地理复课会心得体会如何写(实用11篇)

写心得体会可以让我们更好地理解知识，加深对某一事物的认识。写心得体会时可以采用递进、对比、因果等表达方式，以增强文章的逻辑性和连贯性。- 以下是一些值得借鉴的心得体会范文，希望对大家有所启发。

地理复课会心得体会如何写篇一

学习兴趣。

有效性。

何为有效教学？有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为教师，我们在地理课堂中要善于创设教学情境、培养读图能力激发学生学习地理的兴趣，调动学生探究地理问题的积极性，使其主动参与课堂教学并且注重学习过程的评价和学法指导，促进其有效学习，最终取得良好的教学效果。下面结合自己的实践谈谈在地理课堂教学中进行有效教学的几点做法。

地理学科是一门综合性很强的学科，也是一门很有趣味性的学科，地理知识丰富而精彩。在教学中，我们应该充分研究学生，钻研教材，充分利用现代化辅助教学手段以灵活多样的教学方法创设情境，激发学生的求知欲，使学生变“苦学”为“乐学”，以提高地理课堂的有效性。以湘教版七年级上册“世界的火山地震带及其分布”为例，我利用多媒体课件展示“美丽的地球”“地震破坏”的图片，让学生形成鲜明的对比，然后短片回顾我国汶川地震、日本3.11地震、四川雅安地震的场景，把学生带入教学情景中，让学生在深受震撼的同时也感受到了地震的强大破坏力，激发了学生的忧患意识，从而调动了学生探索地震相关知识的极大兴趣，提高了课堂教师的有效性。

二、在地理有效教学中要注重读图能力的培养，提高课堂有效性。

地理教材中除了用常规的文字语言来对地理知识的描述外，还有另外一种语言，就是我们常说的地图语言。对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。我在地理课堂教学中注重引导学生读图、析图、用图、画图，培养学生的空间意识，尽量把地理知识融入到地图中去理解，使图上内容与文字描述相互结合，相互补充，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来，久而久之，学生在地理学习中自然就养成了读图、用图的良好习惯。例如我采用形象比喻法来教育学生记住一些图形的轮廓形状：黑龙江的轮廓像一只美丽的天鹅，湖南的轮廓像美人头，英国的轮廓像一只正在吃一堆青草的兔子，意大利的轮廓像一只女士的靴子等等；又如，学习分层设色地形图观察地势起伏时我采用剖面观察法等等。

此外，地理教师应教给学生一些绘制各种图表的方法，适当的统计分析知识以及地理问题的归纳方法等，然后指导学生通过资料的表达，地图、各种图表对地理信息进行全面、深入的归类整理和分析。同时教师要特别注意去引导学生分析各种地理信息的联系、差异，力图发现新的更有价值的地理信息。

三、在地理有效教学中要实施探索性教学，培养学生探究能力，提高课堂有效性。

传统的教学模式，学生对于自主学习能力的培养意识十分淡薄，学生一直处于被动学习状态，教学质量和学生听课质量难以提高，而探索性地理教学就是主张让学生通过自主参与知识获得的过程、掌握科学研究必须具备的科学方法，探究性的获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。例如，在“海陆变迁”的学习中，教师可以向学生展示科学家在喜马拉雅山发现海洋生物化石的一系列图片，并进行分析：喜马拉雅山在地质年代是怎样的地理环境？我们利用科学史来培养学生的科学观及科学兴趣和探究精神，具有很高的价值。此外，地图的运用在地理教学中是不可缺少的一个重要环节，其中略图的运用尤为重要。在地理教学中要充分利用地理略图，加强学生探究能力的培养。例如，学习湘教版地理七年级上册“七大洲、四大洋”一节的内容时，教师可让每个学生都参与“七大洲、四大洋”简图的绘制；又如学习湘教版八年级上册“中国的行政区划”时，学生也可以参与到每个省级行政区轮廓的绘画中来，在这过程中学生会不知不觉地掌握了它们的相对地理位置。地理略图不仅能揭示地理事物的相互联系，还能显示出它们之间的因果关系。地理略图的运用培养了学生探究问题的能力，也提高了课堂教学的有效性。

四、在地理有效教学中要进行学习评价，促进学生个性的发展，提高课堂有效性。

学习评价是促进学生发展的一种评价方式，其中包括学生个人自评、同学互评和教师评价。自我评价培养学生养成自主学习，自觉思考的习惯，同伴的评价和教师评价有助于学生进行反思，有助于学生人格的全面发展。新课程倡导赏识教育，无论学生的成就大小，教师都要善于发现学生的闪光之处并及时给予肯定、鼓励和表扬，这样学生会感受到教师的鼓舞和信任，体会到学习所带来的乐趣，自然会产生极大的学习动力，从而提高教学的有效性。

