中学教师资格教育知识与能力重点解析（通用19篇）

总结是对自己过去一段时间的努力和成果的呈现，我们应该写下来纪念一下。在写总结时要用客观的语言，避免主观感受的干扰。如果你正在写总结的时候遇到困难，不妨看一看以下的总结范文，或许会对你有所帮助。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇一

1.《学记》是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。

《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

2.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。主张“有教无类”.教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导(“不愤不启，不悱不发”);强调学习与思考相结合(“学而不思则罔，思而不学则殆”)。

3.苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。

4.柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。

5.古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》或《论演说家的培养》)。

(二)教育学的创立阶段。

捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”，深受人文主义精神影响.具有强烈的民主主义思想。

1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。

法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》。

英国哲学家洛克的主要思想可以概括为：第一，提出“白板说”。第二，主张绅士教育。

1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。赫尔巴特也被誉为“现代教育学之父”。

美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的代言人，他的主要观点可以概括为：第一，新三中心论：“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”。第二，“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。

第三，主张“在做中学”。第四，学校即社会。第五，提出五步教学法：创设疑难情景一确定疑难所在一提出解决问题的种种假设一推断哪个假设能解决这个困难一验证这个假设。

更多著名教育家的代表著作及主要思想详见教材。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇二

(1)直观性原则：夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。”乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

(2)启发性原则：孔子：“不愤不启，不悱不发。”《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”苏格拉底：助产术;第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。”

(3)巩固性原则：孔子：学而时习之、温故而知新;乌申斯基：复习是学习之母。

(4)循序渐进原则：《学记》：不陵节而施。

(5)因材施教原则：孔子、朱熹。

(6)理论联系实际原则：马克思主义。

(7)量力性原则：墨子——夫智者必量其力所能至而如从事焉。

(8)思想性和科学性统一原则：马克思主义。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇三

(1)学科课程主要是学习间接经验，活动课程主要是学习直接经验。

(2)小学主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。

(3)国家课程是一级课程。地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构编订的课程，属二级课程。校本课程是三级课程，通常以选修课或特色课的形式出现。

(4)基础型课程注重学生基础学力的培养;拓展型课程注重拓展学生的知识与能力;研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

(5)必修课程与选修课程。

(6)显性课程与隐性课程。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇四

报考考生须同时满足下列条件：

(二)全国中小学教师资格考试规定的各科笔试成绩合格且在有效期内。

考生防疫与安全须知。

为确保全体考生和工作人员的生命安全及身体健康，请考生严格遵守以下规定：

(一)所有考生均须至少于考前14天(12月25日前)返津，考前14天内有天津市外旅居史的考生，不得在津参加考试。

(二)认真阅读并遵照执行《2021年下半年天津市全国中小学教师资格考试面试考生防疫与安全须知》。

(三)如实填写《2021年下半年天津市全国中小学教师资格考试考生健康卡与安全考试书》和《流行病学调查表》。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇五

为了帮助大家提高2017年教师资格考试成绩，下面小编为大家搜索整理了2017教师资格中学教育知识与能力强化试题，希望对大家有所帮助。

1.个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了个体身心发展的()特征。

a.不均衡性

b.顺序性

c.阶段性

d.个别差异性

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇六

1.最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是()。

a.夸美纽斯b.赫尔巴特c.柏拉图d.亚里士多德。

2.把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于()。

a.遗传决定论b.成熟论。

c.环境决定论d.内因与外因交互作用论。

3.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有()。

a.历史性b.永恒性c.普遍性d.相对独立性。

4.义务教育必须贯彻国家教育方针，实施()，提高教育质量，使适龄儿童。少年在品德、智力、体质等方面发展，为培育有理想，有道德，有文化有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

a.素质教育b.法制教育c.科学教育d.创新教育。

5.教育家陶行知在《普及现代生活之路》一文中提出，“我们要求的是整个寿命的教育，活到老，干到老，学到老”，这体现了()教育理论。

a.远程学习b.连锁学习c.终身学习d.观察学习。

6.走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置。这主要体现了道德教育的()。

a.环境陶冶法b.奖惩结合法c.实际锻炼法d.品德评价法。

7.红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。这种现象是()。

a.感觉适应b.感觉对比c.联觉d.错觉。

8.每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性?()。

a.抽象性b.概括性c.间接性d.情境性。

9.小刚进入到青春期以后，变得不听话了，妈妈让他穿这件衣服上学，他偏要穿那件衣服上学，爸爸晚上要检查他的作业，他坚持说自己能做好，不需要爸爸检查。小刚的表现是进入了()。

a.最近发展区b.生长高峰期c.心理断乳期d.发展关键期。

10.人们通常认为美国人民主、热情，英国人有绅士风度、保守，法国人爱好艺术、浪漫等等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的()。

a.首因效应b.近因效应c.晕轮效应d.社会刻板印象。

11.把教师自评和学校领导评价、同行评价、学生评价等结合起来对教师进行评价，体现了()。

a.评价主体的多元性b.评价内容的性。

c.评价功能的发展性d.评价方法的灵活性。

12.让学生在教师的指导下，发现、研究、分析、解决问题，整个学习过程围绕问题展开，这是()特点。

a.自主学习b.探究学习c.分析学习d.接受学习。

13.学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高，这要求教师在教学过程中要坚持()。

a.直接经验与间接经验相结合。

b.教师主导作用与学生主体作用相结合。

c.掌握知识与发展智力相结合。

d.知识传授与思想品德教育相结合。

14.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是()。

a.直观性原则b.启发性原则c.循序渐进原则d.巩固性原则。

15.宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年。最近，学校开展了向宋宝学习的活动，该活动的德育方法是()。

