了作者对阿里山云雾强烈的喜爱之情，而且使语言的节奏和谐、流畅、富于旋律美。)。

(3)怎样理解“无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷”?请你用自己的语言将这种景象描述一番。

(4)投影静止的云雾画面，学生欣赏。

(5)学生总结：没有风的时候，云雾有哪些特点?

(6)配乐朗读，品味欣赏。

3.论第三段。

轻声自由朗读第三段，思考并讨论：

(1)想象“云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐”的不同状态，并用语言或动作描摹出来。

(2)教师配乐朗读，学生闭目想象。

(3)学生总结：起风的时候，云雾有哪些特点?

(4)讨论：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”?(因其。

变化多、快而惊愕，因其精妙、神奇、变化万千而喜悦。)。

五、播放配乐朗读录音，再次品味欣赏。

六、总结。

学完课文，你有什么感受?

小学语文四年级教材人教版解读篇十一

教学目标：

1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文的内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

4、了解课文叙述的顺序，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

5、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。

教学重点：使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。

教学难点：引导学生从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

教学过程：

第一课时：

一、谈话导入：

二、初读课文，扫除阅读障碍。

1、出声读课文，利用工具书扫除阅读障碍。

2、检查完成情况：

读准下列词语：

率领周瑜调兵遣将渡江计策波浪滔天眺望。

帷幔芦苇遮天蔽日硫磺缆绳丢盔弃甲。

(记忆字形，献策，解释“计策”)。

3、大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。理解课题的含义。

4、检查学生的对课题的理解：

(1)“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。

(在赤壁进行的一场战役。)。

(2)请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。

(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败)。

5、从课文入手，概括主要内容：

(1)战争开始时，双方的力量对比如何?(能否用课文中的话告诉大家)。

东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。

(鸡蛋--碰(击)-----石头)成语：以卵击石(用在什么场合)。

(2)这是一场什么样的战役?

(以少胜多)。

(3)把“以少胜多”也加进题目中说一说。

(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜只有3万人，曹操却拥有80万大军，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一次以少胜多的战役)。

问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系?

(本文的主要内容)。

(5)作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么?

(东吴周瑜是如何取胜的?)。

(6)那么东吴是如何取胜的呢?

(用火攻打败曹操的。)。

(7)把“火攻”加进去再说一说。

(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜只有3万人，曹操却拥有80万大军，周瑜利用火攻的办法获胜，曹操战败。这是一次以少胜多的战役)。

(8)请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的?(课题)。

(9)今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)来概括主要内容。

三、学习课文的前4个自然段。

找到段落，画出重点的句子。

黄盖认为火攻很有把握，应该怎样对都督周瑜说呢?读一读。

2、曹操为什么要把船连在一起呢?“非做船不可”怎样理解?

3、曹军坐不惯船，为什么又非要渡过长江不可呢?曹操想夺，东吴肯拱手相送吗?

解释“调兵遣将”、“隔江相对”(画图)。

4、曹操不怕东吴会用火攻吗?(过于自信、轻敌)。

5、课文前三段先写了什么，再写了什么，然后写了什么?(起因、战前准备、对策)。

6、自渎课文前三段，按课文的顺序复述这三段的内容。

7、复述。

第二课时。

一、分析东吴取胜的原因。

1、周瑜同意黄盖的计策吗?既然说火攻是个好主意，为什么还得想个计策?(计划周密)。

2、火攻是分哪几步进行的?按事情的发展顺序说每一步都做了什么?

自渎课文4-11段。

3、汇报交流：

(1)黄盖诈降曹操为什么会相信?(从信中分析、解词“自不量力”你能用它说一句话吗?)(骄傲轻敌)。

(2)周瑜凭什么断定诈降计一定能成功?

(充分了解自己的心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢?——知彼)。

指导读5段。

(3)黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻?

(划出描写东南风的句子，探讨风与火、船的关系，火借风行，风助火势、风推船移――天时)。

指导读6-8，读时讲“眺――望”，“果然”用在什么地方，你试着用一次)。

(4)点火烧曹军，为什么在两里处点火?(欲防不能，措手不及、火势旺盛――地利)。

(5)结果怎样?理解“不计其数”

读9-10段，注意读出场面来。

(6)火攻到此结束没有?周瑜又怎么做的，结果如何?“丢盔弃甲”表面是说――，说明当时的场面―――)。

读最后一段，注意读出对比的意味。

(7)再读故事，复述给同桌听。

(8)东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处?

