最新语文支架教学心得体会范文(实用15篇)

通过心得体会，我们可以反思过去的经历，总结经验教训。写心得体会时，要展现自己真实的思考和感受，避免用模糊的词句掩饰实质。这里列举了一些关于心得体会的范文，希望能够给大家以启示和思考。

语文支架教学心得体会篇一

幼儿园支架式教学是一种全面发展的教育方式，融合了游戏、学习和动手实践，是深受家长喜爱的一种教学模式。作为幼儿园教师，我实践了支架式教学，通过教学实践，我意识到支架式教学的优越性。下文将结合自己教学实践经验，对支架式教学进行探讨与总结。

支架式教学的核心是“引导”，通过对幼儿的引导，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，从而促进幼儿认知的发展。在课堂中，我会先给幼儿一些自由的时间，鼓励幼儿自由探索，根据幼儿的表现评估其现有的认知水平，并在此基础上进行下一步的教学。同时，在教学过程中，我会通过问答、小组讨论等方式，引导幼儿主动参与课堂，使幼儿在学习的过程中逐渐建立起自信心和学习兴趣，从而更好地认知和掌握知识。

支架式教学在课程中注重通过游戏、动手实践等方式培养孩子的感性认识和情感态度的发展。在我的教学实践中，我注重通过各种游戏、故事等方式培养幼儿情感世界的发展。例如通过亲子游戏体验，让幼儿感受父母的爱和关心；通过生动有趣的故事，让幼儿在情感上体验不同的生活状态；通过团队协作的游戏，让幼儿学会体谅和尊重他人，来促进幼儿的情感、人际、和谐等方面的发展。

支架式教学中，注重培养幼儿的自主学习能力和探究能力，进而提升幼儿的综合素养。在我的教学实践中，我注重建立起合理的学习桥梁，构建学习的支架，引导幼儿在课堂中主动探究。例如在亲子活动中，我从中挑选了适合幼儿探讨的问题，用简单的语言进行引导和解释，并通过小组讨论的方式培养幼儿的合作能力和创造力，从而促进幼儿综合能力的发展。

第五段：总结。

幼儿园支架式教学是一种新的、全面发展的教育方式，注重培养学生的兴趣和创新能力，在教学实践中具有很强的实操性。作为教师，我们应该根据幼儿的具体情况，掌握支架式教学的要点，灵活运用各种教学手段，目的在于促进幼儿的认知、情感、体验和综合能力的发展，培养具有创新、自主、综合能力的新时代少年。

语文支架教学心得体会篇二

支架教学是一种常见的教学方法，通过建立课程构架和教学框架，学生可以更清晰地了解知识体系，从而更好地学习和掌握知识。在过去的几年里，我一直在参与使用支架教学法，这让我对此方法有了深刻的感悟和体会。

第二段：了解课程的重点和难点。

使用支架教学法时，学生需要在课堂上充分了解课程的重点和难点。这可以通过课前和课后的学习预习、复习来实现。在课堂上，教师还应该确保学生们充分理解支架中的知识点，并将其融入到整个课程体系中。这样，学生们就能够更好地掌握知识点，从而更好地应对考试和知识的应用。

第三段：建立有效的课程构架和教学框架。

建立一个有效的课程构架和教学框架是支架教学法的核心。教师需要从整个知识体系出发，将其重新组织，使得知识点变得更加有机和连贯。这样，学生才能够真正理解知识点之间的关系和联系。当然，教师还可以通过许多不同的方式来实现这一目标，例如使用图表或者其他形式的辅助工具。

第四段：鼓励学生的自学和探究精神。

支架教学法的另一个重要方面是鼓励学生的自学和探究精神。学生们需要独立地思考和研究课程中的知识点，并且自己找到解决问题的方法。这样的学习方式可以激发学生的自我学习和思考能力，以及主动学习和探究的兴趣。因此，教师需要通过不同的方法来激发学生的自我学习，例如提供问题、引导探究、鼓励讨论等等。

第五段：总结。

综上所述，支架教学法是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解课程知识和掌握应用技能。使用支架教学法需要教师在教学中重点关注学生的自主学习和思考，激发学生的学习兴趣，并帮助其建立有效的课程构架和教学框架。通过这些方面的努力，教师可以帮助学生更加成功地学习和掌握知识，从而获得更好的成绩和结果。

语文支架教学心得体会篇三

作为一名幼儿园教师，我有幸接触到了一种新型的教学模式——支架式教学。这种教学模式强调让幼儿自主探究、互动学习，极大地激发了他们的学习兴趣和积极性。在我的实践中，我发现支架式教学不仅有助于幼儿的综合素质发展，而且有益于提高幼儿园教师的教学能力。在本文中，我将分享我从支架式教学中获得的心得体会。

第二段：支架式教学有助于培养幼儿自主探究的能力。

支架式教学是以幼儿为中心的教学模式，它给予幼儿更多的主动权，让他们可以自主探究、自由发挥。在这个过程中，幼儿不仅可以学到更多的知识，而且培养了探究问题的能力、解决问题的能力和创造力。例如，在我教授探究花卉知识的活动中，我让幼儿自己去探究并演示，让他们感受花卉的美丽，从中发掘出花卉的各种知识。

支架式教学强调师生互动、学生互动，这有助于幼儿之间的互动学习。在教学中，我们可将幼儿分小组互动，让他们共同探讨问题，并互相借鉴和学习。这样不仅有助于幼儿的社会性发展，而且有助于他们在交流中发现自我，提升思维能力。同时，教师可以通过观察幼儿之间的互动学习和交流，在教学中更好的引导幼儿。