a.说服教育法b.榜样示范法c.陶冶教育法d.品德评价法。

16.当其他同学向杨颖求助时，即使她再忙，也不会拒绝。她认为，能够帮助别人满足他人愿望的人才是好人，否则就不是一个善良的人。杨颖道德发展处于()。

a.相对功利取向b.惩罚服从取向c.寻求认可取向d.遵守法规取向。

17.人的气质可以分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四种气质类型，下列属于抑郁质类型的表现为()。

a.外部表现强烈，有一股不可遏止的力量。

b.情绪反应迅速，表现明显，但易变，不够有力。

c.能自我控制，不暴露内心体验。

d.情绪反应极慢又不表露于外，如果一旦发生情绪反应，却强烈深刻，持续久。

18.小寒记英语单词比较吃力，因此他采用了一种好玩的单词记忆法，例如pest，发音“拍死他”，词义“害虫”;ambition发音“俺必胜”，词义“雄心、野心”，他所运用的学习策略是()。

a.精细加工策略b.资源管理策略c.组织策略d.复述策略。

19.小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于()。

a.亲历学习b.观察学习c.迁移学习d.试误学习。

20.周末，小萌看到大家都去敬老院打扫卫生，想自己也没有事情做，就跟着大家一起去，其品德发展处于()。

a.从众阶段b.服从阶段c.认同阶段d.内化阶段。

21.我们每个人都知道不能闯红灯，但是每次站在马路边的时候，只要看见没有车过来就随着大部队过去了，这种典型的“中国式过马路”的现象说明了这些人缺乏()。

a.道德认识b.道德情感c.道德意志d.道德行为。

二、辨析题。

1.教育随着国家的产生而产生，随着国家的灭亡而灭亡。

2.教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生智力开发无需特别训练，这是形式教育论的观点。

3.布鲁纳的学习理论和奥苏贝尔的学习理论异曲同工。

4.直接强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

三、简答题。

1.简述讲授法的含义及优缺点。

2.简述新课程改革的具体目标。

3.简述中学生考试焦虑产生的原因及可采取的治疗方法。

4.学校开展心理健康教育的基本途径。

四、材料分析题。

1.材料：

李芳是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听mp3，美其名曰“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在上面花费太多的时间，遇到自己不会解的题目，也不好意思去问老师和同学，害怕被人笑话。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。

问题：

(1)请用心理学原理分析李芳学习中出现这些问题的原因。

(2)如果你是老师，可以给李芳提出哪些学习建议?

2.材料：

某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。(注：教学对象为七年级学生)问题：

(1)材料中体现了哪些教学原则?

(2)请对材料中教师的反思行为进行评价。

参考答案：

1-5：dcbac。

6-10：acbcd。

二、辨析题。

1.【参考答案】。

这种说法是错误的。教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。也就是说教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的灭亡而灭亡。教育具有历史性，在不同的国家，教育的性质、目的、内容等各不相同。国家灭亡并不意味着人类社会的灭亡，故题干说法错误。

2.【参考答案】。

此说法错误。早在十八世纪，以英国教育家洛克为代表的形式教育派就强调，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，只要记忆力、思考力发展起来了，学生学习任何其他的事物就会很便利。所以，教学应着重发展学生的智力，知识的传授则无关紧要。但以英国教育家斯宾塞为代表的实质教育派则认为，教学应追求实质的目的，也就是着重于学习“实际有用”的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练，题干描述为实质教育论的观点。

3.【参考答案】。

此说法错误。布鲁纳和奥苏贝尔都是当代认知心理学派的代表人物。在学习理论上，布鲁纳的认知-发现说和奥苏贝尔的有意义学习理论在心理学领域都占有非常重要的地位。二者都认为学习是认知结构的组织与重新组织，但是二者的观点又有所不同：布鲁纳提倡发现学习，强调人学习的主动性;奥苏贝尔强调学生有意义的接受学习。

4.【参考答案】。

这种说法是错误的。班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干混淆了直接强化和替代强化的概念，说法错误。

三、简答题。

1.【参考答案】。

讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种形式。

讲授法的优点：对教师而言，容易控制所要传递的内容，在传递什么、传递多少以及怎样传递上，教师有较大自主性;对学生来说，可以在较短的时间内获得大量的系统的科学知识。因此讲授法是一种应用范围广泛、其他教学法都要与之配合的方法。

讲授法的缺点：如果运用不当，易使学生处于被动状态。不易发挥学生的积极性、主动性和创造性。

2.【参考答案】。

(1)实现课程功能的转变。

(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(3)密切课程内容与生活和时代的联系。

(4)改善学生的学习方式。

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

(6)实行三级课程管理制度。

3.【参考答案】。

学生焦虑症状产生的原因是学校的统考、升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感，家长对子女过高的期望，学生个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验等。某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高程度估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。这些人格倾向可称做焦虑品质。

采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

4.【参考答案】。

(1)开设心理健康教育有关课程;(2)开设心理辅导活动课;(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;(5)个别心理辅导或咨询;(6)小组辅导。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇七

