高效愉悦课堂心得体会精选(大全17篇)

心得体会是我们在学习与实践中的体验和感悟，是对所学知识与经验的沉淀和思考。写心得体会时，要采用适当的语言和表达方式，使读者容易理解和接受。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考。希望这些范文可以给你一些启发和帮助。通过阅读这些范文，你可以了解到不同领域和经历下的心得体会，从而更好地写出自己的心得体会。读完这些范文后，你可能会发现，不同人的心得体会可能会有不同的角度和想法，这也是写心得体会的魅力所在。希望大家能够积极总结自己的心得体会，不断提高自己的思考和表达能力。

高效愉悦课堂心得体会精选篇一

什么是高效课堂？我认为：就是让每一个学生课堂上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成教学目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面谈谈我的体会：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的基础；二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪；三是放开手脚，让学生做主角。

每个学生都有成就感；能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离；消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。

我曾经在网上看过一位特级教师的讲座，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培养学生学习兴趣，是高效课堂的前提。兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣的重要。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《大雁归来》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究自然世界的兴趣和欲望。

教学过程中的自然知识都激发起学生对自然的热爱。于是让学生自己结合学过的地理知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解。同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。更重要的是学生激起了学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃、提高。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“开火车”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生做主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

总而言之，初中语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这对于提升学生的素养、能力是十分重要的。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。

高效愉悦课堂心得体会精选篇二

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导生本教育。作为教育组织者的教师，是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

如陶行知所说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，让学生自主发展。教师应该真心地走进学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

注重教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问，今儿发现问题，解决问题。让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。特别是“备学生”要落实到位，教学设计要符合学生的认知水平，能够激发学生兴趣。

教师要善于根据具体教学情况，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。同时教师课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。

课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，因此教学要努力探索并实现高效课堂。

高效愉悦课堂心得体会精选篇三

第一段：引言（200字）。

在快节奏的现代社会中，培训已经成为职业发展的必备环节。然而，很多人对于参加培训心存疑虑，认为培训呆板枯燥且效果甚微。我曾在一次名为“高效愉悦课堂培训”的培训活动中获得了意想不到的收获，深刻体会到高效愉悦的培训方式对于个人成长的重要影响。

第二段：培训设计（200字）。

这次培训由一位经验丰富的培训师主持，他运用了各种交互式、参与式的教学方法，使课堂气氛活跃。而不再枯燥的理论讲解，他与学员们进行了大量的实践操作和角色扮演。这种活动式的培训设计极大地增加了培训的参与度和趣味性，让我们充分体验到了学习的乐趣。

第三段：学习成果（200字）。

在这次培训中，我从学员的身份逐渐变成了培训师特权能培养别人的专业角色，这是一种巨大的进步。通过角色扮演和小组合作，我们模拟了真实的工作场景，并思考问题并寻找解决方案。这种互动式的学习方式，极大地提高了学习效果。在培训结束后，我发现我的处理问题的能力和自信心显著提升，并且增强了与他人合作和沟通的能力。

第四段：培训体验（200字）。

这次培训的某一环节是一个小团队合作项目，我们需要在时间限制内解决一系列的问题。这个任务不仅考验了我们的专业知识和团队合作能力，还通过紧迫的时间限制加强了我们的应急处理能力。大家在任务中充分发挥自己的特长，紧密配合，最终完成了任务。这种刺激的培训方式让我们不再感到枯燥和单调，反而充满了动力和激情。

第五段：总结（200字）。

通过这次高效愉悦课堂培训，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，学习成果的实际应用能够让我们获得极大的满足感。而活动式、参与式的培训设计则能够激发我们的学习兴趣，增加培训的效果。在今后的学习和工作中，我将积极运用这些培训方式，不断提升自己的能力，实现个人的职业发展目标。

总结：通过这次高效愉悦课堂培训的体验，我深刻领会到了培训的重要性以及高效愉悦课堂培训的优势。通过活动式、参与式的培训设计，我们能够在愉悦中提升能力，在生动的学习氛围中获得实际成果。这次培训让我充分感受到了学习的乐趣和成长的快乐，也给我今后的职业发展提供了坚实的基础。

高效愉悦课堂心得体会精选篇四

20xx年5月3日我县举行了中小学教师高效课堂大赛，作为参赛者，我学到了很多关于高效课堂的方方面面，感触也很深。作为实践者，对如何认识、构建高效课堂进行了深思，下面谈谈我对高效课堂的一些思考。

我把一节高效课堂比作一个化合反应：反应物——教师、学生、教学内容等;反应条件——师生关系、主体是学生、师生角色;生成物——高效课堂、学生获得的能力效益;催化剂——必要的教学手段、有效地学法指导。特点——课堂的一切化为学生的一切。

课堂是教学生存的载体，是教师、学生、教学内容进行教学活动的反应容器。备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。

活跃的课堂是最佳的授课形式。一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。课堂活跃就要从师生关系入手，如果师生关系和谐融洽，教师把学生当做朋友，真心相待，开诚布公，就会使学生对教师产生信赖感，减少师生之间的隔阂，学习自然就会事半功倍。所以和学生建立良好的人际关系是教师引导教学的重要环节。课堂上，教师要学会自我调整，要善于利用课堂上所有的活动内容、形式等创设平等、民主、公平、和谐的人际关系。一堂课的主体是学生，只要学生的思维动起来了，手动起来了，嘴动起来了，就能成为高效课堂。这就要适当地鼓励学生自主学习，提倡合作学习，如何做到这一点，我觉得解放学生是关键，即学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。

高效课堂需要科学的学法指导。正如著名教育家陶行知先生所说“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的思考、练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

总之，高效课堂就是学生的课堂，学生的发展是高效课堂的核心目标。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。只有教师、学生、教学内容等一切活动都化合转化为学生的思维能力、学习能力、应用能力，才可达到高效。

