最新初中语文单元教学心得体会实用(大全11篇)

写心得体会是对自己一段时间内所做所学的总结和归纳，是对自己成长的一种记录。写心得体会时，我们应该注重细节和文字的精炼，以提高文章的质量和可读性。下面是一些小伙伴的心得体会，希望对大家有所帮助和启发。

初中语文单元教学心得体会实用篇一

语文教学到底该是什么样子，应该看以什么为标准。以下是关于初中语文教学心得体会范文，希望可以帮到大家。

语文教学存在着方方面面的问题，要全面系统地去研究和讲解，不是一时半刻能做到的。

在此，我仅从写作、对待学生以及对自己的要求三方面进行一些简单的总结。

观点想法不算成熟，有待大家共同探讨和激励。

一、关于写作

几年下来,我发现一个现象:很多学生语文成绩很好,也写得一手好文章,可是他们中大多数不太喜欢语文课,因此上课也是漫不经心的;另外一些学生很认真,语文课上老师说的每句话,板书的每个字,他们都会记录下来,可是语文成绩却不尽如人意.为什么会出现如此结局?原因很简单,前者爱看书,而后者却把看书当成了任务,努力完成,体味不到其中的任何乐趣.针对这种现状,我认为语文教师给自己的定位就十分重要了.

首先我们要充当引路人,引领我们的每个学生走进文学的殿堂.其实,想想我们自己,当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时,还用担心读书认真不认真的问题么?所以,面对初一的学生,我并不急着分析课本,而是向他们介绍中外名著,把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听.这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口,让他们自发的去找名著阅读,这样比你苦口婆心的向他推荐,声色俱厉的强令的效果要好得多.

其三,注意语文课的深度.我觉得语文学习决不能停留在表面.所以,我经常给学生读美文,引导学生讨论其中蕴涵的哲理,提醒他们其中优美字词句的意境,并要他们写下听后感.这样训练的结果,学生从文章中提取有效信息的能力提高了,而且因为听的多,视野也开阔了,写起作文来也是素材多多,观点新颖,经常会有让人耳目一新的佳作出现呢!

第四.让学生养成写随笔日记的好习惯。

把生活中的点点滴滴记录下来，一方面为将来提供了一个回忆的出口，让大家练就一双发现美的眼睛。

另一方面也是为写作积累素材。

很多学生一到写作时就觉得没有东西可以写，就是因为缺少了生活的素材。

第五，养成摘抄的习惯。

但凡平时觉得优美的语句，可以摘抄在一个本子上。

还有一些名人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的范例引用，增强写作说服力。

不至于使文章显得过于空洞。

第六，开展课前三分钟活动。

要求每一位同学按照学号的顺序，一课一生，在课前三分钟进行一个简短的演讲。

一方面锻炼了他们的胆量，口才。

另一方面，他们为了演讲势必要做一些演讲准备，收集材料等。

对写作也是有益的锻炼。

以上是关于加强写作能力的一些浅见,写出来只是想告诉大家,语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提.若忽视这一点,教语文真成了费力不讨好的事了.

非常感谢科组给我这样一个和大家交流的机会。

对于语文教学，我是一个新手，新手上路，还望大家多多关照。

若以听课老师有东西可听可看，那肯定要求“互动”“层层设问”，从教师的“巧问”到学生的“妙答”，能引向高潮的便是好课!

若以学生听得有趣为标准，风花雪月武打言情迎合学生趣味，也无可厚非，因为往往是学生说了算。

若以中考应试分数为标准，任何先进高明的理论都无济于事，任何花哨的教学都只能昙花一现。

能考出高分就是好样的，能抓老鼠的就是好猫!

参加工作以来，开过不少成绩分析会。

好像领导说的最多的是：管理出成绩。

我姑且不去评价这句话是否正确，但我确实存在一些疑惑：有些班级的考核分数遥遥领先，但考试成绩却一塌糊涂。

有些班级的考核分数不尽人意，但考试成绩却名列前茅。

但有些班级确实管理成绩和教学成绩都不错。

由此看来，管理和教学不能说没有关系，确实有一定的关系。

那它们存在关系的核心点是什么呢?我认为是学生学习的一种精神状态以及班级所营造的良好学习环境。

由精神，我想到了电视剧《亮剑》。

我相信很多老师也看过，我喜欢看这部电视剧，尤其喜欢这样一句话：古代剑客们在与对手狭路相逢时,无论对手有多么强大,就算对方是天下第一的剑客，明知道是个死，也要亮剑。

