教学秘书的写作心得体会（实用16篇）

心得体会是我们对于一段经历的感悟和总结。写心得体会时，要注意抓住重点，突出核心思想，不要罗列无关紧要的细节。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考。希望大家通过这些范文能够更好地理解和掌握心得体会的写作技巧，从而写出更高质量的心得体会。在读完这些范文后，希望大家能够深入思考自己的工作学习或生活经历，结合自己的实际情况，撰写出独具个人特色和独立见解的心得体会。祝大家都能取得好成绩，不断提升自己的能力和素质。

教学秘书的写作心得体会篇一

写作是一门基础且必修的课程，它不仅能够提高学生的文学修养，还能够培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。作为一名写作课的老师，我始终努力将写作课教学变得生动、有效。在这个过程中，我收获了很多宝贵的经验和体会。

第二段：合理安排写作课的教学内容和教学时间。

在教写作课时，我会先规划好整个学期的教学内容，确保每个单元都有足够的时间进行深入的教学。我注重培养学生的写作兴趣，因此会穿插一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享等，让学生主动参与到写作中，激发他们的创作潜能。同时，我也注重多样化的写作训练，将不同类型的作文都进行涵盖，以提升学生的综合写作能力。

第三段：灵活运用教学手段和方法，提高学生的写作水平。

在教学过程中，我会采用多种多样的教学手段和方法，如讲解、示范、讨论、小组合作等。在学生写作中，我会进行及时的点评和指导，帮助他们改正错误和提出进一步改进的建议。同时，我还鼓励学生们互相讨论和交流，相互学习和借鉴，以提高整体写作水平。

第四段：激发学生的写作创造力和思维能力。

写作不仅仅是一种技能，更是一种表达思想和传递信息的方式。在写作课教学中，我通过设计一些富有启发性的话题和写作题目，引导学生思考、观察、感知和表达。例如，我会让学生们观察身边的事物，写下自己的感受，培养他们的观察力和表达力。我还会选取一些有趣的写作题目，如“未来的课堂”、“我的偶像”等，让学生发挥想象力，培养他们的写作创造力。

通过教授写作课程，我深刻地认识到学生的写作水平和表达能力是可以通过教育和培养得到提高的。在我一年的教学实践中，我看到了学生们的写作进步，他们的作文在逻辑性、语法运用和表达能力上都取得了明显的提高。然而，我也发现了一些需要改进的地方，比如在评阅学生作文时，我可以更加具体和细致地指导他们的改进方向。因此，我会继续努力提升自己的教学能力，为学生们提供更好的写作教育。

总结：

通过写作课的教学实践，我不仅为学生们带来了知识和技能的提升，更重要的是培养了他们的思维能力、表达能力和创新能力。教育是一项永无止境的事业，只有不断地学习和改进，我们才能够更好地教育新一代。我会继续努力，在写作课教学中发挥自己的优势，并不断追求更高效的教学方法，为学生们提供更好的写作学习环境。

教学秘书的写作心得体会篇二

写作是一门艺术，也是一种沟通的方式。在我的教学经历中，我有幸教授了一门写作课。这门课教给学生如何运用正确的语法和词汇，如何构建连贯的段落以及如何表达自己的观点。通过这门课的教学，我深刻体会到写作对于学生的重要性。下面我将分享我在写作课教学中的心得体会。

首先，在写作课的教学中，我发现激发学生对写作的兴趣至关重要。写作是一种创造性的表达方式，但很多学生在开始学习写作时会感到困惑和无趣。为了解决这个问题，我通常会选择一些生动有趣的话题，与学生分享一些有趣的故事和个人经历。同时，我也会鼓励学生在写作中发挥想象力，让他们知道写作可以是一种有趣的体验。通过这种方式，我成功地激发了学生对写作的兴趣，让他们变得更加积极主动地参与到写作中来。

其次，我发现在写作课的教学中，及时反馈对于学生的成长很重要。写作是一个持续的过程，学生需要不断地练习和改进。在我的课堂上，我鼓励学生进行互相交流和讨论，让他们相互批评和给出建议。我也会定期组织作文比赛和评选，给予学生一些正面的反馈和鼓励。同时，我会认真阅读每个学生的作文，并提供详细的建议和指导。通过这种及时的反馈，学生能够更好地了解自己的不足之处，进一步提高自己的写作能力。

此外，在写作课的教学中，我还重视语法和词汇的教学。正确的语法和词汇是写作的基础，学生需要掌握这些基本的要素才能够提高写作水平。在课堂上，我会设计一些语法和词汇的练习，让学生根据所学知识来完成。同时，我也会鼓励学生多读一些优秀的文章，学习其中的表达方式和词汇用法。通过这种系统的语法和词汇教学，我发现学生的写作水平有了明显的提高。

此外，在写作课的教学中，我还注重教授学生如何构建连贯的段落。写作不仅需要正确的语法和词汇，还需要有逻辑上的连贯性。在课堂上，我会教给学生一些常用的过渡词和连接词，让他们能够更好地组织自己的段落和观点。同时，我也会引导学生进行一些写作练习，让他们学会如何通过段落间的过渡来使文章更加流畅自然。通过这种段落构建的教学，学生的写作能力有了明显的提高。

综上所述，写作课教学是一项具有挑战性和有意义的任务。通过这门课的教学，我深刻认识到写作对于学生的重要性，同时也学会了如何激发学生对写作的兴趣，如何及时给予反馈和指导以及如何教授语法和词汇以及段落构建。我相信，通过不断的努力和实践，学生们的写作能力一定会不断提高。

