最新提高课堂实效心得体会范文(实用18篇)

写心得体会能够提高我们的思维能力和表达能力。写心得体会时，我们可以借鉴一些优秀作品的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。小编为大家整理了一些优秀的心得体会范文，希望对大家有所帮助。

提高课堂实效心得体会篇一

“实效课堂”作为教育界中新近兴起的课程教学模式，一直备受好评。实效课堂强调培养学生的实践能力，注重知识与技能的融合，致力于打破传统的课堂教育模式。如今，我有幸参加了一门实效课，深刻感受到了实效课堂的魅力及其对我的帮助。

相较于传统的教学模式，实效课堂有着显著的优势。首先，实效课堂讲究的是实际操作和问题解决能力，在课程中充分发掘学生的创新思维。其次，实效课堂重视知识与实践的结合，将理论知识和实践技能有机融合在一起，让学生在实践中学习，提高学习效率。最后，实效课堂注重学生的思维逻辑点逐渐地增加，教师的指导角色演变为引导者，让学生自由探索和发现问题，提升学生的探究和独立思考能力。

在实效课堂中，我深刻地体验到了教育教学模式的转型。课堂上，我们不仅可以听到讲师讲授的课程内容，还能够参与各种实践活动，真正做到了知行合一。例如，在一次实验中，我们学习了实验设计、实验操作及实验数据分析的流程，既锻炼了实验操作能力，也深入了解了实验的本质；在一次项目小组讨论中，我们积极参与团队协作，探讨了实际问题的解决方案，也锻炼了团队合作、口头表达和思维逻辑能力。

实效课堂不仅帮助我们掌握理论知识，还培养了我们的实践操作能力、自主学习能力以及团队协作精神。同时，在实效课堂的课程中，我们享受了比传统教育方式更为多样化丰富的教育资源，可以感受到知识掌握的快感，更好地激励了学习热情。此外，实效课堂中和教师、同学之间的互动也非常充分，让我们在学习中不再孤独，更能够找到自己的学习方法。

五、总结。

如今，实效课堂已经成为国内外教育领域的热门话题。通过实效课堂的实践，我初步认识到了实效课堂对于学习的启发，对于个人能力和素质提升的促进具有非常重要的作用。实效课堂的意义不仅仅在于传递知识，更在于培养学生的创新精神和实践能力，不断挑战自己、拓展自己。实效课堂，带领我们走向更广阔的知识海洋。

提高课堂实效心得体会篇二

课堂心得体会是指学生在课堂上对所学知识和经验的总结和感悟。它不仅能够帮助学生更好地理解和应用知识，还能够培养学生的思维能力和表达能力。然而，提高课堂心得体会并不是一件容易的事情，需要学生具备一定的方法和技巧。本文将从主动参与课堂、合理安排学习时间、积极思考问题、提高笔记能力和与同学进行讨论这五个方面来探讨如何提高课堂心得体会。

第二段：主动参与课堂。

首先，主动参与课堂是提高课堂心得体会的关键。学生应该积极思考和回答老师提出的问题，并与同学们进行讨论。通过与他人的交流和碰撞，可以帮助学生更深入地理解知识点，也有助于激发学生的创新和思维能力。此外，主动参与课堂还能够帮助学生提高自信心和口头表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

第三段：合理安排学习时间。

其次，合理安排学习时间对于提高课堂心得体会至关重要。学生应该合理安排每天的学习时间，将课堂学习与自主学习相结合。在课堂上，学生要认真听讲，做好笔记，掌握老师讲解的重点和难点；在自主学习中，学生可以通过阅读教材、做习题、参加学习小组等方式，巩固和拓展所学知识。只有如此，学生才能在大量的学习中有所取舍，将最重要、最有价值的知识留下并运用于实际。

第四段：积极思考问题。

第三，积极思考问题是提高课堂心得体会的有效方法。学生可以在课堂上时刻保持思考的状态，主动追问老师的讲解和知识点的内涵。通过提出问题和解答问题，学生能够更好地理解和掌握学习内容，同时还能培养学生的思维逻辑和创新能力。作为学生，要时刻保持好奇心和求知欲，积极发现和解决问题，不断丰富自己的知识库。

第五段：提高笔记能力和与同学进行讨论。

最后，提高笔记能力和与同学进行讨论也是提高课堂心得体会的有效途径。学生在课堂上要有条不紊地做好笔记，注意记录重点内容和自己的思考感悟。通过整理和复习笔记，可以帮助学生巩固所学知识，加深对课堂内容的理解。与同学进行讨论也能够促进学生思维的碰撞和交流，拓宽自己的视野。学生可以在讨论中分享自己的学习心得，倾听他人的见解，共同提高。

结尾段：总结。

总之，提高课堂心得体会是一个长期而有意义的学习过程。学生应该主动参与课堂，合理安排学习时间，积极思考问题，提高笔记能力和与同学进行讨论。通过这些方法和技巧，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高自己的思维能力和表达能力，为将来的发展奠定良好的基础。希望每个学生都能够利用好课堂时间，提高自己的课堂心得体会。

提高课堂实效心得体会篇三

课堂实效的第一个关键因素是学生的参与度。一个具有高度参与度的课堂，学生有更多机会主动学习，发挥自己的能力。在我教学的过程中，我意识到学生参与度的提高需要教师创造积极的学习环境。我经常使用小组活动和讨论，让学生彼此交流和合作。我还鼓励学生提出问题和建议，并在课堂上展示他们的成果。这些激发了学生的兴趣和探索精神，提高了他们的参与度。

段落二：精心设计内容。

课堂实效的第二个关键因素是内容的设计。令学生对所学内容产生兴趣和理解的内容设计，能够激发他们的学习动力。我通过设置具有挑战性和实际意义的任务，引导学生运用所学知识解决问题。我还通过引入趣味性的教学素材和案例，激发学生的思考和讨论。在设计内容时，我注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高他们的学习效果。

段落三：灵活运用教学方法。

课堂实效的第三个关键因素是教学方法。一个适合不同学生的教学方法可以提高课堂教学的效果。我在教学中采用了多种教学方法，如讲授、讨论、展示、实验等。根据学生的不同特点和需求，我灵活运用这些方法，提供多元化的学习体验。例如，对于比较内向的学生，我更注重个别指导和鼓励；对于喜欢挑战的学生，我鼓励他们进行探索和创新。这种差异化的教学方法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学的实效性。

段落四：多元评价方式。

课堂实效的第四个关键因素是评价方式。评价是教学中重要的一环，可以促进学生的学习动力和反思能力。传统的考试评价不能全面地反映学生的学习情况。因此，我尝试使用多元化的评价方式，包括项目作业、小组报告、口头展示等。这些方式不仅能够培养学生的创新思维和团队合作能力，还能够更准确地评价他们的学习成果和能力发展。

