教学技能课程心得体会大学和方法(精选8篇)

在撰写心得体会时，需要结合具体的情境和实践经验，注重细节和思考。如何写一篇较为完美的心得体会是我们需要面临的一个问题。以下是一些我自己的心得体会，希望对大家有所帮助。

教学技能课程心得体会大学和方法篇一

课改两个月来，我的课堂无论是从形式还是从实质上都发生了很大的变化。尤其是学生的变化更明显，由一开始的不说到现在的会说，由被动学习到主动学习。反思这段时间我课改的得失总结如下：

【一：有效指导课前预习，让预习成为孩子们的学习。

习惯。】。

课前预习是对旧知识的巩固，对新知识的初步认识，让学生自己哪里明白学会了，哪些自己还不懂，有利于在课堂上加以探究。具体做法如下：

1、预习时，根据提示读通课文，有难理解的词语、句子画出来，经过查资料尽量理解。

2、遇到动手操作的实验题目，能做的尽量做，不能做的以小组做。

3、理出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。

【

二：把课堂真正还给学生，让他们成为学习的主。

人。】。

在过去教学中，就是我教学生学，我讲学生听，他们的学习是被动的学习，这样不仅打击了学生的积极性，而且扼杀了学生的创新能力，所以这两个月来在教学中主要从三个方面下功夫。

第一、首先做好后进生的思想工作。鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。

第二、培养学生的自制力。开展合作学习，由于有了小组的凝聚力，组员之间互相提醒，互相帮助，学生的自觉性也提高了。

第三、课堂活起来。在开展合作交流时，把一个人的发言变成六个人的发言，在单独回答时，变成以小组为单位，由于给每个同学提供了参与的机会，学生的积极性也提高了，课堂自然就活跃起来了。

【

三：科学分组，做到生教生，生帮生。】。

在分组时，要好、中、差相结合，好差结对，无论是课前预习、课堂表现、家庭作业、还是测验都要看两个人的平均得分，组与组之间看小组的平均分，这样可以缩小优生和学困生之间的差距，从而调动他们的学校积极性。

总之，经过两个月的课改，我发现以前不爱发言的学生现在变得积极了，后进生也进步了。但是也存在着一些问题，座位调整后不自觉的同学有了捣乱现象，一些学生当别人发言时不认真倾听，合作时有同学袖手旁观，这些都应在课堂上注意完善。同时，我的导学案设计应该目标更详细学法更明确，这样才会教会学生学习方法，让他们学会学习，快乐学习，真正成为学习的主人。

数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。

【1、创设情境，发挥最佳效果。】。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

【2、奖励激励，提高学习积极性。】。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

4、学生应成为课堂学习的主人。

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

追求形式和效果统一的课堂。

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

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教学技能课程心得体会大学和方法篇二

随着教育改革的深入，新课程改革的推广与实施，作为一线的教师，我们愈觉得新课程是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。社会的发展依靠改革、创新的推动，社会改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的，它能够不断地推动教改的更上一个新的台阶。下面是本人在音乐方面的一点心得体会。

音乐是人类情感和精神生活的创造表现，任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思想，学生通过音乐与自己情感生活的连接和相互作用，学习用音乐的方式表达和交流情感获得创造、表现和交流能力，达到健全人格、陶冶情操的目的。

小学音乐课程是以学生的生活经验为线索来组织学生音乐学习的，生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣。如：聆听、观看和分辨自然环境、自然景观、自然声响并用某些音乐要素（如：音的长短、高低、强弱、音色、节奏、旋律、和声、节拍、调性、调式等）表达自己的想法和感受。