(9)小组讨论。

(10)汇报交流：

东南风——天时。

曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利。

曹军铁锁连船易于火攻。

曹军不习惯坐船，水上作战。

东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短。

三、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。

1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间又混战了七十二年，最后由西晋统一了中国。

请问：赤壁一战，你认为谁获胜好?说说你的理由?

2、曹操要想取胜，必须―――。

四、写作顺序指导：

这篇文章是按什么顺序写的?火攻计策实施用什么顺序写的?按事情的发展顺序写事情脉络清晰、一目了然。我们在作文时也要做到叙事清楚。按事情发展的顺序去写。

五、自由读课文，读你喜欢的部分。

六、布置作业：把“赤壁之战”的故事讲给你身边的人听，读三国故事。

小学语文四年级教材人教版解读篇十二

问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）。

文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟，呜……）。

过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢？读完课文，你就知道了。

1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

2、检测识字情况，纠多音字，解决难理解的词。

1、读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

2、谁来试着模仿吹吹麦哨的声音？

3、课文用了两个词来描写麦哨，谁能找出来？

4、“欢快”“柔美”什么意思？你们认为什么样的生活是欢快的、柔美的？

5、你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，说出你喜欢的理由。（请写出批注）。

6、交流、美读（以评促读）、感悟写法。

a.交流“美”

（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）。

（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）。

b.交流“乐”

（1）吹麦哨。

“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”

“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？

（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读。

c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

d、想象：乡村生活为什么这么欢快、柔美呢？（和谐）。

7、体会麦哨的含义。

“麦哨”两次出现在文中有什么作用？

这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？

1、积累文中的优美语句。

2、按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

小学语文四年级教材人教版解读篇十三

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。

“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、回忆内容促进记忆。

每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。

由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

三、好记性不如烂笔头。

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。

四、磨刀不误砍柴工。

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

五、遇到问题独立思考。

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一旦弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。

为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

六、加强背诵。

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。

很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

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小学语文四年级教材人教版解读篇十四

二、自主学习，主动探究。

1、这“一千根弦”背后深刻的含义是什么呢?请同学们再次默读课文，边读边在文中找一找，画出相关的句子。

汇报：出示句子：“就为了这个希望。。。。匆匆五十三年就如此过去了”

2、五十三年对于一个正常人来说已经是很漫长的了，可对于一个双目失明的人来说又是多么难熬啊。然而，这漫长的五十三年对于这个盲人琴师来说，却显得那样----文中用了哪个词(匆匆)。

3、想想在什么情况下，我们的生活才是匆匆度过的(高兴，幸福，有事干，充实)那失明的老人为何又能匆匆度过漫长的五十三年呢?(因为他得到了老人给他的一个能治好眼睛的药方)。

4、出示自主学习表格：盲人琴师得到药方之前和得到药方之后分别是怎样生活的呢?

学生独立学习后四人小组合作学习。

三、品词析句，感悟体验。

1、那么，在得到药方之前，他是怎样生活的呢?(出示一句)。

2、“渴望”：用盼望合适吗?(迫切的希望)(板书：渴望)。

“有生之年”就是------?

3、这么强烈的渴望，可是遍访名医，却都说没办法，想想，此时，这位盲人的心情会怎么样?(板书：失望)。

4、在失望中生活着，他会是什么样呢?