即使倒在对手的剑下也虽败犹荣,这就是亮剑精神。

这里提到亮剑精神，就是李云龙这支军队的军魂!剑锋所指，所向披靡!我们不需要我们的学生同别人打架时拼的你死我活，但我们的学生学习时是否需要一种精神?我们的班级是否需要一种灵魂支撑?再说说环境，先讲一个简单的事例：我们经常去别人家做客，主人一打开门，如果映入我们眼帘的是很干净的地板，那第一反应应该是要脱鞋。

如果看到的是满地垃圾，我们肯定是直接进入。

如果我们再脱鞋，那只有一种情况。

我们的脑袋进水了。

再说一个常见的现象：读大学时，如果一个女生宿舍6个人，有5个人在拍拖。

那另一个女生出现的情况只能是两种：第一、快疯了，受不了了，因为每个女生都在说自己的不bf如何如何的英俊?如何如何的体贴?第二种情况是：第二天马上找一个男朋友，要求会很简单：只要是个男的。

说了这么多，只想说明这样一个问题：环境和氛围对人的影响非常重要。

由此可见班级管理中班级的学习环境学习氛围是很重要的，而不是学生把衣服的扣子扣好了，成绩就上去了。

至于怎样营造良好的学习氛围?我也不知道。

所以这个问题不展开讲。

下面谈谈一些在教学工作中的具体的做法：

一、将分层教学进行到底。

这里我重点讲一下作业的分层设计。

我觉得班上学生可分为abcd四组。

a组同学是没有作业的，他们在语文晚休时可以看小说，可以做其它学科的作业，他们是绝对的自由。

我绝对相信他们学习的主动性和课堂上掌握的情况。

我们能做的是给他们开一些书单。

b组同学的作业一般是以阅读和写作为主。

c组同学以课内文言文，阅读，古诗为主。

d组同学只需要要默古诗和抄文言文的翻译。

d组的同学能考上50分，我就能开心10多天。

当然除了这四组，也许有些班上级还会有特殊人物，他们的成绩比较有稳定性，一般在5——10 分。

他们属于“高智商型”的学生，我们实在教不了，真的不想放弃，但也无可奈何。

二、课堂上的时间多些给学生。

先说一个事实：上周三我们在舒早霞老师英明领导下开了一次非常成功的备课组成绩分析会。

我们没有按照以往的会议义务性轮流地说一些，而是每个老师都畅所欲言积极投入到讨论中去。

我们在轻松的氛围中把自己的疑惑甚至好的建议拿出来一起交流，一起讨论分析。

应该来说，我们每个人都获益匪浅。

回去之后，我就在反思：我们能不能在课堂上营造一种轻松的氛围多些时间让学生去交流去讨论。

美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记;分析给我听，我可能记住;如果让我参与，我就会真正理解。”我把它做为我教学的宗旨。

