最新高扬青春的云帆远航(精选11篇)

社会是一个综合性的概念，涵盖了人类社会各个领域的方方面面。如何成为一个优秀的团队成员？以下是一些有关总结的范文，希望可以给大家带来一些灵感和启示。

高扬青春的云帆远航篇一

青春点燃希望，梦想启航，顺着风缓缓远航。

幻想的航船向我驶来，对我说：你在想什么？我说：薰衣草。

薰衣草，一种紫色的花，却唯有在普罗旺斯，才能开出最纯正的紫色，最美丽的花蕾！

浪漫如它，有着唯美、炫烂的花语；芬芳如它，有着迷人心扉的香气；神秘如它，有着天使般，恍若珍珠的传说；美丽如它，有着高贵、傲视群雄的颜色；纯正如它，有着只有开在故土才最美丽的傲骨！

如此完美的它，承载着我许多的幻想。

不是想成为著名的舞蹈家，只希望能在普罗旺斯的薰衣草花海里，随着飞舞的紫蝶，翩翩起舞。不是想成为万众瞩目的红歌星，只想在普罗旺斯的薰衣草花海里，伴着微风，轻轻唱。

我幻想过自己是薰衣草仙子，穿着一身长到脚踝的淡紫色长裙，背上长着一双轻盈的紫色翅膀，在花丛里跳来跳去，感受阳光轻轻地撒在花瓣上，然后通过花瓣柔柔地撒在我身上，那种感觉，好似踮起脚尖就触到太阳！

青春是美好的，也是短暂的，珍惜青春时光，用美好的心态，美好的幻想，坐上青春迎风启航的小船远航。

高扬青春的云帆远航篇二

碧波微漾，船儿飘荡。青春的小船啊，就如这波澜一般，摇摇摆摆，扬帆起航。

——题记。

风轻拂，叶子便纷纷抖落。泛黄的叶脉已然垂直蜿蜒而去，留下清晰的烙印。不知什么时候，时间已悄然流去，青春溜走，走得如此无情，令人叹息。

我坐在教室的座位上，侧头托腮遥望着那窗外的景色。树叶随风落下，轻旋飘舞，凋零却不失美好。一节节课过去，有些疲倦。耳边还回响着老师不厌其烦重复的话语：“剩下的时间不多了……很快就要升上初三迎接中考……”这带着点点沉重的语气，仿佛一个敲响的警钟，把微微有些走神的我拉回，震得有些无神。

风扇在头顶转动，发出细微的声响。环顾四周，每个人都在安静的做着自己的事。空气中流动的只有笔尖擦过纸张的“沙沙”声。

挂在墙上的钟，指针一分一秒的转动。在这一刻，我清楚的感觉到了时间流逝的迅速，而他们，每个人都在为自己的青春挥洒着汗水，似乎都闪着耀眼的光。

池塘边的荷叶在池子上飘飘转转，抹去了水面的褶皱。我坐在池边，看着那一圈圈荡起的涟漪，有些出神了。嫩绿的叶子就如一只只小船，毫无畏惧地向前，向前。我望着它，想起他们，心中似乎有了隐隐的答案。

初中短短三年，我们拥有的时间太短；初中短短三年，我们承载的太多。在这混沌反复的生活中，我忽然想长大的心一下子平息，反而有些痛惜的想挽留这已经脚步匆匆的'时光。

窗外的树叶又落了，融进了着天空带来的薄雾里，却又不似当初那般模糊，变得清晰起来。我的心也如这一般，我找到了青春的答案。

青春，如同这漂浮在水上的船只，划啊划，划到那不知名的地方。而我们，是这船上的航行者。船的方向并不能被汹涌的浪涛所改变，而只是忠实如一的，循着你心的方向。

我望望这被撕下的一张张日历，不由得写的快了些。

青春，于每个人来说都是一场无声无息的暗流，它甜蜜，它苦涩，它教会我们如何成长。它永远陪伴着我们的回忆，无论是在那寒冷的冬季，还是在那蝉声聒鸣的夏季。青春的意义，永远只是自己的把握。

