阅读公司规范流程心得体会和感想 阅读公司规章制度的心得体会(8篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

对于阅读公司规范流程心得体会和感想一

“书籍是人类进步的阶梯。”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程，从《语文课程标准》认识到：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，根据我学生特点制定以下读书计划。

通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。

读中外经典名篇做博学儒雅少年

读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词，也可以阅读童话故事、古典名著，背诵名言警句；针对六年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学习设计读书手抄报。向学生推荐的图书目录有：《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《三国演义》《水浒传》、《小学百科全书》、《全唐诗》、《上下五千年》、《自救手册》、《中外名人故事》、《爱的教育》等。

1.保证课外阅读时间：每周两节的阅读时间。

2.加强班级图书角的建立。

3.给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。

4．指导学生阅读

（1）上好阅读课。

（2）做好读书笔记。

（3）交流展示读书方法

1.班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。

2.有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。

3.加强与写作联系。

4.定期评选读书能手

我们相信只要我们坚持以书为友，与书相伴，让书籍伴随师生共同成长！

对于阅读公司规范流程心得体会和感想二

1、中华上下五千年，诗书传承不老根。

2、做一个有品味的人，建一座有文化的城。

3、知识改变人生命运，读书提升城市品味。

4、阅读与人生相伴，阅读与文明相随。

5、阅读与人生相伴，文明与城市同行。

6、阅读要在快乐中进行;生命要在阅读中进行。

7、阅读提升城市品味，求知丰富精彩人生。

8、阅读多一点，书香浓一点，城市美一点。

9、阅读，滋润精神;思考，孕育智慧。

10、阅读，为生命添彩;阅读，为进步加油。

11、欲览书山真面目，唯有身在此山中。

12、阅读是获取智慧的源泉，阅读是开启世界的钥匙。

13、阅读是成长的基石，阅读让人生精彩。

14、用书塑身，受用一生，以书会友，天长地久。

15、用书声刺激听觉神经，文字带来视觉盛宴。

16、用书卷铺满人生路，得成就遍布生命河。

17、星星之火，可以燎原;点点知识，充实人生。

18、携手共创书香世界，同心谱写和谐校园。

19、小小故事大哲理，你读我读共收益。

20、闻君哪寻如意宝?曲径幽幽书中得。

21、文字，是我的生命;书籍，是我的灵魂。

22、我是小小读书郎，开开心心抱书看。

23、我读我思我做主，我品我写我快乐。

24、图书小，本领大，传知识，长本事。

25、图书漂流，飘来无限真知，流出万般真爱。

26、熟读四书留得千古业，少学一识只剩万年悔。

27、营造书香内蒙古，共建民族文化强区。

28、忆往昔，血荐轩辕为中华;看今朝，苦读寒窗做栋梁。

29、以书为友，品读智慧;以书为友，品读人生。

30、一卷书在你手中，可以增加你的高度。万本书在你脑中，可以成就你的深度。

对于阅读公司规范流程心得体会和感想三

活动目标：

1、培养孩子的阅读兴趣，感受阅读的乐趣和重要性。

2、通过活动为家长提供相互交流的平台，丰富家长的育儿经验，促进亲子关系。

活动时间：

20__年4月18日上午9：00——11：00

参与人员：

园内家长及孩子

场地安排：

幼儿园进门后的空地

活动流程：

家长来园签到——到接待处领借书卡——家长阅读图书借阅约定——家长浏览各班书目录——家长借书、到读书吧看书——家长阅读心得分享——离园

具体安排：

一、“__小书屋”(班级图书分享)

负责人：各班班主任

1、在活动开始前，请家长把推荐的书交到班级老师手上，老师提前准备一张海报式的书目录(大小要求：以全开白纸为标准，形状及长短可根据设计调整)，及时登记家长带回来的书。书目录以表格的形式呈现，自己班级先设计。

2、按场地安排，每班有一块固定区域。在区域内，各班负责布置自己的书屋：

(1)书目录用三角架固定，摆放在班级区域明显的地方;

(2)用幼儿书桌摆放书本，摆放要求：

(3)书本要按大小、类型、体裁等进行简单的分类;摆放整齐美观。

3、每班设计自己班级的幼儿借书卡，人手一张(手掌大小即可)。

4、班级老师是班上的图书管理员，对于借入及借出的书籍都要做好登记。

5、教师要在活动前对小朋友进行爱护图书的教育。

(登记表由敏仪统一印发)

备注：以上材料需要于4月18日前完成，检查通过后使用。

二、大环境

1、宣传板块

负责人：林丽云及相关老师

(1)“大树下，小书虫”幼儿园图书借阅约定

(2)活动流程介绍

2、“亲子读书吧”

物品准备：蒙氏架4个、桌子10张、椅子50张、图书若干、饮水机、纸杯(负责人：代医生 )

位置：幼儿园进门后右边靠马路围栏前一块空地

布置：留言板、背景板、关于阅读的名人名言板 (负责人： 何斯茵及相关老师 )