教学秘书的写作心得体会篇三

写作是小学语文教学的重要组成部分，也是关乎语文教学成败的关键所在。而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写作”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。那么如何进行低年级的写作训练呢?鄙人略谈自己在训练学生写作时的一些拙见，敬请专家斧正。

儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”，“半机械模仿”和“综合模仿”，在学生学习写作的初始阶段，可以进行“机械模仿”。我作为小学低年级语文教师，深知写作对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。音节拼读不熟练甚至不会，还规规矩矩地要求他们写作，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗?这样下去，他们肯定会丧失学习的信心，我想这是所有教师都不愿看到的结果。于是我做了尝试，从一年级开始，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写作，从而学会写作;另一方面更能启发孩子们想写作的冲动及欲望。起初我用拼音写一两句简单的话，当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后，我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子，再后来我索性全用汉字写作了。这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写作“范文”，既复习巩固了拼音和识字，又培养了孩子们阅读的习惯和能力，最终萌发了自己也想写一些的愿望。学生在大量阅读“下水文”时学到的语言，在写作训练中加以运用，使他们的写作能力也得到了有效地提高。孩子们在写作时就有了参考，降低了他们写作的难度，长期下来，他们会惧怕写作吗?我相信只要有适合的情境，孩子们会有表达的冲动，会写下真实的情感!

新课标提出“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己的认识和感想”。生活是习作的源泉，要引导学生提高写作兴趣与水平，很重要的一个环节，要引导学生贴近生活，观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。

自然，生命的摇篮。自然界的花草树木，风雨雷电，小生灵都可以成为学生观察描写的对象。在教学时，有意识地利用各种机会带着学生观察周围事物的变化。春天，带着他们去田野里看看抽薹的蒜苗，摸摸瓜架上带刺的黄瓜，尝尝莓农家的草莓，闻闻黄黄的油菜花香，仔细观察他们的叶花，感受一下春风的`温柔，学一句“吹面不寒含杨柳风”。冬天，带他们到溪边看看结冰的小溪，下雪了带着他们一起奔向鹅毛般的大雪中，仰着头，伸出手，感受一下雪的冰凉，洁白，欣赏一下雪中的美景。于是颇有灵气的孩子忍不住赞道：厚厚的雪真美呀，就像给学校穿上了一件洁白的婚纱，远处的田野街道，近处的房屋树木，全都看不清了，银装素裹，粉妆玉砌。我和孩子们被这美景怔住了，静静地站在那里，默默的欣赏着如诗如画般的景色，突然，一阵风吹来，树上的雪球簌簌的往下落，此时的孩子们如梦初醒，不知是谁喊了一下：“接球!”随着这一声，我和孩子们乐坏了，堆雪人，打雪仗……再后来写作时，有的孩子这样写道：天上飘着雪花，地上铺着雪毯，到处一片洁白。我们和老师一起堆雪人，打雪仗，我们高兴得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了顺便在地上打几个滚，团几个雪球，爬起来再打，我们叫喊声很大，仿佛要把整个学校都震塌了。如此生动的语言来自小学二年级学生之口，这语言来自孩子对自然界的热爱和感悟。

教学秘书的写作心得体会篇四

写作是文化传承的一部分，也是每个人都需要运用的技能，因此教学中有关写作的授课是必要的。在此提供几条教学经验与思考，帮助教师提升写作教学的效果。

一、细节和语法的修炼。

写作可说是细节和语法的堆积，最终呈现出来的文章质量也是依赖于它们。无论是小学、初中还是高中的写作，学生在撰写语文作文时总会犯一些语法错误。这时候要及时纠正，让学生知道语法知识对于整理文章、提高语言表达能力的重要性。同时，在文章的编写中，教师还应该注重文章的细节，例如：段落的衔接、词汇的使用、表达方式的简练明了等。细节和语法的修炼不但有助于提高学生的写作质量，而且对整个语文学习也有很大的促进作用。

二、重视写作素材来源。

学生写作最核心的问题在于素材。教师可在教学中推荐一些值得学习的佳作，以供学生参考、模仿、借鉴。而在不同时期的写作教学时，也应根据季节、节日、社会热点、文学作品等特点进行布置，教会他们如何获取素材、如何素材的挖掘、如何运用素材等写作技巧，这些都是学习写作时的重要环节。

三、激发学生的写作兴趣。

教育的核心在于发掘每个学生的独特个性，以及培养学生的爱好。在写作教学过程中，教师可引导学生探索自己的写作兴趣和特长，让学生认识到写作的乐趣和意义，从而激发学生学习写作的兴趣和未来的志向。

四、通过写作提高学生的思维能力。

写作是一种尝试用文字表达思想的艺术，而思维本身也是文字概念化和思想理论化的手段之一。在写作教学中，应注重训练学生的思维能力，促进学生的思维与语言的有机结合。教师可进行多种形式的训练，引导学生独立思考、连贯理论与实践、从不同角度思考问题、加强思维能力的锻炼，以帮助学生在写作中深入思考并形成自己的独特见解。

五、针对不同学生实施差异化教学。

每个学生的学习方式和能力都不同，因此教师在写作教学中要针对不同学生的不同需求和差异适应不同的教学方法和策略。教师可采用小组讨论、思维导图、示范讲解等方式，强化学生的理解和初步意思的整理，进而写好文章。对于表达能力不强的学生，要求其用简洁、清晰的方案编写，以提高其表达能力。采用选材法、写题法、组合法等方法，帮助学生找到适合自己的框架和写作风格。