拿起手中的笔，去投入到那无尽的题海中。在那暴风雨来临的前夕，做好一切准备，让青春如同船只一般远航，这边是青春的意义了。

高扬青春的云帆远航篇三

我承认，我是个不够严谨;不够聪明;没有骄人的姿态;没有出众的外表;没有过人的天赋的小孩。整天为了无关紧要的事而忙得团团转的笨小孩。

泡泡说过，我像一颗被人束缚的球，任人踢来踢去，没有自我。

可是，那些束缚我的人是给予我生命、给予我知识的人，我没办法。其实，我希望我能飞翔。当然这只是希望。

“那就去把希望变为现实呀。我们不能飞翔，但是我们可以漂泊，过那种闲去野鹤的日子。长大后，我们去造一艘属于我们的‘梦想号’。你带着你的画笔，我带着我的音乐，我们一起起航。”

看着空间里泡泡的留言，我能想象的出，在电脑另一边的她一定在得意地欣赏自己的伟大创举。

“你说的喔!我把它当真了喔!

“嗯，真的。我不说假话。”

某年某月某日，泡泡我承诺。以后等我们长大了，我一定会和小七一起造我们的‘梦想号’，一起完成梦想!

“这是证明，保存好!”

“呵呵。我们不再是迷茫的孩子，即使我们仍背着重重的包袱，即使我们会分开，但我们一定要下个路口见!”

“goodidea!!”泡泡的经典口头禅……。

我看到了阑珊处的希望。迷茫，此刻正在一点点的被瓦解……。

梦想我能飞翔，

我梦想我能自由，

我梦想我能坚强，

我梦想我能改变，

我梦想，

我能带着梦想与‘梦想号’一起起航……。

我的梦想，将会起航……。

高扬青春的云帆远航篇四

青春时代，是人生黄金期。它充满朝气，充满活力，它使人充满着渴望和探索精神。“自古英雄出少年”，青年时代是英雄辈出的时代。青年朋友们，珍惜这美好的青春年华吧!把握时机，奋勇前进，为创造美好世界，作出自己的贡献。

(2)事实论据。

王勃少有奇才。

“初唐四杰”之一的王勃，少有奇才。他六岁就会写文章，9岁读颜氏《汉书》，写《指瑕》一文，指出颜注的错误，受到长辈先生们的称赞。14岁举幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰。

二十余岁时，他赴海南探望父亲，路过洪州(今南昌市)，当时都督阎伯屿在新修的滕王阁上大宴宾客，王勃也应邀出席宴会。阎都督事先已要其女婿做好了序文。但为了表示谦恭，假意请众宾客作序，大家都谦逊推辞，唯独王勃毫不客气，提笔挥毫，顷刻而就，写成了《滕王阁序并诗》，满座皆惊。阎都督读到文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句子时，惊奇地从座位站起来连说：“真是天才啊。”《滕王阁序》从此成为古今传育的名篇。

王勃就在这次赴海南省亲中，渡海溺水，惊悸而死，所仅27岁。

华罗庚25岁成为知名数学家。

著名数学家华罗庚，14岁读初中时因家庭贫穷辍学，靠刻苦自学取得极其优异的成就。20岁时在《科学》杂志上发表《苏家驹之代数的五次方程解法不能成立的理由》，受到大数学家熊庆来的重视，被调到清华大学任教。1934年成为文化基金会研究员。1936年去英国世界著名的剑桥大学作访问学者，其间在数论方面取得卓越的成果，引起全世界数学界的重视。25岁的华罗庚就成为知名度很高的数学家。

他在数学领域的研究工作既广泛又具有开创性，在数论、代数、多复变函数论等方面都有深刻的研究和卓越的贡献。著作有《数论导引》、《堆垒素数论》、《高等数学引论》等数十种专著及大量科学论文。

萧邦20岁创作世界名曲《c小调练习曲》。

波兰19世纪杰出作曲家、钢琴家萧邦，他是浪漫乐派巨匠，有“钢琴诗人”的美称。毕生憎恨沙俄对波兰的民族压迫和奴役，不少作品反映了他对被占领的故国家园的怀念，对民族独立的期望和忧国伤时的悲愤心情。

当波兰反对沙俄奴役革命失败，华沙陷落的恶耗传到维也纳时(萧邦当时旅居维也纳)，年仅20岁的萧邦，心中无限哀伤。于是创作了世界名曲《c小调练习曲》，便是记录这时候的悲哀的，所以此曲又名为《革命练习曲》。

