怀念袁爷爷心得体会及感悟 袁爷爷事迹感想(9篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

主题怀念袁爷爷心得体会及感悟一

又是清明节。又是，去“见”奶奶的日子了……思绪又飘到那个笼罩着黑暗的日子……

“宝贝乖，宝贝乖……”年过半百的奶奶抱着年仅一岁半的我在逛街。这时，奶奶见我盯着对面街上的一家玩具店看，奶奶便明白了我的心思。便问我∶“奶奶带你去买个玩具好不好?”“咯咯咯……好……”年幼的我艰难的说出这几个字，便傻傻地拍起了手笑了起来，却丝毫不知道，一场灾难即将降临……

当我们从玩具店出来后，奶奶牵着我的小手过马路，这时，一辆小汽车如野兽般失控地向我们撞来，奶奶却把我向爸爸妈妈那一推……我，得救了，奶奶却……当时，我只看见奶奶倒在了血泊中，妈妈的大手捂住我的眼睛，在我耳边轻声说∶“宝宝乖，我们回家。”

那时的我，并不知道发生了什么。只是发现大人们每年的某一天会带我去一块石碑前拜来拜去，还会烧起他们口中所说的“纸钱”。而且我那亲爱的奶奶也不在我的身边，我常常问妈妈∶“妈妈，奶奶去哪了，我想要奶奶陪我玩。”可是，妈妈给我的答案永远是∶“奶奶呀，她去一个很远很远的地方给你种水果啦，有你爱吃的桃子、西瓜、荔枝……如果宝贝孤单，妈妈陪你玩。”

渐渐地，我长大了，明白了死亡是什么，明白了离开是什么，也明白了妈妈口中那个很远很远的地方是哪里。甚至明白了奶奶死去了，离开我了，去哪个很远很远的地方了……

渐渐地，我把这个秘密埋在了心里。而今天，我又打开了这个记忆的闸门……

最后，我想对天堂的奶奶说∶奶奶，不管您在哪，您永远活在我的心里。

每个人或许都有一样东西，是你最怀念的人送的吧!

有一天，我在家里找遥控器准备看电视的时候，突然碰到了一个赛车玩具，于是我把这个赛车玩具放在腿上，开始细细端详着。

这个赛车长25厘米左右，全身都是黄色和黑色的条纹，前面还有闪光灯，只要装上电池按下遥控按钮，前面的灯就会亮起来。看着看着，我突然想起来，这不是曾经的好朋友桦送给我的吗?他现在在浙江的一个小村里，我的思绪不仅有飘到了几年前……

桦是我在这个小区的第一个好朋友，他的头发总是有几根飘在空中，脸上永远是快乐的笑容。我每次出来玩，总是先去桦家玩。他笑眯眯地欢迎我，让我和他一起玩这个赛车，每次都玩的不亦乐乎。

可分离的日子不知不觉到来了，桦的父亲要回浙江去完成一个企业，它无法让桦和桦的母亲呆在这里，就让他们和他一起回浙江去。我听到这个消息时不禁愣住了，回过神来后，便忙不迭向桦家跑去。

在路上，我碰见了桦，他的眼圈红红的。他看见了我，挤出了一丝微笑，我拉住他刚想说话时桦却先开了口：“杨光，我想你知道了这件事，是来和你告别的。”我听了这句话，心里十分难受，忙对他说：“我可不想和你分开。”他听后，心里十分难受，又说：“这辆你最喜欢的赛车，我就送给你了，你想我的话就看看这个赛车吧!如果没有事的话我先走了。”我接过赛车向他挥挥手，桦也挥挥手，笑着回家了。其实我知道，他内心在哭泣，风欢送着桦离开，树枝在沙沙作响，好像在唱欢送歌，又像是在安慰我。

我从思念中走了出来，看着赛车仿佛桦就在眼前，我把赛车小心翼翼放进我的“宝箱”里，因为这是桦送给我的值得珍藏的礼物。

今天我偶然间买到一个发粄。我怔怔的望着手中的发粄，心中已被它勾起了对奶奶的想念……

“奶奶!奶奶!我要看你做发粄嘛!”

“好，好!”奶奶笑眼弯弯，轻轻揉了揉我的头，连声应道。

因为那天家里有人，奶奶便把东西放到厨房里区，只见奶奶将一个大盆子放到地上，里面全是粉，然后奶奶回到锅灶，将一块块糖块放到水里溶解。很快，厨房里弥漫着丝丝甜味。

有束阳光闻到了这个味道，按捺不住好奇心，从门缝里偷偷钻了进来，趴在奶奶身上，与我一样好奇的望着。它照在奶奶银白色的发丝上，淡淡的橘黄色笼罩在奶奶身上，显得奶奶原本慈祥的眉目愈加柔和了，万物也被渡上了金黄色。

我无聊地趴在灶台上，一双黑溜溜的眼睛直勾勾的盯着奶奶，只见奶奶用她那粗糙黝黑的大手轻轻地扒开一个小口，用勺子装起糖水，一勺勺地洒在粉中的小口上，一边揉着粉，一边洒着。渐渐地，那盒子里只剩下一个大面团了。

然后奶奶将面团分到一个个杯子里，开始蒸起来了。

又是一个漫长的等待过程，不过我能做的也就是将那小脑袋晃啊晃，小辫子摇啊摇，鼻子嗅着那从锅里飘出来的阵阵香气，心中早已对发粄垂涎三尺了，总是时不时掀开锅来瞅瞅。

时间一到，我便迫不及待的扑了上去吃起来了，奶奶直笑我是一个傻丫头。

吃着吃着，我便感觉没有熟，不禁嚷嚷道：“哎哟喂，早知道我就不老掀开锅来看了。”奶奶既好笑又无奈，将发粄“回炉再造”，我自然对发粄恋恋不舍，奶奶见此，哭笑不得的说：“真是个傻丫头。”……。

我顿然回过神来，发现笑意已蔓延开在脸上，可吃着手上的发粄，滋味却不如奶奶做的，心中也愈发思念奶奶了……

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，又到了一年一度的清明节。清明节又名踏青节，它是一个礼敬祖先的传统节日。在这一天，人们会去扫墓祭祖，也会去亲近自然，踏青游玩。对于我来说，清明节，让人缅怀先辈，令人留恋，令人悲伤。这个节日，蕴含了许多令人难以忘怀的事情，当亲人入土为安时，我们只能在墓碑前嚎啕大哭，唉声叹气，因为这意味着，我们再也看不到他们的面孔了，再也听不到我们与他们的欢声笑语了。