(留言板等各展板的制作需于4月16、17日两天完成 )

三、人员工作安排(略)

对于阅读公司规范流程心得体会和感想四

我们走进了“亲子阅读”的乐园。那天晚上，我们沐浴着明亮的月光，在学校博学楼拉开书香校园“亲子阅读”的帷幕，从此，“亲子阅读—书香相伴”的口号响彻我们的校园。一学期过去了，现将本班的亲子阅读活动作如下总结：

开学初，我校召开了亲子阅读读书动员大会。此次亲子阅读动员大会非常成功，得到了全体家长的大力支持。会上，课题组负责人曾文燕主任首先向家长宣传亲子阅读的重要意义;接着各班成立了读书俱乐部的骨干成员，并进行了详细的分工。

读书俱乐部成立后，我将全班45名同学分成6去读书队，每队7—8个成员。各个书友队推荐一名队长，根据小队成员的喜好共读一本书，读完后与其他书友互换着阅读，保证一定的阅读量。

为了让学生充分阅读，学校开学初就设立了午读时间，我让孩子们每天坚持午读20分钟，一学期下来，孩子们在校的午读总阅读时间达20分钟以上，另外，每周一节的语文活动课，我也让孩子们坚持阅读。

对于阅读公司规范流程心得体会和感想五

大班早期阅读教案----《胡萝卜先生的胡子》

上传: 黄爱萍

更新时间：2012-6-7 18:41:22

大班早期阅读教案----《胡萝卜先生的胡子》

教学目标：

1、通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。

2、学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。

3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。 教学准备：

1、《胡萝卜先生的胡子》ppt课件。

2、胡萝卜实物一个。 教学过程：

一、激趣导入，引出话题。

师：看，今天老师给你们带来了什么？（出示胡萝卜）谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？

二、观察封面：

1、课件出示封面： 这就这本书的封面，你看到了谁在干什么？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的胡子》，作者是王一梅阿姨。现在让我们一起来看看这个故事吧。

三、共读故事，随机设疑。 片段一

胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。课件出示第5页图，并配文字。

1、课件出示图：一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。师：请小朋友注意观察画面有什么变化。

2、课件出示图：他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。

3、课件出示图：胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。 师提问：呀，哪些小动物们看见了啊？他们都有什么样的反应呢？（惊奇、有趣、奇怪……） 多有意思的胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？ 过渡：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。 片段二

课件出示第12页图。

1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩可着急了，她会怎么说呢？

2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小女孩分享吗？

3、小女孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝，她会怎么说呢？（我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？ （“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。

4、女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。想想这时胡萝卜先生和小女孩的心情怎么样呀？她会怎么说？（看到小女孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了小女孩而感到非常快乐！） 片段三 胡萝卜先生继续往前走。碰见了谁呢？

1、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？（看图）你知道鸟太太为什么发愁吗？

原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？

鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。

师：你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。 过渡：胡萝卜先生继续往前走。

2、（教师继续讲故事）：鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路来可真困难啊！这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么？（指名说）你和鼹鼠老师一样聪明。

她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。

现在，他们走的多自在，多轻松，多开心啊！鼹鼠老师会怎么说？（谢谢你，你的胡子帮了我大忙！） 胡萝卜先生又会怎么说？（不用客气，这是我应该做的！） 过渡：胡萝卜先生继续往前走。 片段四

又碰见了谁？发生什么事？谁能说说？

师：看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。 过渡：胡萝卜先生继续往前走。

他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。孩子们，请仔细看图，找找胡萝卜先生的胡子在哪？帮助了那些动物？表扬：你有一双明亮的眼睛。你观察得很仔细。 片段五

胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？（指名夸夸——齐来夸夸）

四、整体回味，感悟主题

1、设疑感悟：

（1）胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。（课件）让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？

（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！）

（3）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？ 小结：其实帮助别人，就是一种分享。是分享自己的能力，分享自己的知识，分享自己所拥有的一切！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。 拓展延伸：

1、如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？

2、如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？

3、胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起你的笔来画一画，并写上几句话。

——大班绘本活动《狼大叔的红焖鸡》教学案例

活动背景

新《纲要》语言教育的目标体系提出“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，能激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动。而对于即将进入大班的孩子来说，绘本活动的开展就更为必要，让孩子爱看书、乐看书、会看书为入小学做好准备。 作品分析

