小学三年级作文必备技巧范文（14篇）

总结有助于我们更好地认识自己，并为自己的成长做出调整和规划。总结要贴合读者的需求和期望，引导读者对问题有更深层次的思考。以下总结范文的写作风格和结构各异，可以供大家参考和借鉴。

小学三年级作文必备技巧篇一

一、教材说明和教学建议：

本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首体现人们热爱自然、保护自然以及与自然和谐相处的小诗。

诗歌向我们展示了一幅明丽、和谐的画面：蓝天、天鹅、白云、孩子。诗歌将自然生态的和谐与人联系起来。这首意境幽雅的小诗，寥寥数句，不仅为我们呈现了一副美妙的画面，更让每一个孩子都从中萌发出一种热爱自然、热爱动物的强烈的思想感情。

二、教学目标：

1.正确地认读四个生字，会写田字格里的十个字;。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

三、课前准备：

优美的轻音乐。

视频：天鹅游水。

资料：天鹅的简介;法国作家布封的《天鹅》。

四、课时建议：2课时。

五、教学过程：

第一课时。

一、引入新课。

你们见过天鹅吗?你喜欢天鹅吗?下面我们就来看一看吧?

视频播放：天鹅短片。

看了短片你有得什么感受?

板书课题，引入新课。

二、初读课文，整体感知。

(1)学生自由读课文，遇到不认识的字采用查字典、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

(2)小组内读课文。

(3)教师指名读课文，检查认字情况。

三、在读中发现，在感悟中提高。

(1)学生再次自由读文，在书中画出自己最喜欢的句子，想象一下句中所描绘的景色。

(2)小组交流。

(3)集体交流。

重点引导理解、感悟：

第一幅画面：蓝天、碧湖、天鹅图。(出示图片)。

内容简洁，色彩亮丽，对比鲜明。

天鹅“飞着”，云朵“飘着”

云朵“驮着”天鹅，天鹅“衔着”云朵。

指导朗读。边读边想象画面。

第二幅画面：天鹅落湖滩。

“衔”字逼真的再现了天鹅逐渐接近湖面，最后天鹅与湖中的云朵——天鹅的倒影融为一体的精彩瞬间。

指导朗读。边读边想象画面。

第三幅画面：天鹅起舞图。

叠词使情境更加生动：“天鹅的眼睛”是“一闪一闪”;“轻轻的，轻轻的”使天鹅飞翔降落的动作更加轻盈，也与蓝天下的湖光景色相结合。

第四幅画面：儿童笑看天鹅歌。

象声词：“孩子格格的笑了”读着诗句，我们仿佛真的听到了孩子那“格格”的笑声，仿佛看到了那纯真的笑脸。

四、想象体味，了解诗情。

师：假如我们人类能听懂天鹅等动物的语言，那么“欢乐的歌”会是一首怎样的歌呢?

第二课时。

一、诵读导入：

配上一段优美的音乐，学生在乐曲中朗读全文。

二、识记生字。

(1)认读生词：

天鹅湖滩降落吊着饮水广播踏着舞步寻觅。

带拼音读。

去掉拼音读。

(2)识记生字。

用自己掌握的方法识记生字。

如：形近字比较法“胡——湖”“淮——滩”“饭——饮”“我——鹅”

(3)在田字格中书写生字。

三、赏读。

欣赏“我的资料夹”中法国作家布封的作品。

小学三年级作文必备技巧篇二

童年，是一幅迷人的画，勾勒出我多少动人有趣的故事；童年，是一束绚丽的茉莉，儿时的欢笑就像茉莉散发出醉人的芳香，朵朵洁白的花瓣记录着我一件件的童年趣事。

奶奶家的小院是留下我许多美好回忆的地方，那里有我太多的欢笑。小院里种着一棵月季树，每月都开花，奶奶总亲切地称它为“月月红”。这月月红可是我的最爱了，看枝头那些月季花散发着醉人的芳香，就像品了一口名贵的茶，清香怡人。

每次回家，我总摘下几朵最美的月季，拨下它那柔软的花瓣，然后用力地向空中一撒，小嘴里喊着：“散花喽，散花喽，花仙子下凡喽！”我高兴地拍着手，在院子里蹦来蹦去。颜红的花瓣落在我的头上，我成了花孩子；落在老母鸡的羽毛上，鸡也成了花母鸡；落在地上，就像铺了一层柔弱的花地毯，美极了。

小时的我爱做模仿秀，我喜欢《还珠格格》里美丽的香妃，喜欢她那一头飘逸的长发，羡慕她那能散发出香味的身体。那时候我只有又黑又亮的短发，没有香妃的长发怎么办哪？我眼珠子一转，就想出了一个好主意。我从奶奶的布料箱里找出一块长长的黑布，横搭在我的头上。“我也有长发了，我也有长发了”，我兴高采烈地叫着。