每到清明节，爸爸妈妈总会带我去“看望”太公太婆。当我走到太公太婆墓前，我总会开心的笑起来，但转眼间，我又会默默哭起来。妈妈看见就会问我：“雯雯，你为什么看着墓碑上的太公太婆，一会笑，一会哭呀?”这时，我扑到妈妈怀里，哽咽着说：“那是因为我想到了小时候太公太婆陪我玩时的快乐，但我又想到了这种快乐永远永远也回不来了。”当我说完这句话，我便会情不自禁的想起儿时的那种快乐。

小时候，我去太公太婆家看望他们时，太公坐在他的专用太师椅上，用他那粗糙的大手抓住我白嫰的小手，和我谈天说笑，每次我们聊得都特别开心。太婆总会笑眯眯地拄着拐杖，拿出一颗糖对我说：“雯雯，甜甜蜜蜜的过好每一天。”太公太婆对我的爱和快乐，永远也说不完。

时间一去不复返，快乐一去不复返。有些快乐你要好好去珍惜它，爱护它。

主题怀念袁爷爷心得体会及感悟二

花儿的飘落，是风的掠夺，还是树没有挽留?

憔悴的叶，竭尽一生最后一丝力气，仰着头静静地飘落，没有一丝留恋。我站在树下，望着叶儿的飘落，那滚热的液体便肆无忌惮地汹涌地澎湃着。

家门前有一棵桃树，那是爷爷过世的前一年奶奶扶着爷爷含着泪种下的。也是为了我，为我可以吃上新鲜的桃子。其实那时候爷爷就知道自己患的是胃癌，已经活不久了，他希望在有生之年完成孙女的一个心愿。后来爷爷就一直躺在病床上，直到死神无情地将他带走。而奶奶每日都很“开心”，因为爷爷嘱咐奶奶不要为他难过。

笑，那是奶奶的招牌动作，无论是熟人还是生人，奶奶见到他们总会对他们微笑。也许有人会说奶奶无情，其实他们不明白奶奶只是把对爷爷的爱给了更多的人而已，也许奶奶把难过深深地埋藏在心里吧!我从她那满脸沟壑的皱纹中看到了惆怅。思念并没有消失，它只是埋藏在奶奶的心灵深处。

又是一年过去了，今年是爷爷的满孝，可奶奶却“中风”了。奶奶也因此必须在白色的病房中度过余生。或许吧，奶奶被无情的病魔打倒了，不过我还是在奶奶的脸上看到了笑容，那是永恒的!我不懂奶奶为什么还要微笑，难道困难还不够多吗?即使这样她还能笑得出来，我不禁服了!

一个周末，我笑着和奶奶招手：“奶奶，我去学校了，你要好好的哦!拜拜。”那天奶奶还是笑着和我说再见。不过这样的再见却成了永别，周一，妈妈红着眼眶来学校找我，我一头雾水，不知道是什么事，我逼着自己不去想可能是奶奶去世了，但妈妈还是把那几个字从牙缝中挤了出来。滚烫的液体肆无忌惮地流淌着。我木然了，不会的，我不信，昨天我还和她笑着告别的，为什么今天就让它成为了永恒。

一块白布无情地覆盖在奶奶的脸上，我连她最后一面都没有见到，满屋子的哭声撕痛了我的心，我一把扯下白布，抓起牵我走了15年的手，那冰冷的痛刺伤了我，每一滴泪的落下都希望能唤醒奶奶，希望她不要再睡了，孙女真的不能没有奶奶啊!奶奶醒来吧!

风吹过，我把奶奶送走了，听不到哭喊，她是那样地安详，我挤出微笑，奶奶，别担心，我会替你好好看这个世界的。

四月又到了，满树的桃花开得好艳丽，我又想起了奶奶曾说过的话“别哭，我不会死的，我会化作门前的桃树，永远守护你的……”泪已经不再流了，我会笑着，勇敢地、坚定地走下去，奶奶放心吧!

风儿又吹落了一簇簇桃花，落在我掌心，我含着泪，对着桃树默念：“花落了，树还在。奶奶虽然过世了，但她对我的爱永驻在我的心间。”

“奶奶，回来吧!回来吧!”尽管我无数次地失声呼唤，但奶奶还是离我远去了。奶奶的音容笑貌至今仍回荡在我的脑海里，奶奶的勤劳和俭朴至今令人难以忘怀。

记得我五岁时到乡下看过奶奶。当时看到的是一间破烂的屋子，屋子里坐着一位年逾花甲的老人，她就是我的奶奶。奶奶一见到我，就把我紧紧搂在怀里哭了。我那时不知道为什么，也跟着哭了。在乡下那些日子，奶奶带我到处玩，给我买这买那。我知道奶奶的钱是来之不易的，是她耕田耕地换来的一点零用钱。有一天中午，人们都回家休息了，奶奶却冒着酷暑顶着烈日在田中忙来忙去，这个时候连一个年轻人都受不了，何况一个年已7旬的老人!我从内心赞叹：奶奶您真伟大!

几年后的一天，我们突然接到了奶奶病危的通知，大家一听如同五雷轰顶。我忙赶到乡下来看奶奶。奶奶躺在病床上听到我的声音，慢慢地醒了，颤巍巍地说：“来，让奶奶看看，我不能给你买东西了，那个柜子里有糖，是你最喜欢吃的，拿去吃吧!”听了奶奶的话，我哭了，哭得好伤心。我走了不久，奶奶死了，听说奶奶走时还叫我的名字。

重阳节到了，我想起了我的奶奶。

奶奶在我12岁的时候离开的人世，每年到她生日那天我都会到她的坟前祭奠。奶奶很爱我和我的两个姐姐，我们也爱我们的奶奶，可是奶奶过世了。

奶奶是世界上最好的人，最好的老人，爱听戏，爱给我们讲故事。

不知道奶奶在天堂过的好吗，她一定很幸福的，没有疾病，没有痛苦，奶奶操劳一辈子也没怎么过好日子，在好日子来到的时候却突然的离开了我们。奶奶过世多年，她的照片我一直在我的相册里保存着。

我喜欢奶奶笑，喜欢抱着奶奶的胳膊睡觉。奶奶的脚是旧社会时候裹的小脚，直到离开也没有恢复过来。

奶奶她在天堂笑了。

今天，回到家，看见妈妈把餐桌上摆得满满的，我好奇地问妈妈：“今天是什么日子，为什么又这么多的菜?”