爱因斯坦26岁创立相对论。

现代杰出物理学家爱因斯坦•阿尔伯特生于德国。1933年因受纳粹政权迫害，迁居美国，1940年加入美国籍。

在他26岁时，创立了“相对论”，突破了牛顿的光速不变原理和相对性原理，从而打破了万有引力理论的“万能”性。相对论的观念和方法对20世纪理论物理学的发展有极为深刻的影响。因理论物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，获19诺贝尔物理学奖。

(3)理论论据。

青春是一场大雨，即使感冒了，还盼回头再淋一次。——九把刀。

年轻只有一次，青春不能重来。——烈火青春。

有了钱，在这个世界上可以做很多事，就是无法用钱来买青春。——雷蒙德。

年轻是资本，超越年龄就是超越自己提前实现财务自由。——绝版金潮创始人陈超。

在年轻人的颈项上，没有什么东西比事业心这颗灿烂的宝珠更迷人了。——爱默生。

只要青春在你身上，你就有人生最宝贵的东西。——德莱塞。

要成就大事业就要趁青年时代。——歌德。

世上有许多伟人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。——培根。

青春是创造和奉献的时候，要远离放逸勤勉之。——方海权。

年轻人，请记住：采花最好的时机是在曙光凌凌的早晨。——佚名。

一日之计在于晨，一年之计在于春。——佚名。

春天是自然界一年里的新生季节，而人生的新生季节，一生中只有一度的青春。——西塞罗。

没有同青春的丧失同样重大的丧失。——恩格勒。

青春是奇妙的，我看到少女们浪费青春，就替她们伤心。——萧伯纳。

人们在年轻的时候，谁也不知道自己年轻。——切斯特顿。

高扬青春的云帆远航篇五

歌德曾说：“创造一切非凡事物的那种神圣的爽朗精神，总是同青年时代的创造力联系在一起的”。创新是推动经济社会发展的第一动力，是实现中国梦的重要“引擎”。青年，作为最富有朝气、最富有梦想的一个群体，夯实青春远航的创新动力，主动投身到创新创业浪潮中，为国家筑梦圆梦奉献青春力量，是让青春无悔的最好选择。

创新，是走前人没有走过的路，做前人没有做到的事。创新注定不会是一帆风顺、一蹴而就的。尤其是在当下，全面深化改革进入深水区、全面小康社会处于决胜期，人民对美好生活的向往愈发强烈，国家追求经济健康有序发展的目标依然坚定，梦想就在前方，矛盾就在脚下，创新尤为重要，却又困难重重。这就需要广大青年主动加入到创新大军中，自觉奉献创新的强大力量，做到坚定创新决心、提升创新能力、坚实创新步伐，为青春远航、梦想实现奋斗不止。

要勇于担当，坚定创新的决心。“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”一直以来，广大青年始终将不懈追求的美好梦想，与中华民族伟大复兴的历史进程紧密相联。在战争年代，广大青年满怀革命理想，为争取民族独立、人民解放抛洒热血;在建设时期，广大青年响应党的号召，在新中国的广阔天地忘我劳动、艰苦创业。当下，面对中华民族伟大复兴中国梦和“大众创业，万众创新”的`号召，广大青年更当将责任扛在肩上，将行动落到实处，勇于担当，开拓奋进，锐意创新，为国家繁荣、人民幸福奉献力量。

要坚持学习，提升创新的能力。“青年人正处于学习的黄金时期，应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式”，创新需要扎实的知识基础，而青年只有完成好学习这项任务，才能拥有创新所需的能力和信心。青年要树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念，让坚持学习打牢创新的基石，让增长本领提振创新的信心。要在学校里学，遨游于知识殿堂，学一门精一门，要在工作中学，把握住每一个机遇，学一行专一行。“持之以恒不冷热，上乘功夫自然得”，只要坚持学习，久久为功，学习的成效自然会孕育出创新的成果，成为推动发展的动力。

要鼓足勇气，坚实创新的步伐。“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。”创新就像一个人的登山，“山”的险峻崎岖会消磨人的斗志，登山的孤独也会动摇人的信念，然而山顶的风光却是坚持到底的登山者才能享受到的。所以，在创新的路上，广大青年要始终保持“初生牛犊不怕虎”的劲头，“不达目的不罢休”的韧性，做到遇山开路，遇水架桥，攻坚克难无所畏惧，做到“板凳宁做十年冷，文章不写半句空”，坚韧不拔一路向前，做到功成不必在我，建功必须有我，平静心态刻苦钻研。只有坚实走好创新每一步，创新成果终究不会辜负青春年华。

