英语课控培训心得体会和方法 英语课培训感悟(3篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

2022英语课控培训心得体会和方法一

新教材每个单元都包括两大部分，那就是section a和section b，在每个单元的sectiona中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习兴趣。在同一单元的sectionb中，各种活动帮助学生把在sectiona中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，避免了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言知识的运用能力，帮助学生在真实交际中学会语言知识。

提倡“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是“a teaching tool in which the primaryfocus of classroom activity is the task and language is the instrument which thestudents use to complete thetask.”。willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、计划和报告;语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。

“任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径”。“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径”。“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，而且也有利于合作学习”。

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。

在实际教学过程中，我对每个单元的知识结构和语言编排都认真地研究，根据不同单元的特征，给学生编排了任务，在具体实施中分为：

1.前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。如果是以听力或阅读为目的进行的，教师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进行讲解，帮助学生做好准备。

2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培养学生说英语的流利程度，教师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，教师要以顾问的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达准确。最后学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。

3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。

教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。

新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生“学会学习”。这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段，由学生对教师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，教师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流;不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。

教师可以根据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容进行合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。

1.课内调整设计任务。

课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题(topic)，然后设计任务，达到课堂目的。

2.单元内的调整设计任务。

单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。

3.单元之间的调整设计任务。

单元间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进行调整。如果教学时将相关内容进行整合，就能帮助学生有效地建构知识体系。对单元教学顺序的重新调整激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新知识的探求欲望，取得了良好的教学效果。如果在教学时，学生周围的世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情，教师可以调整单元间的顺序，适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和学习动机。

总之，教材、教法不一定千篇一律，最合适的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的情况都在变化，教材的使用也应有相应的变化。所以激发学生的兴趣，师生共同参与，平等沟通，达到情感交流才是目的。

2022英语课控培训心得体会和方法二

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是初中英语第二册"unit 6 holidays",整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。

本单元主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了new years day,spring festival,may day,childrens day,national day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有spring festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。

1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。

2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用"合作学习"的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透"你才是学习的主人"的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。

（一）词不离句，句不离境

在英语教学中提倡习得。"习得"是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而"学习"往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。

上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了"happy new year"这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日new years day.其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。

在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论new years day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。

（二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点

新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握；最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。

（三）注重学生学习策略的培养

《英语课程标准》提出："加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定基础。"我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。

在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。

在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学习，在new years day的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的方法，接着让学生采用这种方法来学习spring festival,最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。

在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平时学生在解释一些模糊的知识时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。

（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力

在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生平时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。

我的说课完毕。谢谢大家！

2022英语课控培训心得体会和方法三

英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。学生的发展是英语课程的出发点和归宿;以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换，出国留学教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。

一、面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础

英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。

由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，那才真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。

二、尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。

三、以学生为中心，全心全意为学生服务

新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。教师要迅速更新观念，“吃透”新《标准》的实质内涵，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

四、加强对学生学习策略的指导，教养其自主学习的能力

新《标准》强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引(引导)、扶(尝试)、放(独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题)、收(反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控)、评(教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲)”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生自己去看;凡是学生讲得出的，要让学生去讲;凡是学生想得出的，要让学生去想;凡是学生写得出的，要让学生去写;凡是学生做得出的，要让学生去做;教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。

五、突破传统的教学模式，探索全新的特色教学

推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教。而教师的创造力是实践中来的。首先对于一个教师来说，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导自己的教学实践，如何根据实际恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法，这就反应了一个教师的创造力。不少教师还习惯于传统的教学方法，教师“满堂灌”学生“满堂学”其结果既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性。一个教师只有养成力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破妨碍改革创新的清规律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，积极开展创造性的工作。

六、利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习;利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习;要开发和利用广播电视和网络等资源，为学生创造自主学习的条件。

七、教师要不断提高专业化的水平，提高自身素质

新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识;较强的语言表达能力和交际能力;具有较广博的世界人文地理知识;注重自身的利益礼仪修养。同时，教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾御教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能恰当地制定教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。

总之，良好师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。