时间赛跑教学设计一等奖（实用17篇）

在总结中，我们可以看到自己的不足，然后不断提高自己。写总结时要避免主观性过强，要客观中肯地评价自己的表现和成绩。如果对总结的写作有困惑，不妨阅读以下一些范文，或许能找到答案。

时间赛跑教学设计一等奖篇一

１、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

２、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

３、收集、交流、积累有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲等。

有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。

１、教师和学生交流，导入新课的学习。

２、学生自由读课文，说说自己的感受，提出不懂的问题。

３、你对文章的那些段落感受最深，找出来读一读，试着读出自己的感受。

４、结合学生的所学，教师指导相关段落的朗读，体会时间的意义。

５、想一想哪个句子最能表达“我”和时间赛跑的体会。你同意这个说法吗？结合生活中的具体例子来说一说，和时间赛跑的重要性。

６、推荐流沙河的《揽镜》。

７、学生交流名言警句。

时间赛跑教学设计一等奖篇二

《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。

1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。

自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；课件。

一、课前谈话

同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）

1、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹

2、合理安排时间，就等于节约时间。――（英国）培根

3、失去眼前的时间，就等于失去所有时间。――（德国）贝纳姆

谁能大声地给大家读一读？你能把自己的理解给大家说说吗？老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。

二、情境导入

（配乐出示古诗：）《长歌行》

师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学习《和时间赛跑》。

三、领悟文章

1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：

（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一个_________的孩子。

（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。

2、小组讨论之后汇报。

4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？

爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。

5、理解两句关于时间的谚语。（体会时间的宝贵）

6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。

“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决定的是什么？”

8、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能体会着读出你的感受吗？指导读。

9、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸爸的话，不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？指读最后两个自然段。

“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。

“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（出示课件）齐读最后一句：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！

10、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。

11、这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？我们算一算：每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概还剩7个小时，哪里去了？我们来做个实验：我计时间，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（结果出来了，同学们大都能读三百字以上）我们算一算：一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。

四、课文拓展

像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告诉我们要珍惜时间！你们看：（出示图片）

1、矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。

2、中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。

未来的科学家、作家、艺术家、设计师们……你们一定从这个故事中受到了新的启发。请拿起你们的笔，尽情流露出自己的真情实感吧。

（学生动笔写后进行交流。）

五、总结

六、布置作业

1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提醒自己要珍惜时间！

2、发给每人一个小书签，继续收集关于时间的名言。

和时间赛跑——珍惜时间

永远不回——可怕不是滋味

过得飞快——着急悲伤

赢得时间——高兴激动

养成习惯——受益不浅

时间赛跑教学设计一等奖篇三

1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。

（一）课前谈话。

同学们，你们知道一分钟可以做什么事吗？谁来说一说？

（二）情境导入。

太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学习《和时间赛跑》。

（三）领悟文章。

1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：

（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一个_________的孩子。

（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。

2、小组讨论之后汇报。

3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。

4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？

爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。

5、理解两句关于时间的谚语。（体会时间的宝贵）。

6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。

“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决定的是什么？”

8、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能体会着读出你的感受吗？指导读。

9、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸爸的话，不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？指读最后两个自然段。

“受益无穷”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（出示课件）齐读最后一句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！

10、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。

算一算：一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。

四、课文拓展。

像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告诉我们要珍惜时间！（读资料）：

1、矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。

2、中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。

（学生动笔写后进行交流。）。

五、总结。

同学们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！

六、布置作业。

1、把自己的真情实感写好后贴在自己的床前，时时提醒自己要珍惜时间！

2、发给每人一个小书签，继续收集关于时间的名言。

板书：

永远不回――――可怕不是滋味。

过得飞快――――着急悲伤。

赢得时间――――快乐得不知形容。

养成习惯――――受益无穷。

在课前我让学生通过互相交流了解一分钟可以做多少事。接着联系课文重点词句，体会时间的宝贵；尤其是抓住“昨天过去了，你再也不能回到昨天”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”这几句话，结合“我”的生活经验（看到太阳下山，知道一天就这样过去了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿即使明天飞同样的路线，也永远不是今天了。）去理解，让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”。

这样的教学方式，充分调动了学生对平时生活的追忆。语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。

在教学课文的重难点时，我也注意了引导学生联系“我”和时间赛跑的生活经验，同时牵动自己的生活体验，来进行理解！

首先，是联系“我”和时间赛跑的生活经验，体会“我”跑赢时间的快乐心情；然后，要求学生找出最能表达“我和时间赛跑的深刻体会”的句子，并展开讨论，要求学生结合自己的生活经验来说明，也可以用自己知道的名人事例来说明。

人们常说生活是最好的教育，但这一课告诉我如果在教育中融入生活的体验，那么，会使简单的说教脱离苍白和无力从而焕发出无穷的教育力量！

时间赛跑教学设计一等奖篇四

知识与能力：

1、学会本课的生字新词。

2、初步把握文章的主要内容。

3、有感情地朗读课文1—4段，体会时间飞快、一去不复返的特点，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

过程与方法：

1、通过同伴互助，分析字词字面意思引申词语含义等方法识记理解字词。

2、联系上下文和生活经验理解时间飞快、一去不复返。

情感态度价值观：课文启示人们：虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。

有感情地朗读课文1—4段，体会时间飞快、一去不复返的特点，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受时间飞快、一去不复返，是本文学习的难点。

（一）、谈赛跑，听声音，初悟时间。

1、师：赛跑过吗？和谁赛跑，结果怎样？

2、师板书赛跑

看，这个赛字，中间有几横？（三横，红笔描），（比赛最少得三人比才有意思，他们跑呀跑呀，跑到最后到了终点，所以最后一笔是个“点”。记住了吧，想像也能帮我们识字！）

3．师出示时钟滴滴答答的声音，学生听这是什么声音？

可咱们的作者既不和车赛跑，也不和人赛跑，却要和大家刚才听到的时间赛跑。

板书课题

（二）、理解字词，整体感知

1、布置初次读课文要求，读通，读顺课文，画出文中需要积累的好词好句。尽量用自己巧妙的识记方法识记词语。

2、分享阅读收获

谁能正确读出这些词语？全班齐读。（疼爱、忧伤、安慰、赛跑、受益无穷）

白板填空：（最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”无法排除自己的忧伤，爸爸安慰“我”和时间赛跑，和时间赛跑让“我”受益无穷。）

（三）、认识时间，感情朗读。

1、这篇文章的作者林清玄为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们试试能不能找到最重要的一句话。

学生汇报后，出示课件：所有时间里的事物，都永远不会回来了。

2、师生音乐读1—4段

白板出示音乐图片。

老师深情述说：出世不久的婴儿，爸爸妈妈爷爷奶奶日夜操劳的照顾我们；慢慢地学会了说话学会了走路，成了小学生；我和大家一样每天在学校里里无忧无虑快活地生活，在草地上自由地奔跑。时间不知不觉到了现在，我已经三十岁了，为人妻为人母，还有这么多小学生叫我老师，时间无情啊！

外祖母过世了，

外祖母还会回来吗？

所有在时间里的事物，

都永远不会回来。

爸爸的童年过去了，

他还能回到和我一样小的童年吗？

所有在时间里的事物，

都永远不会回来。

我的昨天过去了，你的昨天也过去了

我们还能回到我们的昨天吗？

所有在时间里的事物，

都永远不会回来。

3、师评价刚才的朗读

你的伤感感染了我！读得真棒

（四）、朗读拓展反思升华

1、同学们，你们现在的体会非常深刻！读书有时就应该走进作者的内心，想他所想，苦他所苦。可是爸爸这么伤感地说，是想让“我”更加伤心吗？（转折——话锋一转，反问强烈。）

