2023年创新阅读教学心得体会范本(大全11篇)

通过写心得体会，我们可以梳理并思考自己在某方面的优点和不足。写心得体会时，我们要注重语言的精练和准确性，力求用简洁明了的语句表达清楚。下面是一些小伙伴的心得体会，希望对大家有所帮助和启发。

创新阅读教学心得体会范本篇一

识、创新精神、创新能力的培养，对于创新教育的研究也随之深入。

“知识与能力”是语文学科核心性目标，字词句篇、听说读写是语文课程区别于其他课程最外显的特征，同时也是过程与方法、情感态度与价值观的依托。而近来语文教学愈来愈舍弃“学科特征”，并在自己不该“管辖”的科目中行走，不少阅读课上成了“文化民俗课”“地理常识课”“戏剧表演课”“风光旅游课”……不少具有远见卓识的语文教育专家对类似于这样的所谓新课程理念指导下的语文课进行质疑，甚至提出比较严厉的批评。因为这样的课形式的东西多，实质的东西少，不重视基础知识的理解和掌握，不重视基本能力的训练和培养。其实，老师们心里也很清楚，学生在课堂上夸夸其谈，成了“动口不动手的君子”，其实学生的语文根基是非常脆弱的。因此我们必须冷静地看待当前的创新教育，冷静地思考一下我们的一些做法，下面，我提出一点我的想法，和大家共同讨论：

目前，在创新教育的过程中，倍加关注的是学生实践能力的培养。诚然，实践能力的确是培养创新意识的重要途径之一。可是作为学生，尤其是小学生，如果没有厚实的知识作为基础，那么学习又该如何建构呢？这不禁使我想到了我国传统的语文教学赖以自豪和骄傲的经验——强调“双基”的落实。尽管这曾经让我们的语文教学进入过误区，但我们又不得不承认，“双基”是一个人语文素养的核心部分。事实上，新课程实施以后，“双基”这一概念已经逐渐从我们的一些语文教师头脑中淡出。很多研究课，包括一些名师的观摩课，早已把字词教学的落实、文章结构的把握、表达方法的揣摩等抛诸脑后。这些东西到底需不需要？我们举一个例子来回答：文盲不识字，但只要有了共同的话题，他依然可以口若悬河、滔滔不绝地与你“对话”，我们能根据他的“对话”能力说他的“语文素养”好吗？回答是否定的，因为他没有一定量的语文知识储备，不具备一定的语文表达能力，他不会阅读，不能用书面表达，更不用说后续学习或进入相关学科领域。因此，学习的创新完全应该从最基础的知识获得开始。尤其是语文阅读课，由于学科特征，它对于语言文字的积累、语感的长期训练、培养等更显得重要。无论何时，我们都不能忽视知识获得的过程。

在这里我想通过一个案例说明一下：

应该指出，具体针对小学课堂教学而言，学习就是学生把已有知识进行有机的筛选、合理地转换、重新的建构，从而获得新的知识，解决新的问题，从创新教育的角度来看，学生不断获得新知识即求知的过程本身就是一种实践，是一种创新，所以我们在创新教育中，应该把实践能力的培养建立在坚实的知识基础上，也就是说，研究与开展创新教育时，应把引导学生获得坚实的知识及其过程作为培养学生实践能力的基础。

现代教育理论认为，创新就是发现别人没有发现或自己尚未发现的东西，于是培养学生的求异思维也就成了小学教育阶段创新教育的核心任务。举一反三，学以致用，是教学的目的。语文教学中，教师根据课文中的言语特色，要求学生进一步欣赏、积累、运用祖国的语言，并为学生提供发散性训练，创造性地解决课内课外学习和实践中的实际问题，在运用过程中培养对语言文字的感知强度，提高学生的语文综合素养。同时，学生通过交流研讨，与同学们分享成果，学习理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考。

语文教学强调训练，并不是说要另起炉灶，而是要求与阅读教学和谐共生，相互交融，让阅读过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。关于这一点，我们可以从著名特级教师于永正的《新型玻璃》教学中找到满意的答案。

