总结是一个思考和反思的过程,可以帮助我们更好地塑造自己的人生目标和价值观。除此之外,也需关注以下是一些相关案例分析
提高高中生物教学设计水平篇一
【导语】本站的会员“不曾遗忘”为你整理了“高中生物。
教学。
设计”范文,希望对你有参考作用。
1.能够描述磷脂双分子层的特点及形成原由。
2.通过构建磷脂双分子层模型,提高学生推理及操作能力。
3.形成结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重难点。
【重点】。
磷脂双分子层的特点及形成原由。
【难点】。
形成结构与功能相适应的生物学观点。
三、
教学过程。
(一)导入新课。
通过“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”提问:为何莲花身处污泥之中,却纤尘不染?引导学生回答出生物膜的功能。进而追问:为什么细胞膜具有选择透过性?引入本节课的内容。
(二)新课展开。
分组活动,由学生作为科学家代表,对教材中所提及的实验依次进行解说。
(欧文顿是通过能溶于脂质的物质比不能溶于脂质的物质更易通过细胞膜这一现象,推断出膜由脂质构成的。并未进行膜成分的提取与鉴定,所以并不准确,所以需要对膜成分进行提取、分离和鉴定。)。
第二组学生代表上台对从哺乳动物红细胞提取膜实验进行解说。教师提问:为什么以哺乳动物红细胞为实验材料?细胞膜中的脂质主要是什么?教师提问:学生阅读p66页中磷脂的内容,教师简单介绍磷脂的特点,并尝试构建磷脂分子模型。
(成熟的哺乳动物红细胞没有细胞核与细胞器,是提取细胞膜的.理想材料;细胞膜中的脂质主要是磷脂。)。
第三组学生代表上台对荷兰科学家的实验进行解说。教师提问:那么磷脂分子是如何参与到细胞膜的构建中呢?学生利用磷脂模型尝试构建可能的磷脂双分子层。学生展示完毕后,教师进行点评和修改完善,最后解释原由。
(磷脂是由甘油、脂肪酸和磷酸构成,磷脂的“头”部是亲水的,脂肪酸“尾”部是疏水的,因此在细胞膜的构建中,磷脂的“头”部均朝外部,“尾”部均朝内部,构成了磷脂双分子层。)。
(三)巩固提升。
教师提问:对于磷脂双分子层的探索过程,你有什么启示?
(生物是一门需要不停探索的学科,探索过程是一个漫长、曲折和艰辛的过程,需要坚持不懈的努力,严谨的科学态度。其次,生物的结构往往与其功能是相适应的,两者间存在密切的联系。)。
(四)小结作业。
师生。
总结。
生物膜中磷脂双分子层的组成。
布置作业:除了脂质外,蛋白质也是生物膜的组成成分。那么蛋白质位于细胞膜的什么位置呢?又有哪些科学家对此做了哪些探究呢?同学们回家查查资料,了解一下。
四、板书设计。
略
提高高中生物教学设计水平篇二
(3)掌握伴性规律在生产实践中的应用。
2能力目标。
(1)通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法;(2)通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识。
(5)通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标。
(1)认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
(2)通过对本节的学习,培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点。
1、重点:人类红绿色盲的主要婚配方式;
伴性遗传的规律。
2、难点:人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法。
运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析。
本节内容承接了上一堂课的内容,是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况,摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上,从而证明基因在染色体上,所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点,逐步引导学生理解伴性遗传的概念,对学生来说做到这一点并不难,学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律,又学习了该定律的细胞学基础,对于学生来说,学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的,通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握,在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式,总结出伴性遗传的特点,并对学生提出更高的要求,即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程。
(一)引入。
色觉的测试,让学生观察红绿色盲检查图,问学生这几张图里画的是什么?(色觉测试图2张),问问学生有哪位分辨不出的。
提高高中生物教学设计水平篇三
授课内容:组成生物体的化学元素授课班级:七年级一班教师:张亚娟授课日期:2014—10—26教学目标:
1)了解构成细胞和生物体的化学元素组成;
2)掌握构成细胞的主要元素;
3)理解和掌握主要化学元素的作用;
4)通过生物体组成元素与非生物的对比,理解生物界与非生物界的统一性与差异性。
通过学习组成生物体的化学元素,认识生物界与非生物界的统一性和差异性;使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法;培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物,认识世界的思维方法。
通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析,培养学生理解思考和分析问题的能力,初步培养学生跨学科分析问题的能力、教学重点、难点:
1、组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用。
2、组成生物体最基本的元素是碳;
3、生物界和非生物界的统一性和差异性。
核心概念:大量元素,微量元素。
地球上的生物,现在已知的大约200万种。不同种类的生物体,在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。但是,组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的,也就是说,生物体的生命活动都有共同的物质基础。
物质都是由化学元素组成的。科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质,查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用、大家都知道生物是由细胞构成的,细胞是由物质构成的,构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。那么组成生物体的元素有哪些呢?接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。
我们可以通过比较的方法,找出两者不同的地方。除了找不同点外,还要找相同点。
下面以小组为单位,运用恰当科学的方法来解读表格中的数据,归纳结论,然后进行交流。我们通过比较,发现玉米和人的化学元素组成差异较大,除了o和c两种含量最多的化学元素有较大差异外,一些含量较小的化学元素差异也很大。
我们来分析组成生物体的化学元素有哪些。同学们边看边思考下面。
的问题:
1、组成生物体的化学元素有哪些?与非生物是否相同?
2、组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同?
3、哪些化学元素在生物体内含量很高?哪些很低?
经过同学们的认真观察,对比分析,回答了上述问题。对学生的答案给予评价,鼓励学生自己主动思考问题。
分析上表,我们知道组成玉米和人体的基本元素是c、h、o、n,这四种元素在组成生物体的元素中含量最多。从上表还可以看出,组成生物体的化学元素虽然大体相同,但是,在不同的`生物体内,各种化学元素的含量相差很大。
同种生物不同生长期体内各元素含量也有不同。同种生物体内不同器官各种元素的含量也有差异。
同学们异口同声地回答:仙人掌和海洋中的鲸的化学元素大体相同;各种化学元素在这两种生物体内的含量有差别。
通过上面的学习,同学们都理解了组成生物的化学元素种类大体相同,但不同生物中含量有差异。根据组成生物体的化学元素,在生物体内含量的不同,可以分为两大类:
一类是大量元素;那么什么是大量元素呢?大量元素就是指含量占生物体总重量万分之一以上的元素。例如:c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等。
与之相对的是微量元素;微量元素是指生物生活所必需,但是需要量却很少的一些元素。例如:fe、mn、zn、cu、b、mo等。
同学们要注意:微量元素在生物体内的含量虽然很少,却是维持正常生命活动不可缺少的。
在组成生物体的大量元素中,c是最基本的元素,c、h、o、n、p、s6种元素是组成细胞的主要元素,,如表1—2,大约共占细胞总量的97%。生物体的大部分有机化合物是由上述六种元素组成的。例如:糖类多是由c、h、o组成,核酸是由c、h、o、n、p等元素组成的,而蛋白质由c、h、o、n等元素组成。
一是:生物体的化学元素组成多种多样的化合物,如糖类、蛋白质、核酸、脂肪等,这些化合物在生命活动中都具有重要作用。
二是:化学元素能够影响生物体的生命活动。例如,油菜缺b时,会出现“花而不实”的现象。这是因为微量元素b能够促进花粉萌发和花粉管的伸长。当柱头和花柱中积累了大量b时,有利于受精作用的顺利进行。在缺少b时,花药和花丝萎缩,花粉发育不良。mo作为牧草生长的必需微量元素(新西兰草场钼矿)。
小孩缺钙长不高,老年人缺钙易患骨质疏松。人缺铁会出现贫血症状,果树缺铁会的黄叶病;植物体缺钾茎秆软弱易倒伏;人体缺碘易患大脖子病等。
组成生物体的化学元素有两方面的重要作用,但是,组成生物体的元素的作用,只有在生活的机体中,在生物体特定的结构基础上,在与其他物质的相互作用中,才能体现出来,化合物是生命元素的主要存在形式,蛋白质和核酸是生命的最基本物质。
组成生物体的化学元素,在无机自然界中都可以找到,没有一种化学元素是生物界所特有的。这个事实说明,生物界和非生物界具有统一性。
提高高中生物教学设计水平篇四
1、教材内容:本节是20xx版新人教高中生物学必修1《分子与细胞》的第2章第2节细胞中的无机物,本节知识主要从水和无机盐的存在形式和作用两个方面展开。整体难度不大,但教材新增内容水的组成和性质,学生理解时有一定困难,应结合水分子模型和化学相关知识,予以重点突破。
2、和旧教材相比,20xx版教材在知识结构、教材内容变化都较大,具体调整如下:
教材知识结构调整:
新教材先讲水的作用,再讲水的存在形式(和老教材正好反过来)。
教材新增添内容:
1、水为什么能成为良好的溶剂。
2、水具有流动性的原因。
3、细胞代谢、抗逆性和自由水与结合水比例关系和相关实例。
4、p22思考与讨论,新增资料2,关于n、p、k对植物的作用。
5、课后习题,新增火星探索,推测生命存在的相关资料。
新教材删减内容:
1、水在不同年龄段、性别中含量的差别。
2、原教材p36多种元素和化合物共同构成了细胞这个生命系统中的基本层次。
3、原教材p36《与生活的联系》中补充淡盐水的维持细胞渗透压的知识。
4、原教材p36《技能训练》中的实验设计内容。
【学情分析】。
学生刚刚步入高中,还未养成良好的自学习惯,语言的组织能力和表达能力也有待提高,针对上述问题,本节课在教学过程设计上更多注重对学生自学能力以及语言表达能力、分析问题和解决问题,得出结论等方面能力的培养。
【教学目标】。
1、通过理解水的组成和性质,决定细胞中的存在形式和作用形成结构决定功能。(生命观念)。
2、运用资料分析法,推理无机盐生理功能,形成科学的思维方式。(生命观念、科学思维)。
3、树立节约用水、保护水资源的环保意识和社会责任。(社会责任)。
【教学重、难点】。
1、水的存在形式和作用。
2、无机盐的存在形式和作用。
3、水是良好的溶剂和水的流动性。
【教学方法】。
1、多媒体展示法。
2、小组合作讨论法。
3、模型展示法。
【教学过程】。
导入:
展示人类探索火星的照片,显示资料:据探测,火星上有固态水,也有流动水的痕迹,土壤中含有生命必需的mg、na、k等元素。科学家据此推测,火星上曾经或者现在存在生命。
教师设问:科学家的推测说明了什么?