师：（你是说爸爸还有安慰我的意思。）你会安慰人吗？（出示幻灯：因为＿＿＿＿＿，所以你不用这样伤心。

2、现在我就是文中的那个伤感的孩子，谁来安慰我？

点评：我听出来了，你对我充满了关爱，充满了宽容，谢谢你！同学们，爱的安慰是最能化解伤痛的！

师：你看，刚才的读已经不是单一的伤感了，有安慰，有父亲的爱，有耐心的劝导。记住，从不同的角度去理解同样的内容，你会获得不同的`情感体验。

3、把你心里的情感都带进作者林清玄描写的这一段话中吧？大声的朗读，读出你对时间的所有感悟。

4、总结：作者在课文最后一段有一句话总结了他和时间赛跑的收获。画出来

老师非常喜欢，此时此刻，请你们把这句话送给我

假若您一直和时间赛跑，您就可以成功。

师：我相信自己以后会更棒！

如果我请你用这句话来激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗说：

假若我一直和时间赛跑，我就可以成功。

师：加油孩子们

在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给在场所有的人，让我们一起和时间赛跑：

假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功。

（五）、学有所获，为之所用

（1）小练笔。师：和时间赛跑，不同的人会有不同的收获和贡献。比如：四川5月12日大地震中，解放军、武警的官兵和时间赛跑，赢得了很多宝贵的生命。你还想到了谁？把你想到的写下来，我们下节课交流。

（2）、找一条你最喜欢的时间的格言，把它制成书签，贴在你的床头或桌角，用它来激励你珍惜时间。

时间赛跑教学设计一等奖篇五

《和时间赛跑》这篇课文是林清玄的一篇散文，一如他的文风，清新淡雅却带着点点忧伤、淡淡的欢喜，在平常的生活小事中参悟人生，虽不见得总是大彻大悟，但那种含蕴在隽永的文字中的智慧，却总能令人久久回味。

我反复地读课文，让那种淡淡的忧伤和欢喜一遍遍地弥漫在自己的心头。的确，童年的经历，不管是悲是喜，总是那么令人回味和难忘!本课的感情基调是忧伤的，但是作者的一些童年行为却能够让人感受到趣味，抓住这一点，课前我请学生搜集了自己生活中经历的一两件有趣的事，课堂上，一方面通过课文学习让学生对“时间”形成一定认识，受到启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间;另一方面进行随堂的小练笔，写一写自己对时间的感受和童年趣事。

在设计本课的教学环节时，我侧重通过联系生活实际的方法让学生获得形象化的认知和感受，并运用自己的生活积累，书写出自己对时间的独特感受。对于孩子来说，一些亲身经历的事情往往比枯燥的讲述更有教育意义。就拿本课来说，时间这个概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能够抓住这一点，给学生空间去讲述自己认识时间的一些小故事，效果肯定比直接告诉学生时间是什么或者引导孩子理解时间的深刻含义更好。

最终，我采用补白的方式，确定了本课的读写结合训练点：

当时候，当时候，我知道，。

本课从我因外祖母的去世而悲伤不已开始写起，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中体会到应该怎样珍惜时间，读来让人心底不觉泛起涟漪。

课文给我们以深深的启示，是学生明白虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间，是本课的教学重点。由于时间的概念比较抽象，学生的认识相对比较模糊，所以引导学生感受珍惜时间的意义便成为本课学习的难点。能够在学习过程中密切联系学生的日常生活经历和感悟来展开，加深体验，是突破本课难点的重要途径。

1、认识并会书写相应的生字，能够正确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文和自身生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂事珍惜时间。

【教学重点、难点】

1、重点：有感情地朗读课文，明白课文给我们的启示并懂得珍惜时间。

2、难点：体会时间的意义，理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。

1、教师：教案、ppt课件、关于时间的名言警句。

2、学生：搜集关于时间的名言警句;回忆自己童年经历的趣事;想想自己对时间的感悟。

两课时

少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——(宋)朱熹

合理安排时间,就等于节约时间。——(英国)培根

失去眼前的时间,就等于失去所有时间。——(德国)贝纳姆

师：同学们，读一读这些句子，你有没有发现什么?(都是关于时间的)

师：课前我们也搜集了相关资料，谁来谈谈你对时间的看法?(指名说)

生1：我知道时间过去了就不会回来了。

生2：我们慢慢长大，时间就过去了。

……

师：大家对时间都有自己的看法，今天我们就来认识一位和时间赛跑的孩子，听听他是怎么看待时间的。(板书课题：和时间赛跑齐读并介绍作者)

1、自读课文，初步感知。

2、学习本课生字词。

3、再读课文，巩固所学的同时深化对课文的认知。

4、根据自己的理解进行填空，掌握文章的主要内容：

(1)通过外祖母去世这件事，“我”懂得了____ _____，长大后要告诉自己的孩子___ ______。

(2)文中的“我”是一个_________的孩子。

(3)你是怎么体会出来的?画一画，读一读，说一说。

(指名说并说明理由)

1、出示本课生字，整体认读。

2、学生选出较难写的字，教师范写并提示学生。

3、学生自主练习，教师巡视指导，了解情况。

4、随机听写本课字词，同桌互相批改。

1、在了解课文主要内容的基础上，思考作者是怎么看待时间的?

2、书写本课字词，牢固掌握。

指名复述本课的主要内容，必要时教师适当提醒。

1、默读课文，说说读了这篇文章，你有什么感受?(指名说)

生1：读了这篇文章，我觉得时间真的很宝贵。

生2：读完课文，我觉得我们应该学会珍惜时间，因为时间过去了就永远不会回来了。

……

师：是啊，正如大家所说，时间就是这么珍贵，而且不能重来。

2、课文哪些地方让你对时间有了认识?(根据学生的感触，随机学习课文内容)

(1)联系自己在生活中看到的、听到的，理解亲人离开时的心里感受。

(2)重点学习爸爸的那段话，指名读并思考：这段话里包含了爸爸怎样的感情?

教师可引导学生逐步明白：为失去亲人而悲伤;安慰悲痛的孩子;对时间的自我认识等方面，接着指导学生通过朗读表现情感。

(3)结合自身经历，理解“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等关于时间的概念。

生1：“我在写作业的时候，知道时间一点点地过去了。”

生2：“有时候我五点钟出去玩，回来已经很晚了，时间就这样过去了。”

生3：“一个暑假没有上学，等到重新回学校，那段时间就过去了。”

……

生：不能!

师：大家一致肯定时间一去不复返，谁能说几个例子?(指名说)

生1：等我们长大了，现在的童年时光就回不来了。

生2：我现在读三年级，等读四年级的时候，就回不到三年级这个时候了。

……

3、学习6—8段，引导学生明白要学会珍惜时间。

(1)听了爸爸的话之后，我是怎么想的?

(2)体会到时间的流逝，我是怎么做的?(和时间赛跑)

引导学生掌握作者和时间赛跑的几件事，并思考：作者和时间赛跑，节约的时间可以做什么?(看书、运动、帮家人做家务……)理解节约时间的好处。

(3)思考：在和时间赛跑的过程中，我为什么着急、悲伤，又为什么高兴、快乐呢?(指名说)

(4)在体会情感的基础上指导朗读。

过渡：作者在和时间赛跑的过程中有什么收获?