一堂课45分钟，如果整节课都是我们在讲，累不累啊?答案无疑是肯定的。

我们整节课辛苦地自认为把重难点滔滔不觉地讲得滴水不漏。

学生掌握情况呢?这就不得而知了。

也许我们觉得把该讲的都讲了，应该是 no problem 。

也许只不过是我们在聊以安慰罢了。

也许只不过是我们在求个心安理得罢了。

三、再来聊聊一个古老的话题：兴趣。

“兴趣是最好的老师”这句话，得确很有道理。

我曾经无数次的对学生说：如果因为我教你们的语文，你们对语文感兴趣，自己会去积累，会主动去读，会主动去写。

那我的目的达到了。

学生因为老师的原因，而对学科感兴趣，这样的事情并不少见。

我就经常觉得留有遗憾：因为我从小学到高中的数学老师都是55岁到60岁的男老师，把我学习数学的兴趣扼杀在摇篮之中。

如果换成年轻漂亮的女老师，那也许高考的数学成绩不至于那样“丢人现眼”。

总的来说：要让学生对我们的语文学科感兴趣，得让他们对我们人感兴趣。

所以我觉得一堂课的前三分钟先和学生聊聊别的，拉近和学生的距离。

如果学生见到我们就想k我们一顿。

那无疑不管我们的课堂是多么的生动，不管我们是多么的有才华。

不好意思，他们不感冒。

他们只想早点下课去饭堂，或者整节课在想什么时候什么地点扁我们一顿。

四、让“培养学生的良好学习习惯”不在成为一句空话。

这里重点讲一下书写。

我相信大家都会认为学生的书写不是很重要，而是非常非常重要。

前段时间蓦然发现很多省的文科状元都是女生，这其实是一个非常有意思的现象，也许和她们的书写有很大关系。

其实，很多聪明的男生，理科成绩尤其突出，但恰恰就是写的字能和医生相媲美，龙飞凤舞说得是好听，其实就是乱草一把。

为了阅卷老师少烧一点这些乱草，我们有必要重复n次地提醒学生书写工整。

从初一开始开设书法课，这也是一种趋势。

当然，初三的学生也可以在早读前三分钟默两首古诗。

要求只有一个，书写工整。

如果长期坚持下来，收效应该是不言而喻的。

五、让“小组合作”在作业的跟踪上最大限度地发挥作用。

我们给学生下达的作业任务，需要跟踪到位。

我们一个人的时间精力是非常有限的。

我们必须借助小组长的力量。

班级的语文学习互助小组可以根据实际情况编排。

可以四个人一组，一个小组长。

如果班上有足够的语文精英，也可以两个一组，一个组员和一个组长。

组长对组员必须严格监督。

比方说今天的任务是默写三首古诗。

组长必须督促组员完成，并负责组员的批改工作。

如未完成，组长必须陪同组员在下午下课后相约教室，继续完成那没有完成的任务，争取做到日日清。

坚决杜绝组长与组员共同作弊。

一经发现，老师很生气，后果很严重。

或者给定一周的任务，周五下午还未完成的同学，在放学后继续留教室战斗。

同时邀请其家长来校上演新时代的“陪太子读书”。

六、合理利用早读晚修时间。

早读时间为25分钟，分为集体读和自由读，或者集体读和听写两段。

效果也许会更佳。

默写和听写的内容仍由小组长负责批改。

小组长必须把组员易错的字反馈给科代表。

科代表必须找时间在黑板上给与提醒及订正。

晚自习的时间，应该给学生安排作业。

作业的安排可分层设计。

强调把作业当考试，保持考试时的高度紧张感。

这里的学生学习主动性及差，如未安排作业，整节自习他们只有一件事可做。

那就是：发呆。

说了这么多，最根本的仍需要学生有好的学习态度，仍需要学生愿意去学。

如果只是我们老师“一厢情愿”，我们再多的方法，再多的策略也枉然。

新一轮的语文课程改革需要教师改变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。

这对我们每一位教师是一次通透的洗礼。

如何教好新教材，用好教材，推进新课改，是对我们每一个语文教师的机遇和挑战。

作为新教材的使用年级，我校七年级语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践，取得了些许成绩。

我们的主要做法有：

初中语文单元教学心得体会实用篇二

从事语文教学工作已有20多个年头，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

1、要培养学生发现美的意识。

米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执着信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。

朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。

要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

2、培养学生深刻思考意识。

感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。

学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。

时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。

1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。

2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。

初中语文单元教学心得体会实用篇三

随着教育现代化进程的推进和信息技术的快速发展，教育教学方式也在不断变革。而在语文教学中，大单元教学已成为当前的一种热点教学方法。在我教学实践中，我深刻感受到，大单元教学法的实施可以优化教学环境，创新课堂模式，激发学生的学习兴趣和学习动力，取得良好的教育教学效果。本文将就大单元语文教学心得与感悟，谈谈我的看法。

大单元教学法是一种将几节课的内容，以一个或几个主题贯通起来，达到深入学生内心，拓展知识面的思想，这种方法比较革命性，通过这种方式可以使得教学内容更加多元化、生动形象、实现跨学科。这样的教学方式可以使学生表现出比平常学习更好的兴趣和热情，同时能够在理解上更加深入透彻。

在实际的学期教学中，我也尝试了许多次的大单元教学。比如说，在阅读教学上，我将同一教材章节的主题以及内部重点相连成一个整体，让学生深入思考并获得更深层次的感悟；在写作上，大单元教学法可以贯穿整个写作教学全过程，将通过造句、改错、训练语感等细致而科学的规划和训练，带领学生深入认识写作的本质和技巧，提高学生的写作水平。相比传统教学，大单元教学的实践显示出更多优势。