总之，写作教学的所有环节都是相辅相成的，只有把这些环节逐一串接起来，才能帮助学生恰当地驾驭写作技巧，并最终呈现出令人满意的写作成果。写作教学不仅需要教师的专业知识和高超的教学技能，还需要教师的耐心，以及对于学生逐步提高能力的信心和耐心。相信通过教师的努力，学生们的写作水平将不断提高，为未来的投身社会和学术研究打下坚实的基础。

教学秘书的写作心得体会篇五

写作课是培养学生语言表达和思维能力的重要课程之一。作为一名语文老师，我每年都会教授写作课，因此我对写作课的教学心得有了一些体会。在这篇文章中，我将分享我在教授写作课时所获得的经验和感悟，希望能对其他教师有所帮助。

首先，我认为写作课的设计要富有创意。学生在学习写作过程中，常常对写作这一活动缺乏兴趣。因此，我们作为教师需要通过设计多样化的写作任务来增加学生的参与度。例如，我曾设计过一次“假如我是作家”的写作任务，让学生扮演他们心目中的作家，与其他同学分享自己的作品。这样的设计既可以鼓励学生展示自己的创造力，又能提高他们的写作兴趣和自信心。

其次，写作教学要注重培养学生的思维能力。写作并不只是简单的叙述和描述，更重要的是学生能够进行深层次的思考。因此，在写作课的教学过程中，我们需要引导学生发散思维，培养他们的批判性思维能力。例如，我常常会提出一些引导性问题，帮助学生从不同角度思考问题，并将思考结果融入到他们的写作中。这样的教学方法能够帮助学生拓展自己的思维边界，提高他们在写作中的表达深度。

第三，写作课的教学要以学生的实际需求为导向。每个学生的写作需求都是不同的，因此我们需要根据学生的实际情况设计有针对性的教学。例如，对于那些写作基础较差的学生，我们可以从基础知识入手，通过课堂练习和个别指导，帮助他们逐步提高写作水平。而对于那些写作能力较强的学生，我们可以提供更高层次的写作任务，培养他们的创新和批判思维。只有真正关注学生的个体差异，我们才能够真正帮助到他们，提高他们的写作技巧和能力。

第四，写作课的评估要注重过程和结果的统一。写作是一个持续性的过程，学生在写作过程中不断思考、修改和完善自己的作品。因此，在写作课的评估中，我们不能只关注最终的作品质量，而是要把过程和结果相结合。例如，我常常会在写作过程中给予学生及时的反馈和指导，并要求他们不断修改自己的作品。这样的评估方式不仅能够鼓励学生不断提高自己的写作能力，也能够让他们形成良好的写作习惯，提高自我检查和提升的能力。

最后，写作课的教学要有趣味性。写作是一项需要创造力和想象力的活动，因此我们在教学过程中要通过一些趣味性的活动来激发学生的兴趣。例如，我曾设计过一次“写作比赛”，让学生在有限的时间内完成一篇短文，然后进行评选。这样的活动既能够培养学生的写作能力，又能够增加他们的参与度和乐趣。通过这样的趣味性教学，学生在写作过程中不仅获得技巧，更重要的是享受到写作的乐趣。

总之，写作课教学需要以创意为基础，注重培养学生的思维能力，关注学生的实际需求，注重过程和结果的统一，以及注重趣味性。只有综合运用这些方法，我们才能够真正激发学生的写作潜能，提高他们的写作技能和能力。希望我的这些教学心得体会可以对其他语文教师有所启发，共同努力提升学生的写作水平。

教学秘书的写作心得体会篇六

写作是一门艺术，也是人们表达思想、交流感情的重要方式。在教育教学中，写作教学一直是重点关注的领域。作为一名写作教师，多年来我不断探索创新，总结经验，不断提高自己的教学水平。本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学反思几个方面，分享我在写作教学教研中的心得体会。

首先，在制定教学目标时，我始终坚持大处着眼，小处着手的原则。写作教学的目标不仅仅是教会学生写好一篇作文，更重要的是培养学生的思辨能力、创造力和表达能力。因此，我将培养学生独立思考、准确表达以及良好的写作结构与素材组织能力作为教学目标。在此基础上，我为学生设定了明确的写作素材和构思要求，引导学生在写作中逐渐提升自己的写作技巧和思维能力。

其次，在教学内容的选择上，我注重将写作与学科知识相结合。通过引入科学实验、历史事件、文学作品等，我为学生提供了丰富的素材和题材，使他们在写作中能够运用所学的知识点，扩展自己的思维和观点。同时，我也注重培养学生的文学素养和文化底蕴，引导他们通过阅读优秀作品，学习吸收优秀的写作风格和表达方式，提高自己的写作水平。

在教学方法上，我采用了多元化的教学方式，灵活运用讲授、示范、互动等方法，使学生更好地理解和掌握写作技巧。我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和见解，通过互相交流和反馈的形式，进一步提高学生的写作能力。同时，我还注重个别指导，根据学生的不同特点和需求，设计个性化的写作指导方案，帮助他们克服困难，提高写作质量。