段落五：建立有效反馈机制。

课堂实效的第五个关键因素是反馈机制。及时有效的反馈可以帮助学生及时纠正错误和改进学习方法。我在课堂中鼓励学生提问和回答问题，并给予及时的肯定和鼓励。我还通过批改作业和评价学习成果，向学生提供具体的反馈和建议。我发现，充分利用反馈机制可以提高学生的学习积极性和自信心，进一步增强课堂实效。

结语：通过总结课堂实效的经验和心得体会，我意识到关注学生参与度、精心设计内容、灵活运用教学方法、多元评价方式和建立有效反馈机制是提高课堂实效的关键。作为教师，我们应该持续改进教学策略和方法，以提供更有效的课堂教学，激发学生的学习热情和潜力，实现课堂实效的最大化。

提高课堂实效心得体会篇四

实效课堂是近年来教育界热议的话题，其从思路到操作都是基于对教育效果的关注。对于我个人而言，通过参与实效课堂的开展，我的教学理念和方式都得到了有效的改善。在本篇文章中，我将分享我在实效课堂中的心得体会。

在进行实效课堂教学之前，需要有充足的预备工作，包括制定课堂目标、设计教学内容和安排教学时间。在这方面，我切实地感受到，认真制定目标和设计内容非常关键。在具体的操作过程中，目标的制定能够明确教学的重点和难点，更好地引导学生学习。同时，设计教学内容需要紧密地贴合学生的实际需求和兴趣点，这样才能在课堂上引起他们的兴趣，提高学习效果。

在实效课堂教学过程中，教师需要注意的是如何引导学生主动参与学习。对于我而言，我尝试采用了多种交互式的教学方式，例如小组合作学习、角色扮演、案例讨论等。这些交互方式可以让学生在练习中寻找知识的联系，从而形成思路和结论。另外，在平时的教学过程中，我也极其注重利用有效的、有针对性的肯定和激励方式促使学生更多地参与课堂学习。

实效课堂还要求教师从课堂操作及时反思和总结经验。我在教学后经常向学生进行反馈和评估，并对自己的教学进行评价和改进。特别是对于无法达到教学目标或未能获取预期效果的课堂，我会仔细分析原因并采取针对性的措施，以确保后续教学的质量。

第五段：结语。

参与实效课堂的教学给我个人的教育理念和方式带来了很大的提升。通过构建一个有效的教学体系，我能有效地引导学生参与学习，培养创造性思维和解决问题的能力。也令我更加坚信，只有不断地挑战和完善教育模式，才能不断地提高教育质量和效果，进而为学生创造更大的人生价值。

提高课堂实效心得体会篇五

在联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上，各国专家一致认为，应该把道德教育置于突出地位，否则21世纪人们面临的将是一个可怕的道德环境，而道德的沦丧又会加剧政治经济等问题的恶化。我国正处于社会全面转型期，加强道德教育已是刻不容缓。但目前道德教育却存在一些问题。

一、现状浅析。

中学德育工作的形式并不容乐观，加强以“八荣八耻”教育为核心的德育工作仍面临着诸多困难，受到诸多因素制约。高科技时代已经到来，互联网正改变这人们的学习方式和工作方式，同时也给学校德育工作带来了一些负面影响。特别是农村教育投入有限，现代化教学设备缺乏，多数学校仍是“一张嘴、两支笔、三尺讲台”式的言传身教。教学手段的落后大大影响了德育工作的实效，另外，家庭教育不当的影响，一些家长注重孩子的智力培养而忽视了品德教育或注重对孩子的口头教育而忽视实践教育等等。这些都影响了孩子们的道德素质的提高。

二、完善德育内容。

1、充实德育的“双基”内容。

学校教育的主要目的是教书育人，德育教育是育人的一个重要方面，在抓好基本的政治方向教育的同时抓好基本的文明习惯教育，在引导学生“学会求知”“学会做人”学会劳动”“学会生活”上下功夫。在社会转型期，学校对学生进行的德育教育内容要与学生的品德发展的“最近发展区”相吻合，只有这样学生才能接受。用身边的鲜活事例去影响学生。汶川地震中马健用自己的双手刨除了瓦砾下面的项孝廉，小学二年级的陈浩救出了几名同学后受伤。这些实例都是很好的教材。

2、充实良好心理品质教育内容。

心理健康教育是素质教育的基础，道德建设是素质教育的关键。学生道德水平的提高需要有一个良好的心理做后盾，培养学生的心理承受能力，按照学生的心理接受能力，调动和开发学生的心理潜能，激发学生的自我完善意识，避免一些不良行为的发生。青少年犯罪近几年有上升的趋势，这与他们的心理有着直接的关系。培养良好的心理品质也是德育教育的内容之一。

三、具体方法。

1、加强教师形象，为为学生树立楷模。

前苏联教育家加里宁说过:“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样地影响学生。”因此，作为从事“太阳底下最光辉的事业”的“灵魂工程师”，首先必须具备高尚的道德品质和健康的思想观念。

2、为学生提供实践平台。

学生良好的道德品质的培养和知识技能的培养一样，仅靠书本，教师的说教是很难奏效的，必须将德育和社会实践融于一体，让学生亲身体验，充分发挥学生的主体作用。在具体的道德行为实践中，努力拓展学生活动时空，帮助他们开拓视野，提升人生品位，激发学生的社会责任感和历史责任感。要把学生培养成一代具有强烈的社会责任感和开拓创新精神的高素质人才，就必须遵循新课程提出的“学生主体，叫是主导”这一原则，充分发挥他们的主体作用，引导他们自立、自强和自我完善。

3、把德育工作渗透到教学中。

学好科学文化知识是学生的主要任务之一。结合文化科学知识的传授进行品德教育，将对学生的道德观念和科学世界观的形成起到潜移默化的作用，有利于提高德育工作效果。

4、以德育促发展，加强心理教育。

学校心理健康教育就是学校有目的地培养受教育者良好心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，进而促进其德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展。初中学生心理发展还不成熟，其特点是情绪多变，容易冲动，起伏不定，因此，必须加强学生的心理健康教育。在加强对他们的心理健康教育，应寓德育于心理素质的培养之中，积极开展思想品德教育，这将有利于帮助他们克服消极情绪，树立全新的基础课程改革理念，从源头上切实减轻学生过重的`课业负担，消除学生心理上的障碍，培养学生良好的道德品质。

