合作学习在化学教学中存在的问题(优秀17篇)

总结是思考的过程，让我们更好地理解和认识自己。总结要客观、全面地看待问题，不要只看到成功和成绩，也要看到不足和差距。总结是一种重要的学习和工作技能，有助于提高综合素质。

合作学习在化学教学中存在的问题篇一

针对上述部分关于我国高职高专化学分析实验教学存在的问题，笔者提出以下几个方面的对策措施，以期能够对我国当前高职高专化学分析实验教学的科学发展提供一点可借鉴之处。

1．构建先进的教学内容体系，完善实验内容设计。

伴随着我国目前高职高专教学改革的不断深入，笔者认为，高职高专化学分析实验教学应当从以下三个阶段来进行：

第一阶段为基本操作训练阶段：在实验初期，加强实验基本操作和基本技能的严格训练，使操作达到规范化、标准化、比较熟练的程度，为以后学习打下良好的基础。

第二阶段为验证理论阶段：这一阶段的教学要求结合分析化学理论，在实验题目的选择方面，特别重视“量”的概念的培养，以培养学生实事求是的科学态度和提高分析、解决实际问题的能力和观察思维能力。

第三阶段为综合设计实验阶段：在第二阶段的基础上，逐渐增加操作的综合性和难度，拓宽实验的知识面，做到由易到难、由浅入深、循序渐进，此阶段开设的是一些综合性、研究性、设计性、实用性的与其他学科间互相渗透的实验。开设这类实验，可以让学生认识到分析化学对社会发展的重要作用，同时使学生了解一些科学研究的前沿，激发他们的学习兴趣。对原来的实验内容进行重新筛选，重视基本实验技能的学习与培训，增加现代化分析手段的仪器分析，增加综合性、实用性、技能性实验内容，遵从培养实用型、创新型人才的规律，删除一些陈旧过时的实验，使实验内容体现“巩固基础、规范操作、体现应用、强调综合、培养能力”的原则，充分调动学生学习的主动性和积极性。

2．积极采取多种教学方式，充分调动学生学习的积极性。

在高职高专化学分析教学过程中，教师应当注重提高学生的参与意识，积极采取多种教学方式，充分调动学生学习的积极性。传统的教学方式，教师一味的“照本宣科”，实验前由教师讲解实验目的、原理、装置、实验步骤和注意事项，实验中让学生跟着老师按部就班的做实验，学生的主体作用不能得到充分发挥，能力得不到充分培养。正是基于这一现状，笔者认为在进行化学分析实验教学之前，应当让学生进行完备的课前预习，撰写预习报告，在正式实验前，学生能够带着疑问来研究，来分析，教师对实验应注意的一些关键问题重点讲述和强调，然后再让学生开展实验。这样一来，就能够有效提高课堂教学效率，充分调动学生的主观能动性。

3．逐步构建科学完善的化学实验考评制度。

评价考核能正确引导和激励学生的积极性，是检查学生学习效果、提高教学质量的有效方法。因此要注重平时的考核尽量做到公平、公正、合理。

考核应包括多方面内容：预习报告、原始数据、实验报告、实验操作能力及实验理论考查等。促使学生懂得实验的严谨性，不随意更改实验数据，从根本上杜绝胡编、篡改数据的行为。考核方式可通过学生口述、提问、笔试、现场测试和操作等多种形式，综合考查学生各项能力，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。通过公平、公正、合理的考核制度，使学生能高度重视实验，激发学生的积极性，培养学生认真严谨的学习态度。

4．加快化学分析实验室的基础设施建设。

实验设备应满足教学的需求，由于对实验教学重视不够，存在实验室经费短缺，管理模式陈旧，教学实验仪器、设备等陈旧老化、分散、更新缓慢，仪器、设备管理薄弱等诸多问题。优化实验教学资源配置，加快实验室的现代化建设势在必行。

三结语。

我们高职高专化学教育工作者应当深入分析当前高职高专化学分析实验教学中存在的不足之处，积极采取各方面的对策措施，争取为我国经济社会的高速发展培养出具有较高实践水平的高素质人才。

参考文献。

［1］李会、霍宁波.高职分析化学课程改革的探讨与实践［j］.滨州职业学院学报，2010.（01）。

［3］罗杨合、于秋良.高职分析化学实验应用型教学模式探究［j］.实验室研究与探索，.（06）。

［4］崔艳、温静、刘中博、张鹏、李发美、郭兴杰.分析化学实验教学方式改革初探［j］.中国科教创新导刊，.（14）。

［5］范乃英、侯海鸽、尹贻东.分析化学实验教改初探［j］.黑龙江教育（高教研究与评估版），.（z2）。

合作学习在化学教学中存在的问题篇二

初中物理是一门极为基础的课程，物理实验课程的学习主要是为了深化学生对初中物理知识点的理解，让学生进一步的了解初中物理这门学科。物理实验是物理教学的重要手段，通过开展适当的物理实验，不仅可以让学生直观地掌握需要了解的知识，同时也可以将抽象的知识转化为具体的知识，便于学生的理解。以下就主要探讨物理实验教学中存在的问题及相应的对策分析。

一、增加教育投资，优化实验设备。

初中物理实验都是比较基础的，涉及的物理设备也都是比较简单。由于很多学校没有重视到初中物理实验的教学，因而实验的教学设备严重不足，完全不能满足学生在实验室进行实验的基本需求。有些拥有的设备比较落后，必须通过较长的时间才能完成一个较为简单的实验，浪费了时间，而且也极度地限制了实验的开展。随着新课标改革的不断深化，物理实验的要求也在不断变化和更新，但是物理实验的仪器设备并没有进行相应的改革和完善，以致很多学生没有动手操作的机会。为了促进初中物理实验的开展，满足实验设备的基本需求，国家教育部门可以适当地增加教育方面的投资，专门用于设备的购买，做到专款专用。实验设备的匮乏是学校无法开展初中物理实验的重要瓶颈。因此，学校和国家各部门需要及时转变观念，提高对物理实验的重视程度，积极引进教学需要的试验教材。例如在学习《弹力》这一章节的内容时，为了更深入的展开课程的教学，学校需要根据实际的教学情况购买相应的弹簧测力计设备，充分让学生体会到实验的精确性，从而真正发挥出实验的作用。在学习《电流电压》这一章节知识点的时候，需要让学生掌握电路的具体接法，因而也需要开展相应的实验。学校需要完善这方面的实验器材，确保实验器材的有用性。

二、开展趣味实验，提高学生参与课堂的积极性。

初中物理实验中蕴含的知识点都是比较基础的，而且与我们的生活密切相关。开展物理实验，不仅可以培养学生的动手操作和实践能力，同时也可以进一步激发学生对物理学科的学习兴趣。有些学生由于自身的学习能力有限，对一些物理知识点很难理解，但是如果通过进行适当的实验，可以改善这一情况，让学生更加清楚地理解知识点的内容并进行巩固。物理实验的开展可以丰富物理课程的教学，增添课堂的趣味性。例如在进行小实验“纸锅烧水”时，很多学生根据自己的日常见闻，都认为纸是很容易燃烧的，用纸锅就根本不可能将水烧烤，因此在实验开始之前，很多学生就怀着那种怀疑的目光来看待这一实验。通过在教师的带领下成功完成纸锅烧水的实验，不仅证明了纸锅可以将水烧开，同时也培养了学生的观察能力，正是因为实验一开始学生就认为是不可能，因此整个实验一直都是在密切关注实验的变化过程。通过进行实验来证明结果，进一步激发了学生的积极性。生活中的小实验很多，并不缺少实例，只需要善于发现生活案例中蕴藏的知识点，便可以将其应用到课堂的.教学中。例如“让头发竖起来的静电实验、用放大镜点燃火柴、吹不落的乒乓球”等实验，这些小实验的开展需要的器材比较简单。而且通过在课堂上当场演示这些实验，并鼓励学生主动参与，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，同时也可以培养学生的动手操作能力，为后续实验课堂的教学奠定基础。