导语：2017年的教师资格考试时间快到了，要考教师资格证的你们都复习好了对吗?下面我们一起来看看关于中学教师资格证教育知识与能力的相关模拟题。

1.苯环的发现者百思不得苯的结构是什么，忽然有一天在睡梦中梦到一条蛇首尾连接，醒来，他由此确定了苯的结构。这种现象在心理上被称为( )。

a.原型启发

b.思维定势

c.功能固着

d.酝酿效应

【答案】：d

【解析】：

所谓酝酿效应，是指反复探索一个问题而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几个星期，由于某种机遇突然使新思想、新心象浮现了出来，百思不得其解的问题往往一下子便找到解决办法。在酝酿期间，个体虽在意识中终止了解决问题的思维过程，但其思维过程并没有完全终止，而仍然在潜意识中断断续续地进行着。通过酝酿，最近的记忆和已有的记忆被整合在一起，弱化了心理定势的效应，并容易激活比较遥远的思维线索，因而容易重构出新的事物，产生对问题的新看法，使问题得以顺利解决。

2.生物课上，老师要求全班同学绘制人的心脏结构图，同学们要解决这个问题，需要用到的知识是( )。

a.策略性知识

b.陈述性知识

c.条件性知识

d.程序性知识

【答案】：d

【解析】：

程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。

3.小杰在阅读《阿q正传》时，根据文字描述在脑中呈现出阿q的人物形象。这种现象属于( )。

a.创造想象

b.幻想

c.无意想象

d.再造想象

【答案】：d

【解析】：

再造想象是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

4.每当小贾在课堂上私下讲话，老师便让他当着全班同学的面重复10遍他刚刚说过的话，慢慢地，小贾不再在课堂上私下讲话了，这种现象在心理学上属于( )。

a.强化

b.消退

c.逃避

d.惩罚

【答案】：d

【解析】：

惩罚是给予厌恶刺激，减少行为发生的概率。

5.小玲性情沉静，情感发生缓慢而微弱，不外露，忍耐力强，她的气质类型属于( )。

a.黏液质

b.多血质

c.抑郁质

d.混合型

【答案】：a

【解析】：

小玲气质的`描述符合黏液质的特点。

6.学生在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。这说明其品德发展达到( )。

a.服从阶段

b.依从阶段

c.认同阶段

d.内化阶段

【答案】：c

【解析】：

认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

7.在学习上缺乏自信心的学生，常将学业失败的原因归之于自己能力水平低下。这种归因属于( )。

a.内部的、稳定性的归因

b.内部的、不稳定性的归因

c.外部的、稳定性的归因

d.外部的、不稳定性的归因

【答案】：a

【解析】：

心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度六个因素，将学业失败的原因归之于自己能力水平低下，属于内部的、稳定的归因。

8.《学记》中对学习和记忆的论述中指出：“学无当于五官，五官不得不治。”这体现了记忆需要( )。

a.注重复习方法

b.经常复习

c.多种编码方式

d.多种感官参与复习

【答案】：d

【解析】：

“学无当于五官，五官不得不治”意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。因此，这句话强调的是在学习和记忆中要做到多种感官参与复习。

9.小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这些行为说明他有( )倾向。

a.焦虑

b.过敏

c.强迫

d.怀疑

【答案】：c

【解析】：

强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。

1.通过对学生的道德育行进行评价以促进其品德成长的德育方法是形象感染法。

【答案】：

该说法是错误的。形象感染法是指通过创设直观、感性的形象，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染和熏陶的方法。通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法是品德评价法。因此，题干说法错误。

2.义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源。

【答案】：

该说法是错误的。义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，具有强制性、普及性、免费性等特点。因此，认为义务教育实质是为高一级学校输送优质生源的观点是不正确的。

3.耶克斯一多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

【答案】：

该说法是正确的。耶克斯一多德森定律的具体内容是：动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平会低些。中等强度的动机最有利于任务的完成。

4.思维定势和功能固着都对问题解决起着消极作用。

【答案】：

该说法是错误的。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这对问题解决起着阻碍作用。定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决;当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。故题干说法错误。

5.简述如何贯彻启发性教学原则

【答案】：

贯彻启发性教学原则，要遵循如下要求：

(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

(3)让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

(4)发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

6.简述新课程背景下教师角色的转变。

【答案】：

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

7.教师心理健康的自我调适方法有哪些?

【答案】：

个体自我调适的目的是通过改变个体自身的某些特点来增强适应工作环境的能力。

个体自我调适的主要方法有：放松训练、认知压力管理、时间管理、社交训练、压力管理和态度改变等。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇八

大家如果想要在考试中拿下更高的分数，平时就要多积累，接下来小编为大家编辑整理了2017中学教师资格证教育知识与能力试题，想了解更多相关内容请关注应届毕业生考试网!

1.苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联20世纪20-30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是( )

a.《普通教育学》

b.《大教学论》

c.《民主主义与教育》

d.《教育学》

【答案】：d

2.决定教育性质的根本因素是( )

a.生产力

b.文化

c.政治经济制度

d.科学技术

【答案】：a

【解析】：

社会政治经济制度是决定教育性质的直接因素，社会生产力是决定教育性质的根本因素。

3.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是( )

a.调查法

b.访谈法

c.历史法

d.实验法

【答案】：c

【解析】：

历史研究法是以系统方式收集、整理教育现象发生、发展和演变的史料，诠释理解史料及事件关系的方法。

4.学校教育与生产劳动相脱离始于( )

a.原始社会

b.奴隶社会

c.封建社会

d.资本主义社会

【答案】：b

【解析】：

由于原始社会生产力水平很低，所以，教育还没有从生产劳动和社会生活中分化出来。在奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。

5.我国2006年修订并颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由( )

a.地市级人民政府为主管理的体制

b.县级人民政府为主管理的体制

c.乡级人民政府为主管理的体制

d.镇级人民政府为主管理的体制

【答案】：b

【解析】：

根据我国《义务教育法》第一章第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由县级人民政府为主管理的体制。