5、优选符合中学生特点的行之有效的德育方法。

(1)、立足德育的层次性和针对性。

学校教育应“以人为本”，以培养真正、全面、完整的人为己任。在德育工作中要针对不同年龄段的孩子了解掌握他们的总的心理特点，同时要注重个性差异。有层次有针对性的进行德育教育。就像著名画家达芬奇刚一开始学画鸡蛋一样，看上去鸡蛋没有什么区别但仔细看时没有完全相同的鸡蛋一样，也没有完全相同的孩子，进行德育教育要有针对性。

(2)、立足德育的人文性和时代性。

现代的中学生讲究实际，以自我为中心，迷恋网络……反映学生实际情况的热点、难点问题，我们要以积极的态度去解决问题，无论老师还是家长都应重视孩子的问题，要正面加以引导，为他们在现实生活中遇到的问题提供正确的答案，引导他们辩证思维、分析社会现象，力戒片面和偏激，使学校德育不失实效性。

(3)、立足德育的实践性和生活性。

现代的中学生思想活跃，有自己的看法和主张，德育工作要丰富多彩。可以搞一些文娱活动、道德知识竞赛、社会实践等活动，达到让学生自我参与、自我娱乐、自我教育的目的，体现其实践性;社会生活的不断变化使德育成为动态话题，这样德育内容既要坚持传统道德的典范，更要立足现实生活，与时代合拍的德育内容，学生更容易理解、更容易接受。

总之，当今学校的德育工作，希望与困难同在，机遇与挑战并存。作为学校要把握德育的方向和本真，积极探索策略，提高德育的实效性，提供给学生健康成长的土壤。这样我们就要树立以学生发展为本，以德治校、超前认识，明确德育为素质教育之首的理念，突出以人为本，尊重学生人格，体现个体价值，全方位创造学生成长的环境，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动育人，教育工作者无论教育观念，教育方式方法，教育措施，都要做到与时俱进、创新发展，提高德育工作的实效性是完全可以达到的。作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，培养出更多社会主义经济建设需要的品学兼优的复合型人才。

【参考文献】。

[2]陈桂生.中国“德育”的若干理论问题[j].上海教育科研，2003。

提高课堂实效心得体会篇六

在语文课堂教学中，如何才是高效？如何避免高效课仅仅是“看上去很美”语文高效课堂系列问题困扰着和我一样一线的教师。下边就我在语文高效课的实践过程中的心得体会：

在一些课堂教学中，由于要开展一些学生探讨活动，让学生自主去发现问题、研究问题、解决问题。有的时候，很可能会发生偏离“语文”现象。比如说：在教一篇说明文的时候，会不会把它上成了一节生物课、地理课；在教一篇古文的时候，会不会有太多历史课的痕迹。语文课首先就要在课堂上表现出语文的东西。

新课程以来‘课堂气氛活跃’成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的.实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。

在很多课堂上，学生争先恐后的积极发言，回答相当正确。让听课教师羡慕，感慨自己的学生没有那么优秀。但是仔细看一看，有不少学生是在拿着参考书或者其他的资料在回答问题，这样的学习场面可能只是“看上去很美”。实际效果恐怕要大打折扣。相反，在一些学生的答案不够完美产生争议之时，才是学生真是高效学习的最好表现。在学生的争论中，他们在展现自己的智慧、口才与能力。

提高课堂实效心得体会篇七

摘要：数学课堂能否高效是一线很多老师关注的焦点，也是提升数学课堂效率的重要基础。要提高数学课堂教学效率，就要做到教学目标在课堂中完成，课前小研究设计要有价值，注重小组合作、增强可操作性。

关键词：数学；高效课堂；课前小研究；合作学习。

在教学实践中，尤其是在公开课教学中，教师虽然为学生创设了真实有效的教学情境，并为学生提供了很多的动手动脑操作资源，但教师的教学活动设计偏离于教学目标之外的现象时有发生，效果不够理想。许多教师感叹精心设计的探究活动好看不中用，无法高效地完成教学任务，提升教学效果。因此，要想提高数学课堂教学效率，教师应在教学中做到以下几个方面。

数学课堂教与学常常伴随着一定的教学情境设计，尤其是探究性数学课堂，为了提高学生的探究欲，离不开新奇和有效的情境创设。可是，有的教师却盲目地追求情境探究的花哨、时髦，结果造成非数学因素太多而破坏了学生的探究，导致探究内容偏离数学学习，达不到预设的目标。因此，在数学教学设计与组织中，教学目标可以说是教学内容核心，也是方向。然而一些教师在设计教案时往往偏重“过程”而轻视“分析”，忽略对教材的深入分析，这样会导致学生把握不好教材，影响教学目标的正确选定，进而影响课堂教学活动的实效性。这就要求教师应多从学生的学情出发，多从学生的基础知识和生活经验出发，多从学生的认知规律和心理特征等方面去设计教学，定准教与学的起点，突出教与学的重点，突破教与学的难点，发现教与学的生长点，使教学目标吻合学生学习的实际学情。例如，教师在教学“春游费用”这节课时，情境活动中设计了两个问题，一是用怎样的策略购买门票，二是用怎样的策略去租车。第一个问题，教师要让学生明白，解决它的关键是深入了解每一种优惠的方案，再通过计算总费用来解决。第二个问题，解决的关键是不同的车承载的人数不同，所涉及的费用也不同，刚好能承载所有人数为最佳。通过两种不同策略的计算的比较，学生们知道了要结合实际情况选择不同的解决问题的策略。在这一过程中，不仅培养了学生的问题意识，而且提高了学生在生活中分析问题和解决问题的能力。

二、课前小研究设计要有价值。

小组合作学习是新课程改革实践的需要，也是本校一直研究的课题，更是创建高效课堂的需要。在校领导的带领下，经过本校多年的实践研究，综合学生不同年龄段的认知规律、心理特点以及教材教学内容创设适宜高效的“课前小研究”，大大地激发了学生的数学学习兴趣，激发出了学生对新知的探究需求。因此，“课前小研究”应该是真实有效的、有学习价值的。“课前小研究”的创设必须为本课教学目标服务，要勇于褪去“繁华”、显现“精华”，让学生充分感受到“自主探究、合作交流”的广阔空间，这才是“课前小研究”的真正价值。例如，教师在教学“时间、速度、路程”这节内容时，是这样设计的。首先出示应用题目：我们乘坐公共汽车从萝北去佳木斯，萝北离佳木斯150千米，汽车每小时行使75千米，行使2小时。然后给学生出示课前小研究，你们从这段话中获得了哪些信息？这些信息中存在什么样的关系？通过小组合作，学生们很轻松地找出题中的信息，并在找到答案的同时，也或多或少地知道了时间、速度、路程三者之间的关系，为本节课知识的学习打下了坚实的基础。

