最新树之歌识字教学设计(通用13篇)

为了更好地规划未来的发展方向，总结是必不可少的。在总结中，可以借助一些图表或数据的展示方式，来更直观地呈现自己的观点和结论。通过阅读总结范文，我们可以提升自己的写作水平和思维能力。

树之歌识字教学设计篇一

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学会歌唱这首歌。

两课时。

一、导人新课，激发兴趣。

1.同学们，今天我们先来听一首好听的歌。

你一定知道这首歌曲的歌名吧?指名学生说说。

对，这就是《长江之歌》(板书课题)这歌好听吗?想学这首歌吗?好，今天我来教你们。

2.介绍：这首歌是电视系列片《话说长江》的主题歌。

3.出示地图，指出长江的位置和所流经的地方你们对长江了解多少呢?

学生展示自己课前收集的资料。

1.在预习的基础上，初读课文。

(1)自由读课文中的生字词。

(2)描红田字格中的生字。

(3)同桌互说某些词语的意思。

2.交流自学效果。

a.字词情况。

(1)出示生字组成的词语。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

(2)指导写字。重点为灌、溉、哺、挽、涤、埃、乳。

(3)当堂书写生字组成的词语2遍，教师巡视指导。

b.课文朗读情况。

(1)各自轻声试读课文。

(2)分节指名朗读课文。教师相机指点。

c.课文初读的感受。

学习小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

树之歌识字教学设计篇二

1、 用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱《丰收之歌》，表达丹麦百姓对美好生活的憧憬。

2、学跳集体舞《丰收之歌》

用柔和、连惯的声音歌唱《丰收之歌》，唱好一音多字处。

一、组织教学。

听曲入室，师生问好！

精彩三分钟。

二、读谱知识。

1、出示课件：视唱歌谱

2、观察、思考、探讨：这几个小节同我们以前认识的有什么不同？

三、教学新歌《丰收之歌》

1、情境导入。（课件出示）

猜猜这是来到了哪儿？（丹麦）是什么美景？请听《丰收之歌》

2、聆听范唱，了解节拍及乐曲的基本情绪。

3、我们用拍手的方式为他们伴奏。

4、随乐用la哼唱两遍。

5、随乐学曲谱。

6、朗读歌词。（要饱含对家乡的热爱之情）

7、随乐唱词。

四、音乐游戏：

2、布置家庭作业：

在美丽的秋天里，你喜欢什么？是果园的水果？动物园的动物？公园里的花朵？——请同学们根据自己喜爱，把它画在书上，课后给大家说一说，另外，希望同学们利用休息时间到公园、郊外寻找一些树叶，经过自己剪贴，制作一幅精美的艺术作品，为它选上一段音乐，或配上几句歌词。

树之歌识字教学设计篇三

教学目标：

1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

2.在反复诵读中理解诗歌主题。

3.理解作者笔下雨的形象。

4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用。

教学重难点：

1.在诵读中理解文章的情感内涵。

2.理解作者笔下雨的形象。

3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用。

教学方法：诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法。

教学手段;多媒体辅助教学。

教学时数：1课时。

一、导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。

师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：

例：好雨知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

七八个星天外，两三点雨山前。

我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

二、朗读诗歌，整体感知。

1.请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调。

2.全班朗诵，边读边思考：(从文中你感受到的是怎样的雨)。

用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。

_______________________的雨。

滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨。

充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等。

过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。

三、合作探究。

小组讨论：

1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?

2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。

它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨，千山万壑将会更加美丽;有了雨，大地万物将会充满生机;有了雨，花草树木将会绽开笑脸;有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。

表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。

3.全班再次朗诵诗歌。

过渡：

前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。

四、品味赏析——品一品，谈一谈。

品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

备案：

(1).“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。

(2).“我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”

字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起，挺起可见雨水的润物之功)。

(3).“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。

过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子。

(4).“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”

此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物)这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

(5)尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。

过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。

五、拓展延伸。

你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人称仿写一番。

要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

仿写句式：

(1)、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写，注意要有中心)。

范例：

a、我(希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。

b、我(花)是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。

c、我(雪)是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。

d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。

六、作业：

将课堂上的仿写加以整理写在练习本。

树之歌识字教学设计篇四

通过学习《七子之歌》这首歌曲，能够加深对祖国的热爱之情。

【过程与方法】。

通过感受、聆听、学唱及小组合作，能够提高演唱能力及团队合作能力。

【知识与技能】。

能够完整、有感情的演唱歌曲，并掌握单二部曲式结构。

【重点】。

能够完整、有感情的演唱歌曲。

【难点】。

能够掌握单二部曲式结构。

三、

教学用具。

钢琴、多媒体。

四、教学过程。

(一)导入新课。

1.提问学生“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。”这句话是谁说的?

