最新认识圆锥的心得体会简短(汇总15篇)

通过总结心得体会，我们可以反思自己的成长和学习过程。心得体会要注意语气和情感的思考，给读者带来共鸣和启发。以下是一些成功人士分享的心得体会，他们的经验或许对我们有所帮助。

认识圆锥的心得体会简短篇一

各位老师：

大家好，我代表六年级所有的数学老师对我们的新课程义务教育标准实验教科书人教版六年级下册《圆柱和圆锥》这个单元作一个说课，下面我将从教材，教法学法，教学过程和板书设计四个方面来进行说课。首先我从教材分析入手：本单元是在学生已经了解并掌握长方形，正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并在学生已经直观认识圆柱的基础上，引导学生进一步探索圆柱和圆锥的特征。本单元的主要内容有：圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积和体积，圆锥的体积。圆柱、圆锥是我们在生产生活中经常遇到的几何形体。内容的安排上不仅有利于发展学生的空间观念，也为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。根据新课标要求，教材特点和学生认知规律，我制定了以下三个教学目标：

1、知识和技能：使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。并认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高。引导学生探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际的问题。

2、过程与方法：引通过观察、设计和制作圆柱、圆锥的模型等活动，使学生了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。

3、情感态度和价值观：使学生理解除了研究几何图形的形状和特征，还要从数量的角度研究几何图形，如图形的面积、体积等，体会数形结合的思想。通过圆柱和圆锥体积公式的探索，使学生体会转化、推理、极限、变中有不变等数学思想。

基于以上分析，我把本单元的教学重点确定在充分感知的基础上，探索圆柱和圆锥的特征，并学会运用计算公式计算圆柱的表面积和体积，圆锥的体积的计算。教学难点是认识和理解圆柱的侧面积以及侧面积的计算方法和认识理解圆锥的高。

现代教育心理学认为，小学生的思维发展是从具体形象向抽象思维过渡的。因此，按照学生的认知规律，按照从“具体感知——形成表象——进行抽象”的过程，在教学中，我准备利用直观教具如多媒体课件，圆柱和圆锥的模型，采用引导探究法、观察演示法、讨论法等方式让学生能够多种感官参与学习，自主构建知识。

在学法指导上，我准备让学生采用：动手操作法，观察发现法，合作交流法、自主探究法的方法进行学习。

为了完成教学目标，突破教学重点难点，根据学生的实际情况，我准备每一个课时从创设情境导入新课，主动参与探索新知，练习巩固开发智能，自我总结深化新知四个方面进行教学：

一、创设情境，导入新课。

圆柱和圆锥是人们在生产和生活中经常遇到的几何形体。这一部分的内容有利于发展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础，因此在本单元的教学之中，我注重加强与学生实际生活的联系，重视运用所学知识实际问题的意识和能力的训练。例如，在认识圆柱和圆锥的教学之前，我让学生收集、整理生活中有关圆柱、圆锥的实例和信息资料，以便在课堂中交流，在导入新课时从生活情境引入，结合学生收集的实物图片从整体上感知圆柱和圆锥，帮助学生抽象出圆柱和圆锥的表象。然后引导学生通过观察、比较、交流等活动，进一步探索圆柱和圆锥的特征。结合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高。通过快速旋转长方形硬纸操作活动，引导学生结合空间想象，体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。通过剪开圆柱形罐头盒的商标纸，让学生充分探究，把圆柱侧面展开后得到的长方形的长和宽与圆柱的相关量对应起来，为后面学习圆柱的表面积计算作准备。

二、主动参与，探索新知。

在教学圆柱的表面积的计算方法，把探索圆柱侧面积的计算方法作为重点，强调了圆柱侧面展开图与圆柱的相关量之间的对应关系，通过计算生活情境中圆柱形厨师帽的布料，引导学生根据不同的问题情境灵活选择计算公式，提高解决问题的能力。

在学习圆柱的体积计算公式时，我重视让学生体会转化思想和极限思想，引导学业生经历把圆柱切开、再拼成一个近似长方体的逐步细分的过程，初步感知直术体体积的一般计算方法，从而得出圆柱体积的计算方法，再创设生活化的问题情境，提高学生的应用意识和问题解决策略，全面发展学生的问题解决能力。

