2023年中小学校本教研工作实施方案(通用11篇)

方案的有效性取决于其实施的可行性和实用性。选择合适的方法和策略是制定方案的核心。以下案例为大家提供了一些实践中的成功方案参考，快来看看吧。

中小学校本教研工作实施方案篇一

根据学校的教学计划和学科特点，配合教科室，从事集体教学研究和教学活动，以提高教学质量。帮助年轻教师快速成长，带领全组教师顺利完成学校布置的任务。最大限度发挥组员的教学积极性，努力开展教学研究，勇于实践，大胆创新，坚持以校为本，以生为本，全面提高学科教学质量。

活动计划。

1.制定本组的教研计划，制定本学期教师的教学计划与教学进度表。

2.全面配合农村教师教学“四项”达标活动、迎接教学“四项”达标检查。

3.开展“以老带新”帮教活动，快速提高年青教师的教学能力。

4.举行教师公开课、试卷命题、课件制作比赛。

5.发动全组教师积极撰写论文和教学心得。

6.开展“教学疑难问题之作业的有效性”研究。

7.举行校数学竞赛。

活动形式。

外出观摩、联校相互听课、集体备课、写教学反思、进行教学研讨、教师教学竞赛、学生竞赛等形式开展工作。

活动目的。

通过教研组的活动，发挥骨干教师的力量，提高年轻教师的.业务素质，探讨“有效布置作业”的方法，使数学校本工作能再上一个新台阶，全面提高教师的教育教学能力与教科研水平。

中小学校本教研工作实施方案篇二

c、“同伴互助式”研修：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。

d、“专业发展式”研修：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。

e、“网络平台式”研修：校园网络、专题论坛、主题空间；博客写作；qq群-交流等。

五、实施步骤

（一）动员启动阶段（2012年元月——2012年6月）。 制定校本研修实施方案，召开全校动员培训会培训校本研修骨干教师和专家团队。

（二）尝试探索阶段（2012年9月—2017年元月）。 每位教师根据自己的发展目标，制订个人专业发展规划和年度研修计划。学校要立足校际，确定研修内容和模式，并组织实施。

（三）规范运作阶段（2017年2月——2017年12月）。 学校适时组织教师参加相关培训活动；适时召开学校校本研修经验交流展示活动，建立校本研修网络支持系统，开展远程服务；开展校本研修优秀教师评选取工作。

（四）总结评估阶段（2017年）。

形成中小学教师校本研修长效运行机制；总结校本研修经验，召开校本研修总结表彰大会。

六、保障措施

1．加强组织领导。学校要成立相应机构，落实人员、明确责任、加强领导。校长要加强校本研修的规划、组织、管理、评估、保障，统筹利用各种有效资源，推进校本研修工作。

2．强化研修，专业引领。学校要有计划地组织校本研修指导小组，深入教研组，为教师提供智力支持和实践操作引领。

3．强化督查，注重评估。学校将加大校本研修督查评估力度，坚持定期与不定期相结合，定量与定性相结合，并将督查评估结合与教师的职位晋升、职称评聘、年度考核、责任目标考评相挂钩。

二o一二年九月三日

一、指导思想

结合我校今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本；以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性；立足教研，聚焦课堂，改进教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升我校教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

二、总体目标：

1、聚焦课堂教学，解决新课程实施中存在的困难和问题。

2、以学校课题研究为抓手，提升学校教师的.研究能力。

3、发挥骨干教师在校本研修中的引领和示范作用，促进教师专业健康发展。

三、研修重点

1、落实《校本研修方案》的要求，学习教育理论、提高教学技能、加强教育科研、提升师德境界。

2、围绕“实现课堂高效”开展示范课、汇报课、优质课比赛等活动。

3、建立学习型教师团队组织，开展主题系列活动。通过集体备课、主题学习、集体研讨等形式明确学习及在工作中的努力方向。在教师中开展听评课活动，教师个人撰写读书笔记、教学反思，进行个性化积累、开展互动交流，达到共同提高的目的。

4、创设多种途径发挥骨干教师示范引领作用。

四、研修内容

1、师德教育

（1）师德修养；

（2）教育政策法规；

（3）学习贯彻党的群众路线精神；

（4）加强教师的心理健康教育；

（5）“温馨教室、和谐校园”建设等。

2、教育教学实践

（1）新课程理念更新学习研讨；

（2）教师基本功训练；

（3）课堂新模式展示交流

（4）骨干教师课堂教学展示活动；

（5）作业展览、书法训练等活动；

（6）教师计算机能力培训；

（7）教师教育教研能力研修。

五、研修形式

我校的校本研修形式主要有学校培训、集体探究和自主研修三种。形式既要体现自主性和灵活性，突出自我反思、又要体现骨干引领、同伴互助和行动跟进等环节。

六、活动安排及要求

1、确定校本研修主题，突出校本研修的针对性

我校将以教研组为单位，选择教师感兴趣的和当下教育教学中教师最急需解决的问题，发挥学校主导作用，合理引导并组织业务骨干进行问题的分类和筛选，按照学校实际状况、发展目标及一定逻辑关系，分清轻重缓急，找出符合实际、又有能力解决的系列化研修主题，提高校本研修的针对性。

2、活动安排

（1）学校培训：本学年，我校的校本研修将突出：立足教研，聚焦课堂，改进教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升我校教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

（2）自我规划：首先要正确分析自我，全面了解和认识自我，要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，要清楚地认识到自己的优缺点，诊断自己的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的领域和专业发展方向，锁定自己的“最近发展区”。自我规划要与学生的需求、学校发展、社会需要、日常的教育教学实践紧密相连；要有长期与短期规划，要有可行性与可持续性。