5、是呀，整天没有目标，在黑暗的世界里度日如年，他是多么失望啊。盲人琴师在莫大的渴望中却夹杂着无限的失望，让我们带着这种心情来读读这句话吧。

6、当盲人琴师得到这张神奇的药方之后，他的生活又有了怎样的转变呢?请看书，可以结合文中的句子再加上自己的想象来说说。

(1)抓住文中的一个词-----“尽心尽意”，和它意思相近的词是(全心全意)。

(2)盲人琴师开始尽心尽意的弹唱，他会弹奏高兴的，兴奋的曲子。

(3)弹唱着高兴的曲子，过着快乐的生活，不仅给别人带来快乐，同时自己也离见到光明的目标越来越近，所以这段时间是充实的，幸福的，是匆匆度过的。

师：让我们边读边想象盲人琴师的这份快乐，幸福(指读)。

7、多快乐啊，盲人琴师游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。时间一点一点的在流逝，弹着弹着，琴弦断了，这是第十根弦了，盲人琴师的心情怎么样呢?(离光明还远着呢，接着弹吧)。

年复一年，日复一日，又一根弦断了，这可是第九百根琴弦了，他的心情是------。

这一天，他又一次听到了琴弦断了的声音，第999根弦了，此刻，他的心情------。

希望马上就要到了，“嘣”这一千根弦终于断了，此时的盲人琴师-----(紧张，激动，喜悦，颤抖…)。

8、书上是怎么描写的?“急不可待”可换成哪个词?(迫不及待)。

“一直藏心里”看出什么?(药方是盲人的救命草，把它视为珍宝一样保存着)。

9、多么紧张，多么激动啊，让我们通过朗读来体会盲人琴师的这种心情吧!(指读)。

10、可是，他万万没想到，从明眼人口中得知：----。

这是一张白纸，是一份无字的药方。听了这句话，盲人琴师不禁------(潸然泪下)。

11、这泪水里都包含着什么样的情感呢?(伤心的泪水、悲伤的泪水、绝望的泪水)。

12、可是刹那间他突然明白了，“突然间明白了”用一个成语来说是-----“恍然大悟”。

13、那他悟出什么了?同桌之间互相说一说。(悟出了“一千根弦”的真正意义)。

14、师：这“一千根弦”是支持盲人琴师尽情弹奏五十三年的热切的希望，这“一千根弦”是一种美好的向往，它曾经带给一位盲人琴师尽情弹唱的满腔热忱和不竭的动力，使他在弹断一千根弦的期待中积极面对人生。这正是“一千根弦”背后的深刻含义啊!

15、师：同学们，盲人琴师潸然泪下的泪水里不仅饱含着悲伤、饱含着绝望、更多的承载的是一份------感动。正是老人送给盲人琴师的这一剂心灵的药方，才让这位失明的艺人度过了充实而又充满希望的53年。当这位盲人明白了这一切之后，他回首往事已经没有遗憾，因为他没有虚度光阴，他享受了生活本身。

让我们带着这份感动再来读读这句话吧。

(1)如果不弹断一千根弦--------就不足以支持盲人生活53年。

(2)如果提前打开-------希望就会提前破灭。

师：是老人给了盲人琴师一种充满光明、充满希望的信念，让我们带着感激之情再来读一读老人的话吧。

师：老人点燃了盲人琴师追求光明的希望，是他坚定了盲人琴师的信念，使他实现了自己的人生价值。这真可谓是-----用心良苦啊!

17、同学们，让我们一起再来看看老人送给盲人琴师的这个无字的药方，你怎么看?

这上面真的没有字吗?

不，这无字的药方上分明写着：———————;。

这无字的药方上分明写着：———————;。

这无字的药方上分明写着：———————。。。

这无字的药方上分明写着：“希望”。这“希望”既是老人对盲人琴师的希望，希望他充实而又有意义的度过一生;同时，也是盲人对光明的希望。希望是火把，它能照亮盲人的旅程。一千根弦啊，弹过方知情重，带着希望之弦上路吧，人生的意义全在过程中。

抓住“双手捧着、郑重交给、同样渴望、收徒弟”等词语谈感受。师：这是一种希望的传递，爱的传递，老盲人更希望他的弟子也像他一样有追求，有理想的生活。这也是老人美好的愿望。(板书：愿望)。

四、文本对话，读写结合。

(1)想象一下，徒弟听到盲人琴师的话心情会怎么样?他又会怎么样去面对生活呢?

(2)你最想对文中的人物说些什么?请写下来。

全班交流：

师：同学们，老师想对你们说，也许很多时候并不能遇到故事中那样的充满智慧的老人，得到他人的帮助，但是希望是由心而发的，一个人只要拥有了美好的向往并且坚持不懈的追求，就会克服困难走下去，这样我们的生活才更加充实，才更有意义。记住：永远不要放弃心中的希望!