6.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于( )

a.学科课程

b.综合课程

c.活动课程

d.社会课程

【答案】：a

7.编写教材(教科书)的直接依据是( )

a.课程计划

b.课程目标

c.儿童、活动、经验

d.教师、经验、教材

【答案】：c

【解析】：

课程标准规定了学科的'教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

8.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是( )

a.儿童、教材、活动

b.教师、活动、经验

c.儿童、活动、经验

d.教师、经验、教材

【答案】：c

【解析】：

杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。

9.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是( )

a.生产经验

b.生活经验

c.直接经验

d.间接经验

【答案】：d

10.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是( )

a.夸美纽斯

b.赫尔巴特

c.杜威

d.赞科夫

【答案】：b

【解析】：

赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。

1.动物界也存在教育。

【答案】：

(1)这种说法是不正确的。(2)教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。尽管在动物界，尤其是在高等动物界的代与代之间也存在类似于人类的“教育”或“教”与“学”的现象，但是这两种表面类似的现象在本质上是不同的。人类的教育活动与动物界相比，最大的区别在其社会性上。人类的教育需要不是直接产生于生物本能，而是产生于社会延续与发展的需要。教育是一种社会现象，是人类特有的活动，动物界没有教育。

2.知识的多少与能力的高低成正比。

【答案】：

(1)这种说法是不正确的。(2)知识的掌握和能力的发展是不同步的，知识多了，能力并不一定高。知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。知识的多少与才能的高低并不等同，知识和运用知识的能力也并不相同，智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的。掌握知识和发展智力相互依存、相互促进，二者统一在教学活动中;传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中;知识是发展智力的基础;发展智力又是掌握知识的重要条件。因此，知识的多少与能力的高低并不是成正比的。

3.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。

【答案】：

(1)这种说法是不正确的。(2)学习迁移可能对学习起促进作用(正迁移)，也可能起阻碍作用(负迁移)，还可能不起作用(零迁移)。

4.个体的道德认识与道德行为是一致的。

【答案】：

(1)这种说法是不正确的。(2)道德认识与道德行为可能是一致的，也可能是不一致的。比如，中学生由于道德意志薄弱，可能会出现“明知故犯”的现象，这就是道德认识与道德行为不一致的现象。

5.简述课程计划的含义和内容。

【答案】：

(1)课程计划的含义：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

(2)课程计划的内容：它具体规定了教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。

6.在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求?

【答案】：

(1)明确目的性和针对性;(2)富有知识性、趣味性;(3)注意时机;(4)以诚待人。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇九

1.“博学于文，约之以礼”出自于()。

a.《学记》。

b.《论语》。

c.《中庸》。

d.《大学》。

2.教育的发展受生产力和政治、经济制度等因素制约，但是教育也具有自身的特点和对社会政治经济的能动作用，这表明教育具有()。

a.永恒性。

b.历史继承性。

c.时代性。

d.相对独立性。

3.()是校园文化的核心和灵魂，是学校组织发展的精神动力。

a.精神文化。

b.物质文化。

c.制度文化。

d.道德文化。

4.我国的心理学家将个体的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征。这种做法符合了人身心发展的()。

a.顺序性。

b.阶段性。

c.不平衡性。

d.个别差异性。

5.按照研究目的.合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育因果关系.揭示教育工作规律的研究方法是()。

a.调查法。

b.问卷法。

c.历史法。

d.实验法。

6.我国初中阶段开设的物理、化学、生物等课程，属于()。

a.活动课程。

b.学科课程。

c.综合课程。

d.校本课程。

7.新课改规定，教材管理实行()。

a.国编制。

b.国审制。

c.校编制。

d.校审制。

8.王老师在讲《硝酸》这一课时，按以下步骤进行了教学：一、首先引导学生写出相关反应方程式;二、讨论6.72l气体为何物;三、让学生试着分析溶液ph=0说明什么;四、进一步引导学生用守恒法求解。最后，学生迅速简捷地给出答案。王老师运用了()教学原则。

a.量力性。

b.直观性。

c.启发性。

d.因材施教。

9.在我国偏远的山区，存在这样一种教学现象：一间教室、两个或两个以上年级的学生、一名教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式被称为()。

a.班级授课制。

b.分组教学。

c.现场教学。

d.复式教学。

10.现在很多追星一族.把明星当作自己的偶像，除了服装打扮追求一样，甚至思想和行为也试图模仿.很多人都效仿自己的榜样去做公益事业。这属于品德形成的()阶段。

a.从众。

b.服从。

c.认同。

d.内化。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇十

义务教育是强迫教育，具有强制性、普及性、免费性等特点。

1.强制性，又称义务性。包括两层含义：一是适龄儿童必须接受教育;二是国家必须予以保障。

2.普及性，又称统一性。原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聋、哑、弱智和肢残的儿童、少年。

3.免费性，又称公益性。义务教育是国家、社会、学校和家庭必须予以保证的教育。

二、我国现代学制的沿革。

1.1902年，我国正式颁布第一个现代学制——“壬寅学制”，又称《钦定学堂章程》，该学制以日本学制为蓝本，只颁布而没有实行。

2.1904年.清政府颁布并推行了“癸卯学制”.又称《奏定学堂章程》，该学制主要继承了日本的学制，是中国实行的第一个现代学制。

3.1922年，在北洋军阀统治下.留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本.颁布了“壬戌学制”.又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。

4.1995年颁布《教育法》。

1995年《教育法》对我国基本教育制度做出了规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度;实行九年义务教育制度。