“人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的;将来，青春是用来回忆的。”趁着青春，勇敢地肩负起时代赋予的重任，锐意创新，奋斗不止，让青春在圆梦征程中焕发绚丽光彩，让青春在记忆长河中变得更加美好。

高扬青春的云帆远航篇六

我像一只小船，航行在大海之上，梦想着有一天能到达海天相接的地方，去追寻生命中的太阳——我的梦想。

航行中，有时会遇到有风的日子，大风吹卷起海平面上的朵朵浪花，海波一波一波的涌来，掀起滔天的巨浪，小船几乎要翻到了，不安地仄歪在浪头上，摇晃着船身，绝望的把自己交由了天地处置。大风吹翻桅杆，海浪打湿船身，不久竟下起雨来。豆大的雨滴砸在船上的每一个角落，浇灭了它前行的欲火。不然，还是算了，还是返航吧……可它不甘心于自己一路走来的苦楚，还是咬咬牙坚持了下来。它稳定了船身，看准形式在一个又一个大浪中曲折前行。

天晴。这时，船已经完全湿透了，船头的旗子紧紧贴在旗杆上，似乎对于刚才的风浪还心有余悸。可是小船注意到，它身边的空气变得轻快，格外清新，海水上涨，把它托起，让它离太阳更近了一步。它感谢刚才那场暴风雨的洗礼，劫后余生的它被注入许多新生的力量，继续航行在大_海上。微风逗弄起阵阵涟漪，看那太阳，依旧在天边，依旧耀眼。只有雨后才出现的彩虹斜斜的抹在太阳边上，它想，那一定是太阳在为它加油，鼓励它继续向前，于是，它就鼓足了干劲。

傍晚，燃烧在天边的晚霞坠入前方的海中，拉下了沉沉的黑夜。眼前没有一颗星，更找不到月亮，一阵阴风吹过，小船觉得他好孤独，这一路下来，无论在风浪中，还是在晴天时，没有一个人陪着他，只有自己一个人在默默地向前，为了追赶那个太阳。一滴冰凉的液体从船身滑下，不知是水，还是泪，沉入大海，随波纹起起伏伏。它并不孤单!回想起自己奋斗过的日子，它的心中充满了无限感慨。抬头看，黑暗的夜空那股静谧而神奇的力量，更激励着他向前，冲破眼前的黑暗。黑夜，竟也如此美丽。

那船，依旧航行在追梦的海上，我，依然走在追梦的路上，就让小船张开洁白的风帆，让月光交织成我隐形的翅膀，向着那燃烧的太阳尽情展开。逆风的方向，更适合飞翔，感受指尖掠过的清风，看看那越来越近的太阳，追梦的旅程是美好的，让我继续带着梦想远航!

高扬青春的云帆远航篇七

校园的空气中充满着青春的气息，只因有我们的存在。校园中，处处都有欢声笑语，每个办公室都有老师在教导学生，这都是正常现象。

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴...”早晨进入校园，朗朗的读书声传入耳朵，句句话都让我们有所感触。就像这句关于时间的名言，谁有能说时间不是飞速流逝的呢，眨眼间过去，我们都已经脱离了童年的童稚，一点一点的走向成熟，儿时的同伴也有了更好的发展，我们也进入了风华正茂的年龄。

青春的我们，不再像儿时一样喜欢玩过家家，现在的我们都已经学会了用真情待人，从不敷衍任何一份友情，认定的人就会尽自己最大的能力对她好，在朋友需要时伸出援手；我们也不在像童年一般无忧无虑，现在的我们已经开始有了繁重的学业，都要开始为自己美好的`将来而奋斗了，再过几年，我们也将会在茫茫人海中找到适合自己的另一半，成家立业，与自己的另一半一起走过最后的年华。

青春的我们充满着活力，有用自己的智慧为国家做出贡献的，有用劳动来获得回报的，有为自己的梦想而努力的，也有为了家庭的美好而“打遍天下”的，青春的我们，有了梦想和追求，不再虚度年华。

青春的我们啊，一起加油吧，为我们自己的将来付出努力吧！

高扬青春的云帆远航篇八

青奥会对我们来说并不熟悉，以前重来不看新闻，青奥会即将举行。

20xx年的青奥会与众不同，它鼓励着人们参加到20xx的盛会中，罗格对这次的青奥会抱有很大的希望，也表达了这次的青奥会的重要性。这次盛会表达着全世界人名之间的友谊。在我的心目中，这次的青奥会一定是一次精彩绝伦的盛会。我期盼着那天的到来。