学生回答:水和无机盐对于生命的存在至关重要。(水是生命之源)。
教师:水和无机盐在生命活动中具体有哪些作用呢?那我们今天一块来学习水和无机盐的相关知识。
设计意图:以火星探索图片激发学生的学习兴趣,引入新课。同时在学生心底埋下进行科学探索的种子。
教师:展示本节的教学目标:
设计意图:展示本节教学目标,让学生明确本节我们要学习那些内容,掌握到什么程度。
一、细胞中的水:
教师:自主学习教材第20页第1、2段,概括水的五大生理作用。通过让学生阅读课本,引导学生归纳出水作用的相关要点。
设计意图:培养学生的阅读能力、提取信息和归纳总结的能力。
根据有结构与功能相适应的生物学观点,水为什么能成为良好的溶剂?
教师:引导学生阅读课本20页相关知识,结合老师提供的水分子的比例模型。小组讨论完成下列问题:
1、结合水的组成及特性,尝试解释水为什么能成为良好的溶剂。(水分子电荷模型水分子比例模型)。
2、结合氢键的形成及特点,说明水分子为什么具有流动性?
3、水的那一特性,对于维持生命系统的稳定性十分重要?
教师:先阅读课本知识,结合老师提供的水分子模型及课件上的水分子电荷模型。小组讨论结束,安排学生上讲台解释下水为什么能成为良好的溶剂,水具有流动性的原因。
设计意图:培养学生的阅读、提取信息能力,观察水分子电荷模型和水分子比例模型,培养学生的空间想象能力,通过小组讨论和讲台讲解,培养学生的小组合作及语言表达能力。
教师展示:心肌和血液含水量的表格,心肌和血液含水量基本相同,为什么二者状态不同?
组织器官——含水量。
心肌——79%。
血液——83%。
设计意图:培养学生分析表格,提取信息能力,引导学生归纳总结出水的存在形式、特点及含量。
教师展示:引导学生阅读课本,总结出答案。
一、水的存在形式及特点。
水特点。
自由水:自由流动、游离状态。
结合水特点:失去流动性和溶解性。
二、水的含量和细胞代谢的关系:自由水比例越高,其新陈代谢越旺盛。结合水越多,植物抵抗干旱、寒冷的能力越强。
教师:展示资料,引导学生根据水和细胞代谢及抗逆性关系,小组讨论解释下列现象。
资料1:秋天农民收获玉米和花生种子后,要晒干储存,为什么?
资料2:寒冷的冬天,农民较少灌溉,以利于小麦过冬?
设计意图:培养学生运用所学知识,解释生活中常见现象,通过一些简单的生活实例来加深学生的感性认识。
课件展示习题:
联系生活,判断以下哪些是结合水,哪些是自由水?
(a)切西瓜时流出的瓜汁水。
(b)鸡蛋清里的水。
(c)新鲜小麦种子晒干时丢失的水?
(d)晒干的花生、稻谷中主要含有的水。
(e)晒干后的种子再烘干,失去的水。
教师:安排一名学生到讲台展示答案,如果答案不对,可以安排其他学生予以补充。
设计意图:检验学生对自由水、结合水的掌握情况。
教师总结:有c说明花生种子失去自由水,还能萌发,有de说明植物失去结合水,种子死亡,说明生命活动离不开水。
二、细胞中的无机盐。
教师课件展示:阅读教材p21“细胞中的无机盐”,并填空。
1、含量:很少,占细胞鲜重的。
2、存在形式:大多数以形式存在如:na+、k+、ca2+、fe2+、fe3+、cl-等。
教师课件展示资料:小组讨论,阅读资料,总结出无机盐的作用。
资料1:右图是一种叶绿素分子和血红素分子结构简图。
资料2:哺乳动物钙离子含量太低,动物出现抽搐,番茄缺少钾,叶片会失去绿色导致干枯死亡。(叶绿素血红素)。
资料3:k+可以维持细胞内液渗透压,na+可以维持细胞外液渗透压。
资料4:血液中含有hco-3和h2co3,可以维持酸碱平衡。
设计意图:
1、学生阅读资料获取信息,运用不完全归纳法,推理出无机盐的功能。注重学生科学思维能力的培养。
2、认同无机盐对生物体的重要性。
3、通过小组讨论,培养其团队意识,合作精神。
教师课件展示:无机盐的功能,并要求学生背诵一遍,以加强记忆。
功能一:无机盐是一些化合物的重要组成成分。
功能二:可以维持细胞和生物体的生命活动。
功能三:无机盐调节渗透压,维持细胞形态。
功能四:无机盐可以维持细胞的酸碱平衡。
设计意图:展示无机盐的功能,要求学生背诵,以加强记忆,强化落实。
【联系生活,回答问题】。
资料2:贫血患者除了补铁以外,还应该多吃一些含蛋白质丰富的食物,为什么?