第四段：支架式教学能够提高幼儿园教师的教学能力。

支架式教学强调幼儿教育的个别化和差异化，这为幼儿园教师提供了更多的思考空间，也促使教师更加重视幼儿的个体差异。在支架式教学中，教师要与幼儿的需求、兴趣、成长和发展密切相连。通过教学互动，教师可以更好地了解幼儿的学习风格和特点，针对性地进行教学，提高教学质量。

第五段：结语。

支架式教学是一种新型教学模式，在实践中具有很高的效益。它能够激发幼儿自主探究的能力，促进幼儿的互动学习，提高幼儿园教师的教学能力。通过支架式教学，幼儿将成为掌握问题解决技能、独立思考的人，教师也将自我发现和提升，让自己的教学实现变革走向更好的教学层面。

语文支架教学心得体会篇四

支架式教学是一种以学生为中心的教学方式，通过教师将知识进行系统化组织与安排，帮助学生更好地构建知识结构和学习习惯。在我进行支架式教学过程中，我收获颇丰，下面我将从了解支架式教学、规划支架教学、实施支架教学、总结支架教学以及展望未来五个方面进行阐述。

了解支架式教学是进行支架式教学的第一步。在我接触到支架教学之前，我对其并不了解。通过听讲座、查阅相关文献和资料，我了解到支架式教学的原理是通过教师提供一个框架或结构，让学生能够在这个框架内进行自主学习。同时，支架式教学强调培养学生的学习能力和学习态度，提高学生学习效果。这些了解使我对支架式教学产生了浓厚的兴趣，并下定决心尝试应用到实际教学中。

在规划支架教学时，我首先需要对学生进行全面的了解。通过问卷调查和观察学生的学习情况，我了解到学生在学习上存在一定的困惑，并且学习兴趣不高。依据这些情况，我制定了一套相对完整的支架教学计划。我设置了每周的学习目标和安排，同时设置了一些有助于学生探究、合作学习的任务，以提高学生的主动性和积极性。

在实施支架教学时，我将学习内容转化为学生易于理解和接受的形式，给学生提供足够的学习资源和指导。通过使用多媒体、图表和案例等形式，我设法让学生对知识产生兴趣，并激发他们的思考和学习欲望。我还鼓励学生进行互助学习和小组合作，使学生能够从彼此之间的交流中得到更多的启发和帮助。在每次课堂结束时，我还会进行思维导图的汇总，帮助学生梳理知识框架，对所学内容进行回顾与总结。

总结支架教学是对整个过程进行反思和总结的阶段。通过学生的学习情况和口头反馈，我了解到学生在学习上能够更加主动，学习效果明显提高。对比之前的教学方式，支架式教学能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生愿意去进行探究和思考。同时，学生的学习态度也有了明显改变，他们愿意倾听他人意见，勇于表达自己的观点，增强了学习自信心。

展望未来，我认为支架式教学是一种理念，也是一种教学方式，对于学生的学习习惯和学习态度的培养有着积极的促进作用。随着我对支架式教学的不断熟悉和实践，我相信支架式教学能够更好地帮助学生建立全面的学科知识体系和学习习惯。未来，我还将继续探索支架式教学的更多方法和实践经验，以使自己的教学更加精彩和有意义。

总之，通过支架式教学的实践，我深刻认识到学生是学习的主体，教师应该更多地扮演引导者和帮助者的角色。支架式教学的特点能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，培养学生的学习能力和学习态度。尽管在实施过程中会遇到一些困难，但通过不断地尝试和反思，我相信支架式教学将成为我的常态教学方式，并给学生带来更多的益处。

语文支架教学心得体会篇五

作文是学生学习语文的重要环节，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。然而，对于很多学生来说，作文并不是一件轻松的事情。他们往往在写作中迷失方向，找不到起点和终点。为了解决这个问题，老师们引入了作文支架的方法，通过构建作文的框架，让学生在写作时有了明确的结构和思路。我在使用作文支架的过程中，获得了很多收获和体会。

首先，作文支架让我明确了写作的思路。在过去的写作中，我经常因为思维跳跃太大，难以串联起观点而感到困扰。然而，通过使用作文支架，我发现它像是给了我一条明亮的道路，引导着我前进并思考。每个支架都会有一个明确的主题句和多个支持细节，这让整篇文章在结构上更加严密，逻辑性更加强。我可以迅速确定每个段落的主题，然后在此基础上进行延伸和展开，使文章更加有层次感和逻辑性。

其次，作文支架帮助我掌握了写作的时态和语气。在学习作文的过程中，老师们告诉我们在写作时要注意使用正确的时态和语气。然而，在实际写作中，很多同学容易混淆各种时态和语气，导致作文失去了连贯性和统一性。通过使用作文支架，我可以在每个段落中明确写作的时态和语气。比如，在写议论文时，我可以使用一般现在时和客观语气，强调客观事实和普遍规律。而在写叙述文时，我可以使用过去时和第一人称语气，讲述个人经历和感受。这样，我的文章在时态和语气上更加准确和一致。

第三，作文支架让我学会了合理安排篇幅。在之前的写作过程中，我常常因为在某个观点上花费过多的篇幅而导致其他观点处理不充分，因此丧失了语言的表达效果。而有了作文支架的帮助，我可以事先规划好每个段落的篇幅，明确每个观点所占的比重，从而让整篇文章更加平衡和完美。支架像是一个蓝图，在进行写作之前，我可以先将蓝图绘制好，然后在此基础上进行写作，省去了很多思索和修改的时间。

第四，作文支架培养了我的逻辑思维能力。逻辑思维能力是写作中最重要的能力之一。通过使用作文支架，我可以在写作之前先构建一个逻辑框架，思考每个观点之间的关系和逻辑推理。我通过观察事物的因果关系，将一个个观点依次展开，使文章更加具有说服力和连贯性。在我使用作文支架的过程中，我逐渐养成了将思维转化为文字的能力，提高了我的逻辑思维能力和思考能力。