谣言说20xx年12月21日，玛雅人的语言真的会实现，我就有点半信半疑了。话说20xx世界末日好事是真的，也好使是假的。

20xx年的青奥会的口号是，分享青春，共享未来，其中这句口号表达不仅人们在这里相聚一堂，相互交往，相互切磋，相互鼓励，增长你我之间的友谊，而且分享青春。未来体现了全世界人民都有着一个共同的目标，共同的理想和执着追求不放弃不会像挫折低头向困难屈服，青奥会即将来临让我们共同欢笑，用拥抱和快乐的笑容度过这个难得而又盛大的青奥会吧。

高扬青春的云帆远航篇九

青春和梦想相交织，共同绘成了一段最美好的青葱时光。

我们即将告别七彩的童年，进入多梦的少年时代。自然，也会有许多的幻想。而我们的梦想会一点点启航，美好的青春即将远航。

童年时，我们也总会有一些天真的幻想。我曾想着自己是一只鸟儿，愉悦地在天空飞翔。而青春时的幻想当然比这要现实得多，常常想象自己长大工作后的模样。

青春唤醒了希望。我们期待着未来的生活，对以后的日子充满了憧憬。一切美好的希冀都在这一时期从心底被唤醒。这时候的希望，往往是希望自己学业有成一类比较切合实际的愿望。这与幼时的不同，以前的愿望是变成蝴蝶、鱼儿。

在青葱岁月之中，我希望做一个正直、善良的人。不必成为的人物，只要每天能愉快地生活，能有自己温暖的家，只要能和家人一起快乐地生活，就是的幸福，能像我们的'班主任一样，每天有一群学生像小鸟一样缠绕着她。

这段时光中，也必定经历一些挫折，但无论成功与否，至少你都经历了。在挫折降临的时候，要带给自己希望。

我曾幻想坐上时光机，看到未来的自己。那个时候，我大概早已经完成了自己的梦想，也不再像一在这么弱小了。所以，所谓的梦想，并非那么遥不可及，它只是在天边的那道地平线静静地等待着。

让青春远航，缓缓驶向梦想的彼方，不管路有多么漫长。

高扬青春的云帆远航篇十

对青春文学，我一直是敬而远之的，后来因为大家都知道的原因接触了一本叫《会有天使替我爱你》的小说，开始读之后感触颇深，我也为书中主人公的种种遭遇时而开心时而难过，时而悲喜交加。读过之后，有一段时间我深受这本书的影响，可是后来我走出来之后却发现，我很幼稚，那时做的事也很滑稽。

所以，奉劝那些想要读和正在读这类青春文学的同学们，适可而止，我觉得没必要说书中的情景在现实生活中到底有没有，我认为，这种书确实很煽情，也很优美，沉浸其中的感觉很好，可是当你被下课铃声拽回到这个现实世界中时，你就会觉得心里空荡荡的，这时候你通常会很失落很失落，这种感觉我体会过。

高扬青春的云帆远航篇十一

何为“问题性教学”？笔者感性地认为就是在语文自主学习的过程中，让学生成为“问题”的拥有者，让“问题”成为推动课堂进程的动力。也就是说一堂课以问题作为起点，激发学生联系生活，感悟语言，体验情感；再以新问题为归宿，引导学生去积累语言，去应用语言，去创造丰富的语文课外生活。下面笔者按照语文课堂教学的过程，结合一些课文教学的具体细节，并联系相关的教育理论，将自己在“问题性教学”方面的实践和认识加以阐述，与同行商榷。