学生自由回答，教师进行。

总结。

：这句话是著名诗人闻一多先生说的，并且这句话被镌刻在了清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后边的石壁上。

2.教师朗读闻一多先生的诗《七子之歌——澳门》，并顺势引入新课《七子之歌》。

(二)感知歌曲。

1.带领学生朗读歌词，并提问学生：在朗读的过程中，有什么样的感受?(闻一多先生深深的爱国情怀。)。

2.带领学生初步聆听歌曲，并请学生在聆听的过程中思考两个问题：

(1)歌曲的情绪是怎么样的?(优美、抒情)。

(2)歌曲的速度是怎么样的?(中速)。

3.请学生再次欣赏歌曲，并且在听的过程中依据旋律进行和歌词的句逗号对这首歌的音乐结构进行分句。最后请学生说出这首歌曲的曲式结构是怎样的。(单二部曲式)。

(三)深入学习。

1.教师弹琴范唱，学生跟琴轻声哼唱曲谱，并引导学生体会呼吸的变化以及二声部的演唱形式。

2.学生经过认真学唱后提出呼吸把我的困难。教师总结，在演唱的过程中，要把一句话唱完整，中间不能呼吸，所以要做到一口气吸到底，像闻花一样。

3.教师范唱，学生跟唱，在这个过程中发现二声部的演唱方式，加以巩固练习。教师总结(二声部是有两个声部组成的，高音声部和低音声部，在演唱的过程中要注意两个声部的和谐统一)。

4.带领学生练习呼吸技巧，并纠错。

5.有感情的带节奏朗读歌词。并体会歌词所表达的情感是怎样的?师生共同总结(表达了深深的爱国之情)。

6.填词演唱歌曲，并分声部演唱，女生唱高音声部男生唱低音声部，并加以鼓励性评价。

(四)巩固提升。

1.分小组自由选择方式为歌曲创编。

(1)选择节奏型，使用课堂乐器或者竖笛，为歌曲伴奏。

(2)为歌曲编创合适的、简单的舞蹈动作。

(3)请各组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。(评价方向：节奏型选编、课堂乐器的编配是否合适、学生之间的配合程度、舞蹈动作是否符合歌曲的主题、能否表现音乐的情绪)。

(五)小结作业。

师生共同总结：这节课我们学习了《七子之歌》，了解了歌曲的背景，让学生对合唱有了更深刻的认知，提升了学生对于音乐的兴趣，有助于学生更加热爱我们的祖国。

作业：请学生课后收集一些其他热爱祖国的歌曲，来进行欣赏。

树之歌识字教学设计篇五

1、利用汉之星平台认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，激发学生爱护自然的美好情感。

认识15个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。理解课文内容，激发学生爱护自然的美好情感。

一、出示图片，谈话导入。

1、出示各种各样树木的图片，板书：树。

2、结合自己的生活交流对树的了解，可树的用处、样子、特点等不同方面交流。

3、过渡：树在我们的生活中随处可见，是我们的好朋友。今天，我们一起来到树的大家庭，认识这些树木好朋友。

二、初读课文，识字学词。

1、学生自由朗读课文，教师出示学习要求：

（1）借助拼音读准字音、读通句子；

（2）难读的地方多读几遍。

2、初读指导。

（1）指名朗读第一句，出示词语：杨树、壮大、梧桐树、手掌，指名认读，根据学生的朗读情况相机正音“壮、掌”都是后鼻音。（2）指名朗读第二句，出示词语：枫树、松柏、绿装，强调“枫、松、装”三个字都是后鼻音，特别是“柏”字的读音，要指导学生读正确。