五、在地理有效教学中要注重情感交流，提高课堂有效性。

新课程改革的一个亮点就是提出了“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，地理教学只有做到“三维目标”的统一才是真正的高效课堂。可是在实际的课堂教学中，地理教师往往注重知识目标而忽视了情感目标，从而使地理课堂有效性大打折扣。我们有时拘泥于课本，强调地理事实，强调记忆，缺乏地理情趣，又或者过于严谨而使课堂不生动活泼。其实我们应该要更多地考虑如何更好的适应学生，如何与学生产生“共鸣”。我们要根据学生的年龄特点来调整自己的教学方法和教学策略，要善于欣赏学生，善于换位思考，善于与学生沟通，以饱满的热情、真诚甜美的微笑、和蔼可亲地与学生平等友好般的相处，就能赢取学生的尊重与信任，就能创造一个和谐的课堂，从而提高课堂教学的有效性。

作为从教多年的地理教师，笔者虽然对地理教材已经比较熟悉，但是我们仍然需要精心备好每一节课，上好每一堂课、批改好每一次作业。要审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出自己教学中低效的问题进行研究，最终可生长出新的思想、新的教法，从而使地理教学更有效。

地理复课会心得体会如何写篇二

开头段：

在经历了漫长而艰辛的停课不久后，我迎来了我的初中地理复课。这对于我们教师而言是一项既挑战又有意义的使命。我们需要将复课的工作做得更好，以确保学生们可以更好地学习和理解地理知识。在这篇文章中，我将分享我的一些复课心得体会，这些体会对于我引导学生重拾对地理学科的热情和进一步提高他们的学习质量至关重要。

第二段：

对于学生而言，他们在家中的学习空间受限制，他们的学习习惯或者是学习方法发生了很大的变化。因此，教学内容必须做出相应的调整。在我们的第一节复课时，我们主张将时间用于概括性阐述地理的概念和概述实践，因为这些内容通常是单元重点的基础。我们鼓励学生在复习时重点关注这些部分。

第三段：

作为教师们，我们还需要逐步地引导学生建立好自己的地理知识体系。在这方面，我们将一些问题的讨论前置，让学生自己思考相关的问题。这样可以大大提高学生积极性和主动性。对于一些较难的地理概念，我们可以通过举例子来帮助学生更好理解。

第四段：

还有，我们也要注意到学生的心理需要。在这个时期，学生是需要一个宽松的环境的。我们鼓励学生们在上课期间提出问题。我们也会跟学生们交流我们自己的生活，以及我们如何面对疫情带来的困难。这让学生感受到我们教师与他们同在，他们的心情得到了舒缓。我们也提醒学生要调整好自己的情绪状态，以提高学习效果。

结尾段：

综上，初中地理的复课是一项既有挑战性又充满意义的任务。教师们应该意识到自己的使命心和职务的重要性，并做好成功的准备。在这次复课中，我的一些心得体会给大家提供了指导方向，可以帮助教师们准备更好，提供更优质的学习体验。我们相信，在教师和学生的合作下，初中地理对于学生的未来将会有着极大的帮助。

地理复课会心得体会如何写篇三

回顾自己八年级的地理学习过程，我认为这对我人生中的很多方面都产生了重要影响。地理不仅是一种科学，更是我们珍视人类生存环境的必要的学科。虽然疫情让本应该在学校学习的我们不得不远程上课，但在这八年级学期结束之际，我决定总结一下自己的学习，以及如何在口罩和社交距离的大背景下克服学习上的困难。

第二段：学习策略。

从我国出名的山川河流到历史上的经济大转换，地理学涵盖了大量复杂而且多样的主题。在八年级复课过程中，我学到的最重要的事情是学习策略。这包括组织笔记、使用彩色笔记本写笔记、创建概念地图和进行时间管理。这些技能对于充分理解老师的讲解并进行复习非常有帮助。这种方法不仅有助于学生的知识积累，还能够激发他们积极主动的学习习惯。

第三段：动手实践。

学会如何使用地图、卫星照片、实地考察等方法也是这一个学期的重点。在学校里，由老师带领，我们学习地图的制作和使用，同时也进行了一些野外考察活动。疫情期间，我们通过普及平台、看视频和学习自己制作虚拟地图等形式进行学习。这种实际学习的方法，让我们同时学习实践和理论，并理解地理位置、地形、动物和人类社会的影响、政治、经济和时间的变化。这种现实世界中的学习方法，有助于让我们更好地掌握地理专业知识，进一步提高我们的智力和观察力。

第四段：研究小组合作。

在学生群体中建立研究小组也很有意义。我们一起讨论主题、整理资料、讲解概念和思考问题。所有成员都会有发言的机会，这让我们可以收到差异化的观点，促进了彼此之间的思考和学习。通过这种合作学习的方法，我们可以大大增强自身的能力，更好地解决困难问题。