4、学习第9段，明白作者因为和时间赛跑而受益无穷的道理，进而理解珍惜时间的重要性。

师：有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗?(联系生活实际，引导学生明白时间对于我们意味着生命，要好好珍惜。)

所以，当作者有了这样的感触之后，他对自己的孩子，就更希望他能够珍惜时间，他要告诉孩子的话其实也就是我们每个人都要珍藏，时刻警醒自己的，这句话就是：

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。(齐读)

1、学了这篇课文，我们明白了时间的珍贵，懂得了要珍惜时间，那你能联系自己的生活说说以后该怎样和是时间赛跑，节约时间吗?(指名说)

生1：我以后放学尽快回家，争取早点完成作业，就可以多看点课外书了。

生2：上课的时候专心，就不会浪费学习时间。

……

2、看来，大家都有了自己的看法，此时此刻，你想用哪句名言警句来告诫和勉励自己呢?(指名说自己搜集的关于时间的名言警句，作为积累)

3、小练笔：结合自己的经历，写写对时间的看法。

当时候，当时候，我知道，。

(学生自由书写，并指名读出自己的文字，和大家分享)

1、深刻体会课文含义，时刻告诫自己要珍惜时间。

2、掌握本课字词，摘抄本课含义深刻的句子作为积累。

3、和时间赛跑

1、当我静静地闻花香的时候，当我看到鸟儿滑过水面的时候，我知道，时间已经悄悄地过去了。(郑杰允)

2、当我走在回家的路上的时候，当我躺在心爱的小床上的时候，我知道，时间就像个调皮的孩子那样，跑远了，跑到九霄云外去了。(陈静瑶)

3、当我看到绿树成荫的时候，当我听到大雁在蓝蓝的天空中鸣叫的时候，我知道，时间已经偷偷地跑开了，再也不会回来，追也追不上。(刘齐)

4、当我看到太阳一点点躲到山的后面去的时候，当我拿起手中的笔书写一篇文章的时候，我知道，这宝贵的时间很快就过去了。(莫岚)

5、当我看到树叶开始飘落的时候，当我看到蝴蝶在花丛间跳舞的时候，我知道，时间已经过去了，而且再也不会回来了。(黄丹婷)

6、当我看到小鸟慢慢长大变成老鸟的时候，当我和爸爸一起种下一棵小树的时候，我知道，时间已经悄悄地离开我们，而且再也不会回来了。(陈颖欣)

7、当我看到太阳缓缓升起的时候，当我看见大树从刚刚发芽到枝叶茂盛的时候，我知道，美好宝贵的时间正在慢慢地离去，而且永远不可能再回到我的身边了。(刘锦明)

8、当我看到小朋友一点点长大的时候，当我看到小鸟在空中自由自在地飞翔、在树枝上开心地嬉戏的时候，我知道，时间在慢慢地过去，他再也不会回来了，就像我们长大了，就再也不能回到小时候的样子。(王志新)

9、当我看到蜗牛在树上慢吞吞地爬的时候，当我看到汽车在马路上飞快地跑的时候，我知道，时间真的过去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)

10、当我被动听的歌声吸引的时候，当我被美妙的舞姿感染的时候，我知道，时间已经过去了，真是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”啊!(黄雅晶)

11、当我看到日月交替，当我看到时钟飞快地转动，我知道，事件已经走了，不留下任何东西，那个曾经和我擦肩而过的时间，真的一去不复返了，虽然以后还会有很多时间，但再也不是现在的时间了。

……

关于读写结合的训练，这篇文章是第一次实践，整个过程虽说有缺陷，但看到学生的作品，便觉得这样的课堂是有利于大家共同成长的，我自身也有感触和成长：

一、读写结合点的选择要站在学生的角度，寻找适合学生发挥的方面，要遵循学生的发展特点。这篇课文之后进行了“童年趣事”的练笔，难度提高了，对于三年级的学生来说，很难写出好的文章，而且能力上并没有获得实质性的提高。反而补白训练“当时候，当时候，我知道，。”更能开阔学生的思维空间，学生都有话可说，而且是课文学习的深化，达到了训练的目的。三年级是句段的衔接期，切入点一定要小，易于发挥。对于学生的年龄特点和学科特点，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，学习过程中要善于调动学生联系自己的生活经验来展开，这样可以节省很多时间。这篇课文在课前准备阶段，如果可以更系统些，让学生有更明确的目的，那对课文的理解也许就会深入很多，这也给我提了个醒，以后备课要全面。

三、要想学生有好的发挥，教师一定要做好扎实的准备，深入挖掘教材，找到合适的内容切入点，帮助学生更快更好地融入课堂学习环境。在这方面，我觉得自己做得还不够，就拿这篇课文来说，我的感悟首先要够深刻，而且有自己充分的见解才行，但这方面我仍欠缺，所以在引导学生感悟课文的过程中，方法显得单调，没能充分调动学生的积极性。

时间赛跑教学设计一等奖篇六

1、学会10个字，认识8个字。

2、有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。

3、理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。

有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。

了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。

两课时

第一课时

学习目标：初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。

一导入

板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？

过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。

二交流预习情况。

1、指名领读生字、生词，集体正音。

2、指名读课文，疏通语句。

3、初步回答课后问题，了解文章的大体内容。

4、质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。

二学习书写本课生字。

赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。

“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。

学生练习书写。

三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。

第二课时

学习目标：

1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。

3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。

一、研读课文

1、教师和学生交流，导入新课的学习。

2、师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同学接着读完。其他同学认真听，体会。

4、课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。

5、重点学习第四自然段爸爸的话：

指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。

学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。

6、孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？

7、重点学习第八自然段：

指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）

8、语言过渡：

9、我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的`感想。

10、可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）

揽镜流沙河

偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。

从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。

如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。

11、你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）

12、学习最后一个自然段：

此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——

会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——

如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——

二、小练笔

把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。

时间赛跑教学设计一等奖篇七

1-1：出示三组词语：忧伤、哀痛；着急、悲伤；感动。（会读的孩子请举手，抽生读）。

1-2：读第一组词语。你有过忧伤和哀痛的时候吗？（生回答，再读）。

1-3：读第二组词语。你有过着急的时候吗？（生回答，再读）。

1-4：读第三组词语。说说你感动的时候。（生回答，再读）。

1-6：孩子们，刚才大家说到的词语，课文中其实都有。你们不愿意拥有这些词语表现的心情，我们的作者为什么会有呢？请大家看到课文。（板书题目）。

2-1：带着问题自读课文：作者为什么会有这些心情呢？

忧伤、哀痛：为什么作者感到忧伤和哀痛？（因为外祖母的去世）。

着急、悲伤：为什么作者感到着急和悲伤？（因为时间过得飞快）。

感动：为什么作者又感到感动？（因为和时间比赛，跑赢了时间）。

这个时候作者应该是什么心情？（高兴）。

能把这几句话连起来说一次吗？

2-2：因为外祖母的去世，作者感到忧伤和哀痛。他看到时间过得太快，感到着急和悲伤，因此他常常和时间赛跑，并跑赢了时间，这让他很快乐。

2-3：请大家仔细看课文，文中已经告诉我们外祖母去世了，可是爸爸妈妈在我面前却没有这样说，他们是怎么说的？（外祖母永远不会回来了）。

2-4：围绕着”永远不会回来“这句话，爸爸和我说了一大段话，咱们现在一起看到这段话，看看能不能读懂。（生自由读这几句话）。

2-5：（抽一排横排的学生读这几句话）请同学们自由理解这几句话，如果能理解就说，不能理解就坐下。（可以先理解后面几句话，再回过头理解第一句话）（这样做显得有点费时间）。

