最新语言教学技能训练心得体会如何写(通用20篇)

写下心得体会有助于我们更好地梳理思路，提升表达能力。“那么如何写一篇有深度且有价值的心得体会呢？首先我们要对自己的经历或学习工作过程进行回顾和整理，然后提取其中的关键点，进而进行分析和总结。”小编整理了一些有关心得体会的常见问题和解答，供大家参考。

语言教学技能训练心得体会如何写篇一

落实初中生物概念教学，提高课堂效率。

新课标将生物定位为自然科学，重视生物科学概念的学习，凸显概念的教学。在新课标实施的过程中，我围绕以重要概念展开，创设丰富多彩的问题情景，引领学生探究学习，归纳总结出概念，提高了课堂效率。

一、生物学概念是生物学课程内容的基本组成，而生物学重要概念处于学科的中心位置。

生物科学素养是每个公民科学素养的重要组成部分，是反映一个人对生物科学的核心内容的掌握和应用水平，以及在此基础上不断提高自身科学素养的能力。而生物学概念是生物科学素养的基础，生物学重要概念处于学科的中心位置。在新课标理念里提出十大主题，由50个重要概念组成，这些概念构成了生物科学知识最重要的基础，因此，加强初中生物概念的教学显得尤为重要。

二、生物学概念意识的确立，是进行概念教学的前提。

概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的表现形式，是思维的产物，是人类对一个复杂过程和事物的理解。

在以往的教学过程中，我也曾经认为概念的教学就是概念知识的记忆，概念教学最主要的就是使学生记忆概念的定义。概念的定义记忆固然重要，但对概念的形成过程的深入理解、掌握和运用则更能体现生物作为一门科学的核心。因此，教师在教学过程中要牢固树立概念意识，围绕重要概念来展开课堂教学，引导学生进行探究，帮助学生形成概念，不仅要使学生记住最基本的概念的定义，还要帮助学生理解并能运用自己掌握的生物学概念，在生活中做出判断和决策。如：植物的呼吸作用，概念的本身不是呼吸作用这个术语的定位，而是指植物通过光合作用制造的有机物在细胞中通过线粒体这个能量转换器把能量重新释放出来供细胞的生活，在此过程中需要氧气，同时产生二氧化碳和水这样的一个过程。当教师对概念的本质和内涵有了充分的理解，在教学过程中不会以概念的记忆，采用比较单一的手段进行教学，转而会关注怎样引导学生进行观察，探究，实验，帮助学生形成概念的一种新的教学模式。在教学设计、教学过程中就会注重以学生的活动为中心，淡化教师的角色，自始至终做好导演的作用，从而真正落实还课堂给学生，让学生体会学习的乐趣。

三、在课堂教学中落实概念教学，提高课堂效率。

1.课前精心做好教学设计。以前备课只是要求教师写好教案，怎么教，教什么，而现在做教学设计，更关注学生为什么学，学什么，怎么学，更重视了教学是教与学的双向活动，学生是学习的主体，发展的主体，教学的有效性最终是落实在学生的成长上的。课堂教学效果的程度，往往取决与课前的设计，做好教学设计是我们创造性地把课程标准倡导的课程理念、标准以及规定的课程目标、标准确立的具体内容转化为实际的教学行为，以取得良好教学效果的保证。要做好教学设计，首先，教师应确立在教学中应帮助学生形成哪些重要概念。这就要求教师要认真钻研教材，积极参加学科培训，了解学科的性质，认识学科的特征，对生物学的基本概念和原理有较深入的了解，教师才能做到心中有数。新教材在每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题的形式列出本节的重要概念或相关知识；其次，教学设计应紧紧围绕学生。以往，教师在写教案、做教学设计的时候都会注重于这节课自己怎样去教，让学生跟着老师走，这样就必然会忽略学生的主体作用，教师讲得很精彩，但学生掌握的并不多。所以，现在教师在写教案、做教学设计的时候要充分研究学生，做好学情分析，掌握学生的认知障碍，确定教学的起点和教学的目标，给学生提供丰富的.教学资源，注重对生物学概念和原理的理解，帮助学生形成概念；再次，做教学设计侧重于“学”的设计。教师一堂课讲得很精彩，但学生掌握的并不多，那就是因为这节课的设计是以教师的怎样教来设计的。课堂教学应以学生中心，体现学生的主体作用，努力调动学生的积极性，这已经成为新课程背景下教学设计理念的共识。以“生物与环境组成生态系统”一课为例来说说我的课前教学设计，在这节课里要帮助学生形成以下几个重要概念：（1）在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统；（2）生态系统的成分包括生物成分和非生物成分，前者由生产者、消费者和分解者组成；（3）在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，一些不易分解的有毒的物质能够沿食物链累积；（4）生态系统靠自身的调节能力维持相对的稳定，但这种调节能力是有一定限度的。当人为的或自然因素的干扰超过这种限度时，生态系统会遭到严重破坏。