新教材充分考虑了学生的可接受性，并联系学生的心理、生理发展的连续性和阶段性。教材内容贴近学生的生活与学生经验相联系。如：人音版的小学一年级上册《音乐》教材适应幼小衔接的发展阶段，紧密结合小学生的生活实际。教材内容充分考虑了儿童从幼儿园到进入小学学习的心理需要。儿童刚刚开始小学生活，对他们影响最大是新环境和人际交往。儿童这时最需要的是人际间的关爱和温暖，温暖，才会使他们有安全感和对新集体的依附感，才会对他的环境、学习任务产生感情和兴趣。因此，小学一年级上册第一单元设计了＂好朋友＂的单元主题，体现了注重人文精神的培养，也符合学生身心发展的需要。在＂游戏＂的单元中，让学生通过对游戏的参与、交流、模仿和表现，使学生学会表达自己的情感和愿望，单元活动以游戏为载体，创造多样的＂玩法＂，挖掘＂一起玩＂的内涵，使学生从自我中心走向与他人共处。

在小学音乐课程中，人文主题与知识机能的关系是统领与被统领的关系。音乐课程要求把知识技能的学习同音乐能力和人文素养的提高形成有机地结合。其中特别重要的是，知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧。音乐教育到任何时候都不能丢弃艺术的本质、特性，音乐课程应体现出其他学科所不能触及到的方面。音乐是情感的艺术，失掉了情感就没有了艺术。在小学音乐课程的教学中，只有让情感得到充分体验、感受和理解，才能接触到音乐的本质，也才能让学生领会和掌握必要的知识和技能。如《音乐》教材一年级下册第三单元＂手拉手＂，通过《让我们手拉手》、《一对好朋友》等歌曲，引导学生表现他们丰富、有趣的生活，反映他们的感受，学会同学之间互谅互让，珍惜友情，共享快乐，使学生在活动中通过交流，体验集体游戏的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享。达到情感体验和提高审美素质。

音乐是各种不同文化的符号性载体，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。在实施新课程中，要努力挖掘音乐教育的多方面功能。

首先，通过音乐与文化的连接，帮助学生了解不同地区文化背景，学会尊重多元文化。

&nb（转载自新世纪范本网http://，请保留此标记，免费提供下载。）sp;在音乐教学中，可以让学生联系到参与社区、家乡的节目、庆典、联欢等活动，了解其中的民族民间音乐、歌舞、戏曲等文化，了解它们与其他地区或其他民族文化的异同。通过观看或聆听中外音乐作品，结合有关资料，让学生了解相关国家的地理、历史、风俗人情、社会风貌，增进对不同民族，不同风格音乐的了解与尊重。例如：在＂过新年＂的设计中，可在聆听和感受《小拜年》、《窗花舞》的基础上让学生说说自己知道的不同地区过年的情景，通过看录像、图片等，了解与中国年文化有关的年画、剪纸、春联及相关风俗。如《小拜年》则以湖南农村为例，感受那里庆丰年、闹秧歌的热烈气氛，然后再进行演唱湖南花鼓调《小拜年》，再通过师生共同讨论如何剪窗花、写春联、扭秧歌等，分组参与制作、绘画、创编歌词、学走秧歌步、学打秧歌鼓点等活动，让学生感受中国年文化的情趣，同时了解中国年文化有关的习俗。

其次，还可以通过音乐与科技手段的简单结合，让学生感受和了解常见科技产品中蕴涵的艺术要素，了解艺术想象和审美要求对科技发展的价值和促进作用，让学生对所学所知的科学内容进行艺术的创造与表现；探索现代科技手段对艺术形式和风格的影响；引导学生讨论古代和现代人有哪些艺术想象激发了科学探索。如人们对飞行的想象和需要促进了飞机的出现，对太空的想象促进了火箭和飞船的研制；音乐想象对服装设计、汽车造型、建筑造型、舞台设计等产生影响。例如：《音乐》教材第一册＂静静的夜＂单元中的《闪烁的小星》、《星光恰恰恰》的学习，引导学生感受和发现音乐中的＂想象美＂，启发学生从新的角度关注音乐、关注科学，达到感性与理性的平衡，使身心得到健康和谐的发展，从而全方位地提高人们的精神素质，从根本上推进一个社会的内在品格。