香妃用玫瑰花瓣洗澡，多滋润啊！我也毫不逊色，摘了些月季花，泡在洗脸盆里，我要用花瓣洗手。我异想天开：“香妃用花瓣洗澡，身上就有了花的芳香，我用月季花洗手，手上一定会有月季花香哪”。可是，一星期的时光匆匆地溜走了，月季树上的花都快被我采光了，手上仍旧平淡无味。但我不懂什么是失望，就冥思苦想什么东西能让我身上发香，对，妈妈的香水。于是，趁妈妈熟睡时，我像只“夜猫子”蹑手蹑脚地进了妈妈的卧室。结果，我一心想着拿香水，没注意脚下，一下子就被妈妈的大拖鞋绊倒了，这下可惨了，把妈妈惊醒了，妈妈把我逮了个正着。这真是“偷鸡不成蚀把米”呀！但我并不绝望，又心生一计既然香水拿不到那不如就自己动手做一瓶吧。我采些月季花，小心翼翼地把花瓣撕成纤细的花丝，随便找了个空瓶子，装了进去又添了些水。可没过几天这件事就从我的脑子里静悄悄地消失了。等我再回去打开瓶子，只瞧见花瓣都腐烂了，刺鼻的臭味扑面而来。

这些事，就像跳动的音符，为我的童年乐章增添了一段快乐的旋律。其实，童年是记忆的开始，也是一个梦的符号，它代表经历沧桑后的人对纯真年代的怀念。童年啊！是梦的真，是真的梦，是回忆时含泪的微笑!

小学三年级作文必备技巧篇三

“后天就要去哈尔滨泡温泉了”。一听到这个消息，我心里不由得一阵激动，连睡觉都不想睡。

一直盼啊盼，总算到了那一天了。我、爸爸、妈妈高高兴兴乘上了飞机，来到了美丽的哈尔滨。

我们出了机场，只见那里舒适凉快、风景宜人、空气清新，真美啊!

我们开车来到齐齐哈尔扎龙自然保护区，在保护区宾馆外滩涂地上，我们看到了美丽的丹顶鹤，它们长长的腿，全身羽毛洁白无瑕，尾巴的地方有一小撮黑色的毛，很是漂亮。但是最令我高兴的还是晚上泡温泉的感觉。

我们来到泡温泉的地方，换好衣服走进去，看见里面有好几个大大的水池，这就是室内温泉。水池里热气腾腾，水温保持在37-45度之间，让泡在里面的人感觉很舒适。这里的温泉不仅有室内的，还可以室外泡温泉哦。那里的阿姨说这些温泉水是从地下1200米的地方打起来的水，经过水气分离，成为我们可以浸泡的温泉水。

我们在室内和室外两处的温泉水池里面嬉戏，打闹，把一整天的疲倦都仍在水池里。从温泉水池出来，服务员阿姨给我们每人喝了一杯姜茶，说是可以驱寒防感冒的，全身感到舒适。我们享受着滑滑的温泉水，聊着开心事，笑着，一直到晚上十点多才尽兴地回到宾馆。

多么开心美好的一天啊!

小学三年级作文必备技巧篇四

魏二有幸来我家是三八节的礼物。当我看到魏的时候，我的心像一朵花，跳啊跳。从此，无论睡觉还是做作业，它都会“出现”在我身边，陪我学习玩耍。

自从维尔来到我家，就像成为我的朋友。在我成绩不理想的时候，坐在我桌子上的威二好像还活着。他来找我说：“没关系。这次失败算什么。下次努力就好。”有时候，我不小心把ville的鼻子翘起来，ville就变得更搞笑了，人要破涕为笑。韦尔和我在一起，分享我的悲伤和快乐，几乎是我生活的一部分。

虽然维尔刚来我家，但他和我建立了深厚的友谊。我看书的时候，把它抱在怀里，让它和我一起读；睡觉的时候也放在身边，盖一床暖和的被子，和我一起睡。我妈曾经让我给维尔做一件长一点的衣服，不是让它露出小屁股，也是让维尔穿得暖和一点。

现在，有了维尔，生活就像充满了阳光。有了vier，就像没有烦恼，有了幸福。我爱维尔，我爱他有多可爱。我爱维尔，爱它给我的生活带来阳光和微笑。

（四年级，400字）。

下午，小红和小明在家玩玩具。小明拿起一只玩具船说：“我的船已经起航了。”小红笑着说：“我们去小鸟岛吧！”旁边的玩具鹿和布熊猫开心地看着他们，好像在想：“小主人，陪我们玩一会儿吧！”

魏二有幸来我家是三八节的礼物。当我看到魏的时候，我的心像一朵花，跳啊跳。从此，无论睡觉还是做作业，它都会“出现”在我身边，陪我学习玩耍。

自从维尔来到我家，就像成为我的朋友。在我成绩不理想的时候，坐在我桌子上的威二好像还活着。他来找我说：“没关系。这次失败算什么。下次努力就好。”有时候，我不小心把ville的鼻子翘起来，ville就变得更搞笑了，人要破涕为笑。韦尔和我在一起，分享我的悲伤和快乐，几乎是我生活的一部分。

虽然维尔刚来我家，但他和我建立了深厚的友谊。我看书的时候，把它抱在怀里，让它和我一起读；睡觉的时候也放在身边，盖一床暖和的被子，和我一起睡。我妈曾经让我给维尔做一件长一点的衣服，不是让它露出小屁股，也是让维尔穿得暖和一点。

现在，有了维尔，生活就像充满了阳光。有了vier，就像没有烦恼，有了幸福。我爱维尔，我爱他有多可爱。我爱维尔，爱它给我的生活带来阳光和微笑。

（四年级，400字）。

小学三年级作文必备技巧篇五

教学要求：

1、学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。

4、通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点：

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点：

通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)。

师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1、齐读课题。

2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)。

3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)。

4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、学习课文。

(一)整体感知，快速把握。

1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2、指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)。

过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

(二)创设情境，探究原因。

1、请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)。

2、学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

3、探究原因。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)。

过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。

(三)再读课文，了解旅行过程。

1、提出合作读书的要求：

(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的?