学前分析：通过第一节“生物与环境的关系”学习，学生已经认识生物与环境不是孤立存在的，生物与环境是相互影响、相互依存的关系，环境中的生态因素影响生物的生活和分布，生物以各种方式适应环境，影响环境。但是还不足以让学生认识到生物与环境是一个不可分割的整体。如何才能让学生认同生物与环境是不可分割的一个整体呢？认识这个整体就是生态系统？这个系统是怎样组成的？它如何维持这个系统整体性？以这样的一条主线来进行展开，帮助学生形成生态系统的核心概念。

2.在课堂教学中落实概念教学，提高课堂效率。（1）创设问题情景，激发学生学习概念的兴趣。在引入生态系统的概念时，组织学生观察“想一想，议一议”的插图，是什么原因造成用网罩起的草生长不好？同时播放我国北方草原的牧场轮换放牧的前、后对比视屏，从而认识到生物与环境是一个不可分割的整体，引入生态系统的概念，通过这样具体的实例帮助学生形成生态系统的概念。进一步进行有效情景的设计，丰富和强化学生对生态系统的感性认识，如：你的家乡在哪里？环境好吗？有哪些名胜古迹？我们的校园美丽吗？而它们都是一个个生态系统。（2）通过分析具体实例，帮助学生形成概念。通过我们身边的某一个生态系统，如学校后山上的树林的森林生态系统，让学生进行观察、比较、讨论交流，得出这个生态系统是由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者，非生物部分包含阳光、空气、水分、土壤等。经过这样的分析比较，学生很快找到所有生态系统都具有这样的本质特征，掌握生态系统概念。（3）设计好概念的正例、反例和特例，帮助学生形成完整的概念体系。在概念的学习中，应尽可能地列举概念的正例、反例和特例，帮助学生形成完整的概念体系。如一个池塘是一个生态系统吗？校园呢？一滴小水滴呢？经过与生态系统的组成的比对，它们都是一个个生态系统；在分解者者中列举蘑菇、平菇这一特例，能进行光合作用，但它们不是植物，是菌类，是分解者，帮助学生全面系统地理解概念。（4）在练习题中加强对重要概念的辨析、应用和迁移。很多老师不注重对练习题的讲评，课后练习题是集中复习、巩固和检测学生对所学内容（主要是概念）的理解和掌握的程度，如果练习过不关，那就说明这个学生对概念的掌握还没吃透，教师不加强对重要概念的辨析，就会造成学生对概念的掌握的“夹心饭”，不利于下一个概念的掌握。如：“生物与环境组成生态系统”练习4，生物实验室的水族箱里生活着水生的植物和动物，还有其他小生物。这样的水族箱能否看做一个生态系统？为什么？这就是明显对生态系统概念的一次辨析和迁移，通过它可以清晰的看到学生对生态系统的概念的掌握程度。（5）进行概念教学，采用概念图，帮助学生构建合理的知识体系。概念图是一种教学工具，一种教学策略，也是一种对教学评价的工具，概念之间密切的联系层次关系能帮助学生理解概念的本质，理顺概念的关系，构建合理的生物学知识体系。