在学习圆锥的认识这一节时，我也充分利用生活中的圆锥实物图片，通过让学生观察、比较、测量、交流等活动，探索圆锥的特征。结合圆锥的直观图，介绍圆锥的底面、顶点和高的含义。在教学圆锥体积这一节时，首先创设一个问题情境：如何计算圆锥的体积？引导学生探索，并给出提示：圆锥的体积和圆柱的体积有没有关系，然后引导学生通过猜想和实验，探究圆锥和圆柱体积之间的关系。得出“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一”。

三、练习巩固，开发智能。

四、自我总结，开发新知。

在每一节课结束时，问一问这节课你获得了哪些信息？掌握了什么本领？引导学生从知识、能力、感受三个角度进行自我总结。最后老师在此基础上进行总结和提升，让每个学生都能自主的从这三个方面进行总结和梳理，养成归纳、自主提升的好习惯。最后布置自主练习，让学生及时的巩固所学的知识。

五、最后是板书设计：

我的每一节课的板书设计力求简洁、清楚、层次分明，重点和难点突出，让人看起来一目了然。以上是我对本单元教学设计的一些认识和看法，有不足的地方请大家多指正。

认识圆锥的心得体会简短篇二

教学目标：

1、认识圆锥，掌握圆锥的特征，知道圆锥各部分的名称。

2、探索并掌握圆锥的体积计算公式，并解决简单的实际问题。

3、在活动过程中体会“转化”方法的价值，进一步培养动手操作的能力。

教学重点：

1、掌握圆锥的特征及侧面展开图。

2、灵活运用圆锥的体积公式解决实际问题。

教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程，并能运用圆锥的体积公式解决实际问题。

课时安排：5课时。

教学内容：教科书p23－26的内容，p24“做一做”，完成练习四的第1、2题。

教学目标：

1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。

通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。

培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。

教学重点：掌握圆锥的特征。

教学难点：正确理解圆锥的组成。

教学过程：

一、复习。

1、圆柱体积的计算公式是什么？

2、圆柱的特征是什么？

二、新课。

（1）让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。

（2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心o）。

（3）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）。

（4）让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。（沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高）。

2、小结。

圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.

由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。

（1）先把圆锥的底面放平；

（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。

4、教学圆锥侧面的展开图。

（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？

（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。

5、虚拟的圆锥。

（2）通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。

三、课堂练习。

1、做第24页“做一做”的题目。

让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

2、练习四的第1题。

（1）让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。

（2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。

3.完成练习四的第2题。

四、总结。

关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？

五、布置作业。

六、板书设计：

圆锥。

底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.

教后反思：

认识圆锥的心得体会简短篇三

教学内容：教科书第48—49页的内容，完成第49页上面的“做一做”和练习十二的第l一2题。

教学目的：使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

教具准备：要求每个学生用教科书第155页的图样做一个圆锥的模型，并让学生收集一些圆锥形的实物，教师准备一个圆锥形物体，一块平板(或玻璃)，一把直尺。

教学过程 ：

一、复习。

1.提问：圆柱体积的计算公式是什么?

2.圆柱的特征是什么?

二、导入  新课。

三、新课。

1.。

让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果。从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆，等等。

教师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。这节课我们就来学习这种新的立体图形：

板书谋题：圆锥。

教师：大家门才认识了圆锥形的物体，我们把这些物体画在投影片上。

出示有圆锥形物体的投影片。

教师：现在我们沿着这些圆锥形物体的轮廓画线，就可以得到这样的图形。

随后教师抽拉投影片，演示得到圆锥形物体的轮廓线。

然后指出：这样得到的图形就是圆锥体的几何图形。

教师指出：圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆。

然后在图上标出顶点，底面及其圆心o。

同时还要指出：我们所学的圆锥是直圆锥的简称。

接着让学生用手摸一摸圆锥周围的面，使学生发现圆锥有一个曲面。由此指出：圆锥的这个曲面叫做侧面。(在图上标出侧面。)。

让学生看着圆锥形物体，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。然后在图上标出高。

教师顺着母线的方向演示。问：这条线是圆锥的高吗?

指名学生回答后，教师要指出：沿着曲面上的线都不是圆锥的高。

教师：圆锥的高到底有多少条呢?