在教学评价方面，我采用了多种评价方式，如课堂表现、作业评改、写作比赛等。通过多元化的评价方式，我能够全面了解学生的写作水平和成长情况，及时发现他们的问题和不足，并针对性地进行教学辅导和指导。此外，我还注重肯定学生的积极进展和优点，激发他们的写作兴趣和动力。

最后，我还注重教学反思，不断总结经验，提高教学效果。每堂课结束后，我会认真回顾课堂教学的亮点和不足之处，分析教学效果，思考改进的方法和措施。同时，我也善于借鉴他人的经验和教研成果，参加各类教研活动，与同行进行交流与研讨，开拓视野，拓宽思路。

综上所述，写作教学是一项综合性的教学工作，需要教师综合运用多种教学手段和方法，注重学生个性化的指导和培养，不断提高自身教学水平。通过我的实践经验和教研体会，我相信在未来的写作教学中，我会更加注重教学目标的设置和教学内容的选择，灵活运用多元化的教学方法，全面评价学生的写作质量，不断进行教学反思和提高。

教学秘书的写作心得体会篇七

小学一年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写作目标定为：1.对写作有兴趣，写自己想说的话。(写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。经过一段时间的看图写作的教学实践，我发现低年级学生在看图写作时存在如下的一些问题：

1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息。

2、语句不通，重复性语句和错别字多。

3、发挥想象时随意，不能合理想象，局限于图上的内容。

4、格式错误，不能合理运用标点符号。

通过这一段时间的调查、摸索，我觉得要想提高学生的写作水平，最重要的是要让他们喜欢写作，因此在以后的教学中应注意调动他们的写作积极性，我想从以下几方面做：

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1、培养观察力：在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的`时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、人物、事件。

2、练习常见的句式：谁在哪儿干什么。

什么时间谁在哪儿干什么。

什么时间谁在哪儿干什么结果怎样(或心情如何)在平时的教学中、学习中就应该注意培养学生的语言表达能力，让他们能说话，能说完整的话，一步一步为写作奠定基础。

3、由说到写：要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。话能说完整，就慢慢让学生开始写，逐步达到写作的目的。

只要我们能动脑筋、想办法，肯下功夫就一定能在看图些话上有所收获。

教学秘书的写作心得体会篇八

“语文课标”从低年级开始强调写作训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写作开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写作产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。可以从以下几个方面入手：

在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写作，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写作，某种程度是课堂口语教学发言的再现。

低年级学生习作以写句和写作为主。写作，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写作的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失时机地让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

学生写作质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写作时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写作。借助实物演示，引导学生写作就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。

生活是习作的源泉，要引导学生提高写作兴趣与水平，很重要的一个环节就是要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种做法：一是确定范围，连续观察。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察《我家的小动物》，每天就自己的观察写作。(不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段)。二是定点观察，详细写作。教师可以根据训练需要，有针对性地引导学生观察“校园一角”，按顺序写下自己看到的景物，或引导学生观察学校的一件花草，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后，指导学生围绕中心进行说话写作练习。

小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也会有“神”。

日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写作练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写作，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写作当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的美玲同学在日记中写到：“今天和妈妈去种花生，因为自己对花生的怜惜之心，将饼干与矿泉水一同放入花生洞里，还在沾沾自喜时，却遭来母亲的经验教训。”

教师要借助评改学生日记的机会，通过鼓励性评语与学生对话，调动学生日记写作的积极性，引导领学生写作和心灵成长。特别是一些学生容易把自己的心理话和小秘密写在日记里，教师可以利用此机会，既引导学生，又肯定学生，这也是促进学生写作的一个机会。如紫兰同学在日记中写到：“早晨吃饭是一天中最煎熬的事。而母亲为了我的身体健康，每天强制性地盛两碗饭要我吃完才可去上学。为了逃过母亲的法眼，为了能让自己早去上学，我总是趁妈妈上楼时，把饭倒掉，等妈妈下来时，嘴里一口饭咀嚼着，这样总算瞒天过海了。其实，我这样做是不对的，老师经常教育我们要做个诚实有用的人，我这样做对不对呢?”我给她这样的评语：“老师觉得你是一个会聪明能干的孩子，妈妈也是关心你的，像这样的事，你可以和妈妈商量一个办法，去试试看!”过几天，紫兰在日记中写道：“今天回家，我说服了妈妈，让她同意我试一个星期自己安排早饭吃多少，如果对我的身体不好，再按妈妈的要求做。”我们可以看到师生通过评语对话，同时，这也是一个促进学生自我反思，实践写作的过程。

“作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高”。写作教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。

教学秘书的写作心得体会篇九

《语文课程标准》中对低年级的写作教学是这样要求的：“对写作有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可以看出，写作在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说，写作刚入门，学生一提到写作就感到头疼，无从下笔。有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。如何训练学生这一能力，通过本次的学习培训，让我收获很多，可以通过创设环境，激发兴趣、仿写句子，奠定基础、借助教材，续说故事，重视阅读。积累词句等形式，培养训练学生的写作能力。通过学习培训，结合自己的`教学实际，现谈谈我对于小学低年级学生说话、写作的体会与看法：

1.利用课后习题引导学生联想。

低年级语文课本中选的课文，内容丰富，融知识与思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚。因此，教师可利用课后习题，引导学生进行联想性写作训练，从而提高学生的写作水平。例如，《狐狸和乌鸦》这篇课文后有这样一个练习题：“有一天，乌鸦又找到一块肉，它还会上狐狸的当吗？”课堂练习时，学生都争先恐后地说：“会，因为乌鸦很笨。”“如果乌鸦改了，不再听狐狸的奉承话，它就不会上当了。”……于是，我抓住时机，引导学生写出自己的想法。再如，上完《小动物过冬》后，我提了这样一个问题：“大家还了解哪些动物的过冬方式呢？”结果，有的学生说青蛙和蛇冬眠，有的学生说仙鹤飞到南方去过冬……于是，我让他们把知道的都写下来。