第五段：结束语。

总之，我在这个充满挑战的年级内，学到了关于地理方面的很多专业技能，也更好地认识到了地球和人与地球的关系。在这八年级的地理学习中，我不再是一个孤独的学生，我们在互帮互助、共同进步的过程中形成了一个良好的学习态势。对于我这样的学生而言，还需持续学习，跟上新时代的知识更新。只有坚定的信仰，努力地学习和灵活的思考，我们才有可能在不断变化的社会环境中里获得胜利。

地理复课会心得体会如何写篇四

地理是一门富有生命力的学科，不仅是探寻人类和自然之间相互关系的合理渠道，而且在日常生活中，能够帮助人们了解世界的动态、地理现象。受疫情的影响，八年级地理长达几个月无法复课。近期，学校重新开放八年级地理课程，下文主要是针对我在八年级地理课程中的复课心得体会。

第二段：体验全新的授课模式。

长达几个月的未上课让我产生了区别于常规授课的教学模式，然而这次复课让我体验到了不一样的方法。老师利用微信群、录制视频和多媒体教学等手段，把地理教学搬回了家中，让我们距离学校更近，更有利于学生参与课程和增进交流。这种模式让我们在语言表述和知识传授的过程中有了更多的交流环节和机会，更加互动和易于掌握。

第三段：涉及更广泛的主题。

在这个过程中，我们每位学生的观点和意见引发了教师的进一步思考和探索，更让我们了解了世界各地的地理现象展示了不同地区之间的文化差异和人类生活环境，真正让我们了解到地理在不同主题和形式下的变化。老师在每堂课程中都会拓展到更广泛的主题，比如“地球上的水资源问题”和“城市的生态环境问题”等，以历史，文化，科学等多重角度复杂展示地理的知识和实际运用场景。

第四段：提高思维深度和综合能力。

地理的学习不仅仅是表面的掌握地理现象和地理知识，更要求我们有较强的思维深度和综合能力，能够到人文，自然，科技等不同学科领域中取得深刻的启示和素养，以应对更复杂的人类生活环境。复课后，在参与课程中，我更加注重思维深度和综合能力的训练，利用自己的知识和之前的学习经验进行分析和探索，从而在深度上进一步加强地理学科的认知水平和技能。

第五段：总结及建议。

八年级地理复课让我们感受到了地理对于日常生活的重要性，更为深入地了解到地理的知识，另外也对我们的思维和掌握能力有了提升。但是，仍有一些问题需要我们在地理学习中解决，比如，更加利用多媒体手段、老师线上答疑及时回答同学的问题等，建立全方位的复课体系，以更好的提高地理教学模式的可行性和合理性。

因此，在本次八年级地理课程中，我学习到了许多宝贵的知识和能力。我深信，在接下来的学习路上，我同样可以用这种方法探寻更多的知识，更深入地理解世界并为未来的自己创造出更多的机会和支援。

地理复课会心得体会如何写篇五

落实学生发展核心素养，主要通过三个紧密相关的途径：课程改革、教学实践、评价改革。其中评价改革不仅仅包括高考和中考制度改革，而且还应包括学校内部与教学过程紧密伴随的日常性评价，以及以日常性评价为基础、与学校课程体系相匹配的学校内部评价系统。以下围绕推进学习方式和教学模式的改变、落实课堂教学、建立评价体系三点来进行阐述。

核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不得不承认，在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。所以，要把以“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。

从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。但在今天的教学过程中，学生的学习并没有充分展开，甚至出现了“假装学习”。

因此，我们需要在教学中强调“问题化学习”。以真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试图让学生在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题、重组内容，让学生在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。这就是问题化学习方式极具价值之处。

同时，问题化与情境化是紧密联系的，问题往往产生于情境。真实的生活情境在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是学校教学活动所应依存的情境缺失。情境是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情境。如果脱离情境，知识就只剩下符号，知识的应用和知识所蕴涵的文化精神就无从谈起。我们要重新认识学科活动的真正价值。在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的，学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识;要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”;要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动;要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。

比如，思想政治学科既要有社会实践，又要有活动课程，知识性内容的教学可以设计成活动来实施。通过社会调查和访谈、问题探究和辩论等，让学生在活动中学习和思索、认知和行动。在国家高中语文课程标准修订中，专家们极富创意地设计了学习任务群。任务群以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方式、学习资源，以学生自主学习、合作学习、体验探究学习为主要方式。它通过任务让学生在语用实践中追求语言、技能、知识和思想情感、文化修养等多方位、多层次目标发展的综合效应，以此力求避免教师大量讲解分析、技能逐项训练的模式。数学也要设计数学应用、数学建模、数学探究等活动。其他学科，如地理考察、历史活动、科学实验和探究、技术设计等各种活动设计，会使学习活动充满情趣，不仅会对学科知识的学习起到迁移、强化、调节作用，更能使学习在知识能力、过程方法、情感态度上，承载独特的、潜在的、综合的教育功能。