狼是小朋友们故事中最常见、最熟悉的一种动物，在孩子们心中狼是一个凶恶、狡猾的坏家伙。绘本《狼大叔的红焖鸡》是美籍日本作家庆子•凯萨兹的绘本力作之一。作品虽然画的是坏蛋大灰狼，却突破了传统观念里大灰狼的形象。特意将他画成一个具有拙趣的模样，表情多变、动作喜感的形象，淡化了大灰狼原来的恶形恶状，让幼儿不会心生恐惧，进而接受这个角色。并随着狼大叔的各种丰富表情、一举一动，以及看着他做出各种可口的点心（这可是收服儿童的秘密武器），孩子对于狼大叔，由初始认定他是个大坏蛋，慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人。这样的期许让孩子更加迫切想要了解，是什么使狼大叔变好了呢？竟然是鸡宝宝的亲吻，改变了狼大叔，他的表情由错愕转为喜悦，心中的恶念消失得无影无踪，孩子们不禁为狼大叔松了一口气，也感受到向善的力量是多么可爱啊！整个绘本通过大灰狼想吃红焖鸡的情节，让这个原本严肃的主题成为一个有趣的故事，再加上明亮、逗趣的图画，让整本图画书风趣、诙谐，洋溢着爱。孩子阅读时不会觉得它是在说教，而是在潜移默化中，感受到爱的力量。 幼儿经验解析

大班阶段的孩子，我们不断地从活动中培养孩子帮助他人、尊重他人、关爱他人的情感。但是幼儿的社会情感体验还是比较弱的。在我们的日常生活中，往往一些调皮捣蛋的小伙伴，让小朋友对他们产生刻板印象，看不起他们，不愿意与他们玩，或者戴着有色眼镜去看待他们。而这个绘本故事能改变孩子的一些看法，让孩子们在绘本中感受到爱的力量，知道爱能去帮助、感化别人。这是大班阶段孩子迫切需要的一种情感体验。 案例描述

在实践中摸索（一研）

活动目标：1.仔细观察画面，大胆讲述，并进行合理想象，猜测故事情节。 2.通过观察、讨论、讲述等方式，积极参与，感受故事的趣味性。3.体验图画书的乐趣。 活动过程

第一环节：创设情境导入。以观察封面进行猜想故事内容。 封面上有谁？猜猜故事中会讲一件什么事情？

第二环节：师幼一起阅读故事，感受故事的趣味性。借助ppt采用一页一页阅读图书、猜测、讨论、讲述等方式进行。 1.狼大叔有没有抓到母鸡？为什么？

2、看见母鸡回家，狼大叔打什么主意？狼大叔会怎么做？ 3.狼大叔会做什么好吃的，什么时候送过去呢？ 4.送点心的时候发生了什么事？ 5.鸡妈妈说了什么？小鸡们是怎么 6.狼大叔会吃到红焖鸡吗？

第三环节：完整讲述故事一遍。讨论：为什么狼大叔没有吃掉小鸡们？ 分析与思考

一研活动上下来，各环节条理还是比较清晰地，但是整体效果不是那么理想，小朋友对图书的阅读兴趣不是那么浓烈，小朋友对绘本中那种爱的情感体验不够热烈。

1、教学方法单一。一页一页的阅读方式不能激起幼儿兴趣。活动中教师采用的是一页一页的欣赏后提问的方式，这样的方式不但延长了整个活动的教学时间，对幼儿来说方式太单

一、有点枯燥。教师没有抓住绘本画面的侧重点，对画面没有主次之分。

2、对细节揣摩不周全。整个故事教师采用了一页一页讲述。由于故事很长，画面很多，教师整个活动过程较粗糙，画面的细节部分、狼大叔的表情、动作、语言、心理活动也就顾及得不周到，教师没有很好地引导孩子观察画面，去揣摩狼大叔的心里变化，只是匆匆而过， 所以小朋友对狼大叔的心里变化起伏情感体验不够。那种爱的力量没有体会出来。

3、提问的方式较狭窄。教师在活动中，设计的问题不够灵活，关键性问题地挖掘不够深入。如：观察封面时，教师可以借助一些辅助性提问：“你能从狼身上发现一些什么秘密吗？引导幼儿看他们的打扮和表情。手上拿着一本烹饪大全的图书，这时教师也可进行追问：“烹饪是什么意思？”让幼儿理解该词语的意思，以获得语言上的递升。在观察月亮时，教师也可以进行辅助提问：请小朋友，仔细的看看，月亮有什么变化呢？（由弯弯的小船----半个饼的月亮—圆圆的月亮）你说送了多久？（很久）这样的问题，教师在活动中没有及时的加以引导追问，所以幼儿很难回答出问题的中心点，限制了幼儿的思维。

基于以上出现的不足，教师根据幼儿的实际情况对活动的目标制定和环节及问题的设计上进行了修改，尝试第二次执教。

在摸索中前进（二研）

活动目标：1.能仔细观察画面中角色的动作与神态，大胆表述对画面内容的理解。2．理解狼大叔前后的转变，领悟到爱的力量，知道爱能去帮助、感化别人。 活动过程：

一、回忆已有经验，激发幼儿参与阅读的欲望。 你听过关于狼的事吗？你觉得狼是怎么样的？ （设计意图：已有经验，给予幼儿自由发表意见的机会，为感受主题埋下伏 笔。）

二、阅读猜测封面，带领幼儿走进绘本的世界。

1、出示封面，你从封面上能看到什么？（引导幼儿观察角色特点） 2．可能会发生什么事？你从哪里看出来的？ 3.狼躲在后面干什么？会想些什么呢？

4、师：对，那我们来看看这本书的书名吧《狼大叔的红焖鸡》。那什么是“红焖鸡”呢？（用蒸的方法做出来的美味鸡） （设计意图：从封面导入，了解故事中的角色，并设置疑问引导幼儿猜测，激活幼儿想看图书的欲望。同时培养幼儿的观察能力，良好的看书习惯，先看书的封面，让幼儿大胆的想象猜测故事内容。）、