西都是创新，而根本不去考虑其合理性、科学性、简约性，那么，我们的创新教育很可能就会步入一个误区。因此我们认为在创新教育中应该正确处理好求异与求同的关系，努力做到异中求同，同中求异，使学生在原有的不同的层次上都能有所发展，都能实现创新。

例如，在阅读教学中，如果我们认识到，引导学生在原有的，我们认为比较合理的事物、道理、想法的基础上进行加工、改造、修正，使其逐步提高、更趋完善就能够满足需要的话，就不必强求学生去另辟蹊径，因为在这样一个加工、改造、修正的不断发展的过程中，学生的思维同样能够被激活，同样能很好地做到求同思维与求异思维的同步、辩证、有机的结合，同样能在貌似求同过程中培养学生求异的思维能力，从而实现了异中求同，同中求异。而这样一个加工、改造、修正的过程，也就是培养学生创新思维的过程。

长期以来，有关结果与过程的讨论已是老生常谈，重结果、轻过程的问题已是学科教育费时低效的瓶颈所在，在原有问题尚未解决的情况下我们再来研究创新教育的问题，就难免会陷入这个长期积淀的泥潭。

而著名特级教师王崧舟强调语言的体验和感悟，关注学生语文素养的全面提升，关注学生精神生命的自由发展。他执教的《爷爷的芦笛》就是他对学生精神生命的不断唤醒，是切实关注学生语文素养的有力佐证。

综上所述，我们认为，当我们在轰轰烈烈地开展创新教育的时候，千万不要忘了：在四十分钟里提高课堂教学效率，培养学生综合素质还是相当重要的，也就是说在课堂阅读教学中实施创新教育如何体现合理性与价值观，以避免给课堂教学的某个环节机械地贴上“创新教育”这个标签。

思维是智力的核心，而创新教育的关键又是发散性思维的训练，同时今后社会对人才的需要是综合的、多向的，因此我们在进行发散思维训练时一定注重学生培养思维的广阔性、深刻性、灵活性。

总之，创新教育是一个永恒的话题。但我们不能把创新教育仅仅作作为一句空洞的口号喊在嘴上，也不能在宝贵的课堂教学中让学生作一些无谓的所谓的创新。要让学生在主动的参与、扎实的训练、自由的表达中进行高效的、自主的学习，从而实现创新，发展素质。应该说，创新教育在强调学生的主体作用的同时，教师的指导作用也无法忽视，其实施对于广大教师来说，是一项全新的工作，需要教师在实践中不断探索，进行更多的创造性的劳动。

创新阅读教学心得体会范本篇二

假期参加了教师培训，听了张老师的讲座——文本细读，使我深深地受到震撼，感到“文本细读”才是一名语文教师解读教材的重要路径和平台。

文本细读，对教师而言，不仅是对言语存在的一个发现过程，也是对言语细读的体验过程。一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，因此教材解读倡导经验共享，提倡集体备课，合作探究。例如在我校上学期举行的“同课异构”活动中，我们语文组老师共同执教了《地震中的父与子》一课。每位老师都有独到的见解和设计，文中有一句话，“不论发生什么，我都会和你在一起”在文中共出现了三次，我们授课的时候都抓住了这一点，但这句话的深刻寓意我们并没有挖掘出来。今天再次阅读王崧舟老师对这一课的文本细读，对这句话在文中出现三次的不同寓意，我们对这篇课文有了更深的理解。

从王崧舟、窦桂梅老师身上我们受到了激励。作为一名语文教师，首先要有高度的责任感。祖国语言文字的魅力，悠久历史文化的传承，需要语文教师去细读文本，去潜心备课，做好孩子们的引路人，让孩子们学好语文，用好语文。

作为一名语文教师，还要不断学习，提高自己的专业水平，应该抛弃一切借口，所谓的“忙”的借口。王崧舟老师的博学多才，丰厚的文化底蕴无不感染激励着我们要去学习，只有自身的素养提高了，才会让自己在有意无意之间都能影响孩子们，营造无处不在的积极向上的文化氛围。

