当我们备受启迪时,常常可以将它们写成一篇心得体会,如此就可以提升我们写作能力了。我们想要好好写一篇心得体会,可是却无从下手吗?接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧,我们一起来看一看吧。
2022观察星明楼心得体会和感想一
乐乐是一个可爱的小男孩,他和别的小朋友不一样的是他的语言,行动发展得比较晚,上小班才会说单个的简单的词语,今年刚入大班时还不明白中班的教师叫什么教师,左背右背最终才记住,乐乐在活动时很少与其他幼儿一齐玩耍,只是一个人默默的坐着自我玩或看着别人玩,自我喜欢的玩具不肯和别的小朋友一齐玩,上课时从不举手回答教师的提问,任凭你怎样引导也没有什么用,他只是用害怕地目光盯着你看。有时教师要把他在幼儿园不好的行为告诉他的爸爸妈妈,我还没说出口,他就先来个大哭一场,乱发脾气,还一个劲的说:"刘教师不好,刘教师不好",弄的我束手无策。
经过家访和幼儿来园的观察,乐乐饮食习惯比较好,感兴趣的东西就会很牢的记住,喜欢玩打电话的游戏,对汽车很感兴趣,其他各方面的发展都比较差,很少和教师交流。异常是在人多时无论怎样引导,什么活动他也不参加。:
乐乐父母做生意从小由奶奶在老家领养,奶奶教养子女的原则是,只要不磕碰着孩子,其他都不重要。并且对这个宝贝孙子千依百顺,要什么就给什么,乐乐学说话时,奶奶家事忙顾及不上,又很少让其与外界接触,只是拿玩具让其自我玩耍。而乐乐父母因生意忙很少回家不能照顾到孩子,以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。此刻乐乐来到陌生的环境,故产生恐惧心理。由于生活环境单一,乐乐又缺少同龄的玩伴,使其不知如何与同伴交往,缺少必须的方法和经验,这更加加重了他的心理上的紧张。
由此可见,对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手,先消除他的心理紧张,再进一步提高他的交往本事,使其逐步适应幼儿园团体生活。
在幼儿园对幼儿实行的干预:
1、建立良好亲密的师生关系,日常生活中多关心帮忙他,增强孩子对教师的信任,从而消除她对教师的心理紧张。
2、日常生活中仔细地观察,利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导,并带他与其他班的幼儿及教师多接触。
3、采用"结对子"的方法,请本事强的小朋友在活动中多与她接触,使他逐步适应幼儿园的日常生活。
4、认真做好观察记录,及时与家长联系,了解幼儿在家情景,不断调整教育方案。
家长方面:
1、正常情景下坚持天天来园,不无故缺席。
2、主动与教师配合,互通家园信息,了解他的想法和需求,力求家园教育一致性。
3、为了锻炼幼儿多说话,家长每一天都要抽出必须时间,与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动,从中创造交谈的机会。谈话的主题能够联系幼儿在幼儿园的生活如:"你在幼儿园学到了什么知识?""和哪些小朋友在一齐玩了""举手回答问题没有"等等。
4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识,以及一些有效的教育方法。
平时在园里,教师小朋友主动去接近他,为他排除在园遇到的种种障碍,送他小粘贴,对他进行鼓励和表扬。看到贴在自我头上的小粘贴,他开心的笑了,愿意与小朋友接触,有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能愉快的跟教师、小朋友打招呼。
在"结对子"中,小朋友都会跟他一齐玩,还将自我的好玩具给他玩,让他体验到与同伴一齐玩的欢乐。针对他不会跟小朋友一齐玩玩具的行为,我经过看情景表演的方式表演给他看,这样他才明白了什么叫大家一齐玩,也更喜欢跟小朋友一齐玩了。
由于他长得胖胖的,很可爱,教师们都十分喜欢他,户外活动时幼儿园里有的教师他就认识了,并且有时也主动和其他教师打招呼。教师就及时表扬、鼓励他,让小朋友向他学习。从此以后,他就更加主动地跟教师、小朋友们打招呼了。渐渐地,他变的比以前活跃了。
2022观察星明楼心得体会和感想二
活动区域
建构区。
幼儿年龄阶段
大班。
活动目标
1、能根据自己的生活经验和想象设计,搭建出桥梁。
2、在搭建的过程中,学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念,发展空间知觉。
3、会根据搭建主题需要,创造性选择和使用辅助材料(如:交通标志、车辆、薯片桶等材料),不断丰富,完善搭建主题。
4、在搭建活动中会与同伴协商合作,喜欢参加建构活动。
幼儿的行为表现
凌乱的积木四散在地,断断续续的桥梁架了起来,孩子们已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能,用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面,在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。
开始,孩子们还是各自为阵,但因为空间有限,很快每个人都发现自己的地方不够用了,争吵现象也随之而来,孩子们开始“抢地盘”。于是我出面调解,请孩子们一起合作,把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来,变成一座大桥。
于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。一小会的时间,桥就连接好了,呈现出两个比较规则的长方形。乐乐想在一个路段上建一个隧道,于是找了一个小拱形积木放在桥面上,由于路面比较窄,拱形开口比较大,尝试失败。见乐乐有点想放弃,我走近了问:“乐乐,你是想建隧道吗?”乐乐回应是。我说:“这个主意太棒了!”