最后，作文支架提高了我的写作效率。在写作过程中，经常遇到想法突然断掉的情况，卡在某个观点上无法继续。然而，有了作文支架的帮助，我可以清楚地知道下一个步骤是什么，如何展开观点和论证，这样就不会再在某个地方卡住。通过合理地安排篇幅和思路，我能够更加高效地进行写作，节约了很多时间。

总之，作文支架是一种有效的写作工具，它给了我很多启发和帮助。通过明确思路、掌握时态和语气、合理安排篇幅、培养逻辑思维能力和提高写作效率，我在写作中变得更加自信和流畅。我相信只要坚持使用作文支架的方法，我的写作能力将会不断提高，成为一个优秀的作文达人。

语文支架教学心得体会篇六

一、导言（200字）。

支架式教学是现代教育中的一种重要教学模式，它以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。作为一名教师，我在长期的教学实践中深刻体会到了支架式教学的优势和价值，本文将从准备工作、教学实施、教学评价、教学反思和效果分析五个方面，谈一下我对支架式教学的心得体会。

二、准备工作（200字）。

支架式教学的成功离不开充分的准备工作。在开展支架式教学前，我会认真研读教材和相关课外资料，梳理课程核心知识点和学习目标。然后，我编写教学计划，设计合理的问题和活动，确保学生在教学过程中能够积极参与、主动学习。此外，我还提前准备好教学用具和图片资料，以便在教学过程中能够随时使用。

三、教学实施（200字）。

支架式教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。在课堂上，我会通过提问、引导、讨论等方式激发学生的思考兴趣，帮助他们理解知识，并将其运用到实际问题中去。同时，我也鼓励学生进行团队合作，让他们互相学习、互相帮助。这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和沟通能力。

四、教学评价（200字）。

支架式教学的评价不仅仅是对学生个人学习情况的评价，更注重对学习过程的评价。在教学过程中，我会根据学生的学习表现和参与度来评价他们的学习效果。同时，我也会组织学生进行自我评价和互相评价，让他们明确自己的学习目标和改进方向。此外，我还会鼓励学生主动参与教学设计和评价，让他们成为教学的主体。

五、教学反思和效果分析（400字）。

支架式教学是一个灵活的过程，每一次教学都需要不断地反思和改进。在教学结束后，我会认真回顾教学过程，总结教学中的得失和问题。通过反思，我发现在教学中有时候我的问题设计不够具体和明确，导致学生在解决问题时出现了一些误解。为了改进这个问题，我决定以后在问题设计上更加关注学生的思维过程，引导他们逐步递进地理解问题。

通过长时间实践，支架式教学在我的教学工作中取得了显著效果。首先，学生的学习积极性显著提高，他们更加愿意参与到课堂讨论中，积极解决问题。其次，学生的合作能力得到明显的提升，他们能够主动与他人合作，共同解决问题。最后，学生的思维能力明显提高，他们在解决问题时能够从不同角度进行思考，提出合理的解决方案。

六、结语（200字）。

总之，支架式教学是一种灵活、有效的教学模式，它能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。在实践中，作为一名教师，我通过准备工作、教学实施、教学评价、教学反思和效果分析等方面，深刻体会到了支架式教学的优势和价值。我相信，在未来的教学实践中，我将进一步完善和创新支架式教学，为学生成长成才贡献自己的力量。

语文支架教学心得体会篇七

随着教育环境的不断发展，不同的教学方法也应运而生。其中，支架式教学法备受关注。支架式教学法是一种以学习者为中心的教学方法，其核心理念是通过为学生提供适当的支架，从而帮助他们建立更深的理解。今天我要分享的是我的支架式教学法心得体会。

第二段：教师需了解学生的知识水平。

在支架式教学法中，教师需要全面了解学生的知识水平，并设计符合学生水平的课程。在我的教学实践中，我发现学生在接受新知识时，会遇到各种各样的问题。有些学生可能已经有一定的基础，他们可能需要更深入的阐述和更具挑战性的练习。而对于那些对学科不太熟悉的学生，教师需要以简单的方式解释概念，加入更多的示例，并为他们提供更详细的指导。

支架式教学法需要学生积极参与。通过多种互动式学习方式，学生可以更深入地学习和理解知识。在我的教学实践中，我使用了一些诸如小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，激发学生的积极性和乐趣。另外，我还会通过让学生自行设计课程和展示他们的学习成果等方式，鼓励学生在学习中发挥创造力和主动性。

在支架式教学法中，教师通过适当的引导和帮助，可以帮助学生轻松地完成学习任务。与传统的“讲授-练习-测试”教育模式相比，学生的学习效率明显更高。在我的教学实践中，我通过给学生提供更多的学习资源、调整教学计划和课程设计等措施，帮助学生更好地学习和掌握知识。

总的来说，支架式教学法为学生和教师带来了许多收获。在支架式教学法的指导下，学生可以更好地理解知识，提高学习效率，并发挥出自己的潜力。同时，教师可以更好地了解学生的学习情况和掌握教学进展情况，从而更好地提升教学效果。

总之，支架式教学法为现代教育带来了新思路和新方法，是值得我们津津乐道的一种教学方式。在我的教学实践中，我体会了这种教学法的优点，也认识到了自己在实践过程中还需要不断探索和改进的地方。我相信，在以后的教学工作中，我会更加灵活地应用支架式教学法，帮助更多的学生取得更好的成绩。

语文支架教学心得体会篇八

随着信息技术的不断发展，在线的网络学习已经越来越成为现代教学中所使用的一个手段，引入微课程，从而培养学生终身的学习兴趣。本文主要分析了以微课程为基础的小学语文成语教学策略，以实现提升小学语文教学质量的目标。

