冬天衣物分类心得体会实用 冬天衣物有哪些(三篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

描写冬天衣物分类心得体会实用一

今日我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下头我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

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（一）教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

（二）学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的教师。所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

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1.教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

知识本事目标：

理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

情感态度与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2.教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

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教学：

1.根据语文特点和学生实际情景以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须经过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕"读"字做文章，抓住"读"字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循"教师为主导，学生为主体"的教学思路进行学法指导，采用了：

自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

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为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有"泉城"之称的济南，冬天又是怎样的呢？今日，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下"济南冬天"的特点。

3.学生思考：为什么会出现这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着"温晴"，也体现着"温情"。

三、以温晴识温情——"温情"在我身边

学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

所以，作者说济南是个"宝地"。

四、以温晴看温情——"温情"在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。

教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生经过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1.摇篮安睡图

2.雪后小山图

3.山村卧雪图

4.玲珑水晶图

五、以温晴赏温情——"温情"在我心中

教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

（一）走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当"人"来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最终师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲

2.细致周到的护士

3.健美优雅的女郎

4.娇美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

教师引导学生思考：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

（二）品味温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、包含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的`词语，找出类似语句，进行品味。

六、我笔下的"温晴"和"温情"

1.教师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于"寒"，而着眼于"暖"，不着眼于"壮"，而着眼于"秀"，集中突出了冬天里"温晴"的特点。为了展现这一特点，作者抓住了"暖、秀、绿"着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的"温情"，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是"一切景语皆情语"。

2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用"温晴"和"温情"两个词语，写几句话。

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导入3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟

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描写冬天衣物分类心得体会实用二

1、冬温夏凊：凊：凉。冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。本指人子孝道。现亦泛称冬暖夏凉。

2、山寒水冷：冷冷清清。形容冬天的景象。

3、雪兆丰年：谓冬天大雪是来年丰收的预兆。

4、燕雁代飞：燕夏天来温带，冬天归南方；雁冬天来温带，夏天归南方。比喻各自一方，不能相见。

5、冬温夏清：冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。本指人子孝道。现亦泛称冬暖夏凉。

6、秋收东藏：秋天收获，冬天存储。泛指常规的农事活动。

7、冬日夏云：冬天的太阳，夏天的云层。比喻人态度温和可亲，使人愿意接近。

8、暑来寒往：夏天过去，冬天到来。泛指时光流逝。

9、葛屦履霜：冬天穿著夏天的鞋子。比喻过分节俭吝啬。

10、集萤映雪：集萤：晋代车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；映雪：晋代孙康冬天常映雪读书。形容家境贫穷，勤学苦读。

11、黄绵袄子：比喻冬天的太阳。

12、温凊定省：冬温夏凊昏定晨省的省称。谓冬天温被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往请安。表示侍奉父母无微不至。语本《礼记·曲礼上》：“凡为人子之礼，冬温而夏凊，昏定而晨省。”

13、无冬无夏：无论冬天还是夏天。指一年四季从不间断。

14、冬日可爱：如同冬天里的太阳那样使人感到温暖亲切。比喻人态度温和慈爱，使人愿意接近。

15、天凝地闭：形容冬天十分寒冷的情景。

16、夏炉冬扇：夏天生火炉，冬天扇扇子。比喻做事不贴合当时的需要，费了力气而得不到好处。

17、夏虫朝菌：意为夏虫活不到冬天，菌类朝生暮死。比喻极短的生命。

描写冬天衣物分类心得体会实用三

春天虽鸟语花香，夏天虽绿树成荫，秋天虽硕果累累，但我却偏爱冬天。

常听老师说："冬天到了，这个学期结束了。"常听妈妈说："冬天到了，这一年过完了。"是呀，春夏秋冬，四季轮回，时间总是那么匆匆。美好总在冬天结束。可我觉得，冬天也是一个新开始的季节。

谁说冬天是一个结束的季节?瞧，那边一群小孩正玩得开心呢!有的孩子鼻子冻得通红，还在那齐心协力一起堆堡;有的孩子三个一群，五个一伙的打雪仗，雪球飞来飞去，像一个个胖精灵;有的四五个聚在一起，滚雪球，堆雪人，刚做好，一个淘气的小男孩给大雪人加了顶“柚子皮帽”，大伙纷纷围着雪娃娃，笑着，跳着。冬天不正是欢乐的开始吗?

谁说冬天是个结束的季节?看，大家正忙碌的准备着什么?那个爷爷在红纸上写下一个大大的福字，旁边的小女孩也正忙着写，小男孩挑着灯笼蹦蹦跳跳。爸爸贴上红红的春联，厨房里奶奶和妈妈忙上忙下，挥动着锅铲，不一会儿就做出一桌可口的饭菜，咦!弟弟一直盯着的箱子里面是什么宝贝?哦，原来是大鞭炮。我知道了，他们准备过新年了。冬天不正是幸福的.开始吗?

谁说冬天是个结束的季节?听，森林里的大树上，雪花掉下来，压住了小花、小草，他们才没结束，而是躲进白白的棉被，准备来年春天发出更绿的芽，开出更艳的花;一个大狗熊踏着雪，忙着储存食物准备冬眠了，他们要养出健壮的体魄，来年迎接美丽的春天;最后一拔候鸟飞过，发出欢快的叫声，这更不是结束，是去往新世界的开始。冬天不正是希望的开始吗?

看了这么多，听了这么多，你也知道，冬天可不是个结束的季节了吧!

冬天=开始!

冬天=希望!