落实核心素养，从学校的课程规划角度而言，要完成两种课程的设计：一是学科课程，二是跨学科课程(即综合性课程)。学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是要让学生掌握学科知识的间接经验。跨学科课程是学生获得直接经验的过程，它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，是以社会生活统合和调动已学的书本知识，有利于学生获得对世界完整的认识，有利于培养学生的创新精神和解决实际问题能力。两种课程的主要学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。也许我们可以这样说，所有以核心素养为指向的教学，需要通过学习者间接经验学习和直接经验学习的交互才能实现。因此，学校完善两种课程的设计就显得极为重要。

1.学习成为课堂教学中的基本活动形式传统的课堂活动围绕教师的授课行为展开，教师依据教学大纲所规定的知识传授目标，忠实于教科书进行讲解，学生就是一种容器，接受和储存知识。在这一过程中，一个讲，一个听，教师讲解清楚，学生听课认真，成为课堂教学的基本活动形式。

今天，课堂必须从“授课”活动转向“学习”活动，以“学习目标”取代了“教学目标”。“教学”目标着眼的是知识，“学习”目标关注的是学生的经验。就认知活动的本质而言，学习过程是从“不足”和“无能”的经验，发展到“掌握”和“习得”的经验。确立学习目标，离不开经验;关注经验，必定聚焦于学生。由此表明，课堂教学在核心素养的引领下，应当积聚由教至学的量变，学习活动日益成为教师课堂的主线。

2.基于学生已有的经验设定学习目标，进行教学设计教学活动总是依赖于一定的教学设计，而由教到学的课堂活动需要研究学习目标。研究学习目标要从学生的需要出发，学生的需要常常会通过学生的经验予以反映，包括知识、能力、情感、态度、方法等，从而使得进入课堂的学生带着各自的认知经验开始新的学习。学习目标的合理性反映在恰到好处地衔接学生已经拥有的经验和未来可能达到的新经验的把握程度。教师能够自觉思考，主动设计，有助于转变教师只盯着教材而忽视学生的授课习惯，有助于克服课堂只注重知识的逻辑而忽视学生生活经验的弊端。学习目标的设定程序：根据课程标准和学生已有的知识基础确立学习目标;注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标;目标表述清晰、具体、准确，具有可检测性;目标的制定体现学科特点;目标的制定体现问题意识。

3.教与学的充分互动成为有效学习的必要保障学习的成效离不开教与学的双边互动，单纯的授课活动组织得再精纯也无法保证所有的学生都能掌握同样的知识;反过来，低头读书的学生未必都能恰当地领悟真知。课堂学习的过程，是教师根据学习目标设置合理的学习环节和进程，进行必要的讲解，引发学生积极思维，进而使学生将认知活动融入个人的认知建构之中。

课堂中学生处于有效学习状态的程度，其前提一是教师授课内容的准确、巩固练习的强化;二是学生学习过程的状态。教师重视授课知识的理解和把握，注意利用各种手段的辅助，增进学生对知识内容的理解和掌握，巩固练习的内容与频率较适度，使授课行为得到比较充分的展现。学生参与学习的热情较高，从课前的预习到课堂中的主动投入、小组交流等，调动自身已有学习经验和生活经验，积极思考，通过对学习过程中知识的问题、能力的问题等的发现与解决，以保持较高的学习成效。

4.单元设计在课堂教学中成为新的关注单元是依一定的目标、主题所构成的学科和生活模块。单元可分为学科单元和生活单元，学科单元以系统化的学科知识为基础，遵循学科框架原则组织学习;生活单元重学习者的生活经验，通过学生的实践和师生的合作展开学习。单元设计有助于改变学习过程中知识碎片化和去生活化的弊病，从而使课程的三维目标真正落实到具体的学生身上。课堂在设计中不再单纯将知识点和技能作为全部学习目标，而是从学生发展的核心素养和基本的学科素养出发，通过分析、设计、开发、实施、评价等环节，展开思考与探究活动。

5.学习内容已不仅限于典型教材课堂的学习内容突破给定教材的限制。一方面教师根据学习目标在课堂中不断调整、增补学习内容，包括各种拓展阅读、实验练习、视频课件等;另一方面学生不时把既有的学习经验和生活经验带入课堂，从而使课堂忠实于教科书的现象成为历史。教师对课堂的理解正发生变化，课堂不再是灌输知识的场所，而是思考、发现和探究的认知建构的地方;教师对教材的理解正在深入，教材不是静态的等待学习的内容，而是动态的学生经验连续发展的材料;学生通过课堂获得的经验超越了典型教材的限制，学习被赋予了不同的意义，不再只是对知识与技能的掌握。