三、采用启发式的实验教学模式。

初中物理实验重在通过学生自己的动手操作，让学生掌握实验所蕴含的知识点。这也就要求学生在实验的过程中不仅要认真地投入到实验中，更要养成一种善于思考的习惯，结合自身实验所了解到的一些知识，主动思考实验结果产生的原因，促进自身知识的完善。启发式的实验教学模式就是根据实验的目的、实验的内容以及学生自身的能力，采用启发诱导的方式来引导学生积极主动地参与到实验活动中。初中物理实验涉及的知识点较为基础，但是对于很多学生而言，知识点的理解还是有一定的难度，这就要求他们在进行实验的时候，保持一种积极探索、认真思考的品质。物理实验本身的逻辑性较强，学生如果是自己动手操作，在实验的进行中可能会遇到各式各样的问题，此时教师的指导很重要，但是学生自身自主探究的能力也很重要。例如在研究浮力这一章节的内容时，教师会带领学生完成相应的浮力实验。教师先让学生将鸡蛋放在清水里面，观察鸡蛋的沉浮状态，并记录下来。在鸡蛋逐渐沉到底部的时候，开始加盐，慢慢地发现鸡蛋又开始往上浮。整个过程学生都是全程参与，但是对于观察到的现象很难解释原因，教师可以适当地对学生提出一些问题，并顺着发展慢慢地深化问题，从而引出浮力这一知识点的讲解。通过进行这个小实验，让学生进一步理解浮力的内涵。综上所述，初中物理实验的教学还是存在很多的问题急需改进。学生们通过进行实验，发现实验中蕴含的知识点，巩固和深化对知识点的理解。在开展初中物理实验的时候，还需要增加教育投资，改善实验设备，与此同时开展趣味性的实验教学，采用启发式的实验教学模式，不断激发学生的学习兴趣，从而推动初中物理实验的教学，提升初中物理实验的教学水平。

合作学习在化学教学中存在的问题篇三

几年来，随着食品药品监管部门对医疗器械法律法规宣传力度和监管力度的加大，医疗机构管理和使用医疗器械的法律法规意识普遍有所提高，医疗机构进货渠道进一步规范，使用无产品注册证书、无合格证明、过期、失效、淘汰的医疗器械的违法案件逐年减少。但是，医院重视程度不够，而且医疗机构中管理医疗器械的人员素质参差不齐，医疗机构在医疗器械的管理和临床用械等方面还存在一定的问题，结合几年来从事医疗器械监管工作的实际，现就工作中发现的有关问题及对策作以下探讨：

一、存在主要问题及产生的原因（一）在医疗器械日常监督检查和专项检查中，医疗机构在医疗器械的管理和临床用械方面存在以下主要问题：

1．医疗机构对医疗器械的购进、验收和保管、养护和报废等制度不健全，有关记录不完整。

2．医疗器械生产、经营企业资质资料收集不齐全，在医疗器械的采购、验收、领用程序不规范，特别是一些大型的医疗器械设备未建立技术档案。

3．医疗器械必要的保管养护储存条件不具备，普遍不如药品，多数无防潮、通风等设施；产品未按要求归类存放，器械仓库存在脏、乱、差现象。

（二）产生的原因：

三是国家对医疗器械在流通、保管、养护和储存等方面缺乏系统的规定和要求，使监督部门和医疗机构无章可循。

二、对策建议医疗机构应在医疗器械采购、验收、保存、使用、报废等环节加强管理，建立和执行保证医疗器械质量的规章制度，严格从业人员上岗资格，完善档案资料管理等方面加强医疗器械管理，构建完善的质量管理和操控体系，保证医疗器械的安全有效；同时，国家局应尽快制定和出台医疗器械在流通、保管、养护、储存等方面的管理办法和规定，使监管工作有法可依。

（一）严格从业人员上岗资格。医疗机构要建立相应的医疗器械管理的职能科室，负责医疗器械的采购、验收、储存、使用管理、质量跟踪、资料控制、维修保养检查、产品报废淘汰、培训操作人员、不良反应报告等工作，并配备相关专业技术人员，开展对相关人员进行法律法规和业务知识培训。

（二）完善档案资料管理。医疗机构要强化医疗器械档案资料管理，对二、三类设备类医疗器械逐台建立档案，搞好医疗器械的`基础管理工作。

（三）严把采购关。医疗机构采购医疗器械要由医疗器械管理职能科室负责，由有关科室提出申请，经医院批准交由采购部门执行，大型器械设备须由医疗设备委员会或院务会讨论批准后交由采购部门执行。采购医疗器械必须做到：

1.严把“采购三关”，即公司资质关、产品合法性关、人员合法性关。必须从取得《医疗器械生产企业许可证》、《医疗器械经营企业许可证》的公司购进产品；产品必须是合法合格产品，必须是经注册、有质量标准、有合格证明的医疗器械，且有合法的票据；销售人员要有身份证复印件、加盖本企业印章和企业法定代表人印章或签字的企业法定代表人委托受权书，并有明确授权范围和期限。

2.首次进货时必须严格审核供货商资质，医疗机构应该向供货单位索取并保存以下加盖供货单位公章的复印件：

（1）《营业执照》。

（2）《医疗器械生产企业许可证》或《医疗器械经营企业许可证》。

（3）企业法定代表人的委托授权书原件，委托授权书应明确授权范围。

（4）销售人员身份证明。

（5）医疗器械产品注册证书及附件、质量标准。

（6）产品合格证明。

（四）严格质量验收。

1．到货必须验收，并做好验收（购进）记录，验收（购进）记录应当注明：产品名称、供货厂商、注册证号、执行标准、规格（型号）、生产批号（出厂编号）、生产日期（灭菌日期）、有效期、数量、价格、购销单位、购销日期等内容。

2．必须查验外观质量、包装及规定的包装标识和中文说明书。

3．发现外包装有破损、质量有问题、包装上无注册证书编号和产品批准文号的、过期、失效、淘汰产品不得入库。

（五）严格保存养护。医疗器械的保管保存是质量管理的重要环节。保存养护应符合以下要求：

1．仓库的基本条件应符合产品标准规定的储存要求。

2．做好在库产品的养护工作。

3．仓库要有六防措施，即防尘、防潮、防污染、防鼠、防霉、防虫。

4．仓储要有垫板或货架。

5．对产品要做好色标管理，合格品为绿色、待验品为黄色、不合格品为红色，并按区域分类存放。

6．产品要有货位定位标志。

7．产品保管应做到帐、卡、物相符合。

（六）严格使用管理。医疗机构使用医疗器械应符合以下要求：

（1）加强设。

文档为doc格式。

合作学习在化学教学中存在的问题篇四

死记硬背，让学习变得事倍功半。

学习时缺乏概念联系，单靠反复背诵达到记忆，由于不理解事物的意义，没有与已有知识联系，新知识难于纳入个人的认知结构，不易融化为个人的知识成分，所以记忆效果差，费时多，效率低，遗忘快。

没有经过理解所记忆的知识是不可能灵活运用的，机械记忆付出了比别人多的学士时间却没有获得好成绩。

机械记忆的危害：

1、容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯。

2、遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难。

机械记忆的原因。

1、注意力不集中，没有用心去记忆知识。

2、知识积累过多，像“狗熊掰棒子”一样背一个忘一个。

3、学习方法不灵活，生搬硬套，过于死记硬背。

4、思维不成体系，记忆方法不得当。

5、兴趣不足，存在抵触心理，没有联想的进行记忆。

缺乏思路。

没思路就没有办法上升更高层次。

很多学生认为，做题纯粹是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，做时凭直觉，做完凭运气，“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻，导致在做题的时候缺乏思路，往往想当然的来回答，造成结果偏差很大。重大的升学考试中思路决定效率，能够为我们争取更多的做题时间，赢得更多的分数。

缺乏思路的.危害：

1、不能形成清晰的解题脉络，找不出已知和所求的关系。

2、解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，到时学习兴趣下降。

3、综合分析能力较弱，逻辑思维体系不完善。

缺乏思路的原因：

1、学习计划性不强，所学知识一知半解。

2、缺少学习方法，听课时精力不集中，缺乏思考。

3、没有勤学好问，预习和复习的好习惯。

4、对解题的目的不明确，不会从题目入手，寻找关键要素和突破口。

5、练习少，不能掌握知识要点。

效率低下。

效率低下：孩子一生的痛。

明明给自己制定了计划，但复习时总是走神，

自主学习效率很低，我该怎么办好呢?很多同学都有这样的问题——学习效率低，尤其是面临重大考试的学生，低效率严重影响了复习的进度和备考计划是否能按时完成。较低的学习效率让我们学习目标不明确、学习时间分配不合理、学习时间分配不合理。学习效率低和学习习惯是分不开的，而在重大的考试前，靠几天的突击复习是无法侥幸过关的，从而影响最后的成绩。