乐乐又找了拱形尝试搭建隧道,但还是失败,路面与拱形之间的缝隙太小,连一辆小车也开不过去。我对乐乐说:“好像需要其他材料来帮忙。”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边,再次把拱形积木垒在上面,前后观察后,乐乐说:“隧道还是矮了一点。”我回应说“是矮了一点,怎样才能更高一点呢?”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边,这样高度就与桥面一样了,隧道搭建成功。接着,我又提醒:隧道好像有点短,乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木,这下可以说是完美了!
卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶,伊伊看到后提醒大家说:“桥还没有上桥口和下桥口呢。”五个小伙伴又开始了搭建斜坡的工作。乐乐用饮料罐和中等长度的木板组合实验了几次,发现行不通就把饮料罐放下了,又找来了比饮料罐矮小一些的圆柱形积木进行尝试,这次成功了。其他的几个宝贝也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和下桥口,这个问题解决了。
早饭后,五位建桥工人又陆续进入“工地”,熟知交通标志的伊伊开始为桥梁添加交通标志,他先把标志直接摆放在地面上,我告诉他:“这样会影响汽车行驶的,交通标志大多都是摆放在路边的。”他思考了一会,拿来了一个圆柱形放在路边,把标志摆了上去,再次攻克了一个小小的技术难题。
乐乐进入区域后,有了比较大的手笔,新增加了一段桥面,因为用的支撑的柱子高度不同,产生了一个高度的落差,烁烁也发现了这个问题,告诉乐乐说:“车到这里会翻车坠毁的!”乐乐在用各种三角形,小方形的积木进行组合尝试,这个时候伊伊拿着前方施工的标志过来了,很正式的把标志竖到了路边。经过多次尝试,乐乐用几个大三角形搭建了一个小下坡,这样就可以通车了,伊伊也把前方施工的标志撤走了。
大桥已初具规模,孩子们开始拿着车在桥上行驶,在隧道里穿梭……因为走动,卡卡不小心弄倒了一小段桥面,备受“指责”,大桥开通的高兴劲也不见了。我再次介入,请孩子们原谅卡卡,帮助卡卡一起恢复桥面。过了一会,见孩子们都“游手好闲”起来,我又请他们用塑料拼插玩具在桥周围建一些花坛和绿化带。琪琪发挥女孩的优势,为大桥装饰了各种造型的绿化带,摆放的过程中很注意形式的美感。男孩子们也有了新点子,很快,一个用积木搭建的加油站成型了。
接着又有了旁边的停车场,每一个车位都用长条积木围了起来,摆放的很整齐。停车场建好后,孩子们就把车子都停到了停车场里,只有伊伊不同意,说:“路上都没有车了。”说完就又从停车场开出了几辆车子。后来,他们设立了直行道、左拐、安全出口和红路灯。
区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,因而能满足幼儿多方面、多层次发展的需要,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
从选择建构的主题来看:继《疯狂的小鸟》《美丽的房子》这些搭建主题活动之后,《高架桥》这一搭建主题备受孩子们的喜爱。为了支持孩子们的搭建活动,我和宝贝们一起收集了许多车辆模型,还制作了许多交通标志牌。并向孩子们介绍了桥梁的构造,同时引导幼儿欣赏了许多世界著名的大桥。经过一段时间的摸索和学习,孩子们对搭建桥梁已经有了充分的感知。此时组织孩子进行有关桥梁主题的搭建是可行的,孩子们有此方面的能力、经验基础,对这一建构活动充满了兴趣。
从幼儿建构的水平来看:经过一学期建构活动的开展,孩子们已经基本能够熟练掌握搭建的基本技能。孩子们可以根据学习、生活的经验进行大胆创造,同伴之间也可以相互合作,并能自己想办法解决一些问题。基本能达成区域活动前预设的目标。
不足之处:虽然我有观察意识,也能发现一些问题,及时引导孩子们,但局部观察还不够细致,科学观察的能力还有待进一步提高。教师应该讲究观察策略,要打开视角,尽可能的减少盲点。教师的观察活动有连续性和目的性,而不是停留在随意观察的水平上;同时有准备的进行观察,就可以使教师在观察的过程中有的放矢,降低盲点的发生率。
可完善之处:在区角墙面环境中投放更加错综复杂的桥梁图片,让孩子们欣赏和讨论。材料方面,提供更为广泛的生活中的标志,如:禁止超车、y形交叉等标志,孩子们在拓宽标志知识面的同时,也会在搭建过程中启发孩子们的创意。在每次搭建活动后,认真点评孩子们的活动和建构作品,将建构过程中好的方法和经验及时总结和梳理,提高孩子们的搭建技能。
孩子们在不断的尝试和操作中,渐渐地能搭建出更多变,更为错综复杂的桥梁,孩子们还能轻松的搭建出有上、中、下三个不同高度的桥梁,交错穿插在一起。从最初搭建单车道的桥梁,到后来可以搭建出多个车道的桥梁,这也说明孩子们覆盖垒高、架空等技能都已经掌握的比较娴熟了。
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