教学技能课程心得体会大学和方法篇三

本文通过文献资料法查阅大量文献、归纳法、分析法。

2、调查结果与分析。

2.1普通高校开设田径课的现状分析。

经调查大部分普通高校还未开设田径课，针对田径课程教学中教学内容及评价的现状，对普通系部分学生对田径课的态度进行了调查与交谈，从中得出了一些具有建设性的意见和建议。

2.1.1田径教学内容竞技化。

由于田径运动长期以来是以竞技运动为主线，学生从小学一年级到高中毕业都在重复着这些项目的学习，这些内容对他们已无兴趣可言。竞技化的田径教学，忽略了田径健身的目的和作用。使教师在田径教学内容的选择时只能围绕这些竞技项目进行教学，使学生对田径的兴趣降低。使高校田径教学处于学生不愿学，教师不愿教的尴尬境地。

2.1.2田径教学目标及评价单一。

长期以来，受传统体育观念的影响，普通系田径教学目标单一，过分看重田径教学达标和技术，把达标作为田径教学的唯一目标。在课堂教学评价上，以学生的运动负荷和练习密度作为评价标准，忽视学生的个体基础差异。在学生成绩的评定上，以笼统划竞技标准进行学习评价，埋没学生的主观努力和进步幅度，使一部分基础较差的学生感觉田径课学习难度较大，因此在上田径课时敷衍了事，而一旦进行体育课选项，就再也不选田径。

2.2普通高校开设田径课的可行性。

2.2.1创新教学内容。

大部分同学认为田径运动能有效地发展速度、力量、耐力以及灵敏、协调性等身体素质,增强体质,获得运动技能,提高运动能力,培养意志品质等。通过走访调查研究，发现实行以下创新教学课程，尤其是田径游戏课和健身方法课能得到学生的广泛认同和支持。

2.2.2田径课教学评价方法。

对教师的教学评价依据田径课堂教学的各个要素进行分析，把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法和教学过程等。使之结构清晰，脉络分明。强调要不断激发和引导学生的田径学习需要创造性地教学方法，注重学生的差异，给学生提供更多思考和创造的自由活动空间。

对学生的评价转变评价标准，注重学生发展的全过程，在体育田径学习成绩评定中，既要关注学生学习条件的差异，也要关注学生学习结果的差异，根据学生进步的幅度进行成绩评定,从而利于教师因材施教与学生的个性发展，激发学生不断进取的学习动机和激情。另外重视学生的自我评价和相互评价。

3、结论与建议。

3.1结论。

普通系学生开设田径课是可行的，普通系开设田径课训练强度和教学内容教学评价方法都要进行改革。大部分高校普通系学生还未开设田径课,教学内容与教学评价方法应做适当的调整，把原本的重运动竞技和技术体系的田径教学课扩宽为掌握田径运动为健身的手段和方法,培养自觉参加田径运动的'良好习惯,使之成为“终身体育”的主要锻炼手段和内容,使田径课教学充满生机和活力。

3.2建议。

转变教学指导思想，田径作为一门重要学科,应结合学生切身需要解决的问题加以分析和教育。注重培养学生的健身意识、健身习惯、健身能力,以增强学生体质为目的,充分体现“以人为本”的思想。丰富田径课程教学内容田径运动教学的教材内容安排应符合教学指导思想的需要,应具有健身性、娱乐性和可行性。促进和提高人体在生活、学习、工作中的需求与适应性为基础进行创新，拓展和开发田径的娱乐、健身项目，使其成为一项学生乐于接受的体育课程。对学生田径运动意识和兴趣的培养是直接动力。为了获得同学们对田径运动的认可,还应该在同学可通过举办田径文化周,田径知识讲座,田径知识有奖问答等,促进同学们对田径的深入认识。

参考文献：

[6]陈涛,韩宝红.从十运会看田径运动成绩看我国田径运动发展方向[j].2007,01:88.