引导学生根据高的定义，弄清楚由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高。

然后让学生拿出自己的学具，同桌的两名同学相互指出圆锥的底面、侧面和顶点，注意提醒学生圆锥的高是不能摸到的。

2.小结。

圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

教师：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助—块平板来测量。

教师边演示边叙述测量过程：

(1)先把圆锥的底面放平；

(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

(3)竖直地量出乎板和底面之间的距离。

测量的时候一定要注意：(1)圆锥的底面和平板都要水平地放置；(2)读数时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。

4.教学圆锥侧面的展开图。

教师：圆锥的侧面是哪一部分?

教师展示圆锥模型，指名学生说出侧面部分。

教师：我们已经学习过圆柱，哪位同学能说一说圆柱的侧面展开后是什么图形?

学生回答出圆柱的侧面展开图是长方形后，教师设问：‘那么，请大家想一想，圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?”

留给学生短暂的思考讨论时间后，教师指出：下面我们通过实验来看看圆锥的侧面展开后是一个什么图形。

然后教师指导学生把圆锥模型的侧面展开，使学生看到圆锥的侧面展开后是一个扇形。展开后还可以再把它合拢，恢复原状，使学生加深对圆锥侧面的认识。

四、课堂练习。

1.做第49页“做一做”的题目。

让学生拿出课前准备好的模型纸样.先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

2.做练习十二的第1题。

让学生自由地想，只要是接近于圆锥的都可以视为是圆锥。

3.做练习十二的第2题。

认识圆锥的心得体会简短篇四

1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。 。

2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。 。

3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。 。

：圆锥的特征及各部分的名称。

：圆锥的高的测量方法。 。

二、创设情境，激情导入。

2、我们把象这样的几何形体叫做圆锥体，简称圆锥，我们所学的圆锥都是直圆锥。今天我们就来学习《圆锥的认识》。

三、探究体验。 。

1、列举，提出问题。 。

同学们想一想，在日常生活和生产劳动中，你都看到过哪些物体的形状是圆锥体的？ 。

学生联想在日常生活和生产劳动中看到过哪类似这些物体的形状后，自由发挥。如：

（1）认识圆锥各部分的名称 。

请同学们观察下面图片，看一看、摸一摸，观察 。

一下它有什么特点？同桌讨论，全班交流。

同学们指认圆锥的顶点、底面和侧面，并请同学起来说一说。 。

（2）圆锥侧面的展开图 。

学生通过动手操作发现：圆锥有一个顶点，圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面，侧面展开图是一个扇形。