2017上半年各省教师资格考试公告汇总。

2017年教师资格考试模拟试题及答案汇总。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇十一

1.在中国古代，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。该现象产生的历史时期是()。

a.宋代以后

b.春秋战国

c.明清时期

d.隋唐时期

2.《学记》提出：“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与()的关系。

a.宗教

b.经济

c.生产力

d.政治

3.向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想家是()。

a.王充

b.郑玄

c.董仲舒

d.杨雄

4.制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容的是()。

a.社会文化

b.人的身心发展水平

c.社会意识形态

d.生产力水平

5.在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是()。

a.夸美纽斯

b.赫尔巴特

c.卢梭

d.杜威

评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和()。

a.内容评价

b.目标评价

c.模式评价

d.成果评价

7.课程目标的制定既要依据对学生的研究和社会的研究，又要依据对。()。

a.教法的研究

b.时代的研究

c.学科的研究

d.学法的研究

8.教学策略的基本特征包括综合性、灵活性和()。

a.可操作性

b.时代性

c.创造性

d.方向性

9.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称为测验的可靠度，又可称为测验的()。

a.效度

b.难度

c.区分度

d.信度

10.通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是()。

a.体谅模式

b.社会模仿模式

c.活动模式

d.认知模式

11.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和()。

a.心理疏导

b.择业指导

c.心理咨询

d.交往指导

12.设计课程的种类和课程的组织方式，称为()。

a.课程类型

b.课程目标

c.课程结构

d.课程模式

13.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是()。

a.常规管理

b.民主管理

c.平行管理

d.目标管理

14.课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系，称为()。

a.课的目标b.课的类型

c.课的.任务d.课的结构

15.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，称为()。

a.讨论法

b.谈话法

c.讲授法

d.练习法

16.对成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是()。

a.能力

b.运气

c.努力

d.任务难度

17.技能的种类有()。

a.工作技能和生活技能

b.动作技能和操作技能

c.智力技能和认知技能

d.认知技能和动作技能

18.将猫、狗、鼠等概括为“动物”，是属于()。

a.辨别学习

b.概念学习

c.规则或原理学习

d.言语联结学习

19.教育心理学的发展经历了一个曲折的过程，它的成熟时期始于()。

a.20世纪20年代b.20世纪50年代

c.20世纪60年代d.20世纪80年代

20.马斯洛将认知、审美和创造的需要列入下列哪一种需要中。()

a.安全的需要

b.归属和爱的需要

c.尊重的需要

d.自我实现的需要

21.下列哪个不属于合作学习的特征。()

a.分工合作

b.密切配合

c.团体历程

d.最近发展区

22.心理学研究表明，中学阶段品德发展的关键期是()。

a.初中一年级

b.初中二年级

c.初中三年级

d.高中一年级

23.学生学习直角三角形，这种学习属于()。

a.词汇学习

b.符号学习

c.概念学习

d.命题学习

24.一位儿童的智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，他的比率智商是()。

a.80

b.100

c.120

d.125

25.以下哪种不属于健康模式的心理评估。()

a.入的潜能

b.人的价值实现的程度

c.人的心理素质改善的程度

d.有无心理疾病

26.以学生所在团体的平均成绩为依据，根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度，这种评定称之为()。

a.配置性评定

b.诊断性评定

c.常模参照评定

d.标准参照评定

27.在心理发展进程中，同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度，这是心理发展的()特征。

a.阶段性

b.顺序性

c.不平衡性

d.差异性

28.在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征，这使用的是()。

a.正例

b.反例

c.变式

d.概括

29.曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是()。

a.刺激泛化

b.刺激分化

c.刺激获得

d.刺激消退

30.智力技能的操作对象是()。

a.身体的运动系统

b.大脑

c.符号化概念

d.具体的物体

1.教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展发展的。

2.马戏团中的狗在驯兽员的精心培养教育下。智力得到发展，学会了十以内的加减法。

3.教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康和处理人际关系的品质。

4.讲授法就是注入式教学。

5.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

6.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

7.从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。

8.知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

9.直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。

10.心理测验就是拿些量表来测测学生。

1.举例说明什么是上位学习。

2.怎样帮助学生培养思考问题的习惯?

3.你在教学或学习中用过一些什么样的记忆术?

4.现代教育学的发展主要有哪些特征?

5.教材可以概括为哪些主要的表现形式?

6.试述备课的基本内容和要求。

1.一位中学教师在谈教育体会时说，现在的中学生太不懂事了，有时甚至不打他，他就不听话。但这位老师的学生却说，我们也知道老师是对我们好才严格要求我们。不过他总是把我们当犯人看待，从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他，其实有些要求一躲就躲过了，有时明知他是对的，也故意与他作对。

请运用德育的原则，谈谈上面案例中这个教师怎样才能处理好这个问题。

2.1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小镇，人们发现了两个“狼孩”。这两个“狼孩”后来被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给他们取了名字，大的叫卡马拉，小的叫阿玛拉。在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查，发现他们身体的生物系统是正常的，只有少许营养不良。人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样，但行为举止却完全和狼一样。他们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼那样嚎叫。他们用四肢爬着走路，用手直接抓食物送到嘴边吃。于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练，教他们识字，教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而，阿玛拉不幸死亡，卡马拉在四年之后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话，智力水平也只相当于一个普通婴儿的智力水平。

试用有关的心理学原理对此案例进行分析。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇十二

斯金纳，美国著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。斯金纳用白鼠作为实验对象，进一步发展了桑代克的刺激——反应学说，提出了著名的操作条件反射。