第四段：优点与不足。

对于大单元教学法，不可避免地存在一些优点和不足。一方面，大单元教学可以促进学生对知识点的巩固，并且可以使学生在整个学期中有个更全面的认知，规划出适合自己的学习路径。另一方面，大单元教学在课程的编写和教案的设计方面，会需要比传统教学更多的时间和精力。同时，学生的学习需求和认知差异也可能导致大单元教学的效率下降。

第五段：总结。

总的来讲，大单元教学法的实施需要教师教案的制定、学生教学的知识储备、课堂教学的内容呈现等多方面的配合。大单元教学的效果也直接取决于教师的教学设计和学生的学习情况。总体上来说，如果教师能够借助大单元教学法有针对性规划准备，将其转化为适合学生认知特点的有效教学工具，可以在语文教育方面收获丰硕。

初中语文单元教学心得体会实用篇四

作为一名语文老师，我深深认识到语文学习的重要性，更明确地认识到单元教学的重要性。语文单元教学是我目前工作的主要任务之一。通过长期的教学实践和观察，我发现，语文单元教学是帮助学生形成“知道什么，为什么知道，怎样使用”这三者之间相互支撑的知识结构的关键。

二、单元教学框架。

语文单元教学框架可以粗略地分为四个步骤：导入、传递技能、实践应用和总结反思，每个步骤相互联系、相互依存。

1.导入。

导入是教师将学生引入所学内容的过程。为学生打开心扉，激发他们对学科的兴趣非常重要。因此，为了让学生更好地理解所学知识，我们可以通过提供有趣的故事、引发好奇心、设计问题等方式完成导入。从而让学生进入学科的主题。

2.传递技能。

传递技能是解决学生读写能力问题的最重要的过程。这是教师对学生掌握技能的过程进行有效引导和指导，是语文单元教学的关键之一。

3.实践应用。

在完成技能传递之后，学生需要应用所学知识于实际生活中，这是能力的提升。学生可以根据所学知识进行文学创作或相关的文学导读。这样的实践应用能够使学生理解所学知识的实质并加以运用。

4.总结反思。

总结反思是固定学生所学记忆的一个过程。这个过程可以帮助学生从思想和行动上分析、评价和总结所学的知识，这样才能做到长久牢记。

1.学生掌握知识更加全面。

传统的知识教学大多以知识点为中心，但是语文单元教学则强调以技能、知识和思维的结合为中心，导致学生的掌握知识更为全面。

2.学生掌握知识更加深入。

语文单元教学可以促进深度思考，鼓励学生探究各种问题。这有助于学生掌握知识的深入程度，并在各种情况下发挥作用。

3.学生主动性得到提高。

语文单元教学追求学生的长期独立思考，教师只是作为一个引导者的角色，而不是一切。这意味着学生必须主动探究学习，从而增强他们的自我学习能力和主动性。

1.过于拘泥于框架。

虽然语文单元教学框架具有很多优点，但有时它会使教师过于拘泥于框架，并忽略了学生的个性化需求。这就需要教师根据具体情况，在课程框架内做灵活的调整。

2.处理好掌握技能与思辨能力、创造力的关系。

语文单元教学重视传递技能，课程对文学鉴赏、作文等学科要求严格，但有时也需要注意到在处理技能掌握的同时需要提高学生的思辨能力和创造力。这需要教师协调处理技能掌握与思辨创造的关系。

五、结论。

综上所述，语文单元教学是一种全面且运用灵活的教育形式。当教师能够恰当把握教学框架并注重学生的个性化发展时，这种教育形式不仅能帮助学生打好基础，还能激发学生深度思考和创造能力，从而更好地培育具备高素质的语文人才。

初中语文单元教学心得体会实用篇五

近年来，随着教育改革的不断推进，大单元语文教学已经逐渐成为了许多地方中小学的教学模式。这种模式全面提升了学生的阅读理解和语文综合能力，给学生带来了更为科学、全面、高效的学习方式。在我多年的教学实践中，我深刻认识到了大单元语文教学的重要性，有了许多的心得体会。

首先，大单元教学实现了从知识点到知识体系的转变。以往的教学方式强调知识点的讲解与学习，学生缺乏从整体上理解语文知识的能力。而在大单元教学中，学生通过阅读、探究和讨论，从具体的知识点逐步拓展到整体的语文知识体系，使得语文知识的学习更为全面，更能够提高学生的语文素养。

其次，大单元教学能够激发学生的主动探究意识。在大单元的教学过程中，学生需要充分思考、探寻问题、解决问题，这种学习方式培养了学生的思维能力和创新能力，更加注重学生成为自主学习者和探究者的培养。