三、注重小组合作，增强可操作性。

通过动手操作，学生会发现新知，亲身感受动手学习的乐趣。而数学知识本身又是枯燥、抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合学生自身的`特点。例如，教师在教学小学“北师大版”数学教材第十册的“体积与容积的认识”一课时，让每个小组准备2个量杯和2个体积大小不同的物体，并让学生以小组为单位，将两个物体分别沉入相同的水中，观察水面的变化。在小组汇报中，有的小组说水多了，有的小组说水没有增加，只是量杯下面的空间被物体占领，水被物体挤到上面来了。在讨论与争辩中，教师引导学生理解每个物体都占有一定的空间，学生对“体积”的意义的认识也就迎刃而解。在学生理解“体积”的概念后，教师又要求学生选一个盒子将老师手中两个大小不一的物体装进盒子。教师出示几个大小不一的盒子，学生往往第一眼就选中了从外表看体积大的，结果发现能装东西的空间太小，使学生认识到容器能容纳物体的体积取决于内部空间。有了这样的铺垫，教师就可顺势揭示容积的概念意义。同时，在实际教学中，教师还特别注意将“体积、容积”的体验与具体操作活动相结合，充分发挥“动手”和“实践”在学生主动构建中所起的促进作用，他们对两个及其相似概念的理解就显而易见了。总之，教师要熟练掌握教材的系统性、知识的关联性，善于理解教材编者的编排意图。同时，教师要采用符合儿童心理特征及认识规律的教学方法，使学生从学会到会学，再从会学到学以致用，这才是真正提高数学课堂教学效率的根本策略。

参考文献：

[1]席振伟.数学的思维方式[m].南京:江苏教育出版社,1995.

[2]朱发华,罗平.构建小学数学高效课堂之我见[j].泸州职业技术学院学报,2011(04).

提高课堂实效心得体会篇八

课堂实效是指学生在课堂上能够充分地吸收和运用所学知识和技能，达到预定的学习目标。良好的课堂实效不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习动力和兴趣。在学习过程中，课堂实效起到至关重要的作用，它能够帮助学生提高学习效率、培养良好的学习习惯和主动思考能力。因此，我们应该认识到课堂实效的重要性，努力提高自身在课堂上的表现，不断完善自己的学习方法和技巧。

第二段：课堂实效重要的因素及其影响因素分析。

要实现良好的课堂实效，有许多重要的因素需要考虑。首先，教师的教学方法和态度对课堂实效起着至关重要的作用。优秀的教师应该善于激发学生的学习兴趣和主动性，注重培养学生的思维能力和问题解决能力。其次，学生的学习态度和学习动力也是影响课堂实效的重要因素。积极认真的学习态度能够促使学生更好地投入到学习之中，提高学习效果。此外，课堂的氛围、学习资源以及家庭和社会环境等因素也会对课堂实效产生一定的影响。因此，要想提高课堂实效，需要多方面的因素综合作用，共同努力。

第三段：有效的课堂教学应具备的主要要素。

要实现有效的课堂教学，教师需要具备良好的教学准备和教学设计能力。首先，教师应该仔细研究教材内容，根据学生的实际情况进行灵活的教学设计，并注重培养学生的实践能力和创新思维。其次，教师应该注重课堂互动和学生参与，创造积极、良好的学习氛围。同时，教师要善于运用多种教学手段和教学资源，如多媒体技术、实验和实践活动等，激发学生的学习兴趣和创造力。最后，教师还应该及时反馈学生的学习情况，帮助他们发现错误、改正错误，并形成自主学习的习惯。

第四段：学生应该如何提高课堂实效的方法。

学生提高课堂实效的方法主要包括：首先，建立良好的学习习惯和学习方法。学生应该制定合理的学习计划，并按计划进行学习，养成良好的学习习惯和时间管理能力，避免拖延和分散注意力。其次，学生应该积极参与课堂互动，发表自己的观点和思考，增加课堂参与度。同时，要善于主动思考问题，提高问题解决能力。此外，学生还应该充分利用课堂之外的时间，进行复习和预习，加强巩固所学内容，培养良好的自主学习能力。总之，通过这些方法的实践与运用，学生能够提高自己在课堂上的表现和学习效果。

在我个人的学习过程中，我深刻认识到课堂实效的重要性。只有在课堂上充分投入，积极思考，才能够更好地掌握所学知识和技能。通过不断地反思和总结，我发现课堂实效能够帮助我提高学习效果，培养良好的学习习惯和学习方法，并激发我的学习动力和兴趣。在以后的学习中，我将进一步加强对课堂实效的重视，注重思考和参与，努力提高自己在课堂上的表现和学习效果，为实现更好的学习成果而努力。

总结起来，课堂实效对学习的重要性不可忽视。要实现良好的课堂实效，需要教师和学生共同努力。教师应该具备良好的教学准备和教学设计能力，并注重课堂互动和学生参与。学生则需要建立良好的学习习惯和学习方法，积极思考和参与课堂。通过这样的努力，我们相信在今后的学习生活中，必定能够取得更好的学习效果和成绩。

提高课堂实效心得体会篇九

20xx年12月11日，高二年级物理、化学、生物、政治、历史、地理等备课组长在校长助理陈z的带领下，参加了江都中学“本色课堂 实效课堂”对外开放活动。

江都中学此次对外开放活动以“本色课堂，实效课堂”为主题，由课堂展示和两个专题报告研讨会组成。41位中青年骨干教师为区内外同行们展示了语文、数学、英语、物理、化学、生物等13个科目的课堂教学。

此次生物学科的课堂展示活动与扬州市生物名师工作室同课异构教学活动融合，课题是《细胞周期和有丝分裂》。樊向利老师和钟世斌老师在讲授这节课时，虽然风格各异，但有一个共同点，就是都非常重视帮助学生构建“有丝分裂”这一生物学核心概念。对于学生难以理清的有丝分裂过程中染色体、dna、染色单体的数目变化，教师能及时将易混点、易错点讲解到位，难能可贵的是，教师在课前为学生精心准备了毛线或彩纸等材料，让学生以小组为单位，合作构建有丝分裂过程中染色体变化的模型，培养了他们合作探究的能力，使他们既理解了生物学抽象的过程，又体会到了生物课堂的乐趣。

zz老师还听了高一年级《物随心转——塑造阳光心态》一节班会课。课上同学们通过击鼓传花的活动，和大家分享自己的心情故事；通过一段视频，了解了一个四肢不健全的人是如何拥抱生活，快乐生活的；通过讨论，同学们得出了如何才能消除外界带给自己的负面情绪。这节班会课，既有新意，又有实效，对那些对高中生活充满憧憬却又不能适应从初中到高中的过渡，感到迷茫和困惑的高一新生，可谓是一场“及时雨”。

zz老师听了三节历史课，其中叶江红老师开设的高二《王安石变法》一节课，重在引导学生结合王安石变法时“积贫积弱”的社会现实，分析王安石变法的主要措施，评价变法的成败得失。对于教材比较明晰叙述的内容，以学生阅读为主，同时补充部分材料，培养学生研习和运用历史材料的能力。