（3）自主研修：要求每位老师每学期自读一两本教育教学理论著作，撰写读书笔记，写一篇教育叙事、心得或一篇学科教改研究论文。

（4）高效课堂探究：校本研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式。每学期我们要求每位教师听课说课评课一次，每学期上一节公开课、观摩课或示范课。我们要求教师以学生为主体，以高效课堂规范为标准，积累适合本校学生实际的导学案，为以后课堂模式的彻底转型做准备。

（5）教研组活动：教研组活动是校本研修活动发生的主阵地。各教研组要从校本研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按学校校本研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（6）小课题教研：问题即课题，课题研究以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

七、实施保障

1、成立组织机构:

校本研修领导小组组长：赵轲华校长

副组长：王曼丽 王军荣

督促实施：教导处

具体组织实施：各教研组、班主任

全体教师在校本研修领导小组的领导下，积极参与校本研修活动，校本研修管理的重点在于努力营造一种和谐向上的学术氛围，让教师在学术自由交流、相互碰撞的活动中，创造出学校的校本研修特色。

2、加强过程管理、注重评价与考核

评价与考核是校本研修活动质量的关键环节。

（1）回归“落脚点”：校本研修的主题来自课堂教学，其过程体现在课堂教学，最后效果的考核理应落脚在课堂教学。所以，有效的校本研修评价方式就是要深入教师的课堂，要在课堂上感受校本研修给教师带来的变化和进步。

（2）考核考勤：

校本研修实行分项考勤制度，因故不能参加者，必须请假。校本研修课程实施完毕后，按照以鼓励为主的原则，采取有效的方式，予以客观、公正的综合评价。

(3)奖优：每学期评选一名高效课堂优秀执教者，以骨干和典型推动引领全校的校本研修。

皇甫小学校校本研修方案

皇甫小学

2017 03

皇甫小学校本培训活动记录

中小学校本教研工作实施方案篇三

一、指导思想：

1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展;工作的灵魂是创新;工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。

2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。

3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。

4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。

二、状况分析。

教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。

三、教研目的。

1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研。

2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。

四、活动形式、制度保障。

活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1.三研即研究教材、研究教法、研究学生研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。

2.自我反思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。

3.同伴互助：以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。

制度保障：

1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。

2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。

3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。

4、组织每周1—2次教学研究活动，主要内容有组织备课、检查教案，研究解决教学疑难问题，学习教学经验、教改经验，总结工作，讨论分析学生地学习态度，学习方法、学习质量等。提出解决问题地具体措施、方法，每次活动有记录。

5、充分发挥骨教师的带头作用，落实到人，加速培养全组教师，每月两次听、评课活动。

6、作好资料积累，总结经验。

五、活动内容与时间安排。

略

中小学校本教研工作实施方案篇四

树立终身学习意识，树立新课程理念，在自学中求提高，在辅导中求升华。我将认真研修以求自我发展，制定计划如下：

提高认识，在新时期里，新课改新理念要求下，我们的教育教学方式也必须转变。加强学习，努力提高自己，充实自己，学习先进知识和先进的教学方法以适应当代教师的要求。

1、通过学习使自己的政治、业务素质在原有的基础上得到进一步的提高，加强自身的教育教学能力和教育创新能力，转变教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处。

2、通过学习校本课程，使自己成为一名精通教学业务，了解学生个性，能够实施人文关怀和科学教育的勤学习、善思考、充满爱的新型教师。

3、积极参加学校组织的课题研究，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。

4、加强自身的师德修养，争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤政廉正的教师。

5、掌握现代教育技术能力，运用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，把“教学点数字教学资源全覆盖项目”充分运用到教学中并通过计算机辅助教学。

(一)个人读书。

1.至少精读一本教育教学专著，书籍自己选定。

2.必须提交一篇个人阅读的读书体会，并在个人新浪播客中发表。

3.订阅一份教育教学杂志，并进行系统的研读。

(二)、听评课。

1.听评课的对象以本校教师为主，本学期至少听10节课，并有书面评议，其中至少有一次作重点发言。

2.每次听课后要认真填写听课记录本。

(三)教学设计。

1.教学设计是个人研究教材教法的'成果，每学期至少有一篇优秀的教学设计上传学校网站或者自己的新浪博客；每学期上好一堂精品课，并写好教学体会；每学期有一篇高质量的教学反思，并上传学校网站或者自己的新浪博客。

3、注重学习教材、理解教材、探索教法。对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决。不断积累课改工作经验。

4、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教育教学水平。

5、学习《教师反思能力的培养与提高》，进一步提高自己的反思意识，要经常反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。

(四)个人博客。

1.个人博客是开展网络研修的主要平台，我们应继续做好个人博客。

2.充分利用好网络在线研讨，管理好个人博客。

(五)研究论文。

论文主题：针对个人在岗研修的情况及收获或问题、困惑，谈自己的体会、思考。

1、认真参加参与校本教研活动，积极参加陕西省农村中小学教师教学能力“自主选学”远程培训和安康市教学点数字教育资源全覆盖项目的培训，完成培训内容和任务。将培训、教研、观摩学习结合起来，在具体的教学实践中尝试适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

2、深化反思型教研活动，范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思，课前和课后的反思。

3每周做一次教后反思，每月写一篇教学案例或随笔，每学期至少读一本教育专著，每学期写一份经验总结或教学论文，争取每学期上一节公开教学研讨课。

4、认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。坚持写好教育教学读书体会。

5、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，用爱去呵护每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

6、充分利用教学点数字教育资源全覆盖项目提供的信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨，进行互相学习和交流。

中小学校本教研工作实施方案篇五

一、指导思想：贯彻素质教育要求，促进教育目标均衡发展;加强初三毕业班语文学科的教学教研，积极推动初中教育教学质量提升;扎实开展学科教研，发挥语文学科的带动作用，促进学校教学工作上台阶、上水平。