三、观察画面细节，引领幼儿了解情节的发展。

（一）找鸡。（单页重点阅读1-4页，引导幼儿讲述故事情节。） 1.狼大叔看见这只母鸡会想干什么？它又是怎么做的？ 2.觉得它在打什么主意？ 你是从哪里看出来的？ 3.幼儿讨论：狼大叔想让母鸡长胖一点，会想什么办法？

（设计意图：通过提问讲述，引导幼儿仔细观察画面，提高幼儿对画面细节的关注、故事内容的感受和理解。）

（二）养鸡。（师幼连续阅读5-8页，引导幼儿自由讲述。） 1.狼大叔准备要做什么？心里在想什么？ 2.引导幼儿学说狼大叔送东西去时的语句及语气。

（设计意图：通过体验式表达，让幼儿更易理解。同时学习念一念狼大叔的话，让孩子表现出狼给母鸡送吃的时候的心情感受故事的有趣，提高师互动参与。）

（三）捉鸡。（两两猜测阅读9-12页，引导幼儿交流讲述。） 1．狼大叔从门缝里可能看到一只怎样的母鸡？ 2．怎么了？还会说些什么？

3．谁对你说过亲爱的？母鸡为什么对狼大叔说亲爱的呢？

（设计意图：互相猜测的形式进一步留给幼儿充分思考与讨论的时间，同时通过猜想式学说，提高幼儿的语言与逻辑思维能力。）

（四）感化。（互动体验阅读13-14页，感受绘本“爱”的主题。）

1、小鸡们会对狼大叔说什么呢？又会怎么做？（体验亲吻的感觉，体会狼大叔愉快的心情，幸福的感觉。）

2、这时狼大叔心里是怎么想的？他还会抓母鸡去做红焖鸡吗？ 3.狼大叔没有吃到红焖鸡，心里还是很高兴，为什么？

（设计意图：出乎意料的结局，成功转嫁了幼儿的视线与心理，初步感受隐藏在图画背后的东西——狼大叔因“爱”而转变。）

四、同伴分享体验，延续幼儿继续阅读的兴趣。

原先狼想吃母鸡的，但是后来不但没吃掉母鸡反而给小鸡烤了一百个小饼呢？为什么啊？ 教师小结：原来一声亲切的称呼，一个小小的吻，可以让一只凶恶的大灰狼变成鸡宝宝们喜欢的狼大叔。是爱感化了大灰狼。

（设计意图：故事的最后，孩子们体验了狼大叔从“坏人”向“好人”的转变，从而改变了大灰狼在孩子心目中的印象。知道是爱的力量改变了狼大叔。明白合适的语言和友善的动作能让人感到幸福、快乐！明白在平时也要注意自己的言行举止。） 分析与思考

二研活动中，针对一研中的不足进行了修改。整个活动在目标的制定遵循了大班年龄阶段孩子的阅读特点，更细化，体现出活动的重难点。在问题的设计上更严谨，教师还预设了幼儿多种的不同答案。在节奏上放慢了脚步。教师充分挖掘绘本了的利用价值，激发了幼儿阅读、观察的兴趣，让孩子通过阅读图书去感受爱，学习爱，体验被感化的爱，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，在说的过程中获得文学阅读能力。在老师地引领下，使阅读走进孩子们的心里，真正享受到阅读的快乐。 1.多样方式、激发幼儿阅读兴趣。

二研活动中，我采用了“集体阅读、猜测阅读、连续阅读、体验阅读”的方法让幼儿阅读绘本，给了幼儿足够的表达空间，孩子们大胆想象，猜测，体验了阅读的快乐。如：绘本中狼大叔看见这只母鸡进行了单页重点阅读，通过提问讲述，引导幼儿仔细观察画面，提高幼儿对画面细节的关注、故事内容的感受和理解。狼大叔准备养鸡这几个画面进行了连续阅读，阅读后进行交流讨论。幼儿能充分吧自己对所观察到的画面进行组合。猜测后面的发展情节。捉鸡部分进行两两猜测阅读，互相猜测的形式进一步留给幼儿充分思考与讨论的时间，同时通过猜想式学说，提高幼儿的语言与逻辑思维能力。教师多样化的阅读方式，不断激发孩子阅读的兴趣，使整个阅读气氛很轻松。幼儿不但学到了多种阅读方法，还充分发挥了幼儿的思维、想象能力和阅读技巧。 2.顺势提问、调动幼儿思维。