（3）指名朗读第三句，出示词语：木棉、桦树、耐寒、守北疆，指名学生认读，提醒学生“桦”读第四声，“耐”是鼻音，“守”是翘舌音。指名结合生活实际说说“耐寒”的意思。

（4）指名朗读第四句，出示词语：银杏、水杉、化石、金桂，指名认读，注意“银”是前鼻音，“杉”是翘舌音。

3、再次练读课文，将课文读得更加正确流利，并与同桌互读。

4、多种方式巩固识字，随机出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固识字。

5、全班齐读课文，读出句子的节奏和韵味。

三、再读课文，了解树木特点。

1、学习第一句。

（1）出示第句一话，指名认读，说说这句话中写了哪三种树：杨树、榕树、梧桐树。

（2）图片出示三种树，观察图片，用自己的话说说树的样子，注意语言表达完整。

（3）交流后，关注这三种树的特点：杨树长得十分高大；榕树粗壮可以独木成林；梧桐树的叶片像手掌。

（4）全班齐读，小结树木的外形各不相同。

2、学习第二句。

（1）过渡：大自然的树木除了外形各不相同，颜色也有区别！请自读第二句，说说你的发现。

（2）指名朗读，交流枫树的叶子在秋天变红，松树和柏树四季常青像披着一件绿色的外套。

（3）出示秋天的枫树和松柏图片，给予学生直观的感受。

（4）出示不同季节树叶的颜色变化，鼓励学生用装示颜色的词语来说一说。

3、学习第三句。

（1）过渡：树木除了叶片的颜色各不相同，脾气性格也有所不同哟！瞧，老师给小朋友们带来了两种树，出示木棉树和桦树，它们一个喜暖，一个耐寒。

（2）指名朗读第三句话。

（3）小结：由于自然环境、树木的生活习性和外形有所不同，这是树木适应自然环境的结果。

4、学习第四句。

（1）过渡：我们了解了树的外形、颜色、生活习性，接下来认识几种特别珍贵的树。

（2）出示银杏、水杉树图片，引导学生观察，用自己的话说说这两种树的外形。

（3）学生结合课前搜集到的资料说说“活化石”的意思，交流后适当补充。

（4）出示金桂树图片，鼓励学生结合自己的生活实际说说金桂开花的香气。

5、整体回归，指导背诵。

（1）学生再次自由练习朗读课文。

（2）多种形式趣味朗读：同桌分句朗读、拍手打节奏读、师生合作读、男女生对读等形式，让学生读出情趣，读出韵味。

（3）学生在熟读的基础上练习背诵，要抓住每一种树木的特点帮助记忆。

四、巩固识字，指导书写。

五、课堂小结，布置作业。

第二课时。

一、复习导入。

1、出示树木图，指名说出树名。

2、老师出示生字卡片，检查字词学习情况。二、学习儿歌，理解意思。

1、学生自己读儿歌。

2、指名每人读一句，并说一说这一句讲的是什么。

如：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

（这句话说出了杨树长得高的特点，榕树树冠大、树干分枝多、很粗壮的特点。还讲了梧桐树的树叶像手掌的特点。）。

3、根据学生的回答，老师边指图边总结这几种树的特点。

杨树——长得高，笔直。

榕树——长得壮，树干分枝多，树冠大。

梧桐树——叶子呈掌状分裂。

枫树——秋天叶子是红色的。

松柏——一年四季常青。

木棉——喜欢暖和的气候，生长在南方。

桦树——产于东北，耐寒。树皮是白色。

银杏、水杉——古老的树种，有“活化石”之称。

金桂——花朵金黄，香飘十里。

4、指名读儿歌，分组读，指名读。

5、看图，说说图中的是哪一种树。（出示课件或卡片）。

三、学习朗读儿歌。

1、学生自读儿歌，体会这首儿歌的特点。

儿歌的第一、二、四、五、六、八行最后一个字的韵母都是ang。这首儿歌是用ang来押韵的。这是儿歌的一般特点，一般是第一、二、四行的最后一个字的韵母是一样的。这样，我们读起来就朗朗上口了。同学们再读一读，体会体会。

2、再读这首儿歌，你们还有什么感觉？（节奏感）。

3、指导朗读。

我们读儿歌时，就要读出它的节奏感。要想准确地表达出儿歌所讲的意思，读出它的节奏感，就必须注意每一行之间的准确停顿。你们自己体会一下，除了句逗停顿外，每一行词语间还应怎样停顿，读给你的同桌听。