由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。

1、

2. 。

认识圆锥的心得体会简短篇五

教学目标：

1、学生通过学习认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称，圆锥的高的测量方法。

2、培养学生的'观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。

教学重点：掌握圆锥的特征及各部分名称。

教学难点：圆锥的高的测量方法。

教法：引导、归纳、总结、提升，创设问题情境——操作探讨交流一一总结应用拓展。

学法：自主探索,合作学习，动手操作、体会类比。

课前准备：圆锥的实物，多媒体教学设备及本课设计的ppt课件。

教学过程：

一、

定向导学（3）。

（一）导学。

师：同学们见过陀螺吗？陀螺是什么形状？

这节课我们九一起来认识圆锥。（板书课题）。

2、定向（课件）。

出示学习目标：

认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称，圆锥的高的测量方法。

二、自主学习（10分）。

1、看书32页。

2、回答：

（1）圆锥有个面，分别是（）面和（）面。有（）个顶点。

（2）底面是（）形，侧面是（）面。展开是（）形。

b、（）是圆锥的高。怎么测量？高有（）条。

3、指名展示自学结果。

跟踪练习：书32页做一做。

三、合作交流（5）。

把一张直角三角形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，

1、看看转出来的是什么形状？

2、三角形的底是圆锥的什么？高是圆锥的什么？

四、质疑探究（5分）。

高为什么有一条？

五、小结检测（17分）。

（一）小结。

通过本节学习，你有什么收获？

（二）检测。

一、下面哪些物体是圆锥？

二、填空。

1、圆锥有（）个顶点，圆锥的高有（）条。

2、圆锥的高是指从圆锥的（）到（）的距离。

三、判断题。

1、圆锥的高是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离。()。

3、圆锥的底面是圆锥形、侧面是一个曲面。（）。

4、圆锥的侧面展开可得到一个扇形。（）。

2、若以bc为轴旋转，也会得到一个圆锥，它的高是多少？底面半径是多少？

认识圆锥的心得体会简短篇六

3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。

教学重点：掌握圆锥的特征。

教学难点：正确理解圆锥的组成。

教学过程：

一、复习。

1、圆柱体积的计算公式是什么？

2、圆柱的特征是什么？

二、新课。

（2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心o）。

（3）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）。

2、小结。

（1）先把圆锥的底面放平；

（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。

（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？ 。

（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。

（2）通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。

三、课堂练习。

1、做第24页“做一做”的题目。

2、练习四的第1题。

（1）让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。

（2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。

3.完成练习四的第2题。

四、总结。

关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？

认识圆锥的心得体会简短篇七

第一段：引言（150字）。

圆锥是几何学中的一种重要图形，形状独特、结构复杂。长期以来，人们对圆锥的认识多有局限，仅将其视为一种几何形状。然而，通过深入研究和分析，我逐渐意识到，圆锥不仅仅是一个几何图形，更是自然界中常见的物体的形状之一。下文将细致描述我的认识心得和体会。

第二段：圆锥的形态与特点（250字）。

圆锥是由一个圆在垂直于其平面的方向上滑动形成的，由此形成的图形称为圆锥。圆锥有一个尖锐的顶点，称为锥尖，以及一个平面底面，并且底面上的每一个点都与锥尖的连线均垂直于底面。圆锥的形态与特点使它可以广泛应用于我们的生活和工作中。例如，建筑工程中常用的园锥形漏斗，不仅可以方便地将液体从一个容器中转移至另一个容器，还可以控制流量。另外，圆锥也可用于制造传送带，以便将物品从一个位置运送到另一个位置。

第三段：圆锥的应用（300字）。

圆锥的应用非常广泛。在工程设计中，圆锥常常被用作测量仪器，如角度测量仪、分度器等。此外，圆锥还用于建筑设计中的照明，例如射灯和路灯。此外，圆锥形状还在物理学实验中经常被使用，例如抛物线实验。另外，圆锥在人类的日常生活中也起到重要作用，比如常见的吸管就是圆锥形状的，它可以帮助我们更方便地饮用水或其他饮料。

第四段：圆锥的象征意义（250字）。

圆锥不仅具有实际应用价值，还有丰富的象征意义。对于我来说，圆锥具有精确和方向性的象征意义。正因为它的顶点尖锐，底面圆润，每一条线都与顶点垂直，所以圆锥给我带来了准确定向的方向感。在现实生活中，我们很容易迷失方向或无所适从，而圆锥的形状正可以提醒我们要保持自己的目标和方向，不要轻易动摇。

第五段：结论（250字）。

通过对圆锥的深入研究和思考，我逐渐意识到圆锥的形态和特点远不止于几何本身，它在我们生活中的应用和象征意义也是不可忽视的。尽管圆锥在形状上与圆球、正方体等其他图形相比可能相对较为特殊，但正是因为它的特殊性，圆锥才能在我们的生活和工作中发挥出重要的作用。因此，我们应该更加重视对圆锥的认识和研究，探索其更广泛的应用领域，以及更深层次的象征意义。

认识圆锥的心得体会简短篇八

圆锥，作为一种几何形体，在我们的生活中无处不在，我们常常能看到它作为建筑物的组成部分、器皿的造型，甚至在自然界中也能发现它的身影。而与它的亲密接触，让我对圆锥有了更深的认识，从而得出了一些心得和体会。

第一段：圆锥形的独特之处。

圆锥形是指一个顶点和一个底面呈圆形，且有直线连接它们的几何形体。这种形状与其他几何形体相比有着独特的特点。首先，圆锥形的垂直高度可以作为衡量空间深度的标准，因为它在空间中的延伸具有一致性。其次，圆锥形的底面是一个圆，这为它赋予了美感和稳定性。而且，由于底面的圆形特点，圆锥的结构更加坚固。