总之，落实生物概念的教学，教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学内容，采用适当的教学方式，促成学生对重要概念的建立、理解和应用。在教学中，教师一方面要给学生提供丰富的生物学事实，为学生概念的形成提供支撑；另一方面，教学活动不能只停留在让学生记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学的概念，构建合理的生物学知识体系。

语言教学技能训练心得体会如何写篇二

试谈如何提高数学课的教学效率。

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。而学习数学是职高生的一个难点，如何在有限的四十五分钟内使学生学到更多的数学知识，这就要求我们教师要改进教学方法，提高数学课的教学效率。尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。

1、有明确的教学目标。

布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必须的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心里、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

2、能突出重点、化解难点。

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如教第八章第三节《椭圆》的第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），再让两个学生教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，归纳椭圆的定义，与两定点f1、f2的距离的'和等于常数2a的点的轨迹叫椭圆，且知道2a〉f1f2簦教师因势利导，让学生自己得出椭圆的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台扮演的那两位同学，更是终生难忘了。在进一步求轨迹方程时，化简却遇到了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当处理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也为了将要遇到的求双曲线的标准方程的化简打下基础。

3、要善于应用现代教学手段。

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得更为重要和迫切。现代化教学手段，其显著特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，使学生学到更多的知识；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于整堂课所学进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形，棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示，这样，学生就更好更容易吸收课堂内容。

4、根据具体内容，选择恰当的教学方法。

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法、目标教学法等来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵在得法”.只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

5、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，要做相应的练习并请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多指导、多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时鼓励，培养他们的自信心，让他们热爱数学，学好数学。

6、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

7、要精讲例题，多做课堂练习，抽出时间让学生多实践。

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可由教师指导学生完成。

语言教学技能训练心得体会如何写篇三

笔者初上讲台不久，曾经请教一位学富五车的学者型老教师，怎样才能上好课。这位有着丰富经验的老先生只说了一句，“上课前再把思路再理一遍”。这句简单的话，成为此后笔者的一个工作习惯，上课前理清思路，并发展到备课时重视先理清思路，工作前先理清思路---。对于提高课堂教学效率来说，加强说课活动，理清教学思路，就是一条非常重要的备课、教研活动和师资培训的组织形式。本文在简要介绍说课概念的基础上，重点介绍常见的几种说课形式，并提出加强说课活动的有关建议。

一．说课的概念。

说课，是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式，最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。当时主要是指授课教师在充分备课的基础上讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听众评说，确定改进意见，再由教师修改、完善教学设计。

说课的主要目的是提高在职教师的课堂教学素质，理清教学思路，把握教学目标，用好教学手段。

说课活动一般有三个步骤。一是上课的教师通过语言表述呈现教师对具体课题的教学设计，呈现教学设计的依据。二是参加说课活动的专家和同行进行评议和讨论，提出修改和指导性意见。三是由任教教师改进和完善教学设计。

二．常见的说课形式。

目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。

1．备课以后的说课。

备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。内容包括：

1）说教材。

重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。

2）说学情。

说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。

3）说目标。

根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。

4）说构思。

说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。

5）说学法。

根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点理解点。指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。

6）说教法。

说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。

7）说媒体。

说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。教具、演示包括投影要简明，有利于突出呈现重点，操作简便。板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。

以上是常见的说课内容，不难看出，就是备课涉及的基本内容。与备课不同的是，执教者要把上课的意图以口头语言的形式讲给专家和老师们听。因此，具体说课过程中，也可以把说教材和说目标、说学情和说学法、说构思和说教法分别结合在一起，成为说目标、说学法、说教法、说媒体，使说课条理更清晰更简明，重点更加突出。

2．上课以后的说课。

如果说课是在上课之后进行的，由于已经有了课堂实践的检验，可以在前述说课的基础上，结合自己上课的感受进行说课。

这时，说课的内容包括自己怎样进行备课和教学中实际是怎样处理的.，侧重面有所变化。结合上述要点，重点说明上课过程哪些方面体现了备课意图，包括对学生达标情况的分析，说明自己作了哪些改变和调整，作调整的意图和效果，包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想等。