听评课后，我校学业水平测试学科的`备课组长与江都中学各科的备课组长进行了一对一的学科备考交流与探讨，了解了江都中学学业水平测试备考的整体工作安排和思路，包括复习资料的选择、复习进度的安排、周测安排、提优方案等。

此次活动虽然只有短短半天，但我们一行人都收获颇丰，我们将学习兄弟学校优秀的教学和管理经验，进一步提高课堂教学效率，在20xx年学业水平测试中取得优异的成绩。

提高课堂实效心得体会篇十

都能参与进来，在和谐愉快的气氛中不自觉的接受到了新的知识。

教师在课堂的导演地位，在课堂中起着重要的作用，尤其是教师的总结往往起画龙点睛的功效，所以教师要随时掌握了解课堂教学信息的反馈，及时采取措施，及时调节评讲，及时纠错，对学生及时进行引导，从而提高课堂教学效率。

新课程环境下，教师需要什么样的'管理？教师需要制度的约束，更需要激励的评价，同时也需要得到尊重，通过制度化建设，在学校形成“比、学、赶、帮”的良好教学氛围。为此我们侯城乡制定了教师业务考核细则和师德考核细则。全乡教师大比武，大排队。有了这样的激励评价机制，极大的带动了教师的教学积极性，也更有利于他们挖掘课堂教学资源，提高课堂教学效率。

有了一定的规则，让教师有紧迫感，这样就能推动其不断探索，不断发展。同时，我们还加大监查力度，这对教师的提高也是十分重要的。监查也可以采用不同的方式，定时不定时的、随机监查，“逼”着教师去研究，去钻研，这样让教师处于高度紧张状态，全力以赴，全身心地投入，发挥每个教师在课堂每一分钟的功效，让学生在课上感到重而在课后感到轻松，这样，对于提高课堂效率都是很好的措施。

课堂教学是很深的学问，“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学是一门艺术，只有在课改大浪潮中不断学习，不断总结、不断反思、不断创新，才能真正提高课堂教学质量。

提高课堂实效心得体会篇十一

课堂效率对于教育的重要性不言而喻。一个高效的课堂可以提高学生学习的效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。在我多年的教学实践中，我积累了一些提高课堂效率的经验，下面我将分享其中的五个要点。

首先，充分准备是提高课堂效率的关键。在每一堂课之前，我都会仔细准备教学内容，包括课堂互动的形式、教学资源的准备以及学生在课堂中的角色分配等。准备充分可以让我在课堂上有更好的掌握力和自信心，从而能够更好地应对学生的问题和反应。而临时应付可能会让我陷入被动，影响课堂效果。

其次，创设积极的学习氛围有助于提高课堂效率。在我的课堂上，我注重激发学生的学习兴趣和参与度。我运用各种形式的互动，如小组合作、角色扮演和讨论等，让学生以主动参与的方式来学习。同时，我鼓励学生对问题进行思考，并欢迎他们提出不同的意见和观点。在这样的积极学习氛围下，学生会更加主动地投入到学习中，课堂效率也会得到提高。

第三，培养学生的自主学习能力是提高课堂效率的关键。在现代教育中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生进行自主学习的推动者。为此，我会给学生提供一定的自主学习空间，并鼓励他们从不同的渠道获取知识，如阅读、实践和观察等。通过培养学生的自主学习能力，他们可以自己主动去学习和思考问题，而不是完全依赖于教师。这样，课堂时间就可以更好地用于解答问题和拓展知识。

第四，灵活运用多媒体教学技术可以提高课堂效率。在现代科技的快速发展下，多媒体教学技术已经成为提高课堂效率的重要工具。我会利用多媒体课件、在线教育平台和教学视频等资源，以丰富多样的形式呈现课程内容。多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生更直观地理解和记忆知识。此外，多媒体教学也为我提供了更多实例和案例，方便我更好地解释和说明问题。因此，灵活运用多媒体教学技术是提高课堂效率不可或缺的一环。

最后，及时反馈和评估可以帮助提高课堂效率。我在课堂上经常与学生交流和互动，并注重对学生的学习情况进行评估。通过及时反馈和评估，我可以准确地把握学生的学习进度和水平，及时调整教学内容和方法。例如，如果我发现学生对某个知识点有困惑，我会进行针对性的解答和辅导。这样的反馈和评估可以帮助我更好地满足学生的需求，提高课堂效率。

总之，提高课堂效率是教育工作者的共同追求。通过充分准备、创设积极的学习氛围、培养学生的自主学习能力、灵活运用多媒体教学技术以及及时反馈和评估，我们可以更好地提高课堂效率，让学生在快乐中学习、在成长中进步。

提高课堂实效心得体会篇十二

10月16日，我和学校的其他几位教师在县乐安实验学校参加了为期一天的语文学标培训。

此次培训听了两节课，一节常态课是乐安实验学校杨爱玲老师执教的三年级上册的《秋天的雨》，一节立标课是我镇张秀美老师执教的四年级上册的《跨越海峡的生命桥》。

常态课是在学生完全没有预习的情况下进行的，教师本着让每一个学生读好课文、认识生字来设计教学环节，尤其是在引导学生感情朗读上，教师的设计很巧妙，能够抓住文中的词语，巧妙地自然过渡，在不同层次的朗读中让学生初步体会秋雨之美，没有教师的说教，只有朗朗的读书声，让人感觉很舒服。而且，从孩子的朗读中，我觉得杨老师在平时一定下了很多功夫，因为孩子们都读得很有味道，朗读的水平很高。

张老师的课是立标课，设计巧妙，环节合理、紧凑，尤其是在文本的研读上，让人不得不佩服张老师确实抓住了文本的精神实质，而且紧扣课标对中学段阅读教学的要求来解读文本，而且不是孤立的来看这一篇课文，而是把它放在整个单元的高度来审视、来把握，从而更好的体会了编者的意图。