“今天是奶奶的生日，为了……”妈妈慢慢地说到。

今天是奶奶的生日，我都忘记了，也许时间会冲淡一切。不知不觉中，奶奶就又到了生日那一天，每年奶奶生日那天我都要打电话回去问候奶奶，但是现在，我去哪里问候?到哪里去祝福?

开始吃饭了，饭桌上摆着一盘西瓜。西瓜，是我和奶奶都最喜欢吃的东西，这种冰冷的带甜的水果，暑假我们回老家时，一般都会给奶奶他们带西瓜。现在，在打回老家的电话里，不会再传来奶奶叮嘱的声音，不会再传来奶奶那满含着期望的话语。

奶奶去世已有半年了，我怀念奶奶那亲切的话语，那从老家带来的土鸡蛋，那慈祥的笑容，那……

怀念奶奶，为我付出的多少。今天是奶奶的生日，以前奶奶从没在我们这里过过一次生日，今天终于在我们这里过过一次生日了。奶奶，祝您生日快乐!

雨淅淅沥沥，落下无数银针，刺向大地。雨色朦胧间，将三年前的画面，半明半晦地写意出来。

天上下着小雨。那雨本是雨丝，近了大地，便成雨珠，在我的眼中凝落了。天灰蒙蒙的。空气灰蒙蒙的。雨也灰蒙蒙的。四处洋溢着一种酸楚——奶奶去世了。天那么暗，那么暗。寒气不断交织，旋转，将我的心打得冰凉。熟睡的奶奶，被几个人抱进了那深黑的囚笼。对，深黑的囚笼将那一切，渲染成深黑色。奶奶，她多么瘦呀!瘦柴一般的骨架拖着皮，将我们的思念，也拖入了那坟头。

奶奶太孤单了。爷爷早逝，她便孑然一身，奶奶不愿离开她的小屋子，她在那屋檐下，过了一辈子。她也曾离开过，但她因为不习惯外面的生活，还是回到了那里，那堆满黑瓦的屋子几乎与世隔绝。

我最难忘的，其实莫过于奶奶身上的气息。那种质朴的、好闻的气息。我总感觉那是麦香，同面包房里的麦香不同，奶奶身上的麦香，是纯净的，天然的。她的眼睛里似乎蕴涵着一片麦田，而她，便是那麦田里的守望者。是的，守望者。她守望着故乡，守望着那天空，守望着那山水，守望着那个几乎要被遗失的田园梦，守望着那田野上的风。

主题怀念袁爷爷心得体会及感悟三

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<>母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

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1、从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。

2、学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

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抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。

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1、开门见山揭示课题。

2、以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。

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采用朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

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第一课时

一、教学目的

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。

3、正确流利地朗读课文。

4学习课文第2自然段

二、教具准备

课文中的插图、生字卡片、幻灯片。

三、教学过程

（一）引读课题——走近“怀念“

今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。

（二）整体感知——初探心路

1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。

2、学生交流后的初步感受。

3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。

4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗？

5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深

6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。

（三）体悟“怀念”

1、品读“恨”字——思母至痛

（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。

（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？

在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读：

资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。

资料二：《赋得永久的悔》中的片段：“当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。”

资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。

（3）他这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？下节课我们来探究这个问题。

第二课时

教学目的

有感情地朗读课文，理解课文内容。

揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教具准备

关于季羡林的资料

教学过程。

2、感悟“哭”字——思母至深

季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。

体会房东太太对儿子的等待。“她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做了哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？

从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。

创设情景，母子俩穿越时空进行对话。

儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都一样的！““真想哭“，这哭声中有什么呢？把你的理解送进朗读中去。

3、涵咏“糊“字——思母至切

在学生充分质疑后，重点探讨，为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的？

师生对话，走进那个“黄昏“一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。

创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会看到什么？启发学生想象，让文中的“故乡”“故园”“故国的朋友”化为一幅生动的画面，从而对祖国的怀念变得真实可感。

在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。

这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字？（糊）

“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？

4、咀嚼“寻”字——思母至苦

正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。读《寻梦》中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？

紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。

即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找。分男女朗读片段一。

季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片段二。

从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？

（四）回应全文——升华情感

1、师深情诵读：20xx年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说“娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》）

2、睡在母亲的身边，也就躺在祖国母亲的怀抱。

（五）课外作业——拓展阅读

今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对“怀念母亲”，四个字理解得更深刻。

（六）板书

怀念母

恨、哭、糊、寻

敬、爱

主题怀念袁爷爷心得体会及感悟四

1、母亲慢慢老去了，渐渐感到自己不行了，她嘱咐琳自己做母亲时可一定要尽好做母亲的职责。之后，母亲便依依不舍地躺下了。

2、树欲静而风不止，子欲养而亲不待。之后母亲去世时，又因我根本意想不到和本人又无力改变的原因，使我没能见到我可怜的母亲，这是我一生最大的痛。不能为两位老人尽到人子之孝是我一生永远无法弥补的遗憾。

3、我想念妈妈，想起了小时候妈妈为我和妹妹过生日的慈母情怀，想起了妈妈为父亲在田间擦汗时的温柔体贴；

4、记起母亲淋着倾盆大雨踏着泥泞的土路接妹妹回家的情景，记起母亲在零下三十度的严寒中走街串巷叫卖时冻的瑟瑟发抖的身影

5、妈妈呀，当你离去的那一瞬间，你是否一缕香魂飞回了魂牵梦想的故里？是否了却了你现实中未了的心愿？

6、我是在她老人的照顾下长大的。在她强有力的臂膀的支持下，我成为了一个独立的成年人。为了孩子，为了家庭，为了老人，我付出了一生的时间，一生的忍耐，直到我的白发全部献给了我的孩子。她的一生是艰辛的一生。直到生命的尽头。

7、人世间因为有了母爱而变得更加丰富多彩。沧海桑田，世事变迁，惟有母爱能赐予我们神奇的力量，而且母爱的光辉是永恒不变。

8、晚上，我又梦见了我的妈妈。我梦见我姐姐拿着一束康乃馨跑到我妈妈那里。我的母亲对我说，她一定会在天堂里关心和保护我，让我以后能勇敢地面对所有的困难，学会不再哭泣，感谢她在天上的精神。

9、有时，看见别人和母亲一起有说有笑地去镇上买东西。我多羡慕呀，看见母亲为自己的女儿精心挑选的东西，内心感到不安。

10、第一次应对死亡，是我的妈妈的辞世。第二次应对死亡，是英年早逝的表哥，第三次应对，是年轻的堂兄。那时年纪还小，亲人们的离开，给我的只是暂时的心酸，暂时的哀伤，多少人生的精彩等待着我，我不会长时间沉湎在痛中。