设计意图:及时检测学生的学习效果,让学生学以致用,利用所学知识解释生活实例。同时,让学生认清无机盐不是补充越多越好。
教师:通过以上学习,我们知道了生命活动离不开水,生命活动也离不开无机盐,这样也就解释了,为什么科学家在火星上发现了水和无机盐的痕迹,就推测火星上有生命的结论。
学生:学生激烈讨论后,提出节约用水、保护水资源等建议。
设计意图:通过对细胞中水的重要作用的学习,了解目前水资源的状况,形成保护水资源的社会责任。
【构建思维导图,进行知识小结】。
【板书设计】。
【教学反思】。
本节课是必修1第2章第2节,包括细胞中的水和无机盐两大块教学内容。针对整个教学过程,现总结反思如下:
火星的研究是当下的热点,通过展示一组火星探索图片,提问:“科学家的推测说明了什么?”来导入本节课的学习,从而激发学生的学习兴趣。通过提出问题,来培养学生的自学能力。接下来引导学生回答给出的问题,学习细胞中的水和无机盐的作用,并进行合作探究及适当。
参与听课的老师提出很多宝贵的意见,本节课有如下优点:
课件制作精美,图片素材丰富,充分发挥了多媒体教学的优势。
普通话标准,语言表达准确、简练,富有亲和力,教态自然。
充分发挥学生自学能力、合作探究能力、语言组织和表达能力等,体现了以学生为主的新课标的教学理念。
备课充分,课堂应变能力强,思路清晰,连贯性强。
学生积极发言,课堂气氛活跃。
注重了学生的节约用水和保护水资源的情感态度价值观的教育。
不足之处有:
学生回答问题后,可以让其他同学提问和补充,提高学生的学习兴趣。
可以考虑减少陈述讲解的内容,更加充分发挥学生的学习主动性。
我在听取了其他教师的意见后,决定从以下几个方面改善:
上课前认真备课,尤其是在备学生方面。
课堂上引导学生提问和补充,使课堂气氛更加活跃。
提高高中生物教学设计水平篇五
一、教学目标的确定:
目前根据统计,人类因病死亡的总死亡率中,癌症居第二位,且日趋年青化,专家预测我国癌症死亡率将逐年上升。依据注重与现实生活的联系的课程理念与课程标准制定的内容标准要求,结合学生的实际,本节课知识目标确定为:
知识目标:
1、说出癌细胞的主要特征。
2、讲出致癌因子。
3、预防和减少癌症发生的方法。
情感态度价值目标:本节教材内容与学生生活实际有密切联系,癌症的防治是社会关注的问题,因此,应突出选择健康的生活方式和讨论癌症防治等情感教育目标。
二、教学设计思路:
本节课的教学关键,是进行情感态度与价值观的目标,实施的办法可以通过名种教学活动来达到,让学生亲自体验和感悟,可通过评价的激励机制和导向来实现。为实现以上目的,教学设计采取如下方法进行:在课前1-2星期组织学生进行社会调查,主要内容有:
1、危害人体健康的疾病有哪些。
2、调查生活周围人群中癌症患者及癌症的种类及患者的生活习惯等。
3、引起癌症的因素有哪些。
4、调查不同生活环境中(如工厂、化工厂、农村、城市)人群中癌症发病率的调查,
5、如何预防癌症。
6、癌症是不治之症吗。
7、走访抗癌英雄,了解抗癌事迹。要求学生记录并统计调查结果,上课时结合课文内容进行讨论、交流,加深认识,掌握知识目标的同时,达到情感教育目标。
三、教学程序:
程序教师组织与指导学生活动设计意图。
创设情境导入新课导言:目前威胁人类健康造成死亡的主要疾病有那些引导学生阅读课文,了解什么叫癌细胞。学生根据调查到的情况讨论发言:
1、心血管病。
2、癌症。
3、艾滋病。
4、糖尿病。
5、恶性的传染病等激发学生积极思考问题及对癌症的关注。
探讨癌细胞的概念特征组织学生对癌细胞与正常细胞的比较研究进行讨论。学生展示他们的调查成果。幻灯或投影展示癌细胞病理切片、图片。分组讨论得出癌细胞的主要特征:
1、无限增殖。
2、形态结构发生显著变化。
3、容易在体内扩散发挥学生自主探究的积极性。
讨论致癌因子组织学生分组汇报,引导学生从物理、化学、生物三方面对致癌因子分类。投影正常细胞和紫外线照射的色素细胞图片,引导学生讨论:
1、晒太阳对体有什么好处。
2、如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的联系。
3、为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多引导学生对日光浴的利弊进行辩证思考,并引发学生关注臭氧空洞这全球性环境问题,同时引导学生了解为什么不提倡吸烟。
各小组调查代表展示他们的调查成果、阅读阅读材料1、2、3讨论得出致癌因子有:
1、物理致癌因子:主要指辐射,如紫外线、x射线等。
2、化学致癌因子有数千种,主要有:无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。
3、病毒致癌因子:如rous肉瘤病毒。
4、引导学生讨论环境污染是导致癌症的重要因素。培养学生分析问题解决问题及逻辑思维能力。让学生认识和关注身边的致癌因素。
致癌因子为什么会导致细胞癌变让学生阅读课文、讨论分析细胞癌变的原因,引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原环境中的致癌因子会损伤细胞中的遗传物质,使细胞中的原癌基因和抑癌基因发生突变导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。学生阅读课文、进行讨论分析交流。
培养学生分析思考问题的能力。
4、讨论、举例课前调查到的不良生活习惯和饮食习惯。让学生通过活动讨论,养成以健康的生活方式防癌的情感。
人类将彻底战胜癌症引导学生阅读课文、讨论、分析:确信人类将彻战胜癌症。
学生阅读、讨论、分析得出结论。落实科学、技术、社会相互关系的教育,进一步开阔学生的眼界。
课堂学习引导学生讨论拓展题1和2。学生讨论分析、派代表发言。用以评估教学目标的达成情况。
细胞的癌变是指在生物体的发育中,有些细胞受到各种致癌因子的作用,不能正常的完成细胞分化,变成了不受机体控制的、能够连续不断的分裂的恶性增殖细胞。
癌细胞具有能够无限增殖、形态结构发生了变化、癌细胞表面发生了变化的特征。
能使细胞发生癌变的致癌因子有物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子。
物理致癌因子:主要是辐射致癌;化学致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使细胞癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。
细胞癌变的机理是癌细胞是由于原癌基因激活,细胞发生转化引起的。
预防细胞癌变的措施:避免接触致癌因子;增强体质,保持心态健康,养成良好习惯,从多方面积极采取预防措施。
提高高中生物教学设计水平篇六
目前根据统计,人类因病死亡的总死亡率中,癌症居第二位,且日趋年青化,专家预测我国癌症死亡率将逐年上升。依据注重与现实生活的联系的课程理念与课程标准制定的内容标准要求,结合学生的实际,本节课知识目标确定为:
知识目标:
1、说出癌细胞的主要特征。
2、讲出致癌因子。
3、预防和减少癌症发生的方法。
情感态度价值目标:本节教材内容与学生生活实际有密切联系,癌症的防治是社会关注的问题,因此,应突出选择健康的生活方式和讨论癌症防治等情感教育目标。
本节课的教学关键,是进行情感态度与价值观的目标,实施的办法可以通过名种教学活动来达到,让学生亲自体验和感悟,可通过评价的激励机制和导向来实现。为实现以上目的,教学设计采取如下方法进行:在课前1-2星期组织学生进行社会调查,主要内容有:
1、危害人体健康的疾病有哪些。
2、调查生活周围人群中癌症患者及癌症的种类及患者的生活习惯等。
3、引起癌症的因素有哪些。
4、调查不同生活环境中(如工厂、化工厂、农村、城市)人群中癌症发病率的调查,
5、如何预防癌症。
6、癌症是不治之症吗。
7、走访抗癌英雄,了解抗癌事迹。要求学生记录并统计调查结果,上课时结合课文内容进行讨论、交流,加深认识,掌握知识目标的.同时,达到情感教育目标。
程序教师组织与指导学生活动设计意图。
创设情境导入新课导言:目前威胁人类健康造成死亡的主要疾病有那些引导学生阅读课文,了解什么叫癌细胞。学生根据调查到的情况讨论发言:
1、心血管病。
2、癌症。
3、艾滋病。
4、糖尿病。
5、恶性的传染病等激发学生积极思考问题及对癌症的关注。
探讨癌细胞的概念特征组织学生对癌细胞与正常细胞的比较研究进行讨论。学生展示他们的调查成果。幻灯或投影展示癌细胞病理切片、图片。分组讨论得出癌细胞的主要特征:
1、无限增殖。
2、形态结构发生显著变化。
3、容易在体内扩散发挥学生自主探究的积极性。
讨论致癌因子组织学生分组汇报,引导学生从物理、化学、生物三方面对致癌因子分类。投影正常细胞和紫外线照射的色素细胞图片,引导学生讨论:
1、晒太阳对体有什么好处。
2、如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的联系。
3、为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多引导学生对日光浴的利弊进行辩证思考,并引发学生关注臭氧空洞这全球性环境问题,同时引导学生了解为什么不提倡吸烟。
各小组调查代表展示他们的调查成果、阅读阅读材料1、2、3讨论得出致癌因子有:
1、物理致癌因子:主要指辐射,如紫外线、x射线等。
2、化学致癌因子有数千种,主要有:无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。
3、病毒致癌因子:如rous肉瘤病毒。
4、引导学生讨论环境污染是导致癌症的重要因素。培养学生分析问题解决问题及逻辑思维能力。让学生认识和关注身边的致癌因素。
致癌因子为什么会导致细胞癌变让学生阅读课文、讨论分析细胞癌变的原因,引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原环境中的致癌因子会损伤细胞中的遗传物质,使细胞中的原癌基因和抑癌基因发生突变导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。学生阅读课文、进行讨论分析交流。
培养学生分析思考问题的能力。
4、讨论、举例课前调查到的不良生活习惯和饮食习惯。让学生通过活动讨论,养成以健康的生活方式防癌的情感。
