济南地铁入职心得体会和方法 坐济南地铁的感想(8篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

2022济南地铁入职心得体会和方法一

《济南的冬天》是语文版课标教材七年级上册的一篇写景散文。

课文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，思路清晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。

依据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。

学习目标

1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

2.理清课文思路,了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。

3.仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。

4.学习文章写法,进行片段写作练习。

教学流程

一、情境激趣，谈话导入

课件出示几幅照片，让学生欣赏。

谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细观赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。

从学生的多数回答中教师及时提取信息并适时导入课题。

谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20__年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢?这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文《济南的冬天》。出示课题，请学生们齐读课题。

二、交流作者情况

谈话：课前老师让大家查找作家老舍的资料，现在请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。

学生交流后，教师出示作者简介课件，以示重点和补充。

三、谈话归纳学习要求

告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文章。

谈话：同学们，这是一篇自读课文。既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“学会”。回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章?

学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。

根据学生的回答，教师要告诉学生做到了以上这些还只是“基本读懂”，要想“真正读懂”，还必须“读出自己，读出问题，读到会用”。“读出自己”就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题”就是带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去批判。“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。

四、初读课文，整体感知

1、自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。教师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语。如果还不能解决问题，可以问同学或老师。

2、说理解的话。教师问：读完课文后，你知道了什么?

学生可能会说：知道了济南的冬天是温晴的;晴天时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静;雪后的小山是那么秀气;城外远山又是那么淡雅;济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等。

总之，通过这样的环节和问题设计，学生初步了解了课文内容，对文章有了初步的整体感知。

五、再读课文，品词析句

1、展示朗读。这是一篇优美的写景散文，非常适合有感情的朗读。此环节指名让学生朗读，教师适时的加入其中以示范读。同时让其他同学注意倾听，作出评价。

2、思考朗读。学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么。

此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，读出问题”的核心思想贯穿其中。教师要根据学情，随机进行相关引导。理想的境界是学生和教师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生。教师要善于捕捉契机——敏锐地发现学生发言中和文本重点的结合点和邻近点(李镇西语)。

本文是老舍先生的一篇经典散文，在布局谋篇时思路清晰，有条有理;景物描写中流露真情实感;语言准确生动、自然朴实。在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的问题和回答中理出线索，筛选有价值的回答，因而使课堂对话或讨论收放自如，趋于高效。

(同学们还有没有其他方面的感受，或者：这篇文章还有没有其他方面的特点值得欣赏借鉴?)

六、三读课文，升华感情

此次朗读实属余映潮先生的“演读”，所谓“演读”就是要有表情的读，声音也要传达出感情。学生在整体感知、品词析句后，再次整体回读，情感得到深化，领悟会更加深刻。

谈话：听着同学们的侃侃而谈和美味朗读，我仿佛看到大家和老舍先生一起来到了冬天的济南，欣赏和热爱着“济南的冬天”(双关语)，让我们带着这种欣赏和热爱之情再把课文美美的读一遍吧。

七、经典析读，仿写创造

反复朗读、回味第三自然段，体会作者抓住景物特征、运用生动准确、清新自然的语言描写景物的写作特色。用“最妙的是……”开头，发挥联想和想象，用上比喻、拟人等修辞手法写一段写景的文字。

八、作业超市

教师谈话：学完了这课，你想给自己留点什么作业?

教师推荐：

1、阅读老舍的《一点印象》。首推其中的《济南的秋天》。

2、搜集一些关于如何写好景物的文章。读一读，试着写一篇写景散文。

3、背诵喜欢的段落。

2022济南地铁入职心得体会和方法二

《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险"诗中有画，画中有诗",这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。

1. 知识能力：

（1）掌握生字词，辨析多音字

（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用

（3）体会文中的语言美

2.情感态度价值观：

（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术

（2）通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美

3.过程方法：

（1）总的来说"教学千法，朗读为本"对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。

（2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天

新课程中指出："教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识"。于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。

学生是课堂的主体，因此我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。

1.导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我们一起来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》