2、全班交流学习收获。

(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。

(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?

a、指名说。

b、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。

红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的.时候，随着________。

(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)。

(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有________胃，前________，只有________。

四、归纳小结。

1、初步了解科普童话小品的文学体裁。

师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

2、概括分析，明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)。

是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。

板书设计：

在牛肚子里旅行。

旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来。

教学反思：

上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。

小学三年级作文必备技巧篇六

星期六，我去奶奶家玩儿，没想到，奶奶把姥姥家的“黑虎”抱回了家。当时，我感觉非常惊喜，我用“飞毛腿导弹”般的速度冲进奶奶家，那速度，都能得“全球少儿一百米短跑一等奖”了！

好啦，让我来给你讲讲“黑虎狗”的样子吧！

首先，它的尾巴不怎么长，也不怎么短，但是，听好了啊！但是，但是，但是......哦！想起来了，ho!ho!ho!它尾巴上的毛很短，可是，它可不让你摸，它会咬你哦！汪汪！

它的身体，颜色还用问吗，当然是黑色的啦！ha!ha!ha!它毛摸起来软绵绵的，湿乎乎的（你以为它是刚洗的布娃娃吗？no!no!请记住它是dog！）

最让我难忘的就是它那张可笑、可爱、漂亮、奇怪的脸（注意：大笑的同学不要把口水吐到纸上）he!he!它的脸总是一副大笑的表情，始终不换；它的鼻子可爱极了，是黑色的，简直比女孩儿说的布娃娃还可爱（我可没有看出来布娃娃有什么可爱劲）；它的珍珠（眼睛）可漂亮多了，快没页了，不说了！

下午，奶奶给我买了个陀螺，我把陀螺转起来，它用鼻子试图去碰陀螺，被划了一下，它又用爪子去碰，真不知好歹！

好啦，我问你：你喜不喜欢这只狗呢？但是我不会给你的，我俩可是朋友哦！

小学三年级作文必备技巧篇七

大家每天背着沉重的书包来到学校，学习各种复杂的功课，回到家还要写许多作业，真是累呀！我真想变成一朵洁白的云，无忧无虑的在天空中飞啊！

如果我能变成一朵云，我就会在天上无忧无虑的玩。我跟着太阳公公笑，我陪着小鸟儿唱，我看着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。

如果我能变成一朵云，我就会在天上看妈妈劳累地洗碗、刷锅、冲洗勺子、筷子……再背上包去上班。

如果我能变成一朵云，我就会来到留庄，看爸爸工作。爸爸从公文包里拿出文件夹，看着一页，又不时拿出本子和笔，记录着什么重要的信息。

下午，我又飞回来看妈妈坐在阳台前看《好妈妈胜过好我的老师》这本书。那时，我便会藏在离妈妈最近的一棵树上，偷偷地看妈妈专心致志地看书。

小学三年级作文必备技巧篇八

在我们小学阶段考试的文章中,写事的文章占大多数,其结构共分为四种形式:。

1、先总述后分述(总分)。

2、先分述后总述(分总)。

3、先总述后分述再总述(总分总)。

4、事情发展的先后顺序。

懂得了文章的四种结构,也就是懂得了如何给文章分层。其中需要注意的是我们不仅要懂得给文章分层,也要懂得要进一步理解段的主要内容,找出段落的及全篇的中心句。

二、学会认识中心句。

1、学会从段首识别中心句。

文章的写法各不同,有的文章在一段话的段首往往会出现中心句,一般此种文章总分结构较多。

2、学会从段尾识别中心句。

有的段落先举出实例进行叙述,然后用写感想、写体会的方式加以小结,这个小结的句子就是中心句。一般此种文章分总结构较多。

3、学会从段中识别中心句。

有的段落会叙述两件事,或者叙述一件事的两方面,在叙述的过程中会有过渡句连接起来,这过渡句就是中心句。在三年级的阅读题中,大多数中心句不仅起到承上启下的作用,而且指出了段的主要内容,也就是段意。

4、学会从全篇识别中心句。

在学会了这么多方法给文章分层和认识中心句后,我们要想读懂一篇文章,更重要的是要学会归纳主要内容。

三、学会归纳主要内容。

主要内容,顾名思义,就是一篇文章的重点内容。因此,在阅读时要分清什么是主要内容,什么是次要内容。归纳时要取舍主次,才能使人清楚地了解文章叙述的内容。还要注意的是归纳的时候要把话的清楚明白。

1、连接段意归纳。

段意,是一段话的主要内容,把每段段意连接起来,自然就是一篇文章的主要内容。

2、摘取重点归纳。

有的文章在开头段,对全篇文章先做总的介绍,再一一叙述。有的文章在结尾段,对全篇文章做了总结。在总结主要内容时,要仔细找找哪些句子可以归纳出主要内容。

3、自问自答归纳。

有的文章比较长,在阅读的时候可以自己提出问题,自己回答问题,就可以把文章主要内容归纳出来。

小学三年级作文必备技巧篇九

英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。pep小学英语在高年级课本中已经出现了let'sread、storytime、绕口令等阅读材料，旨在培养学生的阅读能力。而小学英语教学才刚刚起步，关于这方面的论述还不多。