6.多种学习资源成为从典型教材走向建构教材的有效工具以教科书为代表的典型教材在学生课堂学习中的地位正在发生变化，成为连接知识与经验的教学材料成为课堂活动的基本要件。由于知识与经验连接方式的不确定性，使得固着的教材难以适应千差万别的课堂和学生，教材越来越趋向于师生关系互动和文化可能的建构。教材越来越趋向于课堂中通过师生对话、经验对话、文本对话、文化对话等建构起来的素材，最终使学生的心理逻辑与学科逻辑、知识逻辑得以贯通。包括学习资料包之内的学习资源是围绕一定学习目标而设定(补充)的相关学习内容，属于学习材料范畴。运用学习资料包，不仅激发了学习的兴趣，同时较好地衔接了学生已有的经验和正在习得的经验，拓展了认知的视野，巩固了知识习得的程度，发展了解决问题的能力。课堂教学如何从典型教材走向建构教材，学习资料包的运用被视为一种有效的工具。

7.课堂评价不再限于教材内容与标准答案课堂评价是学习评价的重要方面。课堂评价不再局限于教材内容，不再停留于标准的答案上。课堂评价的目的是为了促进学习目标的实现，通过评价引导学生的学习和反思，促成其生成自我成长的能力。因此，在课堂中比较注重营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地理解、宽容、善待学生。教师不断发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态，同时用发展的眼光看待学生。在评价过程中，做到真实、有效地记录学生发展过程的信息，重视学习者的起点与发展过程中的各种问题，及时将这些信息反馈给学生，使学生了解自己的成长与发展。注重用多种方法，实施多次评价，同时根据评价结果，及时设计、改进教与学。课堂评价的内容聚焦于学生的学业品质，包括关注学生提出问题、解决问题的能力;关注学生综合运用知识的能力;关注学生与他人的合作、交流和分享状况;关注学生在学习过程中的基本科学态度和社会责任感等。

首先，作为学校课程领导者的校长，要以核心素养为纲，制订学校的课程规划。从课程目标(培养怎样的学生)、课程内容(学习的基本材料与活动形态)、课程实施(途径和方法)到课程评价(是否达成目标及达成怎样的水平)，应有完整的规划设计。从全校总课程规划方案到各学科的子项目方案，都要有详尽的安排。其中，应该包括以评价学生核心素养为重点、基于课程标准，并且体现教学目标和评价目标一致性的.教学目标体系，从而使得评价镶嵌在教学中。在各学科教学过程中体现出“教、学、评”的交融，使评价发挥引导和推动教师的教和学生的学的作用，实现“评价亦是学习过程”，通过过程性的评价来保障质量。唯有这样形成源自学校内在的动力，方能实现学校内部机制的形成。

其次，既然我们的评价要以落实学生核心素养为重点，那么，对核心素养发展水平的评价，绝不可仅仅依靠测试学生对知识与技能的掌握程度来体现，应以多种评价方法来实现。因此，我们要学会选用更加丰富多样的学习成果呈现形式来进行评价。比如，文科类课程用撰写评论、调查报告、口头讲演等方式，实验类学科用递交实验报告等方式，视觉艺术类用作品创作等方式，语言类和音乐类用制作、递交录音等方式，专题探究类用完成研究报告、论文等方式等。多样的形式更加符合各个学科的特点，也更能衡量学生各学科的学习结果。因为各学科都对核心素养的形成有独特的作用，而核心素养作为目标，最终体现在学生学习的结果中，是经历了真实学习过程而留下的必备品格和关键能力，这往往是难以用传统纸笔测试方式可评价的。这样的评价没有现成的路子可循，需要学校通过实践和探索，逐步创造出成熟和成功的经验。

再次，学校内部教、学、评融合的评价，更多的功能是“改进”和“表现”。因此，不宜过多强调内部评价的甄别功能。“改进”是针对师生两个方面：就教师而言，要依据评价结果，反思日常教学、优化内容、调整策略、完善过程;就学生而言，则要针对其个性特点和具体问题提出建议，促进其改善。“表现”就是让学生在完成设计的学习任务中，不仅表现在课堂上学到的知识和掌握的技能，而且还要表现出各种能力和品格，如思维能力、创造能力、学习能力、动手能力等。多元的方式，能让多样化评价客体的特长得以充分展现，防止单一评价所导致的因为忽略学生多维性、综合性发展而陷入单面化、线性化迷途现象的产生。通过这样的评价，让学生发现自我，让教师及其他相关人员发现一个个具有个性和特长的生命主体。由此，实现关注每一个人独特性，促进每一名学生个性发展的学校教育。