教学技能课程心得体会大学和方法篇四

随着对外开发水平的不断深化，企业的运营管理水平急需快速提高，要求高校在运营管理教学中适时引进双语教学。从企业人才培养目标来看，运营管理人员应能够流利的使用外语，尤其是英语来进行交流，提高企业运营管理水平和对外应对能力。但是目前双语教学在运营管理课程中的运用还较少，也没有形成有效的教学模式。因此，对双语教学在运营管理课程中的运用进行研究十分必要。

一、运营管理课程中实施双语教学的必要性。

随着全球经济化的快速发展，培养的运营管理人才将面临一个与世界经济接轨的知识型社会，频繁的对外贸易合作要求我们掌握国际上的各种商业规则，尤其是经济、管理和法律规则。企业迫切需要培养高素质的综合人才来应对激烈的竞争局势，这就对我国企业运营管理人才提出更高的要求。《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》也明确提出要求各大高等院校要积极开展双语教学，创造有利条件，使用英语等外语进行公开课教学。在运营管理课程中引入双语教学的目的主要体现在两个方面：一是引入现阶段国际上最先进的外语教材，学习国外较先进的运营管理思维以及管理方法，促进运营管理教学内容与现代化接轨；二是努力营造外语学习氛围，促进高等院校学生外语水平的全面提高。

二、双语教学在运营管理课程中应用形式。

双语教学在运营管理课程中的运用应该从以下两个形式入手：

(一)英文备课与中文讲解的配合。

受应试教育和传统教育模式的影响，我国英语教学课程中多以阅读和语法为侧重点。而运营管理课程中双语教学最终目的是面向社会，甚至是面向世界，这就需要在双语教学中重视听力教学。考虑到这种情况，导入双语教学的首选模式应该是英文备课、英文教案与中文讲解三者相结合。

(二)中文备课和英文讲解的协调。

在进行了适当的英文备课与中文讲授互相配合的双语教学后，各大院校要不失时机地引导学生尽早的过渡到中文备课和英文讲授课相互协调的.阶段。这种过渡，不仅会让学生亲身体验到双语教学形式的变化性和灵活多样性，更重要的是不断完善早期英语学习和英语发音习惯的基础上及时培养学生持续不断地接受运用英文语言传递大量知识和信息的能力。运营管理的学生将来接触的是生产运营管理领域，有计划、有目的地培养他们持续地接受用英文传递的大量文化知识和专业信息的能力，要比单纯的精通外文阅读、写作能力更重要，这对于一个成功的运营管理者来说也是无法替代的。

三、双语教学在运营管理课程中应用对策。

双语教学是运营管理人才朝着国际化发展的必然选择，要真正将双语教学落到实处，需要探索出最符合自身国情、能够满足未来运营管理人才培养需要的可行性途径。

(一)进行合理目标定位。

双语教学在运营管理课程中的运用应该结合实际情况，在可利用资源、师资水平、毕业生去向、企业用人要求等方面对双语教学的专业目标和语言目标进行全面的平衡，从而作出正确的选择。针对教学资源丰富、师资水平层次高、瞄准为高密度国际化的城市及企事业单位输送管理人才的院校，可以提高双语教学的终极目标和实施要求，培养具备扎实管理知识基础、掌握英语的高质量人才。而对于办学基础薄弱、师资条件有限、偏向于为中小型企业培养初级阶段管理人员的地方性院校可以结合情况适当降低语言目标，把双语教学目标往专业知识学习方面靠拢，让双语成为学习先进管理知识的工具。