效率低下的危害：

1、听课反应慢，容易走神。

2、课后复习慢，没有头绪。

3、作业完成慢，影响睡眠。

4、考试速度慢，答不完卷。

5、学习动机和学习兴趣不浓。

效率低下的原因：

1、缺少学习动机，没有端正学习态度。

2、缺乏良好的学习习惯和学习方法。

3、学习无压力，对待学习不重视。

眼高手低。

眼高手低：看似是完整的知识网，实则暗藏漏洞。

学习应是一个稳中有升的过程。可现实却有好多学生眼高手低，做题时，一看都会，可对照答案后，错误百出，粗心、大意、马虎等频频出现。而这类学生的成绩往往都是中上游，自尊心和自信心都比较强，成绩的起伏，直接影响学生情绪的波动。

眼高手低的危害：

1、知识存在漏洞，学习成绩忽高忽低，呈波浪型。

2、情绪和学习心态极易受成绩影响而波动起伏。

3、错误的估分，直接影响学生填报考志愿。

眼高手低的原因：

1、学习不扎实。

2、没有及时复习，知识面上有漏洞。

3、学习只求一知半解，没有深入研究。

4、没有良好的学习方法和习惯。

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合作学习在化学教学中存在的问题篇五

相较于其他课程，初中数学具有抽象性、逻辑性等特点，理解起来有一定的难度，在这种情况下，如何提升数学学习成绩，成为摆在初中数学教师面前的一项重要课题。笔者以为，要在初中数学教学中运用合作探究式教学法，应从以下几点找寻思路。

一、创设有效情境，激发合作探究的欲望。

作为一门抽象性非常强的学科，数学同时也具有极强的逻辑性。而初中生正处于抽象思维的形成阶段。初中数学教师在教学中创设有效的数学情境，能够让学生在生动形象的情境中真正融入数学教学的氛围，并且通过学生之间的讨论，发现相互之间对于同一问题的不同看法和观点，激发讨论、思考、探究的欲望。要做到有效数学情境的创设，就需要初中数学教师多用心研究，需要教师在授课时做到在教学目标的指引下，综合运用多媒体等多种直观的教学方式，围绕教学重点、难点创设有针对性的教学情境。此外，教师还应当牢记，坚决不能牵强附会、生搬硬套，应结合学生的身心特点创设恰当的情境。这样的教学情境，会吸引学生的注意力，让他们感受到思考、学习的重要性，从而激发学生学习的欲望，敢想、敢说、敢问，积极发现问题，主动分析问题，积极解决问题。

二、营造良好氛围，推动合作探究的深入。

学习氛围对于合作探究式教学有着至关重要的作用，如果在合作探究的过程中，师生之间、生生之间是一种不平等的关系，那就很难推动合作探究的深入进行。相反，和谐、平等、民主的学习氛围则有助于学生充分思考、自由讨论，让学生与教师之间形成融洽默契的师生关系。因此，良好的学习氛围是推行合作探究式教学的一个重要保障。要营造这种学习氛围，首先就要求数学教师做到换位思考，从传统的以教师为中心的教学模式转变为新课程改革要求的以学生为中心的新型教学模式，从学生的角度出发，以学生的视角思考问题，按照学生的成长、认知发展规律进行教学。相对于其他课程而言，初中数学比较枯燥，理解起来难度较大，对教师的要求也就较高。因此，数学教师理应设身处地、结合学生的特点和学习水平，给学生提供一个能够充分思考、自主探究、充分发言讨论、合作交流、相互交流心得与体会的时间和空间，并适时引导，保证合作探究方向的正确，让学生在这种主动探索、认真实践、相互交流的.良好氛围中，认识数学、主动学习数学、热爱数学，理解和掌握数学知识和技能。

三、组织小组学习，搭建合作探究的平台。

合作探究式教学有一个非常重要的微观组织形式---小组学习。学习小组是学生培养技能、掌握知识的重要组织形式，要求小组内的各个成员在合理分工的前提下共同努力，一起完成学习任务。这是一种以学生为中心的学习方式，成员之间通过相互交流，彼此取长补短，获得崭新的学习体验。这对学生提出了相对高的要求，要求学生在自主学习的基础上，结合自己掌握的知识，提出自身的见解和意见，并在讨论交流中大胆思考、大胆质疑。具体的小组形式可以是灵活多样的，既可以是同桌之间的二人小组，又可以是前后桌之间的四人小组，还可以是全班分成几队的多人小组。初中数学教师在合作探究式教学中应注意为学生搭建这种小组学习的平台，让学生在其中能够自由讨论、合作、竞争，并将教师指导和学生探究结合起来，将知识传授和问题解决结合起来，将单一思考和求异思维结合起来。这样，便可使学生看到问题的不同面，并且学会从不同的角度思考问题，从而对数学知识有一个全面的理解，形成更加完整的知识结构体系。不过需要注意的一点是，教师所要做的不仅仅是将学生简单地分成几个小组，而是要注重在小组讨论中适时点拨和引导。

四、结语。

实践证明，在初中数学教学中应用合作探究式教学方式，既有助于改善课堂学习气氛，提升学习效率，又有助于拓展学生思维的宽度和广度，还有助于提升学生的合作探究意识和沟通交流能力，更有助于为学生一生的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

合作学习在化学教学中存在的问题篇六

科学的本质是探索未知,科学的发现来自于探究过程。因而,在新课标下高中课堂教学中应引导学生自主学习,科学探究,主动实践,注重科学过程与方法,重视情感态度与价值观的教育,使学生获得知识和技能的过程成为进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。探究式教学对培养学生思维方式和问题解决的能力,培养学生的合作精神具有重要作用[1].然而,从我在校级、市级乃至省级的课堂教学评比活动中听课得知,在当前中学实施探究教学中,存在有诸多问题,它严重地影响和制约新课程的有效实施,需要我们去研究、去寻找解决这些问题的方法与途径。本文欲从教学实际出发,探讨实施探究式教学中存在的问题并提出解决问题的途径与方法。

一、探究活动设计不合乎教学实际。

教师在课堂教学设计中,一概追求时尚的探究式教学方法,而不是从教材内容和现有的教学资源的实际情况出发去选择合适的教学方法。例如:在化学《原子结构和核外电子的运动状态》的教学中,从中学现有的教学资源出发,是无法采用探究式教学方法的,可有的教师却敢为人先,采用探究式教学方法,这样的课能达到预期的效果吗?不可能的。所以,在进行探究式教学设计时,要注意:1、学习现代教育理论中的元认知理论和构建主义理论,明确探究式教学的理论基础和作用、以及实施探究式教学的目的何在;2、坚持研究教材内容和研究学生实际相结合,研究教材内容的知识点和能力点,研究教学内容是否具备有培养学生主动探究意识和能力;研究现有的教学资源是否能满足我们实施探究式教学的需求。

二、对学生探究方案设计缺乏科学性的指导,甚至在指导时出现科学性的'错误。

探究式教学旨在增强学生自主探究的意识,培养学生动手、动脑的能力和学习兴趣,促使学生具有良好的科学品质和科学素养,提高科学探究的能力。倘若教师探究式教学中对学生的探究方案不进行科学性的指导或在指导时出现科学性的错误,以上的目标就难以实现,就无法进行有效的教学。例如:一位教师在《卤代烃》的教学中,在指导学生探究溴乙烷在naoh水溶液中、在加热条件下有无发生反应时,只是指导学生往加热的溶液中加hno3酸化,再加agno3溶液,若出现淡黄色沉淀,就说明溴乙烷在naoh水溶液中、在加热条件下发生了反应,这样的结论正确吗?也许有人认为是正确的,但我认为是不正确的,它只有验证溴乙烷自身不能电离出br-的前提才是正确的,所以老师应该先指导学生验证溴乙烷自身不能电离出br-。再如:在某校的教学开放日,我去听了一节物理课,物理教师在《正交分解法求合力》探究式教学时,由于事先未对两个弹簧拉力器所产生的误差考虑进去,探究结果出现了较大的偏差,使得学生在探究后对这种科学方法产生了怀疑,教学效果适得其反。新课程的实施对每一位教师而言都是一种机遇和挑战,它对教师的综合素质提出了更高的要求,教师要注意:1、要不断地提高自身的综合素质,要了解实施探究式教学的一般步骤,要具备有指导学生进行探究式学习的能力;2、在课堂教学中要深入到学生当中,对学生所设计的探究方案进行质疑、评价等;3、要指导和帮助学生分析探究过程中可能存在的问题、论证探究方案的科学性,使学生严肃认真、一丝不苟的科学态度。