文本细读，语文教师应练就的基本功。只有有了对文本的细读，我们的课才会上得轻松自如，也才会有深度。通过这次学习，我想我会试着去做，并尽最大努力坚持下去。

创新阅读教学心得体会范本篇三

5月12日我们学校迎来了全国著名教育专家鲍校长一行，非常幸运地再次听到鲍校长的英语阅读课。每次听鲍校长的课都使我耳目一新，受益匪浅。

对于我们英语老师来说，英语阅读教学，本来就是件难事，针对小学生，就是难上加难。英语阅读教学基本可分为三个部分：读前活动(pre-reading)，阅读中活动(while-reading)，读后活动(post-reading)。在鲍校精彩的英语课中，我见证了课堂艺术的魅力。整节课堂，诙谐有趣，引人入胜，课堂笑声不断。鲍校长上的课是seasons.通过和学生谈论天气引入课题，而且贴近学生生活，真实自然语境的创设充分调动起学生参与的积极性和参与热情，使学生畅所欲言。在教学中，通过情景创设引导学生学习语言，通过师生信息交流、多媒体设备的辅助，在此环境中学生利用了各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。鲍校长在课堂教学过程的整体作用是协调、促进和指导。整一节课创造了一种积极宽松的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，使学生感受到自信、充实、体验到学习的乐趣，并且完成了阅读教学目标。

通过本次活动，我发现原来阅读课的活动也可以这么丰富，那么有趣。我个人觉得阅读课后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。在以后的`教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教学水平，充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯。

创新阅读教学心得体会范本篇四

12月8号上午参加了由区教研室组织的群文阅读课。一走进教室就被一年级孩子们一张张洋溢着自信的笑脸所吸引。

艺术小学刘老师以问答式儿歌形式的群文阅读让我对低段阅读产生了不一样的看法。课上刘老师引用两篇文章《什么虫儿空中飞》、《谁会》让孩子们在读的过程中发现问答式儿歌的形式，通过她循循善诱的引导，孩子们很快的学会了自编儿歌，甚至能运用到叠词、色彩、味道、形状对所出示的水果或蔬菜进行描述。令我印象深刻的就是刘老师的语言表达能力，让我觉得她是一名温柔可亲的老师，孩子们也沉浸在那种温馨娱乐的环境中，在读、演、说的环境中真正学到了知识。师生接力读时既展现了学生的风采，也让我看到了刘老师扎实的语文基本功。让我收获很多。接下来弓庄小学赵老师的《“总分结构”的段落描写》让我看到了作为一名教师扎实的专业素养，学生自学提示卡设计的很用心，对“总分结构”、“总起句”、“关键词”等概念讲解深刻到位。若没有多年的勤学苦练，怎会造就老师们在台上这短短四十分钟的精彩呈现。第三节课李老师的《童话故事中的对比》令我印象最深刻的是她的幻灯片做的非常棒，其中有两幅大树和芦苇图片进行对比让孩子们快速把握了大树和芦苇“谦虚”、“骄傲”的性格特点，这是现代化信息技术与语文课的.完美整合。通过抓住文章中的关键句找出含有“语言、外貌、神态、心理、动作”等描写方法引导的较好。而后赵老师用他那独有的“赵氏”幽默给我们讲解了什么是“群文阅读教学”，分析了我区群文阅读情况，点评了这三节课，群文阅读的几点思考和方向探索引导。从各位前辈们身上我看到自己还有很多需要学习的地方，这次听课获益匪浅。

语文课堂真是博大精深啊！瞬间觉得自己上的《多彩的童话世界》、《爱满人间》什么都不是。我的指向不明确，是对学生侧重于阅读方法、写作方法、表达方式教学还是其他方面的方法引导，关于这个问题只能说明自己在专业领域没有深入探究，做学问像浮萍一样，研究不深入，找关联点总是找不到。这种课型不是几篇文章的随意堆砌。所谓“关联点”“议题”可以是多维度，多面性的，追求变动，多样。点选不对，注定群文阅读教学的失败。其实群文课的形式很多样，听了赵老师的讲解才知道原来就算是主题毫不相关的几篇文章如果有共同的写作方法也可以拿来教学。甚至同一作家的不同文章、不同作家同一题材的文章、编选观点对立的几组文章都可以拿来上。我原以为的基于课内文章为引线拓展几篇类似的课外文章进行分析就是群文阅读教学的想法实在是太单调了。“嵌入式”的模式让我大开眼界，课堂中的某些重点段文章也可以拓展几篇选点进行分析，然后再进行正常教学，这样的一节语文课该会是什么样的呢？我好期待。