3．评课以后的说课。

如果说课是在评课之后进行的，或者经过了前述说课之后和评课之后，说课者可以进一步说课。内容包括，可以谈自己备课的特点和发生的疏漏，对自己的课的效果和感受，指出自己上课的进程与备课的意图吻合程度及其原因，自己作出调整的原因和作用，分析学生达标度与实际达标度的区别和可能的原因。同时，对于专家们的评课结合自己的感受进行必要的说明。说课的组织者则可以进一步展开讨论，在此基础上综合评价施教者和专家的讨论，提出值得进一步研究的问题，提高说课的理论层次。

三．加强说课活动的建议。

从上述简单的介绍中不难看出，完整掌握教学大纲、领会教材编写体系和特点、充分了解自己学生的学习基础和学习要求、很好掌握学科教学艺术是说好课的基础，说课是教师业务水平提高的重要的也是有效的形式。

把说课活动与听课活动相比，有很大的不同。对参加听取说课活动的老师来说，听课是通过实际的课堂教学去感受和领会讲课者的意图，听说课是直接听取施教者的教学意图，减少了猜测，增加了直接感受。对说课者来说，是从评人家到自评，从被动接受或是以旁观者身份评价别人到主动地自觉地展示自我活动目标和水平。如果是听课以后的说课，则进一步增加了实践之后的对照，更有分析研究的基础。因此说课不仅是教师课堂教学素质的重要展现形式，更是提高教师对教学过程实现自觉主动自我监控的积极形式，对听说课的其它教师是一种积极有效的推动。可以认为说课活动是提高教学研究效率、提高教研活动质量的有效形式，从而是加强教学质量管理和教学业务考核的重要手段。

为此，笔者提出如下建议：

1．把说课作为教师自己的常规教学活动。

前述说课是作为教学研究活动，当着其它教师和专家公开进行的一种教学活动。实际上，教师如果在日常的备课活动中，备课时按照上述要求，考虑到这些环节，备好课自己回过头来，按照说课的要求，自己理一下思路，看看上否符合要求，不够符合的作些调整，备课的水平一定会有大的提高。上课前再看一下教案，理清了思路走上讲台，学生听课就可能更加清楚，启发学生的思维可能会更加到位，课一定上得更好。所以，笔者建议，教师首先是中青年教师，经常自己给自己说课，养成这个习惯，必有后效。

2．作为教研活动的主要形式之一。

如何提高学校教学研究活动的质量，一直是学校和教研人员十分关注的问题。说课，作为自讲自评集体研究讨论的形式，有利于发掘教师的特长，发挥集体的优势，形成学习研究的学术气氛，无疑是一种有效的形式。因此笔者建议近年内，把说课作为学校教研组活动的主要形式之一。无论新教师上课的汇报课，还是校内各种形式的示范观摩课，都要安排时间进行说课。使所有教师都知道什么是说课，自己怎样进行说课，怎样才能把课说得更好。通过说课活动的开展，推动所有教师更好地掌握教材，研究教法和学法，研究学科能力的渗透、创新思维能力的培养，理清自己的教学思路，从而使每个教师的每节课上得更好。

3．倡导民主的科学的学术气氛。

说课是一种个体和集体研究相结合的探讨教学的有效的形式，探讨就应该具有民主的科学的气氛。首先，参与说课活动的教师，都应该积极地参与讨论，勇于发表自己的意见。第二，要突出说课的重点，自己是怎么想的，自己是怎么做的，效果怎样，怎样讲更好。第三，不能过分求全。因为一节课的教学内容有限，教学目标和各方面的要求过分面面俱到，反而会降低了课堂教学的效率。从这个意义上说，每节课的教学目标应该是少而明确，检查反馈层次清楚准确具体。第四，说课的成果要努力发挥作用。就是说，说课的讨论成果是一笔重要的财富，说课与听课的教师都应该努力把讨论的结果与自己的教学实际结合起来，形成自己的教学特点和风格，不断优化自己的课堂教学，提高教学效率。