与桑代克相类似的是斯金纳也专门为实验设计了一个学习装置——“斯金纳箱”，箱子内部有一个操纵杆，只要当饥饿的小白鼠按动操纵杆，小白鼠就可以吃到一颗食丸。开始的时候小白鼠是在无意中按下了操纵杆，吃到了食丸，但经过几次尝试以后，小白鼠“发现”了按动操纵杆与吃到食丸之间的关系，于是小白鼠会不断地按动操纵杆，直到吃饱为止。斯金纳把小白鼠的这种行为称为操作性条件反射或工具性条件反射。

斯金纳与桑代克的主要区别在于：桑代克侧重于研究学习的s.r联结，而斯金纳则在桑代克研究的基础上进一步提出强化的概念，通过探讨小白鼠乐此不疲地按动操纵杆的原因——因为小白鼠每次按动操纵杆都会吃到食丸，斯金纳把这种会进一步激发有机体采取某种行为的程序或过程称为强化，凡是能增强有机体反应行为的事件或刺激叫作强化物，导致行为发生的概率下降的刺激物叫作惩罚。学习实际上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。斯金纳通过实验观察发现不同的强化方式会引发白鼠不同的行为反应，其中连续强化引发白鼠按动操纵杆的行为最易形成，但这种强化形成的行为反应也容易消退。而间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。斯金纳在对动物研究的基础上，把有关成果推广运用到人类的学习活动中，主张在操作性条件反射和积极强化原理的基础上设计程序化教学，“把教材内容细分成很多的小单元，并按照这些单元的逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的许多层次，让学生循序渐进，依次进行学习”。在教学过程中，教师要积极应对学生做出的每一个反应，并对学生做出的正确反应予以正确的强化。

1.强化。

斯金纳按照强化实施以后学习者的行为反应，将强化分为正强化和负强化两种方式。

1)正强化是指学习者受到强化刺激以后，加大了某种学习行为发生的概率。如由于教师表扬学生做出的正确行为，从而使学生能在以后经常保持这种行为。

2)负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加。如教师取消全程监控的方式以后，良好的学习习惯能够保持。

总之，不管是正强化还是负强化，目的都是为了增加正确行为再次发生的概率。

2.惩罚。

惩罚是指当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激(惩罚)，以消除或降低抑制反应。

惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

惩罚并不能使行为发生永久的改变，只能暂时抑制行为的发生。因此，要消除或改变行为，最好能将惩罚与强化结合使用，在惩罚一种不良行为的同时，强化另一种良好的行为。例如，在惩罚学生上课不遵守课堂纪律的同时，强化其出现的认真听讲的行为。

3.消退。

消退是指通过消除正强化，从而消除或降低某种行为发生的可能性。消退是操作性条件作用的一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇十三

1.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的()。

a.指向性

b.集中性

c.稳定性

d.分配

2.看到某件物品时常被其常用的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象称为()。

a.习惯

b.定势

c.功能固着

d.定向

3.学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会，采取先前的思维模式去解题，这种现象属于()。

a.原型启发

b.定势

c.迁移作用

d.功能固着

4.()强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动重构者。

a.有意义的接受学习论8.建构主义的学习理论

c.信息加工的学习理论

d.联结主义学习理论

5.桑代克的尝试错误理论是通过以下哪一经典实验得出的?()

a.黑猩猩问题解决实验

b.饿猫“迷笼”实验

c.小白鼠走迷津实验

d.白鼠“迷箱”实验

6.当学生取得好的成绩后，教师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的()。

a.准备律

b.练习律

c.效果律

d.动机律

7.很多留学生刚来中国学习汉语时，会把“银行”错认成“很行”，这其中体现的心理学现象是()。

a.刺激的分化

b.刺激的泛化

c.条件反射

d.记忆术策略

8.在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称为()。

a.正强化

b.负强化

c.惩罚

d.消退

9.根据马斯洛的需要层次理论，个体要求通过学习使自己的价值、潜能、个性得到发挥，这属于()。

a.安全的需要

b.归属与爱的需要

c.尊重的需要

d.自我实现的需要

10.根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于()。

a.稳定的外在的归因

b.不稳定的内在的归因

c.稳定的可控归因

d.不稳定的可控归因

11.根据韦纳的成败归因理论，以下哪类成败的责任归因属于稳定的内在的不可控归因?()

a.运气好坏

b.能力高低

c.身体状况

d.外界环境

12.在日常学习生活中，教师利用榜样的作用提高学生的自我效能感，这属于()。

a.直接强化

b.替代性强化

c.自我强化

d.负强化

13.“举一反三”、“闻一知十”等属于以下哪种迁移?()

a.同化性迁移

b.顺应性迁移

c.重组性迁移

d.具体迁移

14.在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是()。

a.桑代克

b.贾德

c.奥苏伯尔

d.安德森

15.根据迁移内容的'不同抽象与概括水平进行划分，可以分为()。

a.水平迁移和垂直迁移

b.正迁移与负迁移

c.一般迁移与具体迁移

d.同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移

16.有人记忆马克思生日“1818年5月5日”时联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，是运用了哪种记忆术?()

a.缩简

b.谐音联想法

c.关键词法

d.语义联想法

17.将“青蛙桌子”想象为青蛙在桌子上跳来跳去，是运用了哪种记忆术?()

a.缩简

b.谐音联想法

c.关键词法

d.视觉想象法

18.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()。

a.组织策略

b.精细加工策略

c.复述策略

d.元认知策略

19.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化。无论是正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。

20.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。

21.简述知觉的特性。

22.根据奥苏伯尔的学习理论，说明有意义学习的条件。

23.迁移的作用是什么?