二、活动目的：

1、研讨初三毕业班语文教学，明确总复习的方向和教学策略，提高课堂教学效率，提高初中语文教学质量。

2、传递中考信息，研究中考命题方向，提高初中语文复习的针对性。

三、活动形式：专题培训。

四、主讲教师：李增伟。

五、活动时间：第十五周星期二下午第二节课。

六、活动地点：学校会议室。

七、活动步骤：

1、由李增伟老师专题发言，题为《内江市20__级毕业班语文中考复习》，传递中考信息。

2、由陈春桥、罗敦发老师结合班级实际谈谈如何抓住有限的时间进行有效的复习，以及复习中的困惑。

3、其余教师根据自己的经验对中考复习提出合理化的建议。

中小学校本教研工作实施方案篇六

为进一步做好全县中小学教师校本研修工作，促进中小学教师的专业成长，不断提高我县教师教科研水平，依据《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师[2011]69号）和《陕西省教育厅关于印发陕西省中小学教师校本研修工作实施方案的通知》（陕教师[2011]74号）精神，并结合我县实际，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以我县基础教育改革与教师专业发展的实际需求为导向，以解决教育教学实践中存在的问题为突破口，以提高中小学教师综合素质为目标，开展全县中小学教师校本研修工作，努力建设一支师德高尚，素质优良，结构合理，业务精湛，充满活力的中小学教师队伍。

二、基本原则

（一）全面铺开、全员参与、全程跟进、全面提升。

校本研修要在全县各中小学全面铺开，面向全体教师，关注每一位教师的成长与发展，实现全员参与。校本研修是教育教学工作的有机组成部分，伴随教育教学的全过程，要全程跟进，坚持不懈，抓校本研修的过程就是抓教育教学的过程，促使各个学校、每位教师的研修工作稳步推进，研修水平得到全面提升。

（二）突出重点、突出实效、突出课堂、突出特色。

校本研修要围绕学校教育需求、教师专业成长，突出重点，着力解决课堂教学中实际问题；要突出实效，提高研修过程的有效性，能有效解决实际问题，具有启发、借鉴、推广、应用的价值；要突出课堂、根植于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，通过课堂教学的有效性推动教师的专业发展；要突出特色，充分体现研修成果区域特征、学校特征和个性特征。

（三）教师偕习、校际合作、片区联动、县域共享。

高度重视教师个体在研修中的主体力量，采取切实有效措施，充分调动教师的研修积极性。同时，继续大力倡导“大校本”理念，搭建“大校本”平台，构建“大校本”研修体系，努力创造条件，促进教师间偕习互助、校际间合作交流、片区间联动协作，不断整合资源，实现县域内优势互补、资源共享、整体提升、均衡发展，推动校本研修工作跨上一个新的水平。

（四）理论指导、实践奠基、经验引路、成果创新。

校本研修必须以宏观的、科学的教育理论为指导，要把宏观理论方向的统一性与微观具体研究的多样性有机统一起来，要把县局的总体要求与各校的自主探索有机统一起来。各校在校本研修上要立足实践、敢于实践，在实践中积累正反经验，在不断总结正反经验中寻求和开辟正确道路。研修以出成果为基本追求，以出创新成果为理想追求，要努力为学校和教师出成果、出创新成果创造良好的条件和环境。

三、目标任务

（一）建立全县和片区两级校本研修示范校。根据全县中小学校本研修工作的基础和实力状况，择优确定县级校本研修示范校，各片区以同样方法在辖区内确定本片区校本研修示范学校，力争在5年内，建成县级校本研修示范校5—8个，各片区建成示范学校1—2个。两级示范校分层引领校本研修开展工作，并总结经验，树立典型。

（二）培育一支校本研修指导教师骨干队伍。“十二五”期间，选拔和培养师德修养好、专业底工深、工作热情高、发展潜力大的骨干教师作为校本研修的兼职指导教师，组织参加省、市、县三级校本研修培训，使之成为研修工作的专业指导和引领的主力。5年内全县指导教师骨干队伍达到50人以上。

（三）建立校本研修优质课程资源库。加强校本研修课程资源建设，以自主研发为主、招标购置为辅，建立起我县优质课程资源库。县校本研修指导教师骨干队伍成员要率先垂范，为资源库提供优质成果，带动全县教师为资源库建设贡献成果。县局将制定各校具体的贡献标准，并纳入年度绩效考评，力求在5年内，使资源库存量达到100g以上。加强资源库管理，使之发挥最大教育效益。

（四）健全促进校本研修工作的长效机制。进一步加强校本研修工作的制度建设，形成统一的制度体系，通过制度规范学校教师的校本研修行为；健全公开、公正、公平竞争的校本研修激励机制，以教师为本，尊重教研探索，尊重教研成果，引导教师投身教研，促进教研百花齐放，促进各类人才脱颖而出；修订评价考核办法，通过评价考核，确认学校、教师的研修成果和劳动价值，使之成为评优评先、职务晋升的重要标准，促进校本研修的可持续发展。

（五）形成“训研一体”工作优势，全面提升研修水平。确立我县校本研修“训研一体”的工作理念，形成良性“训研一体”工作格局，始终做到研中有训、训中有研，训研结合，训研互补。要将校本研修纳入中小学教师继续教育的整体规划，每位教师每年参加校本研修培训不得少于30学时，每人年产出研修成果不得少于1件，指导教师年产出研修成果不得少于2件。力争“十二五”末，全县有一定数量的市级及其以上研修成果在不同范围内交流、推广和应用，全面提升学校和教师的研修水平。