五、拓展阅读，延伸课外。

1、今天我们学习的这个令人感动、给人启示的小故事，回家之后复述给爸爸妈妈听一听。

2、大家看，这就是身体残疾的现代作家史铁生，他用那不健全的躯体写出了一篇篇充满生命活力的文章，感召了每一个人。希望同学们利用课余时间读读他的作品，这是老师推荐的几本书，相信读了之后，你们一定会获得更多的人生启迪。

送给大家一句话：

人生有了希望，才有意义，才有收获。也许你不能改变天气，但你可以改变心情;也许你不能选择容貌，但你可以选择表情;也许你不能预支明天，但你必须用好今天!

板书：

渴望。

一千根弦失望无字的药方。

希望光明的希望。

愿望。

小学语文四年级教材人教版解读篇十五

1、钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观。”

(这句话突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”，钱塘江大潮自古就有，而且是雄伟、壮丽、罕见的景象。)。

2、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。

(这句话用了打比方的方法，具体形象地写了从近处观察到的钱塘江大潮的样子，

用千万匹战马来形象地比喻大潮到来的非凡气势，用山崩地裂的声音来形象地比喻大潮来临时的巨大的声响。真是“天下奇观。”)。

3、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

(说明榕树很大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。)。

4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

(让我们感受到大榕树枝叶茂盛，充满生机，给鸟儿创造了良好的自由自在的生活环境。)。

5、为什么“鸟的天堂”有的地方加引号，有的地方没加引号?

(加引号的“鸟的天堂”指大榕树，是一种特殊称谓，没加引号的“鸟的天堂”是指在作者心里，大榕树的的确确是鸟的天堂。)。

6、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

(用“任凭——也——”这组关联词语，突出猫极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。)。

7、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

(用“非——不可——”写出了猫等老鼠的决心与耐心。表现了猫的尽职尽责。)。

8、它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

(用“无论——也——”说明猫不高兴时极端冷漠。)。

9、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的'条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

这句话承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。)。

10、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

(“多少”表示无数;“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应;“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。)。

11、周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书!”

(“崛起”是兴起的意思。周恩来不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。)。

12、课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题?

(因为叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。)。

13、使得句子干净了也规范了。

(“干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。“规范”，指语言标准、典范。)。

14、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

(“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。)。

15、在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

(15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，让作者终身难忘。)。

16、“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”

(原指神仙道士运用法力唤来风雨，这里比喻人们能够比较自由地控制自然，支配自然。)。

17、“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”

(说明了现代科学技术对人类生活的巨大影响，科学技术对改变人类生活有很深远的现实意义。)。

12、“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望。”

(指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发达的年代，人们只能用这种方式来寄托自己的美好愿望。)。

13、“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容.”

(引用古诗，说明了现代科技发展的成就之大，范围之广。)。

小学语文四年级教材人教版解读篇十六

四年级下册第七课。

教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点。

弄懂三个主要的'例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

第一课时略。

第二课时。

教学目标。

1、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

2、学习概括段落的主要内容。

3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点。

学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

教具准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、复习导入。

1、复习词语。

2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）。

二、精读课文。

1、出示最后一自然段。

（1）我们从这句话中还可以获得什么信息？

指名回答。

（2）（第二自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？自由练读，指名读，齐读。

从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。

2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

（1）学生自由读、划。

（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）。

（3）齐读第一自然段。

小学语文四年级教材人教版解读篇十七

师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的。一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题生读题。

2、、介绍麦哨。

师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。

3、感受麦哨声音的美模仿麦哨的声音。

1、自读课文。

师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字。

师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？（拿出词卡）。

师：我们就开火车来读一读，来，这一组。

1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受。

师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢？把自己喜欢的原因写在旁边。

2、反馈，赏析优美句子。

师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。

预设1：（感悟颜色，丰收）。

师：还有谁喜欢这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。

师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子？

预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。

师：能说说为什么喜欢吗？

师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好？

预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。

师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？

师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？

师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗？喜欢的举手，那我们一起来读一读吧。

预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

（草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）。

师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味？

师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜······是谁又······（引读）师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首优美的歌，那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。

师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今天的课就上到这，下课。