2.讲授新课

（1）大声朗读课文，解决生字词

（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？——以此来确定课文的感情基调

（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点

（4）品读课文，并与《春》做比较阅读

3.结束语

济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！

我今天的说课就到这里。谢谢大家。

2022济南地铁入职心得体会和方法三

各位旅客朋友：大家好，欢迎大家来到泉城济南观光游览，我是大家的导游刘x，您在停留其间将由我来做为您的陪同，希望您能喜欢我的讲解，我将尽我所能回答您提出的问题。今天我们要去的地方就是济南三大名胜之一的大明湖。大明湖作为一处风景名胜，之所以盛名远播、历久弥新，自有其与众不同之处，就是它自然风景和人文内涵兼而有之，不仅风光秀丽，更有深厚悠久的文化积淀。因为自古以来济南就是齐鲁文体交汇之地，所以人文荟萃，文教昌盛，又因大明湖风物绝佳，更受到四方文士名流的钟爱，吟诗作赋，在这里留有大量的遗迹，历代文人也都有诗文留在大明湖。古代的时候大明湖比现在大几十倍，它的名字也几经变更，宋朝时称湖，北魏和唐朝时因这湖里盛产莲子而得名莲子湖。“大明湖”的称谓最早是在金代诗人元好问的《济南行记》中。

好了，前方这座古朴端庄的仿古建筑就是大明湖的东门了，大明湖公园于1958年正式建成，一共有三个门，东门于1985年9月落成，门上的题字是当代书法家会同题写的，让我们一起进去吧。大家一定看到了，迎门的就是环列的假山，这在中国园林艺术中有个名字叫“开门见山”，与这个成语的意思恰恰相反，中国园林讲究迂回曲折，借助花木山石的掩映，增强园林的层次感和储蓄美，陆游名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”就是这种意境的生动写照。古人说“曲径通幽”，我们顺着这条小路往前走，就会看到风光旖旎的大明湖象一幅巨大的画卷一样徐徐展现在我们的面前。

大明湖公园面积约86公顷，其中湖面面积约为46公顷，它的水源是济南七十二名泉的泉水，水质清冽而且水量充足，固有“久旱不干”的特点。前方那座精巧别致，色彩明快的建筑是“汇波楼”，傍晚登临，霞光满天，映在湖面上别有情趣，这就是济南八景之一的“汇波晚照。”汇波楼始建于元代，下面的这座北水门原为旧城的城门，宋代时候建有泄洪排水的作用，大明湖多余的湖水就是从这里流入城外的小清河，最后汇入大海。因此大明湖“久雨不涨”的关键就在于此。那么，这座北水门又是谁兴建的呢?说起他来，那可是鼎鼎大名，唐宋八大家之一的曾巩。当时曾巩任齐州知州，爱民如子，颇有政绩，后人为纪念他就在这里修建了一座“南丰祠”，就是左边这一组院落。

大家看，大明湖的全景已尽收眼底了，我们站在北岸，向南可以望见南山苍翠，近观盈盈碧波。沿岸种植了八百余株垂柳，盛夏之时，柔枝点水，婀娜多姿，红莲白荷争奇斗艳，一红一绿相映成趣，可是大明湖中一大盛景，岂不知这碧柳红荷还真有一段婉约动人的“荷柳情缘”呢。传说在很久以前，湖畔有一对青年男女，两人痴心相受，幸福地生活在一起，真是天有不测风云，有一天，一个阔少年路过此地，见姑娘生得美貌，硬要抢了去做妾，姑娘万般无奈，跃入湖中，殉情而死，小伙子见状，也脱身为柳，根植在湖边，这湖里的粉荷绿柳就是他们的化身。他们隔湖相望，只能用轻风来互诉衷肠，但两个人永远永远也不会分离了。夏天走在湖边，轻风吹过时，我真的感到空气中弥漫着脉脉的温情。

如果说大明湖是姑娘的美目，那历下亭就是美目中的眸子了。前方小岛上的亭子就是大明湖的点睛之笔—历下亭。它年代久远，几经兴废，唐朝时，在现今五龙潭附近，清初移至湖中，唐天宝四年中，著名诗人杜甫，和当时任北海太守的大书法家李邕曾饮宴于此，杜甫即兴做诗一首《陪李北海宴历下亭》，历下亭就是由此而得名。诗中的名句“海右此亭古，济南名士多”就题在游廊的门上，为清代的木质结构建筑，门上的楹联“杨柳春风万方极乐，芙蕖秋月一片大明”就是郭沫若先生的传神之笔。