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四、基本方式和内容

(一)、校本研修的基本方式

校本研修的方式要根据研修的目标任务和具体内容，结合区域、学校和教师个人实际而定，注重科学性和灵活性。基本类型和方式有：

1、侧重课堂教学的研修：集体备课、示范观摩、听课评课、同课异教、微格教学、案例分析等。

2、依靠专家指导的研修：专题讲座、案例点评、咨询诊断、交流研讨、名师工作室等。

3、凭借同伴互助的研修：以老带新、结对互助、教研活动、专题沙龙、兴趣小组等。

4、通过校际合作的研修：对口支教、影子培训、项目合作、基地活动、校际结对、区域联盟等。

5、着眼专业发展的研修：实践反思、技能训练、教学竞赛、专题（课题）研究、论文撰写等。

6、利用网络平台的研修：校园网站、专题论坛、主题空间、博客写作、qq群-交流等。

7、确立专项课题的研修：实践积累、排查问题、聚焦重点、诊断剖析、探寻本质、发现规律等。

8、锁定方向任务的研修：目标引领、任务设定、自主行动、过程跟踪、实践验证等。

9、突出“一功五化”的研修：锤炼底工、更新理念、内化课标、深钻教材、有效教学、优化过程、提质增效、强化管理等。

（二）、校本研修的`主要内容

校本研修内容应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校特点，科学构建、合理设计。一般包括以下几个方面：

1、学科知识与教学技能类：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的，理论与实践等。

2、教师成长与专业发展类：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。

3、教学管理与学校发展类：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。

4、班级管理与学生成长类：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

五、实施步骤

我县校本研修工作以“十二五”教育发展规划时段为一轮新的发展阶段，在这一阶段中，分如下步骤稳步推进：

（一）宣传造势，制定工作方案（2012年3月前）。开展校本研修工作，意义重大深远。县局和各校要充分宣传开展校本研修工作的重要意义，通过宣传造势，动员全体教师积极投身新一轮校本研修工作之中。县局和各校要迅速组织人力，研究和谋划新一轮研修方案，对涉及的一系列重要问题进行敲定。各校的具体实施方案依据县局方案的基本精神于3月底前制定完毕并同时上报县局和县教研室。

（二）调查研究，总结经验，健全制度，完善机制（2012年4月前）。认真调查研究，深入总结前一轮校本研修工作取得的成绩、形成的经验、存在的问题与不足，在此基础上，系统地修订健全工作制度，完善激励机制、工作机制和考评机制。

（三）按方案组织实施，按运行机制开展工作（2012年5月—2017年9月）。全面展开校本研修的各项工作，校本研修步入规范化、常态化，不断总结研究新的实践问题，调整、优化研修方法，确保研修工作稳步健康推进，取得新的丰硕成果。

（四）自查自评，全面总结，评价考核，表彰奖励（2017年10月—12月）。县局、学校和教师分别开展自查自评活动，对本轮校本研修工作进行全面总结，汇集研修成果，上报总结材料。县局对各校和教师的研修成果进行评价考核认定，并评选先进单位和先进个人，给予应有的表彰奖励。

六、工作措施

（一）通力合作，上下联动，建立健全校本研修工作的领导、组织和常规运行机制

1、县教育局成立校本研修工作领导小组。由主管教育的领导任组长，县教研室及其他人员任成员。校本研修工作领导小组负责制定全县校本教研的近期及远期规划，做好协调和指导工作。

2、完善县、片、校三级教研网络。三级教研机构要明确职责，通力合作，指导片区学校建立和健全业务学习制度、教研活动制度、课题研究制度、教研活动评价激励机制、校本研修档案管理制度等，规范和保证校本研修活动落实到位。

3、各片区、校成立校本研修领导小组，整合研修力量。各片、校每学期必须制订校本研修计划，保证时间和经费落实到位，并有专人负责。学校相关处（室）要精心组织落实学校研修计划，搭建平台，展示成果。

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4、教研组、备课组（或年级组）具体实施校本研修工作。学校要充分发挥教研组、备课组（或年级组）的作用，广泛开展教师之间听课、评课活动；教研组、备课组（或年级组）要订好活动计划，丰富活动内容，创新活动形式。

（二）抓点带面，点面结合，促进校本教研工作的平衡发展

1、发挥校本研修工作示范校的示范带动作用。确定县级校本研修工作示范学校若干所，各片区教研工作组组长学校为片区校本教研工作示范学校，要建立校本教研工作经验共享平台。各校本研修示范学校每学期至少开展一次校本研修开放、观摩活动，每年开展一次校本研修经验交流活动。《汉阴教育网》将开辟校本研修论坛专栏。

2、落实校长是校本研修制度建设和实践的第一责任人的目标。明确校长在校本研修工作中的主要责任；明确学校教研与教师专业发展的方向和重点；营造宽松、民主的研究氛围；搭建交流、展示的多种平台，调动教师参与研修的主动性，保护和鼓励教师的研修的积极性和创造性；及时总结和提炼经验和成果。建立每年度开展一次全县中小学校本研修工作经验交流、成果评奖活动的制度；把校本研修的成效列入学校和校长绩效考核奖励的内容之一。

3、点面结合，优势互补。学校要鼓励和支持校际之间的交流与合作，探索区域性教研活动等教研新形式，提高校本研修工作实效。

（三）关注教师，加强培训，扎实推进校本研修工作

1、关注教师需要。学校应关注教师被尊重理解的需要，关注教师发展自我的需要，关注教师专业引领的需要。

2、加强校本培训。学校应营造浓厚的读书氛围，鼓励教师博览群书以及网上学习交流，丰厚教师的文化专业知识的底蕴；鼓励教师做课程的实施者、开发者及建构者，拓宽教师的课程视野；鼓励教师不断在课堂教学中不断丰富实践知识，提升实践智慧。

3、实施案例教学研究。要以教学问题为出发点，开展问题研究；要以教学叙事为切入点，进行自我反思；要以教师对话为生长点，实现同伴互助；要以教师需求为立足点，寻求专业引领；要以优质课探究为突破点，实施行动研究。