第三，大单元教学可以提高学生的阅读能力。大单元教学强调了对文本的全面分析和理解，培养了学生在深入理解文章表层意义的基础上，对文章深层次意义的理解和思考能力。这种深度阅读能力，不仅能提高学生语文素养的整体质量，也能更好地启发学生的思考能力和创造能力。

第四，大单元教学方式缓解了中小学生“升学压力大”的问题。以往的教学方式缺少了对学生兴趣爱好的关注，过于注重考试成绩，导致许多学生面对严重的“升学压力”。而对于大单元教学，由于教学内容的深入、学生主动探究的学习方式，可以更好地调动学生的学习兴趣，从而缓解了“升学压力”的问题。同时，大单元教学也降低了严重的“应试教育”环境对学生的压迫感，让学生在学习中得以开阔视野，发掘自身潜质。

最后，大单元教学能够培养更为全面、综合的素质教育。大单元教学注重的是学生成为独立思考和创新的能力，更注重学生各种技能的培养。这种方式使得学生的素质更为全面，不仅能提高语文素养，还能培养出学生的思维能力和创新意识，为学生的未来发展打下良好的基础。

综上所述，大单元语文教学是我多年来教学实际中的最爱，它使得学生在语文学习过程中追求卓越，追求进步，更为全面。大单元教学更能够引导学生进一步深入理解、探究和思考，这是传统教学方式所无法比拟的，因此大单元教学法具备非常重要的意义。在今后的教育实践中，我将更加注重这种教学方式的应用，从而改善学生的语文水平，并启发学生潜力，培养学生终身学习的能力。

初中语文单元教学心得体会实用篇六

作为一名语文教师，我长期以来研究和应用的教学法是“系统单元教学法”。在长期的实践中，我深刻体会到这种教学法的可行性和效果性。在本文中，我将分享我的教学经验和心得，希望能对其他教师有所启发和帮助。

第二段：单元教学的重要性。

单元教学法强调整合教材内容，将语文学科知识按照一定的逻辑顺序排列，形成不同的单元。每个单元都具有一定的主题和高度集中的教学内容，学生能够在学习中建立起一个相对完整的语文知识体系。单元教学法将多个碎片化的知识点整合成为整体，培养了学生的系统思维和综合素质，使学习变得更加有效。

第三段：教学单位的设计。

单元教学的关键在于单位的设计。教师需要根据每个单元的主题和教学目标，准备适合的教学材料和教学设计，包括教学活动和评价方式等。同时，还需要考虑学生的学情和特点，制定不同层次的学习任务和辅导。好的单元设计是教学成功的基础。

第四段：教学过程的实践。

在实践过程中，我将单元教学法应用到小学三年级的语文学科中。通过设计不同的单元，我培养了学生的语文理解和阅读理解能力，提高了学生的应用能力和分析思考能力。例如：在教学《春天的雨》一课时，我将该课与《小兔子与小鸟》、《小蝌蚪找妈妈》等春天中的动物故事进行串联，形成一个小“春天动物园”，让学生通过阅读多个故事，了解春天的特点和春天动物的生态习性。学生参与教学活动并进行评价，教学效果非常好。

第五段：总结和展望。

经过长期实践，我深刻认识到单元教学法的优势和可行性：它有助于形成完整的知识体系，培养学生的系统思维和综合素质；它可以提高教学效率，让学习变得更加高效；它可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们对知识的热爱和信心。在今后的教学过程中，我将更加注重单元设计和教学活动的创新，努力实现教学目标，提高语文教学的质量。

初中语文单元教学心得体会实用篇七

语文是人类交流思想的重要工具，也是学生获得知识和表达情感的重要手段。近年来，教育界普遍推崇的语文教学法之一就是语文大单元教学法。在学习和实践语文大单元教学法的过程中，我深有感触，下面着重谈谈我的体会和心得。

语文大单元，即以一个或几个主题为核心的语文教学单元。它通常包括多种教学手法和形式，如听读、讲授、体验、综合等，并能够紧密结合学生实际生活，激发学生学习语文的兴趣。它的目的主要是将零散光点的语文知识和技能有意识地组织起来，建立知识体系，以期形成全面而具有深度的语文认知结构。

一、贴近实际：传统的知识点式教学虽能让学生获得学科上的大量知识，但学习内容却很抽象，不具备实践性。相对而言，语文大单元吸取学生的生活经验，打造融合实际情境的语文学习，更能激发学生对语文的兴趣。