高效愉悦课堂心得体会精选篇五

在现代社会中，培训成为了提升个人能力和职业发展的重要途径。在参与过多次培训之后，我深刻体会到一种十分有价值的培训理念，那就是高效愉悦课堂培训。这种培训方法能够确保学员在轻松快乐的氛围中获得最佳的学习效果。以下是我的一些心得体会。

高效的课堂培训氛围能够激发学习的动力。课堂氛围对于学习者的学习效果有着重要的影响。在一个愉悦的学习环境中，学员们感到放松而欢快，他们更倾向于积极参与讨论和互动。与此相比，一个拥有紧张氛围的培训班会使学员们感到压力，在这种情况下，学员们的学习热情会受到抑制。因此，营造一个高效的课堂培训氛围非常重要，能够使学员充满动力，积极主动地参与课堂互动，从而达到更好的学习效果。

高效课堂培训需要注重程序的设计与课程的安排。在开展课堂培训前，培训师要对整个课程进行规划和设计。一个好的培训程序应当注重培训目标的设定，将课程分解为多个模块，并确定每个模块的主题内容以及培训的方式和方法。这样的程序设计可以使得培训过程更加有序和高效。另外，正确的课堂安排也是培训的关键。培训师要合理安排每个环节的时间，科学控制学习的节奏。课堂的启动和结束要有明确的信号，以便学员能够及时地调整学习状态。合理且有序的程序设计和课程安排能够促进学员更好地理解和掌握所学内容。

高效课堂培训需要培养学员的自主学习能力。在高效的课堂中，学员们不仅仅是被动的接受者，更多是主动的参与者。培训师要引导学员们培养自主学习的意识和能力。这可以通过积极的互动讨论、小组合作等方式来实现。在课堂中，学员们可以自由表达自己的想法和观点，培养自主思考的能力。同时，课堂也应该给予学员一定的自学时间和机会，鼓励他们通过独立思考和自我总结来巩固所学内容。只有培养了学员的自主学习能力，他们才能更好地在日后的工作和生活中应用所学知识。

高效课堂培训还需要适当的舒缓与放松。在紧张而高效的学习中，舒缓和放松也是非常重要的。在课堂过程中，培训师可以适度加入一些有趣的小游戏或小活动，使学员紧张的学习状态得以松懈，缓解学习的压力。这样的放松时间可以更好地提升学员的情绪和注意力，帮助他们更好地吸收所学内容。此外，学员也应该利用课堂间歇的时间进行自我调整，可以和同伴交流一下，分享一些轻松有趣的事情，让自己得到放松，使精力得到补充。

综上所述，高效愉悦的课堂培训对于学员的学习效果具有重要的促进作用。在这样的培训环境中，学员可以更积极地参与学习，更好地理解和掌握所学知识。同时，培训师也应该注重课程设计、培养学员的自主学习能力以及适当的舒缓与放松。相信通过这样的培训方式，学员能够在愉悦的氛围中提升自己的能力，实现个人发展的突破。

高效愉悦课堂心得体会精选篇六

今天在高里小学举行了语文的公开课，这四节课讲的都很精彩，其中我就《称赞》这一节课谈一下我的心得体会：我觉得这是一节扎实有效的语文课，能做到以生为本，以读为主，老师教态从容大方，语言镇静自然。

首先在启发谈话时，陈老师先由动画片，引出课题“称赞”，这一环节将本课所学和实际生活联系起来，让学生感受到称赞带来的好心情，营造了一个和谐温馨的学习氛围。

学习生字是本节课的重点，陈老师让学生自由读课文时圈出生字，再出示带音节的生字，指名读、小老师领读、去拼音读，摘苹果读……各种形式的读，这样的生字教学是实实在在的，课堂落实得非常到位。陈老师让学生寻找生字的规律来识记生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在学习课文时陈老师引导学生从课文中找小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了……”这两句话，通过抓重点词“一个比一个”、“香极了”指导学生朗读，采用自由读、齐读、角色互换读等形式，使学生在读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解，老师在评价中也不时地称赞学生，学生一遍比一遍读得好。

课堂教学时间是有限的，但是留给我们的却是更多的思考和启发：陈老师对于写字的知道还不够，对于学生的关注还不够多，一位教过多年语文的老师曾说过：读书一遍要有一遍的目的。在安排学生读课文前，老师可要求其他学生仔细听，当当小评委，听听谁读得最棒?培养学生养成认真倾听的好习惯。

高效愉悦课堂心得体会精选篇七

学生理解不对、理解有困难、理解不深的地方教师要给予及时的指导。这种指导和一言堂的讲授有本质区别。指导首先是必须和准确的。教学中，有些内容学生实在是不能理解，学习遇到困难，渴望老师给予帮助，这时教师可以通过准确的指导来帮助学生完成学习目标。如果学生没有需求，而是教师自己的想法，那指导的效果将不会理想，正所谓“不愤不启，不悱不发”。二是方法和思维的指导。学生学习上的困难，多数是思维上的困难和方法掌握上的困难，因此教师要根据学生的需求，选择合适的方式、合适的地方适时、适当地指导，帮助学生打开思路，正确运用方法。如学生不能有效预习时，教师要指导学生按照“读、划、写、记、练、思”的方法进行结构化学习。三必须是热情的。当学生有指导需求时，教师必须从服务学生学的高度，满腔热情地根据学生的实际困难给以全方位的帮助，绝对不能讽刺、挖苦或流露出某种不好的情绪，否则就将失去学生的信任。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是学生学习过程中必不可少的环节。学生通过质疑问难，可以相互启发，从而有利于提高学习效率和质量。在质疑问难的过程中，教师要考虑学生的差异，鼓励学困生和中间生，消除畏难情绪，积极参加；要控制好范围，积极引导，围绕学习的重点和难点进行，满足教学进度的要求。对于部分学生提不出问题或提不出有价值的问题，教师千万不能急躁，要从学生学的角度出发，根据最近发展区给予引导，如《猫》一文中作者为什么说“从此不再养猫”？要发挥学习小组集体的力量，相互帮助，认真讨论；要教给方法，让学生学会把学习过程中有价值的问题提出来。如语文可以从课文遣词造句的妙处质疑，从文章的写法上质疑，从文章的主题上质疑。