4、汇报、评议。你认为他（她）读得好不好？为什么好或为什么不好？说出理由。

树之歌识字教学设计篇六

一、生生互动，激发情感。

１、同学们课前已经观察了周围环境中自己喜欢的树木，老师还希望你们画一画喜欢的树木，你们的画带来了吗？当然搜集有关树木的图片也可以。

1、小组内交流：我喜欢的一课树。

2、今天我们来认识一种树：杨树。板课题：杨树之歌，齐读课题。

3、质疑：读了课题后，你想知道什么？

例如：树怎么会唱歌？它会唱什么歌？

二、初读感知，自主识字。

1、带着问题，用自己喜欢的方式读诗歌，努力做到读准字音，读通诗歌。

2、同桌相互展示，纠正字音。

三、表情朗读，体验意境。

（一）师生品赏第一小节。

1、杨树高大挺拔，多么有精神，听，他们在风中唱起了歌。

课件展示杨树摇头晃脑、边唱边笑的动画形象。

读读第一节，读出杨树快乐的心情，怎么快乐就怎么读。

2、学生自由展示。

引导：把自己想象成一棵快乐的杨树，读出快乐的感觉。

教师关注学生朗读时的情感态度，允许学生对个别词语的个性化处理。

（二）小组合作，品赏第二、三小节。

2、小组汇报：

（1）当学生汇报到第三小节时，首先让学生说说自己读明白了什么？美在哪里？然后引导学生把这种美表达出来。

积累词语：金色的（）翠绿的（）金黄的（）。

结合看图，朗读理解“聊家常、悠闲”的意思之后再自由练读表达自己的情感。

最后想象：老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说些什么？

四、感情诵读，升华情感。

1、师：孩子们，许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境，他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌，表达我们对他们的热爱之情吧。

2、配乐朗读。

树之歌识字教学设计篇七

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。

1、正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。

1、通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。

2、扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。

3、引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。情感、态度与价值观：

了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。

课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。

在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。

课件、搜集有关长江的资料。

通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。

以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。

意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！

树之歌识字教学设计篇八

1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2.朗读课文，背诵课文。

3.认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。

1.会认识14个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2.朗读课文，背诵课文。

教学课时：两课时。

第一课时。

一、教师谈话导入新课。

1.教师谈话。

2.板书课题。

二、初学儿歌，学习检查生字。

1.借助拼音，将儿歌读通读顺。

2.指名读儿歌，相互帮助正音。

3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。

4.课件出示生字新词。

梧（梧桐）（梧桐雨）。

枫（枫树）（枫叶）。

松（松鼠）（松树）。

柏（松柏）（柏树）。

装（装修）（装饰）。

桦（桦树）（白桦）。

耐（耐心）（忍耐）。

守（守护）（守卫）。

疆（疆土）（新疆）。

银（金银）（银色）。

杉（水杉）（杉树）。

化（变化）（化学）。

桂（桂树）（桂花）。

5读一读，记一记泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。

6.指导书写。

（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？

（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。

（3）学生练习，教师巡视指导。

第二课时。

一、复习引入。

三、再读儿歌，理解意思。

1.全班齐读儿歌。

2.你读懂了什么呢？

我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

教材分析：《树之歌》是人教版教材，第二单元识字第二课，本单元全部是识字课，本课程的主题是“树木”。本课描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉......