(二)采用循序渐进的实施方式。

双语教学是一项全新的教育体制改革，在双语教学的实际操作过程中还存在着诸多问题，例如，院校双语师资力量不足、学生英语接受能力差、合适的双语教材不充足等。针对这种情况，高校应该采取循序渐进的方式，放慢前进步伐、创造有利条件、分层分级教学的方式。不同的院校可以根据院校在运营管理课程中运用双语教学的目标和现实条件来确定双语教学的步伐，选取师资水平较高、教材资源充足、教学内容上中外语言差异化小的课程尝试推进。对不同英文水平、不同班级的学生，尽最大可能的实行分层分级教学。英文程度较低的班级使用更多的中文语言进行专业学习和课堂讨论；而英文程度较高的班级则可以使用较多的英语语言进行教学。在不同班级之间，学生可以根据阶段性的学习成果来调整自己的选择。总之，可以按英语学习水平的提高采取由浅入深、不断提升学习难度的做法，从而提高双语教学的实效性。

(三)创造支持性的宽松环境。

创造宽松的、支持性的环境是双语教学健康开展的基础，也是其在运营管理教学中取得阶段性成功的必备条件。首先，对双语教学不要设置过多硬指标，不盲目强调双语课程的比例，必须使用正版教材等，这主要是因为国情和文化程度的差异使我国运营管理的很多知识用英文表述思维难以诠释。创造宽松的、支持性的环境，可以给教师更多教师形式选择权，学生也可以结合自身的实际情况使用外语学习，将会使双语教学更加深入人心。

四、结论。

双语教学是运营管理专业学生在激烈竞争环境中提高计划能力、组织能力、运营能力的有效手段。在运营管理课程中可以采用英文备课与中文讲解相配合、中文备课和英文讲解相协调的形式。并在双语教学中可以进行合理目标定位，采用循序渐进的实施方式，创造支持性的宽松环境，确保运营管理课程中双语教学效果的最佳。

参考文献：

[2]盛丽俊.工商管理专业运营管理课程的教学改革探析[j].课程教育研究,2014,14;256.

教学技能课程心得体会大学和方法篇五

随着新课程改革的步步深入，乡村中学的教学也搭上了末班车，改变了以往的老面孔。新教材也确实为课改创造了条件，为教师指明了方向。然而，要实现真正的课改，谈何容易。下面仅就课改谈谈本人的心得。

首先，教学观念需转变。

导学，作为基础教育教学改革的新生事物，是对传统教学方式的改革与创新。传统教学中过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上。新课改教学中应实现“三变”：“一变课堂”，“教”的课堂向“学”的课堂转变；“二变教师”，教师由“教知识”变为指导学会学习；“三变学生”，学生由被动等待走向勤奋主动，逐步学会自主合作探究学习。简而言之，学生由“懒惰”型走向“勤奋”型，教师则由“勤奋”型走向“懒惰”型。

其次，师生关系理念需转变。

在现代教育理念中，教学中的主体是学生，老师不再是知识和力量的化身，只是教学活动过程中的合作者、参与者和指导者。因此，老师应该从高高的讲台上走下来，走到学生中去，微笑着面对每一个学生，让学生感到老师的亲切，和蔼可亲，乐于与老师交往，主动参与到学习实践中。平时，应多注重感情投资，多接触学生，多与学生谈心、聊天，拉近彼此的心理距离，做学生的朋友，伙伴，建立平等、民主、合作的师生关系，平等、民主、合作的师生关系将更有利于学生主体精神的发挥。

最后，谈谈我的感慨：

教师备课时间大大增加了，讲课时间确实是减少了；但是，这样太耗时，容易拖课，很难完成教学内容，至于教学效果，恐难让人如意。当然，对于优等生集中的班效果应该很好，在努力做好的情况下必须具体班具体对待。

教学技能课程心得体会大学和方法篇六

在我高中三年的学习生涯中，我深刻地认识到教学技能与方法对于学习的重要性。在老师的指导下，我逐渐掌握了一些学习方法和技巧，也养成了一些良好的学习习惯。接下来，我将分享一些自己的心得体会，希望能给大家带来一些启发。