最后，设置真实性的学习任务情境，培养和考察学生发展的核心素养。核心素养要关注的是对复杂、不确定的现实问题的解决能力。因此，在学生学习的领域中，选择具有挑战性的复杂情境和探究任务，既是培养学生核心素养的途径，又是考查学生核心素养发展水平的场域。在这样的场域里，激活学生知识和技能积累，激发他们的学习动机和创造性思维，而不是让他们去寻找所谓的标准答案，或得出结论的规定路径，从而使得他们的创造性思维和高层次能力得以延伸，他们的兴趣与动机、行为与态度、合作与宽容、自信心等都能得以拓展。在指导学生完成学习任务的过程中，教师需要搜集学生的各类信息，比如观察记录、反思笔记、合作研讨中的表现与作品，凭借这些证据去真实记录下学生个性品质、精神态度、学业水平发展过程，形成学生核心素养的发展轨迹。

由于各种原因，长期以来，学校往往过分关注终结性评价，特别是与升学相关的高利害考试评价。考试成了学生学业评价的唯一方式，考试结果成了学校优劣的绝对尺度。久而久之，教学形成了一个以“结果制约过程”为特征，以高考和中考为龙头，层层相连、环环相扣的习惯机制和庞大体系。在这样的体系下，学生在一个真正有趣的课堂里表现出来的兴奋和对于知识的兴趣，都会被单调乏味、以答题为中心的训练驱赶殆尽，所付出的沉重代价是学生的创造性、批判性、兴趣爱好和自主思考的缺失。我们固然要推动招生考试制度改革，力求更多从学校外部发挥其对基础教育学校教学的正面导向作用。然而，招生考试有其功能定位和实施条件的时空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部条件下，学校通过自身的改革，仍然可以有所作为。评价很重要，当然也很复杂和专业，所以，评价改革的推进很艰难。但是，在新质量时代，学校评价是一个绕不过去的坎儿。在当今社会教育价值观还远未形成基本共识、外部和内部评价互动还不够有效的情况下，学校内部评价改革的紧迫性和可行性依然存在。对此，改革的定力要从哪里来呢?它来自教育者远大的专业眼光和对专业立场的坚守，更来自其对于时代和历史责任的担当。优秀校长在这个坎儿面前，不能局限于行政推动，不能束缚于潜规则，不能屈服于世俗压力，要从追求文化自觉的高度，去推动评价改革及其改革背后的评价文化转型，更要学会在观念交织的现实中寻找契机，拓展空间，不断扩大回归教育本原的实践“根据地”，从一个个子系统的落实、落细、落小开始，最终形成以人的发展为根本目的、基于教学过程的真实性评价体系，充分而可靠地保障校本质量，实现育人目标。

地理复课会心得体会如何写篇六

地理讲座是一种教育和传播知识的方式，而写好地理讲座则需要付出很多的努力。在我的教学和学习经验中，我发现有许多方法能帮助人们写出出色的地理讲座。本文将探索如何写好地理讲座的体会和经验，帮助读者提高自身写作水平。

第一段：了解观众。

在写好地理讲座中，了解观众尤为重要。观众的年龄、性别、背景、文化背景等都是影响他们听讲的因素。因此，在写作地理讲座时，必须考虑到适当满足观众的需求。我们应该让我们的讲座内容简单明了、生动鲜活、丰富有趣，能够让人们更好地理解我们的观点和概念。

第二段：提出主题。

另外，为了让我们的讲座议题更加清晰明了，在写好地理讲座时，我们必须有明确的主题。主题可以是任何有趣或争议性的话题。我们还可以选择一些热点新闻或流行话题，并深入挖掘其背景信息和有趣的内容，让听众在短时间内获取更多的知识和信息。

第三段：严格的研究。

写好地理讲座需要有严格的研究。我们必须进行大量的阅读和收集，以确保我们的主题是明晰和翔实的。通过这种方式，我们可以清楚了解该议题的全部细节、背景、和各种观点。这种严谨的研究心态和方法，不仅能够确保我们对主题的深入了解，同时还能让我们有更好的掌握我们的论点。

第四段：结构清晰。

写好地理讲座还需要结构清晰明了。我们必须掌握好段落的结构、语言和思路连贯。我们应该使用简单直接的语言，以确保观众对我们讲座的信息能够理解。而对于段落之间的过渡，我们也需要小心谨慎，避免出现内在逻辑上的不连贯。

第五段：流畅。

最后，流畅的表述和强有力的语言也是写好地理讲座的重要因素。我们应该保持语言生动有趣，可传承性和社会意义。这能让我们的讲座更加吸引人，视听双重享受。

总之，写好地理讲座需要付出大量的时间和精力，但是最终的收益也将为您带来足够的回报。良好的讲座能够传播您的思想，巩固观众的信心、提高个人能力和提升工作水平。本文也许对于您写好讲座有所帮助，让您的地理讲座更加生动、有趣、开创性。