二、分类全面：语文大单元教学法将学科中的知识点进行分类，能让学生更好地把语文学科的各个部分联系起来。每一小结点可以更好学生的掌握和理解，使学生的语文知识更全面，学科内的知识得到了较好的拓宽，可以更好服务于学生的全面发展。

三、激发思维：大单元不仅仅是知识体系的归纳和概述，更是培养学生自主学习和探究能力的平台。教师可通过多样的教学手段，激发学生的好奇心，培养学生的思辨能力，引导学生通过探究性问题，吸纳新的知识，并获取升华的能力，以更好的满足学生在知识上的需求。

第四段：分享自己的实践体会。

作为一个语文教师，我在长期的教学过程中，深感语文大单元教学法的优越性。我通过教材的分析和调整，将一些重要概念提前转移到高层，让学生在新的一学期中，更快地掌握复杂的知识，我将学科内的知识点通过主题的串联，依次分类去理解，然后从整体上进行梳理认知，从而更好地指导学生进行相应的思考和探究。最终，学生的语文学习并没有成为一堆无序的知识点，而是成为一个完整的知识体系，激发了他们对语文的兴趣和探究欲。

语文大单元教学法推崇了一种全新的教学思想，从根本上改变了语文知识的传递方法和学习效果。它通过材料的全面集成、思辨能力的培养等优点，给语文教学注入了新的活力，推进了学生语文能力的充分提升。最后，我认为，语文大单元教学法是一种创新的语文教学方法，能拓展学生的知识广度与深度，提高学生的思维能力及语文素养，为学生的未来奠定了坚实的基础。

初中语文单元教学心得体会实用篇八

语文教育是中小学教育中非常重要的一门核心课程，其实现贯穿于学生整个学业生涯。在教学设计上，语文大单元教学法已成为一个比较流行的教育方法。通过分析和实践，我发现这种方法很适合中小学生的语文教育，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和积极性。本文旨在分享我的一些心得和体会，让更多的语文教师了解和应用这种教育方法。

所谓大单元教学法，指的是将课程分为若干个相对独立的主题单元。每个单元包括课前预习、教学、巩固与拓展等环节。在教学的过程中，教师利用作文、阅读、语法、语音等不同的学习方法和技巧，帮助学生多角度地理解和掌握语文知识。这种方法旨在培养学生的批判思维能力、口头表达和写作能力，同时增加学生对语文知识的记忆和理解。

三、优点分析。

1.对学生产生更大的兴趣。

大单元教学法让学生更深入地理解语文知识，同时也可以做到知识与实用有机结合。这种方法不仅有助于增强学生的记忆力，也可以激发学生的兴趣和情感，更加乐于学习语文。

2.提高教学质量。

采用大单元教学法，不仅可以让学生更好地理解教材内容，也可以让教师更有效地掌握上课的重点。它不仅仅涉及到知识传递，还涉及到对学生思考和表达能力的全面提高。同时，学生的应用能力和技能水平也从而得到了提升。

3.全面提高学生语文素养。

从语音和语法的角度，大单元教学法可以让学生更加全面地掌握语文知识。通过不同类型的练习和实用经验，也可以让学生的写作和口头表达能力得到提升。这种最终的效果是使得学生通过学习，可以更好地提高自己的语文素养。

四、实践中的改进。

尽管语文大单元教学法在各个方面都展现出了很明显的优势，但是在实践中，也遇到了一些问题。例如，课程设计的时效性、授课的细节和教学环节的流程等问题都可能会影响这种教育方法的实际效果。因此，在实践中，我们可以参照之前的经验，不断改进教学，让它更加科学高效。

五、结论。

大单元教学法在语文教育中有着显著的优势，在理解、记忆、应用等各个方面都可以得到很好的提升。同时，实践中我们也要因地制宜，进行不断的改进和调整，让这种教员方法达到更好的实际效果。总之，通过大单元教学法，我们可以使学生更好地掌握语文知识，更加全面地提高自己的语文素质，在将来的学习和工作中也将有很好的应用。