在活动中教师积极正确的提问引导也是这次活动顺利开展的关键。在教学活动中我注重把握时机，通过问与答促使幼儿将新知与原有经验进行对接。我注重正确把握提问的发散性，有效拓展幼儿思维的广度，为不同发展水平的幼儿提供思考机会。提问做到不突然，顺着孩子的思维适时提问，幼儿随着教师的提问引导去大胆想象、猜测、讨论。如教师：出示封面，你从封面上能看到什么？讲了什么事情呢？辅助提问：你能从狼身上发现一些什么秘密吗？教师引导幼儿观察狼和鸡打扮和表情。“狼大叔什么时候送点心的？”“你怎么看出来的？”辅助提问：“请小朋友，仔细的看看，月亮有什么变化呢？”（由弯弯的小船----半个饼的月亮—圆圆的月亮）“你说送了多久？”（很久）“小鸡们跳到了狼大叔的身上，那么狼大叔又会怎么做呢？”这样的提问可以让幼儿根据自己的已有经验来判断推测、讨论，让孩子更加成为了积极有效的学习者，更能激起幼儿的阅读兴趣。 3.耐心等待、引发幼儿思考。

在活动中，我想我最注重的一点是“多等待。”在一研活动中，我很心急，节奏有些太快，有些问题没有让幼儿充分地去思考，提问的面也有些狭碍，没有做到认真地去聆听孩子们的回答，对于孩子们的回答可能也没有进行认真地思考，似乎在赶时间。在二研活动中，我改变了自己的心态，以一种轻松、愉快的心情带领这孩子走进绘本。给孩子一定思考的时间，让他们做好思想上的准备。比如：引导幼儿观察狼大叔和鸡的神态、动作时，给幼儿观察、猜想的空间。观察月亮时，给幼儿一定时间，让他们慢慢地回顾月亮从一开始到最后地一个变化过程等等。在引导幼儿观看画面地时候，教师给幼儿一定的观察时间和想象空间，大胆地推测故事发展情节。

4、及时捕捉、增加幼儿词汇量。

绘本作品中，出现了大量优美地词语。怎么样让幼儿理解这些词语呢？在教学中我及时捕捉了故事文本中优美的词语，如：各种各样、兴高采烈、蹑手蹑脚等，让幼儿运用联系上下文看图等方式理解词语的意思，既可以用自己的语言说出来，又丰富了词汇量。比如狼大叔走路很轻很轻，怕被母鸡发现，也能用很形象的动作表演出来。用自己的动作来理解词语的含义，不但加深印象，还学会了下次出现类此动作时就可以运用。

在前进中翱翔 案例反思

经过绘本活动的二次教研，让我感触很多。一个优秀的绘本作品必须给有智慧的老师，一个有智慧的老师必须对绘本教学有充分的认识和再深入的分析与思考。 1.选择适合的绘本作品是首要。

一个好的绘本作品，可以使幼儿在情感、知识、态度、技能得到潜移默化地

发展。首先，在为幼儿选择绘本时，必须要选择幼儿适宜的题材，因与时俱进，同时更因以孩子的兴趣为准绳。伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。幼儿年龄小，他们的学习往往从兴趣出发，浓厚的兴趣能引起幼儿主动探索和细心观察，故兴趣虽是一种非智力因素，然而它却是发展智力的重要条件。我们在选材时考虑内容即要符合幼儿的年龄特点和阅读特点，应贴近幼儿生活，内容应当与幼儿的生活经验和已有的知识结合，能最大程度地激发幼儿的阅读兴趣；图与文相辅相成，色彩鲜艳，在没有文字的情况下，幼儿也能看懂故事。

2、挖掘绘本的内在价值是关键。

绘本对孩子来说，是认识和启迪世界的一个窗口，是帮助孩子走向成人世界的一个阶梯。每一本优秀的绘本都有其多元化的教育功能，有的绘本注重情感的描写，有的绘本注重动手能力、交往能力的培养，有的绘本更加体现自然科学经验、语言讲述经验的培养，还有的注重勇敢、坚强等性格的培养。一个绘本故事不见得就是一节课，甚至可以用一个月来挖掘其价值，通过对故事的不断挖掘为幼儿建立良好的价值取向。要想把一节绘本活动上好，先要对故事反复研究反复看，挖掘故事的价值点，通过幼儿后期的自主阅读帮助其养成良好的阅读习惯，培养阅读的兴趣，更重要的是通过阅读的过程培养幼儿良好的行为习惯，以故事中的各种情感影响孩子的行为，但在进行中要给予幼儿冷静思考的时间，让幼儿深入故事中。 3.注重提问的艺术性是主线。

如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品。我想应该从绘本阅读的提问中着手，有魅力与艺术的提问，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

1、提问的设计。提问要讲究层次性。如针对图画可以设计三个层次的提问：第一层次——观察画面，描述画面；第二层次——理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次——不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做出判断与分析。根据故事特点设计提问。以故事、人物情节为发展线索的，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。当出现故事发展的高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。以生活现象为主、图画内容之间是平行性的，可以设计一些综合性的提问来拓展话题。当故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。