人类将彻底战胜癌症引导学生阅读课文、讨论、分析:确信人类将彻战胜癌症。
学生阅读、讨论、分析得出结论。落实科学、技术、社会相互关系的教育,进一步开阔学生的眼界。
课堂学习引导学生讨论拓展题1和2。学生讨论分析、派代表发言。用以评估教学目标的达成情况。
细胞的癌变是指在生物体的发育中,有些细胞受到各种致癌因子的作用,不能正常的完成细胞分化,变成了不受机体控制的、能够连续不断的分裂的恶性增殖细胞。
癌细胞具有能够无限增殖、形态结构发生了变化、癌细胞表面发生了变化的特征。
能使细胞发生癌变的致癌因子有物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子。
物理致癌因子:主要是辐射致癌;化学致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使细胞癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。
细胞癌变的机理是癌细胞是由于原癌基因激活,细胞发生转化引起的。
预防细胞癌变的措施:避免接触致癌因子;增强体质,保持心态健康,养成良好习惯,从多方面积极采取预防措施。
提高高中生物教学设计水平篇七
一、教学目标的确定:
目前根据统计,人类因病死亡的总死亡率中,癌症居第二位,且日趋年青化,专家预测我国癌症死亡率将逐年上升。依据注重与现实生活的联系的课程理念与课程标准制定的内容标准要求,结合学生的实际,本节课知识目标确定为:
知识目标:1、说出癌细胞的主要特征2、讲出致癌因子3、预防和减少癌症发生的方法。
情感态度价值目标:本节教材内容与学生生活实际有密切联系,癌症的防治是社会关注的问题,因此,应突出“选择健康的生活方式”和“讨论癌症防治”等情感教育目标。
本节课的教学关键,是进行情感态度与价值观的目标,实施的办法可以通过名种教学活动来达到,让学生亲自体验和感悟,可通过评价的`激励机制和导向来实现。为实现以上目的,教学设计采取如下方法进行:在课前1-2星期组织学生进行社会调查,主要内容有:1、危害人体健康的疾病有哪些?2、调查生活周围人群中癌症患者及癌症的种类及患者的生活习惯等3、引起癌症的因素有哪些?4、调查不同生活环境中(如工厂、化工厂、农村、城市)人群中癌症发病率的调查,5、如何预防癌症?6、癌症是不治之症吗?7、走访“抗癌英雄”,了解抗癌事迹。要求学生记录并统计调查结果,上课时结合课文内容进行讨论、交流,加深认识,掌握知识目标的同时,达到情感教育目标。
三、教学程序:
程序教师组织与指导学生活动设计意图。
创设情境导入新课导言:目前威胁人类健康造成死亡的主要疾病有那些?引导学生阅读课文,了解什么叫癌细胞。学生根据调查到的情况讨论发言:
1、心血管病。
2、癌症。
3、艾滋病。
4、糖尿病。
5、恶性传染病等激发学生积极思考问题及对癌症的关注。
探讨癌细胞的概念特征组织学生对“癌细胞与正常细胞的比较研究”进行讨论。学生展示他们的调查成果。幻灯或投影展示癌细胞病理切片、图片。分组讨论得出癌细胞的主要特征:
1、无限增殖。
2、形态结构发生显著变化。
3、容易在体内扩散发挥学生自主探究的积极性。
讨论致癌因子组织学生分组汇报,引导学生从物理、化学、生物三方面对致癌因子分类。投影“正常细胞和紫外线照射的色素细胞”图片,引导学生讨论:
1、晒太阳对体有什么好处?
2、如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的联系?
3、为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多?引导学生对日光浴的利弊进行辩证思考,并引发学生关注臭氧空洞这全球性环境问题,同时引导学生了解为什么不提倡吸烟。各小组调查代表展示他们的调查成果、阅读阅读材料1、2、3讨论得出致癌因子有:
1、物理致癌因子:主要指辐射,如紫外线、x射线等。
2、化学致癌因子有数千种,主要有:无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。
3、病毒致癌因子:如rous肉瘤病毒。
4、引导学生讨论环境污染是导致癌症的重要因素。培养学生分析问题解决问题及逻辑思维能力。让学生认识和关注身边的致癌因素。
致癌因子为什么会导致细胞癌变让学生阅读课文、讨论分析细胞癌变的原因,引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原环境中的致癌因子会损伤细胞中的遗传物质,使细胞中的原癌基因和抑癌基因发生突变导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。学生阅读课文、进行讨论分析交流。培养学生分析思考问题的能力。
怎样预防癌症组织学生进行教材资料分析和讨论:“病从口入”用于癌症是否合适?自己和家人的日常生活中,那些做法会增加患癌的机会?那些做法有利于预防癌症?学生阅读阅读材料4、讨论、举例课前调查到的不良生活习惯和饮食习惯。让学生通过活动讨论,养成以健康的生活方式防癌的情感。
分析得出结论。落实科学、技术、社会相互关系的教育,进一步开阔学生的眼界。
课堂学习引导学生讨论“拓展题1和2”。学生讨论分析、派代表发言。用以评估教学目标的达成情况。
提高高中生物教学设计水平篇八
在认识生物与非生物的基础之上,通过展示图片和实物观察,引导学生说出生物的特征, 在教学活动过程中,培养学生观察、表达、分析问题和解决问题的能力。从微课教学过程中培养学生的自主学习的能力。
一、知识目标:
能够举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标:
提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
三、情感目标:
增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。
1、引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
1、活体生物如:盆载的植物体1——2种;
2、动物标本1——2件;
3、珊瑚;小机器人;有关的投影片等。
1、对照课件,学生完善“观察”的预习笔记。
2、投影情景图片,启发学生找出生物与非生物;投影各种动物、植物图片,启发学生归纳出生物与非生物的本质区别。
3、投影:植物的生命活动幻灯(需要水、矿物
质,进行光合作用形成有机物);动物捕获食物的生命活动幻灯。启发学生归纳生物的特征之一:生物的生活需要营养。
4、让学生闭嘴捏鼻感受呼吸。投影幻灯:小鸟在呼吸;野牛在晨光中呼吸。启发学生归纳生物的特征之一:生物能进行呼吸。
5、投影幻灯:小狗排尿;“撒尿小孩”的铜像;落叶。启发学生归纳生物的特征之一:生物能排出身体内产生的废物。
6、投影幻灯:猎豹追捕猎物;河鲀平静、受惊吓;含羞草;玉米细苗。启发学生归纳生物的特征之一:生物能对外界刺激作出反应。
7、投影幻灯:红狐的生长;胎儿的发育;菜豆的生长。启发学生归纳生物的特征之一:生物能生长和繁殖。
8、补充生物的其他特征。
9、归纳小结生物的共同特征。
10、课堂练习。
提高高中生物教学设计水平篇九
授课内容:组成生物体的化学元素授课班级:七年级一班教师:张亚娟授课日期:2014—10—26教学目标:
一、知识目标:
1)了解构成细胞和生物体的化学元素组成;
2)掌握构成细胞的主要元素;
3)理解和掌握主要化学元素的作用;
4)通过生物体组成元素与非生物的对比,理解生物界与非生物界的统一性与差异性。
二、情感目标:
通过学习组成生物体的化学元素,认识生物界与非生物界的统一性和差异性;使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法;培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物,认识世界的思维方法。
三、技能目标:
通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析,培养学生理解思考和分析问题的能力,初步培养学生跨学科分析问题的能力、教学重点、难点:
1、组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用。
2、组成生物体最基本的元素是碳;
3、生物界和非生物界的统一性和差异性。
核心概念:大量元素,微量元素。
地球上的生物,现在已知的大约200万种。不同种类的生物体,在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。但是,组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的,也就是说,生物体的生命活动都有共同的物质基础。
物质都是由化学元素组成的。科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质,查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用、大家都知道生物是由细胞构成的,细胞是由物质构成的,构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。那么组成生物体的元素有哪些呢?接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。
一、组成生物体的化学元素。
我们可以通过比较的方法,找出两者不同的地方。除了找不同点外,还要找相同点。
下面以小组为单位,运用恰当科学的方法来解读表格中的数据,归纳结论,然后进行交流。我们通过比较,发现玉米和人的化学元素组成差异较大,除了o和c两种含量最多的化学元素有较大差异外,一些含量较小的化学元素差异也很大。
我们来分析组成生物体的化学元素有哪些。同学们边看边思考下面。
的问题:
1、组成生物体的化学元素有哪些?与非生物是否相同?
2、组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同?
3、哪些化学元素在生物体内含量很高?哪些很低?