一、以人为本，激发学习兴趣。

1.读成语。成语是我国灿烂的文化艺术瑰宝，它是在汉语使用过程中长期积累而成的。成语相比较于汉语句子，更富有韵律和诗意，也因此使得成语的阅读更加朗朗上口。所以，在进行小学语文成语的具体学习环节中，教师可以利用微课的形式进行学习。例如，在学习“负荆请罪”这一个成语时，教师就可以先简单的让学生了解成语的含义，然后带领学生进入成语的朗读阶段。这样一个相互承接的环节，能够让学生在阅读中思考成语背后的画面感，同时又能够将学生的听觉、视觉等感官连接成为一个有机的系统，这对于帮助学生记忆成语具有非常重要的意义。

2.画成语。每一个成语背后都有其特殊的背景故事，如“滥竽充数”、“画蛇添足”、“守株待兔”，等等，这些故事不论其是否是历史事实，还是童话故事，都是为通过一定的画面刻画，让人们更容易理解、记忆和感悟成语。因此，教师就可以利用微课的形式，引导学生在脑海中刻画成语中的情形。例如，在第六册中有一组很富有诗意画面的成语组：浩瀚烟波、一碧万顷、游人如织等，这些成语并不难理解，教师不必逐词逐句地讲解，当然也不需要给学生预留大量的时间进行学习。但是，却也不能忽略这些成语的学习。而在这个时候，微课程就会发挥巨大的作用：教师可以在微课程的时间，有选择性地让学生将这些成语串联起来。这种方式不仅能够帮助教师体会到学生的水平，同时也能够提升学生运用成语的能力，对于他们今后的成语学习具有非常重要的意义。

3.说成语。成语的学习不仅仅是让学生感受灿烂的汉语文化，其根本的教学目的还是让学生学会在生活中运用成语。因此，在小学教学中，教师应当激发学生说成语的欲望。每一个成语本身就是一个故事，这对于喜欢故事的小学生来说，具有独特的吸引力。因此，在学习语言故事中的成语：揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢等成语时，教师应当为学生讲述其背后的故事，然后再利用微课程的形式，让学生自主收集类似的成语，并以微课的形式让学生展示自己的完成成果。这样一来，不仅能够帮助教师以类别的形式进行教学，同时也能够培养学生分类学习成语的良好习惯，为他们今后的成语学习打下坚实的基础。

二、立足教材，结中和分散教学。

1.融入单元练习。单元的练习是与本单元内课文相对应的，这就要求教师在进行正式的学习之前，要熟悉每一单元的练习内容，并根据具体的练习环节找出对应的成语出处。例如，在理解风华正茂、才思敏捷、笔下生花等成语时，教师就可以定位到《少年王勃》这篇文章之内。对于小学语文来讲，每一篇文章在理解上都是根据小学生现有的理解掌握梯度，因此，学生能够大致掌握课文的内涵。这时，教师再将单元练习融入到本课的教学中，不仅能够让学生找到学习的要点，同时也能为学生提供更好的理解途径。对于这种学习方式的使用，一方面可以是教师引导学生。另一方面，教师可以让学生以微课的形式，在每一篇文章学习之前，都结合单元练习找到其中对应的课文，并在微课中进行小组学习成果的分享和讨论。这样看来，以微课的形式进行成语学习，除了能够减轻教师的任务之外，还能够帮助学生养成自主学习的良好习惯。

2.定位成语。在进行小学成语的教学时，教师必须有意识地让学生先具备一个感性的认知。也就是说，教师在进行正式的成语讲解之前，可以先让学生对课后出现的重点成语进行定位，之后再让学生通过通读课文，理解文章大意，从而形成对成语情境中的认知。这个过程无疑能够使得学生感性理解成语，并且也能够认识到成语的具体使用语境，对于帮助学生尽快进入成语的运用环节具有非常重要的影响。()例如，在学习李白的古诗《望庐山瀑布》时，教师就可以为学生准备李白生平的一些资料，并结合他的生平事迹，让学生理解精妙绝伦、炉火纯青、浑然天成等成语。这些成语既刻画了李白做人的风格，同时也是他古诗中大气磅礴特点的真实刻画。由此可见，定位成语不仅能够帮助学生理解成语的内涵，还能够更加深刻地认识作者的性格特点，对于培养学生良好的成语学习习惯具有非常重要的意义。

三、借助微课，学习成语。

1.切题快速。由于微课的时间一般固定在十分钟到十五分钟之间，这就要求教师在这短短的时间之内，必须将成语学习的重点内容展现给学生，切忌绕圈子和过度铺垫。也就是说，教师必须使用科学而正确的方法，将课堂的内容紧密串联，同时还应当保持其新颖的特点，以提高学生的注意力。例如，在学习成语“老马识途”时，教师首先可以将这个成语的书写形式板书出来，然后让学生从字面意义并结合自己的'认知对这一成语进行解释。最后，由教师带领学生走进成语的背后故事，给学生讲解这一成语的故事，并将其寓意呈现给大家。在这样一个过程当中，快速切题能够有效地消除学生无目的、无效率学习的问题。教师的板书、学生的理解以及最后阶段教师的解释，这三个环节的紧密结合，既将学生的思维感官和视觉感官结合起来，同时学生在理解后再接受正确的解释，这能够让学生对这个成语有着更为深刻的印象，对于他们在生活中实际运用成语打下了坚实的基础。

2.明确目标，突出重点。微课本身时间较短的特点，决定了它较小的课容量。因此，教师在设计微课时，必须要注意的一点就是，内容有重点，学习目标要明确。一般来讲，微课的设计要遵循以下三个原则：