群文阅读教学，六个字代表了三个概念。“群文”：“单篇”是“例”

创新阅读教学心得体会范本篇五

众所周知，语文教学中离不开文章的阅读。苏霍姆林斯基也曾这样说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。”可见，阅读对于语文教学具有至关重要的作用。但是，作为我们语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实：初中三年时间，学生学到的课文不下150篇，然而学生的阅读能力却不见提高。这就不能不让我们感到困惑，深思。笔者觉得其根源在于语文教学的急功近利，过分强调了应试训练，忽视了一些只做阅读题目以外的重要因素。笔者以为语文阅读教学中要关注以下几点：

“好习惯使人终身受用”，语文教学中要培养学生认真写字的习惯。郭沫若先生曾说：“培养初中生写好字有好处，能使人细心，容易集中意志。”这对阅读很有帮助。语文教师平时要强调书写的审美功能，让学生明白字迹清楚，书写工整、漂亮的好处。布置练字作业，坚持每天进行，让学生形成一种习惯。老师要把好关，练的字不在多少，贵在追求练字的质量、效果。定期举行硬笔书法比赛，鼓励每位同学都参加，从中选出优胜者公布张贴，鼓励大家。同时，榜样的力量是无穷的，语文老师拥有一手好字，将潜移默化地给学生以巨大影响。

语文教学中要培养学生认真读书看报的习惯。要充分利用早读时间让学生读语文课本和自读课本。因为语文课本是传授语文知识，训练学生阅读能力的主要载体，而自读课本是课内的补充，是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。所以，这两本书我们应让学生天天读，认真读。要组织学生充分利用阅读课进行阅读，阅读面要宽，上之天文，下之地理，都可成为学生阅读的内容，以此帮助学生丰富社会阅历，成熟思想，提高洞察力和分析问题的能力。要组织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等。坚持每天读，持之以恒，既养成了一个好习惯，又提高了自身修养。

语文教学中要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”，语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度，但是我们可以帮助学生先从简单的做起，如写批注，写心得，作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。

语文老师必须转变教学观念。新课程改革不是简单的换个面孔，如果老师的观念还是停留在传统教育的基础上，那么无论教材怎样改革也是不会有好效果的。新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的老师。新课程也要求老师扩大自己的阅读量，需要了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。这样的老师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。

学生必须要正确认识“什么是阅读”。提到阅读，学生往往会有错误的认识，以为只要自由读书就叫阅读。其实，阅读是学生、老师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。所以我们要让学生观念上明确，既要注重对教材的阅读欣赏，又要放开视野，去了解一些中外名著及时文，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风景及风土人情有所了解。只有这样，才能让学生明白“什么是阅读”，从而有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读能力。

生活处处有语文，语文的外延与生活的外延是相等的。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下，才能焕发生机。著名教育家苏霍姆林斯基也说过要让学生在图书世界里生活。现在的学生课外阅读量少得可怜，很多同学都没有课外阅读的习惯。所以提到名著，不知道中国四大古典名著的学生大有人在；读到散文，巴金、郁达夫、周作人等名家学生一无所知；学习诗歌，徐志摩、闻一多、臧克家等的诗篇一点都不了解。真是可悲！正因为如此，为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。

语文老师要善于激发学生的阅读兴趣。教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”阅读教学更是如此，因为现实生活中，一提及阅读，学生的感受大多是“老师要我读”“父母要我读”，所以，激发学生兴趣非常重要，而且也不是一蹴而就的事情，需要老师和学生来共同努力。

语文老师要传授学生阅读的方法。古人说得好：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”只有掌握了阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中，重视对学生方法的指导，让学生学会自己来阅读，其实质是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。学生掌握正确的阅读方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能做到事半功倍，否则，就会事倍功半，甚至徒劳无功。

语文老师要让阅读教学走向生活化。著名语言学家吕淑湘先生曾说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁有广告牌；买东西，有随带的说明书，到处可以学语文。”课堂、校园、家庭、社会都有阅读的空间。拓宽学生的阅读范围，报纸、杂志、电视、广告、标语，无所不包；中外名著、唐诗宋词、节目串词、广告用语，无所不读；通俗歌曲、流行歌曲中都有语文。让各种活生生的信息走入学生的生活，这才是学生阅读上永不枯竭的源泉。