经过同学们的认真观察,对比分析,回答了上述问题。对学生的答案给予评价,鼓励学生自己主动思考问题。
分析上表,我们知道组成玉米和人体的基本元素是c、h、o、n,这四种元素在组成生物体的元素中含量最多。从上表还可以看出,组成生物体的化学元素虽然大体相同,但是,在不同的`生物体内,各种化学元素的含量相差很大。
同种生物不同生长期体内各元素含量也有不同。同种生物体内不同器官各种元素的含量也有差异。
同学们异口同声地回答:仙人掌和海洋中的鲸的化学元素大体相同;各种化学元素在这两种生物体内的含量有差别。
通过上面的学习,同学们都理解了组成生物的化学元素种类大体相同,但不同生物中含量有差异。根据组成生物体的化学元素,在生物体内含量的不同,可以分为两大类:
一类是大量元素;那么什么是大量元素呢?大量元素就是指含量占生物体总重量万分之一以上的元素。例如:c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等。
与之相对的是微量元素;微量元素是指生物生活所必需,但是需要量却很少的一些元素。例如:fe、mn、zn、cu、b、mo等。
同学们要注意:微量元素在生物体内的含量虽然很少,却是维持正常生命活动不可缺少的。
二、组成生物体的化学元素的重要作用。
在组成生物体的大量元素中,c是最基本的元素,c、h、o、n、p、s6种元素是组成细胞的主要元素,,如表1—2,大约共占细胞总量的97%。生物体的大部分有机化合物是由上述六种元素组成的。例如:糖类多是由c、h、o组成,核酸是由c、h、o、n、p等元素组成的,而蛋白质由c、h、o、n等元素组成。
一是:生物体的化学元素组成多种多样的化合物,如糖类、蛋白质、核酸、脂肪等,这些化合物在生命活动中都具有重要作用。
二是:化学元素能够影响生物体的生命活动。例如,油菜缺b时,会出现“花而不实”的现象。这是因为微量元素b能够促进花粉萌发和花粉管的伸长。当柱头和花柱中积累了大量b时,有利于受精作用的顺利进行。在缺少b时,花药和花丝萎缩,花粉发育不良。mo作为牧草生长的必需微量元素(新西兰草场钼矿)。
小孩缺钙长不高,老年人缺钙易患骨质疏松。人缺铁会出现贫血症状,果树缺铁会的黄叶病;植物体缺钾茎秆软弱易倒伏;人体缺碘易患大脖子病等。
组成生物体的化学元素有两方面的重要作用,但是,组成生物体的元素的作用,只有在生活的机体中,在生物体特定的结构基础上,在与其他物质的相互作用中,才能体现出来,化合物是生命元素的主要存在形式,蛋白质和核酸是生命的最基本物质。
三、生物界和非生物界的统一性和差异性。
组成生物体的化学元素,在无机自然界中都可以找到,没有一种化学元素是生物界所特有的。这个事实说明,生物界和非生物界具有统一性。
提高高中生物教学设计水平篇十
知识与技能。
简述生物膜的结构。
过程与方法。
以细胞膜分子结构的探究历程为主线,动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型,体验科学的实验思想和实验方法。尝试提出问题做出假设。
情感态度方面。
二。教材分析。
本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程,并安排了两个思考与讨论,让学生在认识细胞膜结构的同时,了解这些知识的来龙去脉,认识到可以通过对现象的推理分析提出假说,假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据,原有的观点或理论还会不断得到修正和完善,并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。此外,还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型,学会运用该模型解释相应的生理现象。
三。学情分析。
高中学生具备了一定的观察和认知能力,但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平,目的性不十分明确。所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料,设计学生要探究的问题。让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入。按照学生的思维水平和能力达到一定深度,使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。
四、教学重难点:
重点:生物膜的流动镶嵌模型。
难点:建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
五、教学过程。
教学内容。
1、引入新课。
2.讲述膜的磷脂排布。
3.演示电镜照片。
4.演示实验过程。
5.引导构建模型。
6.总结内容。
教师活动。
中有什么物质?你作出推论的依据是什么”引导学生分析回答。
“磷脂是一种由甘油、脂肪酸和磷酸所组成的分子,头部是亲水的,尾部是疏水的。并逐步提出问题:磷脂分子在水表面(空气-水界面)上将怎样排布?磷脂分子在水中"呈球状"又是怎样排布的呢?引导学生讨论分析哪一种最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷兰科学家用有机溶剂提取了人类红细胞细胞膜的脂类成分,“将其铺展在水面”,测出膜脂展开的面积二倍于细胞表面积。这是为什么?让学生分析,得到答案。
播放“荧光标记的小鼠细胞和人细胞的融合实验”课件,然后追问:这一实验显示了膜中的蛋白质分子处于一定的运动状态,那么,是不是所有的蛋白质分子都处于运动状态?脂质分子呢?据此,人们将膜的结构特点并没有概括为“运动性”,而是“流动性”,你能探知其中的缘由吗?能否举些实例证明膜具有流动性?设计意图:培养学生善于联想和周密思维的好习惯,激发深入探究,帮助理解“膜的流动性”。
桑格和尼克森通过对已有的模型进行修正,于1972年提出了流动镶嵌模型,这一模型为大多数人所接受。至此,同学们也能想象出这一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面纱。
总结归纳,随堂练习。
学生活动。
探究膜的主要成分。
体验实验过程。
思考实验结果。
观看动画。
体验发现过程。
自主构建模型。
六、板书设计。
4.2生物膜的流动镶嵌模型。
一、探究历程。
1、现象:脂溶性物质易进入细胞膜。
结论:成分是脂质、蛋白质。
2、现象:单分子层面积是膜面积的2倍结论:磷脂双分子层。
3、现象:暗亮暗结构。
结论:三层结构,静态统一。
4、现象:杂交细胞膜蛋白流动。
结论:膜上分子有流动性。
二。流动镶嵌模型(图)。
提高高中生物教学设计水平篇十一
高中生物怎么学能迅速提高?想知道的小伙伴看过来,下面由小编为你精心准备了“高中生物怎么学才能提高”仅供参考,持续关注本站将可以持续获取更多的内容!
1、注重提高自身的学习兴趣。
生物知识实则与生活紧密联系。比如“农民到封闭地窖中拿蔬菜”务必先通风些许时候方能选择进地窖等事例,原因是蔬菜的呼吸作用,吸进o2排出co2。
当高中生明确此部分知识后必然能提高自身生物学习的兴趣。因而兴趣增加之后,必然能使得高中生感觉生物知识异常有趣,从而提高学习积极性、学会主动学习。
2、上课专心听讲,课后及时练习。
高中生在老师讲课时要注意上课上课专心听讲,千万不能三心二意、思想开小差,导致自身遗漏部分知识点,如此必然会导致无法跟上学习进度;更要注意及时标注出学习重点与难点知识。
课后注意及时练习做题,如此方能巩固学习基础。比如说高中生要先将教材上的单元练习做完之后再来做生物习题,从易到难的逐步增大做题难度,等到练习完后要注意及时收录错题、多多翻阅、解决学习不足之处。
3、注重实验。
在高中,大多数的学校都会让学生做课堂生物实验,以实际动手来深入性的理解、记忆生物知识点。
假如学有余力的话,高中生不妨可以根据教材知识来自己尝试动手做些实验为好。
4、统计整理错题。
很多高中生在做完生物试题后就会不再。
总结。
整理错题,认为“我做一遍试题就可以了”。实则却未能深入性的理解错题。
建议大家可以进行错题频率统计。相信同学们在改错题的时候会有一个模糊的记忆:这道题我之前好像也做错了?这道题出现的频率怎么会这么高?久而久之,错题会越来越少,脑海中的知识点会越来越多。
高中生的学习生活中必然会出现很多的学习疑难,因而需要学生务必做好准备进行及时纠正、采取正确的学习方法,如此必然能帮助学生达到高效学习生物的目的。
学生想要提高生物成绩,就需要在学习的时候,经常用脑去思考问题。生物在学习过程中,难免会遇到各种问题,而带着问题去学习,才会事半功倍。生物是一门实验的科学,探究生物学的基本技能和方法,需要学生自己去实验,在实践中学习,这样对于生物知识的掌握会更容易,也会更加全面,成绩也会更容易得到提升。
高中生在学习生物的时候,要学会制定计划,对于熟练掌握的知识,不需要投入太多的时间,但对于不理解或是生疏的知识则需要学生投入更多的时间。学生的学习方法,对于生物成绩的提升有很大的影响。合理安排生物的学习,才是最明智的选择。
生物成绩的提高同样离不开学生对知识点的掌握,学生在学习生物的时候,一定要将知识在头脑中形成网络,这样才能在考试和做题时灵活运用。
高考理综各科分值是多少。
高考理综答题技巧总结。
理综是哪几科各多少分。
提高高中生物教学设计水平篇十二
1.描述内环境的组成和理化性质,理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。
二、教学重点和难点。
1.教学重点。
(1)内环境的组成和理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点。
(1)内环境的理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三.教具与教法。
利用多媒体教学,讲述与学生练习、讨论相结合。
四.课时安排。
1课时。
创设情境,导入新课:
从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。
结合问题,讲述新课:
一.体内细胞生活在细胞外液中。
(展示课本第二页问题探讨)。
【师生共答】图1是血细胞,生活在血浆当中。图2是草履虫,是单细胞生物,直接生活在水环境当中,从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。
【教师讲述】血浆大部分是水环境,也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出,无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。
【设问】那我们知道人体也是由细胞构成,人体内的细胞是否也生活在水环境中呢?