树之歌识字教学设计篇九

这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。

在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。

1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2、朗读课文，背诵课文。

3、认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。

1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。

2、朗读课文，背诵课文。

教学准备：

教学课时：两课时。

第一课时。

一、教师谈话导入新课。

1、教师谈话。

2、板书课题。

二、初学儿歌，学习检查生字。

1、借助拼音，将儿歌读通读顺，

2、指名读儿歌，相机帮助正音。

3、圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。

4、课件出示生字新词。

梧桐掌枫松。

柏装桦耐守。

疆银杉化桂。

5读一读，记一记。

泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果。

6、指导书写。

（1）仔细观察p18，发现这些字有什么特点？

（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解。

（3）学生练习，教师巡视指导。

树之歌识字教学设计篇十

教学目标:。

1、运用综合识字的方法认读本课的7个生字，培养学生自主识字的能力。

2、引导学生把诗歌读正确、流利，并初步感知诗歌内容。

3、正确书写本课部分生字。

教学过程：

一、揭题导入。

1、同学们，你们认识哪些树，能说出它们的名字吗？

2、（出示杨树图）你们知道图上画的是什么树吗？

3、师简介杨树：这种树的名字叫大叶杨，它是杨树的一种。大叶杨树叶茂盛，为人们遮风挡雨，特别在夏天，是人们乘凉、游戏的好地方。（板：大叶杨）。

4、导入：你们听过大叶杨唱歌吗？你们想知道它在唱什么吗？就让大叶杨自己来告诉我们吧！

二、正确认读生字词，读准、读通诗歌。

1、（课件播放朗读录音）：请大家打开书21页，认真听录音。

2、请大家自己读读诗歌，边读边把生字词找出来，多读几遍。

3、同学们，你们都找出了哪些生字词呢？

（课件出示生字词）自由拼读----提醒难音，指名带读-----齐读。

4、（课件出示生字）。

我们来开火车，看谁认读得又快又准。

5、大家能正确认读生字词了，相信能把诗歌读得更准、更通顺。

同桌互相读一读、评一评。

6、分大组比赛读诗歌。

三、指导书写部分生字。

教材及学情分析：

《杨树之歌》是北师大版小学语文第四册第四单元以“植树”为主题中的一首诗歌，这首小诗以优美的语言文字形象地描述了杨树歌唱时的欢乐，赞美了杨树及像杨树一样虽然普通但默默地为人类奉献关爱和欢乐的品质。诗歌意境美，韵律强，琅琅上口。

二年级学生已经具备了一定的阅读能力，理解诗歌内容难度不大。可如何通过优美而富有情趣的文字把诗歌中所蕴涵的情感点化出来，真正打动学生的心弦，使“爱绿护绿”的思想随同文字渗入其内心深处，自然就成了本节课要攻破的教学重难点。

设计思路：

根据学生的实际，结合教材自身特点，我摒弃逐句逐段讲解的作法，而是注重从整体入手，注重以读为本，在反复诵读的基础上引导学生抓住“成天”、“欢快”、“响亮”、“悠闲”等重点词来品析、体会诗歌内容；我根据低年级学生善于想象的特点，让学生借助插图，通过角色置换“如果你是大叶杨，你会对人们说些什么？”，给予学生充分发挥想象的空间，感受杨树带给人们的欢乐和关爱。我还在教学内容的开放上作了大胆的尝试，即将学生的学习知识由课本延伸到课本外。课文虽写杨树，但不拘泥于只谈杨树，我让学生联系实际，谈谈身边像杨树那样为人们提供方便、带来快乐的树。

教学目标：

1、通过情境的创设，引导学生结合画面和创编歌词来理解诗歌内容，感受诗歌意境，从而感情朗读，并背诵下来。

2、联系实际拓展延伸，赞美所有默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。

3、指导书写剩下的生字。

教学流程：

一、复习导入。

1、复习生字词。

2、检查诗歌朗读情况。

二、细读感悟，感情朗读。

（一）感知诗歌内容。

1、同学们自己读读这首诗歌，想想诗歌在告诉我们什么呢？

2、班级交流。

（二）学习第一节。

1、你们从哪里看出大叶杨喜欢唱歌呢？

2、（出示第一节）怎么说大叶杨“成天”喜欢唱歌？（演示重点词“成天”）。

3、生答后，师边讲述边引读：大叶杨刮风时唱得------欢快，下雨时唱得-------响亮，就是没有风雨时它也------------悄悄地唱。（演示“欢快、响亮、悄悄”）。

4、大叶杨就是这样唱个不停，多么活泼可爱，多么快乐呀！谁来读一读这一节诗歌？

5、我们也来当这快乐的大叶杨，一起读一读。

（三）学习第二、三节。

1、同学们，学了第一节，我们知道了大叶杨成天喜欢唱歌，

2、班级交流：大叶杨唱给谁听？

3、学习第二节。

（2）（结合看图）描述图意：在大叶杨下，学步的小宝宝和蝴蝶捉迷藏，老爷爷专心地下着棋，白发的老奶奶聊着家常，看了这个画面，你觉得人们生活得怎么样？（快乐、幸福、自由自在------）。