地理复课会心得体会如何写篇七

地理学作为一门重要的学科，其涵盖的内容广泛，内容丰富，包括自然地理和人文地理两大领域。为了更好地将这些知识传递给听众，许多人需要担任地理讲座的主讲人。如何写好地理讲座，传递知识，激发听众的兴趣，成为了一项十分重要的工作。在这篇文章中，我将分享我对如何写好地理讲座的一些体会和心得。

第一段：明确讲座主题，深入了解地理知识。

写好讲座，首先需要明确主题。在确认主题之后，我们需要努力深入了解关于这个主题的地理知识和历史背景。我们需要通过学习、阅读和讨论，收集尽可能多的信息，了解关于这个主题的各种角度和观点。这样有助于我们在讲座中准确、生动地传达知识，引起听众的兴趣。

第二段：提炼主要内容，突出亮点。

对于一篇成功的讲座，主要内容必须想清楚，掌握得越多，能够传达的内容就越多。在准备讲座时，我们需要对已经收集的知识进行筛选和整合，提炼出最重要、最有价值的信息，突出讲座的亮点。

第三段：编写详细的讲座大纲，“掌控全局”

编写详细的讲座大纲是非常重要的一步。在这个过程中，我们需要考虑到每个部分的内容和次序，以及每个部分的时间分配，确保讲座内容的全面性和逻辑性。编写好大纲，可以让我们更好地“掌控全局”，在讲座时做到知道进退有据，让讲座内容更加丰富完整。

第四段：言简意赅，生动有趣。

说话风格是一个人讲座的表现方式，是不能忽视的一个部分。在讲座中，我们需要尽可能言简意赅，言犹有味地表达所要传达的重要信息。此外，我们还可以穿插一些生动有趣的故事、趣闻，引起听众的乐趣，让听众更好地理解和记住所讲的知识。

第五段：桥梁作用，展示高超口才。

在讲座的最后，我们需要对所讲的内容进行总结，可以回答听众的提问，说明讲座对个人对社会的重要意义。同时，我们还可以通过讲座展示我们的高超口才和能力，与听众进行有意义的沟通和互动。

总之，做好一场地理讲座并不容易。从准备、策划、编写大纲到讲述，都需要我们充分做好各种准备。只有在早期做好这些工作，才能让我们在讲座中更好地传递知识、激发听众的兴趣。希望以上的经验能够对大家写好地理讲座有所帮助。

地理复课会心得体会如何写篇八

地理学是一门涉及广泛、内容复杂的学科，讲座是一种传播知识的有效方式。对于学生而言，做好地理讲座意义深远，既可以积累自己的知识体系，又可以提高沟通能力。然而，如何写好地理讲座？本篇文章将结合个人经验，探讨五个方面的要点。

第一，明确讲座目的。在写讲座之前，明确目的极为重要。讲座可以是为了概述某一学科的研究进展，也可以是为了向大众普及科学知识。在具体写作时，根据不同的目的，注重内容的深度与广度，选择合适的医药支撑、数据展示方式等，使得讲座的重点鲜明并容易令人理解。

第二，注意讲座结构。好的讲座应该有清晰明了的结构，以保证听众能够有序地理解你的讲解。结构应该是逻辑自洽的，为听众展示一个完整的概念体系，针对不同的听众群体，可以的结构可能也不尽相同，可能需要有不同的符号标识，以帮助听众快速理解。

第三，注重素材选择。讲座内容源于细节的积累。可以来源于书籍、网络、新闻、调查报告，甚至可以搜寻与自身研究领域相关的重要人物，以获取精华部分。在素材的选择中顾虑确保其真实性，找到相对清晰、有价值的证明材料，并在素材整理期间对已有素材进行归纳概括，使听众的印象更深刻，并能够在讲座结束后仍能记得该点。

第四，合理调整语调节奏。讲座中切忌枯燥乏味，假使语调节奏不合理让听众感到枯燥乏味，他们很容易走神、不愿听下去，甚至带上坏情绪影响研究心情。因此，合理的语节停顿和暂停，可以帮助听众更好地消化所讲知识，同时又不会让听众觉得讲座过于缓慢。

第五，关注反馈以改进。讲座结束后，建立有效的问答环节与听众沟通，以获得听众的反馈意见。各种反馈意见都应该接受，哪怕听众的言语不总体不是正面的。关注听众的反馈是一个获取市场声音的良好方式，不仅可以有利的改进当下私人演讲的水平，也将帮助日后分享早已成为潜在的专业。

综上所述，如何写好地理讲座，需要从讲座目的、讲座结构、素材选择、语调节奏等方面切入，最终要关注听众的反馈意见，有针对效应地进行反过来更新。做到讲座精美，内容丰富，配备完善的表现形式，积极应对反馈，不断改进，才能让你的地理讲座更加生动活跃，更具备吸引力，更让人眼前一亮。

地理复课会心得体会如何写篇九

提问是指由教师或学生提出问题,通过师生的`相互作用,促进学生积极参与学习,了解学生的学习状态,使学生获得发展的教学行为.实践证明,提问作为一种教育行为,有利于学生学习积极性的提高,有利于学生能力的培养及思想的陶冶.