第一，避免内容过多。内容过多会显得没有重点，尤其是在微课这样一个时间较短的课程之内，过多的内容很有可能会造成教师讲课的草率。

第二，防止内容过少。在目前很多微课当中，教师为了避免超时，很多教师可能只会为学生设计一点点内容，这样虽然看起来保证了微课的时间，但同时却也使得很多大纲要求的内容无法完成，无法发挥微课的真正效用。根据这两个原则不难看出，微课的设计要在保证不超出时间限制之内的，教学内容的充实。这就需要教师有重点、有目标地进行课堂内容的设计。

第三，突出难点，结合实际。学习中有很多可以通过字面意思理解的成语，如山清水秀、五光十色等，而有一部分成语只根据字面理解，很可能会产生歧义，如万人空巷这类的成语。所以，教师在设计微课时还应当把握的一个原则就是要突出具有一定难度的成语，有助于学生尽快突破学习瓶颈。

随着新课改的推进，微课程已经成为小学阶段备受推崇的一种教学形式，这种形式能够有效契合小学生的性格特点，对于提高教学的效率具有很重要的意义。因此，在小学成语的学习上，教师应当以微课为根基，科学设计微课环节，以提高学生的成语学习效率。

参考文献：

[1]蔡进余。巧用成语典故激活课堂教学[j].中学政治教学参考，,（8）。

[2]王欣。成语运用及规范研究[d].哈尔滨：黑龙江大学，.

语文支架教学心得体会篇九

作为一位教育工作者，我始终秉持着不断学习与进步的信念。近日，我有幸参加了一场关于支架教学的讲座，并从中受益匪浅。在讲座中，专家深入浅出地讲解了支架教学的重要性及实施方法，让我对教学有了更深入的理解。下面，我将以五段式的方式，向您分享我在这次讲座中的心得体会。

首先，讲座中专家详解了支架教学的重要性。他强调了教师在教学设计中正确运用支架教学的关键。支架教学能够增加学生的参与度、开拓学生的思维方式、促进学生的自主学习能力的发展等诸多优点。在现实的教学中，教师常常扮演着学生认知发展中的“导演”与“引导者”的角色，通过灵活运用支架教学的理论与方法，能使学生在学习过程中更快速有效地掌握知识，培养学生独立学习的能力与乐趣。

其次，讲座中专家详细介绍了支架教学的实施方法。专家通过丰富的案例和教学示范，生动形象地展示了支架教学的多种形式。其中，我印象深刻的是对话式支架教学法。通过开设一场关于科学实验的对话，学生在教师的引导下逐渐提炼出科学实验的基本原理和操作方法。这种方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的合作意识与探究能力。而专家的讲解和示范也让我深刻认识到，支架教学并非一成不变的死板模式，而是应根据学科性质和学生特点进行个性化调整，注重引导和激励学生主动思考。

第三，在讲座中，专家还针对支架教学中常见的问题进行了探讨。其中，学生依赖性过高的问题给我留下了深刻印象。在支架教学过程中，一些学生可能习惯依赖教师的引导而缺乏独立思考的能力。专家提醒教师，在实施支架教学时，应适度引导，注重培养学生的自主学习能力，引导学生发现问题、解决问题的方法。我们需要给予学生足够的自主空间，让他们通过自己的思考和实践来获得新知，构建自己的知识网络。

第四，在这次讲座中，专家还分享了一些关于支架教学评价的经验。他指出，支架教学的评价应注重过程和结果的结合，关注学生在学习过程中的思维方式和思考方法，而不仅仅是对学生掌握知识的程度进行考核。此外，专家还提醒教师，在评价学生时，要注重激发学生的自信心，鼓励他们勇于表达自己的观点，培养其自信与创造力。

最后，在这次讲座的总结中，我从中体会到在支架教学中，教师不仅仅扮演着知识的传授者，更是学生认知发展的引导者和指引者。教师应根据学生的教育需求和认知特点，灵活运用支架教学理论与方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。我相信，通过不断学习和实践，我能应用支架教学理论和方法，有效地提高我的教学质量，让我的学生在充满支架的教室中茁壮成长。

总而言之，参加这场关于支架教学的讲座，对我来说是一次宝贵的学习机会。通过专家的讲解和示范，我对支架教学的重要性、实施方法、常见问题和评价方法有了更深入的了解。我相信，在今后的教学实践中，我将能灵活运用支架教学理论与方法，为学生搭建坚实的学习桥梁，引领他们走向成功的道路。

语文支架教学心得体会篇十

幼儿园是孩子们踏入学校学习生活中的第一步。在这里，孩子们不仅学习知识，还要接受社交、情感、身体等方面的教育。作为一名幼儿教师，如何才能让孩子们更好地吸收知识，培养自主性，轻松地适应幼儿园生活呢？在此，我将分享我的支架式教学心得体会。

支架式教学是一种针对幼儿的教学方法，意指在建立孩子学习框架的同时，同时引导他们自我学习，发现问题方法并解决问题的自主思考。这种教学方法能够培养孩子的自主性、自信心，提高他们的学习习惯和解决问题的能力，是一种以孩子为中心的教学方式。

幼儿园支架式教学中，首先需要确立一个学习框架，教师定期让孩子们自主学习小组，在课堂上引导孩子们自主思考、自由发挥和互动交流。适当引入多媒体、实验等形式，增强教学的趣味性，让孩子们更好地掌握知识。同时，孩子们还需要学会评价自己和他人，逐渐养成独立思考、自我评价的习惯。

支架式教学方法能够让孩子们从被动接受课程，转化为学习的积极主体。他们在学习过程中不断思考、解决问题，并逐渐形成自己的学习框架，提高自主学习和解决问题的能力。同时，由于该教学方式能够很好地培养孩子们的合作意识、自理能力和创造能力，也有助于社交和情感方面的发展。