2.通过续编故事培养想象力。

教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，让学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。例如，学了《秋姑娘的信》后，教师可让学生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后会怎么做，然后再将其写下来。这样，学生在理解课文的基础上展开合理的想象，既可发展想象力，又可提高说写能力。

观察是学生认识世界的好方法。教会学生观察和帮助学生养成良好的观察习惯，对训练学生的思维和提高学生的写作能力有重要作用。教师要选取学生感兴趣的观察对象引导学生观察。小动物、新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等，都是学生喜欢的观察对象。教给学生观察的方法，有利于培养学生的发散思维。因此，学生观察时，教师要相机进行指导，并提出意见，以便学生在纠正错误的同时，提高学生的观察水平。这样训练观察，不仅可培养观察兴趣，还可使学生掌握观察方法，更可使学生知道写作要“言之有物，言之有序”。

例如，写《春天到了》时，我曾带学生到大自然中去寻找春天。学生很兴奋，边找边说，个个兴致盎然。他们有的说，“春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗地流淌着。鱼儿在水中嬉戏，我真想变成一条小鱼和它们一同游戏”；有的说，“春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋。野花也盛开了，五颜六色，像是地毯上的花，美丽极了。小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会”。回到学校后，我让学生把看到的和听到的写下来，学生一会儿就写完了。通过这次训练，学生知道了只有勤于观察事物才能把事物写具体写生动，并初步懂得了观察要抓住事物的特点。

总之，学生的学习与生活中有许多训练说话写作的素材，我们要把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的写作水平就一定会大幅度提高。

教学秘书的写作心得体会篇十

由于日常工作的需要，为了提高文秘人员综合素质，按照污水公司部署，于x月x日参加了公司举办的行政文秘人员的培训。我们观看了教学光盘《如何成为优秀的秘书》，谭一平老师根据自己从事文秘工作的经验，做了精彩的讲演，并通过做事、做人教我们怎样成为一名优秀的文秘人员。通过观看教学光盘，我深深地被谭老师渊博的知识、不俗的谈吐、高超的授课技巧和丰富的工作经验所折服，并从他的授课中学到了知识、受到了启迪、开拓了视野。在没有培训前，每天忙不完的工作使自己感到苦累和浮躁，心态总是不平衡。通过这次培训，我认识到自己工作的重要性，并以自己岗位为自豪。这次培训使我受益匪浅。首先，对职业标准化也有了一个系统综合的认识；其次，深感到所学知识有限，有了一种危机感；再次，对我们今后的工作大有帮助。作为办公室文字工作人员，确保各类文稿的撰写起草能够按时、认真、高质量完成、传达或上报，不仅关系到部门的工作效率和质量，也关系到单位的形象。文秘工作无小事，做好每一件大事都是小事，做错每一件小事都是大事，有时一个标点、一个字、一句话的错误就有可能导致整个文稿满盘皆输，甚至严重损坏部门形象，所以文秘工作者不仅要有较强的政治敏锐性、扎实的文字功底，更要有要有耐心、细心和恒心。

这次培训，时间虽短，学习的内容却不少。在今后的工作中我会不地探索和实践，克服畏难情绪，确立学习也是工作，学习是为了更好生存、更好发展的理念，把文秘工作为长知识、长才干的阵地，锻炼自己、成长自己的摇篮，努力提高自己的综合素质。同时改进自己的不足，向书本学、向领导学、向身边的同志学，不断提高自身的工作能力，为xxxxxx事业的发展添砖加瓦。

教学秘书的写作心得体会篇十一

随着社会的进步和教育的普及，大学生写作能力的培养逐渐引起了教育界的重视。作为一名大学教师，我在多年的教学实践中积累了一些关于大学写作教学的心得体会，今天我将就这一主题进行分享。

首先，我认为大学写作教学应注重基础训练。在大学写作教学中，有些学生会忽略基础写作技巧的训练，而直接进行高级写作任务，这样往往会导致他们对于写作的烦躁和不自信。因此，我会首先在课堂上对学生进行一些基础写作的练习，如写作大纲、论点构建等，让学生对写作有一个基本的了解和掌握。只有扎实的基础才能支撑起后续的高级写作任务。

其次，我发现大学写作教学需要重视学生的思维训练。写作是一种思考的过程，而思维能力是写作的基础。然而，现在很多学生存在思维习惯单一、逻辑混乱等问题。因此，我会在课堂上进行一些思维导图的训练，培养学生的逻辑思维和思维深度。此外，我还会鼓励学生多读书、多思考，以丰富他们的思维方式和思考角度。

第三，大学写作教学需要提升学生的写作兴趣。写作是一项需要不断练习和耐心积累的技能，然而，很多学生对写作产生了厌烦和抵触情绪。针对这一问题，我会在教学中引导学生发现写作的乐趣，并通过一些有趣的写作练习来调动他们的积极性。同时，为了激发学生的写作灵感，我会提供一些话题的选择，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行写作。

