心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。心得体会对于我们是非常有帮助的,可是应该怎么写心得体会呢?下面我给大家整理了一些心得体会范文,希望能够帮助到大家。
描写寒假复习心得体会实用一
您好!我们带着20x年的丰硕收获,迎来了20x年寒假生活,在您的关心和大力支持下,我校已圆满完成了本学期的各项教育教学工作,在此向您致以衷心的感谢!为了使您的孩子度过一个平安而有意义的寒假,过一个祥和而愉快的春节,现将寒假期间学校对学生的学习、生活、活动等方面的要求告知与您,希望您能积极配合。
1、按时、有计划的完成寒假作业。
2、一、二年级学生开展“读春联、识汉字”活动,至少背会三副;三至六年级学生每人写出“诵读经典”读书笔记两篇。观看两部电影的心得体会。
3、4—6年级积极参加假期社会实践活动并写出实践报告或心得体会。实践内容:珍爱生命,关爱你我,热爱生活。
为了学生平安、健康成长,现将寒假期间有关安全注意事项告知如下,请您做好学生的假期安全教育和管理工作。
1、教育学生注意交通安全,不乘坐报废车、拼装车、电瓶三轮车、机动三轮车或无证无牌及超载、超速、酒驾等违规车辆;不骑电动车;不在道路上追跑打闹;不去溜冰。
2、重视培养学生的卫生习惯,防止传染病侵袭。冬季干燥寒冷,是流感、流行性脑炎、麻疹等多种传染性疾病的高发季节,提醒学生多饮水,注意保暖,远离传染病源。
3、教育学生防火、防触电、防不法侵害等安全知识与自救方法的教育。
4、教育孩子增强自我保护意识,出行路上不贪玩,不轻信别人。提醒、监督学生外出要按时回家。教育孩子不要到和危险人员、地形复杂的地方玩耍,防止意外事故发生。
此致
敬礼
xxx
年月日
描写寒假复习心得体会实用二
寒假期间,我有幸参加了市骨干教师培养对象为期5天的培训学习,共聆听了4位专家高屋建瓴的讲座,真是受益匪浅。各位主讲教授都能从我们一线小学教师实际面临的困惑、问题出发,围绕识字、写字、习作、阅读四大专题,理论联系实际,帮我们拨开云雾见月明。
其中张素凤老师关于《字理的教与学》的讲座给我留下了深刻的印象。张素凤老师知识渊博,对中国汉字颇有研究。通过她的讲座,使我对很多熟悉的汉字以及汉字规则有了新的认识和理解。
张素凤老师讲到,中国的汉字虽然历经漫长岁月的演化,特别是近代的简化,但大部分的汉字依然是有“理”的。要让学生形象感知和识记汉字,最主要的就是解析字理,即运用字理识字。字理识字是指利用汉字本身具有表意性和图像性特点,综合运用故事、图画、演示、游戏等多种方法和手段,将汉字音、形、义三者之间的关系以及辨析方法巧妙地传递给学生,增强孩子的识字兴趣,提高识字效率的教学方法。
结合多年的教学实践,我深深认识到:依据汉字本身的规律(字理)和学生的认知规律 (心理)进行识字教学是比较有效的教学。教师应充分运用各种形象直观的教学手段和灵活的教学方法,努力为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境,建立音、形、义三者之间的紧密联系,同时充分发挥学生的自主性,调动学生学习的多种感官,参与学习,逐步培养学生的识字能力,对学过的汉字能够会读、会讲、会写、会用。
在教学实践中,我深切地感受到孩子是识字的主体,他们对生活、对世界有着许多梦幻般的期待,字理识字遵循了儿童认知的规律,从学生的认知出发,采用多种方法帮助学生分析音、形、义的关系,整个教学过程融知识性、趣味性、科学性为一体,深入浅出,将文字的演变过程及辨析方法巧妙地传给学生,使学生从汉字构造意义上理解字的音、形、义,不仅知道汉字怎么写,而且知道为什么这样写。在掌握了汉字构字规律之后,学生可以利用基本字带字学习,对于具有相同部件的字学得更快、更牢,不仅有效引发孩子的好奇心,有助于培养孩子的识字兴趣,提高识字效率,而且大大缩短了汉字的教学时间,而且能使学生正确区分形近字的异同处,做到正确运用,错别字大大减少,识字能力稳步提高。
此外,张学鹏老师关于写字的讲座也让我触动很大。在我们班有个别学生的字总是写不好,要么结构松散,大小失当;要么歪歪斜斜,显示整体散乱。我经常提醒这样的学生认真书写,但收效甚微。这次张学鹏老师在讲座中谈到:汉字大部分是合体字,一个合体字由几个部分组成,是彼此互相独立又紧密联系的一个整体。一部分学生由于对汉字结构意识不强,在识记时不注意组合,往往只注意记住一个字是由哪些笔画和部分组成,脑子中缺少一个字整体结构的合理形象,因而表现为结构松弛,通常是写到哪里是哪里,不注意相互照应。因而写出来的字大小松散,比例不当(当然还需要排除,比如这个学生患有近视,因而对字距字形缺乏把握等其他客观因素)。这样的学生,书写一时间很难做到“规范、端正、整洁。”需要长期训练和多方配合。面对这样的学生,在写字教学中,我们要特别注意从两个方面去引导:一是要从文字学角度对一些基本字型进行通俗易懂的必要阐释,分析造字结构,让学生了解一些必要的规律,“知其然及所以然”;二是合理利用字格的“拐杖”作用,通过辅助训练,让学生逐渐把每一个汉字在脑子中“成型”,达到“形”在笔先,写字就是把心中形成的“字的印象”用笔反映出来的一种半自动化能力。
张学鹏老师的一席话让我如梦方醒,今后再指导学生写字时就不会简单的批评学生不认真了。
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