初中语文单元教学心得体会实用篇九

虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，以下是我的心得体会。

根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

要培养学生发现美的意识。米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

培养学生深刻思考意识。感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。

初中语文单元教学心得体会实用篇十

因此，我是这样处理的：

学习本文之前，我让大家搜集有关写母爱的篇章句子，在课堂上进行互相传阅、讨论、欣赏，在他们的交流过程中，我明显的发现母爱的光辉映照在他们的脸庞，接下来，让他们细读《永久的悔》并谈谈他们的阅读感受。他们的感受大体有下面几种：朴实；语言平淡；与《背影》的风格相似；选取的事例简单；日常生活中的吃饭写得太多，悔的内容太少；印象不太深刻；有的同学干脆说读不懂。

针对这种情况，我让学生从文中找出有关母亲与吃饭的句子，问：“你们发现了什么？”学生很快从文中找出“我小时候吃的东西，除了黄的以外，所有好吃的东西几乎与母亲无缘”“为什么呢？除贫穷之外还有什么？”“舍不得吃，有机会的话也会留给孩子吃。”我趁机再问：“你们的母亲有没有类似的情况？”同学的回答很笼统，大体上好吃的舍不得吃留给我们，当我问到他们具体的细节是，他们却茫然了。

于是我用《妈妈爱吃鱼头》的故事来进行引导：妈妈讨厌吃鱼头，却一直谎称爱吃鱼头，直到儿子长大、直到生活富裕，才说出真-相，得知真-相时，儿子满心的愧疚和悔恨，恨自己的天真，恨自己的无知。

这时有一个同学站起来：“平常吃饭时，妈妈总是把瘦肉留给我，自己吃肥肉，说肥肉咬得动，我记得他好像与邻居说过讨厌吃肥肉……”说到这儿这位同学声音小了许多，脸上的神情也发生了变化。另一个同学说：“妈妈特别喜欢喝菜汤，有时加点开水冲一冲，还说营养都在汤里，现在想来不是那么回事……”其他同学开始骚动起来，与同学诉说着什么。

我又趁热打铁向他们讲述了电视剧《我的兄弟姐妹》中的片段：妈妈给孩子盛完稀粥后，看着被饥饿困扰的正像夏初疯长的玉米苗一样的孩子们，大口大口地喝着粥。一个孩子问：“妈妈为什么不喝?”妈妈笑着说：“我早已喝饱了。”说完深深地咽了咽唾液。孩子们吃饱后一哄而散，妈妈把每一个碗，一个一个舔干净，放进水盆里，而她所舔得碗，早已被孩子们舔的可以放光了。

“你们会有什么感受呢？”同学们纷纷发言：“孩子太不懂事了， 太无知了。”“我想要流泪，感觉像针一样的痛。”“敬佩母亲默默的爱，母亲的无私与伟大让我感动。”“母亲总是把最好的留给孩子，却独自吞咽痛苦。”我再次引导学生找出有关季老的家境、年龄、经历的句子：“家境极端贫困，无立锥之地。”“年龄太小”，“说不清楚，只记得吃的极坏”，“六岁之后远离” ，“母亲送出去”，“寄人篱下”。我又引导学生换位思考母亲的处境，思考的结果是：“人最基本的生存要求吃饱也不能满足”，“无法让儿子吃饱吃好”，“为了儿子忍受离别之痛，送走儿子，”“饱受思念之苦”，“在物质上和精神上受到双重煎熬”，“好像一辈子也没笑过”。

同学们很快找出文中直接抒情的句子。我与学生反复读，有感情地读，有的同学带着颤音去读，有的同学读到结尾时读不下去了。他们的感受是：“真实自然不造作”，“让人容易接受，能体会他的心情”，“这悔伴了他一生”，“真情流露荡气回肠”，“出自近90岁的老人口中，震撼力很大揪人心”。

下面是同学们反馈回来的信息;

公菲（性格内向）：平时我与母亲话不多，晚饭时我为母亲夹菜，母亲很意外，一直说“你吃你吃”话语哽咽，我才发现平时为母亲做的太少了，她脸色通红，最后抑制不住，放声大哭。

刘宁：给爸妈分别夹了菜，说：“爸妈辛苦了，儿子让您二老操心了。”爸有点惊慌失措：“这小子怎么一下子懂事了”，说完把菜一口咽下，“真香真香”。

孟潞：（在日记中多次倾诉对母亲的不满，母女关系不太融洽）为妈妈倒水，妈妈请您喝水，为了这个家您也不容易。母亲说：“不用拿好话来哄我”，但满脸微笑，语气柔和。

乔羽：做了一顿晚饭，虽不香，父母吃的却津津有味。

秦阳：吃饭时抢着吃肥肉，把瘦肉夹给父母说：“最近特别想吃肥肉，我要增肥”。

鲁发亮：（有点叛逆，老是惹事）老师，我没回家，我说的是春节的时候，我给爸妈分别敬了一杯酒，然后跪在地上重重的磕了三个响头，我妈感动得大哭。

（他虽然是笑着说的，眼里却含着泪花，语气温柔，动情。同学们都看着他，眼里充满了敬佩。我想那时他们有一个共同的想法，要为父母磕几个响头，因为教室里的掌声证明了一切。）