第四，我认为大学写作教学需要注重实践和反馈。写作是一项实践性很强的技能，只有通过不断实践才能提高。因此，我会在课堂上安排一些写作任务，让学生进行实践。同时，在学生完成作业后，我会及时给予他们明确的反馈和建议，指出他们写作中的不足和需要改进的地方。这样，学生会从反馈中得到启发，不断提高自己的写作水平。

最后，我认为大学写作教学需要关注学生的写作实际应用。写作不只是一种学术技能，更是一种实际工作中常用的技能。因此，我会鼓励学生将写作技能应用到实际生活中，如申请信、工作报告等。通过实际应用的训练，学生能够更好地掌握写作技巧，并培养写作的自信心。

总之，在大学写作教学中，注重基础训练、思维训练、兴趣培养、实践与反馈以及实际应用，是我多年教学实践的经验总结。希望这些心得体会能够对大学写作教学有所启示，进一步提高学生的写作水平和素养。

教学秘书的写作心得体会篇十二

写作是一项基本能力，而写作教学显然是教育工作的一个重要部分。我在教学工作中不断地探索，尝试不同的教学方法，不仅让学生自身的写作技能得到提高，也加深了我对写作教学的认识和理解。在这篇文章中，我将分享我在写作教学探索中的心得和体会。

第二段：教学理念。

我的教学理念是培养学生独立思考和自主学习的能力。作为教师，我的任务不仅是传授知识，更应该引导学生去发现知识和探究知识。在写作教学中，我将学生视为主体，注重引导他们去探索和发现写作本质。例如，我在启蒙阶段会引导学生通过采集、写作和分享的方式不断地积累、发现并打磨文采，促进学生的创造性思维和探究精神，培养学生的独立思考能力。

第三段：教学方法。

我的教学方法主要分为三种。第一种是启发式教学法，通过具体事例或语文实践实例的展示以及启动讨论，扩展学生的思维，激发学生的创造性。第二种是问题教学法，通过让学生针对问题提出自己的见解，促进学生的思考深度，提高学生的写作质量。第三种是辅助性教学法，即在写作指导的过程中，我会根据学生的不同水平提供不同的辅助，其中包括语言技巧、要领和写作思路。

第四段：教学实践。

在教学实践中，我注重学生掌握真实的使用语境，通过实际模拟实践，让学生的写作不止是眼前的题目或实际环境，而是更深层次的思考和探索。我会通过例子让学生发现语言的美和审美的依据，并引导学生自觉把语言的魅力运用到写作中。我的终极目的是在教育实践中让学生在语文技能的提高和文化认同认知的深化中实现自我完善，从而达到语文双修、启智拔才、敬业报国的目标。

第五段：结论。

在实践中，我发现，采取正确的教学方法才能让学生得到更好的写作提高。同时，每个学生都有自己的特点和价值，需要因材施教。要让学生发现写作的魅力，发扬自己的特长，需要老师的耐心和细心教导。因此，我深信探索写作教学，根据教学对象的个体差异进行科学施教，才能让写作教学步入更加科学和有效的轨道。

教学秘书的写作心得体会篇十三

作为一名教学秘书，我一直在教学过程中扮演着重要的角色。这个职位要求我在教师和学生之间架起一座桥梁，协助教师进行教学工作，同时也要关注学生的学习情况。通过这段时间的工作经验，我对教学秘书的工作有了更深刻的理解和体会。

首先，作为教学秘书，我深切意识到工作的组织性和主动性的重要性。在日常工作中，我要承担起为教师备课、教材管理、教师评估等各方面的职责。为了保证工作的高效和顺利进行，我提前规划好每天的工作计划，按照优先级进行安排。在与教师合作的过程中，我主动与他们沟通，了解他们的需求，及时提供所需的教学资源和材料。通过这种主动性和组织性的工作方式，我得到了教师和同事的赞赏，并且提高了工作效率。

其次，教学秘书的工作需要具备协调能力和沟通能力。在教学过程中，我需要与多个教师进行协调，协助他们解决教学中遇到的问题，并及时调配人员和资源。我还要与学生进行良好的沟通，了解他们的学习情况和困难，并向教师反馈相关信息。这需要我具备良好的沟通能力，善于倾听和表达。通过与不同的教师和学生进行交流，我学会了如何更好地理解他们的需求，解决问题，更好地促进教学进程。

再次，教学秘书需要具备细致入微和团队合作的精神。在工作中，我经常要为教师安排各种会议和研讨会。这需要我细心灵活地处理各种事务，确保会议的顺利进行。同时，我也要与同事保持密切的联系和配合，共同解决工作中的问题。在这个过程中，我意识到细致入微和团队合作的重要性。只有细致入微，才能保证工作的无懈可击；只有团队合作，才能更好地完成工作任务。

最后，教学秘书的工作需要具备应变能力和创新思维。在教学中，我会遇到各种各样的问题和挑战。有时候教学计划需要调整，有时候学生出现问题需要及时解决。在这个时候，我需要根据具体情况，灵活地调整自己的工作方式，及时解决问题。同时，我还会根据实际情况，提出一些改进和创新的想法，促进教学过程的质量提升。通过这样的经历，我明白了应变能力和创新思维在工作中的重要性，也在实践中不断提高自己的能力和水平。

总之，教学秘书是一门具有挑战性和发展潜力的职业。通过不断地学习和积累，我逐渐成长为一名优秀的教学秘书。在这个过程中，我深切体会到组织性和主动性的重要性、协调能力和沟通能力的重要性、细致入微和团队合作的重要性，以及应变能力和创新思维的重要性。我相信，在未来的工作中，我会继续努力，不断进取，为教学事业做出更大的贡献。