【学生阅读】大家看课本p2相关信息,成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述:曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。
【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。
【教师提问】血液是不是体液呢?
(展示血液组成成分)。
【教师讲述】血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境,我们称为血浆,简述细胞外液的概念。
【学生讨论回答】血液不是体液,血细胞内的液体和血浆是体液,血浆是细胞外液。
【教师强调】血浆存在于血细胞外,所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。
(展示课本p3图1—1)。
【教师讲述】红色和蓝色管是血管,内有血液,其中红色的是动脉毛细血管,蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管,管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液,淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞,在细胞于细胞之间存在一些间隙,在这间隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。
【教师提问】通过以上的讲解,血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液?
【教师讲述】血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液,构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别,细胞生活的直接环境是以水为基础的液体,细胞生活的环境在体内,所以我们把细胞生存的环境称为内环境。
【教师提问】大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同?
【师生共答】是相同的,都是细胞生存的液体环境。
【教师提问】血浆中水是怎样进入细胞,细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆?通过课本p3图1—1简述三种细胞外液的关系。
【师生共同总结】血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系。
二.细胞外液的成分。
【设问】细胞外液的成分有那些呢?
(展示p4资料分析血浆的化学组成)。
【思考讨论】p4资料分析中的讨论题。
【学生回答】。
【教师总结】通过研究表明,血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同,最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水,反映生命起源于海洋。
三.细胞外液的渗透压和酸碱度。
【学生阅读】p5细胞外液的渗透压和酸碱度。
【师生共同总结】。
1、渗透压:溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多,吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kpa.
2、酸碱度:人的ph为7.35~7.45。ph的稳定与酸碱对物质有关。
3、温度:人的细胞外液的温度一般维持在37℃左右。
四.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
(展示课本p5思考与讨论)。
【学生回答】。
【师生共同总结】。
(展示人体细胞与外界环境的物质交换模型)。
【教师强调】从中我们可以看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境,因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
综合知识,本节小结:
通过本节课的学习,我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念,内环境中三者之间的关系,细胞外液的成分,细胞外液的理化性质,以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念,内环境中三者之间的关系,外界物质如何与外界环境发生物质交换。
提高高中生物教学设计水平篇十三
伙伴们知道2024高中生物怎么学才能提高的吗?那么,咱们一起来看看以及了解下吧!以下是小编为大家带来的2024年高中生物怎么学才能提高,希望您能喜欢!
兴趣是最好的老师。细心的同学会发现,我们的生活其实与生物息息相关。举例来说,农民伯伯去封闭的地窖里取蔬菜。首先,要通风一会再进去,这是因为蔬菜的呼吸作用,吸进氧气排出二氧化碳。懂得了这些,同学们学习生物的兴趣就会大大加强。诸如此类的现象还有很多。所以,有了兴趣之后,学生会发现高中生物学起来真的很有趣。
认真听课、多做习题。课堂上,学生要认真听讲,争取把老师讲的内容全都记下来一个不落,特别是那些难点,更要写的仔细一些,该画图的画图,该标注的标注。课下,多做习题,先把课后每单元的习题做完,然后在去做生物习题,从简单到复杂,逐渐加大卷子的难度,做完之后将那些错题全都写到小本子上面,每天都拿出来看一遍,做到彻底背会!
每天30分钟读生物课本。
由于理综试卷中生物试题量较少,知识覆盖面较窄,考查内容偏少,因此很多学生不重视基础知识,只是一味做题。实际上大纲要求的知识点都是高考范围,所有的知识点上都有可能出题,而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。
因此在第一轮复习过程中,要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处,认真阅读教材,听老师的讲解,作好课堂笔记,结合复习资料,对基础知识加深理解,准确掌握知识的内涵和外延,融会贯通,力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。
学生要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯,来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用,如果不过关,后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看,基础题仍占主要地位。
1.水,男性60%女性50%。
2.细胞内液三分之二,外液三分之一。
3.组织液也叫细胞间隙液,是绝大多数细胞直接生活的环境。组织液中代谢产物大部分被毛细血管的静脉端重新吸收,小部分被淋巴管吸收,经过左右锁骨下静脉汇入血浆。
4.内环境理化性质:酸碱度,渗透压,温度。
5.渗透压:溶质微粒对水的吸引力,血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关,钠离子氯离子占渗透压作用的90%,37度时为770kp,等于细胞内液渗透压。
6.血浆ph接近中性,7.35-7.45,稳定性与hco3-hpo42-有关。
7.内环境是细胞与外接环境进行物质交换的媒介。
8.血浆含有较多蛋白质。
9.细胞外液本质上是一种盐溶液(起源海洋)。
10.随着外界环境因素变化和体内细胞代谢活动的进行,内环境的化学成分和理化性质也在不断变化。
11.稳态:正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动,共同维持内环境的相对稳定状态。
12.贝尔纳——神经系统调节,坎农——神经和体液调节,现代+免疫。(主要)。
13.内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
14.反射是在中枢神经参与下,动物或人体对内外环境变化做出的规律性应答。
15.效应器:传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。
16.兴奋:受到刺激后,相对静止——显著活跃。
17.静息电位时k+外流,刺激后细胞膜对na+通透性增加,na+内流。
18.突触小体:轴突末梢膨大,杯状球状。
19.特异性受体结合,引发突触后膜膜电位变化,即引发新的神经冲动。
20.单向;神经递质只存在于突出前膜的突触小泡中,只能由突触前膜释放,然后作用于突触后膜上。
细胞器。
(1)线粒体。
线粒体广泛存在于细胞质基质中,它是有氧呼吸主要场所,被喻为“动力车间”。
光镜下线粒体为椭球形,电镜下观察,它是由双层膜构成的。外膜使它与周围的细胞质基质分开,内膜的某些部位向内折叠形成嵴,这种结构使线粒体内的膜面积增加。在线粒体内有许多种与有氧呼吸有关的酶,还含有少量的dna。
(2)叶绿体。
叶绿体是植物、叶肉、细胞特有的细胞器。叶绿体是绿色植物的光合作用细胞中,进行的细胞器,被称为“养料制造车间”和“能量转换站”。在电镜下可以看到叶绿体外面有双层膜,内部含有几个到几十个由囊状的结构堆叠成的基粒,其间充满了基质。这些囊状结构被称为类囊体,其上含有叶绿素。
(3)内质网。
内质网是由单层膜连接而成的网状结构,大大增加了细胞内的膜面积,内质网与细胞内蛋白质合成和加工有关,也是脂质合成的“车间”。
(4)核糖体。
细胞中的核糖体是颗粒状小体,它除了一部分附着在内质网上之外,还有一部分游离在细胞质中。核糖体是细胞内合成蛋白质的场所,被称为“生产蛋白质的机器”。
(5)高尔基体。
高尔基体本身不能合成蛋白质,但可以对蛋白质进行加工分类和包装,植物细胞__过程中,高尔基体与细胞壁的形成有关。
(6)液泡。
成熟的植物细胞都有液泡。液泡内有细胞液,其中含有糖类、无机盐、色素、蛋白质等物质,它对细胞内的环境起着调节作用,可以使细胞保持一定的形状,保持膨胀状态。
(7)中心体。
动物细胞和低等植物细胞中有中心体,每个中心体由两个互相垂直排列的中心粒,及其周围物质组成。动物细胞的中心体与有丝__有关。