学生一旦主动学习，教师的工作就由指导转换为“倾听”，有效教学课堂上的倾听要求教师将学生的“声音”转化为有效教学的资源，所以有效倾听实际就是教师对学生学习活动的“有效的关注”。有效倾听要求教师要关注学生的学习状况，善于发现学生学习过程中的问题，因为学生所有的问题都是有原因的，它们是珍贵的教学资源，能够帮助教师及时诊断教学，纠正偏差，更是教师反思的起点。教师只有在平时的教学中学会倾听、善于倾听，以平等的身份和学生共同进行教育教学活动，尊重、悦纳学生的意见，才能让学生在自由的状态下完成学习任务，健康成长。当然，在教师养成倾听的习惯的同时，也要培养学生的倾听习惯和能力。因为听是一个学生学习能力的体现，上课如果不注意听讲，学习任务就难以完成；不认真听，就不能正确评价别人，和别人交流。只有认真听，才能给别人提出合理的建议；只有认真听同学们的发言，才能和自己的思考作对比，总结出最容易掌握的方法；最后只有认真听，才能做好笔记，为以后的复习打下基础。

有效活动是具有明确目标导向和具体任务的活动。教师在活动设计时，就应该清楚任务什么时候、以什么方式交给学生，要求学生用什么方式、用多长时间完成，并作相应的准备。如要求学生阅读文本，就必须明确时间、内容、方法和问题，只有这样的活动才是有效的活动。

有效活动的根本是一种智力活动，热闹的形式下如果离开了紧张的智力活动，那样的活动是无效的，如就一个并不难的问题进行讨论。在活动中，教师的适时参与和引导对于活动成效的高低是至关重要的，如果一味强调学生的自主活动而放任自流，那么学生的活动最终只会流于形式，因为有些问题如果没有教师的引导，学生讨论的结果是不了了之。长此以往，学生就会失去活动的兴趣。有效活动要充分发挥小组长的作用，只有小组长明确活动的具体任务、要求和方法，才可能有效组织本组的活动。活动时，特别要注意调动全体同学的积极性，不能让小组活动变成学优生的展示台，学困生的避风港。每个学生都要有角色意识，努力完成自己的学习任务。

高效愉悦课堂心得体会精选篇八

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”就小学音乐教学而言，若教师能在课堂导入阶段便成功激起学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，能够让学生快速进入学习的最佳状态，那么，就会为课堂教学效果的提升起到有效的过渡与衔接作用。

情境创设是现代教师最常用的课堂教学导入方式之一，是一种通过创设与教学内容相关的教学情境，以激发学生想象力的课堂导入方式。将该方式运用于小学音乐教学，不仅能顺利将学生引领至特定的学习情境中，更有利于激发学生的情感思想，继而感染到学生情绪，从而确保小学音乐课堂教学的有序开展。如，针对《苏木地伟》一课的课堂导入环节，教师便可通过播放民族音乐视频的方式来导入新课。首先，教师导入开场语：“众所周知，我国是一个多民族的国家，但你们知道这首歌曲是出自于我国的哪个民族吗?”之后，教师便为学生播放《有一个美丽的地方》课件，合理地将音乐与画面有效结合，让学生产生身临其境之感。这样不仅有利于激发学生的想象力，更能加深学生对我国少数民族人文风情以及民族音乐风格的印象。然后，教师再引导学生进行民歌《苏木地伟》的学习，这有了先前的情感体验做铺垫，将有利于学生在之后的学习过程中掌握拍子变化、顿音、休止符、延长音等知识特点，进而懂得如何利用歌声来表达自身以及乐曲所想要表达的情感。

我国伟大教育家孔子曾经说道：“疑是思之始，学之端。”即思维的发展是以疑问为基础。此外，国外著名教育学家亚里斯多德也曾说过同样的话语，他说：“一切思维均是由疑问与惊奇开始。”对此，作为小学音乐教师，其在课堂导入环节便可通过设置的问题来导入新课，以此激发学生的好奇心，让学生带着问题积极地参与到课堂学习的过程中，从而全面提升学生的学习积极性。例如，在进行《唱得幸福落满坡》一曲的相关内容教学时，教师便可通过提问的方式来引进课堂教学，如针对该歌曲曲名，教师便可向学生提出这样的问题：“同学们，你们所熟知的‘落’字，通常会怎样使用呢?”此时学生回答：“树叶可以落，雨点可以落。”并有学生补充道：“流星也可以落，水果也可以落。”待学生短暂的讨论后，教师说道：“今天我们将要学习的歌曲《唱得幸福落满坡》，从歌名来看，是幸福落了下来，而落下来的幸福到底是什么呢?答案便在此一歌曲中。”紧接着，教师为学生播放歌曲《唱得幸福落满坡》课件，出于对教师问题的好奇，学生在聆听与观看课件的过程中，始终保持着高度的注意力与强烈的求知欲，进而表现出了极为浓厚的学习兴趣，这无疑是激发了学生的学习内驱力。最后，学生通过聆听与观察，终于得知，原来落满山坡的幸福是指盛开的花朵、长满水果的果树、金色的稻禾等等。这样，经过设问、析问与解问，最终不仅让学生掌握了本节课的教学内容，也提升了学生的学习积极性。再如，针对《歌声与微笑》一曲教学，由于本节课的教学目标在于让学生掌握“顿音”的演唱方法，且要求学生在演唱该歌曲时，其声要饱满、明亮，因而在实际的教学过程中，教师需先通过歌曲教学，引发学生的活泼情绪，如此才能促使学生准确表达出自身在快乐童年中的幸福之情。为了调动学生的情绪，教师便可引导学生回忆自己的童年趣事并与其他同学分享。学生纷纷沉浸到回忆美好童年的欢乐情境中，脸上也都洋溢着幸福的微笑，又以学生的情绪做铺垫，可为学生之后的学习奠定良好的基础。