教学秘书的写作心得体会篇十四

教学秘书是系（部）主任、业务副主任教学管理工作的助手，行政上由系（部）主任、分管副主任领导，并接受教务处的业务指导。经过为期两天的职业能力培训，我深刻地认识到肩上责任之重大，也从心底抛弃了以往因身为教学秘书而妄自菲薄的心态，平凡的岗位依然可以干出重要、不平凡的工作。现在将学习后今后继续提高教学服务质量和教学管理工作效率的几点思考聊作分享。

1.首先要明确教学管理的主体，掌握各个主体应该主抓的各项工作，如教学秘书，要抓的就是教务、学务、考务、事物以及杂物这五个方面，要有一个明确的工作定位。

教学秘书抓的工作多而且相对繁杂，因而必须掌握相关政策，熟悉工作内容，掌握业务流程。对政策的掌握，业务的熟悉主要是通过积极参加各种形式的相关培训，认真学习和领会相关工作条例，亲自动手、亲自参与、虚心请教来进行，力争使自己能尽快投入工作，并尽可能的把各环节做细做到位。对关键性和机密性工作，则必须亲自上手，发现问题及时与相关领导或负责人进行沟通。同时要善于通过自己的工作实践，总结经验，针对发现的问题，提出合理化建议。

2.在教学管理事务的具体安排上，凡事都要未雨绸缪，更要学会把握轻重缓急，张弛有度。

为避免工作中出现被动应付的情况，就要学会调节工作的节奏。为了保证工作的合理进度，就应从整体出发，提前对每个时期的重要事项做出分段安排，并及时布置和论文.通知到位，尽可能避免把工作积压在一起进行处理。对具体事物进行处理时要学会把握宽窄面，学会利用和动员一切力量共同做好相关工作，以减轻正式任务到来时的工作压力和紧迫感。

3.教学秘书从事的是一项繁琐的教学管理工作，需要细心、耐心和高度的责任心。

教学秘书的许多具体工作要和数字打交道，学生的成绩，身份证号，银行卡号，学生学号、导师相关劳务费的计算、科研项目报销、超工作量劳务的计算等等，任何一个数据出错都会造成工作的延误或他人利益的受损，应当多站在学生及教师的角度去思考问题，保证正常的教学秩序。因此，教学秘书在注重大局的同时，更多时候还要关注小节，关注细节，细节决定服务质量。要有吃苦耐劳，任劳任怨的精神，要承受得住繁重的工作所带来的各种身心上的压力和考验。

4.要有突出的应变能力，考虑问题要周全细致，遇到新情况新问题，应及时做好相应的调整和安排。

教学秘书工作涉及面广，要处理的随机性、偶发性事情较多。针对各种临时性、要用非常规方式开展的工作时，更要格外认真对待，要学会借助集体的智慧来积极应对各种突发情况所带来的挑战。

文档为doc格式。

教学秘书的写作心得体会篇十五

回顾两年来从事教学秘书的工作历程，此时最想说的就是感谢学院给了我一次展示自我的机会，感谢领导及同事们长期来的信任、支持与帮助。

在我刚刚踏上教学秘书岗位一职时，以为教学秘书只不过是从事一些教学资料的整理，上传下达一些有关教学信息，领发教学用品等简单的工作而已，认为凭着自身能力应该很快能胜任此项工作，但经过两年的工作实践，让我深深地体会到教学秘书工作并非是我所想的那么简单。

教学秘书的工作是具体的，每天要面对大量的文件、电话、会议、资料，这些材料都是从不同环节和角度，保证教学工作的顺利进行。这些信息材料的时效性、指导性和收藏价值各不相同，它涉及到目前乃至今后教学的评估，教师的考核以及新专业的设臵等教学工作，作为教学秘书必须具有迅速、准确地处理这些材料的能力，也就是对材料分门别类，收藏存档，并向系领导及时汇报，向有关教师及时通知。同时，教学秘书还要客观、全面、及时地采集来自基层学生的反馈信息，及时整理、报告有关领导，以进一步执行决策或调整补充，完善决策，使之更加符合教学实际的需求。

秘书的工作是辅助系主任处理的日常事务，确保教学的工作有条不紊地展开。这种工作避免不了时刻与人打交道，既有联系学校各部门和广大教职工，又有来自基层的汇报和请示的问题。这需要教学秘书是有较强的沟通能力。这是因为教学秘书参加校内各机关的会议，经常和上下左右部门的人员传递消息，加之他们的个性不同，而且由于工作不同所形成文化氛围也不同，为达到沟通畅通，需要教学秘书在坚持原则的前提下，要有灵活性和应变性，热情而又机智、幽默地传递信息。

协调是指多个部门，多个成员间的互相配合，它既有数量的配合，又有各项工作的时间配合以及行动的配合。与其它教师相比，教学秘书的许多工作需要与他人协同合作方能完成任务。教学秘书作为系领导的助手和参谋在协助系领导部署、安排教学活动时，要积极主动，同时对事物的发展要有预见性。要充分考虑各个教师特点和需要的前提下对各项事情的轻重缓急，所需时间极易出现问题的环节做到心中有数。综合这些方面的情况，有理有据地安排系里有关的教学活动。教学秘书在协助领导做好协调各相关领导人员的工作时，应有发展的观点，对要协调领导安排、检查、调研工作的各环节事先应认真思考一番，对可能出现的情况应有准备，以防意外。教学秘书应有这种能力，帮助系里领导协调处理各种事务，以推动系里工作顺利进行。