4、提升教师的职业境界。各片、校要形成正确，健康、向上的舆-论导向；大力弘扬爱岗敬业，乐于奉献的先进事迹；引导教师把课堂作为一种精神的寄托，一种生命价值的体现，把学习研修变成教师的一种生存方式和学校常态生活。

（四）拓宽时空，创新形式，给校本研修注入生机与活力

1、拓宽专业引领的时空。利用各种教研资源，发挥教育专家、课程专家、教研员、学科带头人、骨干教师各层次的专业引领者的专业引领作用，满足教师们的需要。

2、创新形式，给校本研修注入生机与活力。在起步阶段，教研组、备课组（或年级组）仍然是校本研修的基本组织，有计划、有组织的教研活动仍然是主要载体。随着工作的深入，组织方式自主权应逐步放给教师，可以同龄人组合，可以同问题组合，可以同办公室切磋，活动的内容形式要多一些灵活，可以对比式教研，问题式教研，沙龙式教研，共享式教研，也可以茶馆式交谈，也可以访谈式探讨等。

（五）课题牵动，专题研究，推进校本研修与教学实践相结合

要以教育科研为手段，大力推进校本教研。要确立问题即课题的意识，加强对新课程背景下的教学、教研、教改问题的专项研究。教研组根据本学科的教学重点、疑点、难点，教学中存在的问题，学期初制定教研课题（专题），写出实施方案，学期末写出阶段总结和研究论文。县校本研修工作指导组专兼职教研人员对课题（专题）实验教师进行跟踪听课调查、研究与指导，随时和实验教师研讨交流。县校本研修工作专业指导组将不定期开展优秀教改实验项目的评选活动，总结推广优秀科研成果。

（六）强化对研修工作的专业引领

县上设立“汉阴县中小学校本研修专家指导小组”，加强校本研修的专业指导，建立支持帮扶机制，充分发挥县域教育资源的作用，为校本研修提供专家支持。

（七）健全研修工作的经费保障机制，加大经费投入支持力度

健全校本研修的经费保障机制，县局不断加大对校本研修的经费投入，各学校要认真落实有关教师培训公用经费投入的政策，确保校本研修的经费投入，积极为全面推进校本研修工作创造条件。

（八）不断完善研修制度，充分发挥科学督导、评估、考核、表彰的激励作用

县局和各学校要进一步完善校本研修的各项管理制度，并纳入督导、评估与考核范畴，把评估考核结果作为学校、校长、教师年度绩效考核、评优评模、职务晋升的重要内容，对在校本研修工作中取得重大成绩的单位和个人，将给予表彰奖励。

中小学校本教研工作实施方案篇七

下面是小编为大家整理的,供大家参考。

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。下面是小编给大家整理的校本教研工作活动实施方案，仅供参考希望能够帮助到大家。

一、指导思想：

1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展;工作的灵魂是创新;工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。

2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。

3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。

4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。

二、状况分析。

教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。

三、教研目的。

1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研。

2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。

四、活动形式、制度保障。

活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1.三研即研究教材、研究教法、研究学生研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。

2.自我反思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。

3.同伴互助：以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。

制度保障：

1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。

2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。

3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。

4、组织每周1—2次教学研究活动，主要内容有组织备课、检查教案，研究解决教学疑难问题，学习教学经验、教改经验，总结工作，讨论分析学生地学习态度，学习方法、学习质量等。提出解决问题地具体措施、方法，每次活动有记录。

5、充分发挥骨教师的带头作用，落实到人，加速培养全组教师，每月两次听、评课活动。

6、作好资料积累，总结经验。

五、活动内容与时间安排。

略

一、指导思想：贯彻素质教育要求，促进教育目标均衡发展;加强初三毕业班语文学科的教学教研，积极推动初中教育教学质量提升;扎实开展学科教研，发挥语文学科的带动作用，促进学校教学工作上台阶、上水平。

二、活动目的：

1、研讨初三毕业班语文教学，明确总复习的方向和教学策略，提高课堂教学效率，提高初中语文教学质量。

2、传递中考信息，研究中考命题方向，提高初中语文复习的针对性。

三、活动形式：专题培训。

四、主讲教师：李增伟。

五、活动时间：第十五周星期二下午第二节课。

六、活动地点：学校会议室。

七、活动步骤：

1、由李增伟老师专题发言，题为《内江市2012级毕业班语文中考复习》，传递中考信息。

2、由陈春桥、罗敦发老师结合班级实际谈谈如何抓住有限的时间进行有效的复习，以及复习中的困惑。

3、其余教师根据自己的经验对中考复习提出合理化的建议。

一、指导思想：

期中考试过后，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。

《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。

二、介绍我们眼中学困生的有关情况。

(2)平时作业阅读题基本不做或错误率较高;。

(3)阅读题基本不得分。

三、我们组确定的帮助措施。

1、上课前督促其进行预习，可通过读课文、写生词、圈画不理解的词句联系上下文或查工具书加以理解，使学困生对新课内容有所了解，以便课堂更好地阅读。

2、上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。

3、课外多多关注学困生，教授其阅读的方法，帮助培养阅读理解的能力，使自主阅读成为一种习惯。对于要求背诵的重点课文、段落，教师应条分理析地讲解，使其在理解的基础上容易背诵;要督促学困生多看一些有益的课外书，如《唐诗》《宋词》《上下五千年》《寓言故事》《成语词典》等，以培养学困生良好的阅读习惯，提高其基本的文学素养。

4、针对学困生情况制定合理的目标，发现其点滴进步。

四、具体安排。

略

指导思想。

根据学校的教学计划和学科特点，配合教科室，从事集体教学研究和教学活动，以提高教学质量。帮助年轻教师快速成长，带领全组教师顺利完成学校布置的任务。最大限度发挥组员的教学积极性，努力开展教学研究，勇于实践，大胆创新，坚持以校为本，以生为本，全面提高学科教学质量。