活泼好动、爱表现是小学生的天性。而这种天性对小学音乐教学是非常有利的。对此，小学音乐教师在实际教学过程中，可以采用游戏方式导入新课，这样能够在激发学生学习兴趣的同时，促使学生学会感受音乐、理解音乐，进而懂得如何利用音乐来表现自身的情感。例如，针对节奏的练习，教师便可以游戏的方式来展开教学，如采取角色扮演的方式，让学生分别扮演不同的小动物走路，并要求根据小动物特性，有节奏地游走。如此一来，不仅能成功调动学生的学习注意力，更能让学生体会到节奏的不同类型，进而掌握音乐节奏的相关知识。总之，小学音乐教师在实际的教学过程中，务必努力革新自身传统教学观，重视课堂导入，以激发学生的学习兴趣，促使学生始终保持高度的参与积极性。当然，教师无论采用怎样的课堂导入方式都应结合学生的年龄以及性格特征，如此才能进一步体现出小学音乐课堂“以学生为本”的先进教学观，进而确保课堂导入环节的成功。

高效愉悦课堂心得体会精选篇九

笔者认为，要使教学变得有效甚至更高效，其中的方法途径有很多，而课堂的愉悦不失为一种方法。“愉悦教学”法是以心理学为依托，教师在愉悦的氛围中完成教学过程，实现教学目的，学生在愉悦的心态中积极探索知识，培养创新精神和创造能力。

一、创设轻松和谐的课堂环境――愉悦之境。

创设轻松和谐的课堂环境为学生提供了一个形成愉悦气氛的特定情境，使其感情激荡，思维活跃。当一个人的思维活跃起来，就如同平静的河水进入奔流状态，在奔流中，会激起浪花，会有哗哗的奔流之声，于是，这种流动便带来了愉悦的体验。又因为这种思维的活跃在课堂上不是处于独立状态，而是处于一种相互的、不断的激发之中，因此更增添了一种自我展示的快感和竞争的兴奋。这样，我们的教学过程便可以在学生的兴奋愉悦的状态中展开和完成了。

二、促进和谐融洽的情感交流――愉悦之源。

1.目明。

眼睛是心灵的窗户。教师要善于透过这扇窗，关注每个学生的学习反应。课堂上，教师要明眸善睐，时时关注学生的一举一动，是神不守舍，心不在焉；是凝神皱眉，若有所思；是心领神会，笑意璨然；还是热情高涨，畅所欲言……教师要时刻关注这些细微变化，及时调整教学策略，教学内容。而且，教师还应“擦亮”这扇窗，使之明净热情，经常以亲切的目光环视全体学生，使每个学生都感到教师在关心他，期待他，从而开启了另一扇窗。学生的眼睛是雪亮的，他们善于从教师的眼睛里看到相应的自己，及时调整与教师的关系，以自己对教师的喜恶作出相应的课堂反应。如果一个教师他的眼睛始终盯着书本、讲义、黑板，或目中无人，盯着天花板，或目光游离，不肯把他的目光投向他的学生，那么，久而久之，课堂上就会形成你教你的，我做我的，师生互不相干的不和谐的场面。

2.言精。

（1）简洁明了，表达正确。一句话能说清的事，决不罗里啰嗦，含糊其辞，让学生听得清楚，听得明白。

（2）条理分明，富有逻辑。先讲什么，后讲什么，围绕什么重点讲，教师要心中有数，切不可颠三倒四。

（3）抑扬顿挫，富有情感。数学课堂的性质决定了教学的语言必须富有感染力，一个语调平平的老师只会带来昏昏欲睡的课堂氛围。

（4）幽默诙谐，妙趣横生。老师幽默风趣的语言能很好地调节课堂气氛，调动学习的积极性，有时也可为老师解围。

3.态美。

主要是指数学教师的教学表情、教学体态和教学风度诸方面的个性特征。教学表情宜自然而不拘谨，沉着而不慌张，真实而不虚假，大方而不造作，稳键而不轻浮，端庄而不猥琐，面带笑容而不严肃死板；教学体态应仪表整洁、端庄大方，举止得体，亲近学生，不高高在上；教学风度应精神饱满，仪表端庄，潇洒干练，风趣生动等。师生之间的这种融洽和谐的关系，使学生易于产生愉悦的心境，激发他们的求知欲，使教学如风行水上，成为教学的源头活水。

三、确定适宜恰切的教学内容――愉悦之本。

1.正确。

首先要强调教学内容与常态的一致，即数学所教的认知、运算，其取向、姿态、方式，要与在生活、工作、学习中所需要的、所运用的一致起来。其次，是教学内容要与学术界相认识的一致。实际上就是要与正确的专业知识相一致。这两点要求教师不断地进行专业知识的进修及教学内容的吐故纳新。

2.适度。

适度，是相对于与浅、滥、过度而言。对于教学内容的理解过于浮浅、停于表面，理解得过于宽泛、这也对那也对，对教材的开发过难过深过偏，有二次开发之嫌，这些都是不正确的。教师要依据不同地区教育发展水平、不同学校之间不同班级甚至不同学生的数学认知水平而定。水平较高的学生探究能力较强，可以少讲一些，反之，则多讲一些。对于课本中的重点难点，教师要给学生讲深讲透。不可为片面追求要讲得少而精，而干脆不讲。