阅读是一种创造性的活动，是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言，老师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。同样，阅读教学需要创新，让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”，使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。

创新阅读教学心得体会范本篇六

浏览教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的浏览教学中，由于过分地夸大给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了浏览教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使浏览教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。当真研究新《课标》，深刻领会新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。

新《课标》在各阶段目标的浏览要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”浏览教学应捉住“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是用心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”，还是“读”，都是学生的研究举动。

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是学生学到了某种知识，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外研究。

自主，即学生始终是研究的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主研究的更高层次。探究是最深层次的自主研究，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现研究。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，提供了机会，使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题，如学生是否主动参与了研究，学生回答问题和朗读课文不是因为研究活动才产生了内在和积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促，讨论无结果；师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探究研究在阅读教学中的真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚改变，同时还需努力改进教学方法。

“积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇集了传统教学的精华，又注意了新世纪对人才的要求。

在阅读教学中，教师根据教材和学生的年龄特征，采用多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于优美的词句，要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓励学生在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培养阅读能力，积累语言材料。

学生获得的常识是重要的，但培养能力更重要。在教学中，要学会用多种浏览方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到崇高情感与情趣陶冶，发展个性，丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自立、有效地研究人类无限的常识。如果我们的学生不会读书、不会研究，没有自立研究的能力，将是我们教学的严重失误，也是我们教师的失职。因此，从新世纪人才培养的目标出发，教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。浏览教学的目的就是培养学生学会读书，学会独立思考。

总之，阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读能力（学生读书）形成的过程，是思维过程，也是情感培养的过程。

我们要以全新的理念，展现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深入理解并研究当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生研究能力及各方面素质的培养。

创新阅读教学心得体会范本篇七

小说，典型地表现生活的叙事文学形式之一；它是“形象”的艺术，语言的艺术，创造性构思的艺术，综合地有创意地运用表现手法的艺术，小说的篇幅一般较长，故事性比较强。学生读起来也比较有兴趣。但是，缺少教师指导的读往往是学生的泛泛而读。并不能解决语文阅读教学中应该解决的问题。一般来说，小说的阅读教学主要解决两个关键字：读和品。

要以学生为主体，因此要教给学生一定的阅读方法。我在平时的小说阅读教学中一般要求学生采取的阅读方法是圈画批注阅读法。让学生在读的过程中，对于自己认为精彩的地方或者说困惑的地方圈画出来，对于自己有感触的地方就把自己的感悟在有关段落或语句旁边的空白处，用简洁的语言批注出来。这样在读完之后，给学生几分钟的时间进行交流讨论，一个是解决困惑的地方，一个是交流精彩的地方和自己的感触。同时也为下一步的品奠定基础。

人物的品析主要通过人物的语言、动作、外貌等等的有关语句的描写来进行。因此，在品析时，就让学生找出有关这个人物的所有的语句，尤其是关于描写语言和动作的语句。让学生对这些句子进行分析，从而达到品析人物的目的。

语言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊词语的句子。比如一些修辞性的句子和有特殊含义的句子，还有一些景物描写的句子。这些句子往往有特殊的作用，要引导学生能够进行具体品析。

优秀的现代小说，无论长短，每篇都是一个精美的世界。阅读，就是在这个世界中读者的心灵和作家的心灵的交流。对小说的阅读和品析，我们自然可以每篇侧重一两个方面。通过长时期的阅读品析，我们可以让学生从中获得阅历，获得智慧，获得才华，获得情趣，使他们的精神世界变得更加开阔、充实和优美。

创新阅读教学心得体会范本篇八

《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣??”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。

写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。上学期我们学校开展了中午静心习字活动，学生的书写水平有很大进步，下面就写字教学谈一下自己的体会。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等。

激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。学校在教室的外墙壁上开设了“作业园地”，将所有学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天开始，就让学生上完写字课后每天写一页挂在“作业园地”，第二次上课前排成队到“园地”前欣赏自己和他人的作品，并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足，正确的写字姿势是写好字的前提，也是学生健康的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分注重自己的写字姿势，经常提醒他们：“一坐、二握、三检查。”一坐是指坐姿：要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿：要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提醒自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育和影响，长期以往就形成了良好的写字习惯。