11、写我的亲人们，其实只是写自己，写自己在经历许多不幸，面对了许多死亡后的痛与思，怀念我的亲人们，让我今天用这滋意流淌的泪水，用这蘸泪写成的文章祭奠我逝去的亲人，祭奠我们已经流逝的光阴。

12、我有一张我母亲年轻时的照片，那是在她岁左右拍的。我穿着一件布衣服，上面有一个精致的花匣子。我的两腮圆润，我的眼睛明亮，我的牙齿明亮，我的脸明亮如晨星。一头黑发瀑布从我的胸前流下。我母亲年轻时保留的几张照片基本上都被文革毁掉了，后来又从她的亲戚那里找回来。

13、在如潮涌动的哀思中，时常想起慈母在我身边最后的一段时光，真的很开心，很欣慰！仿佛上天眷顾我，一生倔强孤傲的母亲，竟然会离开熟住的老宅，搬来与我作伴！我一时兴奋莫名，简直太有成就感了！

14、金钱，生不带来，死不带去，这辈子最重要的是亲情！是前世几辈子修来的福，才成为了一家人，可是，我在干什么！姨姨，我对不起你！所有的哭泣，悲伤，痛心，都已无用，都无法挽回你逝去的生命！

15、慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

主题怀念袁爷爷心得体会及感悟五

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《怀念母亲》是人教版小学语文第十一册的第二单元的一篇课文，全文以回忆的形式，借助日记、散文摘抄的语段，描述了季羡林先生在漫长的留学生活中，表达了对亲生母亲和祖国母亲的思念之情。

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大目标：感受中华儿女的爱国情怀。

小目标：有感情的朗读重点句子，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。

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本节课主要采用要素组合加平台互动方式，采用要素组合是为了充分调动学生所有的感官，在动静转换中让学生理解课文，采用平台互动方式是为了发散学生思维，可以让学生从多角度、多途径、多方法学习文章。

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我们第一课时已经带领学生学习了本课的生字词语，感受了作者对亲生母亲的深情，所以第二课时我们将重点放在了感悟作者对祖国母亲的深情和敬意，这样的设计切合了本单元的主题——祖国在我心中。我们引导学生抓住表达作者对祖国母亲深情的6个重点句，让学生按照自己的意愿随机分组学习，深入探讨。

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（一）、激情引题，揭题导入。（课前学生欣赏了音乐视频《我的中国心》，课上老师的深情引导，激发了学生的学习热情，这样防止了老师的空讲，是学生自然而然进入文本的情感世界。）

（二）、探究文本，深情朗读。（分4步）

1、快速浏览课文，画出表现季老怀念祖国母亲的句子。

2、4人交互勾画的句子。

3、汇总语句。

4、学生有感情的朗读自己喜欢的句子。（这样的设计可以调动学生看、想、做、动、静等感官要素，使学生积极的投入学习。4人的交互、全班交流汇总语句

体现了有效教育“共同交流、补充、分享”的理念，防止与学生为敌。学生感情朗读的设计，使学生和作者的情感引起共鸣，为下文的学习打下基础。）

（三）、搭建平台，交流分享。（分5步）

1、随机分组。

2、搭建平台，单元组活动。

3、汇报交流。

4、大动浏览。

5、反馈评价总结。

（学生随机分组的设计，充分尊重学生的意愿，为学生自由、民主、个性学习服务。真正把课堂还给学生，让学生自主、探究进行学习，有效地防止学生假看假学。在小组活动中学生相互配合，人人有事做，防止边缘生的出现。设计学生汇报交流，为学生提供了展示风采的舞台，学生以办的大卡为本，大胆真实的谈出自己的理解感悟与同伴交流分享，有效的防止了空讲，防止了泡沫，提高了学习的效率。大动浏览和反馈评价的设计可以让学生与其它同伴互相分享学习成果，学生可以和同伴取长补短，又一次强化攀升了知识点。）

（四）、拓展延伸，升华情感。（分4步）

1、欣赏图片。

2、妙笔生花（小练笔）。

3、交流分享。

4、总结升华。

（这样的设计可以将学生的学习延伸到课外，让学生了解我们伟大祖国就建设的新成就，再次激发学生热爱祖国，建设祖国的决心，引导学生表达自己对亲生母亲和祖国母亲的深情，使学生由情感的表达自然转入实际行动，实现本节课的目标。）

主题怀念袁爷爷心得体会及感悟六

1、过去的总怀念，失去的才珍惜，得不到才是最好。

2、那里不仅仅仅是我们学习的地方，也是把我们的青春留住的地方，是留在心灵深处的一份永远的怀念。

3、一个明媚，一个忧伤，一个华丽，一个冒险，一个倔强，一个柔软，最后那个正在成长。

4、青春是一个想象的世界，展开自己的思维，尽情沐浴阳光，每当早上站在房顶上，看着新生的太阳从东边泛出暖暖的阳光，它挥洒大地，从不向人类索取什么，只是一味的付出。这也是我们所要的，一天新的开始，怎样也会让我多一份热情对待新的事物，每一天我都朝着梦想出发，无论是失败还是成功，我都会笑一笑对自己说，加油，不要放弃。是我的梦想让我每一天朝气蓬勃，无论是清晨还是黄昏。

5、早熟的孩子都是提前早愁

6、心里有一个属于你的地方在我们最无畏的岁月闪着光那一天狂顽的雨淋湿你的倔强吻着你我吻着天堂——光良《回忆里的疯狂》

7、青春的完美幻想终究敌但是现实的冰冷残酷。毕业后各奔东西，大家都经历着现实给予我们的残酷蜕变。想起那天一起向着天空呐喊，想起我们一起走过的校园小道，我们永远在一起的豪言壮语，都已变成回忆

8、青春，是生命的春天；青春，是理想的火把。青春，是一个人生命的聚光点，布满彩色与梦幻；青春是人生之花的蓓蕾，绚丽夺目。要爱惜青春，世界上没有比青春更好的了，没有比青春更珍贵的了！青春就象黄金，你想成为什么就能成为什么。

9、当你回忆从前时你笑了，说明你长大了；当你回忆从前时你哭了，说明你成熟了；当你回忆从前时你漠然了，说明你世故了；当你回忆从前时你感慨了，说明你无奈了；当你回忆从前时你淡定了，说明你开始老了