3.生成。

“数学教学的内容并不是都先形成并客观地呈现在师生面前，而是由教学双方在教学实践中现实地生成出来的。”教学内容既是预设的，又是生成的，是随着学情的变化而不断变化着的，是一个流动的过程，动态生成的'过程。这要求教师在备课之初要考虑周全，尽可能地考虑到具体学情，又能在具体的教学过程中随着课堂实际的变化而作出相应的调整策略。

四、激发自主能动的学习动机――愉悦之帆。

数学教学是应在师生平等的对话中进行的，教师是主导，学生是主体。而在教学过程中，教师总是把自己的主导地位体现得酣畅淋漓，一讲到底，而恰恰忽略了至关重要的一点：学生才是数学学习的主人。数学教师要善于放手，敢于“偷懒”，教师要做的是，把学习的权力还给学生，真正让学生动起来。在教学中，教师是指挥员，其主要职责是周密布署，指挥引导，学生是战斗员，攻击目标的具体实施者。学习任务主要靠学生自身的独立思考，学生之间的协同合作来完成。在教学过程中，教师要提供自主学习、活动的时间和空间，全面调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度，使其有机会创新，享受成功的喜悦。

只有当学生的学习动机被充分激发出来，真正成为学习的主人，并在学习过程中享受到成功的喜悦时，他们才会扬起自信的风帆，投入更大的热情到学习中去。苏霍姆林斯基说：“在教学中给所有学生创设‘成功的预感’，是教师在培养持久的学习愿望方面的一项最重要的任务。”

高效愉悦课堂心得体会精选篇十

活跃地理课堂，推动高中教学高效进行。

摘要：现代教育下，单一地培养学习型人才的理念已不被大众接受，更应该重视学生的全面发展。所以，创新高中地理教学，运用新课堂来提高教学效率，也是一个重要的方面。主要论述了高中地理课堂教学中存在的问题以及解决的办法，重点强调了新课堂的运用与高效课堂进行的联系。

关键词：新课程运用；高中地理；局限性。

一、高中地理教学中的局限性。

1.传统的教学模式。

更不利于学生的全面发展。

2.教学方法单一。

现在的课堂采用大班教学，教学方法较单一。教师在讲课的过程中，面对不同特质的学生用同样的教学模式，忽视了个人的学习能力的不同以及接受能力的高低，最后导致学生对这门学科失去了兴趣。因为每个学生的基础不同，学习方式和学习能力也不同，所以采用同样的教学方式可能只适用于一小部分人，对于大部分的学生还是有差别，久而久之，学生的学习能力被限制。学生和教师的思维毕竟是有出入的，教师在教学中一味地采用单一的教学模式进行教学活动，部分学生就会感到不适应，进而学习积极性被打压，对高中地理没有了学习的兴趣，教学效果也就不明显。

3.师生互动少。

大多数高中地理课堂气氛并不热烈，教师对于学生的要求只是让学生记住教师讲过的内容以及课本的知识，并不重视课堂效率的高低。很多教师在平常的教学活动中，都是按照课本的内容进行授课，重点讲解课本知识，但是很少会与学生互动，比如在课堂上向学生提一些趣味地理小问题，通过有奖问答的方式让学生思考并自己找出并整理答案，调动他们的积极性。而教师的这种模式则限制了他们质疑精神的培养以及自学能力的提高。所以，教师要结合每个学生的特点，多创造一些互动，营造出轻松、愉悦的氛围，让学生的积极性得到提高，自信心得到增强。

二、教学中的创新。

1.鼓励学生实践。

高中地理和自然科学有着密不可分的联系。学生要学好地理，就要多一些实践，亲身感受地理在大自然中的体现。学生参加社会实践是个很好的机会，它可以促进学生能力的发展，让学生在学习上更加积极主动，更有创造力。同时，参加课外地理活动还可以开拓学生的知识面，提高学生的自主学习能力。参加课外活动，需要教师合理地组织，鼓励学生将课本上面的知识和现实结合在一起，加深对课本知识的理解。教师可以组织安排一些活动，例如，郊游，观察地形等，让学生有更深的体会。

课外实践活动是课堂学习的一个很好的延伸，它既可以弥补课本知识不形象的不足，而且是一种创新性的教学模式，更有利于学生兴趣的培养和学习积极性的提高。

2.学生自学，教师辅导。

以“学生自学，教师辅导”为主的新型学习方式是一种创新。就是学生先自己预习课本知识，进行自学，并且学生之间相互交流，在这个过程中，教师起辅导的作用，为学生答疑解惑，最后学生通过做习题巩固自己所学的知识。这样，不仅学生学到了课本上的知识，自己的学习能力和探究能力也得到了提高，是一种新型的教学模式。这种模式的好处在于，学生作为教学活动的主体，以学生自学为主，而教师只是起了辅导的.作用，在这个过程中跟同学们讲解疑惑的地方，促进师生之间的交流，带动全班同学的学习积极性。这种模式也能够让每个学生的个性得到发展，因材施教，适应每个学生的学习方式，培养学生的独立思考能力；为教师提供了很多的时间来优化教学方案，针对每个学生的不同特性，促进每个学生的全面发展。

3.探究式教学。

教师要注重学生质疑精神的培养，鼓励学生敢于提出问题并解决问题。问题的提出是问了更好地学习，问题的解决要靠学生自己。当然，教师要起到一个引导的作用。教师可以创设情境，让学生产生质疑并且提出问题，然后自己解决问题。这样，学生就会通过各种方式分析问题，例如，参考课本、查找资料等方式来解决问题。教师最后可以点评，让学生理解得更深。在这个过程中，学生的探究能力得到了提高，创造性思维得到了发展。当然，教师要清楚每个学生能力的差异，宽容学生的错误，满足不同学生的学习要求。