三、学生小组探究中不重视合作能力的培养。

学生合作能力的培养是新课程赋予的一项重要任务,也是当今社会对人才素养的一项重要要求。从目前来看,探究式教学大多采用分组探究,往往是5、6人一组,可是从探究方案形成到实施等过程中,只是少数做,多数人看,多数同学未以积极的态度参与到探究过程当中,出现多数同学对探究方案不理解、探究课变成看热闹课、教学效果不理想等状况。所为了在探究式教学中培养学生的合作能力,教师要注意:1、要求全体学生积极参与到课堂教学当中,各小组长要对组员进行明确的分工,各组员要各司其职;2、教师要深入学生当中观察了解,对在探究方案的制定、实施过程中合作较好的小组要及时地表扬,对做的不够好的小组指了其不足之处;3、有意识地展示合作较好小组的探究结果。

四、不重视探究式教学过程的交流与评价。

只要我们在自已的教学实践中,不断发现和研究在探究式课堂教学中所存在的问题,积极寻找解决问题的新途径和新方法,探究式教学就会在新课程实施中绽放出它的光彩。

合作学习在化学教学中存在的问题篇七

(1)传统中职语文教学存在的问题是其教学质量难以提升的根本原因部分中职语文教师观念陈旧、知识结构不合理、教学方法和方式落后，应试教育现象依然存在。以教学为中心，以书本为中心，以考试为中心的教学模式仍大有市场。

(2)缺乏一套客观、科学、系统的评价体系教学评价是影响教学实效的一个重要因素。与普通教育相比，职业教育同经济、就业的联系更为密切，这就强调了评价的客观性，重视市场经济社会提出的客观要求、客观标准。目前中职语文教学质量的评价主观性、随意性较大，缺乏有效的监督机制。在中等职业学校，专业课程有专业技能鉴定，计算机应用和英语有等级测试，这些都是获得社会认可的权威评价，而应用最广、实用性最强的语文学科目前却仅有普通话等级测试一项，且尚未被推广，这在一定程度上也影响了语文学科的发展。

(3)没有自信，兴趣不高、基础不好，内容太难、太枯燥是学生对语文不感兴趣的主要原因由于中职生在初中时成绩普遍较差，不得已才选择了中等职业学校，所以也就形成一种习惯：成绩好的学生都会争取读普通高中考大学，只有成绩不好的学生才会选择就读中等职业学校，因此，职业教育也就顺理成章地成为了众人眼中的“次等教育”。这样的现实也让中职生心理受到极大的影响，使学生认为就读中等职业学校是因为自己笨，不如别人，进而产生自卑心理，失去自信。从学习动机来看，大多数中职生文化基础薄弱，语文素养薄弱，学习动力不足。另外，他们认为选择就读中等职业学校就是为了学一门技术，有一技之长，可以更好地在社会立足。因此，作为基础课的语文，在他们看来，就变得可有可无。更为重要的是，部分中职语文教师在课堂教学中不能与时俱进，教学理念、教学方式陈旧落后，不关注学生的变化和需求，不注重培养学生的学习兴趣，仍旧“满堂灌”，造成学生在课堂上恹恹思睡。

(4)课堂教学偏重于课文分析，学生觉得枯燥对于学生在调查中提到的这个现象，我们需要思考一个问题，即语文课究竟是“教课文”还是“教语文”？所有语文教师的认识在理论上是一致的，即用课文教语文。然而，在实际课堂教学中，不少教师仍然是围绕“教课文”设计教学过程———教学目标是理解课文中心思想；教学时间主要花费在课文分段解读、讨论上；课文学完，学生的主要收获是加深了对故事情节或人物思想情感的理解，而语文能力方面似乎没有明显的长进。这样的语文课可以认定是“教课文”，学生觉得枯燥也就不足为奇了。语文是学习母语的课程，按照叶圣陶先生的说法就是“口头为语，书面为文”，语文课程名称规定了这门课是学习语言，包括口头语言和书面语言。语言是工具，重在应用，重在表达；文学是艺术，重在审美，重在欣赏。工具的掌握主要靠实践、靠训练，而审美能力的`提高主要靠感悟、靠熏陶。因此，语文课不应该主要讲课文内容，而应教语文知识，学语文学习方法，引导学生进行听、说、读、写训练。当然，语文课也需要学生理解课文内容，感悟课文思想情感，但语文课的价值更应体现在丰富语言积累、学会读书方法、提高语文能力等方面。随着时间的推移，课文内容可以遗忘，沉淀下来的应该是语文知识、语言材料、语文学习方法以及在学习过程中形成的语文能力等，这才是语文课的主要目标。

(5)写作方面教师指导、批改、讲评不够写作能力是中职生适应激烈竞争必备的素质之一。写作能力培养的重要性在于通过写作训练，有效提高学生的语言表达能力，发展思维，培养解决问题能力，其促进学生综合能力发展的作用不容置疑。教学是教师指导学生运用语言文字反映客观现实，表达思想情感的过程。语文教学着力训练的听、说、读、写能力中，写是最能体现学生综合素质的（思维品质、生活技能、语言表达等）。所以，作文教学无疑是素质教育主旋律中最强劲、最活跃的一个音符。然而，大多数学生的作文总有一种似曾相识的感觉，学生怕写作文，写作时无话可说，空话连篇，是当前作文教学面临的难题。本次调查中，学生指出写作方面教师指导、批改、讲评不够。教师的指导应贯穿作文教学的始终。指导包括平时指导和作文课上学生动笔前的指导。对学生的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分，教师通过批改，对学生进行作文指导，使学生了解自己作文的优缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生的写作水平，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学；也可以搜集素材，为作文讲评做好准备。教师对作文的讲评，起着承上启下的作用，对已经完成的这次作文是一个小结，对学生下次乃至今后一段时间的写作又是指导。因此，讲评是作文教学中的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评质量。当前作文教学中，一些教师只重视写作前指导，轻视甚至忽视写作后的讲评、修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要环节，要提高学生的写作水平，就要对写作后的讲评、修改同样重视。

(6)学生每周课外阅读时间少，阅读内容单一阅读的重要性众所周知，从大的方面说，它决定着一个民族思想的深度和高度，对文化传承、国家发展有着重要意义，因为一个浅薄、浮躁的民族是无法强大和发展的；从小的方面说，没有阅读就没有语文学习，课外阅读是课内阅读的延续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，而课外却是无限的。课外阅读既能巩固和扩大课堂教学效果，又能提高学生阅读能力和写作水平，从某种意义上说，课外阅读比课堂教学更重要。学生从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以和名人“对话”。不仅如此，多读课外书还能提高学生的写作能力。从调查结果看，学生每周读课外书的时间较少，31％的学生每周课外阅读三千字左右，30％的学生每周阅读五千字左右，20％的学生每周阅读一万字左右，13％的学生每周阅读三万字左右。课外阅读以浏览报刊为主，内容直观浅显，对于陶冶情操的名著和社科文学经典著作涉猎较少，阅读内容单一。我校图书馆和阅览室藏书种类繁多，科目齐全，但从图书馆教师处了解到，学校图书馆对学生的影响并不大，通过图书馆借阅书籍到阅览室读书的学生很少，可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。

(7)教学内容联系实际不够，师生互动不足，多媒体教学应用少以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，很少站在学生角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生学习的负-担。因此，要在语文教学中渗透学生日常生活内容，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，使语文教学返朴归真。语文，跟我们的生活有着千丝万缕的联系，学习语文，不能只孤立地去读语文课文。教材中的每一篇课文都来源于生活，我们理应以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活、联系实际，让语文的触角延伸到生活的各个领域。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示学习语文的意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

2对策。

在新课改理念下，语文素质应包括基础知识素质、智能素质、技能素质、鉴赏素质等。就目前中职语文教学现状，应寻找相应对策，保留对语文基本能力的考核，同时，积极向素质教育靠拢，从而全面提高学生综合素质。

2.1重视中职语文的基础地位。

中等职业学校应转变急功近利的思想，从培养学生综合素质这个长远目标出发，切实落实语文教学的基础地位，在政策上对语文教学的师资配备、课程建设、课时安排等给子更多关注，最大限度地调动语文教师的教学热情和积极性。

2.2大胆创新，走鲜明的职业教育特色之路。

中职语文必须借鉴普通高中语文教学的成功经验，同时又要结合自身职业教育的特点，紧贴社会实际需要，使学生既熟悉市场运作规则又具备正确的金钱观、竞争观和强烈的社会责任感；同时还应培养其创新意识、团队意识和自我发展能力。因此，中职语文应勇于探索，大胆创新，走职业教育特色之路。