10、只有在回首的刹那，我们才能看清一切的因由，也只有在太迟的时候，才能揣摩出当时的错过。

11、我铭记的，不是纯的风景，而是站在风景里抵死不认的人；我怀念的，不是旧的时光，而是住在时光里绝口不提的爱。

12、渐渐习惯了，没有你的生活，习惯了，不在留意你的一点一滴，习惯了在回忆里挣扎，最后越陷越深，习惯了完美而不切实际的幻想，最后逐渐沉沦——廖恒《花叶，繁星》

13、我怀念的是旧时光的完美。青春是座海市蜃楼，再完美也终是稍纵即逝的，所谓的不朽之说，也许只能如阮莞那般以杯具收场。

14、越走越浅的是爱情~越走越急的是岁月~越走越慢的是希望越走越多的是年纪~越走越少的是时间~越走越长的是远方越走越短的是人生~越走越远的是梦想~越走越近的是坟墓~越走越明白的是道路~越走越糊涂的是方向~未来越如此！

15、以前所发生的一切并没有消失，它只是躲到了我们的心里面，在夜深人静的时候，它便会出此刻我们面前，似雪起舞，如蝶翩跹。

16、我听见音乐，来自月光和胴体？辅极端的诱饵捕获飘渺的唯美？一生充盈着激烈，又充盈着纯然？总有回忆贯穿于世间？?我相信自己？死时如同静美的秋日落叶？不盛不乱，姿态如烟？即便枯萎也保留丰肌清骨的傲然？玄之又玄——泰戈尔《飞鸟集》

17、在生命中，总有些人，安然而来，静静守候，不离不弃；也有些人，浓烈如酒，疯狂似醉，却是醒来无处觅，来去都如风，梦过无痕。缘深缘浅，如此这般：无数的相遇，无数的别离，伤感良多，或许不舍，或许期待，或许无奈，终得悟，不如守拙以清心，淡然而浅笑。看花开花落云卷云舒缘来缘去。

18、每个班里都有几个不顾一切开怀大笑的疯子，我们每次都会骂他们…因为他们身上有着某种我们从未具备的东西。

19、遇上你是我今生的缘，不是我们前生没有约定，不是我们今生忘了前世约定的誓言。听人说那是晚霞记错了落山的地点；也有人说，是因为在擦肩的那一刻没有同时敞开彼此的心扉？如果如此，我真想跋山涉水，跨越万水千山去叩开你的心扉，验证我们的誓言，核对我们相约的地点，把天涯变成咫尺，相拥，相依。

20、大学的青春总是给人生猛的幻想，而这种幻想存在的好处，就是被现实生生击碎。而后让你，遍体鳞伤。那些信誓旦旦的话，那些念念不忘的人，哪里去了？

21、青春，是人类生命激情的赞歌。花季雨季的我们，就应珍爱青春，敞开心扉，感受多彩生命，编织人生梦想，实现精神成长。来吧，走在青春旅程上的青年朋友一起来吧，让我们齐唱青春之歌。

22、其实不是所有得到结果的都成功，也不是没结果的就失败，我一辈子的体验，是成功藏在过程里，将来回头看，乐趣不在最后撞线那一下，结果是买东西的赠品，好了算赚的，不好也没什么！

23、想念对方的时候，对方却不知道。我常常想起你，在路上。在寝室。在教室。在我所能在的地方。想你在做什么，会不会也在想我，有没有觉得我们该见面了，过的好不好。很想，很想。

24、青春，以前的海枯石烂，却成了祝福你亲爱的。

25、在这个值得留恋的季节完美的校园，请记得多收藏一些完美的校园情结，为了多年后能够怀念。

26、日子在风和日丽里麻木不仁的狂奔。远去的人，远去的岁月光景恍如昨日。纵使怀念的疼无法消隐。亦知人生未来极目难抵。收回我的所有梦想，在当下的生活里渐渐知晓一些。以往从不思考的问题。也许换个说法，就是：我们都长大了吧。

27、所谓猪一样的室友，就应就是我感冒了，让他回来给我带一盒白加黑，他给我带了一包奥利奥。

28、喜欢云淡风清的情绪，钟情拈花微笑的表情，享受斜风细雨的天空，仰望月朗星稀的夜幕。只想在阡陌红尘里寂静来去，不言不语，不惊不喜，不怒不悲，安之若素。懂云的飘浮，懂花的清心，懂天空的伤怀，懂星月的思念。孤单时有人想念，离别时有人相拥，这就是我想要的幸福。

29、那些年，陪在我身边一起疯的那群疯子，我想，我一辈子也忘不了。

30、想请你吃个饭地方你选/森林雪原世界尽头的星空/屋顶海洋清晨大雾的胡同/别约在梦中…想请你吃个饭/能够不聊战争经济政治/不了品位跟婚恋/开瓶酒慢慢喝不要不说话/看看你变了么还有坏笑么…我怀念初恋的感觉只是我忘记了/我知道你是重要的只是我忘记了

31、其实，偷偷喜欢一个人就是这样，不必须要和他一起，也不必须时刻打听他的消息，偶尔联系，知道他生活得很好，那就安心了。喜欢一个人不必须要住进他的心里，让他安静的住在你心里也是一件幸福的事。

32、正如故乡是用来怀念的，青春是用来追忆的，当你怀揣着它时，它一文不值，只有将它耗尽后再回过头看，一切才有好处，爱过我们的人和伤害过我们的人，都是我们青春存在的好处。

33、青春是岁月的使者，用那快乐的言语，灿烂的的笑容，充斥这岁月里的烦恼。

34、青春年少的时候根本不知青春为何物，直到青春一去不复返了才对青春有了真正的认识。

35、回忆是座桥，却是通往寂寞的牢。《爱情睡醒了》

36、岁月滑翔的声音就像鸟儿舒展羽翼的声音，宛若赤足走在沙滩上，许多的日子如潮水浸过双足；送走时光的斗转星移，笑看人间的月圆花瘦，把持心灵的阴晴曲直，掂量生命的跌宕浮沉。

37、我要有个人和我一起吃饭，只要开心，路边摊一样吃的很满足。我要下班时，有个人在门口等我，然后手牵手一起压马路。我要在我难过时给我个肩膀让我依偎，心里的难过会好很多。我要在我孤单时，有个人给我发信息，让我听你的声音。我要的只是一声乖，一句问候，一句别怕宝贝，我一会就去找你。

38、很怀念那些日子，然而却是回不去的以前

39、青春从来没亏待过我们，只是我们亏待了青春。文字太轻，回忆太重，请珍惜或怀恋，我们永不再复的青春。

40、时间，磨钝了那些锐利的记忆的边缘。随着时间的流逝，她将会慢慢厌倦这种行为。她将会明白，召唤死去已久的回忆掸走它上方的灰尘使它重新浮现是一件越来越耗费精力的事情。——卡勒德·胡塞尼《灿烂千阳》