学习方法是我们获得知识和提高成绩的基础。在学习中，我发现了一些常见的学习方法并用到了我的实际学习中。首先是记忆方法，我们在学习大量知识时，往往有些难以记忆，这时就要运用一些方法来帮助我们记忆。例如，在学习英语时，我经常使用背单词软件记忆单词，还会用类比、联想等方法帮助记忆。

其次是阅读方法，我们需要学会高效快速地阅读，尤其是在英语阅读中。在阅读时，我会用手指指引自己的视线，一行一行地阅读，并注意文章中的重点句子和段落。这样我能够更好地理解文章，同时也减少了阅读的时间。

学习技巧也是我们提高成绩的重要手段。在学习技巧方面，我觉得最重要的是掌握好时间管理技巧。每天的时间是有限的，我们需要注意合理分配时间。在高中，我每天会制定详细的学习计划，并按照计划执行，这样不仅能够提高效率，还能够避免学习中的徘徊。

另外，做好笔记也是学习技巧中的一项重要内容。在上课时，我们需要认真听讲并做好笔记，这样有利于复习和记忆。我会在听课时边听边记，记录一些重点内容，并在课后加以总结和整理。

最后，教学方法也对于学习十分重要。在高中的课堂中，老师们采用了多种多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作、案例研讨等。我觉得这些教学方法不仅能够提高我们的学习效率，还能够培养我们的团队合作能力和创新思维能力。

总之，学习方法和技巧是我们提高成绩的基础，而教学方法则是我们在学习中不可或缺的因素。希望大家能够在学习中挖掘出更多的厉害学习方法和技巧，并善于利用各种教学方法来提高自己的学习效率。

教学技能课程心得体会大学和方法篇七

在我参加中学教育的这几年里，我意识到掌握合适的教学技能和方法是非常重要的。我的教学技能的不断提高，也让我的教学效果得以提高。

首先，我了解到，合理的课堂时间分配非常重要。我发现如果一堂课超过了80分钟，学生的注意力就会显著下降。因此，我会划分出10-15分钟的时间段来让学生调整注意力，如朗读课堂口号，运动等。

其次，引导学生积极思考问题和解决问题也是非常重要的。这需要我们在课堂上引导他们，而不是直接告诉他们答案。例如，当我教授科学时，我会让学生进行实验和提出问题。之后，我会让他们自己寻找答案并分享自己的答案。通过这种方式，学生能够更加积极地思考问题和解决问题。

此外，教师们的语言表达也是非常重要的。准确表达我们想要传达的信息，能够帮助学生更加清晰地理解内容。当我教授文学时，我会解析文学作品，帮助学生了解作品的深层含义。我使用图表和图片来帮助学生更加直观地理解。我还会引用现实生活中的例子帮助学生整合自己的知识和理解。这样，学生能够更容易地掌握知识，更容易和同学一起讨论。

最后，我发现，课外辅导也很重要。我会花一些时间在学生个别辅导上，帮助他们解决学习中的难题。在这个过程中，我会通过听他们讲述自己的故事，来了解他们并更好地辅导他们。尽管这需要我花费更多的精力，但它让我发现每个学生的特点和需要，提高了我的教学质量。

总的来说，教学技能和方法对于教育非常关键。通过课堂时间分配，引导学生积极思考问题和解决问题，并且准确地表达自己的讲解，以及给学生个别辅导，可以提高我们的教育质量。我希望继续学习和实践教学技能和方法，让我的教学更具效益。

教学技能课程心得体会大学和方法篇八

中医护理学基础是一门衔接基础与临床之间的课程，本科阶段教学的基本要求是掌握基本知识、基本理论、基本技能。教学中首先立足吃透教材，将教材的内容融入学生的知识体系，然后针对学生的知识水平和接受能力等实际情况进行选择加工和提炼，重点讲解一般护理、辨证施护。讲授中注重启发式教学，借助多媒体课件，使学生看得见、听得懂，变抽象为具体、变深奥为浅显、变枯燥为生动，变被动为主动，采用形式多样的教学方法提高学生的学习兴趣与学习效率。