1.你的昨天过去了，他就永远变成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被时间带走了，没有了，永远不能回来了）找找表示时间的词语：昨天（板书）。

2.爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。（爸爸的童年被时间带走了，再也不能回来了）表示时间的词语：小/童年（板书）。

3.有一天你会长大，你会像外祖母一样老，再想回到现在，却永远不可能了。（你也会被时间带走，再也不能回来了）表示时间的词语：长大/老（板书）。

其实，不管是谁，都会被时间带走的，所以，你们现在能理解第一句话的意思了吗？

4.所有时间里的事物，都永远不会回来。（所有事物都会被时间带走，不会回来）。

所以说，第一句话和后面的三句话之间有着什么关系呢？（总分关系）那这句话就是这一段的（总起句/中心句）。总起句有什么作用呢？（概括段意）通过句子的理解去找到段落里的总起句，进而概括出本段的段意，这可真是个不错的学习方法。

2-7：听到同学们的朗读，老师此刻也想读一读了。认真听，老师心中会有什么不同的`滋味呢？。

2-8：抽生评价老师读。

是啊，孩子们，老师和你们对时间的感受不一样，你们读书读得很轻松，但是老师读得却很沉重，因为老师已经三十多岁了，剩下的时间比你们少了很多。明白了吗？带着你们的感情，再读这段话。

2-11：（生齐读这段话）。读得真好。大家想想，你的爸爸平时会这样和你说话吗？

2-13：爸爸不忍心告诉孩子真相，但是又要对他说实话，所以就选择了这样的说话方式。所以孩子们，你们现在谁能告诉我，“我心里有一种说不出的滋味”是一种什么滋味呢？（既悲伤，又着急，又有点似懂非懂）。

2-14：对啊，作者听了爸爸的话，悲伤着急，因为人终究都会被时间带走，也就是死亡。你们怕死吗？但是有办法让时间停留吗？（没有）。

2-15：时间留不住，也买不到，所以作者感到着急，感到悲伤，甚至大自然中一切的美景在他眼里就变得不再美丽了。（课件分别出示5.6自然段，抽生读）。

2-17：正因为生活中有这样多的事情证明时间在无情地流逝，所以作者才要选择（读题目）：和时间赛跑！下面就让我们一起来读一读课件上的内容，看看作者是通过什么事儿在和时间赛跑的。

3-1：课件出示10自然段，抽生读。

3-2：他做了什么事情？（和太阳赛跑）此时他会有什么心情呢？为什么他跑赢太阳了会感到高兴/快乐/感动呢？（因为他跑赢了时间）。

3-3：那你能带着这样的语气读一读这个自然段吗？（抽生读10自然段）。

我和西北风赛跑，我跑赢了西北风。

我和暑假作业赛跑，十天就做完了。

我三年级的时候做五年级的作业，我又跑在了时间的前面。

原来我放学是走路回家的，现在是——跑步回家。

原来我一个暑假才能做完的作业，现在——十天就能做完。

原来我做事情很懒散，很拖拉，现在——很勤快。

原来我经常睡懒觉，现在——很早就能起床。

原来我在浪费时间，现在——节约时间。

原来我总是做一些没有意义的事情糟蹋时间，现在——我会好好利用时间。

3-6：所以，原来我是看着，等着时间从我眼前跑过，现在——我要跑在时间的前面。孩子们，其实人最大的胜利就是战胜自己，超越自己。一直坚持和时间赛跑的人，就能战胜自己，超越自己。当自己总是超越自己，总是取得胜利时，他的心情自然会——高兴，快乐，感动。但如果一个人总是看着时间从眼前跑过，他的心情就会——悲伤，着急。

3-7：孩子们，你们想要哪种心情呢？大声告诉所有的老师！

3-8带着你的信心和勇气，齐读13自然段。再次齐读题目。

时间赛跑教学设计一等奖篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

“假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”理解这句话的含义，懂得珍惜时间，是本文学习的重点和难点。

教师准备多媒体课件。

同学们，在上课之前我们先来进行一个比赛：一分钟内写字又多又漂亮的获胜。根据同学们的表现，总结游戏：同学们，时间是多么的奇妙呀，我们能在这么短的时间里写这么多漂亮的汉字，当然也能做很多其它的事情。可见，我们不能忽视时间呀！这节课，咱们就学习一篇与时间有关的文章（板书：时间）同学们，你知道哪些关于时间的名言？选择两三生谈关于时间的名言，再选择接近课题的名言谈体会。

过渡至课题：你们谈得和台湾著名作家林清玄小时候的感受真是不谋而合，这节课，咱们就学习他的文章《和时间赛跑》。

2、质疑课题。

同学们，看到这个题目，你都有哪些疑问呢?

问题预设：

（3）作者和时间赛跑结果怎样呢？有什么样的收获呢？

同学们真聪明，这么善于思考，发现问题，提出了这么多有价值的问题。认真学习课文，相信你们的这些问题都将会得到解决。学生自由朗读课文，边读边思考我们刚才所提出的问题，划出相关的语句。

解决问题：作者为什么和时间赛跑？

1、时间又不是人，作者为什么要和时间赛跑呢？找一找文中是怎么说的？（外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。）指导朗读第一自然段。

2、学习重点段落第四自然段。

什么是”永远不会回来了”呢?请同学们读一读第四自然段爸爸说的话，认真体会体会。

你从爸爸的话中，明白了什么？生谈（昨天童年外祖母，时间都永远不会回来）那你是如何理解爸爸说的话的？联系学生实际谈体会。

爸爸说的这些话，让作者心灵上有什么样的触动？同学们读读第五自然段。（作者说，爸爸说的话，等于给我了一个谜。）。

（3）生自由谈，抓住“还可怕、更有一种说不出的滋味”等语句，联系前文和生活实际体会。

3、学习6、7自然段。

作者了解了时间，当他看到太阳落山，小鸟飞到天空中时会怎样想？

指导朗读6、7自然段。

学生默读第8自然段，画出作者和时间赛跑的语句读一读。（生谈，同时课件出示相关的内容）。

有一天，我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。

学生朗读，谈谈体会。通过朗读，体现作者和时间赛跑的决心，以及跑赢时间的心情。

因为作者跑赢了太阳是这样的高兴，所以他懂得了时间，以后就时常做这样和时间赛跑的游戏，课件出示学生画出的和时间赛跑的句子：

以后，我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。

师总结：尽管这几步很小很小，但是每天一小步，每天一小步，日积月累，你就会成功！而且作者也确实成功了，老师简介林清玄资料。

2、抓中心句，感受和时间赛跑给作者带来的收益。

成功后的林清玄要教给我们一个成功的秘诀（最大的收获），那就是：假若你一直和时间比赛，你就可以成功！

7、变换人称练读中心句，激发起学生养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。（板书：取得成功）。

我们知道，学贵有疑，学了这篇课文，你还的什么疑问呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。学生默读课文，再次质疑。

同学之间互相释疑。

学了这篇课文，同学们的收获不小，那你还能结合课文内容为大家出一道作业吗？

1.把文中你喜欢的或是给你感受深刻的句子，写到摘录笔记本上。

2.你准备怎样和时间赛跑呢？把自己的想法写下来吧！

3.摘抄有关珍惜时间的名言警句。

一去不复返。

时间赛跑教学设计一等奖篇九

四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的.感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是我设计教学的起点。四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，因此学生对个性化评价的需求更强烈，这既能激发学生的学习主动性，又有助于教师引导学生对文本进行深刻的理解。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住文章中的关键词句，从具体的描写中感受时间过得飞快。