第五段：结论。

支架式教学方法是一种有效的幼儿教育方式，能够培养孩子们的自主性、自信心，同时提高他们的学习习惯和解决问题的能力。在幼儿园的教学中，教师需要充分发挥孩子们的主动性和创造力，在课程设计和评价中给予他们足够的自主空间。只有这样，才能让幼儿园教育更好地服务于孩子们的成长。

语文支架教学心得体会篇十一

近日，我参加了一场关于支架教学的讲座，这是一次难得的学习机会。通过这次讲座，我对支架教学有了更深入的了解，并从中获得了很多启发和收获。以下是我对此次讲座的心得体会。

首先，讲座中介绍的支架教学概念令人印象深刻。支架教学是一种根据学生的学习能力和发展需要，有针对性地提供支持、指导和鼓励的教学方法。与传统的一刀切的教学相比，支架教学更能够满足学生的个性化学习需求，促进他们的学习进步。这让我意识到，在教学中，我们要注重对学生的个性差异和发展水平进行深入的观察和了解，为他们提供适合的学习支持和引导。

其次，讲座中对支架教学的具体操作方法进行了详细阐述。支架教学分为三个阶段：初始阶段，策略教学阶段和逐步撤除阶段。在初始阶段，教师需要通过评估学生的知识和技能水平来确定合适的支架；在策略教学阶段，教师要向学生介绍和指导使用支持工具和学习策略；而在逐步撤除阶段，教师需要逐渐减少对学生的支持，培养他们独立学习的能力。这些具体的操作方法对我来说非常有价值，将帮助我更好地组织和实施支架教学，提高学生的学习效果。

讲座中还着重介绍了支架教学在各学科中的应用。支架教学在语文、数学、科学等学科中都能起到积极的促进作用。比如，在语文教学中，教师可以通过提供单词表、阅读指导和写作构思支持等方式，帮助学生更好地理解和运用语言；在数学学科中，教师可以采用数学模型、图表和问题解决策略等支架，让学生更深入地理解数学概念和解题方法。通过这些案例的分享，我深刻认识到支架教学是一种具有普遍适用性的教学方法，无论在哪个学科中，都能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

讲座最后，我受益良多的是讲座中提到的如何评估和调整支架教学的效果。教师应该密切关注学生的学习表现和学习态度，及时进行反馈和调整。比如，可以通过观察学生的自主学习能力和问题解决能力，来评估学生对支架教学的适应情况；同时，教师还可以通过和学生的交流和讨论，了解他们对支架教学的感受和意见，从而做出相应的改进。这对于提高支架教学的效果和适应性非常重要，也使我认识到只有在实践中不断地实施和反思，才能不断改进提高。

总之，这次支架教学讲座给我带来了很多启发和收获。支架教学不仅给学生提供了个性化的学习支持和指导，也给教师提供了更灵活的教学方式。在今后的教学实践中，我将尽量将支架教学方法运用到自己的课堂中，为学生提供更优质的教育资源，帮助他们充分发挥自己的学习潜能。同时，我也会不断学习和探索，加强对支架教学理论和实践的研究，进一步提升我的教学水平。

语文支架教学心得体会篇十二

支架教学是一种基于学生自主学习、合作学习和探究学习模式的教学方式，是学习者主导式探究教学的一种重要教学方法。作为一名小学教师，我在过去的教学工作中也尝试过使用支架教学这种教学方式。在使用中，我不仅深刻体会到了支架教学所带来的优点，而且也遇到了许多困难和挑战。在本文中，我将结合自身的教学实践和体会，分享一下我对支架教学的心得和体会。

第二段：优点和价值。

首先，支架教学能够最大程度地发挥学生的主体性，使学生在学习中处于主动状态，充分发挥了学生的自主性、积极性和创造性。其次，这种教学方式还能够促进学生之间的合作学习，使同学们在学习上互相帮助、互相尊重、互相配合，彼此相互促进，形成了良好的学习氛围。第三，支架教学还更加注重扩展学生的思维、提高学生的综合能力和解决问题的能力，从而达到提高教学效果的目的。

第三段：挑战和困难。

然而，实践中我们也面临了许多使用支架教学时所遇到的困难和挑战。首先是教学准备的时间较长，课前需要对课程进行充分的准备，制定出详细的教学计划和课堂设计。其次，在教学过程中，难免会遇到学生因为各种原因无法跟随教学进度的情况，这就需要老师给予更多的时间进行帮助调整。第三，支架教学需要教师思路清晰、目标明确，也就要求教师必须具备优秀的教学能力和方法，不然很容易导致课堂失控或效果不佳。

第四段：实践和反思。

为了克服上述困境，我加强了自身的教学素质和教学能力，多思考关于教学的问题，寻找课堂教学中更加有效的策略和方法。同时，我也鼓励学生培养合作学习的意识和水平，在确保效率的同时，也使得每个学生都得到了机会进行更全面的学习。

第五段：总结。

总的来说，支架教学能够激发学生的主观能动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质。这种教学方式充分体现了教育的个性化、差异化、多样性发展的要求和教学的多方位和系统性要求，有助于促进小学教师教育科学发展，提升教师的教学水平，创造出更好的教育实践效果。但同时，也需要我们认清使用支架教学中存在的困难和不足，持续思考和探索适合自己的完美教育方式，努力实现教学才能更加高效、优秀、完美。

语文支架教学心得体会篇十三

作文是每一个学生学习生活中必不可少的一部分，而作文支架则是帮助学生构建作文结构的重要工具。在我的学习生涯中，作文支架对我来说起到了重要的作用。通过使用作文支架，我学到了如何组织文章结构，更准确地表达思想，提高了作文的质量。以下是我个人的心得体会。