活动计划。

1.制定本组的教研计划，制定本学期教师的教学计划与教学进度表。

2.全面配合农村教师教学“四项”达标活动、迎接教学“四项”达标检查。

3.开展“以老带新”帮教活动，快速提高年青教师的教学能力。

4.举行教师公开课、试卷命题、课件制作比赛。

5.发动全组教师积极撰写论文和教学心得。

6.开展“教学疑难问题之作业的有效性”研究。

7.举行校数学竞赛。

活动形式。

外出观摩、联校相互听课、集体备课、写教学反思、进行教学研讨、教师教学竞赛、学生竞赛等形式开展工作。

活动目的。

通过教研组的活动，发挥骨干教师的力量，提高年轻教师的.业务素质，探讨“有效布置作业”的方法，使数学校本工作能再上一个新台阶，全面提高教师的教育教学能力与教科研水平。

一、主题的提出。

建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，而是学生已有的知识经验(即原有认知结构)与从环境中主动选择和注意的信息相互作用以及由此引发的认知结构的重组。心理学研究还表明，学生总是以已有的知识经验为基础来建构自己对新知识的理解，他们在进行学习活动时，头脑里并不是一片空白，通过以往的学习实践或日常生活，他们已经历史地形成了对于学习的诸多问题的基本知识经验，这些知识经验有时与正确的科学概念并无冲突，但有时则与正确的科学概念大相径庭，他们的这些知识经验称为教学中的“前概念”。

学生的许多前概念是潜在的，这对他们的许多科学活动如观察、理解、应用知识及解决问题等都产生重要影响，有时起消极作用。而我们传统的教学往往只关注于新知识的传授，但科学概念的传授并不能自动地校正学生原有的甚至是错误的概念，在教学之后，学生往往仍然坚持原来的观点，所以，为了帮助学生实现由前概念向科学概念的转变，必须寻找学生头脑中的前概念及其特点，在此基础上实施教学。

二、活动的目的。

通过校本教研活动，明确问题产生的原因并进行成因分析，充分发挥各自的主观能动性，努力思考和探索，力争在自己的课堂教学中探讨出有效解决学生前概念对教学效果的影响的合理办法，也促使教师在今后的课堂教学能关注学生科学的前概念。

三、活动内容和步骤。

1、组织讨论拟订校本教研活动主题。

2、理论学习。

教师根据自己对于主题的理解采取自主学习、自主实践、自主反馈的办法来提高自己。教研组集体学习有关前概念教学有关书籍如《概念转变的科学教学》及有关论文、案例，要求在学习过程中做好读书笔记与反思，同时将一些优秀的资料在组内交流、学习，以实现资源共享。

3、邀请专家，专业引领。

鉴于目前学校教师对科学“前概念”教学的理解，缺乏专业引领，定期邀请教研员薛老师为我们指导解疑。

4、利用课例进行研讨。

根据活动计划确定开课教师，采用集体备课集思广益制定教学设计，课后针对主题进行探讨、反思。

5、小结反思。

要求教师将个人参加校本教研活动中感触最深的一件事、一个教学片断，并能通过论文、案例的形式撰写出来，并在全组内进行交流。

中小学校本教研工作实施方案篇八

建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，而是学生已有的知识经验(即原有认知结构)与从环境中主动选择和注意的信息相互作用以及由此引发的认知结构的重组。心理学研究还表明，学生总是以已有的知识经验为基础来建构自己对新知识的理解，他们在进行学习活动时，头脑里并不是一片空白，通过以往的学习实践或日常生活，他们已经历史地形成了对于学习的诸多问题的基本知识经验，这些知识经验有时与正确的科学概念并无冲突，但有时则与正确的科学概念大相径庭，他们的这些知识经验称为教学中的“前概念”。

学生的许多前概念是潜在的，这对他们的许多科学活动如观察、理解、应用知识及解决问题等都产生重要影响，有时起消极作用。而我们传统的教学往往只关注于新知识的传授，但科学概念的传授并不能自动地校正学生原有的甚至是错误的概念，在教学之后，学生往往仍然坚持原来的观点，所以，为了帮助学生实现由前概念向科学概念的转变，必须寻找学生头脑中的前概念及其特点，在此基础上实施教学。

通过校本教研活动，明确问题产生的原因并进行成因分析，充分发挥各自的主观能动性，努力思考和探索，力争在自己的课堂教学中探讨出有效解决学生前概念对教学效果的影响的合理办法，也促使教师在今后的`课堂教学能关注学生科学的前概念。

2、理论学习。

教师根据自己对于主题的理解采取自主学习、自主实践、自主反馈的办法来提高自己。教研组集体学习有关前概念教学有关书籍如《概念转变的科学教学》及有关论文、案例，要求在学习过程中做好读书笔记与反思，同时将一些优秀的资料在组内交流、学习，以实现资源共享。

3、邀请专家，专业引领。

鉴于目前学校教师对科学“前概念”教学的理解，缺乏专业引领，定期邀请教研员薛老师为我们指导解疑。

4、利用课例进行研讨。

根据活动计划确定开课教师，采用集体备课集思广益制定教学设计，课后针对主题进行探讨、反思。

5、小结反思。

要求教师将个人参加校本教研活动中感触最深的一件事、一个教学片断，并能通过论文、案例的形式撰写出来，并在全组内进行交流。

预备周。

理论学习、确定课例题目内容。

课例《能量的的相互转化》教学设计探讨。

集体备课《能量的的相互转化》主备人：x。

公开课《能量的的相互转化》主讲人：x。

集体备课《动能和势能》主讲人：x。

公开课：《动能和势能》主讲人：

理论学习、反思。

集体备课《日食和月食》主备人：

理论学习、反思。

公开课：《日食和月食》主讲人：x。

集体备课《电流的测量》主备人：x。

同课异构《电流的测量》。

如：周四下午校本教研时间与市、区教研活动冲突，时间调整为周三上午。

中小学校本教研工作实施方案篇九

为了进一步做好全区教师校本研修工作，促进教师专业发展，根据陕西省教育厅《关于印发陕西省中小学教师校本研修工作实施方案的通知》和榆林市教育局《关于全面推进中小学教师校本研修工作的实施意见》精神，结合我区实际，制定本方案。