(8)溶酶体。
溶酶体是细胞内具有单层膜结构的细胞器,它含有多种水解酶,能分解多种物质。
1、考试的前一天晚上,预备好自己的准考证及考试袋,准考证要随时装入考试袋。眼睛近视的同学别忘了戴眼镜,预备一些面巾纸,避免因流汗等原因弄湿试卷。
2、要穿合适的宽松的衣服,提示同学们要随着气候改动增减衣服避免着凉伤风。
3、考试这几天,留意清淡的饮食,要记住提示自己不要吃得太油腻,或许刺激性强的食物。千万别多吃冰淇淋或冷饮,简略引起胃疼。如果可能的话,每天吃一两个水果,补充维生素。
4、考前考中的歇息很重要。好好歇息并不意味着很早就要睡觉,依据以往考生的经历,太早睡觉反而会失眠。
提高高中生物教学设计水平篇十四
摘要:近年来广东省高考英语写作测试内容正从知识型向能力型转变,写作文体日趋多元化,命题更具开放性,对考生英语写作能力的要求也在逐年提高。广东省高考英语写作分为基础写作和读写任务两个题型。其中基础写作的目的是检测考生最基础的书面语言表达能力,如,用词的合理性、结构的复杂性、语言运用的正确性、信息内容的完整性、句子之间的连贯性等。结合六七年来的高中英语教学实践,觉得应该从以下几个方面来提高高中生的基础写作水平。
关键词:写作水平;模仿范文;限时训练。
明确写作要求和评分标准并做好对应的训练。
写作要求和评分标准是我们基础写作拿高分的指挥棒。因此,只有明确了写作要求和评分标准,才能做到有的放矢,写出高水平的文章来。
基础写作的基本要求是只能用5句话表达全部内容。也就是学生整篇小作文的总句数是5句话,多于5句话会扣分,少于5句话也会扣分。同时5句话又要构成一篇内容完整的文章,因此,这就要求学生对长短句要进行灵活把握。这就意味着对学生的句法知识要进行讲解,并大量进行句式训练。基础写作的评分标准是:句子结构准确,信息内容完整,篇章结构连贯。这就要求训练中要注重句子结构、信息内容和篇章结构。
1.循序渐进,加强句子结构训练。
“冰冻三尺,非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。在熟悉简单句的基础上为学生引入并列句和复合句,对长句的灵活运用显得尤为重要,因为长句能表达更丰满的内容,且能体现出作者的逻辑性。
2.信息内容必须完整。
信息内容完整,这就要求学生做到认真、准确审题。基础写作的题目出现在我们面前,我们就应该对题目进行分析,通过列提纲等方式找出其内容要点,并对这些要点进行分类整理,大致分为5个方面,同时注意他们的先后顺序和逻辑关系。这样不仅能保证内容的完整性,还能让篇章结构有一定的逻辑性。
提高高中生物教学设计水平篇十五
根据本教材的结构和内容分析,结合着高一年级学生的认知结构及心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、知识目标:知道组成细胞的主要元素;知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素2、能力目标:学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
(1)通过对c元素的分析,说明有机化合物形成的可能性及必然性,初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。
(2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析,通过对不同化合物的质量分数的学习,培养学生理解、思考和分析问题的能力。
本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点。
基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:1、直观演示法:
利用图片投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2、讲述法。
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
五、说学法。
我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:六、说教学过程。
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课:(3—5分钟)。
2、讲授新课:(30分钟)。
在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。
3
段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。
组成细胞的化合物:指导学生完成讨论题。
3、课堂小结,强化认识。(3—5分钟)。
幻灯片展示本课的要点:组成细胞的主要元素是什么(c、h、o、n);组成细胞重要化合物(无机物、有机物);检测糖类等物质的方法(包括试剂、操作、反应结果)。
4、板书设计。
5、布置作业。
提高高中生物教学设计水平篇十六
1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。
2、感受意象美和意境美,把握李清照词深婉细腻的艺术风格,培养学生诗词鉴赏能力。
3、培养学生再造意境的思维能力,提高审美情趣,
【教学重点】通过解读文句,分析意境,把握李清照词的艺术风格,掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法,。
【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情。
【教学方法】诵读——点拨——探究。
【教学过程与内容】。
一、导入新课:
二、知人论世:
李清照(1084-1155),宋代著名女词人,号易安居士。宋词婉约派的代表作家,生活在书香世家,其父李格非是苏轼的学生,其夫赵明诚是著名的金石考据学家。李清照夫妇雅好词章,常相唱和。1127年,靖康之乱,李清照随家颠簸南下,后来丈夫病死,李亡国继以亡家,余生孤苦,郁郁而终。
其词以南渡为界,前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死,其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感,也寄托了强烈的亡国之思。词风大变,转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵:
明确:《一剪梅》是双调,每段有四个乐句,每句四拍,形式上与七律相近,节奏整齐。所不同的是,它的双数句被分解成两小句,每小句四字。这两小句有时意思直贯而下,如“轻解罗裳,独上兰舟”、“雁字回时,月满西楼”;有时意思或相仿或并列,如“一种相思,两处闲愁”,甚至可用叠韵,如“才下眉头,却上心头”。读前一种四字句,两句间停顿要短一些;读后一种四字句,两句间停顿稍长,以造成悬念,突出下句内容的重要性。从整首词来看,单数句应读得缓慢、悠长,双数句可以读得轻快短促,这就有了对比。
四、整体感知:
1、这首词表达了词人怎样的心情?试在词中找出“词眼”。
明确:这首词的词眼是“愁”,是李清照写给丈夫赵明诚的,极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆两种表现手法。
2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪?
明确:寓情于景直抒胸臆。
3、请找出词中的主要意象,并联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。
明确:红藕玉簟雁月花水。
五、缘景明情:
1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面?营造出怎样的意境?
明确:“红藕香残”点明了时节,透露出秋景的冷落、萧条,对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁,还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
秋天来了荷花凋谢,其实也含有青春易逝、红颜易老之意。暑退秋来,竹席也凉了,不止是说天气变凉,其实,也含有“人去席冷”之意,跟她独守空房关系倒更为密切,衬托出词人冷清与孤寂。(引导学生从词的主旨和意境角度分析)。
2、“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”这句词是一幅怎样的'优美意境呢?分析“雁”与“月”两个意象。
明确:“乡书何处达,归雁洛阳边”——王湾《次北固山下》。
“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》。
“雁”意象:常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁传书指通信。也有以鸿雁来指代书信。
“但愿人长久,千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》。
“露从今夜白,月是故乡明”——杜甫《月夜忆舍弟》。
“月”意象:常寄寓思念故乡,怀念亲朋的美好愿望。
词人身处西楼,因惦念丈夫行踪,望月计算着丈夫回家的日子,盼望锦书到达,遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。感慨雁字空回,锦书难托。感叹明月自满,人未团圆。不管白日月夜,无论舟上楼中,相思之情都萦绕于词人心头。(引导学生运用联想和想象)。
3、“花自飘零水自流”本是秋天常见的景物,词人为什么对此格外敏感?分析“花”与“水”两个意象。
明确:晏殊《浣溪沙》:无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
李煜《浪淘沙》:流水落花春去也,天上人间。
王实甫《西厢记》:花落水流红,闲愁万种,无语怨东风。
“花”:人生、青春、年华。
“流水”:时光。
花飘水流,是物的自在之态,女词人见此景象,极为伤怀,触动了韶光易逝,青春难再之感。但花和水却不理会她的情怀,依旧不停地飘落,不停地流逝。
4、“一种相思,两处闲愁”流露出怎样的情感?