韩晶：为妈妈梳头，发现母亲有了白发将其狠心拔下，并为妈妈梳了朝天辫，妈妈虽说我胡闹，却在镜子里照了又照。为爸爸剪手指甲，他有点不好意思，脚趾甲死活不让剪，找机会补上。

王建：与妈妈同行，把妈妈一口气背回家。妈妈刚开始不好意思，后来怕累着我，要下来，再后来乖乖趴在我的背上，就像小时候我趴在他的背上一样。我虽然有点累，却很幸福很满足。

（同学们刚开始笑，后来若有所思，再后来就是掌声一片）

这时我插入了一段与王建妈妈的谈话内容：小饭店太忙，他对客人的要求尽量去做，也不偷懒，有时他还主动招呼客人，以至于经常迟到，但从未抱怨，说多干一点，母亲的辛苦就少一点，想想有点对不住她。讲完后全班一下子静了下来，有的同学面面相觑。当时我没注意，后来才得知，这个班的同学之间有一个不成文的规定，早读时间谁迟到，就自动在门外站着读课文，谁偷懒就全体抗-议。自然王建是常客，听到老师的讲述后，他们为以前的做法感到不好意思，后来对王建特宽容，他主动罚站同学们又不愿意了，他们被王建的孝心感动了。

这节课同学们的共同感受：平时忽略父母了；父母的要求很低 ；而且特容易满足；给予父母的太少了。

共同打算：一有机会就做这样的“作业”。

当结束这节课时，我被季老的真情所感动，也被孩子们的真诚所感动，都源于那人间至真至纯的大爱——母爱。

这是我从教以来最难以忘记的一节课。

注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索初中语文单元教学反思。

初中语文单元教学心得体会实用篇十一

语文是中小学生学习的重要科目，也是各种学科的基石，为了帮助学生更好地掌握语文知识，语文教师们采用不同的教学方法。其中，语文大单元教学法是一种经过实践证明非常有效的教学方式。本文将分享我在语文大单元教学中的体会和心得。

第二段：探究。

语文大单元教学法是将语文知识按照某个大主题进行系统性的讲授，帮助学生建立知识框架，丰富学生的语文知识面。老师通过提供相关的知识资料或者相关的文学作品，激发学生对知识的主动探究和思考能力，培养学生的学习兴趣与学习能力。此外，采用这种教学方法，可以使学生了解人文、历史与时代之间的联系，更加系统和深入地学习语文，掌握语文知识和技能，提高学生综合素养。

第三段：实践。

在实践中，我发现语文大单元教学法对学生的语文水平提高有显著的帮助。例如，我在一次课堂上，以“读书的好处”为主题设计了一个大单元，涵盖了阅读与写作，学生经过调查、报告、写作和朗读等多种方式去探究这个主题，提高了学生阅读理解和写作能力。与此同时，学生的素养也得到了提升，因为这种教学方法注重培养学生的情感、价值观念、思维能力和协作精神等。

第四段：反思。

即便是优秀的教学方法，也需要不断地去修正和完善。在实践中，我们应该注意以下几点。首先，教师需要注重学生单元学习的深度和广度，不仅仅依靠教材或者讲义上的内容，还要了解学生个人的兴趣和特长；其次，在设计大单元的时候，需要关注学生的学习进度和学习习惯，避免过度设计带来的学习压力；最后，教学过程中需要留给学生充分的时间去思考、讨论并参与。教师可以通过鼓励学生发表自己的观点和意见，提高学生在学术和社交方面的能力。

第五段：总结。

总之，语文大单元教学法在教学中的应用是非常成功的，它帮助学生建立知识框架，丰富学生的语文知识面，提高综合素质。在实践中，我们要根据学生的实际情况和需求，不断地完善和调整教学方式。相信在今后的教学实践中，我们会更好地采用语文大单元教学法，提高学生的学习效果和学习兴趣。