41、她以前把最好的青春都灌溉在这个男人身上，用尽了笑和泪，让爱萌芽，虽然最终也没开出一朵花，但是这又有什么关系，即使没有陈孝正，郑微的青春也不会永垂不朽。正如故乡是用来怀念的，青春就是用来追忆的，当你怀揣着它时，它一文不值，只有将它耗尽后，再回过头看，一切才有了好处――爱过我们的人和伤害过我们的人，都是我们青春存在的好处。

42、那些消失了的岁月，仿佛隔着一块积着灰尘的玻璃，看得到，抓不着。他一向在怀念着过去的一切。如果他能冲破那块积着灰尘的玻璃，他会走回早已消失的岁月。

43、那一日，雪花纷飞，我冻得浑身瑟瑟发抖，你毫不犹豫的脱下大衣，便披在了我身上；那一月，我饱受病痛折磨，你握紧我的手说，别害怕，有我在；那一年，秋寒露重，在沉甸甸的枣树下，我说，我想吃枣，你说，好，我上去给你摘。那一日，偶遇凶犬，毫无征兆地便要扑向我，你的身子轻轻一闪，一声不响地便挡在了我的前面；那一月，整天不在状态，颓废失落，你说，我会一向在你身边；那一年，花开又落，我们披星戴月，背写练读，效仿苏秦车胤，只为最初的梦想。那一日，天寒地冻，我为你送别，万般不舍皆化作声声凝噎；那一月，隔千山万水，我天天为你默默祈祷，只愿你一切安好；那一年，桃花依旧，稚时诺言仍在耳畔回响，桃花树下，你的笑仍和当初一样纯真。

44、回忆在岁月的痕迹里，沉淀出好看的样貌。

45、我爱的人，不必须要全听我的，但是答应我的事必须要做到；我爱的人必须会从我们牵手那刻起对我说从今日起我们有福同享有难我当；我爱的人，必须会在我哭的时候为我擦眼泪，然后告诉我乖，不哭有我在呢！我爱的人，必须会在我累的时候，伸出手臂很心疼的说抱抱！如果有这样一个人我必须会爱他。

46、人生没有永远的伤痛，再深的痛，伤口总会痊愈。人生没有过不去的坎，你不能够坐在坎边等它消失，你只能想办法穿过它。人生，没有永远的爱情，没有结局的感情，总要结束；不能拥有的人，总会忘记。慢慢地，你不会再流泪；慢慢地，一切都过去了适当的放弃，是人生优雅的转身。

47、活到这么大，丢过很多的东西，唯有那段回忆不曾丢掉。

48、我是依靠一颗真心爱你的心，才能够坚持挺过每一天的。每一天都想见到你，每一天都在怀念你的笑声，还有你的眼泪，你生气的样貌，还有你温暖的手。还有每次送别时的“走好”，每一天每时都在想。

49、有一种填空题叫完全不会，有一种选择题叫看起来都对，有一种计算题叫边做边流泪，有一种应用题叫做起来崩溃。

50、回首往事，但是是虚惊一场

51、多谢你以前喜欢我，我也很喜欢那个自己。多谢我们以前在一起，即使最后分开了，同样也感谢，那样的时光。是我青春里哀而甜的回忆。

52、某些此刻勉强能够回忆起来的事情，开始在苍白寂寥的冬天。这样的日子。眼睛里蒙着的断层是只能看到咫尺的未来。——郭敬明《悲伤逆流成河》

53、青春是一条永不结冰的湍河，在急流中穿梭，集结着勇敢。

54、我爱和闺蜜们一起逃课，一起偷水瓶，一起夜不归宿，我一向忘了我说我真的很怀念。

55、花儿不为谁开，也能够为自己开；世界不为谁存在，也能够为自己存在。

56、人生就像一场旅行，不在乎目的地，在乎的就应是沿途的风景以及看风景的情绪。

57、回忆中，总有些瞬间，能温暖整个以前

58、走在无边岁月里，风不时吹起我头发，不知不觉中，花开花落几春秋，漫漫人生路，有你有我。尘封心底的往事在记忆里纷飞，心事飘摇，汹涌成潮，起起落落。

59、”有时候见到的，听到的，最后做出来的，结果却不是想要的！”

60、时间，让深的东西越来越深，让浅的东西越来越浅。看的淡一点，伤的就会少一点，时间过了，爱情淡了，也就散了。别等不该等的人，别伤不该伤的心。我们真的要过了很久很久，才能够明白，自己真正怀念的，到底是怎样的人，怎样的事。

61、风筝在天上飞久了，也会乏；青春飞扬久了，亦要疲倦。有木偶身上透明的丝线，不是天光之下忽长忽短的影子，我就是我，无需别人操纵指挥。而我的青春，也同样要鲜明独立的呈现，而这场本色演出的导演，我做主。

62、当故事失去美梦美梦失去线索而我们失去联络这一片无言无语星空为什么静静看我泪流如果你在的时候会不会伸手拥抱我细数繁星闪烁细数此生奔波原来所有所得所获不如一夜的星空空气中的温柔回忆你的笑容彷佛只要伸手就能触摸

63、对岁月的回忆远比他们在一起生活时更加完美。——米兰昆德拉《生命中不能承受之轻》

64、谁的容颜让谁一生怀念，如花美眷，似水流年！却道人生只如初见。前生，我焚香，却与你擦肩，错过了一世动情的流连。从此寻你，不眠！今世，屈指，沉湎，你的容颜，再次浮现，却已不是当年。恍惚间，谁拿浮生，乱了流年？

65、年轻时我们总是在开始时毫无所谓，在结束时痛彻心肺。而长大后成熟的我们避免了幼稚的伤害，却也错过了开始。

66、青春奇妙无穷，充满魅力，充满痛楚。看似有价值的东西实际上毫无好处。最终留下的是一个影像，模糊的影像，供我们回忆。

67、吵吵架的过后又是不离不弃的相互依存~这也就是从小到大的感情与爱情的我们~

68、青春是两面的，用你的心灵去换取天使的爱，这样的你的声音在会永远的回荡。

69、青春消逝，蓦然回首，无论是谁，心中都会充满无尽的忧伤，充满无穷的懊悔。以前才智卓越，却白白浪费了，以前财富殷实，却一无所有，以前本事高强，却从未利用。一个认识到自己失落青春的人回忆起来总是充满悲伤和懊悔。