古德曼(n)在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行处理的一种形式。”小学生在阅读时普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素、方法与策略因素、智力因素。但平时阅读教学中我发觉，其主要原因有：

1.语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。

所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生到了高年级接触一些篇章较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱，无从下手。

2.忽视对学生阅读策略的培养。

教师在阅读教学中方法单一，并没有发挥应当具有的作用。一些教师不是把阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，就是与其相反，把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。

小学三年级作文必备技巧篇十

比如一篇记叙文，是以写人为主，还是写事为主。如果是以写人为主，我们就要注意作者从哪几方面对人物进行了刻画。如果以写事为主，就要注意作者写了哪些事，是按照怎样的顺序安排材料的。这样我们对文章的内容有了一个初步的了解。

这一步很重要：

小学阶段的阅读文章大致分为：写景、写人、叙事、状物这几种;每种文章的侧重点不同。

在初读的时候，大家一定要让孩子有整体意识然后分辨是哪一类的文章，接下来再按照文章的类别进行概括。

这里再说说各类文章的侧重点及中心。

2.写景的文章：重点描写景色，突出作者对景色的热爱之情。

3.状物的文章：如果描写的是实物，那么文章突出的是对这种实物的喜爱之情;若是借物喻人，那么，就需要关注结尾，看看是象征哪一类人。

这个方法建议大家在阅读时多多使用，这样孩子慢慢形成习惯，就会快速地抓住文章的中心和内容了。

那有的家长会说，有些孩子说不完整啊，没关系的，我们慢慢地提醒他说完整，给他补充，记住遗漏的要点，那么时间长了，孩子自然而然地就能说完整了。语文的学习不可能一蹴而就。

这是阅读的第一个步骤。我们先不要去看题目，先让孩子看文章，如果这一类的文章读懂了，举一反三，总结规律，那么同类的题目肯定就会做了。

(二)细读文章，弄懂每个段落的意思。

一篇文章，是由若干个自然段组成的，因此，对自然段的理解是理解整篇文章的基础。要理解自然段，需要了解常见的几种构段方式，学会归纳自然段的段意。

自然段的基本结构有以下几种：

1.先总后分。

段落中的总分关系，就是利用一个概括性的句子写出段的主要内容，然后围绕总起句写出分句，从几个方面加以叙述，其中每个方面可算作一层。它一般有总分分总总分总三种形式。

这是我们小学最常见的构段方式。

大家平时都说：孩子不知道阅读的方法啊，其实这些学校老师都有讲，但是孩子可能不注意总结，在阅读时用不上，导致答题答不到点子上。所以，阅读方法的总结很重要。

2.并列关系：一个段落中，几句话或几层意思是并列关系，分别描述了几件事或从几个方面来说明一种事物。

3.时间关系特点是按时间的先后顺序分层次，有明显的表示时间的词语。

4.因果关系这种结构形式往往在一段话中有两层意思，一层写原因，另一层写结果，其呈现方式有两种，或先因后果或先果后因。

5.转折关系这种结构形式的段落，前后意思是相反或想对的，中间往往是可是但是然而等表示转折的词语来连接。

(三)文章组织材料的顺序。

我们讲解了如何整体上阅读一篇文章，也讲解了构段方式。接下来，我们还要了解文章的结构层次。通俗地说：就是文章按照什么顺序来组织材料的。

2.写人、叙事、写景、状物的文章是按时间顺序来组织材料的。

3.按空间位置的变化。

游记、参观记、写景状物的文章，常常会因为作者观察的顺序、观察点的变化而存在空间位置的变化，只需抓住文中表明地点、空间转移的词句，就可以理清文章的段落结构。

4.按事物的不同方面带有说明文的文章或状物的的记叙文，往往以内容的不同来划分段落。

(四)概括中心。

讲解了整体阅读的方法、讲解了构段的方式、讲解了文章的结构层次，最后再说一下如何概括中心。

概括文章的中心思想的基本形式是：主要内容+作者的思想感情，概括文章的的语言形式是：赞扬了、抒发了、反映了、说明了、揭露了等等。

中心和内容一定要分清楚：内容是文章写了什么;而中心则是作者为什么写这篇文章，要抒发什么感情。

小学三年级作文必备技巧篇十一

我家有一只可爱的小猫，它的名字叫咪咪。它长着一身白色的毛，它的眼睛又大又圆，像一个黄色的玻璃球发着亮光。它的耳朵尖尖的，像两个三角形在它的头上立着。

它跑到那里吃的津津有味，不一会儿就吃完了，我又给它倒了一小碗水。小猫吃饱了就在屋子里跑来跑去，跑累了，就在它的小床上睡觉。

有一次，我刚把它放在桌子上，它就跳下去，我一看，把它放在一个高的地方，可是，它还能跳下来。

我不知道这是为什么，就去问妈妈，“因为猫有九条命”妈妈说。可是我还是不懂，为什么人有一条命，猫有九条命呢？我把妈妈问的一句话也说不出来了。

这只猫真可爱!