24.简述问题解决与创造力的关系。

25.小明的父母都从事房地产开发工作。因为工作的原因，小明从小到大跟着父母去过不少地方，每个地方待了不到两三年，就又要到另一个城市去。因为父母工作忙，小明与父母的沟通也不是很多，每次到了一个新的地方进入当地学校读书，小明就又要适应一个新的环境。而当小明渐渐熟悉起来，又可能要离开了。刚入学时，小明成绩挺好的，可是几年下来，成绩一落千丈，他自己很烦恼，父母也很担忧。

问题：

(1)从马斯洛的需要层次理论来看，小明的哪种基本需要没有得到满足?

(2)请从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因。

(3)请分析如何帮助小明摆脱困境，提高成绩。

26.一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任老师要求加上该题应得的分数，老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫的给他加了0.5分，并告诉他：“这次借给你0.5分，下次考试的时候要还回来啊!”该学生高兴地答应了。

期末考试中，这位学生的化学考了65分，当他找到该老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那0.5分就不用还了。”

之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答(不管i"-3题的难易)，并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上中上等同学的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。

问题：利用学习动机的相关理论分析本案例中的初三学生学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇十四

1.世界上最早专门论述教育教学问题的专著是()。

a.《大教学论》。

b.《理想国》。

c.《学记》。

d.《论语》。

2.“教学教育过程最优化”理论的创立者是()。

a.马卡连柯。

b.巴班斯基。

c.赞可夫。

d.凯洛夫。

3.校园文化的核心是()。

a.物质文化。

b.学生文化。

c.教师文化。

d.精神文化。

4.儿童心心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有()。

a.不平衡性。

b.阶段性。

c.灵活性。

d.差异性。

5.国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展思路和发展方向是()。

a.教育目标。

b.教育目的。

c.教育方针。

d.教育策略。

6.尝试一错误说的提出者是()。

a.桑代克。

b.巴甫洛夫。

c.斯金纳。

d.苛勒。

7.义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的()。

a.道德认识。

b.道德情感。

c.道德意志。

d.道德行为。

8.在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这属于()。

a.模象直观。

b.实物直观。

c.言语直观。

d.想象直观。

9.在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，教师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这称为()。

a.复述策略。

b.组织策略。

c.精细加工策略。

d.时间管理策略。

10.在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是()。

a.先行组织者。

b.认知结构。

c.比较性组织者。

d.固定点。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇十五

俄国著名的生理学家巴甫洛夫通过用狗作为实验对象，提出了广为人知的条件反射。

1.经典实验。

在这个实验中，食物能够诱发狗分泌唾液的本能反应，这是自然的生理反应，巴甫洛夫将食物称为无条件刺激，而将唾液分泌的本能反应称为无条件反应。铃声本来是中性刺激，不能诱发唾液分泌的反应。在铃声与食物多次相继呈现后，单独呈现铃声，狗也能够出现唾液分泌的反应。

这时，铃声就变成了条件刺激，诱发了分泌唾液的条件反应。这种经典条件作用建立的基本过程可以表现为：

2.反射。

1)反射是神经系统活动的基本方式。

2)反射分类：无条件反射：条件反射。

3.信号系统。

1)第一信号系统：引起条件反应的物理性的条件刺激。

2)第二信号系统：引起条件反应的以语言为中介的条件刺激。

4.经典性条件反射的基本规律。

(1)获得与消退。

巴甫洛夫发现，在动物建立条件反射后继续让铃声与无条件刺激(食物)同时呈现，狗的条件反射行为(唾液分泌)会持续地保持下去。但当多次伴随条件刺激物(铃声)的出现而没有相应的食物时，则狗的唾液分泌量会随着实验次数的增加而自行减少，这便是反应的消退。教学中，有时教师及时的表扬会促进学生暂时形成某一良好的行为，但如果过了一些时候，当学生在日常生活中表现出良好的行为习惯而没有再得到教师的表扬，这一行为很有可能会随着时间的推移而逐渐消退。

(2)刺激的泛化与分化。

在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也做出一定的反应的现象叫作泛化。比如，刚开始学汉字的孩子不能很好地区分“未”跟“末”或“日”跟“日”。

而分化则是有机体对条件刺激物的反应进一步精确化，那就是对目标刺激物加强保持，而对非条件刺激物进行消退。比如在体育教学中，教师帮助学生辨别动作到位和不到位时的肌肉感觉，从而使动作流畅、有力。

总之，经典条件作用能较有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。但经典条件作用无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象，如中小学生为了报答父母的养育之恩、为了得到教师的表扬或同伴的认同而努力学习等。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇十六

错误说。

桑代克的实验对象是一只可以自由活动的饿猫。他把猫放入笼子，然后在笼子外面放上猫可以看见的鱼、肉等食物，笼子中有一个特殊的装置，猫只要一踏笼中的踏板，就可以打开笼子的门闩出来吃到食物。一开始猫放进去以后，在笼子里上蹿下跳，无意中触动了机关，于是它就非常自然地出来吃到了食物。桑代克记录下猫逃出笼子所花的时间，然后又把它放进去，进行又一次尝试。桑代克认真地记下猫每一次从笼子里逃出来所花的时间，他发现随着实验次数的增多，猫从笼子里逃出来所花的时间在不断减少。到最后，猫几乎是一被放进笼子就去启动机关，即猫学会了开门闩这个动作。

通过这个实验，桑代克认为所谓的学习就是动物(包括人)通过不断地尝试形成刺激一反应联结，从而不断减少错误的过程，联结公式：一r(反应)。学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，学习的过程是一个渐进的、盲目的、尝试错误的过程。他把自己的观点称为试误说。

桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。

1)准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

2)练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而就小学教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。