三、变革新课程应用。

1.发现新课程中的乐趣。

学好一门学科的关键在于兴趣。以往的高中地理课堂模式固定，教师讲授课本知识，忽略了学生的主动性，时间长了，学生会产生抵触情绪，而学习效果也会变差。所以，教师要让学生在课堂上对课本知识感兴趣。教材的使用是一方面，情境的创设也很重要。教师可以结合课本的内容，开展一些创新活动，例如，在学习“荒漠化”这一节，教师可以在课后组织一个小型辩论赛，讨论什么才是导致荒漠化的原因。教师也可以运用多媒体技术，搜集一些关于荒漠化的图片和视频，活跃课堂气氛，加深学生对课本知识的了解。这样既可以让学生对课本的知识进行巩固，也有利于学生辩证思维的培养。

2.案例教学的实施。

运用案例教学可以帮助学生加深理解，也可以发展学生的学习能力。所以，教师可以结合课本知识选取一些生动的案例，创设良好的情境。例如，在“海水运动”这一节，教师可以引入二战中德军可以轻易攻破盟军的防线，通过直布罗陀海峡，袭击盟军。教师可以向学生提问德军为什么可以成功？由此展开辩论。首先可以让学生个人分析，可以参考课本，也可以结合自己的观点，在个人整理好思路的基础上，再进行小组讨论，大家说出自己的观点，集中个人的智慧，总结出一个比较综合性的答案；接下来就是教师可以让小组派代表上台发言，陈述自己小组的观点，促进知识的共享；最后教师对总过程进行评价、总结，提出合理的答案，让学生的能力得到发展。

3.创新教学策略。

新课程下运用创新教学是一个关键。首先，教师要正视学生在课堂上的主体地位，转变教学模式，引导学生思考，鼓励学生创新思维的发展，营造一个民主、和谐的课堂氛围。在这种状态下，学生可以充分表现自己的实力，发挥自己的想象力，善于质疑并且提出问题，也可以让学生之间相互讨论，探讨答案，达到更好的教学效果。还有，教师要培养学生从不同角度思考问题的能力，鼓励学生发散思维的培养，例如，不同地区时间差的运算。重视一道题有多种解法，让学生可以在多种解法中寻求最优答案，并且相互分享，促进全班学生的共同发展。

新课程下的地理教学不再是传统的教师主导的模式，要求更多的是让地理课堂变得有趣生动，让学生可以在轻松自在的环境下学习地理知识，并且培养自己的学习能力和辩证能力，让个人得到全面发展。

参考文献：

［1］宋利国。新课标下对地理教学的几点认识［j］。商情：科学教育家，（10）。

［2］刘祜宇。新课标下对地理教学的几点认识［j］。中学课程资源，（06）。

［3］牟建华。浅议高中地理课堂教学风格［j］。新课程：教师，（12）。

（作者单位陕西省南郑县大河坎中学）。

高效愉悦课堂心得体会精选篇十一

经过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自我的体会。

(1)认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不一样年龄段的身心特点，对不一样学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎样努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分研究到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学资料。对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分资料学习困难大，应当如何实施，对哪部分资料学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改善和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。所以，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢我认为：

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。仅有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自我的主角定位，即自我是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地理解知识，而是主动、进取地建构知识。

(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学资料，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们进取、主动参与到学习中去。教师经过创设情境使学生产生学习新知的动机，进取投入到探索新知的活动中。

(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的进取性，主动有效地参与学习。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自我每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也必须会更好。

1、课前预习的习惯。

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么为什么这样行吗跟以前的知识有什么联系等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习的习惯。

上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直;听课时目视教师，重点资料课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;教师板书是要目视黑板;教师提问题时进取思考，敢于发表自我的见解，不明白的问题要及时问教师;回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮;书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成教师布置的作业;讨论问题时要主动参与，进取发言。要集中精力仅仅围绕教师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯。

坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习资料的重要环节，吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情景了。

改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育均衡发展，提升教育教学质量是我们的重要任务。

高效愉悦课堂心得体会精选篇十二

当下的语文教学想必每个教师都清楚，语文教学不再是一本教科书的天下，教师要有课程意识，让语文课堂成为学生生命成长的地方，让每个学生自由的心灵在课堂尽情释放。可是，都明白的的道理，又有多少人心甘情愿在这样的道路上行走！

一段时间，这些场景经常在我的脑海里打转，能登上优质课讲台的老师应该是有一定教学功底的老师吧。且不说教学时间的长短，但看赛课的名称——优质课，就应该懂得优质的内涵，绝不仅仅是外在的表现，更多的是内在教学价值的呈现。如何让自己的课配的上“优质”二字，那就需要关注学生的心灵，提升文本解读的能力，研究课堂教学的内涵。

登上优质课的讲台，自我教学水平展示过后，每位教师需要认真思考、研究、反思、再实践。如果一味的自责，会沮丧无力，如果一味的抱怨，会轻慢无礼，终究是不利于自身专业成长的。以下的教学建议，希望能为每位教师带来启发。

教学本身就是语言的艺术，教师在课堂上所有的语言有艺术的味道吗？这是需要每位教师用心思考的问题。很多教师在备课时，会把自己课堂上说的所有话都写下来，这应该算是一种认真的态度，但是写下之后就反复练习背诵，还是在一遍遍的修改直到变成可以师生对话的语言呢？如果是后者，那教师的课堂教学语言就会更加自然、真实、有效，而如果是不再斟酌，直接背诵自己的教案，充其量就是在展示罢了，离高效教学还差的远。因此，课堂教学语言的使用是需要反复锤炼的过程。当羡慕大师的课堂精彩时，我们要知道这样的精彩不仅仅是他们的教学设计好，更重要的是他们能把所有的设计思考变成最有效的教学语言，在课堂上通过师生对话来实现。可见，课堂对话是需要教师做大量准备和用心揣摩的，时间能检验教师课堂教学的成效，没有捷径，唯有扎实研究。