小学三年级作文必备技巧篇十二

著名教育家申斯基说过：“比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程正迁移收到开阔视野，启发思路的效果。

在小学教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选裁不同的文章，都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如五年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者体裁都是小说，但可以跨跃时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国、勇敢机智的出色品质;而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。

又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题，鲁班手艺高超，武松武术高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采用民间故事的形式，可以达到目的;而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。

再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。围绕选的的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案：《小音乐家扬科》选材于波兰，以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐而受到死亡的威胁，从农村来到城里当学徒，但仍然过着苦难的生活为材料。上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。

二、朗读要体现层次性。

每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。如初读课文要能够读得正确、流利，知道课文主要讲了什么;细读课文要在理解的基础之上读出感悟;赏读课文要达到有感情地朗读。另外还要重视角色朗读，引导学生入情入境地读。阅读后要留给学生自己交流阅读感受的时间，教师在这方面，往往不能给予足够的重视，或仅流于形式，学生读书以后，有了体会、感受，却舍不得拿出时间让学生交流。

三、还要重视继续加强默读的指导。

低年级开始要注意引导学习默读，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。中年级仍然要重视加强默读的指导，提高默读的速度。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论，解决问题。教学中引导学生质疑问难，目的是听听学生有什么问题，教师对于学生在质疑问难的过程中提出的问题，要善于疏导，进行归纳，明确哪些问题学生之间能够自己解决，哪些问题需要师生共同解决，要突出重点、难点问题，“顺学而导”、“以学定教”。

小学三年级作文必备技巧篇十三

朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。下面小编为大家带来了小学。

朗读。

方法。

供大家参考。

一、表演式朗读。

(一)分角色表演式朗读。即先让学生读文本里描述的不同角色，在此基础上，再让学生演一演，让他们走进文本，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把文本中所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。如《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等生动有趣的课文，都可以采用这种朗读方式。

《狼和小羊》中虽然只有两个角色，但这篇课文情节生动，对话丰富，是非常有利于采用这种方式朗读。可以三个同学为一组，一人演狼，一人演小羊，一人当作者，在反复练习的基础上再到台上来表演。分角色表演式朗读能增添课堂教学情趣，加深学生对文本情境的体验。

(二)动作表演式朗读。即让学生边朗读边做动作，使很多简单易懂的课文不需教师过多地讲就能理解;一些难理解的课文采用这种朗读方式也变得好理解了。

如《鹿角和鹿脚》的第二自然段，作者连续用“撒腿逃命”“飞快地蹬地”“拐弯”“奔跑”等动词，把小鹿看见一只狼后拼命逃跑的过程描写得非常形象。为了加深学生对这一段的理解，特别是针对“撒腿”“蹬地”这两个词，我让学生一边做动作，一边朗读。在做做读渎中，学生加深了对文本的感悟理解，也很容易就领悟了“撒腿”“蹬地”这两个词。

二、竞赛式朗读。

学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。因此，我在班上开展了“谁是朗读大王”的比赛活动。我先给每个学生充分的时间准备好朗读的内容，然后提出要求：声音响亮，有感情，最好加上适当的动作，态度大方、自然。目的是让学生人人参与，做好充分的准备。

比赛时，我将学生的朗读现场录音，然后放给他们听，让全班同学当评委打分，评出“朗读大王”。在准备、比赛、评价的过程中，学生的朗读水平得到很大的提高，而且极大地调动了他们朗读的积极性。这种活动也可以在每堂课的朗读教学中即时进行。首先让全班学生自由朗读课文，然后请愿意读的学生站起来读;告诉学生，如果你要挑战别人，你就站起来读一读;最后再没有人来挑战，剩下的一个就是“朗读大王”。为了调动学生的积极性，“朗读大王”的名额可多一点。

这种即时进行的朗读比赛还可以实行个人和小组相结合的方式。具体做法如下：首先学生自由朗读课文，然后把全班分成四组，每一组选出一个代表，其他同学一起帮代表出主意。为了使自己组得到好名次，同学们积极性很高，有的给代表在书上做记号，有的给代表示范读，有的提出改正意见，忙得不亦乐乎。为了使更多的学生都有机会参加，我规定，每次派出的代表不能重复。到规定的时间，代表到讲台上来参赛，其他各组同学为他打分。为了保持公正，自己组不能评自己组。

三、配乐朗读。

音乐的旋律和节奏最能拨动学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。因此，在教学过程中，教师可以针对学生的心理特点，朗读课文时，创设情境，放些与文本内容相适应的背景音乐。例如：朗读立意欢快的课文《写给云》时，我配以轻松活泼的歌曲《一朵花中的云》;朗诵描述风光无限的课文《春》时，配以《春江花月夜》的曲子;朗读豪迈奔放的课文《长征》时，配上一首雄壮激越的《解放军进行曲》。以此调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。学生在与课文相匹配的情境中习得了知识，融入了课文的情感中，从而更深入走进文本之中。

四、边朗读边想象、联想。

想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于。

文章。

语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。

尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的。

散文。

学生通过联想和想象可以把文本中抽象的概念形象化使笼统的描述具体化把省略的情节明朗化。如教学《山雨》一课时教师可利用投影让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染读时就特别人情人境从读书声中找到了山雨的影子、山雨的力量进而培养了丰富的。

想象力。

朗读中融入角色。

分角色朗读，首先需要确定角色，一方面需要根据课文内容，另方一面也需要结合学生实际，比如性别、性格等，这样朗读就更有味道，学生读起来也更有兴趣。很多教师也知道分角色朗读，但是在分工前没有去研究课文，更没有让学生深入研究课文，或者说让学生自己先读几遍;只有让学生领悟了内容，吃透了精神，分角色朗读才会有味道，而很多教师却不注意这点，导致分角色朗读也成了一种形式，这是其一。