3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇十七

1考王勃这个作家，试题会这样来考“今天我们学习了王勃写的《送杜少府之任蜀州》这首送别诗，下面选项不属于送别诗的是哪一首?”那明显这对我们考生的要求就高多了。看起来考的是王勃一个人，其实带出来的有三四个作家作品。那在备考时考生就要注意每一首诗歌的题材，注意要善于总结我们常见的同一题材的诗。

2.之前考生见过的考具体作品的具体诗句，最多的应该是名句默写填空。在教资中会这样来考“今天我们学习的《次北固山下》一诗中有句哲理性的诗句，下面哪句诗是哲理性的诗句?”这样的考法显然是比较难的。这要求我们考生不仅得知道名篇名句还要知道其含义。在备考中就要总结出来一些哲理性的诗句，或者表示思乡之情的诗句，表示壮志难酬的诗句等等。同类的放在一起去记忆效果较好，也符合我们的考试规律。

3.接下来较为常考的就是诗歌的体裁，古代诗歌分为近体诗和古体诗，古体诗包括古诗、楚辞、乐府诗。还有“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。近体诗包括律诗和绝句。这部分试题可能会这样考“下面哪一首诗和岑参写过的《白雪歌送武判官归京》体裁相同?”那考生不仅得知道这首诗属于歌行体，还得知道别的几首歌行体古诗才能做对这道题。还有一种考法就是考查近体诗的律诗和绝句，七言和五言。举个例子“王之涣的《凉州词》是一首著名七言绝句，下面同样是七言绝句的诗是哪一首?”。考生得注意复习每一个作家的每一首作品都得仔细记得其体裁和题材。

就以上三种例子大家应该就会发现教资考试的不同之处了，还望各位考生好好备考，一举拿下笔试!

霍漂漂解析。

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中学教师资格教育知识与能力重点解析篇十八

想要报考教师资格考试，首先需要了解自己是否有报考资格。通行的报考条件为：未达到国家法定退休年龄、户籍或工作单位在当地且符合《教师法》规定条件的中国公民。

除此之外，各地还有具体的一些细化条件，特别是改革试点地区的报考条件更有所区别。如：在校学生必须是毕业年级才可以报考;报考不同类别的教师资格需到达其规定的最低学历条件;师范专业学生也必须通过教师资格考试等。考生在报考所在地教师资格考试时，必须关注所在省份及所在地的教师资格考试报名公告，了解相关报考条件规定。

二、了解考试报名流程。

确认本人符合报名条件后，接下来就需要了解考试报名流程，一般在报名公告中也将说明。国家教师资格考试报名的流程大致如下：

1.在规定报名时间内登陆，注册个人信息，选择报考类别及科目，上传电子照片，完成网上注册。

2.在规定报名时间前往指定地点进行现场确认，提交所需材料，缴纳考试费用。

3.完成现场确认后可再次登陆到报名系统核对自己是否报名成功。

4.开考前一周登陆报名系统打印准考证，准备参考。

三、依据大纲选择备考教材。

了解完整个报名相关信息后，考生将进入全方位的复习状态。因为国家教师资格考试不指定教材，选择一本最适合自己的备考教材无疑是一条捷径。面对市面上良莠不齐、五花八门的国考教材，如何选择成为横在考生备考路上的第一个“拦路虎”。

四、注重平时练习和积累。

教材是备考的基础，熟练掌握教材重点是考生必备的。在熟读教材的基础上，为提前适应考试，考生也应多做与之配套的练习题和模拟试卷。教师资格考试的试题知识覆盖面很广，社会人文常识、科学技术常识、历史艺术常识等等。不管是报考哪种类别的考生都需要注重平时对多种知识的积累，合理平衡的架构自己的知识系统才是顺利通过的关键。

中学教师资格教育知识与能力重点解析篇十九

【答案要点】(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。

(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。

(3)眼和耳的卫生保健。

(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。

(5)注意用脑卫生。

2.简述课堂教学的常用方法。

【答案要点】(1)讲授式的教学方法。讲授式的教学方法主要指教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。具体实施形式：讲解教学方法;谈话教学方法;讨论教学方法;讲读教学方法;讲演教学方法。

(2)问题探究式教学方法。问题探究式教学方法主要指教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。具体实施形式：问题教学法;探究教学法;发现教学法。

(3)训练与实践式教学方法。训练与实践式教学方法是指通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

(4)基于现代信息技术的教学方法。现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。

3.简述开展好课外活动的基本要求。

【答案要点】开展好课外活动，要求：

(1)要有明确的目的性和计划性。组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的，落实小学教育培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，目标的确定要明确、具体。

(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织形式的变化多样，能符合学生的各种兴趣和需要。

(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的积极性、自主性和主动性。

4.简述沟通在学校管理中的作用。

【答案要点】(1)信息传递。这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。沟通把信息载向学校系统的上下左右，使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确，运行有序的系统。

(2)控制。学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。学校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级的指令通过它层层下达，下级的情况通过它层层上报，学校通过这一机构系统可以达到有效的控制。

(3)激励。在学校中，沟通是一种激励的工具。及时地领导工作，对工作绩效的评估进行肯定，奖励出色的行为，对下属提供培训深造的机会等，这些沟通方式都是为了达到激励的目的。

(4)情感交流。沟通可以满足人们社会交往的需求。通过正式的或非正式的沟通渠道，人们彼此之间交流情感，交换对于学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感、满意感。

5.简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。

【答案要点】(1)借助实物、图像创设教学情境。

(2)借助动作(活动)创设教学情境。

(3)借助语言创设教学情境。

(4)借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。

(5)借助“背景”创设教学情境。

(6)利用谜语、儿歌创设情境。

(7)借助问题创设情境。

(8)运用想象创设教学情境。