（3）课文的哪个词写出了人们生活得快乐、自由自在？（演示“悠闲”）师：是呀，人们生活得很悠闲。

（3）师引读：看着人们在树下悠闲地生活着，大叶杨快乐地唱起了歌，

4、学习第三节。

5、（出示二三节诗歌）指导朗读：同学们，大叶杨把歌送给树下的人们，还用歌声唱出了对太阳的感谢，多懂事可爱。喜欢大叶杨吗？我们一起来读一读诗歌。

（四）创编歌词。

2、你还会对老爷爷、老奶奶、行人、太阳说什么？除了他们外，你还会对谁说，又会说些什么？自己先想一想，再在小组里交流一下。（想象拓展）。

3、班级交流。（鼓励大家回家写下来。）。

（五）朗读全文。

2、男女生赛读。

3、试着背诵下来。

三、联系实际，拓展延伸。

（生自由发言）你能具体说说它怎样给我们带来快乐？

2、师小结：是呀，我们应该感谢树，它给我们带来了方便、乐趣，它是我们人类的好朋友。

四、指导书写剩下的生字。

树之歌识字教学设计篇十一

1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读，初步感知儿歌内容。（重点）。

（1）听音乐。

（2）过渡：树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢？你知道哪些关于它们的知识呢？今天就让我们走进课文，去认识它们的结构和各自的特征吧！

1、听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语意思。

2、学习我会认的字和词语。

3、自读提示：

（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

（2）想一想：课文写了什么？

4、检查自学情况。

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

1、边读边想，每小节写了什么？

第一小节：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。第二小节：描写了枫树和松柏的特点。

第三小节：描写了木棉和桦树生长的喜好。第四小节：描写了银杏、水杉、金桂的特点。

2、再读课文，想一想课文写了什么？

提示：本文是一首儿歌，让我们了解一些树木的特点。

初学课文，你感受到了什么？

我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。

1、抄写生字。

2、给带点的字选正确的音。

3、选字组词。

树之歌识字教学设计篇十二

教材分析：

《杨树之歌》是以拟人的手法，优美的诗句赞美杨树，赞美了杨树的优美、普通、活泼、欢快。它歌颂了树木为人类提供美好环境做出的贡献，显示了人与自然的和谐状态；其中也蕴涵着颂扬奉献精神，并表明“为他人为人类做出贡献的人自身也是欢乐的”深刻意义。插图中高大挺拔的杨树也给孩子们以正直、伟岸的“杨树性格”的直感。诗歌意境美，韵律强，朗朗上口。