一、指导思想。

以科学发展观为指导，全面贯彻落实区委区政府《关于进一步落实教育优先发展战略加快教育强区建设的意见》和区政府《关于进一步加强中小学教师队伍建设的实施意见》精神，遵循教育发展以教师为本的方针，以全面提高教师队伍的整体素质为目标，统筹规划、整体推进，着力打造一支师德高尚、理念先进、素质优良的教师队伍。

二、基本原则。

（一）全员性、主体性原则。

校本研修要面向全体教师，关注每一位教师的成长与发展，人人参与；同时还要树立起“每一所学校都是校本研修的主阵地、每一个教师都是校本研修的主力军”的思想。

（二）针对性、实效性原则。

校本研修要着力解决本校教育教学的实际问题和目前亟待解决的难点问题；要突出实效，能有效解决实际问题。

（三）合作性、共享性原则。

校本研修要搭建“大校本”平台，构建“大校本”研修体系，促进教师间同伴互助、校际间合作交流、片区间联动协作，实现资源共享。

（四）理论性、实践性原则。

校本研修必须以科学的'教育理论为指导，确保微观研修的正确方向，把宏观理论的统一性与微观研究的多样性有机结合起来，把上级的总体要求与各校的自主探索有机结合起来。

三、研修目标。

1.建设一支校本研修指导教师骨干队伍。“十二五”期间，充分发挥我区特级教师、学科带头人、骨干教师、教学能手以及学校教科主任的作用，开展校本研修指导专项培训。

2.打造区级校本研修示范基地。推进校本研修示范基地建设，创建3-5个区级校本研修示范学校。力争创建一所市级校本研修示范学校，为大面积推进校本研修积累经验。

3.提升校本研修水平。在各类培训中增设校本研修指导课程，积极创新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下乡—远程跟进—校本研修”相结合的教师全员培训体系，全面提升我区教师校本研修的质量和水平。

4.加强中小学教师队伍建设。学校将校本研修纳入教师继续教育的整体规划，每位教师每年参加校本研修不得少于40学时，以促进教师的专业成长和发展。

四、研修内容。

1.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；学科学段教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

2.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。

3.教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。

4.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

五、研修方式。

1.侧重课堂教学的研修：集体备课、示范观摩、听课评课、同课异构、案例分析等。

2.依靠专家指导的研修：专家讲座、案例点评、咨询诊断、交流研讨、名师引领等。

3.凭借同伴互助的研修：以老带新、结对互助、教研活动、专题沙龙、兴趣小组等。

4.通过校际合作的研修：对口支教、项目合作、校际结对等。

5.着眼专业发展的研修：实践反思、技能训练、教学竞赛、专题（课题）研究、论文撰写等。

6.利用网络平台的研修：校园网站、专题论坛、主题空间、博客写作、qq群交流等。

7.确立专项课题的研修：实践积累、排查问题、聚焦重点、诊断剖析、发现规律等。

8.突出“一功五化”的研修：锤炼教学底功；转化教学理念；内化课标教材；优化教学过程；强化教学管理；深化校本教研。

六、实施步骤。

1.启动阶段（1月-207月）。

（1）宣传学习。

认真组织学习国家、省市有关文件精神，使全区教师充分认识到校本研修的重要性和必要性，提高相关部门相关人员参与校本研修的主动性、积极性。

（2）制定方案。

制定校本研修实施方案以及相关制度，以保障校本研修的有效开展。

2.实施阶段（年8月-12月）。

全面展开校本研修的各项工作，确保校本研修步入规范化、常态化轨道，不断总结研究校本研修中的实际问题，调整优化研修方案，确保研修工作稳步健康推进，取得丰硕成果。

3.评估阶段（1月—2012月）。

对校本研修工作进行全面总结，汇总研修成果，上报总结材料。区教育局对各校和教师研修情况的逐年考核进行汇总，评选出先进单位和先进个人，并给予表彰奖励。

七、保障措施。

（一）加强领导。

组长：刘巨广。

副组长：申章昌。

成员：常艳珍高建强高凤成刘杰。

组长：常艳珍。

副组长：吴志清。

成员：赵英炳谢海雄杜治礼罗慧方尚林王仪荣。

3.榆阳区校本研修工作领导小组和指导小组下设办公室，办公室设在区教研室，办公室主任由常艳珍同志兼任。

（二）明确职责。

1.校本研修领导小组，具体负责校本研修工作的组织管理与协调，对校本研修工作进行检查指导和评估。

2.区校本研修指导小组负责制定校本研修五年规划和年度工作具体方案，组织学校全面开展校本研修工作；负责全区校本研修业务指导与管理，抓好校本研修创新试点工作，对各学校校本研修年度计划进行督导检查。对基础薄弱、师资力量不足的学校要重点加强业务指导，及时总结、推广校本研修工作中的先进经验、优秀成果。

3.各组长学校的校长负责主持联片研修工作，计划安排联片教研活动，督促学科研修指导组有效开展研修工作。各学校校长具体负责抓好校本研修的组织实施工作。

4.教师根据自身工作特点和实际，选择自己的研修内容和学习方式，制定个人专业发展五年规划和年度研修计划，寻找适合自己专业发展的途径和方法；以自己的教育教学活动为对象，从自己最为困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，积极参加学校的校本研修活动，完成校本研修的规定学时，并做好研修笔记。