书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。

主要学习正楷的笔画。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学竖画时除了教材上的口诀，我又给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画，都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出准确的定位，交给学生，使他们牢牢地掌握，运用自如，因为这些字是组成其他字的基石。

在所学的独体字的基础之上，分析总结出字的结构特点，以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等，在字的不同位置时的变化，先让学生自己思考、讨论和交流，最后师生一起总结，这样学生经历了探究字体结构的规律，获得了成功的体验，便能举一反三，运用自如。

写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。

创新阅读教学心得体会范本篇九

语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识与人们交际的需要亲密地联络着。所以，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。

阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须严密联络日常生活理论，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈如今学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的浓重兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，进步自己的语文素养。如教授《落花生》一课，我针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进展讲读，使学生认识平时留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。

阅读教学离不开读。只有通过读才能推敲、揣摩、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上，一个好的教师应擅长以自己的`情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜那么喜，该怒那么怒，师生一道冲动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让阅读“情意”浓浓，充满着和谐、合作的气氛。

阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进展交流的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其"暗中探究"。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，浸透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的侧重于记忆、理解、被动承受知识的学习方式为打破口，重视研究性学习，倡导自主探究、理论体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于理论、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。

字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以翻开阅读的大门呢？为此，在学每篇课文之前，我都会提早让学生预习字词，在正式授课的过程中，教师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最根本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。

古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解才能，在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，如《望天门山》等古诗，文中还有很多优美的句子，于是我利用课间营造气氛，学生根据图片就可以身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。

"想象是思维的翅膀"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授《小摄影师》一课时，当少先队员发现胶卷忘在家里，他会想些什么？在取胶卷的路上会发生什么？学生可以充分发挥想象，在想象的过程中开拓自己的思路，更深化的理解文章的主要内容。

由于阅读指导效果还受诸多要素的影响，因此在阅读指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下两点：第一，阅读指导要和培养良好学习习惯同步进展，这是阅读指导获得成效的必要条件。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，抑制困难、发奋向上的精神，这是阅读指导获得成效的保证。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读程度。确实，我们如今的孩子甚至于我们的教师阅读量太少，阅读的程度也不高。假设一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是非常可悲的，也是非常令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到，学生的阅读面太窄，只有不断的阅读，才能对文章有着更加深化的体会。“书中自有黄金屋”，只有扩大学生的阅读面，学生才能在语文的学习中越走越远。

创新阅读教学心得体会范本篇十

近年来，随着教育改革的不断深入，创新教育被提到了议程的前沿。在阅读教学中，创新也变得越来越重要。本文将从教育实践中总结创新阅读教学的心得体会，希望能够为教育改革提供一些有益的启示。

第二段：理论支持。

创新阅读教学的理论基础可以追溯到建构主义教育理论。根据这一理论，学生应该是自主学习的主体，在教师的指导下自己去探索和建构知识。在阅读教学中，教师应该提供多样化的阅读材料，鼓励学生思考和讨论，并根据学生的实际情况进行个性化指导。这样的教学模式不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

第三段：实践经验。

在实践中，教师可以采取多种方式来进行创新阅读教学。首先，可以引入多媒体技术，将文字、图像、音频和视频相结合，为学生提供多样化的阅读体验。其次，可以组织学生进行小组活动，让他们在小组内合作阅读、讨论和分享，培养学生的合作精神和交流能力。再次，可以鼓励学生进行阅读写作，让他们将所读之书或文章进行整理、归纳和创作，培养学生的表达能力和创造力。

第四段：效果评估。

创新阅读教学的效果应该通过多种方式来进行评估。可以进行课堂观察和访谈，了解学生在阅读教学中的表现和反馈。还可以进行作品展示和评比，让学生展示自己的阅读成果和创造能力。此外，还可以使用问卷调查等方式，了解学生对阅读教学的态度和满意程度。通过这些评估方式，教师可以及时调整教学方法，提高阅读教学的效果。