其二，并不是所有的课文都适合分角色朗读。分角色需要有对话，大量的对话呈现才可以组织学生进行分角色朗读。

比如：《狼和小羊》这一课，就完全可以让学生进行分角色朗读。但是在朗读之前，则需要教师进行指导，让他们想象体会狼的狡猾，感受小羊的可怜;再体会用怎样合适的语调进行朗读。这样让学生思考、品味，自然感受就不同，读来也就有味道。

赛中朗读。

竞赛永远充满激情，课堂上让学生朗读，很多时候，也需要积极组织学生进行比赛朗读，从而最大可能调动学生积极性。教师应当擅长运用竞争的方式来激起学生的兴趣。比赛朗读形式多样，可以男女生进行比赛，可以个人与个人进行比赛，可以小组之间比赛，甚至还可以教师与学生进行比赛。简单的朗读比赛，教师可以直接说一句“看看谁朗读得最好!”复杂一点，甚至还可以先让学生之间评议，然后教师点评，最后把朗读分数计入小组。

比如：让学生朗读《黄河的主人》中针对黄河气势描写的。

句子。

就可以让学生进行比赛看看谁能把黄河那种波涛汹涌、万马奔腾的样子给读出来。教师可以先组织学生个别读然后评价接着也可以组织学生分男女读或者分小组进行比赛看看谁最有气势读得最好。不过这种朗读只是临时的最好的方式是建立一套机制先让学生分小组然后通过各种形式组织学生进行朗读比赛最后教师进行点评将分数计入小组积分中。

这样，一方面容易形成课堂规矩，另一方面也能最大可能激发学生去读。

配乐朗读，情感升华。

朗读需要情感支撑，没有情感，朗读会成为无源之水。与情感最吻合的是音乐，也只有音乐才能激发学生情感，因而教师要重视配乐朗读，尽量让音乐走进学生心灵。

这在一定程度上给教师提出了更高的要求，一方面需要理解课文，需要真正读懂作者，如果这篇课文感情基调是低沉的，那么就不能选择轻快的音乐;另一方面也需要教师对音乐有所理解，至少需要对哪种旋律代表什么意思、表达了什么情感有所了解，才能真正实现最佳的音文配合。

比如：学习《九寨沟》这篇课文，就不能选择《二泉音乐》这样的曲子来配，而是选择一种轻快的、明亮的调子进行配乐朗读。学生只有感受到这种轻松和快乐，才能真正走进课文，才能在愉快的氛围里感受这种美丽，感受到大自然的无穷魅力。

表演朗读，个性体验。

简单的读往往不能表达复杂的意思，如有可能，教师也可以让学生表演，通过手脚、肢体等方式来辅助朗读，从而让朗读更富有情感。这就需要教师给学生留足时间，让学生去想象、去揣摩，自由改编课文，可以改编童话、寓言等。学生可以创造性借助道具，或者把书、笔等东西当做道具来模拟表演，从而让情感更投入，朗读也更富有激情。

比如：学习《公仪休拒收礼物》这一课，就是直接让学生表演，教师可以把讲台前面稍微规划一下，当做小舞台，让学生明白台上、台下的意思，然后让学生进行朗读，进行表演;《小马过河》一课读得欠火候，教师就请几位同学上台来朗读表演。很多时候，表演的内容不重要，表演的结果也不重要，重要的是学生的参与，是他们能够走上讲台，进行朗读。教师需要鼓励学生尽可能地投入其中，激发他们的想象，培养他们的情感，从而真正达到情感与朗读内容完美统一。

读背结合，提升素养。

有些课文，需要背诵，仅仅靠朗读解决不了问题，最好的方式就是读背结合，边读边背。宋代朱熹就是这样来学习。比如：古诗文教学，小学生正处于理解发展、机械识记的黄金时期，教师需要引导学生在理解、朗读的基础上，让他们大量背诵古诗文。

具体指导中，不仅需要指导古诗文朗读的韵味、节奏等，更需要让学生在朗读中把握古诗文的意境，理解古诗文的韵味，从而最终达到背诵的目的，毕竟真正让学生品出古诗文的意境，更多的不是靠教师“讲”，而是学生自己在读中“悟”。

总之，要让学生有兴趣读，能够投入更多精力去读。这就需要教师做个有心人，能够及时根据课文内容，指导学生按照不同的方式朗读，让整个朗读变得兴趣盎然。

听、说、读、写中，朗读是语文最主要的教学方式之一。在小学语文课堂教学中，教师只有加强朗读训练，尽量让朗读形式变得花样繁多，这样才能让朗读真正根植于学生的兴趣之中，形成于习惯之中。

(一)、有目的地朗读。

如今课堂形式花俏，朗读看似很多，确没有实质性的目标。在预习时，教师要提出明确的目标，让学生将课文读通读顺，字词读准确。在上课时，要让学生感知全文，看看全文说了一件什么事，体会课文的中心思想和感情基调。只有明确目标，读才会发挥其意义。

(二)、有个性地朗读。

1.不同的理解。

如果没有自己的见解，课文的朗读就会显得单一、乏味、没有感情。让全班读对，读完，读好，就成了走过场。只有对课文有一个自己的理解，才能读准语音、节奏和语调，读出语言气势，把握朗读的速度，从而达到声情并茂的效果。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。