1月9日定稿。

语言教学技能训练心得体会如何写篇四

课堂教学是学生学习的重要环节之一，语言技能是学生在课堂中必需的一项能力。在过去的教学实践中，我积累了一些关于课堂教学语言技能的心得体会。首先，教师在课堂教学中应注重培养学生听说读写四项语言技能的综合能力。其次，教师应注重提供真实的语境和情景，帮助学生在语言运用中更好地理解和应用。再次，教师应充分尊重学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，促进每位学生的全面发展。最后，教师应加强与学生的互动与交流，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，教师在课堂教学中应注重培养学生听说读写四项语言技能的综合能力。语言技能是学生在语言运用中的基本能力，其中听、说、读、写是相互关联的，同等重要的四项技能。在教学中，我发现只注重其中一项技能的训练不能全面提升学生的语言能力。因此，我采取了提供多样化的课堂活动来培养学生的听说读写能力，比如为学生设计对话练习，组织阅读小组活动，以及布置写作任务等。这样的综合性教学设计可以使学生在各个方面都有所提高，并且更好地运用语言进行交流和表达。

其次，教师应注重提供真实的语境和情景，帮助学生在语言运用中更好地理解和应用。语言是一种社会工具，学生需要在真实的语境中运用语言，才能更好地理解和掌握语言知识。因此，在我的教学中，我创造了一些真实的情境和语言环境，例如模拟购物、旅行或者家庭聚会等场景。学生在这些情境中进行真实的语言交流，不仅能够锻炼他们的语言技能，还能增强他们的语言运用能力和自信心。通过这样的教学设计，学生能够更好地将语言知识应用到实际生活中去。

再次，教师应充分尊重学生的个体差异，采取不同的教学策略和方法，促进每位学生的全面发展。每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，因此，在课堂教学中，我注重多样化的教学策略和灵活的教学方法。比如，对于口语表达能力较差的学生，我会加强对其口语训练的重视，提供更多的口语练习机会；对于阅读能力较弱的学生，我则会提供更多的阅读材料和阅读辅导。通过个体化的学习指导和不同的教学方法，我能够更好地满足学生的需求，帮助他们全面发展。

最后，教师应加强与学生的互动与交流，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂是学生学习的重要场所，而教师的角色不仅是传递知识的提供者，更应该成为学生的引路人和朋友。在我的教学中，我充分利用教学时间与学生进行积极的互动与交流，了解学生的学习动机和困难，给予及时的帮助和鼓励。同时，我还结合课堂教学设计了一些小组活动和互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，激发他们的学习兴趣和主动性。通过这样的互动与交流，学生能够更好地融入课堂，提高语言技能。

总之，课堂教学语言技能是学生全面发展的重要组成部分。教师在课堂中应注重培养学生的听说读写综合能力，提供真实的语境和情景帮助学生运用语言，充分尊重学生个体差异，采取不同的教学方法，加强与学生的互动交流。通过这些心得体会的应用，我相信我将能够更有效地促进学生的语言技能发展，提高课堂教学的质量。

语言教学技能训练心得体会如何写篇五

课堂教学是提高学生语言技能的重要途径，同时，教师在课堂上使用的语言技巧也是影响教学效果的重要因素。通过长期的教学实践，我总结出一些心得和体会，希望能够在教学中更好地运用语言技能。

首先，要做到语言简练明了。作为一名教师，语言的表达必须清晰简明。一方面，语言简练能够使学生更好地理解教师的意思，避免信息的误传或丢失。另一方面，简洁明了的语言能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识点。因此，我在课堂上尽量避免冗长的句子和复杂的表达方式，而是采用简洁直接的语言，使学生能够快速而准确地理解教学内容。

其次，要注重语音语调和节奏的运用。语言的魅力不仅仅在于词汇和语法，更重要的是语音语调和节奏的运用。通过正确的语音语调和节奏，可以增强语言的表达能力，使语言更加生动有趣。在课堂上，我注重语音的准确发音，注重语调的变化，注重句子的节奏感。例如，我会通过模仿、唱歌和配乐等方式来让学生感受到语音语调的变化，这样能够使学生更加主动积极地参与到课堂教学中。