一、课前：自主研读，自我感悟，在联系生活中萌生问题。

辅助策略：（1）搭梯。不少学生还不具备收集和加工信息的能力，在单位时间内要搜集到与文本内容相关的资料的确有一定的困难。教师要做好先行组织工作：一方面向学生提供所需资料的目录和所需资料的获取途径；另一方面教师可以把自己搜集的资料，按照一定的结构形式进行有效处理，编制成菜单，让学生根据各自的引读需要，直接“下载”。如教学《圆明园》时，我把从各种文献中搜集到的关于圆明园的文字和图片进行编辑，分成“美丽的回忆”、“名家的评议”、“精品揽胜”等几个方面，以演示和展览的方式，让学生从不同层面去了解这座曾经辉煌一时“万园之园”。（2）引路。再读课文时，有些学生可能仍然没有问题意识，这时教师要个别辅导，教给他们一些联系生活萌生问题的基本方法：一是换位发问。在《养花》一文中，当读到老舍先生拖着病体两次搬运花草，累得“腰酸腿痛，热汗直流”时，换位想一想，如果我是老舍先生会不会觉得这“多有意思”呢？二是对位发问。在《落花生》一文中，当读到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”一句时，对位想一想，在生活中哪些人“只讲体面，而对别人没有好处”呢？三是错位发问。在《丰碑》一文中，军需处长是管棉衣发放的，可文中却写他穿着“单薄破旧”的外衣，冻死在风雪中，这是为什么呢？……通过“授之以渔”，逐渐使他们形成问题意识，达到会问的目的。

设计思想：（1）心理学研究表明：不断变化或富有新异性的刺激，更容易引起儿童的学习兴趣。小学课文通俗易懂，加之学生已既有了一定的阅读能力，一遍读下来，便有了一定程度的理解，学生就会失去了新鲜感，便无继续深究的愿望。给学生制造适度的“心理距离”，就是为了激发阅读探究欲望，使他们在“熟悉地方”寻找到“新风景”。（2）特级教师于漪说过：“变语文自我封闭为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生……”引导学生到生活中搜集与课文内容相关的信息，就是为了让学生的阅读活动面向生活，在生活中找准与课文内容的最佳结合点，使教学内容融进学生的生活实践，让其可感可悟。（3）九年义务教育《语文课程标准》特别指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”让学生在自读课文的过程中萌发问题，实际就是学生主动用自己的阅读经验和生活体验去观照文章，在“我心”与“文心”的对话中产生“独立见解”。在这一对话过程中，学生既学会了独立思考，又养成良好的读书习惯。

二、课始：广开言路，分类把握，在筛选整合中凸现问题。

运作流程：（1）提问。揭示课题后，教师让学生自由交流在预习课文的过程中发现疑难点，并抓住问题的特点，对学生作出赞赏性的评价。（2）归并。顺着学生质疑问难的思路将这些问题按照思想、内容、语言表达等方面进行横向归类，在同一类问题中，可将一些零碎的，内容上有相通、相近的小问题进行优化组合，使问题更显精练，更趋深化，更有研究价值。如在《再见了，亲人》一文的教学中，学生围绕课题一连提了三个问题：一“亲人”是什么意思？二“亲人”在文中具体指哪些人？三志愿军战士为什么称大娘、小金花、大嫂为亲人？这几个问题与中心紧密相关，我引导学生找出课文的中心句“这比山还高，比海还深的情谊我们怎么会忘记呢？”通过朗读体会，学生自然地把三个问题集中到“为什么志愿军说朝鲜人民的情谊比山还高，比海还深”这一个纲举目张的大问题上了。（3）聚焦。围绕教学目标，将这些问题再进行纵向归类：一是对于陈述性问题，它的答案就在文章的具体章节中，引导学生当场读读画画，就地解决。二是相关性问题，这类问题与课文内容关系不大，如文章作者的有关情况，课文所描写地区人文景观等，教师顺水推舟，引导学生展示课前收集的资料，或语言介绍，或图片演示，以保护质疑者的问题意识。三是发散性问题，这类问题具有很强的开放性，是理解课文的抓手，激发学生情感的“热区”，培养学生创新意识和实践能力的载体，应该好好的教学。如一个学生在自学《将相和》一文时读到“他（廉颇）背上荆条到蔺相如门前请罪，蔺相如连忙出来迎接”一句时，一连提了三个问题：看到大将军身背荆条，人们会怎么说？当廉颇见到蔺相如时，他会怎么说？当蔺相如看到身背荆条是廉颇时，又会怎么说？这几个问题在文中没有答案，需要学生展开想象，去创设出“负荆请罪”的情景。因此要把这类问题着重提炼出来，作为学生合作探索的主要任务。（4）呈现。教师作交流小结，并把这节课着重要解决的问题用投影或板书是形式明确揭示出来。