教研员李玉峰老师做了精彩发言，他也了解当前语文教学的现状，就是老师没有多少时间来备课，有时甚至课文自己都没读就去上课了。我对此深有同感。、李玉峰老师提出一定要让孩子读好书、写好字，不能让一个孩子掉队。而且他特别要求，三——六年级的孩子应该用钢笔做作业，学生不能用中性笔，这完全是为了让孩子练一手好字，真是用心良苦呀！

接下来他又谈了一下怎样备课，结合中学段“四环五步”来说的，主要是从“教什么”和“怎么教”来说的，也就是教学内容和教学方法的选择，他特别强调了教学目标要明确、具体，不能过于笼统，应加上方法的指导，尤其是低年级，更是如此；教师应重视学情研究，把握好学生的知识基础。此外，他还谈到了古诗诵读问题，指出语文教师起码应该指导学生把教研室规定的古诗背熟，为学生打下良好的国学基础。

不管是课还是教研员的谈话，都向我们发出了一个信息，那就是简简单单教语文，抓住识字、读书、写字、写话、背诗这些属于语文的东西，静下心来，认真去做，相信每个人都不断提高孩子的语文素养。

认真做事，只能把事情做对；用心做事，才能把事情做好。让我们共勉！

提高课堂实效心得体会篇十三

在平时的学习中也是这样的，成绩好的学生和成绩差的学生，并不是单纯的知识数量的差别。而是这些知识能否形成完整的结构。也就是说高手是在用系统解决问题，而普通人是在用套路解决问题。因此，要想帮助学生记住课堂上所学的知识，尽可能的提高效率，节省时间，那么可以尝试下面几种方法。

随堂测验，除了能给老师和学生提供反馈之外，另外一方面有助于信息的提取，增强对于知识的记忆。

脑科学家的研究发现，课堂上的小测验，要比单纯的划重点、复习教材，更能帮助学生增强记忆效果。

这主要是因为信息提取的过程，也是记忆的过程，信息提取的次数越多，大脑会认为这个信息越重要，那么下次在提取的过程中，就反而越简单。

有些老师非常注重知识的单向传授，45分钟的课堂会全部用来，讲解课本上的重点和难点，但是这样高信息密度的课堂，并有利于学生的成绩提高。

想要学生保持专注不难，难的是长时间的保持专注，成年人一般可以连续35分钟保持专注，而中学生和小学生保持高度专注的时间会更短。

因此，在平时的教学设计中，可以借鉴时间管理的方法---番茄工作法。

把四十五分钟的课堂设置成三个时间段，第一个时间段用来讲解新的知识，分析课本上的重难点;第二个时间段，当学生有些疲惫，注意力不能集中时，来个随堂小测验;第三个时间段，对这节课的易错点、重难点进行总结回顾。

当然，也可以在讲课的过程中，穿插点故事或者段子，提高学生的学习兴趣等。

结构化的信息要比碎片化的信息，更有利于记忆。那么，老师在讲课的过程中，就要有意识的引导学生寻找新旧知识的.联系，让所有的知识能过形成完整的框架体系。

在艺术创作的过程中，有一个知名的公式：喜欢=熟悉+意外。就是说要想让别人喜欢你的小说、电影等艺术作品，一定要让读者有一种似曾相识的感觉，降低他们进入的门槛，但同时又要让读者和观众，在看完之后，有收获感。

这种方法也可以用在平时的教学中，课程先从学生熟悉的内容讲起，然后再议延伸到学生不太熟悉的知识上。具体的新旧知识比例，如果想要提高课堂的效率，可以按照5：5的结构，如果是学生的学习习惯比较差，可以按照7：3的结构比例，而后随着学生知识结构的完善，再逐步提高新旧知识的比例。

总结一下，要想让学生在课堂上，提高记忆的效率，老师在讲课的过程中要把记忆技巧和记忆规律，运用到平时的教学中。比如讲课的过程中，穿插一些随堂小测验，根据学生的注意力特点来设计教学流程，以及引导学生构建知识体系等。

提高课堂实效心得体会篇十四

近年来，实效课堂培训在企业教育中扮演着越来越重要的角色。实效课堂培训以其高效、实用的特点，成为许多员工培训的首选。我有幸参加了一次实效课堂培训，深受启发。以下是我对此次培训的心得体会。

首先，实效课堂培训强调由浅入深的思路，逐步加深学员的理解和应用能力。在课堂上，讲师通过用浅显易懂、生动有趣的语言解释抽象概念，将抽象的理论转化为具体的实践操作。同时，课堂上也引入了一些案例和实际应用场景，使学员能够更好地理解和应用所学知识。例如，讲师在培训过程中对于某个软件的使用技巧进行了讲解，并以一个真实的案例进行了演示。这样一来，不仅讲解清晰明了，而且学员能够很快地将所学知识应用到实际操作中去。

其次，实效课堂培训注重互动和实践操作。学员不再像传统的课堂学习那样被动接受知识，而是积极参与到课堂讨论和实践中。在实效课堂培训中，学员们被分成小组，进行团队合作和讨论。这样的小组活动能够增强学员的凝聚力和归属感，促进彼此之间的学习和交流。而实践操作则是实效课堂培训的重要环节之一，讲师会提供一些具体的练习题或任务，让学员在课堂上进行实际操作。通过实践操作，学员不仅可以加深对知识的理解，更能够掌握操作的技巧和方法。

再次，实效课堂培训强调理论与实践的结合，注重培养学员的实际操作能力。在课堂上，讲师经常会引用一些实例和案例来说明理论知识的应用价值。这样一来，学员不仅能够理解知识，更能够看到知识在实际工作中的作用和意义。同时，实效课堂培训还会提供一些实际操作的机会，让学员在课堂上进行实操练习。这样的实操练习不仅可以锻炼学员的实际操作能力，更能够让学员对所学知识进行巩固和运用。通过理论与实践的结合，学员可以更好地应对工作中的实际问题，提高工作效率。

最后，实效课堂培训注重能力的培养和实用性的提升。在实效课堂培训中，讲师会根据学员的具体需求和能力水平，有针对性地进行教学设计和培训安排。无论是初学者还是专业人士，都可以找到适合自己的学习路径和内容。而且，实效课堂培训所学的知识和技能都是实际可用的，学员能够在短期内掌握并应用到工作中去。这样的实效性不仅能够提高学员的工作效率，更能够为企业创造更多的价值。

总之，实效课堂培训为学员提供了一个高效、实用的学习平台。通过由浅入深、互动实践的方式，强调理论与实践的结合，培养学员的实际操作能力和解决问题的能力。而且，实效课堂培训的讲师根据学员的具体需求和能力水平进行有针对性的教学设计，提高培训的针对性和实效性。希望今后能够有更多的机会参加实效课堂培训，不断提升自己的专业能力和实践经验。