2.3彻底根除中职语文教学的“顽疾”，全面提高中职语文教学质量。

质量是教学的生命线，要全面提高中职语文教学质量，首先就要建立一支高素质的中职语文教师队伍。现代职业教育要求中职语文教师必须具备高度的责任心、使命感和现代化的教育观、价值观、人才观，掌握并熟练运用现代教学手段，专业知识扎实，相关理论丰富，同时具有较强的文字能力，善于在理论与实践、学校与社会之间架起一座沟通的桥梁，还要建立平等、民主、和谐的新型师生关系；重视学生个性发展的需要，重视学生学习实践的体验，最大限度挖掘学生潜能，培养其良好的学习习惯；改进教学方式，彻底摒弃填鸭式的教学方式，代之以生动活泼的情景法、小组讨论法、案例分析法等教学方法，让学生学会与人沟通，为其融入社会做好准备。

2.4整合教学目标。

对照中职语文教学大纲，将语文教学目标整合如下：使学生在学好课文的基础上，不断积累语言材料，掌握必要的语文知识，牢记一些语文常识；通过严格的语文基础训练，使学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文听、说、读、写能力，对各种应用文写作得心应手；在各项语文能力训练和活动中，开阔学生视野，发展学生智力，培养学生的语文兴趣及高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高其感悟社会的意识。应试教育与素质教育教学目标的整合要求学生既具有扎实的语文基本功，又具有分析问题、解决问题的能力。

2.5整合教学方式。

语文不同于其他学科的一个重要方面就是学生在教师的指导下学习语言、运用语言和发展语言，不仅是在课堂上，而且包含课外。这就要求在教学方式上，既优化课堂教学结构，提高课堂效率，同时还应走出课堂。优化课堂结构就是以省时、高效、减轻负担为标准，坚持以学生为主体，以自主学习、合作探究、主动发展为原则，正确处理学习母语与认识事物、语文教学与思想教育、传授知识与发展技能等的关系，牢固树立面向全体学生、促进学生全面发展的教学观。在这种教学观指导下，利用现代教学技术提高课堂效率。学生在踏入社会的一刻会发现自己的许多能力都很欠缺，其实这一课，作为语文教师完全可以在学生在校学习期间补上。比如，在写作教学中，强化求职信和应用文训练；口语训练时，模拟面试场景训练其语言表达能力。因此，要将语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，树立“大语文”的教育观，将课堂教学与课外听、说、读、写训练结合起来，课内打基础，课外求发展。同时，将语文教学与其他学科教学结合起来，相互补充、相互促进；将语文教学与生活实际结合起来，在现代社会交际活动中强化学生语文能力训练。

2.6整合教学评价。

在考试中加强能力训练，注重开阔思维，从出题、答案一直到阅卷、评卷，多一些实际能力要求，少一些死记硬背的考查，多一些应用文写作，因为写作是检查学生语文水平的最好途径。在考试形式方面，可以改变传统的一张试卷定成绩的评价模式，注重能力评价，多种形式相结合。如采取“四结合”考试评价方法，即开卷考试与闭卷考试相结合、笔试与口试相结合、课堂考试与课外考试相结合、最终评价与平时评价相结合。多途径、多方面评价学生语文素质，全方位考核和综合评定学生语文成绩。课改对每一名教师来说都是一次“蜕变”，对学生来说也是一次“蜕变”，它可以让教师不断创新教学方法，有利于专业化成长；让学生变得更赋能力，更富涵养。语文课堂教学本来就应该洋溢激情、闪烁灵慧之光，因此，这样的“蜕变”也只是还语文教学以原生态。

作者：朱辰边静单位：伊宁卫生学校。

合作学习在化学教学中存在的问题篇八

（湖北省恩施市第三高级中学）。

摘要：高中化学是一门以实验为基础的学科，主要是通过化学实验对学生的观察能力、思考、分析和解决问题的能力进行培养。而且随着新课改的提出，传统的应试教育已经逐步被取代，在这种新的课程背景下，使学生进行大量的化学实验，在充分发挥学生学习的主观能动性方面又有着重要的意义。主要通过分析高中化学实验教学存在的问题，进一步深入探讨其解决问题的对策。

合作学习在化学教学中存在的问题篇九

该文主要对高职高专非英语专业英语教与学中存在的.问题进行分析,通过对问题的分析及实践探索对英语教与学提出相应的教学对策.

作者：胡阿利赵伟鹏作者单位：陕西交通职业技术学院,陕西西安,710021刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(8)分类号：h3关键词：英语教与学英语教学对策教学模式文化

合作学习在化学教学中存在的问题篇十

班级人数的减少，给予了师生更大的活动空间，每个学生得到教师的关注和针对性辅导的机会增多了，学生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，因此课堂中的提问不仅仅是检查学生了解了多少知识，掌握了多少内容，还能够越来越多地引发全体学生主动参与思考，并能够引起学生更深层次的思考。

一、问题的设置要围绕教学目标。

成，这样的课堂则是学生所喜爱的课堂，对知识点的掌握也会更。

深刻。

在学习必修一经济生活中关于“商品”这一概念时，要使学生知道商品的含义以及商品的基本属性，并能够判断某一物品是否是商品。“什么是商品？”学生很容易便能从书上找到答案：“用于交换的劳动产品。”仅仅这样，课堂上不是所有的学生都能够参与到这个问题上来，教学效果并不好。于是在这个问题基础上，继续设问：“地沟油是商品吗？”这一现实的问题，立刻引起了各小组的讨论。有的小组认为地沟油是商品，因为它用于交换，并且是劳动产品；认为它不是商品也有道理，不然国家为什么进行严厉打击呢！接着又引入商品的基本属性“价值”和“使用价值”，小组通过讨论得出结论：“地沟油”对人体有害，国家因此对其严厉打击，作为一个消费者，购买食用油绝对不会购买“地沟油”这种毒油，换句话说，“地沟油”不能满足我们对食用油的需要，因此它是没有使用价值的，也就是说，“地沟油”肯定不是商品。

二、问题的设置要做到答案多元化。

小组合作，就要给学生足够的回答问题的思考空间，要能激发小组中的每一个学生参与讨论、参与回答。学生的个体各有特点，对于一些问题，往往考虑不全面，个人独立思考解决问题会有一定的困难，需要与其他同学进行交流。在合作交流中，相互启发，思考就能做到越来越完善。例如，在讲述“科学发展观”的内涵时，提出如何看待“发展生产与保护环境”这一问题，学生可以从经济、政治、哲学等角度深入分析。例如，从消费、生产、税收等经济学的角度，从政府职能等政治学的角度，从具体问题分析、事物普遍联系、认识过程等哲学的角度，或从经济与政治的关系、哲学与经济的关系、哲学与政治的关系，以致从政治、经济、哲学三者关系等综合的角度加以论述。这样，通过讨论，学生就能深刻理解“科学发展观”的内涵以及为何要坚持贯彻、落实“科学发展观”。

问题的`设置要能够照顾到不同能力的学生。

小组建立之初，在问题的设置上有个误区，就是一味地追求难度，因为只有有难度才有合作的可能，有难度就会让个人无法独立在短时间内完成，（本文出自范文先.生网）但这样忽略了在小组讨论中人人都参与的原则。小班化教学就是要关注每一个，幸福每一个，小组合作就是要调动所有学生的参与积极性，每一个学生都是课堂的主体。

素――国家利益”一课时，可以以中日关系分离聚合、亲疏冷热为切入口，进行分组设置问题，讨论中日关系的昨天、今天、明天。对于中日关系的昨天，学生以自己已有的历史知识，就可以轻松回答，从中日甲午战争、抗日战争、中日邦交正常化等了解过去，再通过资料的搜集了解今天，各小组介绍中日之间“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”，再通过钓鱼岛问题，中日关系再度降低至冰点以下，及时提醒让大家思考中日关系的明天，通过大家的讨论，结合之前的资料提出问题：“为什么中日关系会出现这样复杂的变化？”最后完成教学目标，让学生明白“国际关系主要是由国家利益决定的”等知识内容。