大明湖寄托了人们美好的愿望，因而也就流传了许多故事和传说。关于大明湖的由来就有这样一种说法。古时候，这一带有一个大明国寺，表面上香火鼎盛，庄严肃穆，可是寺里的和尚却不守规矩，与官府勾结欺压百姓，坑骗掳掠前来进香的良家妇女。这附近住着一位官人，他的妹妹虔心信佛，非常想亲自到大明国寺烧香还愿，官人怕她遭到不测不让她去，妹妹于是乘着官人不在家时来到了大明国寺。和尚们见她如花似玉，就将她霸占在寺内。官人回家一听，又惊又怒，骑上马提着大刀就追到了大明国寺，这时突然狂风大作，暴雨倾盆，闪电过后，天塌地陷，大明国寺从此就沉入地下，官人也救出了妹妹。再说那些恶僧遭了天遣，有的变成了蛤蟆，见到人们安居乐业，只能气得生气鼓肚，却叫不出声来了。

说到这里，大明湖还有一个特异之处就是“青蛙不叫，蛇不见。”说是唐朝时，湖边真武届里有一位高天师，呼风唤雨法力无边，他收了个门徒，徒弟出师时要考试，就是捉拿湖里的的蛇精蛙怪，徒弟挥舞着神剑，不一会就把蛙怪打得落花流水，活捉了蛇精，高天师收了蛇精做真武大帝手下的一员大将，而青蛙呢，被打得又聋又哑，再也叫不出声来了。后来人们分析说因为大明湖的水是泉水，长年在18℃，水温低，不适宜水蛇生长，青蛙不能发情，所以也叫不出声来。

大明湖主要的景点都在北岸，第一个就是我们面前高台上的这座气象巍峨的庙宇，这就是真武庙，济南市现存最大的道教庙宇。想必大家都知道，中国有四大宗教，其中唯一的土生土长的一种就是道教，先秦时期道家学派的创始人李耳(又名老聃)被尊为道教的教祖，他的著作《老子》(又名《道德经》)是道家的主要经典。道家的至上神是三清真人，即玉清原始天尊，上清灵宝天尊和太清道天尊(即太上老君)。道教分为两派，金代形成全真派，主张炼气，清修，道人要出家修行。它的创始人就是《神雕侠侣》中提到的那位武功盖世的“中神通”王重阳，在元代形成的正一派可谓俗家辫子，崇拜鬼神，画符念咒，代表人物是张天师张陵。金元之际，济南道教兴盛，全真派的高人丘处机曾来济南传教，真武庙就建于元代。

各位请看，台阶前这对活灵活现的小狮子非常精美。我有个问题要问大家了，请问哪一个是雌狮子，哪一个是雄狮子呢?……对了，这位朋友答得非常好，左边这头脚下是一头小狮子，右边这头脚下是一个绣球，所以左边是雌，右边是雄，现在我们上去看一看，大家一起数一下一共有多少级台阶。一共是36级，为什么是36呢?道教的数字很有讲究，有三十六小洞天、七十二福地之说，另外，皇帝被尊为至尊，四九三十六，就是说比皇帝要低一个等级，可见皇帝是真龙天子下凡，连神仙也要让他一筹。

真武庙里供奉的是真武大帝，真武原名玄武，是道教的四方神(青龙、朱雀、白虎、玄武)之一，北天星区，色黑属水，大家看这座英明神武的金身坐像就身着黑袍，人们把真武大帝供奉在大明湖畔就是希望他能镇住水里的妖魔鬼怪。左右墙上的彩绘壁画画的就是真武大帝的生平。传说真武大帝原来本是西方净乐国的一位王子，自幼慕道，而且非常奇异，从小喜欢与猛虎相伴戏耍，太上老君见他有慧根，便点化他去武当山修炼。历经四十二年，受尽磨难，终于修成正果，得道成仙。升仙之际为了脱去凡胎，他剖开肚子，拿出自己的肠子和肝脏，变成了龟蛇二将，成为自己手下的护法神。真武大帝立志要“斩尽天下妖魔，普救众生”，别看这龟蛇二将长相丑陋，他们的本事可不小，帮着真武大帝降妖捉怪立下了汗马功劳。前边这两座塑像原塑于明代是当时庙里塑像中最为生动传神的两座，二将肌肉突兀，神彩飞动，具有很高的艺术价值，可惜都毁于十年动乱中，只有前边这座小的铜铸龟蛇合体像是庙中的真品。两边的十四位神仙也都是真武大帝手下的爱将，最后面四座就是风伯、雨师、雷公、电母。