提高课堂实效心得体会篇十五

近年来，随着社会的不断发展，职业培训逐渐成为人们提升自身能力的重要途径。与传统的培训方式不同，实效课堂培训以其针对性强、内容丰富、培训效果显著等优势，日渐受到人们的欢迎。在参与实效课堂培训的过程中，我深刻体会到了实效课堂培训的独特魅力，并对此有了一些深入的思考。以下是我对实效课堂培训的心得体会。

首先，在实效课堂培训中，我强烈感受到了课程内容的针对性和实用性。与传统培训不同，实效课堂培训更加注重根据不同参训人员的需求，设置具体的课程内容。这样一来，培训的目标更明确，学习的内容更贴近实际工作。在我参加的实效课堂培训中，每一个课程都是经过精心策划和设计的，老师们针对不同行业和职业的需求，选择了最具代表性的案例，让我们能够更好地理解和应用所学知识。这样的课程设置不仅提高了培训效果，更让我们感受到了培训的实效性。

其次，在实效课堂培训中，我深刻理解到了学习的主动性和积极性的重要性。实效课堂培训注重培养学员的学习主动性和积极性，通过各类互动和实践环节，在培训课程中加入了大量的小组讨论、角色扮演和案例分析等活动。通过这些互动的形式，我们能够更加深入地理解和掌握所学知识，与老师和同学们展开交流和合作，从而提高学习的质量和水平。同时，实效课堂培训还注重激发学员的学习兴趣，通过举办讨论比赛、项目实践等形式，引发学员的好奇心和求知欲，激发他们在培训中的主动性和积极性。通过这样的培训形式和方法，我深刻认识到了培训的主动性和积极性对于学习的重要性。

然后，在实效课堂培训中，我领悟到了培训师的重要作用。培训师是整个培训过程中最重要的环节，他们不仅负责传授知识，更重要的是激发学员的学习动力，引导学员实践和思考。在我的实效课堂培训中，培训师以其丰富的经验和独到的见解，将抽象的理论与实际工作相结合，让我们在学习中能够更好地理解和应用知识。培训师还注重激发学员的思考和创新能力，通过提出问题和引导讨论，激发学员的思考和思维能力，帮助我们从培训中得到更多的启示和体会。培训师不仅是知识的传输者，更是榜样和引导者，通过他们的示范和引导，我学习到了更多的知识和经验。

最后，实效课堂培训还在我身上留下了深刻的影响。通过参加实效课堂培训，我不仅学会了更多的实用知识和技能，更重要的是培养了创新和实践的意识。实效课堂培训强调实际应用和实践能力的培养，通过各类实际案例和项目实践，让我们学会了如何将所学知识应用到实际工作中，并发现问题并解决问题的能力。这种实践和探索的过程不仅提高了我们的工作能力，更培养了我们的创新意识和实践能力。通过实效课堂培训的影响，我深刻认识到了实践的重要性和创新的价值。

总而言之，实效课堂培训是一种高效、实用的培训方式，通过其针对性强、内容丰富、培训效果显著等优势，为学员提供了全方位的提升途径。通过参加实效课堂培训，我深刻体会到了课程内容的针对性和实用性，理解到了学习的主动性和积极性的重要性，领悟到了培训师的重要作用，最终在实践中得到了提升和突破。我相信，实效课堂培训将会日益发展壮大，成为人们提升自身能力的重要途径。

提高课堂实效心得体会篇十六

课堂实效是指教师通过合理的教学设计和有效的教学手段，使学生在课堂上能够获得良好的学习效果。而作为一名教师，我在实践中逐渐总结出了一些心得体会。下面将从教学目标明确、教学手段多样、学生参与度高、师生互动良好以及评价方式科学等五个方面展开论述。

首先，明确教学目标是课堂实效的前提。在教学设计中，我发现明确教学目标对于提高学生的学习效果至关重要。在设定教学目标时，我会仔细分析学生的实际情况和学习需求，将教学内容与学生已有的知识进行有机结合，确保教学目标既符合课程要求，又能够激发学生的学习兴趣。

其次，多样化的教学手段是提高课堂实效的必备条件。学生的学习方式各异，因此在教学过程中，我会运用多种教学手段，例如讲解、示范、讨论、实践等等。通过灵活运用不同的教学手段，能够很好地适应学生的需求，提高他们的主动学习能力和学习兴趣。

第三，学生的参与度是检验课堂实效的重要指标。在课堂上，我会积极倡导学生参与互动，鼓励他们提出问题、表达观点，并通过小组讨论、角色扮演等方式增加学生之间的交流与互动。这样不仅能够使学生更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的合作精神和团队意识。

第四，师生互动良好是提高课堂实效的关键。作为老师，我不仅要扮演知识传授的角色，还要作为引导者和学生们的榜样。我会积极倾听学生的想法和意见，并在教学中引导他们主动思考和探索，激发他们的自主学习意识。通过良好的师生互动，可以为学生创造积极、和谐的学习氛围，提高他们的学习积极性和自信心。

最后，科学的评价方式是课堂实效的重要保障。在课堂实践中，我始终坚持将评价任务化、过程化和多样化。通过定期小测验、作业评审、项目展示等多种评价方式，我能够全面了解学生的学习情况和学习水平，及时发现并纠正问题。科学的评价方式能够激发学生的学习动力，促进他们的持续进步。

综上所述，课堂实效的实现离不开教师的巧妙设计和灵活运用各种教学手段。明确教学目标、多样化的教学手段、学生的参与度、师生互动良好以及科学的评价方式是提高课堂实效的关键环节。作为一名教师，我将继续不断总结和实践这些心得体会，力求为学生带来更好的学习效果。

提高课堂实效心得体会篇十七

激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来?就是要老师根据情景教学，创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。

引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的`金钥匙。教师在课堂上不要去做“监工”，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。鼓励学生发现问题，提出问题。“问”的方式可以自由化：可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题，并让他们敢于向权威挑战。即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。

让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。这里的“想”就是想象力，它是由此岸到达彼岸，由已知通达未知的桥梁。“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。

给学生十二分的呵护，是提高课堂教学实效性的关键。好奇、好表现是孩子的天性，是一种可贵的精神，大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。因此，要给孩子们十二分的呵护——用激励评价性语言，保护他们的好奇心，呵护他们的表现欲。

鼓励学生求异，是提高课堂教学实效性的灵魂。美国教育家可罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发展新的思维方式。”所谓“新的思维方式就是“求异思维”，不人云亦云，有自己的主见。