如在窦桂梅老师《秋天的怀念》一课中，对于学生对课文不同理解的朗读上，窦老师的评价非常的精彩，既诠释了朗读课文的核心，又保护了孩子的学习积极性。

由此看来，朗读的最终目的不是大家都读的多一致，而是每个人在朗读中，都能读出自己的理解。

2.表情和动作。

人的声音和表情是分不开的，声音和情感也有内在的密切联系。内心的情感主要是通过外在的表情在传达的。读高兴的内容表情就开心，读悲伤的内容就应该戚戚然。因此，指导学生用表情来辅助朗读，有很好的效果。

(三)、有重点地朗读。

要求学生读正确、读流利、有感情的朗读，就一定要掌握朗读的方法和技巧。教师要有意识地让学生在课本上圈点、标划，突出重点词语，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

当拿到一篇具体的文章时，怎样才能朗读好?这要教学生四点要求：(1)了解文章的主要内容;(2)了解文章的思想情感和感情基调;(3)注意文中表现中心或人物形象的重点词句;(4)注意标点符号的运用。如人教版小学语文三年级下册32课《夸父追日》：课文主要讲的是夸父为了追求光明追赶太阳的。

故事。

从中体现出了夸父有宏大志向、坚持不懈、奋勇前行的精神。在第四段中课文对于夸父追赶太阳的过程是课文的中心思想的体现要重读文中的一些词句。这样学生朗读时教师只要辅以适时的点拨就能使学生读出真情实感。

(四)、多方式地朗读。

课堂朗读本应该形式多样，这样有利于学生朗读水平的提高，还有利于激发学生的朗读兴趣。但因为课堂实际教学的限制和教师的喜好不一，造成了课堂朗读形式的单一，单调的一种形式的读，这就很难调动学生的朗读兴趣。将朗读形式的多种运用，将改变这一面貌。有如下几种常见的朗读形式：

1、教师范读。

马卡连柯说：“教师永远是。

儿童。

模仿的典型。”朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。成功的贩毒能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，以激发学习语文的兴趣。

教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《趵突泉》，就必须采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受作者热爱祖国河山的美好的情感。

要朗读《鲸》这样的。

说明文。

那就截然不同了。因为《鲸》要用具体数据来说明鲸的特点的如果还照《趵突泉》那样的节奏、语调、语势、情感来就欠妥。这种文体的课文要求读正确、流利层次清楚。从读中理解课文内容从读中发展思维和语言就达到目的了。

在课堂教学中，教师要想让学生读出感情，自己就得先“下水”，现身说法，科学的进行示范。在平时上课之前，教师要多读课文，力求读准确、读通顺、读出感情;在范读之前，要和学生明确听的要求;在范读时，要注重学生的参与，可以让学生边听边看或是心中默读等方式，从而扩大和提高范读的效果。

2、学生诵读。

这种朗读方式适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样能加深对课文的理解，增强语感，提高审美能力，养成高雅气质。

3、全班齐读。

全班一起读的方式，可以让班里的每个学生都参与到课堂中来，但很难避免一些学生浑水摸鱼，暗里开小差。齐读，就要要求全班的朗读声音一致，对于情感和停顿上就很难把握。所以，就我个人而言，不提倡在课堂上多采用全班齐读的方式。

4、分角色读。

小学语文课本中的教材选取，大都情节生动，形象鲜明，能很容易的让学生记忆。小学生想象力丰富，能将自己想象成课文中的主人翁。依据这一心理特征，角色分配的朗读，会吸引学生的注意力提高他们的兴趣，更能体会人物的心理和情感。这样的朗读不仅抑扬顿挫，而且极富请却和感染力，课堂气氛活跃而和谐。

这种朗读方式对于戏剧和小说中的对话描写的语段比较适合。它有利于学生对作品中的人物性格和思维感情的把握。

5、配乐读。

乐曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造良好的情境，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律应与课文内容相协调。

每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节的形式，让它们各尽所能。

1.采用多种形式朗读。

2.边朗读边想象、联想字串1。

想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。

尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。如教学《春雨沙沙》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染，读时就特别人情人境，从读书声中找到了春天的影子、春雨的力量，进而培养了丰富的想象力。

根据阶段目标，各学段可有所侧重。”要想达到这一要求，教师必须根据课文类型的不同，根据每个课时教学任务的不同，对学生进行朗读技巧的指导和训练，尤其是在低年级的教学中更不容忽视。如果从低年级就开始进行朗读技巧的指导，学生到中高年级达到感情朗读的要求是不成问题的。

在朗读时，我首先要求学生把课文读正确，把音读准，然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。有的句子很长，要对学生进行指导。如《兰兰过桥》一文中有个长句子：“兰兰惊奇地站在。

潜水。

桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。”如果让学生在一些词的后面做上停顿记号，学生就会读得很好。

如：“兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃/看见大大小小的鱼/游来游去，各种各样的船只/从桥顶上驶过来划过去。”在正确、流利朗读的基础上，要求学生再进行有感情的朗读，把作者的感情融化在自己的感情中。要做到这一点，必须教给学生一些朗读的技巧。

如在《嘀哩嘀哩》一课的教学中，我首先让学生全面理解文本，然后让学生用符号形象地标出朗读的技巧。“|表示停顿较长，“l”表示_般的停顿，“.”表示读重音，“一”表示速度加快，“……”表示速度稍慢，“/”表示升调，“\”表示降调，“。”表示曲调。教学中通过投影片，直接用符号在文中表示，使朗读训练具有了目标性、可感性。