2、提问的组织。有了精心设计的提问还不够，关键还在于组织阅读活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引导。提问应面向全体幼儿。教师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。应根据幼儿的认知心理特点，指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系。此外，在引导幼儿观察图画的过程中，要注意激发幼儿的想象，使其思维活跃起来。不同难易程度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答。如，描述性提问一般采用集体回答或是由发展水平居下的幼儿回答。当幼儿回答得较为发散时，老师可以用手势提示幼儿举手一个一个地来表达。分析性的提问一般由发展水平居中的幼儿回答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答。对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

绘本里的世界是一个精彩的世界，绘本里的故事是孩子从未有过的生活经验，100%的孩子都向往阅读。因此我们老师应选择有快乐阅读的题材，这样孩子才能在愉悦中自然习得教育的理念，要从好玩、讲道理、有意境、画面美等方面为孩子精心选择一本合适的绘本；怎样挖掘故事的教育价值进行独特的设计是绘本教学的重中之重，这就需要我们教师对目标和认知的准确把握，我们要从整合、文本的整理及独特设计三方面去充盈、丰满内容中的血和肉。在学习中除了阅读文本，还要阅读生活；除了学习语言，还要明白道理。只有做到这些，孩子才会在绘本阅读中成长，让 “书”成为幼儿不离不弃的朋友。

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为了响应世界读书日，4月22日，我们xx幼儿园在园长的号召和各班老师的带动下，开展“我爱幼儿园”的亲子阅读活动。

我们xx幼儿园注重书香校园的建设，成功的成立了全民阅读家长基地。作为父母，我们都期望孩子从小就爱上阅读。培养孩子阅读的兴趣，要让孩子爱上阅读，我们可以考虑从以下几点做起：尽早让宝宝接触图书；选择适合宝宝的图书；让书充满每个角落！

早期阅读可以从0岁就开始。从孩子一出生，我们就可以坚持每天给他读点书。不管他能否听懂，父母朗读图书的声音，尤其妈妈的读书声，会带给他们非常美的感受。只要他们借由父母发现了书本的奥秘，自然就会耳濡目染，爱上阅读。

在家里让书随处可见，时不时的和宝宝一起翻一翻、摸一摸，尽情和宝宝在书海里畅游。在这样的环境里，宝宝就会更早地对读书产生兴趣。

我们相聚小（1）班，和孩子一起读书，养成共同读书的好习惯。

家长互动环节：

浩浩爸爸给我们带来了动听的《母鸡罗斯》的绘本。许xx妈妈讲了《大卫去上学》的故事，就和我们上幼儿园一样真的有趣极了。

妍妍和爸爸共同给我们阅读了一本有趣的故事绘本。马xx妈妈的故事，让大大小小的耳朵都竖起来了。

我们大声的说出了我们对幼儿园的喜爱，有的喜欢幼儿园的饭菜，有的喜欢幼儿园的老师，有的喜欢幼儿园的，有的喜欢在幼儿园扮演小医生，等等。

最后，我们还一起拍了一张幼儿园全家福。

四月为了推进学校书香校园的建设，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，使校园浓郁的书香飘进家庭，我校开展了“亲子共读一本书”的活动。

从开展了“亲子共读一本书”的读书活动，从总体上来说取得了一定的成效，每个孩子从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，增进家长和孩子之间的情感交流。为了更好得将这一活动开展下去让孩子们更多得从课外阅读中受益，在实践中不断总结经验，现将本次活动做一简单小结：

我们班亲子共读的一本书是《不一样的卡梅拉》，《不一样的卡梅拉》系列故事讲的是母鸡卡梅拉和她的儿女们卡梅利多和卡门的历险故事。卡梅拉家族里的每个人都是那样的与众不同。敢于幻想，更敢于去尝试别人不敢想的事情。

书中充满了惊险的情节和法式的幽默。当然，也不乏那些捧着肚子哈哈大笑的段子。这本书非常适合低年级的孩子，为了让家长认识到亲子读书活动的意义，积极地参与进来，我班创建了读书圈网上交流平台。呼吁家长与孩子共同阅读，让每一个家长都能够互相的交流。

为了扎扎实实地开展，我班还开展读书评比活动，谁的书读的认真，故事复述说的好，回馈给老师的亲子共读一本书的问卷调查写的好，那么这个星期他就是读书之星。这样大大的激发了孩子们读书的兴趣，家长也亲自陪孩子读书。

为了让学生充分阅读，利用早读时间，让孩子们每天坚持自读10分钟，一学期下来，孩子们在校的阅读时间就多了。读完后组织孩子们互相交流《不一样的卡梅拉》，聊一聊最有趣的故事或最记得的一个情景，这样一来，将课外阅读推向一个新台阶。

相当一部分学生都养成了良好的阅读习惯。据家长反映，很多孩子原来很少读课外书，很少到书店去，自从开展这项活动以来，孩子喜欢上了读书，真正体验到了读书的益处，并能利用闲暇时间进行阅读。