提高课堂实效心得体会篇十八

摘要：语文教学中，课堂提问无疑是培养学生兴趣，激活学生思维的重要手段。教师只有掌握课堂提问的技巧，巧问妙问，才能开启学生的思维之门，从而提高语文课堂教学的实效性。

关键词：课堂提问语文课堂巧妙。

古人云：“学起于思，思起于疑。”有效的课堂提问能加强师生间的信息交流和反馈，是推动课堂进程，协调教学关系，拓展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。法国大作家巴尔扎克也说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问的是问号。”

设疑、质疑、解疑是语文新课程理念师生互动的主要实践方式。应该说，现代语文课堂并不缺乏提问，但在操作层次、尺度把握上，还存在许多问题。实践证明，不科学的提问不但收不到良好的效果，甚至适得其反。笔者结合自己在语文教学实践中的体会，谈一些粗浅的看法。

一、创设情境，激发问答兴趣。

学生的迫切需要是促使其积极思维的开始，创设问题情境是教师鼓励学生质疑问难，发表不同见解，形成师生能动的良好开端。艺术地设置情境，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，逐步提高学生的思辨能力和运用自己的语言创造性地解决问题的能力。

笔者在教授《念奴娇赤壁怀古》时，利用多媒体技术让学生欣赏《三国演义》的片头曲及“赤壁之战”的宏阔场景，使学生身临其境。然后再提问由这些音乐和场面想到了什么，学生的话题一下子就打开了：有人说，想到了曹操，想到了刘备、孙权，想到了周瑜和诸葛亮，想到了华容道，想到了关于“捉放曹”的片断，这样学生的思维活跃了，就觉得有话可说。然后，让学生结合课文重点谈谈作者所崇拜的人物，从而引出周瑜，揭示文章主旨。学生自己提问，自己讨论，自己回答，问答之趣横生。

这样创设问题情境，既发挥了学生的主体参与意识，又能激发学生思维的穿透力，把学生推向一种“喜问乐答”的心理状态中去。

二、由浅入深，把握问题难度。

要上好一堂语文课，仅靠一两个提问是不够的，它需要教师从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组系统化的提问。在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生的思维向纵深发展，这样的提问方式，学生肯定乐于接受。

如《祝福》一课，如果这样提问：作者刻画祥林嫂这个人物形象有什么现实意义？显然，这个问题较难，学生吃不准。但我们可以分层提问，降低难度。第一，祥林嫂是怎样一个人？学生很快答道：“是一个勤劳善良的中国农村妇女，但有些迷信和愚昧。”第二，当时中国的社会制度有什么特点？学生答：“当时的中国正处在最黑暗的封建社会末期，封建思想根深蒂固，人们缺乏对自身命运的认识和把握。”这样，就把一个难以回答的问题分解成两个易于解决的问题了。

可见，课堂提问要适合学生的认识水平，注意把握问题的难易程度。如果问题不切实际，超出学生的实际能力，或者问题过易，答案一望便知，那都会失去提问的意义。因此，所提问题要新颖有趣，使学生乐于思考，要让每个学生“跳一跳就可以摘到桃子”。

三、顺其自然，抓住提问时机。

种子发芽，孕育生产都是有时机的，不按时机，不顺其自然，就难以奏效。课堂提问也是如此。过早发问，造成气氛紧张，学生内心茫然，回答问题不能深中肯綮；过晚发问，引导过甚，问题苍白无价值。有些教师常常是在导入新课时用到提问，随后就开始了“满堂灌”，这种单一的教学模式只会让兴趣广泛的中学生感到索然无味，最终导致课堂教学的失败。其实语文教学过程就是师生情感交流和精神对话的过程，这要求教师博闻多才，让自己时常处于一种精神高度集中、思维异常活跃的“临战状态”，抓住契机，适时发问，把学生的情绪调动到最高点，把学生的思维开阔到最广处，这就需要选择恰当的时机提问。

比如在分析《杜十娘怒沉百宝箱》的时候，如果一开始就问：杜十娘的悲剧原因是什么，那么学生就会感到茫然不知所措。此时不妨先让学生详细了解杜十娘和李甲这两个人物形象，在充分认识杜、李二人形象的基础上，再挖出李布政这个幕后黑手，然后再适时回到先前的问题，这样就会水到渠成，取得圆满的教学效果。

可见，提问重在深入浅出的引导，提问内容不论难易，都要紧扣教材的重难点，为有效地完成教学任务服务，并且力求内容与形式的完美统一。

四、活跃课堂，营造互问气氛。

活跃课堂气氛，是打开学生思维，激励学生敢问敢答的重要条件。在教学过程中，教师仅仅做到单向发问是不够的，还应该起到投石激浪的作用，让学生展开讨论，在讨论中互问，把课堂交给学生。

笔者在教《人生的境界》时，设计了这样一个疑问：“请一位同学列举出历史上有影响的.一位人物和他们的价值观”，然后让其他同学评价这些人物和价值观属于哪一种境界？答疑的同学，有权利自己出题，再考问其他同学。这样，一石激起千层浪，同学们都积极思考，踊跃发言。有的同学发问“人不为己，天诛地灭”，有的发问“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，有的则讲了诸如“三个泥水匠谈工作目的”之类的故事。在互问过程中，有学生响应，有学生反对，激烈的课堂互问气氛使教学目标愈辩愈明。这样既可以有效完成教学任务，又能拓展学生的思维，逐步培养其独立思考、沉着自信、多角度考虑问题的思维习惯。

五、科学评价，强化问题意识。

值得注意的是，在提问后，教师要予以适当的评价和引导，不能在学生回答后置之不理，这样既不能形成科学的结论，又不能给回答的学生以再次参与的信心和勇气。

提问的艺术不仅仅表现在怎样提出问题，还应该表现在学生回答问题之后如何给予恰当的评价。教师对于学生的回答，不能只是简单地下个断语“对了”、“错了”。语文《新课标》指出，评价要根据总目标和分类目标，抓住关键，突出重点，要尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。评价要有利于鼓励学生，促进每位学生的健康发展。因此，作为教师要科学地运用“无错原则”和“激励原则”来评价学生的每一次发言。比如一句口头表扬，一个鼓励的眼神，一次表现的机会，都可能树立起他们的自尊、自信意识，帮助他们驱散畏难情绪，获得一种质疑、批判的胆量，并诱发他们形成异想天开的创意和标新立异的观点。

总之，课堂提问是一门艺术。巧妙的提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪，使学生的主体作用与教师的主导作用都得以充分发挥，从而提高课堂教学实效。

参考文献：

［1］贺志朴，姜敏著.艺术教育学.人民出版社，2001.5，第1版.

［2］朱光潜著.诗论.安徽教育出版社，1997.9，第1版.

符尤见。