这样，学生在朗读时便有所凭借，他们就能绘声绘色地读出春天的美丽。在以后的文本朗读中，学生会有意无意地运用这些技巧，从而大大地提高朗读水平。

小学三年级作文必备技巧篇十四

随着春天的脚步，一年一度的元宵节在瑟瑟寒风中来临了。节日气氛不很浓，但还是盼着节日的喜庆来感染自己。早上还和唐山的小丫头聊天来着，丫头说，她那里对元宵节很淡漠，当给她祝福时，才想起。而在我们这里不同，正月十五要比春节隆重，比春节还要热闹！

正月十五，元宵节是家家团圆的日子。而在现在，能团圆只是个梦想了。因为城里学生要在十五前开学，成人在初六七上班。等到元宵节这两天能休息就不错了。所以为了生意及孩子上学，想我老家在外谋生的人们，已经好多年没能在家好好度过一个祥和温馨的元宵节了。所以现代化带来的是方便迅捷，而对传统节日却不那么浓重了，这事的人们不得不感到点些许遗憾！其实，在快节奏的今天，人们更加怀念那并不十分遥远的日子，过正月十五的日子！

我们现在还在过元宵节这个节日，不但过，而且很隆重。因为每年正月十四这天要给祖先上攻品。在娘家还讲究，因为贡品不止是馒头之类的了。供品里有刺猬、麦子垛、田鼠之类的，这些都是面食做的，很精巧，可称得上是艺术品。关于它们的做法，我在去年的元宵节里详细说过。因为我毕竟跟着做过多少年，很熟练的。贡品上三天，十六这天撤掉。

十四下午要包饺子，而饺子不是在这天吃。要等到十五太阳没出来之前，下饺子，上供。然后全家人再吃。也有不同的风俗，有头天晚上吃的。这叫“发紫”。十五中午吃包子，也就是说元宵节这天又要忙碌，包子人吃，也要上供桌。于是佛前香烟袅袅，颇为神圣。十五晚上家人在一起时吃元宵，共享天伦之乐。三天里要不断的给佛龛前烧纸钱，每次吃饭，每次上供都要烧的。除此之外，晚上每个房间也是如此。这大概是老人们的祈祷家人平安的一种方式吧！一直沿袭到现在。

其实最热闹的元宵节的夜晚。元宵节要热闹三天。这三天里有着不同的讲究。在几天里，每个屋子里的灯要亮起来。等到深夜之后才能关。三天的灯节，都有着不同的含义：十四这天叫“鬼灯”，十五叫“神灯”，十六叫“人灯”。一般烟花爆竹在十五在这天放得最多。十六这天的花灯是留给出门子的闺女看的，所以在老家十六这天出门子的女子可以回娘家看灯。这三天里，人们都要出来走动，跟着锣鼓，满村转。要说最重视的还是十六这天的灯。这天叫“人灯”，即便平时极不爱出门的，也要出门走走，这叫“溜百病”，走一走一年保平安！所以十六这天不管男女老少都会出门走一走。

正月十五看花灯，一个是看烟花，再就是看灯。在家乡烟花好看，灯却不离奇。所谓的灯，就是各家各户的灯都亮着，其实这风俗已流传多少年，这烟花和灯，也有着不同的演变。现在都是电灯，记得小时候，电还不方便的时候，每家的灯都是煤油灯。每家每户的家门口亮的都是老式煤油灯。稍微奢侈一点的，就是弄个漂亮彩饰的外壳，里面点上蜡烛，红通通的就有了节日气氛。其实最快乐的还是孩子们，孩子们提着自制的灯笼，当蜡烛的光透过红色的细纱，也是一番别样的喜庆！关于怎样制作灯笼，年代久远，我想不起来了。只记得自制爆竹与烟花，普通的废旧书本，鞭药及鞭芯子，擀鞭筒，填鞭药，上鞭芯。所以那时候分辨谁的鞭炮好，就听响就可以了。手艺差的，连连都是哑炮。而手艺好的纸被震得粉碎。最响的是“二踢脚”，响声大，底下一声震出去，在天空中炸开。而烟花的制作更为精心，因为稍不注意就会有危险，晚上人多，要烟花蹦出去，那不是闹着玩的，有一年制作烟花的人用的是一个氧气罐，当烟花燃起，人们看到的不是烟花，而是一枚重型*飞出去把个活生生的十一岁男孩给炸死。现在想起来还心有余悸。人们娱乐的同时也接受了惨痛的教训。现在生活水平提高了，在过元宵节时，买到的都是国家正式厂家出产的烟花，相对危险系数要低很多。人们可以放心的去欣赏花样繁多的烟花爆竹。

正月十五可以接未过门的儿媳妇过年，于是，在看花灯的同时，还可以一睹新媳妇的光彩！多少年了，那种人头攒动，锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，烟花绽放的花束照亮整个夜空，那种愉悦，畅快也只有元宵夜里拥有！生活水平提高了，而人们对节日却慢慢淡化，而磨灭不了的是那元宵节留给人们的记忆。又是一年元宵时，听得不远处密集的鞭炮，看着窗外依稀可见的美丽烟花，美好的记忆重又浮现在眼前，我的家乡父老我的兄弟姐妹你们可曾安好？在这漫天璀璨的花海里，在春意渐浓的夜色中，衷心祝福我的亲人和朋友们：元宵节快乐！龙年吉祥如意！