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为深入推动学校书香校园建设工作，激发学生课外阅读热情，扩大学生阅读量，丰富学生知识，开阔学生视野，进一步提高学生语文素养，在“世界读书日”掀起校园读书热潮，4月23日下午，轩辕小学举行了班级课外阅读展示活动。

下午第一节课，各班按照学校要求，让孩子们自由阅读，畅游书海，品味书香。各班还举行了优秀阅读手抄报展评活动。根据班级情况还开展了课外阅读主题展示活动，低段是讲故事比赛；中段是诵读比赛；高段是读书演讲比赛。活动高潮迭起，异彩纷呈。

下午第二节课，学校教导处对本学期以来各班开展的课外阅读计划的制订和落实情况进行阶段性检查。

一年级：1.2班的开心故事会，学生“亲子阅读计划”，“亲子阅读记录卡”很有特色；1.3班的课外识字集锦，童谣集，绘画集很有个性；1.4班的小小手抄报，识字集也是硕果累累，尤其是他们设计的图文并茂的“亲子阅读计划”特别有创意。

二年级：2.1班的亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报，观察日记让孩子们在课外阅读方面小试牛刀；2.2班的读书名言集锦，阅读手抄报，图文日记也很是惹眼，尤其是“读书的孩子是美丽的”这个阅读主题传递着老师对孩子的谆谆教导和殷殷希望；2.3班的开心阅读，“我会写、还会画”名人名言集锦，主题手抄报，学生小日记等展示看着也很过瘾，特别是他们的“好词佳句”阅读笔记如同一颗幼芽，让人真实地感知到孩子们在阅读的路上一定会有一个蓬勃发展的未来。老师的良苦用心让人感动。2.4班：开心讲故事，亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报也赚足了观众的眼球。值得一提是：二年级孩子办的手抄报还有家长的鼎力相助，每份手抄报都是孩子和家长合作办成的，这才是真正的“亲子阅读手抄报”，这个点子好，招数新！

三年级：四个班级的步调相对一致，亲子阅读记录卡，阅读书签，阅读笔记，阅读手抄报，课外阅读评价表，书法作品集锦，学生作品集也同样内容丰富，尤其是他们设计的课外阅读评价表，分为爱读书、多读书、会读书三个梯度，有评价指标，有自评、组评、师评、家长评四个项目，表册学生填写的也很认真，值得大家借鉴学习。

四年级：四个班级的展示也是大同小异，亲子阅读计划，亲子阅读记录卡，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，走进《爱的教育》专题集是一个不错的亮点，老师给孩子们推荐的书籍让孩子们阅读进行的异常扎实，包含着老师的辛勤指导，折射着孩子阅读成长的智慧光环。

五年级：亲子阅读计划，优秀阅读笔记，学生作品集，阅读专题手抄报，其中“学生读书成长册”构成了他们内容丰富、形式多样的展示平台，也是整个级段各个班级的一大看点和精彩亮点。5.1班的“梦里花香、童诗飞扬”手抄报让人过目不忘；5.2班的“趣味语文”手抄报也让人一睹为快；5.3班的“循环日记”记载着班级的新人新事，透视着老师的教育思想；5.4班的学生读书成长册不仅遗传了传统阅读笔记的基因，还在形式上增添了图文并茂创新因子，记录着学生阅读成长的足迹，内容包括我的阅读计划，我的读书名言，好词佳句采撷，图书漂流花园，阅读亲子对对碰，我的阅读感悟，家长的鼓励等栏目。当然他们也有配套的评价机制，他们这种工作上的团结协作、勇于创新的精神值得大家学习效仿。

六年级：亲子阅读计划，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，每个单元的专题手抄报，名字优雅、充满诗情画意的个人诗集让人目不暇接，流连忘返。很值得大家学习的是6.1班和6.2班的“我的读书计划”制定的非常详细，有指导思想、阅读目标、读书口号、实施方法、进度计划、自我评价、家长评价等项目；6.3班的读方法推介、个性化书签展示；6.4班的“好书推荐卡”让人眼前一亮，内容包括书名、作者、推荐指数、推荐人、推荐理由、故事梗概。六年级整个级段的手抄报，诗集，作品集质量上乘、形神俱佳。学生个人阅读笔记记录总量高达一万字以上。这些成果是老师指导的结果，是学生学习智慧的结晶，彰显着整个级段老师们团结协作、计划性强、扎实有效、按部就班、追求卓越的工作作风。

课外活动时间，同级段的学生相互参观交流，孩子们漫步在书香四溢的校园，流连在茫茫的书海中，欣赏着自己读书的成果，书香书韵犹如浪漫的诗行点缀在孩子们茁壮成长的路上。

通过读书节活动的开展，初步培养了学生良好的读书阅读习惯、提升了修养。促进了书香校园建设和校风、学风的进一步转变。通过开展课外阅读活动，学校的文化氛围更加浓厚。

一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。读书学习活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要每个师生继续投入极大地热情。今后，我们要在全校进一步深入开展读书学习活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。与大师对话，与高尚为伍;与经典为友，与博览同行;开拓视野，陶冶思想，净化灵魂。让我们在读书的过程中不断完善自己的人格和品德，在全校形成人人读书的良好风气，促进我校校风的进一步转变，不断提高我校的教育教学质量。