第三，要运用多种教学技巧和方法。语言技能的培养需要教师使用多种教学技巧和方法。在课堂上，我会使用问答、演示、小组讨论、角色扮演等不同的教学技巧，以便激发学生的积极性和创造力。例如，在教授听力技巧时，我会设计一些有趣的听力材料，并结合问题，让学生在听力中培养出准确理解和快速反应的能力。通过多样化的教学方法，能够更好地调动学生的积极性，提高他们的语言技能。

第四，要注重课堂氛围的营造。良好的课堂氛围能够营造一个舒适、自由和积极向上的学习环境。在课堂上，我尽量让学生敢于表达自己的观点，鼓励他们在学习中发表自己的见解，尊重他们的个体差异。我还会使用一些幽默和引人入胜的教学材料和故事，使课堂充满活力和趣味。通过创造良好的课堂氛围，能够激发学生的学习热情，提高他们的语言技能。

最后，要不断反思和改进自己的语言技能。语言技能的提高是一个不断学习和改进的过程。作为一名教师，我时刻保持着对自己语言技能的不满和追求。在每一次课堂教学后，我都会对自己的语言表达进行反思和总结，并结合学生的反馈来进行改进。我会定期参加语言培训和研讨活动，不断提高自己的语言技能水平。只有不断地反思和改进，才能更好地运用语言技能，提高学生的语言能力。

总之，课堂教学语言技能的运用是一项艰巨而重要的任务。通过语言的简练明了、语音语调和节奏的运用、多种教学技巧和方法的运用、课堂氛围的营造以及不断反思和改进自己的语言技能等方面的注意和努力，我相信能够更好地提高学生的语言技能，让他们更好地应对未来的挑战。

语言教学技能训练心得体会如何写篇六

第一段：引言（100字）。

作为一名语言教师，我一直在思考如何更好地教授语言技能，以帮助学生提高他们的语言水平。在这个过程中，我不断研究并应用各种教学语言技能的方法。本文将分享我在教学语言技能过程中的心得体会。

第二段：听力技能解读（200字）。

在教授听力技能时，我发现最关键的是培养学生对各种语音和语调的敏感性。我通过频繁的听力训练，让学生熟悉不同的发音和语境，从而提高他们的听力理解能力。此外，我还鼓励学生积极参与听力材料的讨论，以培养他们的思维能力和对语言表达的准确性。

在教授口语技能时，我注重培养学生的流利表达和语言交际能力。为此，我经常组织各种角色扮演活动和小组讨论，让学生能够在真实而有趣的情境中练习口语表达。此外，我还鼓励学生利用多媒体资料和各种语言交流平台，提高他们的口语表达能力和自信心。

在教授阅读技能时，我重视培养学生的阅读理解和批判思维能力。我通过提供丰富多样的阅读材料，引导学生进行分析和解读，并引导他们提出自己的观点和意见。此外，我还鼓励学生拓展阅读范围，涉猎各类文学作品和学术资料，培养他们的文化素养和综合阅读能力。

第五段：写作技能解读（200字）。

在教授写作技能时，我致力于培养学生的写作思维和表达能力。我通过提供规范的写作范例和进行实际的写作练习，帮助学生掌握写作技巧和表达能力。此外，我还鼓励学生参加写作比赛和进行写作交流活动，培养他们的写作兴趣和自我表达能力。

结尾：总结（300字）。

总之，教授语言技能不仅关乎教师的教学方法和策略，更需关注学生的学习意愿和能力发展。通过针对不同语言技能的具体解读，我深刻体会到了培养学生综合语言能力的重要性。通过合理布置听力、口语、阅读和写作等任务，学生能够全面提升自己的语言水平，达到更深层次的语言交际能力。因此，作为语言教师，我们应该不断努力探索和实践，为学生提供更好、更有效的教学方法和技巧，帮助他们充分发展自己的语言技能。

语言教学技能训练心得体会如何写篇七

使用微格教学方法对学生进行课堂教学技能训练目的是，使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念，掌握各项课堂教学技能的执行程序和要求，通过微格教学方法的训练能根据教学任务和中学生的特点把课堂教学技能应用于教学实践。

（1）概念：教学语言技能是教师用正确的语音、语义，以及合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明的教学行为方式。