现在的课堂，往往都会有面上的民主，说白了就是师生彼此还算亲近，教师努力尊重学生，可是事实上更多的是教师在讨好学生，学生在迎合教师罢了。缺少真诚，哪有高效可言。课堂民主首先是师生平等，似朋友般，借助一个话题师生间、生生间进行思维的碰撞，彼此从他人那里得到自己所需的一切，以此启发自己，成长自己。民主来自真诚，课堂上教师要从内心接受遇见的每个孩子，要时刻提醒自己课堂是生命的成长场，来不得半点马虎，更不能随便应付。民主来自尊重，尊重自己的工作，尊重孩子的学习，尊重知识的价值，尊重发现的意义。教师如果能把教学看做是神圣的工作，自己所有的付出都是向往美好，那课堂民主就会自然生成。民主来自研究，做一名儿童心理研究者，让自己所有的教学都关乎孩子的生命成长需要；做一名扎实的教学实践者，实实在在的俯身工作，让自己的每节课都绽放精彩和力量。

有课堂对话，就一定有生成，毕竟孩子的语言是独一无二的，不可替代。因此，生成是课堂上随时随地发生的，但是有的老师能抓住，有的老师却看不见。这往往被大家认为是教师的教学能力问题。其实，最根本的原因还是教师的专业素养。做教师需要一辈子修行，教师要做功夫教育家，课堂就是教师最佳的练功场所。每节课都认真对待，孩子的每次发言，每个表现都要入教师的法眼，时间久了自然就能抓住生成，并用好生成。这样的成功需要时间来验证，更需要教师有一颗热爱教学的心，功力、浮躁、抱怨，所有的机会都会与之擦肩。发现生成，用好生成，会让课堂变得真实、高效，更会让课堂成为教师和学生的期待。现在很多老师不知道怎么上课，很多学生不喜欢上课，应该是彼此没有什么期待吧。

自由的心灵才能塑造健康的人格。作为语文教师，寻根语文教学的道与术，不久的将来，我们都会因为是一名语文教师而感到幸福。

高效愉悦课堂心得体会精选篇十三

随着社会的不断发展，职场人士们越来越需要不断提升自己的专业能力。为了适应这种需求，很多公司或机构都会组织各种培训课程。而如何让这些课堂培训高效且愉悦，成为了一个不容忽视的问题。通过参加一次高效愉悦的课堂培训，我意识到了一些重要的要点，下面将从课程设计、教学方法、互动氛围、学员参与和实践应用五个方面进行探讨。

首先，课程设计对于一个高效愉悦的课堂培训至关重要。在我参加的这次课堂培训中，课程设计紧扣主题，层次分明，逻辑清晰。每个环节都有着明确的目标和安排，避免了知识凌乱和内容杂乱无章的情况。此外，课程设计既注重理论知识的传授，也注重实践应用的能力培养，让学员能够真正将所学知识运用到实际工作中。通过合理的课程设计，我们能够更好地理解和掌握所学内容，提高学习的效果。

其次，教学方法也是决定课堂效果的关键。在这次培训中，讲师采用了多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，使课堂内容更加鲜活，同时也提高了学员的参与度和掌握能力。特别是通过案例分析，我们能够将理论连接到实际，更加深入地理解知识点。

互动氛围对于高效愉悦的课堂培训同样至关重要。在这次培训中，我们形成了良好的互动氛围。讲师在讲解的过程中不仅注重知识的传授，还会通过提问、引导讨论等方式调动学员的积极性，让课堂更加活跃和有趣。大家也会积极踊跃地发表自己的观点和意见，互相交流。这种良好的互动氛围，不仅能够增加课堂的趣味性，还能够提高学员的学习效果。

学员的主动参与是一个高效愉悦的课堂培训的重要保证。在这次培训中，讲师通过多种方式鼓励学员的主动参与，如提出问题、分组讨论等。作为学员，我们也能够通过自己的思考和发言来加深对所学内容的理解。同时，主动参与也是一个不断学习和提升的过程，通过与他人的交流和辩论，我们能够开拓视野，并在中获得新的灵感和见解。

最后，实践应用是一个高效课堂培训的关键环节。在这次培训中，不仅有理论知识的传授，也有丰富的实战经验分享。通过案例分析和实践操作，我们能够更好地将所学知识应用到工作中，提升自己的实际能力和解决问题的能力。此外，讲师还提供了一些实践应用的方法和技巧，让我们能够更好地将所学知识运用到实际工作中，取得更好的效果。

综上所述，高效愉悦的课堂培训需要通过课程设计、教学方法、互动氛围、学员参与和实践应用等多个环节来保证。通过参加一次高效愉悦的课堂培训，我深刻体会到了这些方面的重要性。希望未来更多的课堂培训能够在这些方面做得更好，让学员能够度过一次高效又愉悦的培训经历。

高效愉悦课堂心得体会精选篇十四

一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。二、要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。三、要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。四、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。五、要“奇”。出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有价值的教法。让我们共同努力：将我们的数学课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。

看完后最深的体会是它以最简洁的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了方向。

首先，它给了我们明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。再者，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。也就给我们教师提出了要求，我们上课不但要备教材，还要备学生，备时间备空间等等。其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要有小结和巩固练习。第三它给出了高效课堂的评价形式。

通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做才能让自己的课堂高效。“高效课堂”是由两个词语组成的短语——“高效”和“课堂”，关键词在于“高效”。“高效”应该包含学生的高效和教师的高效。学生的高效是能在课堂上通过学习获得高效地发展，教师的高效是能通过课堂的教学来高质量、高收效地完成教学任务和略有提高。理所当然学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、交流零障碍、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！