辅助策略：（1）“通脉络”。学生交流问题的过程中，由于部分学生是认知水平还处于感性阶段，不能用简练、准确的语言把自己的问题明白地表现出来，教师要捕捉学生瞬间的预感，抓住闪光点，帮助学生清理思维的堵塞，引导学生把自己的问题清楚地展示出来。对于一些易产生表述歧义的问题。要事前想好引导对策，做到胸有成竹。（2）“滚雪球”。学生由于受个性、阅历、知识面的影响，往往提不出“问之一发则牵动全文”的高水平问题，因此教师要倾听学生的发言，随时抓住学生问题中的“智慧性火花”，耐心点拨，精心推进，最终培育成“智慧性火焰”。

设计思想：（1）儿童发展心理学认为：培养儿童的理智感时，要让儿童在游戏和学业取得成功时及时表现。成功和兴趣是推动儿童理智感发展的重要保证。让学生自由地发问，并及时地肯定和真诚地欣赏学生提出的每一个问题，就是保护学生问题意识的一个重要的关键阶段。（2）教育心理学家弗雷斯和施瓦茨从积极的信息加工理论角度去研究学生的自我提问质量和数量，得到的结论是：学生提出高水平的问题会对文章的理解更深入，保持更牢固，但是不经过教学指导，只能提出低水平的问题。我们把学生提出的学习问题进行横向和纵向分类，就是引导学生把低水平的问题向高水平问题转变，以发展学生的问题能力和提高阅读教学效率。（3）小学语文教学大纲大力提倡：“在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”将学生的问题分类，进行筛选，意在将学生展开讨论和交流的“重点问题”凸现出来，使学生在有明确的目标中进行合作学习。

三、课中：精心组织，形成互动，在合作探究中解决问题。

运作流程：（1）组合。让学生认真阅读呈现的问题，自由选择适合自己能力和兴趣小学习问题，并尝试设计一下解决问题的方案；让解决相同问题的同学自由组合，形成合作学习群体。（2）协作。小组同学相互交流各自对问题的认识和思考，相互启迪，合作设计出解决问题的框架思路。例如在学习《草船借箭》一文时，要解决的问题是：周瑜为什么称诸葛亮神机妙算？学生思维相互补充，拟出要理解“神机妙算”，必须从“借箭的自然条件”、“借箭时间的安排”以及“对周围人的了解”这三方面入手。同一小组同学再从中选择自己喜欢的方面去再读课文，从整篇文章中精选出解决问题的相关内容。（3）整合。小组中的每个同学带着自己研究结果进行小组汇报，对于别人的发言，小组的其他同学都要认真倾听，并且有责任进行评价和补充。在集体智慧的作用下，大家共同协作，平等参与，不惜争论，力求问题答案更加完整，更趋准确。（4）答辩。各小组同学派一名代表上台，汇报自己的学习成果。先陈述自己小组的研究情况，再接受其他小组同学对研究内容的质问和咨询，如果答辩人语塞时或回答不全面，同一小组的同学可以进行补充，甚至其他小组的.同学也可以直陈己见。这样使全班同学都能参与到每个问题的研究中，达到研究资源共享的目的。

辅助策略：（1）把握方向。教师在各小组设计研究方案时要认真关注。当发现一些研究思路偏离课文内容，难度太大，不可能当场完成时，教师要适当点拨，启发小组同学转换思维的角度和方式，将学生拉回到以课文内容为中心和研究计划中，避免南辕北辙。（2）顺势点拨。竭力地安排好答辩会。当发现问题的答辩者在汇报研究情况的过程中有疏漏时，教师要巧抓不足，激发其他小组的同学进行评点，并引导本小组同学对同学们的评点意见及时作出反映，使答辩过程充满自由民主的气氛；当答辩者有理有据，无可辩驳时，教师要巧转视角，通过不断“追问”，引导学生从不同的角度进行透视，大胆提出自己的观点，使答辩过程洋溢着创新的氛围；当面对台下同学的提问，答辩者语塞时，教师要巧用“反问”，拨云见日，使答辩者在“疑无路”时，顿感“柳暗花明”，使答辩过程的迸发出灵感的火花。