课堂教学中突出重点，精讲难点，解析疑点，引导学生在已有知识的基础上进行深入思考、分析，引出新的知识。在教学中，由教师精心设计或筛选病例，并对病例进行设问（针对病例提出若干个问题），围绕病例和设问组织学生进行讨论，积极引导学生独立思考和分析问题，逐渐完成相关知识的学习，如饮食护理的教学，教师先从病例导入，围绕病例和设问让学生自己去查找资料（包括相关网站、杂志、书籍、报纸等），评估患者，制作ppt、教案，课堂上由学生自己带着ppt发言，讨论，由于导入病例及设置问题，使学生如同面对患者，评估患者病因、病机，确定护理诊断，辨证施护，制定个性化的护理计划和健康教育方案，使学生们由只听、只看，变成为问题去寻、去学、去钻，从而变被动学习为主动学习，激发了学生学习积极性，增强了主动学习的意识，提高了运用理论知识分析和解决问题的能力，为今后进入临床工作夯实了基础。

在实际教学中采用了小组讨论法，以提高学生运用理论知识解决问题和分析问题的能力、锻炼学生语言组织和表达能力，强化学生与人协作的团队精神。在授课前教师根据课程内容给出提纲，然后将学生分为若干小组，教师巡回指导，最后由小组推荐代表汇报讨论结果，教师进行总结分析。在课堂上同学们积极思考，热烈讨论，对问题的理解不断加深，在讨论中开阔了思维，从而激发了学生的求知欲和探索潜能。

根据讲授内容，在教学中，由教师精心设计病例，强化学生理论联系实践的意识，进一步加深对所学理论知识的认知和理解。如一般护理、危重证的辨证施护、常用中医护理技术操作章节，教师均引人病例教学法，营造临床情境，引导学生深入思考，解决临床实际问题。

由学生分别扮演患者、护士，设计好脚本，模拟医院场景，重点训练学生评估患者的能力和沟通交流的能力。如在病情观察中，让一个学生扮演患者，模拟疾病的表现，一个学生扮演护士，运用望、闻、问、切评估患者。

让学生参与授课，在学生授课前，任课教师需与学生多次沟通，就上课内容、授课技巧、幻灯制作等方面对学生进行个别辅导，以保证授课效果。学生通过备课、授课提高了对课程的理解、锻炼了自己的表达能力等。此种方式与问题教学法紧密结合。

课程组正在尝试开展双语教学，在危重症的辨证施护中拿出两个学时进行摸索。提高学生综合素质，以适应护理的日益国际化。

利用实训中心，在中医护理实训室进行中医护理技能训练，结合具体病案，锻炼学生中医护理技能应用的能力，如感冒患者的刮痧法、慢性腰肌劳损患者的拔罐法、痛经患者的'灸法、失眠患者的耳针法、哮证患者的穴位敷贴法等。严格按照实训设计进行环境准备、用物准备，参照流程图进行指导。选派讲师以上职称的实训指导老师作为主带教，助教协助主带教老师完成带教工作。带教前主讲老师组织集体备课。课堂上教师认真示教，学生互相操作，练后老师抽查，巩固所学操作技能。学生在学完相应的护理课程后，可以进入模拟实训室进行模拟训练，固定时间派专业老师进行指导。

实训教学建立了多维评价方式，学生在平时训练时可进行自评、互评，教师抽评，课程结束后综合考评。这样保证了学生有充分的时间和机会提高护理技能，培养了学生自我管理和自我服务的能力，提高了学生对中医护理技能的学习兴趣。

在医院选择典型病例，带学生到临床，接触真实患者，运用整体护理理念，护理程序的框架，从采集病史、护理体检等方面进行护理评估，找出护理问题，制定护理措施，实施护理评价，并对患者进行健康教育。使学生理论与实际，课堂与临床得到了有机的结合，更增加感性认识，加深了对理论知识的理解。