（2）教学语言的种类：课堂口语，书面语言，体态语言。

（3）教学语言的基本特征：教育性、学科性、科学性、简明性、启发性、可接受性。

（4）教学语言技能评价标准：语言——规范，使用普通话。吐字发音——正确、清晰。

音量——适度。音量有控制，科学用嗓。

语速——一般情况下，200—250字/分钟为宜。语调——抑扬顿挫，与教学内容情景相适应。节奏——和谐。张、弛、停顿合理。词汇——规范、准确、生动。

语法——符合用词造句的规则。合乎语法、合乎逻辑。

2．教学导入技能(1)概念：导入技能是教师在进入新的教学内容或活动开始时，引发学生学习动机的一类教学行为方式。(2)导入的类型：直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观教具导入、故事导入、设疑悬念导入等。

(3)导入技能评价标准：引起注意、激发兴趣、主题衔接、教学目的、时间把握、态度情感。

(l)概念：教师利用语言及各种教学媒体向学生传授知识和方法，启发思维，表达思想感情，引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等的一类教学行为方式。

(2)讲解技能的类型：按照不同类型的知识可以分为不同的讲解方法。事实性知识的讲解，概括性知识的讲解，方法性知识的讲解、应用性知识的讲解。

事实性知识的讲解有：叙述性讲解法；描述性讲解法；启发性讲解法；解释性讲解法。

概括性知识的讲解有：归纳法，演绎法。

1(3)讲解技能的评价标准：过程与内容、内容条理性、语言逻辑性、普遍联系、得出结论、方法与学生、提供学习资源、学生参与。

4．教学提问技能(l)概念：教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标的教学行为方式。

(2)提问的类型：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。

(3)提问技能评价标准：体现教学目标、问题的类型、提问的时机、问题的表述、停顿与速度、提示与探询、问题的分配、反馈强化。

(l)概念：变化技能是教师运用变化教学媒体，变化师生相互作用的形式，以及变化对学生的刺激方式，引起学生的注意和兴趣，把无意注意过渡到有意注意，保持学生学习动机，丰富学生学习活动，形成良好的课堂学习氛围的一类教学行为。

教态的变化：声音的变化、目光的变化、表情变化、手势的变化、位置的变化。信息传递通道与教学媒体的变化：视觉通道和媒体、听觉通道和媒体、触觉、嗅觉通道和学生操作。

师生相互作用的变化：教师与全体学生、教师与个别学生、学生与学生、学生与教学媒体。

(3)变化技能的评价标准：提供刺激物媒体、师生相互作用形式、教态；

6．教学强化技能(l)概念：强化技能是教师运用各种肯定或奖励的方式，帮助学生形成正确的行为，激励学生的学习热情，促进和增强学生的某一行为变化朝更好方向发展并保持学习动力的一系列教学行为方式。

(2)强化技能的类型：语言强化，标志强化，动作强化，活动强化。(3)强化技能评价标准：准确性、有效性、适时性、内部强化。

7．教学演示技能(l)概念：教师根据教学内容特点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的教学行为方式。

(2)演示技能的类型：实物演示、标本标本、模型演示、多媒体投影演示、课堂实验演示、典型操作演示等。(3))演示技能评价标准：媒体选择、媒体介绍、指导观察、演示操作、媒体配合、语言配合。

(l)概念：板书技能是指教师利用黑板上书写文字、图表、图形、符号等，与学生进行视觉信息交流为主的教学行为方式。

(2)板书的类型：提纲式板书、线索式板书、表格式板书、图示式板书、板画式板书。

2(3)板书技能评价标准：恒常性、概括性、生成性、整合性、规范性。

(l)概念:教学结束技能是教师在完成一项教学任务时，通过重复强调，概括。

总结。

实践活动等，对所教的知识或技能进行及时的系统化巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中取得一类教学行为方式。