首先，作文支架帮助我合理安排文章结构。在写作过程中，我常常会陷入思路混乱的困境中，不知道如何展开自己的观点。然而，使用作文支架后，我就能清晰地将自己的思绪整理起来。支架的中心思想支持我列出了我想要表达的主题句，并且给予我在每个段落中扩展和支持主题句的相关观点。通过这种有条理的结构，我的文章变得更加紧凑和连贯，读者也能更好地理解我的观点。

其次，作文支架使我能够更加明确地表达思想。在写作中，有时候我们很难用简洁的句子来表达自己的观点。通过使用作文支架，我可以更加系统地思考如何表达自己的观点，并将它们分解成逻辑清晰的段落。支架中的论据和扩展内容给了我更多的灵感和素材，使得我的文章更具说服力。此外，作文支架还帮助我思考如何转移和连接不同的观点，使文章更加流畅。

另外，作文支架让我能够借鉴和学习他人的经验。在使用作文支架时，我会查看一些范文或优秀的作文模板来寻找灵感。通过阅读他人的作品，我可以更好地理解如何运用作文支架构建合适的文章结构。从中，我学到了许多有用的写作技巧和表达方法。通过模仿和学习，我逐渐提高了我的写作水平。

最后，作文支架培养了我的思维和组织能力。使用作文支架的过程中，我需要对自己的思想进行深入的思考，并将看似杂乱的思绪整理成清晰的结构。这种思维上的训练不仅使我能更好地书写作文，还让我在其他学科的学习中能够更有条理地表达观点。同时，作文支架教会了我如何分析，组织和整合信息，这对我的学习和生活都有很大的帮助。

总之，作文支架在我写作学习中起到了至关重要的作用。它帮助我构建了合理的文章结构，使得我的作文更具连贯性和说服力。同时，作文支架还启发了我对于思考和组织思维的能力。通过使用作文支架，我不仅提高了我的写作水平，也培养了自己的思维和组织能力。因此，使用作文支架是我写作过程中不可或缺的一部分。

语文支架教学心得体会篇十四

支架教学是现代教育中应用广泛的一种方法，它是根据学生的学习特点而设计的课堂教学模式，旨在帮助学生主动参与学习、自主探究，从而提高学生的学习效果。在我的教学实践中，我深刻感受到了支架教学的好处，本文将分享我在支架教学中所积累的心得体会。

第二段：了解学生。

支架教学最重要的一点就是要了解学生的学习情况，因此教师在上课前要对学生的学习情况进行充分的调研和了解，了解学生的知识储备、学习风格、兴趣及特点等因素，有助于教师在课堂中对学生进行有效的指导和学习支持。在我教授语文课程时，我会根据学生的特点和不同程度的学习难度来设计课程内容和教学方法，让学生在学习中保持主动性和积极性。

第三段：配备支架工具。

在支架教学中，教师们需要配备一些支架工具，例如概念图、知识清单、思维导图、案例分析等等。这些工具帮助学生更好地理解和记忆所学知识，提高学习效率。在语文课堂中，我会利用思维导图来帮助学生阅读和理解古文，以此增加他们的自信和对语言的掌握能力，同时也能在学习中享受到乐趣。

第四段：激励学生参与。

支架教学强调学生的主动性和参与性，在课堂中教师需要通过提出问题、分组合作、竞赛等方式激励学生参与学习，增强学生学习和探究的兴趣，达到深度思考和积极参与的目的。在语文课堂中，我会引导学生拓展思维、发散思维，多方面思考问题、积极表达意见，从而提高他们的思维能力和表达能力。

第五段：总结收获。

支架教学是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生主动参与学习，提高学习效果。在教学实践中，我深刻认识到了支架教学的重要性，我会针对班级不同的学生特点和需求量身定制教学内容及其相应的支架工具，并通过激励学生主动参与学习、拓展思维、积极表达等方式，使每个学生均能在支架教学的幸福之路上顺利前行。

语文支架教学心得体会篇十五

作为我国古老的文学体载之一，诗歌语言和谐精练，节奏鲜明，寄托了作者丰富的想象和情感，将社会生活集中地反映出来。随着课程改革的深入进行，语文教学的目的已经不再是单纯地提高学生的语文能力，更重要的是培养其审美情趣、文化品位与道德修养，使学生的思想认识提高，能够继承并弘扬我国的优秀传统文化。教师必须认识到教材中诗歌教学的特点，并制定有针对性的诗歌教学策略。

一、小学语文教材中诗歌的特点。

1.题材广泛，博取名篇。我国的诗歌文化具有悠久的历史，历经多个朝代交替而经久不衰，小学语文教材中收入的诗歌均是古人所传颂的经典诗歌，涉及送别诗、思想诗、讽刺诗、爱国诗、山水田园诗、边塞诗等丰富多样的题材，学生通过了解不同题材的诗作，能够充分体会到我国博大精深的诗歌文化所蕴含的魅力。虽然诗人所处的时代不同，但是诗歌本身感情丰富，意境深远，语言优美，通读、了解后仿佛融入诗歌所描写的情境中，在天马行空的想象中体会诗中透出的美感。

2.图文结合，方便理解。小学生年龄较小，在获取认知时通常需要从具体、形象的事物入手，所以图文并茂的形式在小学语文教材中十分常见，特别是中低年级的诗歌内容，基本上每首诗歌都有预期相配的插图。这种方式不仅能够吸引、集中学生的注意力，而且有助于其快速掌握诗歌的主要内容，理解其含义。例如，《江雪》（柳宗元）一文中就配有栩栩如生的插图，学生们目睹大雪虽已下完，但是却覆盖了万物，所有生物的踪迹都灭绝了，自然就理解了诗文中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。而只有一只孤舟停留在江面上，一个人在上面独自垂钓的画面则让人联想到诗中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。这种图文结合的形式有助于学生感受到单从文字中难以发现的诗人悲凉与孤寂的心情。