教学秘书还应有合作的观念和能力。教学秘书在协助系领导下达和督促其他人员完成任务的同时，要有明确的角色定位，不能把自己等价于领导，言行举止要和蔼，不应高人一等，实际工作要任劳任怨，只有这样，才能与办公室其他人员处理好协同合作的问题。此外，教学秘书还要与上级业务部门，如教务处等部门进行联系合作。

总之，协同合作才能完成各项任务，教学秘书要有这种合作的精神，更要有这种能力。教学工作虽然大家各有分工，但它是在合作、互助的基础上的分工，许多事情要互相理解、体谅。

教学秘书的写作心得体会篇十六

教学秘书的工作是具体的，每天要面对大量的文件、电话、会议、资料，这些材料都是从不同环节和角度，保证教学工作的顺利进行。这些信息材料的时效性、指导性和收藏价值各不相同，它涉及到目前乃至今后教学的评估，教师的考核以及新专业的设等教学工作，作为教学秘书必须具有迅速、准确地处理这些材料的能力，也就是对材料分门别类，收藏存档，并向系领导及时汇报，向有关教师及时通知。同时，教学秘书还要客观、全面、及时地采集来自基层学生的反馈信息，及时整理、报告有关领导，以进一步执行决策或调整补充，完善决策，使之更加符合教学实际的需求。

秘书的工作是辅助系主任处理的日常事务，确保教学的工作有条不紊地展开。这种工作避免不了时刻与人打交道，既有联系学校各部门和广大教职工，又有来自基层的汇报和请示的问题。这需要教学秘书是有较强的沟通能力。这是因为教学秘书参加校内各机关的会议，经常和上下左右部门的人员传递消息，加之他们的个性不同，而且由于工作不同所形成文化氛围也不同，为达到沟通畅通，需要教学秘书在坚持原则的前提下，要有灵活性和应变性，热情而又机智、幽默地传递信息。

协调是指多个部门，多个成员间的互相配合，它既有数量的配合，又有各项工作的时间配合以及行动的配合。与其它教师相比，教学秘书的许多工作需要与他人协同合作方能完成任务。教学秘书作为系领导的助手和参谋在协助系领导部署、安排教学活动时，要积极主动，同时对事物的发展要有预见性。要充分考虑各个教师特点和需要的前提下对各项事情的轻重缓急，所需时间极易出现问题的环节做到心中有数。综合这些方面的情况，有理有据地安排系里有关的教学活动。教学秘书在协助领导做好协调各相关领导人员的工作时，应有发展的观点，对要协调领导安排、检查、调研工作的各环节事先应认真思考一番，对可能出现的情况应有准备，以防意外。教学秘书应有这种能力，帮助系里领导协调处理各种事务，以推动系里工作顺利进行。

教学秘书还应有合作的观念和能力。教学秘书在协助系领导下达和督促其他人员完成任务的同时，要有明确的角色定位，不能把自己等价于领导，言行举止要和蔼，不应高人一等，实际工作要任劳任怨，只有这样，才能与办公室其他人员处理好协同合作的问题。此外，教学秘书还要与上级业务部门，如教务处等部门进行联系合作。

写作能力是教学秘书完成工作的基本功，无论是学校内部沟通信息或者是对外进行交流，都离不开信函和文稿的撰写。及时、准确、简洁地使用书面语言写作，完整地表达思想，都将直接影响到教学秘书工作的质量。文字写作能力对于教学秘书来说是必不可少的，是一个合格教学秘书的基本要求。

要提高写作能力，必须不断增加写作的修养、强化写作训练，日常工作中各种教学文稿写好后，要反复读几遍，删除含混的字词和不符合语法的句子。值得一提的是，教学秘书的写作应从公文写作的特点出发，掌握好教学公文的格式和术语，写出的报告要结构层次分明语言准确、鲜明生动，这是对教学公文写作的基本要求。总之，多读多写是提高写作的基本和唯一手段，教学秘书应注意平时的积累和提高。

（5）计算机管理操作的能力。

计算机的使用已广泛地进入高校机关的各个部门，熟练掌握和使用计算机是教学秘书的基本技能。计算机显著特点是功能多、效率高、速度快。教学秘书的许多日常事务工作，如档案管理、教师工作量计算、教学计划修订等工作都利用计算机完成。计算机在现代社会中的影响越来越广泛，随着加入世贸，高校与国外的交流和联系也日益频繁，计算机作为现代社会的重要沟通工具，与人们的工作联系不断密切。教学秘书要不断加强使用这些工具的水平，以适应未来工作的各种要求，教学秘书要有这种预见和紧迫感。

（6）创新和开创能力。

创新是时代的要求，是社会主义市场经济对社会各行各业提出的要求。在日益竞争的社会中，只有不断创新，高校以及所属院系才能在竞争的环境是生存和发展。作为系领导助手和参谋的教学秘书，应该具有创新和开拓的能力，经常关注并收集各兄弟院校教学、管理的新措施以及社会对人才需求规格的信息。除了对有关信息材料分类整理，向系领导汇报外，还应综合分析，形成自己的思想和见解，为领导提供教学、管理的新建议。从而有效地获取最新的发展信息，给领导的决策提供科学的依据。