设计思想：（1）水平性认知互动（学生与学生间的互动）理论认为：处于同样认知水准的同学之间通过略有差异的视点与认识碰撞，各自产生内部的认知矛盾，这种认知矛盾的解决将会引起每一个个体内部知识的重新建构。把解决相同问题的同学分在同一个学习小组中，就是为了促进他们在解决问题过程中“略有差异的视点和认识”碰撞，以此促进各自对课文思想内容认识的深化，以及解决问题时思路的再优化，最终使问题得以圆满解决。（2）水平性认知互动理论还认为：持有不同研究观点的学习小组之间展开讨论，将为小组同学提供多种视点思考问题的机会，将产生集约思维的效果。在集体汇报中，安排各小组代表进行“问题答辩”，一方面将自己解决问题的思路展示给其他小组，供其吸收借鉴；另一方面从对方小组的质疑中获得不同于自己见解的观点，拓宽自己对问题的认识，加深对文章语言情境的理解。（3）垂直性认知互动（教师与学生间的互动）理论告诉我们，当儿童的讨论发生混乱或出现歧途时，教师要作出适当指点，这时教师起着一种支撑儿童讨论的“脚手架”作用。在学生解决问题的过程中，教师始终处于高度“警戒”状态，时刻为学生解决问题提供咨询、点拨、评价、补充，使解决问题的过程中充满跌荡和起伏，洋溢智慧与创造。

四、课终：总结方法，巩固迁移，在拓展延伸中再生问题。

运作流程：（1）回顾。教师对学生解决问题的情况作出客观性评价，并对成果比较显著的学习小组和有创见的个人进行适当的激励和赞扬。同时以点带面引导学生顺藤摸瓜，及时整理思维路线，总结学习方法，以提高解决问题的能力。（2）发散。围绕学生解决的问题，靠船插篙，设计开放性练习，及时巩固和强化学习效果。如在学完《草船借箭》这篇课文，我设计了两道题目：一在《三国演义》这本书中，还有哪些故事能体现诸葛亮的神机妙算，请试着收集一下。二在现代科技条件下，诸葛亮的草船借箭会成功吗？请联系你了解的科技知识，写一篇想象习作，题为《新编草船借箭》。（3）引动。学生在完成练习的过程中，必然会产生许多课文中找不到答案的“越来越深化”的新问题，这些新问题又会牵动学生由课内走向课外，由课本走向生活，从而使新问题成为延伸语文课堂生活的纽带。（4）展览。在学生完成作业后，教师要及时展现学生创造性劳动的成果，或开评比会，或推荐投稿，或公开演示，让学生充分享受创造性解决问题的快乐，从而形成更加强烈的问题意识和探求欲望。

辅助策略：（1）典型引路。教师在评价小组合作学习的情况时，要有意识对解决问题速度比较快、质量比较高的小组进行有针对性的评点，并请这些小组中能言善辩，思维条例性较强的同学进行“总结性陈述”，以此引导更多的同学从自己学习过程中感悟出一些具体规律性的方法或经验，使解决问题的能力由感性逐步走向理性。（2）提供背景。面对开放性作业产生新问题，教师要给学生提供一条解决新问题的有效路径，让学生沿着这条路径走出课堂，走向校园，走向社会，去参观访问，去查阅资料，去调查中旬，甚至亲身体验，力避学生在新问题面前闭门造车。（3）帮助借鉴。在作业的完成过程中，教师要了解每个同学的进程，当学生遇到挫折时，要及时鼓励，并引导其与同学开展交流活动，以便迅速找出症结之所在；在作业展示过程中，教师要引导学生学会欣赏别人创造成果，巧借“他山石”来“美我玉”，使学生不断发展自身的新问题，不断有解决新问题。完善自身能力的内在需要。

设计思想：（1）科学家波普尔提出科学的进化公式“p1（问题）――tt（假说）――ee（否认）――p2（问题）”，把问题作为认识活动的起点和终点。问题性教学正是体现这种科学的进化思想，把学生再生“越来越深化”的新问题作为课堂的归宿，实施“开发性作业”是学生产生新问题的最有效途径。（2）九年义务教育《语文课程标准》中特别提出“语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其它课程沟通、书本学习与实践活动紧密结合”的综合学习。学生在课终产生新问题正是体现了这一理念，通过解决新问题，将学生语文学习由课内引向课外，由校内引向校外，由语文学科引向其他学科，做到训练内容综合化，训练的途径多元化，训练的形式开放化，这不仅拓展了语文教学的空间，还培养了学生的探索和研究精神。

在实施“问题性”教学中，笔者深深体会到：“学起于思，思源于疑。”要让学生成为语文学习的主人，必先让其拥有问题；要让语文教师“但开风气不为师”，就要让“问题”走进课堂成为课堂前进的动力；要使我们的教学活动具有创新意义，就必须变过去的“去问题教学”为今天“生问题教学”。

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