第二段：圆锥在建筑中的运用。

圆锥在建筑中的使用也是十分广泛的。它经常被运用在塔楼、圆顶等地方。在塔楼中，圆锥形的顶部能够让建筑物在视觉上更加高大，增加了建筑的威严感。而在圆顶中，圆锥形的造型不仅给人带来美感，还能有效分散顶部的压力，使建筑物更加稳固。

第三段：圆锥的应用于器皿制造。

圆锥也常常被用来制造器皿，如漏斗、搅拌棒等。漏斗的特殊形状使得液体在倾倒时能够顺利流向容器中，避免了液体的溢出，提高了倒液的效率。搅拌棒则利用了圆锥形的特性，使得搅拌过程更加均匀，更加有效。圆锥形在器皿制造中的运用，充分体现了它的实用性和普适性。

第四段：圆锥在自然界的体现。

在自然界中，圆锥形也有着广泛的应用。例如，松果的形状就是一个典型的圆锥形。松果的外部包裹着坚硬的鳞片，形成一个整体，保护了松果内部的种子免受外界风吹雨打的侵害。此外，独特的圆锥形状还能帮助松果在风中旋转，从而更好地将种子散播到远处，增加了种子的传播范围。

通过对圆锥的认识，我发现这个几何形体不仅在建筑和制造中发挥着重要的作用，而且在自然界中也有其独特的地位。圆锥形无论是在美学上还是实用性上都具备了广泛的应用价值。它的形态简单而优雅，充分展示了几何学的魅力。在今后的生活中，我将更加珍视与圆锥的接触，不断探索它的更多可能性，为我们的生活带来更多的便利和美好。

通过对圆锥的认识，我发现圆锥的形状有着独特的特点，它在建筑、器皿制造和自然界中都有广泛的应用。圆锥不仅具备美学上的价值，还能在实用性上发挥重要的作用。我们应该珍视与圆锥的接触，不断探索它的更多可能性，为我们的生活带来更多的便利和美好。

认识圆锥的心得体会简短篇九

教学内容：六年制第十二册数学第48—49页的内容，完成第49页上面的“做一做”和练习十二的第1—2题。

教学目的：使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

教学重难点：圆锥的特征。

教具准备：圆锥形物体一个、圆锥的模型一个、cai课件四件。

学具准备：圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺。

教程：

一、导入新课。

师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答)。

请同学们拿出自己准备好的物体，看一看，摸一摸，感觉一下，它与圆柱有什么不一样?

生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：

这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。

像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。

二、新授。

〈1〉出示多媒体cai课件的三幅圆锥形实物图。

(此处有图)。

提问：这些物体的形状是什么?(圆锥)。

这时利用cai课件动画光点的闪烁，闪动实物图的轮廓，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出圆锥体的几何图形。

(此处有图)。

接着改变不同的方向，师说明：这样的图形就是圆锥体的几何图形。

指出：圆锥的这个曲面叫做侧面，同时标出“侧面”让学生看着圆锥形物体，指出：

从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。

用cai课件演示作高，接着顺着母线的方向演示、强调：

沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高只有一条。

〈3〉生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。

2?小结。

谁能归纳一下圆锥有什么特征?(指名试答)。

师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

3?教学测量圆锥的高。

提问：圆锥的高能直接测量吗?为什么?

(圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度)。

采用多媒体cai课件(二)演示。

边演示，边讲解测量过程。

〈2〉用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;。

〈3〉竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。

生自己量手中的圆锥学具的高。

4?教学圆锥侧面的展开图。

设问：圆柱的侧面展开是什么图形?圆锥的侧面展开又是什么图形呢?

生思考讨论后，指名回答。

师：我们通过实验来看看。

出示cai课件(三)，一步一步演示：

(此处有图)。

使学生认识：侧面展开后是一个扇形。

再利用cai课件将其展开图合拢，恢复原状，以加深对圆锥侧面的认识。

三、课堂练习。

1?做教科书第49页“做一做”

2?做练习十二的第1题。

3?做练习十二的第2题。

采用cai课件，拆分组合，指名口答。

四、小结。

这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征?侧面展开后是一个什么图形?

板书设计。

(此处有图)。

圆锥的特征：

底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

认识圆锥的心得体会简短篇十

本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.它是阶段几何知识的最后部分.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体.教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法.

教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式.这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力.

根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意.