作者：刘瑞红作者单位：文安县第五中学,河北廊坊,065800刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分类号：g63关键词：

地理复课会心得体会如何写篇十

2021年初中地理复课，我又再次陷入了教学忙碌的状态。在这段时间里，我既学习了新的教学方法，也对自己的教育理念进行了思考。在自己的教育实践中，我有了一些体会和感悟，并且不断完善教学方式，使得教学更加丰富、生动并能够让学生更好的学习。

【正文一】。

首先，在复课之前，我对课程进行了详细的调研和准备，以期能够贴合新的教学思路和方法。在教学前，我总结出高中地理与初中地理的差别，并运用知识点的继承和拓展，为学生提前创设了知识的思维路径，使学生无障碍地开展学习。其次，在课堂中，我强调了学科的联系和交叉，加强创新创造类教学活动，如操作实验课、双向探究等。同时，我也注重学生参与课程的建设和评价，定期组织小组探究课题，并问询学生的反馈意见，以此为基础形成教师面对实际教学的良性循环。

【正文二】。

另外，在教学中，我们还将风景名胜、保护地、国家公园等内容设置为教师工作的重点。针对这些内容，我通过搜集图片、视频等多媒体资料，照顾视觉、听觉方式的多元化，去打造一个更立体，更深入的知识体系。此外，我进一步加强了课外辅导，定期与学生发起面对面交流，为他们带来离教室框架之外的真正的有关地理学的思想与收获。这不仅有助于学生的学业进步，同时也能促进学生的心理健康。

【正文三】。

关于教育理念，对我来说，成功的教育需求依赖于教师与学生双方的付出和合作，要在理论上施以实践的依据，以让学生能够将所学的知识运用于现实生活。因此，在教学中，我不仅注重知识的传授和变现，还把知识与实际应用结合起来，促使学生在学习过程中具有启蒙式的思考和创新式的思维。我学生学会如何分析问题，理解事情，聆听到自己的语言，教会学生关注身边事物，用空间和时间创造意义，帮助他们理解世界、想象、探索和判断。

【结论】。

总之，初中地理课是一个极具挑战和创意的学科。在教学实践中，我们不能满足于题目的知识点讲解，而应该面对许多问题，积极运用自身的想象和发掘潜力，将意识转换到学生的想象、热情和天赋上，释放出他们的创造力。当坚信他们的无限潜力时，教育工作者才会尽可能发挥作用，引导他们走向更辽阔和鼓舞人心的天地。

地理复课会心得体会如何写篇十一

八年级地理复课是每个学生成长过程中不可或缺的一部分。在这个过程中，我们学习了各种各样的地理知识，从自然地理到人文地理都有所涉及。这八年级地理复课的课程和教学内容非常丰富，让我们在掌握地理知识的同时，也收获了不少人生经验和感悟。

第二段：地理知识的掌握。

在八年级地理复课的学习过程中，我们从一开始就开始了地图测量和制图的实践。通过掌握这项技能，我们可以更好地了解地理信息，如地形、河流、湖泊等地方的位置和特征。此外，我们还学习了自然地理和人文地理的知识，如水文地理、城市化、气候变化等，这让我们对地球的了解更加深入。

第三段：拓宽视野。

除了地理知识的掌握，八年级地理复课还帮助我们拓宽视野。这是因为地理教学是一个包含了各种文化、历史和社会问题的学科。通过学习地理，我们了解到不同地区的特点和文化差异，更加理解各种社会问题的复杂性。

第四段：独立思考。

在八年级地理复课中，我们不仅学到了地理知识，更重要的是学会了独立思考。这是因为地理教学的重点是让学生能够独立思考，并且通过实践来解决问题。因此，在八年级地理复课的过程中，我们经常被要求发表自己的见解，提出问题并加以解决。这使我们养成了从不同角度看待问题并分析问题的能力。

第五段：总结。

八年级地理复课不仅让我们掌握了地理知识，更让我们拓宽了视野和独立思考的能力。我们在这个过程中收获了不少人生经验和感悟，为我们的未来发展铺就了坚实的基础。希望我们在以后的学习和生活中，能够继续保持这种勤奋学习、独立思考的态度，不断地提升自己。