总之，提高课堂提问的有效性，可以激发学生的积极思维，引导学生积极参与整个学习过程，充分发挥学生的主体作用，实现小班化课堂教学的最优化。

（作者单位江苏省南京市第二十七高级中学）。

合作学习在化学教学中存在的问题篇十一

摘要：预算管理是成为农村中等职业学校财务管理的核心与关键，通过预算管理有助于控制资金总量、有效配置资源、提高资金的运用效率。本文首先分析了我国农村中等职业学校预算管理状况，接着分析了目前存在的问题，在此基础上提出了强化农村中等职业学校预算管理的对策。通过本文探讨，希望有助于职业学校能进一步强化预算管理。

关键词：预算管理预算分析预算执行。

农村中等职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是全面建设小康社会、促进农村经济发展的重要方面，为了更好发展农村中等职业教育，国家和地方政府投入了大量资金和经费，用于职业教育师资的培训、职业教育实训基地建设、资助职业院校贫困学生。随着农村中等职业学校招生规模日益扩大,教学、科研业务不断增多,资金流动更加频繁。各级财政部门对预算管理的科学、全面、细化要求也越来越高，学校年度财务预算的作用与地位也越来越被学校领导所重视，预算管理更是成为农村中等职业学校财务管理的核心与关键。对于农村中等职业教育这样一个非营利组织而言，由于没有利润的追求与市场竞争的直接约束，通过预算管理控制资金总量、有效配置资源、提高资金的运用效率就显得更为重要。为此，笔者就如何提高学校预算管理水平，进一步提高资金的使用效益等具体问题作一探讨。

一、对学校预算管理内涵的理解与认识。

预算从本质上讲是一种计划，是学校事业发展计划、管理活动的货币化与具体化。学校预算管理是指学校根据学校发展计划和任务编制的年度财务收支计划，包括收入预算和支出预算两部分，由校级预算和所属各级预算组成。从支出角度看，预算管理具有成本控制的功能;从收入角度看，预算管理还具有资金筹措的功能。

学校的预算是学校未来发展计划的货币化与具体化，为了适应事业发展的需要，学校的预算管理还具有筹措资金以适应发展需要的功能。作为自主办学主体，学校可以从多元化的渠道中筹措资金，以满足学校发展的需要。现在一些学校面临的比较突出的问题是：学校快速发展与学校资金筹措能力较弱的矛盾以及由此引发的学校债务的问题。

目前，多数农村中等职业学校实行“统一领导、集中管理”的财务管理体制，规模较大的学校实行“统一领导、分级管理”的财务管理体制;其主要特征是在学校建立健全财经规章制度。

农村中等职业学校目前的预算包括收入预算和支出预算。收入预算包括财政补助收入、预算外收入和其他收入。

农村中等职业学校一方面要从多种渠道筹集资金,增加收入,满足教学、科研的需要;另一方面,教育经费毕竟是有限的,只有合理、节约地使用有限的资金,把资金切实用到实处,才能充分发挥其效益,达到低成本、高效益的办学目的，因此，预算贯穿着这个系统财务管理运作的始终,占着极其重要的作用。随着学校管理的日趋规范，学校向管理要效益、要质量成为大家的共识。但是不可否认，当前农村中等职业学校预算管理也存在着不少问题，主要是：

(一)挥霍公款现象严重。

有的农村中等职业学校经费困难，甚至连正常的开支都难以维持，但一些行政人员在花钱时，从不考虑这项支出是否必要，有钱就花，没钱再想办法。有的农村中等职业学校条件虽然好些，但学校领导只顾自己享受，用公款购置小汽车，给自己配备手机;有的用公款吃喝玩乐，年招待费达几万元，甚至达到十几万元;有的以外出考察、学校交流为由，到处游山玩水，师生意见很大。

(二)预算编制不及时，指标下达时间滞后。

农村中等职业学校的预算反映学校年度内所要完成的事业计划和工作内容，同时也反映学校的事业发展程度和规模。所以，如果预算编制的时间滞后，必然会使学校管理的有效性降低，达不到编制预算的目的。农村中等职业学校的年度预算是按会计年度编制的，一般情况下，上级财政部门于每年的3月份下达财政预算，各学校据以编制出学校预算，经研究确定后具体下达预算需等到4月末，此时有1/3的经济业务已成为过去，无法进行事前、事中控制，成为一种事后预算，失去了编制预算的意义。

(三)对预算执行控制不力。

在学校预算管理中,缺乏完整的预算控制机制,难以令预算管理部门对由于预算执行过程受到各种主客观因素的影响造成的变化进行及时反应。一些学校尚未建立健全预算管理制度,有的虽然有了预算管理制度却有章不循,随意更改,预算形同虚设。尤其是，近些年，由于农村中等职业学校发展较快，生源较多，为了满足发展需要，基建规模不断扩大，置地建新校区成为普遍现象，而国家投入有限，因此这部分基建所需资金大部分需靠银行贷款。而对此在农村中等职业学校编制的一般预算中均未作反映，这些信贷资金的筹集、使用、利息的支付、本金的偿还，进一步增加了一般预算执行的随意性。

(四)预算缺乏全面性、科学性。

(五)管理制度相对滞后。

有些明显落后于预算管理发展的要求。管理制度不健全、不完善，监督约束机制失控，加上学校单位认识不到位，忽视单位预算管理，只注重收入管理，不重视支出，无支出计划，即使有预算也是流于形式，项目论证不充分，编制粗糙、准确性差、内容不细化，影响预算的真实性、准确性，造成预算执行的变化多端，随意追加、变更项目等，预算总处于不断变化之中，破坏了预算的严肃性。

合作学习在化学教学中存在的问题篇十二

死记硬背，让学习变得事倍功半。

学习时缺乏概念联系，单靠反复背诵达到记忆，由于不理解事物的意义，没有与已有知识联系，新知识难于纳入个人的认知结构，不易融化为个人的知识成分，所以记忆效果差，费时多，效率低，遗忘快。

没有经过理解所记忆的知识是不可能灵活运用的，机械记忆付出了比别人多的学士时间却没有获得好成绩。

机械记忆的危害：

1、容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯。

2、遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难。

机械记忆的原因。

1、注意力不集中，没有用心去记忆知识。

2、知识积累过多，像“狗熊掰棒子”一样背一个忘一个。

3、学习方法不灵活，生搬硬套，过于死记硬背。

4、思维不成体系，记忆方法不得当。

5、兴趣不足，存在抵触心理，没有联想的进行记忆。

缺乏思路。

没思路就没有办法上升更高层次。

很多学生认为，做题纯粹是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，做时凭直觉，做完凭运气，“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻，导致在做题的时候缺乏思路，往往想当然的来回答，造成结果偏差很大。重大的升学考试中思路决定效率，能够为我们争取更多的做题时间，赢得更多的分数。

缺乏思路的.危害：

1、不能形成清晰的解题脉络，找不出已知和所求的关系。

2、解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，到时学习兴趣下降。

3、综合分析能力较弱，逻辑思维体系不完善。

缺乏思路的原因：

1、学习计划性不强，所学知识一知半解。

2、缺少学习方法，听课时精力不集中，缺乏思考。

3、没有勤学好问，预习和复习的好习惯。

4、对解题的目的不明确，不会从题目入手，寻找关键要素和突破口。

5、练习少，不能掌握知识要点。

效率低下。

效率低下：孩子一生的痛。

明明给自己制定了计划，但复习时总是走神，

自主学习效率很低，我该怎么办好呢?很多同学都有这样的问题——学习效率低，尤其是面临重大考试的学生，低效率严重影响了复习的进度和备考计划是否能按时完成。较低的学习效率让我们学习目标不明确、学习时间分配不合理、学习时间分配不合理。学习效率低和学习习惯是分不开的，而在重大的考试前，靠几天的突击复习是无法侥幸过关的，从而影响最后的成绩。

效率低下的危害：

1、听课反应慢，容易走神。

2、课后复习慢，没有头绪。

3、作业完成慢，影响睡眠。

4、考试速度慢，答不完卷。

5、学习动机和学习兴趣不浓。

效率低下的原因：

1、缺少学习动机，没有端正学习态度。

2、缺乏良好的学习习惯和学习方法。

3、学习无压力，对待学习不重视。

眼高手低。

眼高手低：看似是完整的知识网，实则暗藏漏洞。

学习应是一个稳中有升的过程。可现实却有好多学生眼高手低，做题时，一看都会，可对照答案后，错误百出，粗心、大意、马虎等频频出现。而这类学生的成绩往往都是中上游，自尊心和自信心都比较强，成绩的起伏，直接影响学生情绪的波动。