教法建议。

本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

教学，重点是掌握圆锥的特征及各部分名称.教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生掌握圆锥的特征.教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点.教学时要充分的为学生提供自主探索空间.

教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程.教学时可以按照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创造性.教学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式.教学时要充分的为学生提供创造空间.

使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称.

圆锥的特征及各部分名称。

圆锥的高的测量方法。

教学步骤 。

一、铺垫孕伏。

1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征.

2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出.

3、导入  ，今天我们一个新的几何体——圆锥.（板书课题）。

二、探究新知。

1、大家在生活中见过圆锥体吗？

3、（课件演示：圆锥体的认识）1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆。

2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）.

3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2）下载。

（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？

（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高.

5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识）下载。

（1）想象圆锥体的侧面展开图。

三、随堂练习。

2、说出圆锥各部分名称.

3、指出下列各图是由哪些图形构成的？

今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？

学生明确：

认识圆锥的心得体会简短篇十一

师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答)。

2、导入新课。

生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。

教师指出:像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题：圆锥的认识)。

3、讲授新课。

展示，如果我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。

教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。

再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。

再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。

你能从物体上找到圆锥的高吗？（教师指出母线不是高）。

你能从图形上找到圆锥的'高吗？（学生回答）。

你能确定圆锥高的条数吗？（学生回答并根据定义总结：只有一条）。

(2)、小结。

第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。（师生总结：高是不能摸到的）。

第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)。

师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

提问：圆锥的高能直接测量吗?为什么?

(圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度)。

你能根据测量圆柱高的启示，来测量圆锥的高吗？（小组尝试）。

请同学展示，测量圆锥的高的过程。

师生总结：

2用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

3竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。

根据学生的测量情况，师生总结：

测量的时候一定要注意：

1圆锥的底面和平板都要水平放置；

2阅读时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。

（4）教学圆锥侧面的展开图。

设问：圆柱的侧面展开是什么图形?圆锥的侧面展开又是什么图形呢?

生思考讨论后，指名回答。

师：我们通过实验来看看。

学生根据自己制定的模型，展开后观察，使学生认识：侧面展开后是一个扇形。再利用多媒体将其展开图合拢，恢复原状，以加深对圆锥侧面的认识。

（5）转动直角三角形形成圆锥：

1根据你制作的模型，与教师演示的一样快速转动，转动起来是一个圆锥。

2转动含30度的三角板，你有什么新的发现？

4、课堂练习。

利用，展示习题，指名口答。

5、小结。

这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征?侧面展开后是一个什么图形?

认识圆锥的心得体会简短篇十二

教科书p23－26的内容，p24“做一做”，完成练习四的第1、2题。

1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。

2、通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。

3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。

正确理解圆锥的组成。

学生利用教材附页制作圆锥。

一、复习。

同学们，前面我们认识了圆柱，谁能说一说圆柱各部分的名称及其特征？

二、新课。

（1）让学生拿出准备好的着圆锥看一看，摸一摸，它是由哪几部分组成的？指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的.，等等。

（2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心o）。

（3）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）。

（4）让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。圆锥有多少条高？为什么？（沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高）。

2、小结。

由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。

（1）先把圆锥的底面放平；

（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。读数时要读平板下沿与直尺交会处的数值。

（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？

（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。

（2）通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。

小结：谁能归纳一下圆锥有什么特征？

三、课堂练习。

1、做第24页“做一做”的题目。

让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径．教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

2、练习四的第1题。

（1）让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。

（2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。

3．完成练习四的第2题。

四、总结。

关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？

借助圆柱特征的学习方法，学生很快就迁移类推到圆锥的认识上。大家从底面、侧面和高三个角度有序地进行了特征的探究。只是没想到今年调整了教学方法，要求学生课前用附页2制作圆锥后，今天居然在圆锥的侧面展开图处出现了以往未出现的现象，许多学生认为圆锥的侧面展开图是半圆。原来，附页2的扇形与半圆大小很接近，所以造成了负迁移。再教建议：如果教材附页中的图仍旧不变，那么下次再教时，我会请班级部分优秀的同学尝试自己画图制作与教材大小不同的圆锥。