学习了《高校课堂22条》后，我认为要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”，在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外还必须对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。对教育有着强烈的事业心，能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！

一位优秀的教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己首先成为一个拥有高效课堂的老师。

高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。

高效课堂喻为“知识的超市、生命的狂欢”可谓妙笔生花。高效课堂影响着当代学生自身的成长，有助于有效的实现做学问与做人、理论思想与社会实践、宽广知识和较强能力、技术素养与人文素养、健康身体与心理等有机结合，实现自身和谐健康的成长。将“高效课堂”的作用与学生的自身发展联系起来，我们能更容易地理解和把握高效课堂的精髓。

高效愉悦课堂心得体会精选篇十五

数学是一门让许多学生感到头疼的学科，但它也是一门需要不间断练习和探索的学科。在我的学习过程中，我逐渐明白了如何在数学课堂中高效愉悦地学习。通过充分利用老师提供的教学资源和采取积极主动的学习策略，我能够更好地理解数学的概念和方法。在这篇文章中，我将分享我在高效愉悦数学课堂中得到的心得体会。

首先，在数学课堂中要做到高效学习，充分利用老师提供的教学资源是至关重要的。老师在教学中往往会给出很多习题和例题，这些习题和例题是我们理解概念和方法的重要工具。在课堂上，我会认真听老师上课的讲解，并积极参与到问题解答中去。如果对某个概念或方法不清楚，我会迅速提出问题寻求解答。同样重要的是，我会认真完成老师布置的习题和作业，通过这些练习加深对知识的理解和运用。在学习过程中，我会及时复习和整理做过的习题，以便更好地掌握和巩固所学内容。

其次，在数学课堂中，积极主动地采取学习策略也非常重要。课堂上，我们需要注意听讲，抓住老师的重点讲解。有时候，老师会给出一些有趣的解题思路或者特殊的解题方法，这时我们要及时记录下来，并在课后加以思考和总结。此外，我还发现与同学们讨论和交流也能够提升学习效果。我们可以互相询问对方的理解和观点，在交流中发现和解决问题。通过与同学们的讨论，我深刻体会到合作学习和互动学习的重要性。在数学课堂上，只有积极参与进来，主动思考和探索，才能更好地提升学习效果。

此外，为了让数学课堂愉悦起来，提高学习效率，我们也需要培养良好的学习习惯。每天合理安排时间，定时复习和做习题，让学习成为一种习惯。通过反复锻炼，在熟练掌握基本知识和基本运算的基础上，才能更好地理解和应用高级概念和方法。此外，我们还可以使用一些辅助工具和资源，如数学软件、数学游戏等，来增加学习的趣味性和效果。这样，学习数学将不再枯燥乏味，而是成为一种愉悦的体验。

最后，数学是一门需要不断练习和实践的学科。在数学课堂上，我们要主动参与到教学活动中去，亲自动手解题。课堂上的讲解只是理论的一部分，实际运用才能真正掌握。我们可以通过课后的习题作业和题目练习，加强自己的数学技能和应用能力。有时候，我们还可以尝试一些拓展性的问题或者数学竞赛题目，来挑战自己，提高解题能力。只有通过实践和实际应用，我们才能真正体会到数学的魅力和奥妙。

总结起来，高效愉悦的数学课堂需要充分利用老师提供的教学资源，积极主动采取学习策略，培养良好的学习习惯，以及通过不断练习和实践提升数学水平。只有在这样的课堂环境下，我们才能更好地理解和掌握数学的概念和方法，让数学学习充满乐趣和成就感。

高效愉悦课堂心得体会精选篇十六

本学期，我区开展了小学语文高效课堂活动，聆听了教研员对高效课堂的分析，收获颇多，尤其是他们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师在讲课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。多元反馈、多维评价、多向调控。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。

第四、研究和设计好课堂提问。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。

第六、积极实施小组互助学习制。

第七、推行作业分层布置制度。

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

高效愉悦课堂心得体会精选篇十七

经过学习，我认识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。

第一，改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。

第三，认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。

通过学习，我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：

1、学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2、评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

县教体局、教师进修学校在工人文化宫举行了一场师德报告会。这次作报告的是河南师范大学德育研究室主任。听了报告后，真的是受益匪浅，从中体会到了教学的快乐和收获，现在我把体会总结以下几点：

首先,我认为即使自己选择了教师这个职业,就应当热爱自己的事业。就应当把这事业当成最光辉的事业,把它理想化，神圣化，就像那些优秀老师那样勤恳工作,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；江泽民同志也说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”

综上所述，我们清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。

我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

一、爱岗敬业。

影响而努力学习，不断进取。

二、尊重学生。

每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当做平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

三、努力进取。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。

四、以身作则、为人师表是师德的人格力量。

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

这是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上各方面努力。坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。

师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。通过这次在县文化宫的学习报告会教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己的教育工作，体会如下：

一、在职业道德规范和树立良好师德师风方面：

对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我认识到，教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。自我剖析我所存在的问题有：

1、在爱国守法方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入，有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则，我有时候放松了或不注意这个准则。

2、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。在备课、上课、批改作业等方面能认真负责。

3、在关爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

4、在教书育人方面，团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想；我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。在廉洁从教方面，我坚守高尚情操，讲奉献，不谋取私利，但在自觉抵制并反对社会不良风气影响方面，显得不够有力。

事情本来就多，忙不完。学生在校只要不出什么大问题，不有必要给家长讲，有的事情即使与家长联系了，也解决不了多大问题，现在很多家长都不太关心自己的小孩，更谈不上辅导他的学习。因此家访也就少了。

6、在终身学习方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。

单位：后河一中。

姓名：聂实现。