3、从作者的故事中受到启示，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。

理解爸爸的话，体会时间的宝贵，从小养成珍惜时间的良好习惯，学会和时间赛跑的方法。

一、由积累导入，揭示课题。

1、谁能说出和时间有关的名人名言或者成语。（生说）

2、通过这些名人名言和成语，你知道了什么？（生说）

3、你有过和时间赛跑的经历吗？（生谈自己的经历）

4、模拟训练：和时间进行一次赛跑。

正常打开书翻到指定页码大约要5秒钟，现在看我们能不能破这个纪录。请大家把书翻到95页。翻到了就举手。（师看钟表说出最快者所费时间）

二、初读课文、整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，读一读、想一想自己都知道了什么？

2、全班交流自己读书的收获。

[点评：引导学生把自己最初的看法讲出来，有助于教师对后面教学的整体把握与调整。]

3、请大家再轻声地读一遍课文，用你们手中的笔，圈画出你不太理解的词语和你不明白的问题。同时可以写下你的想法。

[点评：这是又一次练读，同时让学生养成动笔记录读书过程中心中的所疑、所感。]

4、请带着自己的问题在小组中去交流、讨论。

5、谁知道作者最想告诉我们的是什么？（假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。）

[点评：注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。]

三、品读课文，深层领悟。

1、在课文中找出你认为最重要的一部分仔细品读。

（1）学生轻声的读课文，画出自己的疑问。

（2）在小组内交流自己认为最重要的部分和问题。

（3）说一说自己对所读内容的见解。（教师主要通过对阅读交流的内容的评价来引导学生正确理解课文的内容。）

2、反复读一读爸爸的话，体会爸爸当时的心情。

3、全班交流。

预设一：当学生都能通过读课文理解爸爸的心情时，就可以引领学生把爸爸这种心情读出来。加强对课文的理解。其他同学评议。

预设二：当有的学生不能完全理解这一点时可以这样做：

（1）师：请大家到小组中交流一下自己对爸爸说的话的理解。

（2）师：请各小组选出一名学生说出你们小组的理解。（师生交流 、生生交流）

（3）指名读出表达爸爸心情的句子。其他同学评价。

4、理解了爸爸的话，你感受到了什么？（给学生充足的时间说。）

5、让我们来仔细地读一读课文第6～8自然段，你能读出小作者当时的心情是什么样的？（着急，悲伤。）

6、当你看到这些情景时你会说些什么呢？可以用上自己平时积累的与时间有关的名句或成语。（看到太阳一寸一寸地落下去，看见小鸟向自己的巢穴飞去时。）

7、当“我”看到时间过得飞快时，“我”是怎样做的？大家在书中找到这一段读一读。

8、师引导学生讨论交流“我为什么要这样做？”（先学生间交流，再师生交流。）

9、默读第9～10自然段，了解从“和时间赛跑中”得出的道理。（假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。）

四、拓展延伸，联系学生实际。

1、结合“笔下生花”让学生互相说一说，你打算怎样和时间赛跑？

（1）学生在小组中互相交流。

（2）每个小组选出一名学生在班上交流。

2、引导学生把自己想到的和从同学的发言中受到的启发写下来，实在有困难的同学就借鉴其他同学的精彩发言来写。（此项活动可以延伸到课外完成，也是本节课的总结。）

本篇课文是作者以一个11岁少年的身份写出来的，故事中的人物很贴近学生的年龄特征，所以我主要采用了“以读代讲，合作交流”的教学方式，并联系了学生的生活实际引导学生阅读，取得了很好的教学效果。

一、给学生充分的时间读课文。引导学生读通课文是理解重点句子的关键，正确理解本文的重点句子又是理解本课内容的关键，所以我引导学生对“爸爸的话”和作者的亲身经历进行了仔细的品读，学生通过自由读、默读、轻声读，读出文中人物的心情等方法深刻地体验了作者当时的心情，通过读课文就解决了本课的重难点。

二、引导学生自己发现问题、探究问题、解决问题。在品读课文过程中，充分把学习的权利交给学生，学生自己在品读过程中发现了问题，在读的过程中又可以解决问题，从而体会到时间的宝贵。体现了学生是学习的主人这一课改理念，真正的锻炼了学生的学习能力 ，效果较好。

三、养成不动笔墨不读书的好习惯。在整个教学过程中，学生随时用笔写下自己的想法，使学生养成了对文章进行批注的良好读书习惯，为今后的学习打下良好的基础。

语文课堂上只有给予学生充分的时间去读，去议论，把课堂变成开放式的课堂，学生才可能在这样自由的空间中深刻领悟到课文的含义，提高学生的语文素养。

总评：

1、本课教学设计将“读”作为主要的方法教学，使学生在读中发现了问题，在读中讨论问题，在读中解决问题。遵循了“学生是学习的主人”的教学理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。

2、关注学生在阅读中的情感体验，并以阅读为情感体验的基础，在课堂教学过程中教师引导着学生从理解课文中人物的感受又回到了学生的生活实际进行体验，虽然学生的感受没有文中人物表现得那么强烈，但也可以看得出学生真正的体验到了时间的宝贵，感受到了时间过得飞快的可怕，反映了学生的真实情感。

3、采用自主、合作、探究等学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。

时间赛跑教学设计一等奖篇十

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

通过自主阅读、合理想象、讨论交流、感情朗读的学习过程，使学生正确理解课文内容，体会时间的意义。

情感态度价值观指导学生通过读文体验，并展开探究，弄清每层意。

师：时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间永远说老实话。有人却反驳道：时间是无情的，永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今天这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交朋友，还要和时间赛跑。

（板书课题，学生齐读课题）。

师：读了课题之后，你有什么问题要问？

生３：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？

起学习这篇课文，希望通过今天的学习，老师可以发现最突出的你。设计意图：师当地，合乎实际地表扬可以增强学生自信心，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。

（面对老师的鼓励，学生们纷纷举手，朗读的积极性高涨。）。

生１：我读３～５自然段。

生２：我想读６～８自然段。

生３：我喜欢读３～５自然段。

生４：我愿意读９～１0自然段。

师：想参赛的同学太多了，我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要失望，有更艰巨的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们认真听，公平评价。

设计意图：通过读书比赛，可以满足儿童的心理愿望，给予他们充分展示自己的机会，同时又让学生懂得竞争体制下的谦让，保护了他们的自尊心，增强了自信心。

师：请小评委点评。

生１：甲读得不错，可以读出那种忧伤的语气，但要注意朗读时声音要宏亮些。

生２：老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小作者。

生３：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要注意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。

师：参赛选手读得很认真，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气，我感到很高兴、很欣慰。下面，请同学们按自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。

设计意图：充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又认真的评价，不难看出学生善于思考，思维缜密。

师：作者为什么偏偏要和时间赛跑？

（小组讨论，交流评议。）。

生１：外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。

设计意图：师可借“如果时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。

生２：爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。

生３：时间过得飞快，作者想与时间比输赢。

师：时间又不是人，“我”又为什么和它赛跑？

（小组讨论，交流评议。）。

生：作者明白了时间的宝贵。

师：从那些地方看出来？

时间赛跑教学设计一等奖篇十一

《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、受益无穷等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

使学生在阅读时获得启示，引导学生对珍惜时间有所感悟，是本文的学习重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文的难点。