比较鉴赏:浮云蔽白日,游子不顾返。思君令人老,岁月忽已晚。——《行行重行行》。
忆君迢迢隔青天!昔时横波目,今作流泪泉。——李白《长相思》。
明确:旧时文人所描述的思妇诗中,大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结,但“一种相思,两处闲愁”中,词人在写自己相思之苦、闲愁之深的同时,由己身推及到对方,深知这种相思与闲愁不是单方面的,而是双方的,足见夫妻恩爱,互相关怀、信任,两心如一,心心相印。
5、名句赏析:“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”
明确:这相思,这离愁无法消除,刚从微蹙的眉间消失,又隐隐缠绕上了心头。对“愁”的描写化抽象为具体,把无形的“愁”说成是一种能够运动的有形之物。一“上”一“下”,加上“才……却……”的句式,令人感到愁思转移之快与难于排解。
小结:鉴赏词的基本方法:
知人论世,联系词人生平和写作背景;。
反复诵读,炼字炼句,品味语言美;。
把握意象,想象画面,鉴赏意境美;。
【教学反思】:
本首词是高中年级选修课本里面李清照的一首词,在教授本首词的同时,我运用了多媒体课件,经行了有效鉴赏,收到了良好的效果。但同时,需要改进的地方也很多。比如说,这首词运用的是知人论世,联系词人的生平和写作背景,在反复吟咏的过程中经行赏析。首先我应该从时间段上,对李清照的词分为早中晚期。李清照早期的代表作如《一剪梅》,这首词以清新,愉悦的笔调,可以很好的反应早期生活,或是少女时代的李清照家庭环境的优越等等,可以看出女词人是快乐的;再如,她的中期作品,如本首词《声声慢》,结合背景来看,这首词写于女词人在嫁为人夫以后,丈夫小别,对丈夫的思念等等。从中可以看出生活的甜蜜与幸福。再看看,晚期的作品,如《声声慢》,这是她后期的词,多悲叹身世,有时也流露出对中原的怀念,以表达她的爱国思想。
因此,在今后的教学中我可以通过李清照不同时期的词,经行分析赏析,自然而然,学生在这样的体味中更能很好的理解,赏析。
附录:
蔡伸《一剪梅·堆枕乌云堕翠翘》。
午梦惊回,满眼春娇。
嬛嬛一袅楚宫腰。
那更春来,玉减香消。
明夏完淳《一剪梅·咏柳》无限伤心夕照中,
故国凄凉,剩粉余红。
金沟御水自西东,
昨岁陈宫,今岁隋宫。往事思量一晌空,
飞絮无情,依旧烟笼。
长条短叶翠濛濛,
才过西风,又过东风。
提高高中生物教学设计水平篇十七
本节是植物激素调节的重点和难点部分,主要包括生长素的发现过程、植物向光生长的原因、生长素的产生、运输和分布四个方面的内容;其中生长素的发现过程是这节内容的重点和难点。生长素的发现过程中所隐含的科学研究的方法是我们学习的重点问题。主要有四个重要实验,分别是由达尔文、詹森、拜尔和温特完成的。我们需要注意每个重要实验的科学的研究方法和对照思路,达尔文通过实验得出的结论是:单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,背光面比向光面生长的快,因而出现向光弯曲;詹森的实验结论是胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部;拜尔的实验结论是:胚芽鞘弯曲生长是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的;温特的实验结论是:胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质,这种物质从尖端运输到下部,并且能够促进胚芽鞘下面某些部分的生长。温特把这种物质命名为生长素,但温特并没有把这种物质提取出来,到1934年科学家才最终确认了这种物质就是吲哚乙酸。
生长素的产生部位:幼嫩的芽、叶和发育中的种子等,均为幼嫩且生长旺盛的部位;根尖和成熟叶片合成生长素极少。在这些部位,通过一系列过程将色氨酸转化成生长素。生长素主要分布在生长旺盛的部位,如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、发育中的种子和果实等处,趋向衰老的组织和器官中含量极少。
生长素的运输也是一个重点和难点问题,在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中,生长素只能从植物的形态学上端向形态学下端运输而不能倒过来运输,即极性运输;在成熟的组织中,生长素可以通过韧皮部进行非极性运输;在芽尖、根尖等不成熟组织的尖端,生长素的运输也会受到外界因素(如地球引力、单侧光、离心力)的作用下发生横向运输,如根的向地性和茎的背地性。
提高高中生物教学设计水平篇十八
高中学生在学习生物课程时一定要学会制定计划,对于熟练掌握的知识,不需要投入太多的时间,对于不理解或者生疏的知识则需要学生投入更多的时间。学生的学习方法,对于高中生物在短期内提高有很大的影响。合理地安排自己的生物学习,是最明智的选择。
2.勤问、动手。
高中生物如何在短期提高?这需要学生在学习的时候,经常用头脑去思考问题。生物就是要求学生保持好奇的天性,在学习的过程中尽可能多地提出问题,带着问题去学习,这样才会事半功倍。生物学是一门实验科学,探究生物学的基本技能和方法,需要学生自己去实验,向自然学习、在实践中学习,这样对生物知识的掌握会更容易,更全面些,同时也能让学生在较短的时间内让生物成绩得到一定的提升。
3.善读、将知识点形成网络。
善读就是要求高中学生在学习生物的过程中,学会阅读其中的重点知识。同时在阅读的过程中形成记忆。高中生物如何短期提高,同样离不开学生对知识点掌握情况。高中学生在学习生物时一定要学会将知识在头脑中形成网络,这样在做题和考试中能够灵活运用已经的掌握的知识。
就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来,解释各个术语的含义,列出它包含的的种类或分支的方向,并清晰地标明各个知识点之间的联系,这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳,像优化设计上的归纳就很不错,大家可以以之为基本框架,再把更具体的东西,尤其是书上的例子补充进去。
听,理科生中和生物最相似的可能就是语文了,但是作为高中的任何一个学生语文课从来没认真听过,考试起来都能考。高中生物却不是这样,不听课完全有可能考0分。语文太灵活,灵活到可以按自己平时的理解去答题,生物灵活是在理解记忆的基础上的。
这就要求我们上课要注意听老师所讲的内容,学习怎么去处理这样一类的题目,学习怎样分析高中生物题目。书上介绍说细菌有什么样的结构,老师上课介绍了大肠杆菌的结构,试题考你甲硫杆菌你还不会么做。记忆+理解+老师讲解,相信自己再做一些练习就能好好掌握了。
3.形成知识体系。
虽然高中生物的每一个知识点都非常的零散,但高考题是把每一个知识点都会考到。高中生需要把所有的高中生物的知识点形成自己的体系,这样才能帮助自己学好高中生物这门学科。只有把这些知识点通过树状图的形式建立在自己的大脑里,那么这些高中生才能够提高自己的学习成绩。
高中生物最难学的部分是哪一章,其实是没有定论的,更多的是因人而异。人都有擅长和不懂的东西,学习生物也是这样,很多知识有的人认为很简单,但有的人却认为很难。
不过单纯就难易程度来说,个人认为遗传学和细胞学会更难一些。遗传学是因为想要学好需要有较好的理解能力和纵观全局的能力,尤其是遗传变异和进化,是高中生物的重难点,同时也是易错点。而细胞学是因为它知识点多而杂,所以比较难学。
在学习这两个部分的时候,建议大家上课的时候要认真听讲,不要放过任何一个细节,在课堂上巩固老师传授的内容,下课后要善于思考和归纳总结。觉得自己对知识点的掌握了,就可以再配以适量的练习题,继续巩固一下知识点。如果在过程中遇到什么问题,要及时和老师或是生物比较好的学生请教。
提高高中生物教学设计水平篇十九
1、注重提高自身的学习兴趣。
生物知识实则与生活紧密联系。比如“农民到封闭地窖中拿蔬菜”务必先通风些许时候方能选择进地窖等事例,原因是蔬菜的呼吸作用,吸进o2排出co2。
当高中生明确此部分知识后必然能提高自身生物学习的兴趣。因而兴趣增加之后,必然能使得高中生感觉生物知识异常有趣,从而提高学习积极性、学会主动学习。
2、上课专心听讲,课后及时练习。
高中生在老师讲课时要注意上课上课专心听讲,千万不能三心二意、思想开小差,导致自身遗漏部分知识点,如此必然会导致无法跟上学习进度;更要注意及时标注出学习重点与难点知识。
课后注意及时练习做题,如此方能巩固学习基础。比如说高中生要先将教材上的单元练习做完之后再来做生物习题,从易到难的逐步增大做题难度,等到练习完后要注意及时收录错题、多多翻阅、解决学习不足之处。
3、注重实验。
在高中,大多数的学校都会让学生做课堂生物实验,以实际动手来深入性的理解、记忆生物知识点。
假如学有余力的话,高中生不妨可以根据教材知识来自己尝试动手做些实验为好。
4、统计整理错题。
很多高中生在做完生物试题后就会不再总结整理错题,认为“我做一遍试题就可以了”。实则却未能深入性的理解错题。
建议大家可以进行错题频率统计。相信同学们在改错题的时候会有一个模糊的记忆:这道题我之前好像也做错了?这道题出现的频率怎么会这么高?久而久之,错题会越来越少,脑海中的知识点会越来越多。
高中生的学习生活中必然会出现很多的学习疑难,因而需要学生务必做好准备进行及时纠正、采取正确的学习方法,如此必然能帮助学生达到高效学习生物的目的。
提高高中生物教学设计水平篇二十
《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物(必修)第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中,本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切,又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习,学科内综合性强,理论联系实际紧密,需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。
纵观____三年来的全国高考题,该部分知识为高考热点内容之一,历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看,既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样,主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题,是高考命题的焦点。
二、教学目标。
根据教学大纲和考纲的具体要求,结合学生知识水平,拟定教学目标如下:
1、知识目标。
(1)了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的。
(2)理解能量流动的特点。
(3)应用食物链中各营养级能量传递进行计算。
2、能力目标:
培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等。
3、情感目标。
培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点。
三、重点难点。
1、教学重点。
生态系统能量流动的过程和特点。
2、教学难点。
生态系统的能量流动相关知识的计算。
3、重难点的突破。
四、教学方法。
围绕本节课的教学目标与教学内容,在课前制定有针对性的复习目标,并要求学生提前复习,教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段,采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究,以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解,使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。
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