1、介绍了圆锥的母线，并且要求学生对母线和高进行了对比。

2、对于新增内容加大教学力度，提问：

将直角三角形硬纸板贴在木棒上有几种贴法？哪几种旋转后能成为圆锥？（小结：以任意一条直角边为轴，旋转后可成为圆锥形）。

旋转后形成的圆锥体与直角三角形有什么关系？

认识圆锥的心得体会简短篇十三

教学目标：

【过程与方法】：

创设情景，让学生自己提出问题上，通过教师的引导，学生的合作交流、动手操作，并积极参与知识的形成过程。

【知识与技能】：

1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。

2、使学生会画圆锥的平面图形及掌握测量圆锥的高的方法。

3、培养学生的实验能力，发展学生的`空间观念。

【情感态度与价值观】：

培养学生积极参与，自主学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：圆锥的特征及各部分名称。

教学难点：测量圆锥的高的方法。

课时安排：1课时。

教具准备：圆柱体、圆锥体、透明圆锥、木棒。

学具准备：圆锥体模型、直尺、三角板、沙子、垫板。

教学过程：

（一）复习：

师：投影仪出示一个圆柱，提问学生说出圆柱的特征。

生：圆柱有上、下两个底面，是完全相同的两个圆，圆柱有一个侧面是曲面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高，有无数条高。

导入新课。

让学生把已准备好的装在圆柱体里的沙子倒在桌子里，看看沙堆的形状；

多媒体出示圆锥形状的实物图。

师：这些形状与圆柱形状相同吗？

生：不相同，是圆柱形状的上底面变成了一点。

师：这些形状与圆柱有没有相同点。

生：下底面都是圆。

师：我们把这些形状称之为圆锥。这是我们今天这节课要学习的内容。

（二）新课探究。

师：出示圆锥的实物图（分小组：每小组一个圆锥）。

生：每位学生亲自摸一摸、看一看、滚一滚、碰一碰，有什么感觉？让学生提出问题，教师归纳：

圆锥有一个侧面是曲面；

圆锥有一个底面，是圆；

圆锥有一个顶点。

生：只能穿一根，因为两点确定一条直线（顶点—————圆心）。

师：回答很好；从顶点到底面圆心的距离叫做圆锥的高。用字母h表示，仅有一条高。

小结：圆锥底面上一个圆，圆锥的侧面是一个曲面，从顶点到底面圆心的距离叫做圆锥的高，仅有一条高，圆锥只有一个顶点。

认识圆锥的心得体会简短篇十四

1、这两部分的内容是完全可以合在一起上的。关键的问题是如何找到一个切入点。

2、本节课的想法：让学生在观察中、在思考中逐步地深入了解知识与知识之间那种种的联系。如通过圆柱的组成部分来学习圆锥的组成部分。从圆柱的体积计算方法来学习圆锥的体积计算方法。从圆柱和圆锥体积的比较中，来学习削去的部分是剩下的多少等。在课的过程中，不断地给学生一些思考的疑点，让疑点在时间中、在学生中、在自学中发酵，这样才能起到真正的.知识内化的效果。

3、自已比较满意的几个地方：

a、圆锥的组成部分。一个底面加什么？有三种答案：1、一个侧面，2、一个曲面，3、一个曲面和一个顶点。而我没有当场地加以解决，而是让学生留到自学时再自行掌握。

b、在板书出圆锥的体积=圆柱体积1/3时，学生说应在前面加上一个条件等底等高，说明学生的思维已经趋于成熟。

4、自已比较不满意的地方。

a、准备不够充分。太粗线条。语言、环节设计、时间调控等没有做到预计方面的充分准备。

b、如果能够为每一个学生准备一个纸制的圆锥学具的话，学生对于圆锥的侧面展开图的形状的认识应该可以更深一步。

认识圆锥的心得体会简短篇十五

圆锥的特征及各部分名称。

一、铺垫孕伏。

1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征．。

2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出．。

3、导入，今天我们学习一个新的几何体——圆锥．（板书课题）。

二、探究新知。

1、大家在生活中见过圆锥体吗？

2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的`吗？（课件演示：圆锥的形成）。

1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆。

2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）．。

3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2）。

（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？

（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高．。

5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识）。

（1）想象圆锥体的侧面展开图三、随堂练习。

1、说出圆锥的特征．。

2、说出圆锥各部分名称．。