课件

（一）、课前谈话

每一次听到你们向我问好的时候，我的心里都有一种甜丝丝的感觉。有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年，可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？（学生说）是呀，我也曾拥有这样美好的岁月。（出示钟表模型）其实，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的时候意识不到罢了。今天我们要学习的这篇课文就和我刚才谈到的这个话题“时间”有关，看老师板书课题。（强调：赛的最后一笔“点”）齐读课题。

（二）、情境导入

你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？（学生说）那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。学生汇报后，出示课件：所有时间里的事物，都永远不会回来了。齐读一遍。

（三）、领悟文章

1、小组合作学习：

（1）出示投影：认真默读课文，找一找文中说到了哪些事物都不会回来了？面对带走的这些东西，你有什么感受，在小组内和小伙伴交流一下。

（2）学生默读、标画、讨论。

（3）汇报交流。

a、带走昨天。

b、带走了爸爸的童年。

c、带走了祖母的青春。

（4）教师小结：这一段中凝结了爸爸太多的感情，有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰，这么多复杂的感情纠结在一起，你们能读出来吗？请让我们来试一试。（指导朗读第4自然段。）

2、自主探究：课文中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？把相关的句子读给大家听，注意：尽可能读出自己的感受。

时间赛跑教学设计一等奖篇十二

《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。

这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间的赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。

1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。

搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是学习本课的意义，是学习本课的重点也是教学的难点所在。

第一课时。

（一）复习，导入新课（激趣导入）。

师：我们刚刚学过《三味书屋》，课文介绍了伟大的无产阶级革命家，文学家鲁迅先生小时候读书的地方和鲁迅先生当时的书桌上“早”字的来历，通过学习，我们知道鲁迅先生是一个珍惜时间的人，今天我们又来学习一篇有关珍惜时间的'课文。板书：3、和时间赛跑。

师：出示闹钟。请同学们静悄悄地听一听时间是如何从我们身边一秒秒地走过去的。（听20秒）。

师：刚才大家听了20秒的时间，下面给大家20秒的时间写字，看一看大家能写多少个字。

生：写字。

师：下面老师来看一看大家都写了几个字。（对写得多的同学给予夸奖。）。

师：现在我们知道20秒钟就能写出好几个字来。

师：定时，指名读课文，读完后，师：3分钟的时间我们这位同学就能读完这篇课文。在短短的时间里我们能做好些事情，下面请同学们以很快的速度默读一遍课文，然后自学生字词。10分钟后看谁能记住课文里的生字词。

师：10分钟到了，现在我们来看一看大家的成绩。指名听写。此间简单讲解课文中的部分生词（哀痛、持续、安慰、日月如梭、受益无穷）。

师：10分钟这位同学就能把课文读了一遍，并把课文中的生字词记下来了。真了不起。

师：刚才我们学习了课文里的生字词，下面我们来学习这篇课文，请同学们齐读课文，读到作者跟时间赛跑的自然段为止。读的时候因为这一部分讲作者的外祖母去世了，作者很悲伤，心里很难受，所以我们要读得伤感一些。

师：大家读得真有感情。下面请一个同学来读第一自然段。

师：读得真不错，这一自然段讲外祖母去世后作者感到很难过，原因是外祖母生前最疼爱他。

师：指名读二、三、四自然段，接着讲解段意。二、三、四自然段讲爸爸看到“我”伤心、难过的样子后主动与“我”谈心、安慰“我”。

师：指名读五、六、七自然段。然后讲解：爸爸安慰“我”后，我对时间一去不复返的真切感受。

师：总体来讲，开头到这里可以划分为一个部分，这个部分是作者跟时间赛跑之前发生的事，“外祖母的死，昨天落山的太阳，昨天飞过天空的小鸟”这些事物都已成为过去，这些事实说明：时间从我们身边悄然而去。这是作者和时间赛跑之前的总体感受。

第二课时。

（一）教师小结：刚才我们学习了课文的第一部分，这部分讲外祖母死后，作者感到十分哀痛，这期间他无所事事，对时间的流逝毫无感觉。成天沉浸在哀痛之中。心里难受极了，后来经过爸爸的安慰，作者感觉到时间的流逝，感觉到时间从他身边悄然而去，从而对时间的流逝有了真切的感受。正是由于有了这种感受。作者后来才跟时间赛跑。下面请同学们默读课文的第二部分。这部分讲“我”和时间赛跑。读的时候因为这部分作者对时间的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和时间赛跑，获得了成功，所以要读得欢快一些。

师：“我”和时间赛跑这部分里，“我”跟哪些事物进行了赛跑？

生：（和太阳赛跑，和西北风赛跑，一个假期的作业10天就做完了，读三年级却把哥哥五年级的作业拿来做。）。

师：我跑赢时间后有什么感受？

生：每一次比赛胜过时间，“我”就快乐得不知道怎么形容。

师：外祖母的死对作者来说原本是一种哀痛。使作者无心思做事。但通过爸爸的安慰，小作者自己的观察他感受到时间是多么残酷地从他身边悄然而去。于是作者化悲痛为力量，主动珍惜时间，和时间赛跑，不知有多少次跑赢了时间，获得了一次次的成功。一次次的喜悦。

师：请同学们读最后一个部分，这部分讲作者和时间赛跑后的总体感受。

师：“受益无穷”的意思是得到了很多好处。课文中讲作者因为积极主动地珍惜时间，而解决了许多生活中的烦恼。获得了成功。心里面感到很高兴。这是作者跟时间赛跑的总体感受。作者认为只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解决许多事情。如果同学们珍惜时间，敢于跟时间赛跑，就一定能获得成功。所以我们要学习课文中的作者。做一个珍惜时间的人。老师真心希望同学们从今天起，用自己的实际行动跟时间赛跑。

（二）教师总结：这节课我们学习了《和时间赛跑》这一课，课文先讲了作者小时候由于外祖母的死使他陷于极度的悲痛之中。而通过爸爸的安慰和作者自己的观察和联想。他真切地感受到时间的流逝。看着快要落山的太阳和空中飞过的小鸟，心中感到很着急。于是作者就跟时间赛跑。获得成功的喜悦。同学们也要象征作者那样，珍惜生活中的分分秒秒，时事事走在别人前头，勇敢去尝试获得成功的喜悦，老师相信大家一定能做到这一点。

（三）布置课外作业：请大家以后收集有关珍惜时间的名言、谚语，然后下节课在班上交流。

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时间赛跑教学设计一等奖篇十三

1、知识能力：

联系上下文理解“滋味”、“受益无穷”等词语在文中的含义。

有感情地朗读课文。

2、过程方法：

通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思考，以“读”体会作者情感随时间流逝而发生的变化。

3、情感态度价值观：

体会时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。

能联系生活经历理解珍惜时间的重要。

由“赛跑”二字导入：

喜欢赛跑吗？（喜欢）。

这么喜欢，咱们一起把它写下来吧。（师生共同写“赛”字）。

平时都和哪些人赛跑过？（学生说）。

今天，咱们就带着赛跑的体验学习一篇新的课文：和时间赛跑（板书：和时间）。

读课题：和时间赛跑（指导读出自信、不服输的勇气）。

请同学们自由轻声读读课文，看看课文告诉了我们什么？

老师巡视，了解学生读书情况。

刚才，大家读得很投入，一定有什么感受。现在，你最想讲一句什么话？

（请学生谈自己的想法，老师走进学生中间，以语言、动作对不同学生给予相应评价）。

才读了一遍课文，就有这么多感受，真不简单。相信大家深入学习后，会有更深刻的体会。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。