70、丝线缠饶在我们周身，这一端，那一端，与这个世界无限纠缠，回忆的墓碑上记录着鲜活的面庞，有一双手牵着我们，在一切未开始之前。我的血液如同我的死亡。

71、当我们再回首时，沉淀的可能不只是记忆，那些如风的往事，那些如歌的岁月，都在冥冥的思索中飘然而去。拥有的就该要珍惜；毕竟，错过了的，是再也找不回的。但愿天下有情人都成眷属。

72、青春也并不是以忧伤为主旋律的歌，既然是雨季，那么，总会有雨过天晴的那一天。

73、青春是短暂的，同时也是最完美的。我们也应为此而更加明白青春的珍贵，珍惜我们的大好年华。

74、与其相见不如怀念与其攀缘不如随缘人生但是是一场旅行你飘过我我飘过你然后各自修行各自向前

75、心疼你的过去谁作孽的杯具擦掉眼泪很容易但却无法擦掉回忆心疼你的过去别怕流言蜚语用力闭上了眼睛过去过不去都会过去——许嵩《心疼你的过去》

76、夜色多温柔你有多爱我——许嵩《幻听》

77、青春是人生一个完美，辉煌的阶段，在青春的年华，我们不该诉说我们完美的梦想吗？每个人都有一个梦想，等待实现。梦想虽说完美，但不努力，就不能实现。

78、生命永远是灿烂的花朵，爱是永恒的恋歌，你是我永远的恋人，许下美丽的诺言，定格在时光的千年，下个轮回与你相遇，我们再相爱，再谱一世的情缘，再唱一世的恋歌，爱永远行走你我的流年里，千年轮回，万年经传。

79、昨日但是是今日的回忆，明天但是是今日的梦想。——纪伯伦《先知》

80、x月是最残忍的一个月，荒地上长着丁香，把回忆和欲望参合在一起，又让春雨催促那些迟钝的根芽。——艾略特

81、人生没有那么多的假设，现实是一个一个真实的耳光，打在你的脸上，喊疼毫无疑义，经典语句唯有一往无前。

82、青春里我们是懵懂的，张狂，空虚，寂寞，我们仅以彼此的体温温暖着彼此。有一句诗这样写到“曾在沉默的路口，别无选择的爱上泪水，爱上苍茫，遥远，及一个陌生的吻”。

83、花开了，我便画花。花谢了，我便画我自己。你来了，我当然画你。你走了，我便画一画回忆。——电线《香蜜沉沉烬如霜》

84、我们身后遗忘的时间越是久远，召唤我们回归的声音便越是难以抗拒。这句格言似乎毋庸置疑，然而却是错误的。当人们垂死，死期将至，每一刻都弥足珍贵，便没有时间可浪费，去回忆什么了。就应明白怀旧之情数学好处上的悖论：往往年少时，过去生活的历程微不足道，人的怀旧之情才是最为强烈的。——米兰昆德拉《无知》

85、越长大越孤单，越长大越不安，毕业了知道这句话的含义

主题怀念袁爷爷心得体会及感悟七

回顾导入

师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。那么，课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢?与大家分享一下吧。

生：令我印象深刻的语句是——“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

师：这是对母亲的什么描写呢?

生：这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。

师：说得真好。今天，就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。

合作品读

师：谁来介绍一下作者史铁生的命运?

生：他命运坎坷。21岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了;23岁时，他母亲去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然坚强地活了下去，这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。

师：很好。老师今天带来几个问题，与同学们共同品读。

(教师课件出示学习目标：1. 用心品读作者对母亲的描写，说说母亲是怎样关心照顾“我”的。2. 透过文字，你能感受到母亲怎样的心理活动?3. 作者怀念母亲，为什么要写赏菊花这部分内容?)

师：老师给同学们一些学习建议。先自主学习，认真阅读，在感受深的地方进行简单批注;再合作学习，把自己的感受和组内的同学交流;最后进行小组展示汇报，可以采用思维导图的方式进行板演。现在开始学习吧。

(学生自主学习，围绕问题展开小组讨论。教师参与其中，与学生一起交流、品读)

师：老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。刚才小组讨论的过程中，老师深入到各个小组中，发现了一个非常好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢，也能够积极配合，大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分，大家继续努力。

展示汇报

第一组展示

生1：我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“注意”。请我们组的组员为大家读一下，关于“挡”这个词的相关语句。

生2：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”

生3：联系上下文，我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母亲挡住的，就是外面的一片凄凉和伤感。

师：看到树叶唰唰飘落，大家都会有一份伤感。老师想说，一声呜咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀，母亲为他挡住的，仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能挡住了什么?

生4：她想挡住儿子心中的那份阴影。

生5：我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛苦。

生6：还有儿子心中的那份绝望。

师：同学们说得都很好。母亲不仅想挡住秋风后的萧瑟，更希望能挡住儿子心中的那份绝望，希望儿子对生活充满自信，对生活充满希望。

生1：看这两个关键词——“躲”、“注意”。

生2：我为大家读一下。“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静。”

生3：作者在自己最好的年华，不能像正常人一样，在阳光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得发泄出来。母亲体谅他内心的痛苦，没有阻止他，悄悄地躲了出去。

生4：母亲悄悄地躲出去，可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以，母亲在儿子看不见的地方，偷偷注意着他的动静。

师：“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解，就没有真正的爱。母亲给予作者的是真爱。“理解”这个词，老师摘录到黑板上。

第二组展示

生1：我们组展示的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。

生2：“我却一直不知道……整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”

生3：从这里，可以看出母亲这时已经是病入膏肓了。可是，她心里没有自己，只有自己的儿子。她只希望儿子对生活充满希望，却没有顾及到自己的病情。

生4：母亲不想让儿子担心，所以才隐瞒着自己这么重的病。这份疼痛一直没有被儿子看出来，可见，母亲对儿子的爱有多么深啊。

第三组展示

生1：我们组抓住“憔悴”、“央求”这两个词，重点体会母亲对儿子的照顾。

生2：“她憔悴的脸现出央求的神色。”母亲的憔悴，不仅因为自己的病痛，还因为她担忧儿子。

生3：在刚才提到的“翻来覆去”一词中，也让我们感受到这种情感。母亲自己宁可翻来覆去忍着病痛，也不想让儿子知道。

生4：母亲在自己病重的情况下，还苦苦央求儿子，可以看出，母亲是真的希望儿子可以走出阴霾，找回对生活的希望。

(其他展示内容略)

主题拓展

师：《秋天的怀念》让我们感受到了母子情深。但对史铁生来说，一篇文章还不足以表达这份怀念，“母爱”一直都是他写作的主旋律。下面，让我们共同走进他写的另一篇文章——《合欢树》，进一步体会这份母子情。

(学生阅读课文，边读边批注)

师：谁来给大家分享一下?