我们再到后面看一看启圣殿。明成化年间增修，供奉真武大帝的父母，两座塑像手中都拿着笏板，因为人神不能对视，手拿护板，才能与真武大帝相见。大家看笏板上画有北斗七星图，也是真武大帝的符号，上面的匾额所题“父母天长”，取“天长地久”之意，祝愿父母健康长寿，是艺术大师刘海杰题字时正好八十八岁，而且父母还健在，“父母在，不言老”。“年方八八”的意思就是，尽管我八十八岁了，在父母面前我还是孩子，刚刚八十八岁。各位朋友可以上一柱香来祝愿父母福寿安康。

从北极庙可以饱览全湖风光，因为这里地势高峻，俯看碧波荡漾的湖面更别有一番情趣。湖上的百极洲，湖心亭，历下亭三座小岛代表了道家胜境蓬莱三岛。三岛中间是1985年5月1日落成的百米喷泉，共103个喷头，主喷头射程高达100米。在阳光明媚的天气里，百头齐喷，水柱直冲云霄，蓝天碧水之间犹如一朵盛开的莲花，非常壮观，也是大明湖的一大胜景。

前边就快到铁公祠了，我先给大家介绍一下这个人物。铁公原名铁铉，是河南郑州人，自幼聪名好学，深得明太祖朱元璋的常识，他处事明断，办案公允，明太祖特赐字“鼎石”。曾任过山东布政司使和兵部尚书等官职。公元1420xx年，明燕王朱棣与其侄朱允文争帝位，挥师南下，至济南城时，铁铉固守城池，势不开城，还险些放石砸死朱棣，燕王只好又回到北京，两年后又发兵绕道而行，到得南京推翻建文帝，隧收复济南，铁铉孤军奋战，不敌被擒。传说铁铉忠贞节烈，对朱棣破口大骂，朱棣命人割下他的鼻子和耳朵，让他吃下去，又架起油锅，放铁铉下去受沸油煎熬之苦。铁铉不肯求饶，在油锅里还不肯正眼看朱棣，背对朱棣。朱棣大怒，命人用铁钩将他翻过来，突然之间，油花飞溅，众人近不得身，只好作罢，就地埋了。当时铁铉只有三十七岁。乾隆皇帝感念他忠心效主，1792年建了此祠以纪念。

我们面前的这座园中之园就是铁公祠了，园中之园是中国园林构景手法之一，增加借景的内容和游赏的层次美感，获得“大中见小，小中见大”的开敞和封闭。宏大宽广和精美小巧的对比，增强了环境的审美情趣和艺术效果。园内有曲廊花窗，小巧别致，古色古香，与曲廊相接的就是佛公祠和铁公祠。佛公祠用来祭祀山东巡抚佛伦，是佛伦的族孙阿林保捐资修建铁公祠时同时修建的。佛公祠居东，铁公祠于西。铁公祠再向西的两层建筑建于1920xx年原名为“湖山一览楼”，因于楼上可观览对面群山和明湖全景，故而得名，1978年改称荷香村饭店。这座园中之园风光和园内的人工亭台楼阁连为一体。不知大家有没有去过颐和园，那里的长廊就是采取了这种借景的手法，游人可以从两边眺望，丰富了景观的层次。秋高气爽的时候站在这里可以看到济南八景之一的“佛山倒影”。这边的山间水榭就是闻名遐迩的小沧浪亭了，小沧浪是1792年以修铁公祠的余料依照苏州沧浪亭而修建的，上面的匾额是清代书法家阮元的隶书题字。大家看我们面前的这座圆形门两旁有一幅对联“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，是历代题咏大明湖的佳句中最著名的一句。当年清代书法家铁保和诗人刘凤诰在小沧浪亭上饮酒对弈，刘凤诰一时兴起随口吟出这两句诗，铁保挥毫题字，后镶嵌在这里，为世人传唱。

好了，今天我们的讲解就到这里，大家可以自由活动了，我们建议各位租一条小船到湖上领略一下这湖光山色，一定会有一种人在画中游的感觉，“明湖泛舟”可是济南八景之一，现在大家可以亲身体验一下。同时欢迎大家明年春天还能来大明湖游玩，大明湖一定会带给您全新的感受，我们将于一个小时之后在西南门集合，前往下一个景点趵突泉，再见!