眼高手低的危害：

1、知识存在漏洞，学习成绩忽高忽低，呈波浪型。

2、情绪和学习心态极易受成绩影响而波动起伏。

3、错误的估分，直接影响学生填报考志愿。

眼高手低的原因：

1、学习不扎实。

2、没有及时复习，知识面上有漏洞。

3、学习只求一知半解，没有深入研究。

4、没有良好的学习方法和习惯。

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合作学习在化学教学中存在的问题篇十三

摘要：随着新课程改革的不断推进，小组合作学习逐渐走进课堂教学。在培养学生自主探究、主动获取知识的能力，促使学生相互学习，共同提高，促进课堂效率的提高方面发挥了积极的作用，同时仍存在一些误区，为进一步推进有效课堂研究，切实提高小组合作学习的实效，我们以问卷调查的形式，对我校高二年级的合作学习状况进行了广泛、深入的调查和了解，旨在发现问题，探索提高合作学习效率的方法和途径。

关键词：高中思想政治；合作学习；课堂实效。

所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生的学习兴趣、愿望是在一定的情景中发生的，但是并非所有的情景都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，在特定的教育情景中，每个学生对给定的内容都有其自身的理解和解读，仅靠学生个人的力量往往不能达成预定的学习目标。合作学习由于其在丰富课堂交往方式、扩展信息交流维度、培养沟通协作素养等方面的突出优势，在教学实践中备受眷注与青睐。在合作学习过程中，学生梳理自主学习情况，通过组内互动交流、质疑答疑，产生多种观点的碰撞、争论和比较，获得新结论，生成知识技能。

高二年级是每个高中生学习的关键学段，学生通过合作学习能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力。为了掌握学生的实际思想动态，了解学生合作学习的开展状况，制订相关措施，提高课堂实效性，我们特组织了问卷调查活动。问卷由学生独立完成，上交后由老师统一进行数据分析和统计。

一、调查发现的问题。

有68%的学生适应当前新课程的教学方式，认为比过去好。有75%的学生喜欢通过师生合作共同参与学习，课堂上喜欢讨论或辩论及合作交流学习方式的分别占55%和63%,认为合作学习讨论的问题有价值的学生占68%.对小组合作学习感兴趣和比较感兴趣的学生占55%和32%,对小组成员满意度较高的占57%.

2.学生的参与意识、合作意识较强。

有63%的学生喜欢合作交流学习；83%的学生认为合作学习能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力；75%的学生喜欢师生合作共同参与学习、实践以获得新知识。()在小组合作学习过程中，有63%的学生知道应该怎么做；经常发表自己观点的学生占48%,积极参与讨论辩论的学生占55%;对问题有争论时63%的学生选择记录下来全班讨论。

3.合作学习形式比较单一，分工不够明确，评价不够及时，不能持之以恒。

98%的学生认为进行小组合作学习的机会是时有时无的；小组合作采取前后座位四人一组形式的占97%;认为学习过程有明确的分工的只占25%;认为每次都有评价的仅占8%,认为没有的占33%.

4.学习基础和学习信心。

68.8%的学生认为基础差所以没有兴趣，39.0%的学生没有信心。在小组合作学习过程中经常发表自己观点的仅占48%,几乎不回答的占7%,合作学习中遇到难题想问又不敢问的占20%.学生的自控能力较弱。

5.效果有待提高。

有58%的学生认为小组合作学习效果不明显，收获一般；认为收获很大的仅占7%;认为合作学习轻松、好玩的占7%.

二、对教学实践活动的建议。

我们所倡导的合作学习是要进行有效的合作学习，即要选择合适的时机、合适的课型、合适的组织形式、合适的分组方案等，绝对不能让形式上的热闹花哨影响了实质上的效果。针对以上问卷调查结果中显示的问题，作为教师在今后的课堂教学实践中应该从以下几个方面进行长期的努力：

1.培养和调动学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生最好的朋友。每位老师都要花心思、动脑筋创造条件，活跃课堂，设计活动，让学生充分参与，主动学习。

2.精选合作内容。

所选内容，可以是内涵空间宽泛的、需要学生在思路交流中逐步感悟的；可以是容易产生歧义的，需要学生在争论思辨中逐步澄清的；可以是具有较大难度的，需要学生在讨论中逐步掌握的。提交讨论的问题难易要适度，即问题的解决必须在学生的最近发展区之内，让学生跳一跳摘桃子，在注重基础的`同时让学生感受到成功的快乐。如果太容易则使学生失去兴趣，没有足够的动机；太难则使学生产生过多的挫折，失去进一步探究的信心。

3.丰富合作形式，明确、细化分工。

就小组合作形式而言，可针对学生实际情况灵活选择。例如，小组讨论型，突出发挥小组的群体功能；自由发言型，充满争论氛围，气氛活跃；轮流发言型，激发每个学生的学习热情，提高学生的主动参与意识；小组长轮换型，以轮换的方式，调动每个学生的积极性，满足学生表现自我的心理需要，人尽其才，才尽其用。要指导各组学生推选出“小组长”“中心发言人”“记录员”等，还要对小组成员进行合理搭配，避免一些惰性较强的学生浑水摸鱼或失去独立思考的机会，真正使合作学习朝着稳健有序的方向迈进。

4.重视对合作的指导。

教师的学情关注、适度指导、巧妙点化、方法引领，是推动合作学习向深层进发的可靠保证。在提出问题后要给学生充分思考、自主学习、大胆发言的时间与空间，又要适时、适度点拨。教师要把握民主交流的方向，当学生的讨论和交流偏离主题时，教师要婉转地提示，把学生的心重新引导到主题上来，使学生的交流活动始终围绕教学目标和教学内容进行。

5.彰显学生的主体地位，人人参与。

每个小组都是一个探究学习的“共同体”,小组之间既有合作，又有竞争，是“合竞”的关系。教师要注意学生的差异性，兼顾各个层面的学生。充分发挥合作与竞争的预设效果，发挥每一个学生的积极性，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，促进学生之间有效的沟通与交往，让他们通过合作交往，学会欣赏别人，学会与人共处。

6.要维持好纪律。

加强教学过程的监控与管理，避免课堂出现无序和失控状况，并使同组异质的每个学生始终都有明确的任务，不让合作流于形式。

7.重视搞好课堂评价。

由于个性之间的差异，每个学生在合作学习中的表现、小组合作学习的效果也会有所不同。但教师应当及时且巧妙地给予鼓励性评价，调动每一个学生的积极性，让学生感受到成功的快乐。如果课堂评价缺失，对小组的激励力度不够，学生将缺乏坚持的动力。

由于本次调查的人数有限，某些方面的结果可能并不能代表所有的学生，带有一定的片面性，但是有很多方面，还是可以供我们老师参考和思考的。作为一线教育工作者，我们会努力学习新课程理念，立足学生实际，充分挖掘思想政治课的潜在价值，实现课堂教学的新突破，让我们的课堂熠熠生辉。

参考文献：

[1]陈贺来。试谈思想政治课的学习方法[j].思想政治课教学，1995（09）。

[2]陈凤敏。深化教学改革提高思想政治课的实效[j].平顶山师专学报，（04）。

合作学习在化学教学中存在的问题篇十四

词汇教学等同于单词教学吗？学习单词就是记忆单词吗？每当我在教学中讲解单词的时候都会时刻提醒自己：一定要在词汇教学中运用一定的技能，使得学生能更好地习得单词，让学生的词汇遗忘率降到最低。

首先，我来谈谈词汇教学存在的问题。

词汇是语言的建筑材料。词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合；另一方面在听、说、读、写之中体现。词汇教学是有规律的，成体系的。因此，词汇教学应充分运用整体教学法，使学生依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系去掌握词汇。在平日的教学过程中，许多教师孤立地讲解单词，传授知识太多、太细、太碎，这就使得学生在单词学习中难以吸收和消化，更别说去记住了。教师要让学生多用学过的单词造句甚至是写文章。这样，学生会在应用中逐渐掌握单词的用法。而且，教师要列举课文中出现的例句进而延伸，这样，学生才会养成良好的阅读课文的习惯。那么，词汇教学便和课文紧密联系在了一起，不再是脱离了语境的教学。

二、单词接触少、重复少，学生吸收少。

中学英语教材单词密度较大，而且每个词的平均重现率又较低，结果有相当一部分单词与学生见过一两次面之后就很难再见到了。由于教师在讲解单词时的局限性，学生听、说、读、写的工作很难进行。还有学生在平日里学习单词时不去总结，只是停留在单纯地记忆单词上。这就要求教师多鼓励学生反复多读单词多记单词，从而更好地吸收单词。另外，教师还要让学生多读一些阅读文章，进而扩大词汇量。