（三）落实措施。

各学校要立足本校实际，明确校本研修具体目标和任务，认真制定切实可行的校本研修年度实施方案，每年重点确定一个主题进行自主研修，每年的年度研修实施方案及时报区教师校本研修工作领导小组审核备案。

2.保证校本研修经费投入。

各学校要认真落实“教师培训费按照年度公用经费预算的5%安排”的政策规定，确保校本研修的经费投入，为全面推进校本研修提供经费保障。

区校本研修领导小组将校本研修纳入教育督导、考核范畴，考核评估结果作为学校、小组和教师年度考核的重要内容之一，对校本研修工作突出的学校和个人进行年度表彰奖励。

4.重视校本研修基地建设。

各学校要在区校本研修领导小组的统一领导下，在区校本研修业务指导小组的指导下，负责抓好校本研修的具体组织实施工作。要通过组织开展自主学习、自修反思、课题研究、教学技能训练、专题讲座、集中辅导、观摩教学、同课异构、研讨交流、师徒结对、案例分析、网络学习、校本课程开展等活动，把校本研修落到实处。要建立健全校本研修考勤、考核、奖励等制度，加强对校本研修过程管理，建立和完善校本研修档案和教师个人研修档案，及时填写校本研修记录。

5.加强校本研修课题研究。

区教研室和各学校要把加强校本研修的理论与实践研究作为重点工作，积极探索构建有效的校本研修模式、方法和管理办法，逐步形成各自的校本研修特色，实现校本研修中的教、学、研一体化。

中小学校本教研工作实施方案篇十

=为了进一步做好学校教师校本研修工作，促进教师专业成长，依据陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见（陕教师201769号）、渭南市教育局转发陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见的通知（渭教基201127号）以及富平县教育局关于印发富平县的通知精神，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面落实富平县（富教发201286号）文件精神。以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，开展推进教师校本研修工作，努力建设一支师德高尚，素质优良，结构合理，业务精湛，充满活力的教师队伍。

二、基本原则

全区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，实现资源共享。开展校本研修，“研”是关键，是手段，是反思、交流和研讨；“修”是核心，是目的，是学习内化和提高。校本研修由学校自主策划、组织实施，通过自主研读、同伴互助、专业引领等形式，逐步提高教师专业化水平。

三、目标任务

建立教师全员参与的校本研修工作机制；不断完善教师继续教育体系，搭建教师专业发展的有效平台，努力创建学习型学校和研究型教师群体，为我校教育工作可持续发展，办人民满意教育提供优质的师资保障。

1、建立校本研修基本制度。以富平县为基准，学校制订切实可行的校本研修五年规划、实施方案、年度计划、学习制度、反思制度、活动制度、评价制度、档案管理等，增强教师校本研修的积极性和创造性，确保校本研修落到实处。

2、完成教师全员研修任务，每位教师每学期必须完成36学时的校本研修任务。

3、培育校本研修“引领者”队伍。以名师、骨干教师、教能、专、兼职教研员为中坚力量，组成学校校本研修指导小组，使其担任学校校本研修的指导引领任务，以此带动和推动全县校本研修工作的广泛深入开展。

四、研修内容与方式

1、主要内容

a、学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

b、教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。

c、教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。

d、班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

2、基本模式

a、基于学校教师专业发展网络平台的校本研修。

在网络上提供教师理论学习、资源学习、情景学习、交互学习、实践模拟的机会，并将各种活动资料积累下来，对教师进行参与网上研修的时间、知识管理，及表现性评价。

其主要指标是：参与度（上网时间），活跃性（点击数、上传数、下载数、回帖数），影响力（被点击数、被下载数、被回帖数）

b、基于学校专题研究的校本研修。

结合学校的主题研究、特色发展，在一个总课题引领下，通过每位教师参与子课题子项目、用做研究的方式促进教师专业发展。教师参与课题研究的资料可作为专业发燕尾服的管理与检查材料。

c、基于个人教育教学改进计划的校本研修。

为每位教师提供一本学年课堂教育改进计划手册或教育教学改进计划手册，通过学年初制定改进计划，期中实施，适时展示，伙伴评议，个人反思等环节，促使他们问题最小化，记录他们的专业发展。

d、从铸师魂、炼师能、养师风出发，鼓励教师自发成立各种团，利用教师社团开展各种有益身心健康的活动与专业发展活动，形成积极向上的师风，给教师专业发展一种软压力。体现教师专业发展的自主性、选择性和互助性，兼顾职业认同与能力提升。

3、基本方式

a、“课堂教学”研修：集体备课；示范观摩；听课议课；同课异教；微格教学；案例分析等。

b、“专业指导式”研修：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。

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中小学校本教研工作实施方案篇十一

一、指导思想：

期中考试过后，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。

《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。

二、介绍我们眼中学困生的有关情况。

(2)平时作业阅读题基本不做或错误率较高;。

(3)阅读题基本不得分。

三、我们组确定的帮助措施。

1、上课前督促其进行预习，可通过读课文、写生词、圈画不理解的词句联系上下文或查工具书加以理解，使学困生对新课内容有所了解，以便课堂更好地阅读。

2、上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。

3、课外多多关注学困生，教授其阅读的方法，帮助培养阅读理解的能力，使自主阅读成为一种习惯。对于要求背诵的重点课文、段落，教师应条分理析地讲解，使其在理解的基础上容易背诵;要督促学困生多看一些有益的课外书，如《唐诗》《宋词》《上下五千年》《寓言故事》《成语词典》等，以培养学困生良好的阅读习惯，提高其基本的文学素养。

4、针对学困生情况制定合理的目标，发现其点滴进步。

四、具体安排。

略