2022济南地铁入职心得体会和方法四

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬天之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会作者对景物独特的感受，以及对其给予的深情。

【教学重点】

让学生有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

【课前准备】

1、查阅老舍的资料，查阅有关济南的资料。

2、提出有价值、有争议的问题。

3、朗读课文，掌握词语。

【教学设计】

一、诗歌导入新课

请同学比赛课前收集的有关描写冬天的古诗词。

思考这些诗词所描写的冬天有何特点。(寒冷、冰冷、严寒、萧杀)

师：今天我们学的课文《济南的冬天》却给有无限的生机和令人向往的温暖。

板书课题。

二、整体感知

听读读出思考：自由品读课文，提出思考问题，交流讨论。

1、济南冬天的总的特点是什么?

2、课文写了济南冬天的哪些景物?

3、表达了作者怎样的思想感情?

济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：

写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨图;

写薄雪覆盖下的山;

在写城外的远山;

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

作者绘山景，描水色，寓情于景，即表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

三、研读读出体味

1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?为什么喜欢?

2、你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

(自由发言，交流探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑)

(备用资料)

a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f、“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

g、朗读分析第2段，写阳光朗照下的`山及自己对山的感受。

——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

h、怎样描写人们的感受。

——不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善)

i、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?

——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。

j、用什么修辞手法写雪后山景?

——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶”

k、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

l、作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

m、作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

n、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

o、文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

四、体验与反思

1、质疑交流：

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

2、拓展延伸：

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

3、小结写作特点：

⑴ 善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。

⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

⑶ 注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。

⑷ 突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。

五、范读读出榜样(指导朗读)

朗读时注意语气、语调、语速几重音的把握朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。

齐读读出情感：背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。

六、趣味作业布置

延伸作业：

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

【板书设计】

济南的冬天

老舍

济南的天气

异地之冬 北平 伦敦 热带

(对比) 多风 多雾 日光毒，响亮

(奇迹) (怪事) (害怕)

济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情

2022济南地铁入职心得体会和方法五

【教学目标】

1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

2.欣赏用词的精当、生动、准确;体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。

4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。

【重点难点】

1.体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。

2.学习老舍先生描写景物的方法。

第一课时

教学过程

【导入新课】

同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美、意境之美。

【作者简介】

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。

【相关知识】

本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交代了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年间因沿壁镌佛，石佛遍布山崖，遂称千佛山

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也很有名，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

【新课讲授】

整体感知

1.学生自由朗读，掌握字词。

投影：

(1)读准下面加点字的注音。

济南(jǐ)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)

发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)

(2)释义。

响晴：晴朗无云。

设若：假如。

贮蓄：储存，积蓄。

澄清：(水、天空)清亮。

2.讨论，感知全文。

(1)文章按照怎样的结构写济南的冬天?

明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

(2)济南为何“真得算个宝地”?

明确：济南的冬天在老舍先生将之与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄净的。

(3)课文写了济南冬天的哪些景物?

明确：

(4)你是否觉得济南的冬天是“暖和舒适”的?请讲述理由。

明确：①济南三面环山。②像是“在一个小摇篮里”。③山是阳光朗照，薄雪覆盖。④水是不结冰的，清澈透明。⑤济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”。

(二)课文分析

1.分析第1段。

(1)本段中运用了什么手法写出了济南的冬天的哪些特点?

明确：通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

(2)课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真得算个宝地”的由衷赞叹。这段总写了济南的冬天“温晴”的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

(3)本段中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?

明确：“响亮”一词，一般用来指(声音)宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。不可以。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的;如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

2.分析第2段。

本段采用了什么修辞手法写“老城”?有什么好处?

明确：拟人。用“睡”“醒”将老城人格化，使之有生命的感觉和意味，烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。

3.分析第3段。

(1)作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的“可爱”的?

明确：“小山整把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人们的感受及遐想，来表现济南的可爱。

(2)这一段的主要内容是什么?