第五段：总结。

通过创新阅读教学，教师能够培养学生的阅读能力、创新思维和问题解决能力。同时，学生也能够获得更丰富的阅读体验，提高自己的表达能力和创造力。在创新阅读教学中，教师需要提供多样化的阅读材料，引入多媒体技术，组织小组活动和鼓励阅读写作等。通过对教学效果的评估，教师可以不断优化教学方法，提高阅读教学的质量。因此，创新阅读教学是教育改革中一个重要的方向，也是未来教育发展的一个重要手段。

创新阅读教学心得体会范本篇十一

20__年11月30日，我有幸参加了__省小学语文多文本阅读教学暨相关课题研讨会，在会上聆听了__名师王__老师关于《群文阅读的概念、教学以及课程》的专题报告，观摩了3堂优秀的群文阅读课。在这之后，还听取了来自__省各地市的实验学校与实验区的经验交流汇报，收获不少，不虚此行！

会议的开幕式上三位专家对语文课题做了简单的说明并以恋爱、盖房为例，让看似难以理解的课题报告瞬间变得通俗易懂，拉近了与会人员与课题的距离。李__老师的精彩阐述，让我们明白了什么是群文阅读以及如何上好群文阅读课。针对一个与教材结合且又让学生关心、感兴趣的议题，根据所要达成的目标要求，选择一组有意义且具互文性的文本，进行允许学生自主选择的'阅读教学，从而让学生在讨论分享中建构对某个概念的较全面的认知，从而全面提高学生阅读素养，这就是李__老师对于群文阅读的暂时定义，李老师提出，作为我们的一线教师要做的是教改先锋，而不是先烈！

针对如何教学群文阅读这个问题，当天下午三位优秀的语文教师为我们做了很好的示范，其中郑州市郑上路小学的郑一鸣老师执教的群文读写课《声音可以这样写》让我记忆犹新，印象深刻。

开课伊始，郑老师的导入干脆利落，直接进入，交给学生4篇，让学生选择自己喜欢的阅读，之后分享这篇主要讲了什么内容？这个过程让学生即完成了精读，又利用听读节省了时间。在了解了主要内容后，让学生再次默读4篇并画出中描写声音的词语，思考作者运用了什么样的方法来描写声音，体会这样写的好处，最后进行交流。在交流中学生找到了拟声、拟人、比喻等修辞手法以及标点符号的运用，在老师的引导下也明白了这样写的好处，在优美的朗读声中感知声音描写的美妙！在最后的练习写作环节中，老师先让学生听了一段不同层次的雨声音频，让学生交流听到了什么声音，最后动笔将自己听到的声音用学到的方法描写出来，在展示环节中，我们看到了“大地方”学生的优秀素质，动听流利的语言，熟练的标点运用以及美妙丰富的情感朗读，处处彰显着学生扎实的基本功！在老师的精心引导下，学生的主体作用发挥到极致，这就是学生的课堂。

在最终的会议总结上，__省小语教研室的王琳主任对课题的研究做了简单要求，同时对阅读教学也提出了一些看法。

在王主任看来，多文本教学无论何种形式，它只是教学的一部分，它与传统教学（单文本教学形式）是花开两朵各表一枝，只可以辅助教学，不需要一上阅读课就是多文本文阅读的形式，要根据自己的需要进行多元化教学，不能以此取代语文教学的功能。我们一线教师不要把多文本教学看成负担，认为这种形式高深莫测，说白了，它只是将超过1篇的教学资源通过你的统整完成教学目标的过程，在这个过程中，找准议题，弱水三千，只取一瓢，例如像郑一鸣老师的执教一样，将多篇组合只学声音描写的方法。无论什么样的教学方式都不能脱离课标要求的年段要达到的本体性目标和非本体性目标（三维目标）。

总之，我们的教学要适合学生，而不是迎合领导和老师。多文本教学的优势就是改变学生的学习方式，仅此而已，并没有大家想象中的艰巨。我希望自己能在课堂教学上有所突破，给学生带来更好、更享受的课堂，就像李__老师说的：“我最大的幸福就是拥有一间自己喜欢的教室。”而他现在做到了，我也希望自己最起码做到拥有大家喜欢的课堂，我会为此而奋斗、加油！