教学目标：

1、通过学习，感悟树木与人类的密切关系，从而爱护树木保护环境。

2、认识7个生字，正确书写6个字。

3、在感悟诗意的基础上，能有感情地朗读诗歌，会背诵全诗。

教学重难点：通过多种形式的朗读感悟树木与人类的密切关系，从而爱护树木保护环境。会背诵全诗。

教学准备：相关课件。

教学过程：

一、导入新课，揭题示标。

1、同学们大自然中处处有歌声，你听过谁的歌唱呢？杨树也会唱歌呢。这节课我们一起来学习《杨树之歌》。伸出小手和老师一起写课题，齐读课题。

【点评：从大自然的风声雨声、流水声入手，激发学生兴趣，引出课题。】。

2、这节课我们的学习目标是：

学习目标：

1.综合运用学过的识字方法认识7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所表达的意境。

3、背诵诗歌。

二、初读课文，认识字词。

（一）初读课文。

1、孩子们把书轻轻翻到25页。自由读课文一遍。金钥匙提醒大家：读课文时，要读准字音，读通句子，不添字，不掉字。

2、能读下来吗？同桌两人互相读课文，读正确的夸夸他，读不好的帮帮他。得到夸奖的请举手，你们真了不起！

3、老师想请三位小朋友接读课文，谁是自信勇敢的孩子？

（二）认读生字。

1、听小朋友把课文读得这么好，生字宝宝想和大家交朋友呢，自己先拼读绿色通道的生字。

2、去掉拼音小帽子你们认识吗？（两生）。

3、开开小火车吧，哪列火车愿意开？这列火车开起来。（两列）小火车开得又快又稳。

4、词语宝宝也想和大家交朋友呢。（课件） 。

聊家常 陪伴 悠闲 翠绿 蝴蝶 感谢 染上。

a一起读。  b谁想读？你再读。  c老师指哪个大家一起读哪个。

我们已经和生字、词语交上了朋友，老师相信大家一定会把课文读得更加流利。

【点评:通过拼读、齐读、开火车读等多种形式让学生认识生字。】。

三、细读课文，领悟感情。

（一）师生品读第一节。

1.请小朋友捧起书自己读第一小节，你从这一小节中知道了什么？

a我们的名字叫大叶杨。有收获。请你读。

多么挺拔的大叶杨！  多自豪！  多响亮！

喜欢  不够喜欢  哗啦啦  不够响   再大些。

b刮风时  下雨时  这棵杨树很欢快    一起读。

c悄悄地  声大了  在轻些 。

2、大叶杨为什么刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮？

因为风儿来了，大叶杨的叶子一摇一摆的，像在跳舞一样，显得特别欢快。

雨打在叶子上，发出“啪啪”的声音，声音格外响亮。

同学们说得太棒了，想象力可真丰富！

3、谁来有感情读第一节？   。

孩子们，你们就是一棵棵快乐的白杨树，一起读第一小节。

（二）学习第二节。

过渡：多么欢快响亮的歌声呀！大叶杨会把歌唱给谁听呢?它在歌中唱了什么？

1、自由读一读第二小节回答。

2、看图画，说说你从图上看到了什么？谁来说？ 。

（板书：游戏 聊家常 下棋 快乐 悠闲）。

3、朗读指导： 读得开心  再快乐些   多悠闲啊      。

在大叶杨的绿荫下，在哗啦啦的歌声中，小宝宝游戏，老奶奶聊天，

老爷爷下棋，人们的生活多么快乐悠闲自在呀！一起读第二节。

4、创编诗句。

展开想象的翅膀，想想大叶杨还会把歌唱给谁呢？会怎样唱呢？

（我会填） 唱给上学的小朋友，伴他一起读书写字。

唱给水中的小鱼儿，陪它自由自在玩耍。

5、看提示试着背一背第二节。

【点评：让学生观察书上彩图，展开丰富的想象，从而达到创编诗歌。】。

（三）学习第三节。

1、大叶杨还把唱给谁了呢？轻声读第三小节。

2、你读懂了什么?    大叶杨为什么要感谢太阳？

(生：因为春天它使我们翠绿，秋天它为我们染上今黄。因为万物生长靠太阳，有了阳光，杨树才能茁壮成长。)。

3、请大家起立带上自己的动作读一读。

4、一起欣赏。

5、把心中的喜爱送入课文再读第三节。

【点评：让学生动一动，摆摆手鼓鼓掌再来读一读，读出喜爱之情。】。

四、背诵课文。

1、这么美的诗一定要背下来。运用自己好方法练习背诵。

2、齐背    三人背。

孩子们，这节课我们轻松地完成了学习目标，大家可真了不起。自己鼓励自己！

喜欢唱歌。

生活快乐。

感谢太阳。

树之歌识字教学设计篇十三

1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读，初步感知儿歌内容。（重点）。

一．情境导入。

（1）听音乐。

（2）过渡：树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢？你知道哪些关于它们的知识呢？今天就让我们走进课文，去认识它们的结构和各自的特征吧！

二．初读感知。

1、听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语意思。

2、学习我会认的字和词语。

3、自读提示：

（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

（2）想一想：课文写了什么？

4、检查自学情况。

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三．再读感悟。

1、边读边想，每小节写了什么？

第一小节：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。第二小节：描写了枫树和松柏的特点。

第三小节：描写了木棉和桦树生长的喜好。第四小节：描写了银杏、水杉、金桂的特点。

2、再读课文，想一想课文写了什么？

提示：本文是一首儿歌，让我们了解一些树木的特点。

四．课堂小结。

初学课文，你感受到了什么？

我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。

五．课堂检测。

1、抄写生字。

2、给带点的字选正确的音。

3、选字组词。