明确：阳光朗照下的山。

(3)从哪几个方面写的?

明确：两方面。①小山：用“围”“小摇篮”“暖和”写出济南的可爱、充满温情。②人们：用“含笑”“不着急”写出济南冬天的慈善。

4.分析第4段。

(1)这一段主要讲什么?

明确：薄雪覆盖下的山。

作者按怎样的顺序描写雪后的山景?主要从哪几个方面写?

明确：空间顺序。①山上：矮松青黑——顶白花(像日本看护妇)。②山尖：全白(镶银边)。③山坡：白雪黄草(穿花衣)。④山腰：露粉色(害羞)。

(3)“最妙的是下点儿小雪呀”。雪后山景“妙”在何处?

明确：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的青黑与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。②妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

(4)这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?(分别举一例)有什么好处?

明确：①比喻：用“日本看护妇”比喻树尖上顶着雪的青黑矮松。形象贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。②拟人：“那点儿薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。

【课后作业】

1.完成课后习题“思考探究”。

2.找出你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。

第二课时

【导入新课】

上一节课，我们对课文的前4段进行了细读赏析，既感受了本文文字的美妙，也从整体上对这篇课文的结构进行了把握。这一节课，我们将学习课文的最后两段，并且从写作特色等角度继续对课文进行学习。

【新课讲授】

(一)课文分析

1.分析第5段。

(1)本段主要写什么?

明确：雪后济南的城外的景象。

(2)本段为什么用两个“卧”字?在文中有什么作用?

明确：唯有“卧”字才能把错落有致的小村庄及矮屋房顶上的薄雪的形状、情态写得活灵活现，烘托出一种恬静安逸的气氛。两个“卧”字表现出的安闲、舒适与前文“好像是把济南放在一个小摇篮里”“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相照应，这样使全文一致，有一种和谐之美。

(3)城外远山的特点是什么?

明确：素淡雅致。

2.分析最后一段：

济南的冬天的水有什么特点?

明确：通过描写三组植物：绿萍、绿水藻、绿柳，衬托水的“绿”，体现了冬水的温暖，充满生机。从颜色上来看：澄清、清亮、蓝汪汪，用“蓝水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特点。

(二)品析赏鉴

本文在写作上有什么特点?

明确：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。②创造意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者的赞美之情。

(三)比较阅读

《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?

明确：两文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，体现了春的“新”“美”“力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人的修辞手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画，表现济南冬天“温晴”的特点。

【课堂小结】

老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪等均给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中。

2022济南地铁入职心得体会和方法六

出租方（甲方）：_______________证照号码：__________________________

承租方（乙方）：_______________证照号码：__________________________

甲、乙双方通过友好协商，就房屋租赁事宜达成协议如下：（请在方格内划钩）

一、房屋地点及设施：

1.房屋地址：济南市________路（巷）_____号（_____________小区）___号楼（栋、座）___单元_____室；房屋为___室___厅___卫；建筑面积________平方米。

2.室内附属设施：

a：电器：□电话□热水器□空调□冰箱□彩电□洗衣机□微波炉□音响，其他__________________________________________________________________________；

b：家具：_______________________________________________________________.

二、租用期限及其约定：（金额必须大写）

1.租用期限：自________年____月____日起至________年____月____日；

2.房屋租金：□每月__________元整人民币或□每年__________元整人民币；

3.付款方式与日期：

付款方式：□季付□半年付□年付□其他__________________________________；另付押金________元整，租房终止，甲方验收无误后，将押金退还乙方，不计利息；

第一次付款计__________元整人民币；

付款日期：□________年____月____日或□________年____月____日之前。

4.费用支付：

由甲方支付的费用：□水□电□气□暖气□有线电视□物业管理□卫生治安费□房屋修缮费，其他费用________________________________________________________；

由乙方支付的费用：□水□电□气□暖气□有线电视□物业管理□卫生治安费□房屋修缮费，其他费用________________________________________________________.