3.语言优美，通俗易懂。考虑到小学生的年龄特点与认识特点，小学语文教材中收入的大部分诗歌都比较浅显易懂，而且与学生的实际生活经验之间存在或多或少的联系。如《村居》（高鼎）描写了放学后孩子们在村旁放风筝的画面，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”两句先交代了季节和天气，并描写了村子的美丽景色，贴近自然，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”两句则与生活相贴近，学生仿佛可以看到一群孩子在愉快地玩耍，通过自读自悟产生联想，学习古代诗歌的兴趣也愈加浓厚。

1.全面介绍，帮助学生深入理解诗歌。诗歌虽然精短，但其所表达的内容却极其丰富，每一首诗歌几乎都能在不同程度上展现出诗人写诗的时代背景、社会背景和心情等，然而我们所处的社会、平时的生活方式与诗人有着天壤之别，若对于诗人的时代和写作背景缺乏了解，那么深入理解诗歌就会具有很大难度，更加无法把握诗歌中蕴含的思想感情。对诗歌的'题材等有一定的了解，有助于调动学生写作的积极性。例如，讲解《示儿》（陆游）时，诗文不仅是绝笔，而且还是诗人的遗嘱。()在生命即将终结之际，诗人有感而发“死去元知万事空，但悲不见九州同”，无法亲眼看到国家统一是他唯一的遗憾，而“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”则是诗人对儿子的叮嘱：“家祭”时一定要告诉他国家统一的日子，诗人对国家深厚的爱很容易感染读者，使人感慨万千。教师在讲解前首先介绍诗歌的题材、背景和作者，在进行诗歌教学时自然能起到事半功倍的效果。此外，在介绍有关背景资料时，教师可以灵活地选择引入方法，为课堂增加趣味性。又如，教授《赠汪伦》时，首先介绍汪伦的资料，接着介绍其和李白间的渊源以及汪伦对李白的崇敬之情，最后再引入诗歌，学生自然会感到情趣盎然，体会到二人间深厚的友谊。

2.多感并用，培养学生丰富的想象力。与我们现在生活的时代相比，诗歌似乎已经过于“古老”，而且语言比较精练，“文约而意丰”，在日常教学过程中，一些学生开始还能集中注意力学习，但随着课堂教学的深入，他们就会逐渐失去学习诗歌的兴趣，处于暂时抑制大脑皮层的状态。为解决这个问题，教师应当灵活教学，细心观察学生情感、态度、心理的辩护，通过想画面、配音乐、赏图片、放录像等方式吸引学生的注意力，使其学习兴趣得以维持，并激发其想象能力。例如，讲解《春夜喜雨》（杜甫）时，学生大致了解诗文内容后，教师可以询问学生诗中哪些风景的画面最为优美，待其表达完意见后，利用多媒体播放风景录像，并配上音乐，使学生仿佛置身于美景之中。

另外，教师可以充分利用诗文中所配的插图，使学生对诗中的美景有更加直观的感受，充分培养其想象能力、例如，讲解《游园不值》时，教师首先要学生欣赏插图，鼓励学生描述插图内容，自己构思一个完整的小故事。画面中主人家满园的景色透出机气勃勃的春天的气息，可能唯恐满园春色被客人破坏，所以主人才久久不开门，但还是无法阻止客人欣赏这美丽的景色，看，墙外有一只伸出的红杏呢！此时再介绍诗文，学生自然很快就能理解，极大地提高了课堂效率。

3.反复诵读，引导学生体会诗歌情感。意境深远是我国古典诗歌的一个显着特点，节奏感强，语言简练，感情丰富，因此我国自古以来诗歌教学的一种基本方法就是诵读，学生反复、流利、有感情地诵读，可以把握诗歌的形式、韵律和语言，逐渐将诗歌语言向自己的语言进行转换，仿佛身临其境。而融入诗歌的情境后，学生对于诗歌的学习就不再是单纯地识记词句，而是对诗歌意境加以理解。所以在教学过程中，教师应当要求学生反复诵读诗歌，“书读百遍，其意自见”，读得多了，自然对诗文的理解也会逐渐加深。与此同时，为了帮助学生理解，教师可以播放适合的背景音乐营造气氛，诵读不同的诗歌时，提出的要求也要相应做出变化，以正确地引导学生。例如，当诗歌主要是写人时，学生诵读的主要目的就是从诗中描写的人物出发和思考，感受诗中情感；当诗歌主要是叙事时，学生诵读的主要目的就是把握诗人记事记人的技巧；当诗歌主要是描写景色时，应要求学生在体会美好的景物之外，感受诗歌中优美的情景。

除了引导学生融入诗歌情境，理解意境与情感之外，通读的另一个目的就是帮助学生了解诗歌语言的技巧，学生对关键词语进行反复诵读后，对于全文的理解也会更加深刻。例如，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，通过描写新绿的春日美景外，还抒发了诗人深深的乡愁；“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”则将活泼调皮、无忧无虑、天真可爱的小儿描写得十分生动形象，应多引导学生诵读这一类的语句。

综上所述，教师必须认识到诗歌教学在小学语文教学中的重要性，深入挖掘并灵活运用教材中的资源，以自身教学能力、学生实际情况与诗歌固有特点为依据，选择合适的教学手段与形式。教师不仅应向学生传授诗歌的文化与精华，还需要刺激学生的感官，提高其想象能力与思维能力，激发学生的学习兴趣与课堂积极性，使其热爱学习中华古典文化，从而有效提高教学质量。

参考文献：