生1：10岁那年，作者的作文获奖了，母亲没有表扬他，而是激励他。母亲不希望作者因为获奖而骄傲，希望他能更加努力。

生2：“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我……”从这里，可以体会到母亲对儿子深深的爱，她把所有的注意力都放在儿子身上了。

师：文中有个情节提到，母亲亲手为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢?

生3：我觉得，母亲栽下合欢树，是想告诉儿子，希望他能像合欢树一样，坚强、勇敢地活下去。

师：《合欢树》和《秋天的怀念》，仅仅是史铁生散文随笔中的两篇。老师推荐大家阅读史铁生《我与地坛》、《我21岁那年》等作品。读过之后，相信我们对人生也会有更多的领悟和思考。下课!

主题怀念袁爷爷心得体会及感悟八

【教材分析】

《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。

【学情分析】

描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。

【教学目标】

知识与能力：

1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、了解借景抒情的写作手法。

3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

教程与方法：

通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。

通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

情感态度与价值观：

激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。

【教学重点】

1、了解借景抒情的写作手法。

2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。

【教学难点】

体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

【课 型】新授课

【教材准备】ppt课件

【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，营造学习氛围

1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。 ——王阳明

2、破题质疑

齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?

二、初读课文，感知质疑。

1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。

预设：

瘫痪 憔悴 淡雅

脾气 整宿 深沉

砸碎 敏感 高洁

捶打 诀别 烂漫

暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒

①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律?

②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。

③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。

预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。

三、研读课文，探究释疑

1、关于看花

合作探究一：本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同?

预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。

2、关于母亲

合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。

预设：用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。

a、“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”(课件)

b、调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”

归结塑造人物的方法。

3、关于“我”

合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些具体表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。

分组合作，全班交流，教师适时点拨，突破教学重难点。

四、 迁移拓展，对话心灵

又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意，用诗意的语言表达。

五、回读课文，延读小结

1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。

2、延读升华

我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。

六、推荐阅读

史铁生的作品：《我与地坛》和《病隙碎笔》

教师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着!让日子像花儿一样一朵一朵地绽放!

【板书设计】略

【教学反思】

这样细雨绵绵的日子，是最适合上《秋天的怀念》的。只是史铁生怀念和思考的是母亲和人生，而现在的我，怀念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。

自我评价

一、抓住文本特质，体现语文课程的性质

语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的文学作品，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入——梳理文章三次看花，理清文章线索——迁移拓展，对话心话——以花作结，寄语美好生活。为了实现语文课程的工具性，我把积累词语，体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为知识与能力训练点，帮助学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚强乐观的信念，勇敢地面对人生的挫折，从新的角度思考爱和人生，从而获得有益的人生启示。

二、合作探究，突出学生的主体地位

学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探究活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑，带着问题进入文本，在此基础上进行释疑、探究、归结。第二层面是放手让学生根据自己的阅读感受，自主地选择探究的内容，并归结方法。比如对关于看花，关于“我”和关于母亲三个问题的探究，让学生在合作、交流、分享中深入理解作品的内涵，体会作者的情感，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思考，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

三、读品结合，选择适宜的教学内容

《秋天的怀念》出现在鄂教版六年级上册，翼教版五年级下册，则本文则出现在人教版七年级上册。应该怎样选择适宜的教学内容呢?王荣生教授说：“一堂好的语文课，其主要标志是教学内容正确并使学生获得有益的启示。”因此，在教学中，我根据学生的阅读层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，将体会“我”对母爱的顿悟及反思，树立乐观自信的人生态度作为教学难点。我以读为主线，以“看花”、“我”、“母亲”三个关键词为课眼，通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读，让学生在读中品，在品中悟，读品结合，引导学生体会作者在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意。

教学反思

1、对话还可以更充分

阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。

2、预设还可以更全面

《秋天的怀念》作为一篇经典散文，值得精讲的地方很多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的能力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。

课堂重建

1、努力地实现平等对话

提升自己解读文本的能力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话，进行心与心的交流与共鸣。

2、努力让预设与生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变能力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。

教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次预赛，又让我经历了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里顽强地生长，努力地绽放!

主题怀念袁爷爷心得体会及感悟九

一、教学目的：

1、知识与能力

掌握生字新词，整体感悟课文内容。

有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱。

通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。

3、情感态度价值观

感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。

二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

三、教学时数：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、新课导入

有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值得我爱-母亲;

二、作者简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20__年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。

代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

本文写于1993年。

三、朗读课文

四、初读课文

1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

“我”发脾气，母亲抚慰我。

母亲为“我”隐瞒病情。

母亲央求“我”去看花。

母亲临终嘱托。

2、课文结构

第一部分(1-5)看菊花

第二部分(6)明母意

3、一句话概述内容

用”本文写了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，

五、布置作业

把“读一读写一写”抄写5遍。

第二课时

一、检查导入

二、朗读第一自然段

1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?

抓住砸”、“摔”等动词。

痛苦和绝望

2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样?表现了什么?

“悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨

“听” 担心儿子想不开

3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了?

因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙?分别表现什么?

第一处：“母亲喜欢花……”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我……”。

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

三、朗读第二自然段

1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么?

因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

四、朗读第五自然段

已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

艰难的现实处境：自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。

五、朗读第六自然段

1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?

文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不愿意的，后来准备去了，可是母亲却不在了。

一方面是使文章的结构完整，前后呼应。

另一方面，也是更重要的，我因为自己的双腿残废，已经对生活失去了信心，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我，帮助我，母亲希望带我去看花，事实上是想让我重新的振作起来，给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样，勃勃生机。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样，一样的坚强，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义，寄托对母亲的深沉怀念之情，表达作者积极向上的人生态度。

作者现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲，我没有让您失望，我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。

2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?

第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。

这样写有首尾呼应的作用。

六、标题分析

1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么?

写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。

2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里?

以“秋天的怀念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。

(练习一朗读课文，把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?)

七、主题探讨

1、文章几处写“花”?

文中一共三次写到“花”。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这“听说”表明还不那么确定，语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语气，口气是那么执着，期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”

这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记，这是“爱”的传承与延续。

2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?

①“看花”是全文围绕的中心事件。

②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

3、文章主旨。

用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)

八、课外拓展

关于母爱的名言

九、布置作业

1、完成练习册

2、课外阅读《我与地坛》

《秋天的怀念》教学反思

在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。

作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?.......我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。