（老师巡视，了解学生都喜欢哪些段落）。

爸爸的话。

学生汇报（根据学生所说，学习相应段落、语句，幻灯片出示相应段落、语句）。

所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。

学生默读。

爸爸的话很有感情，你最想读哪一句？读给我们听听好吗？用朗读把你的感受表达出来。

（根据学生的`朗读加以评价）。

是啊！时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天。有一天，也会带走我。

学生齐读。（再次感悟爸爸的话）。

可是，我听了爸爸的话，是怎样的感觉呢？（是个谜；可怕；说不出的滋味）。

会有哪些滋味呢？（学生自由说：着急、可怕、悲伤、害怕、担心……）。

根据学生所说，板书：着急、悲伤。

好，我们一起来看看，我是怎样解开这个谜的。

（四人小组合作读书，一起来解开这个谜。）。

老师巡视，了解小组读书情况。

刚才大家读得很好，看看为了解开这个谜，我都经历了什么事情。

在小组交流基础上，根据学生所说，出示幻灯片：

虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

学生默读。

（明天，永远；还会有，不会有；新的，今天的变色显示）。

学生再默读。

读了后有什么想说的？用你的朗读表达出来。

当我看到太阳一寸一寸地落下山头，鸟儿一只一只地飞走的时候，我的心情怎样？

（学生：着急、悲伤）。

为什么着急？为什么悲伤？（学生说）。

时间赛跑教学设计一等奖篇十四

1学会10个字，认识8个字。

2有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。

3理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。

有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。

了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。

两课时。

初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。

板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？

过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。

1指名领读生字、生词，集体正音。

2指名读课文，疏通语句。

3初步回答课后问题，了解文章的大体内容。

4质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。

二学习书写本课生字。

赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。

“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。

学生练习书写。

1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。

3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。

1教师和学生交流，导入新课的学习。

2师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同学接着读完。其他同学认真听，体会。

4课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。

5重点学习第四自然段爸爸的话：

指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。

学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。

6孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？

7重点学习第八自然段：

指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）。

8语言过渡：

9我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。

10可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）。

揽镜流沙河。

偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。

从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。

如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。

11你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）。

12学习最后一个自然段：

此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——。

会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——。

如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——。

把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。

时间赛跑教学设计一等奖篇十五

《和时间赛跑》是人教版三年级下册第四单元的课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者抓住了生活中不经意的时间流逝现象，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，让人们认识到：时间过去了，就永远不会回来了。但，假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。

三年级的孩子对时间的流逝还不可能有特别深刻的认识和体会。虽然他们学过不少惜时名言，知道不少惜时故事。但是毕竟那些对于他们来讲都更多的是说教。因此，学习本课，尤其是了解、理解作者的情绪、情感，对于学生还有一定困难的。不过，三年级的孩子的好奇心和求知欲是非常强烈的，只要教学环节紧凑，教学活动能够引发他们的兴趣，那么他们应该还是可以积极投入，突破难关的。真正理解“时间过去了，就永远不会回来了。但，假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。”这一重难点。

为了利用情绪干预策略更好地达成教学目标，我认真分析了课堂中的.基本情绪的因素：好奇、兴趣、愉快和焦虑（前三种都是正情绪，焦虑是一种负情绪，但是我们知道中等程度的焦虑是有助于提高学习效率的，因为过低的焦虑水平会使孩子们容易分心、容易受到环境中无关因素的干扰；而过高的焦虑又会影响孩子们的注意转移力）。我希望自己的课堂可以通过自己充满激情，利用语言感染力的教学风格，根据学生好奇的学习特点、利用教材的教学内容并努力创设宽松、平等、适宜情绪的教学环境“创设愉悦感—诱发新奇感—激发焦虑感—促进成功感”从而使孩子们爱学乐学会学。

在平时与学生交往以及堂上教学时，希望通过以下方面达到较好的情绪干预的效果：

一、情感交融的关系建立：

1、 在师生交往的积极情绪体验：在日常的教育教学生活的交流中逐渐形成、发展并深化的。我可以无愧地说自己对孩子们的爱是公正无偏、纯正无私、稳定深厚同时又有原则性的。这种原则性是爱中有严、严中有爱、爱而不宠、严而有格、慈严相济的。

2、 课堂师生积极情绪的建立：发自内心的关爱——目光、叫名、意料之外、评价（批评）。

二、提高学习的内在动机：

1、 学生感兴趣的内容设计（任务内容富有挑战性）——从求知需要的满足中求乐：布鲁纳在说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”赞科夫也说过“要以知识本身吸引学生学习。”这就需要教师精心组织教学内容，不仅符合学生的认知需要，还要尽可能地大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的震动进行认知活动方面的探索。

首先，教师要尽可能地让学生感知与所教内容有关的奇异现象；（林清玄和时间赛跑后的成功体验——他三年级开始想成为作家，17岁开始发表作品，20岁开始创作散文，他的第一本书《莲花开落》，30岁时，他的作品囊括了当时所有文学大奖，他的散文集一年中重印超过20次，他连续十年被评为十大畅销书作家，他每年平均出版两三本以上新书……）。

其次在教学中教师要充分研究所教内容，力求找出关键点，从那里揭示出超出学生预期的东西。

第三，在教学中，处理好某些看上去似乎是枯燥乏味、简单易懂、教条性、经典性的内容，给学生以新颖性的感受。（时间的失去用形象的媒体展示，让学生拿自己的照片回来展示）。

2、 学生愿参与的活动设计（学习活动富有新颖性）——从成功需要的满足中求乐：一种成绩较差挫折较多的孩子，他们希望获得成功的机会，第二种是成绩较好、成功较多的孩子，他们更希望胜过周围人。因此：设计的活动要让所有的孩子都感到有一定的成功或失败的可能性，从而引起他们尝试的动机。另外要设计多种多样的活动，让每个孩子都有成功的机会。三是要使孩子明白重点是自己努力一次比一次做得更好，而不是要关注别人做的不如自己好。因此，在设计时，我通过指导学生批注、讨论、汇报、竞赛等等活动，让学生有选择地参与，也相应请适合其完成难度的孩子展示自己的成功。

三、课堂教学的情境创设：

1、 安全、民主的教学氛围：从以下几个方面创设——师生情感交融的关系建立、成功的体验、评价的感性处理等。

2、 富有感染力的教学语言：

突显自己“以境生情、以情生情”的教学风格——。

（1）以激情的朗读和情感表达感染学生，引起学生情绪共鸣。通过自己的语言描述诱发学生情绪，使学生在不知不觉中将自己置身于他人的情境中，设身处地地去充当他人的角色。

（2）充分展示教学内容的显性情感因素：引导学生深入体验教学内容的情感；利用自己的言语表达教学内容的情感；用表情传递教学内容的情感。我力求在语言基本功方面不断提高言语修养水平，真正做到遣词造句传情达意，让给自己的言语表达真挚感人，从而引发学生相应的情绪反应。