三、不分重点，眉毛胡子一把抓。

英语词汇并不是不分主次的。如果学生在学习的过程中主次不分、平均用力的话，那么学习负担就会加重且效果不好。并不是每个单词都要求音、形、义、用法全部掌握，但在实际中却很少有人注意这一点。学生仍然避免不了单词遗忘率高的现象，而学习负担也加重了。教师在这一块的教学上也存在着很大的问题。有的教师担心学生这也不会那也不会，于是便一词不落地挨个讲解，而且每个讲解得都很细致。结果，教师讲得口干舌燥，学生写得手酸背痛，到头来还是稀里糊涂，什么也没记住。究其原因，是教师在词汇教学中主次不分，没有重点，只能落个事倍功半的结果。

四、词汇学习缺乏系统性，不注意内部。

规律。

词汇本来是有规律可循的，但教材绝不可能按词汇系统编排。这就给教师的教学方法提出了一定的要求，要求教师在教学中要对教材有所取舍，尤其在教单词时注意单词的系统性，探求其内部规律。一些教师按部就班，严格按照教材一课一课向前推进，词汇教学前后联系薄弱，缺乏系统性，使学生学了新词忘了旧词，词与词之间相互纠缠不清，增加了记单词的负担。因此，教师只有把单个的词纳入一定的系统，才能在学生记忆里扎根。

既然词汇教学存在这些方面的问题，那么应该采取什么样的方法来解决这些问题呢？

大家都知道，单词是组成句子的基本元素。学好单词是遣词造句的先决条件，也是连句成章所不可缺少的。

那么，如何才能有效地把单词学好呢？

下面我想针对上面单词教学中普遍存在的问题来谈谈如何搞好词汇教学。

首先，教师在词汇教学时要把单词放在具体的语境中，不要脱离课本而补充太多其他的.例子。通过对学生们的观察和了解，我明白大多数学生根本吸收不了太多的例句讲解。所以，还是要让他们多读课文，在课文中揣摩单词的用法。这样，学生不但能记住单词的写法，更能在具体的语境中逐渐掌握它的用法。

其次，教师在教单词时，要主次分明，重点突出，引导学生有侧重点地学习并掌握单词的用法。有的学生平日里只是一味地反复记忆大量的单词，从来不去弄清楚到底哪些是更重要的单词，而哪些又是只需要读认的单词？这样学习单词，只会事倍功半，到最后什么也没记住。所以，我认为学生还是要改掉眉毛胡子一把抓的坏习惯，这样才有助于英语词汇的构建。

第三，我想谈谈词汇教学要注意的一个难点。词汇教学看似简单，实际上学问大着呢。词汇教学要注意单词内部的规律，也就是构词法。词的构成主要分为三个部分：合成、派生、转化。那么，学生要想从根本上掌握单词，就要弄清词是怎么构成的。所以，教师就要在教学中经常灌输构词法，让学生养成联系地记单词的好习惯，这样学生在不知不觉中就记住了更多的单词。

以上是我对英语词汇教学存在的问题的分析以及如何来解决这样的问题的一些看法。我认为我们英语教师如果能在日常的教学中适当地运用这些方法，一定会对学生记忆掌握单词有一定的帮助。单词是英语语言的基础，只有把单词学好了，才能把英语学好。所以，搞好词汇教学是十分必要的。

（安徽省怀远第一中学）。

合作学习在化学教学中存在的问题篇十五

物理学向来都是一门将实验作为基础技能的科目，而且在物理发展史与国家经济建设发展中大学物理实验都占据了十分关键的位置。因此大学物理实验教学成为培养学生学习创造能力的主要方法，如果学生学的是物理专业，那么不仅需要填充理论基础知识，而且要具备很强的动手实验能力。学生步入大学之后学习的首门实验课便是物理实验课，它为后续开展实验课打下了基础。所以，需要对物理实验课不断进行革新，调动学生对物理学习的主观能动性与积极性。但是在当前大学物理实验课中，学生的动手操作还有一些亟待解决的问题，这些问题主要表现为以下几点。

（一）学生学习基础高低不一。

因为大学生来自五湖四海，有些学生是城市的，有些学生是城镇与农村的。导致学生特别是偏远山区的学生，在上大学物理实验课时会出现接收比较困难的情况，虽然新课程改革之后中学对物理教学比例有所增加，但是在高考指标的压力之下，学生中学物理实验教学学到的东西还是很少，而且每个省的物理教学质量也存在教学基础高低不一的情况，有些地方学校只讲解实验，但是不开设实验课，从而导致学生实践能力差。

（二）对实验步骤进行机械记忆。

在部分大学物理实验课上可以发现，很多学生在做实验时只会机械记忆实验与使用实验步骤。当教师提出“在这个实验中为什么会出现这种现象”等问题时，学生根本不能完整回答出来；同时有一些学生不会合理分析试验中出现的误差，没有正确的实验操作就一定会出现误差，而且实验数据和理论值如果差距较远，就会放弃计算直接更改数据结果。这样做就丧失了原本的实验目的，不能在实验中找到问题并对误差进行分析。

（三）学生不够重视大学物理实验课程。

因为有一些实验课程的学分计算是实验课加上理论课总共一个学分，就是理论课有65％的比重，而实验课占了25％的`比重，平常表现与成绩占据10％的比重，导致很多学生在主观上不够足够重视大学物理实验课程，只是将其视做理论教学，而不会放在心上，对大学物理实验教学任务只会草草完事。

（一）做好理论与实验基础的相关训练。

在进行大学物理实验教学时，要让学生对实验课有一个清楚的认知。要对教学纲领重新修改，增加物理实验课的学分比例，将学生的大学物理实验思路理顺，要与现实相结合，将大学物理实验基础训练做好。如在“圆孔衍射”实验中，学生首要需要熟悉相关公式，教师再对学生思路进行理顺，最后开始实验。开放性实验的好处便是让学生随时进行物理实验。

（二）改进实验室条件。

加强对大学物理实验室的条件建设，可以添置更多新型实验设施，提高实验科学含量。在实验课中可以采用联网方式，学生在上实验课时可以在网上进行提交实验报告、预交试验、网上解惑等，还能在网上进行模拟实验，改善实验环境，让学生独自进行实验，如在做关于“光的偏振性”的实验时，首先要认清楚机械横波与纵波的差别，光为什么会发出偏振，这都是学生在实验中需要解决的问题。

（三）力求开设更多的实验项目。

因为大学之间的物理实验水准千差万别，所以会导致一些学生实践能力弱，力求开设更多实验项目，为学生实验创造条件。一方面学校可以购买教学实验设备，另一方面让学生动手对教学实验设备进行改造，保证每个学生都可以在实验课中有一台实验设备，这样做使学生重视物理实验教学，提高学生对物理实验的操作能力。

三、结语。

大学物理实验教学在改革路上还有很长路要走，学校只有将教学观念转变过来，不断深化对物理实验教材的建设，并且虚心向他校取经，转变传统教学方式，对实验教学内容进行科学系统地扩展，在大学物理实验教学中注重对学生创造能力的培养，从而让大学物理实验教学得到快速发展，使学生能力得到真正提升。

合作学习在化学教学中存在的问题篇十六

面对入世,全国各行各业都将面临一场新的、巨大的考验--这就是激烈的市场竞争,保险业亦同样.处在中国西部这样一个特殊区域的中国人寿保险,怎样客观冷静地认识自己在这场竞争中存在的不利因素和薄弱点,努力寻求生存发展的机遇,是一个亟待解决的.根本问题.由此,根据目前西部中国人寿保险发展和管理的现状,提出存在的问题和对应策略.

作者：何奇作者单位：中国人寿保险公司酒泉分公司刊名：甘肃金融英文刊名：gansufinance年，卷(期)：“”(z3)分类号：f8关键词：

合作学习在化学教学中存在的问题篇十七

（湖南省益阳市箴言中学）。

摘要：化学这门课程要是以实验为基础的学科，通过化学实验证明相关的化学方面的结论。在新课程背景下，提倡化学课堂的教学模式要在化学实验过程中进行探究式的学习方式，使学生将理论与实践结合，同时找到合适的学习方法。通过这种教学方式的实施，有效地提高学生在学习化学方面的积极性，提高学生在化学实验中的动手能力、独立思考的能力及创新能力，提高学生的自主学习能力，有效地提高学生化学课程的学习成绩，并达到教学的目的。