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记叙文阅读《父子》附答案

半夜，201宿舍的聚会散了。应邀来的几位女同学，各人颊上带了半醉的酡红，相挽而去。桌上地下，尽是残羹剩汁，果壳糖纸。同房的几位，歪倒在床上，沉浸在醉饱的酣畅里。独有陈双喜，神思恍惚，坐立不宁。

转了几圈，他走出宿舍门，立在楼廊眺望夜色里显得十分空旷的校园，心里纳闷：“怎么回事，爹还不回?”

上午，他从僻远的乡下赶回学校，老爹与他同路，挑一担自做的扫把来城里卖。下午，老爹卖完扫把，赶来学校，将所得的60元钱交给双喜。因为晚了，只好歇一晚，明日再赶路回家。同宿舍的同学都到齐了，商议着晚上聚会一次，把班上的几位女同学也请来了。双喜虽然口里赞同，但一想到爹，心里甚是尴尬：爹那身粗布衣裳，一双满是老茧的大手，黑皱的面容，更有那乡下汉子的粗俗谈吐，让女同学见了，怎好意思?没奈何，买来张电影票，把爹支出去了。愉快的聚会中间，他生怕老爹突然走回来，让他难堪。

可是，此刻聚会已散，电影也早该演完了，还不见爹回来?莫非他老人家赌气回乡下去了?

想到这儿，双喜心里打起鼓来了，连忙下去探寻。偏西的月儿被云层遮住了，校园内道路幽暗，少有行人。转了几处，向校传达室，冷饮店和俱乐部几个还亮着灯的处所打听，都没有结果，只得闷闷走了回来。到宿舍附近，偶然朝东端一望，只见垃圾站附近的一棵树下，有点红光一闪一闪，似有人在抽烟。

陈双喜疾步走过去，那黑影站起来，拍拍屁股，咳了两声。

“啊，爹，您怎么坐在这儿?”

“这里不好吗?你们的聚会结束了?”

老爹只淡淡地应了一句，掷掉烟头，弯腰拿起一个东西，递给双喜。“刚才给你们屋子做了个扫把呢，你拿回去。”原来，老爹下午来到儿子宿舍里，看到那脏乱不堪的样子，想找个扫把将屋子清扫一番，可找了半天也没找到一只扫把，原来那只只剩下把柄了，就后悔自己没有带一只来。晚上看完电影后，又想起扫把的事来了。于是便去木工房讨了木棒、棕索之类，不一会儿工夫便做成了一个新扫把。走到宿舍门口，见儿子和同学们正在喝酒聚会，热闹非凡，便默默地走开了。在校园转了几圈后，索性坐到大树下抽起烟来。儿子的心事，他自然明白。但也晓得自己这副模样很不体面，因而也不怪罪儿子。这会儿，见双喜有些不愿拿扫把，心里便不痛快了。攥着扫把的那只粗黑的大手微微抖动着。

“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸!”

第二天，201宿舍，除了陈双喜，其余几位直睡到日当正午才醒。睁开朦胧的双眼，都惊喜地发现，夜里狼藉不堪的宿舍，现在却整理得井井有条，地光桌洁，门角处，还添了把崭新的扫把呢!

9、请概括小说的故事情节。(3分)

10、文中的“老爹”是和陈双喜各是怎样性格的`人?(4分)

11、如何理解文中画线句“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸”的含义?(3分)

12、下列对文章内容理解不正确的一项是( )(3分)

a.“那黑影站起来，拍拍屁股，咳了两声”表明父亲想给儿子打个招呼，却又不知道说什么好的窘迫心理。

b.“偏西的月儿被云层遮住了，校园内道路幽暗，少有行人。”环境描写暗示时间已经很晚，烘托了陈双喜找不到父亲的焦虑。

c.小说运用了对比的手法塑造“老爹”的形象。

d. “一屋不扫，何以扫天下。”儿子及其同学们缺少的恰恰是父辈的美德。

13、“老爹”留下的只是60元钱和扫把吗?请谈谈你的感悟。(3分)

参考答案：

9、双喜为聚会安排来校看望自己的父亲看电影，又不愿接受扫把，在父亲动怒后发生转变。

10、老爹：勤劳善良，节俭，爱子，善解人意，教子有方等。陈双喜：虽然爱慕虚荣，但他热爱父亲，知错能改。

11、实质上是说他不会给儿子丢面子。扫把所代表的节俭、勤劳的品德不会让人丢面子。

12、 a.

13、(1)发扬父辈的美德;(2)珍惜父母之爱;(3)善待父母之爱;(4)要学会感恩(其它感悟合情理也可给分)