5.租用期内，乙方有下列情形之一的甲方可以终止合同，收回房屋使用权、乙方需担全部责任，并赔偿甲方损失。

（1）乙方擅自将房屋转租、转让或转借的；

（2）乙方利用承租房屋进行非法活动损害公共利益的；

（3）乙方无故拖欠房屋租金达____天或者连续三个月不付清所有费用的。

三、双方责任及义务：

1.乙方须按时交纳水、电、煤、电话等费用，并务必将以上费用帐单交给甲方，甲方须监督检查以上费用；

2.无论在任何情况下，乙方都不能将押金转换为房屋租金；

3.在租用期内，甲方必须确保乙方的正常居住，不得将乙方租用的房屋转租（卖）给任何第三者；或在租赁期内房租加价；

4.租用期满后，乙方如需继续使用，应提前一个月提出，甲方可根据实际情况，在同等条件下给予优先；

5.在租赁期内，甲、乙双方如有一方有特殊情况需解除协议的，必须提前一个月通知对方，协商后解除本协议；

6.乙方入住该房屋应保持周围环境整洁，做好防火防盗工作，如发生事故乙方应负全部责任；

7.乙方不得擅自改变室内结构，并爱惜使用室内设施，若人为损坏的将给予甲方相应赔偿；如发生自然损坏，应及时通知甲方，并配合甲方及时给予修复。

四、其它未尽事宜，由甲乙双方协商解决，协商不成按有关现行法规办理或提交有关仲裁机关进行仲裁。

本协议一式二份，甲、乙双方各执一份，签字后即行生效。

五、入住时的水电煤字数：

水______电______气______，其它说明：________________________________________.

出租方（甲方）签章：承租方（乙方）签章：

住所：住所：

法定代表人：法定代表人：

电话：电话：

2022济南地铁入职心得体会和方法七

1、 课文解读及教学目标的设定。

《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清新自然、朴实亲切，其中的比喻拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。

《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读，在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：

1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬天的济南的赞美之情。

2）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3）体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

2、学情分析及教材的重点、难点的确定。

七年级新生形象思维能力较强，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，但对精美语言的品味分析的方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。

因此，我把本课的教学重点确定为品味优美的语言，体会本文比喻拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。教学难点则是学习作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。

2、利用多媒体教学手段。（既扩大教学容量，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。）

激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生“在课本与生活里走个来回。”

听读感悟法

圈点批注法

画面再现法

鉴赏品味法

合作探究法

本文是一篇优美的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个教学的主体部分设计为三大板块，即课文品读三部曲：发现美、欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。

师：音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。

师生：

１．查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。

２．查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。

（指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在掌握相关资料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作者的情感世界，获得思想与感情的共鸣。）

㈠ 情境导入

我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬景图，每个季节选一幅画，让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。由此导出课题。

㈡ 初读课文，发现美。

1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音，把握朗读的感情基调。

2、老师感情朗读课文，让学生安静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览。

3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总特点是什么？作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了哪几幅图画？请用简洁的文字给图命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图）

4、你最喜欢哪个画面，请你大声的读一读。

㈢ 品读课文，欣赏美。

1、评析式品味欣赏。

首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。

然后，四人小组交流，分享自己的发现。

接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。教师反馈，及时点拨引导。这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析，如：顶、镶、卧等词语，又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句子，都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探究学习方法。

【指导学生用替换比较法赏析 例举示范】

最后，我会顺势提出问题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？

2、体验情感美：

设疑激思：为什么老舍笔下济南的冬天这样美？

引导学生找出流露作者赞美之情的句子，读一读，品一品。

3、学生朗读展示，配上背景音乐《雪绒花》，将文字转换成声情并茂，读出形象，读出意蕴，读出情趣，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。（板书：赞美）

㈣ 积累反馈，创造美。

1、 写作。如果你喜欢写作，请把家乡冬天最有特点的景物写下来，注意借鉴本文的写法:比喻拟人的修辞手法，寓情于景的表现手法

2 、绘画。如果你喜欢画画，就画出你大脑中的济南冬景。

选择你喜欢的一个完成。

（尊重学生个性差异，创造性地反馈。）

2022济南地铁入职心得体会和方法八

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

④学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

①课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。

②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）

②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）

①学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中检查预习。

掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

a．济南冬天的总的特点是什么？

b．课文写了济南冬天的哪些景物？

c．表达了作者怎样的思想感情？

明确：

a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”（总写）

具体写：写阳光朗照下的山 ——温静

写薄雪覆盖下的山 ——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画

再写城外的远山—一淡雅

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。