3、 教学媒体的巧妙运用：

通过各种媒体手段创设情境烘托教学内容的情感气氛。（音乐、课件图片、歌曲等等）。

1、认识本课10个生字，能正确读“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。

把握文章主要内容。

引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。

鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。

自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题。

课前活动：听歌曲《青春舞曲》让孩子们概括歌词涵义。

一、导入新课。

1、猜人物：出示林清玄成长的简历，让孩子们猜猜他是谁。

2、介绍作者林清玄。

3、出示课题，就课题质疑。（问题梳理）。

二、检查预习，初读课文。

2、汇报感受。

3、认读生字词（读出词语的色彩、同桌互相提醒难写笔画，适当教学难写生字的写法，积累多音字“将”“假”，理解“受益无穷”的穷字的意思。）。

三、理清课文条理：

1、自由读课文：

（1）看看每段主要讲了什么内容？可以在自然段旁简单批注。

（2）根据段落大意概括课文主要内容。（填空式的提示）。

（3）找到文中最能表现作者跟时间赛跑的体会的句子。

2、汇报：

（1）概括课文主要内容。（填空式的提示）适时板书作者的情绪变化。

（2）汇报作者跟时间赛跑的体会的句子。

四、学习1、2自然段。

1、自选形式阅读第1、2自然段，要求：

（1）从这两个自然段你知道了什么？感受到什么？

（2）根据你的理解用恰当的感情读一读。

2、概括段意，练习填空记忆文章内容。

3、理解括号中词语的涵义。

4、同位练习背诵。

五、小结过渡：

外祖母去世了，作者心里的哀痛无法排解，爸爸说“外祖母永远回不来了”，这句话引起了小小年龄的作者怎样的疑问呢？下节课我们继续学习课文，并且解决上课时大家提出还未解决的问题。

（一）文章脉络板书。

外祖母去世，“我”无比哀痛。

和时间赛跑  爸爸安慰我，“我”明白道理 珍惜时间，就会成功！

（二）钟面图文板书。

悲伤。

快乐。

1、课前干预情绪，兴奋思维（但不能恋战）。

通过课前的猜左右手游戏和《青春舞曲》表演唱，提高了学生的注意力，兴奋了孩子们的思维。要求孩子们谈印象最深的一句歌词，使教学的主题直接突显出来。

但是，三年级阅读课第一课时的完成目标主要是初读课文、理清脉络、学习字词、读通文章，一般还要学习课文的开篇。今天的教学虽然基本完成了设定的目标，却由于课前的听歌唱歌环节没有把握好，过于恋战，致使占用了近7分钟的上课时间，也使得后来的教学有的环节只能够是走过场了。原来的形近字的比较、词语的积累也只能放弃。读带生字词语的句子时对作者的情感的变化的揣摩、对课文起因、经过、结果的梳理也没有落实，使得就课题的质疑没有起到应有的作用。

2、课中调动情绪，唤醒兴趣。

（1）课中的初读（老师范读）环节，很好地把学生带入了情境。《和时间赛跑》一课的重点难点是理解“时间过去了，就永远不会回来了。但，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。这其中，有两层情绪，一是无奈的、消极悲观的：“时间过去了，就永远不会回来了。”一是积极乐观、充满希望的：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。为了让孩子们透彻地感受这两种情绪，并且最后能够以积极的乐观的心态对待生活，我力求通过教师的配乐范读感染学生的情绪，这一点达到了预期的效果。充满情感的课文朗诵让孩子们深切感受到对时间流逝的感伤以及对跑赢时间时的快乐心情。“通过自己的语言描述诱发学生情绪，使学生在不知不觉中将自己置身于作者失去外祖母的情境中，设身处地地去充当作者的角色，从而产生情绪、情感的共鸣。”这一设计目的得到了很好地完成。

（2）自选形式阅读课文，谈感受的环节，给了孩子们选择的权力，满足了学生自主选择的需要。孩子们阅读的过程积极投入，兴趣盎然。

（3）同桌合作学习字词，读出词语情感激发了学生同伴互助、亲密合作的积极情绪， 也满足了孩子的归属需要。

（4）导师评价：教师的评价语言，组织语言，调控艺术，对孩子的欣赏和及时的鼓励，寓批评与欣赏之中的语言艺术给了孩子信心和目标。

3、课后稳定情绪，诱发思考。

下课前，我让孩子们思考父亲话语中的“谜”，诱发学生思考，勾起了学生对下节课学习的兴趣。

时间赛跑教学设计一等奖篇十六

1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

两课时。

第一课时。

谈话引入：

(生说自己的见解，师引到时间上)。

师：同学们，对时间，你有什么看法呢?

(生自由表达，说出自己对时间的看法。)。

一、初读课文，整体感知。

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)。

师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?

(生说，互相补充，教师相机指导。)。

二、再次读书，质疑问难。

师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。

(生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导)。

师：谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?

(生发言，师生共同补充)。

三、读课文，重点探究。

师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

(生读书，教师与学生个别交谈)。

师：谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容，你有什么想法呢?

(学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。)。

四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。)。

五、布置作业：

1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

2、收集珍惜时间的名人名言。

第二课时。

一、回忆复习。

师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

1、通过上节课的'学习，你知道了什么?(学生畅所欲言)。

2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)。

二、学生选择，深入探究。

师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗?

(生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的。看法。)。

师：请你和小组的同学交流你的看法。

(小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。)。

三、延伸，深化中心。

(生说，师生补充)。

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢?老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(出示幻灯)。

最后，让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

(生写，师巡视，指导，写完的先念)。

师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功!

四、作业。

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

时间赛跑教学设计一等奖篇十七

1.会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

教学重点理解文中含义深刻的句子。

教学难点引导学生感受珍惜时间的意义。

1.教师准备文中重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。

2.布置学生搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及身边的人珍惜时间的事例。

两课时。

学生自由读课文，回忆课文讲了一件什么事?

学生边读书边画出自己认为含义深刻或难以理解的语句，并在旁边写上自己的看法和疑问。

(二)研读课文第1～7自然发段，体验“我”对时间流逝的哀愁。

1、学生带着问题读书，小组内交流。

2、重点指导学生讨论以下语句：

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光阴似箭，日月如梭。”

“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”

从而使学生知道，“我”从父亲充满哲理的话语中，从“我”的生活体验中，真切地感受到了时间一去不复返。

3、指导学生读出时间的紧迫和“我”的感伤。

(三)研读课文第八自然段，体会“我”和时间赛跑的快乐。

1、指名读，说说课文写了“我”和时间赛跑的那几件事?

2、“我”跑胜后的心情怎样?画出表达作者感受的句子。

教师幻灯出示：“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”讨论理解这句话，让学生想想，自己的身边有哪些人跑在了时间的前面;想想自己平时有没有浪费时间的情况，结合自己的生活经验，谈谈赢得时间后的感受，从而理解快乐得无法形容。

3、指导学生读出“我”跑赢时间的快乐心情。

(四)研读课文最后两个自然段，感受“我”和时间赛跑受益无穷。

1、教师出示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”让学生结合具体事例来说说自己对这句话的理解和体会，可以用自己的生活经验来说明，也可以用其他人的事例来说明。

2、教师补充介绍林清玄背景资料：林清玄，小时侯家里很穷，常跟着父亲下地种田。一次田间休息时，他对父亲说，我长大，就不需要你种田，我天天呆在家里就能挣很多钱。果然如此，十几年后，他考上了大学，毕业后做记者，为了实现作家梦，十几年如一日，每一早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000字，每年就是一百万字，就是好几本书，一本书就可以卖几十万册。他终于梦想成真，已经出了一百多本书，成了台湾最优秀的散文家。

1、让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受说一说，写一写。

教师此时也即兴赋小诗一首，以此抛砖引玉，勉励学生：来也匆匆，去也匆匆。时光如水，生命如歌。惜时如金，勤学奋进。待到他日，鲲鹏展翅。

2学生展示课前收集的有关珍惜时间的名言警句，教师补充。

3、布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，通过各种方式进行交流，并建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

1、抄写积累好词佳句。

2、背诵自己喜欢的部分。