(2)结束技能的类型：

以教师活动为主的有：系统概括、分析比较、拓展延伸。以学生活动为主的有：学生实践活动、学生进行评论。

(3)结束技能评价标准：提供心理准备、方法选择、概括性、完整性、启发拓展性、练习与作业、态度情感。

三、

训练建议。

2．微格教学训练中要及时反馈，及时开展评价。

3、教师的评价要实时录像，保存好训练的音像资源，便于学生课后反复观摩学习。

教师教育（实验）实训中心。

语言教学技能训练心得体会如何写篇八

人类的语言能力是与生俱来的，但要运用语言进行有效的交流，需要经过长期的学习和训练。语言教学技能的训练在教育领域中起着重要的作用，教师们需要不断提升自己的教学技能，以便更好地帮助学生掌握语言。在我参加的语言教学技能训练中，我积累了一些心得和体会，以下将结合个人经历，逐一阐述。

首先，为了提高语言教学技能，我积极参与各类培训和专业课程。这些课程提供了丰富的教学理论知识和实际操作技巧，并借助真实的案例和模拟情境让我们进行实践。在培训课程中，我学习了许多教学策略和方法，如情境教学、任务型教学等。其中，我最受益于“交互式教学法”，这种教学方法强调师生之间的互动和学生的积极参与，通过小组讨论、角色扮演等活动激发学生的语言表达和交流能力。通过参加这些培训和课程，我逐渐掌握了一些有效的语言教学技能。

其次，在实际教学中，我注重与学生的良好沟通。语言教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。而要做到这一点，就需要与学生建立良好的师生关系，促进双方的沟通和理解。在教学过程中，我经常与学生进行面对面的交流，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动。我会给予学生充分的表达机会，并耐心倾听他们的意见和建议。通过这种积极的互动，我发现学生们更加愿意表达自己的想法，并且在语言表达方面有了显著的提高。

再次，我还注重使用多种教学资源和媒介，并充分利用技术手段辅助教学。现代科技的发展给语言教学带来了许多新的机遇和挑战。为了提高教学效果，我经常使用多媒体设备展示课件、音频和视频资源，以增强学生的听力和口语训练。同时，我也鼓励学生利用互联网等信息资源进行自主学习和研究，以扩大他们的语言知识面。此外，我还鼓励学生利用各种在线学习平台，如语言学习应用和网课等，进行个性化学习。通过这些教学资源和媒介的应用，我发现学生们更加主动积极地参与到课堂中来，并取得了显著的学习成效。

最后，我在语言教学技能训练中发现，教学反思和自我评估是提高教学效果的重要环节。每次教学结束后，我都会对教学过程进行反思，并总结课堂中的优点和不足。我会思考学生对教学目标的掌握程度和对教学方法的反应，以便更好地调整和改进教学策略。同时，我还会向同事和主管请教，寻求他们的建议和指导。通过不断地反思和自我评估，我逐渐提高了自己的教学水平和专业素养。

总的来说，通过参加语言教学技能训练，我对于语言教学的重要性有了更深刻的认识，也学到了一些实用的教学技能。在今后的教学实践中，我将进一步完善自己的教学方法和技能，为学生提供更好的语言教育服务。我相信，只有不断地学习和提升自己，才能更好地推动学生的学习发展，实现语言教育的目标。

语言教学技能训练心得体会如何写篇九

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告《教育――财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。如何让小组合作学习落到实处，本人从以下几个方面着手努力。

建立合作意识。

众所周知，当今时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决与人们之间的合作，一个人的能力是有限的，如果不善于与他人合作，不善于将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，那么，就不能适应时代的.要求，为了能适应时代的要求，就必须有强烈的竞争实力，也千万不可忽视合作精神。只有学生有了合作的动机，才会想到合作，才会设法合作，才会真正合作。

如教学《火烧赤壁》一文，如何激励学生认真总结课文？我从满足学生的“需要”入手，说：“赤壁之战是历史上一次有名的战争，周瑜怎么会大获全胜，曹操又为什么会一败涂地，你能帮助总结一下原因吗？”一席话激起了学生们强烈的表现欲，开始窃窃私语。学生有了合作的欲望，于是，我顺水推舟，让他们自由组合，开展小组讨论交流。这时人人参与讨论，那些平时想说又不敢说的学生，他们在同学之间也不是显得那么拘束了，所以课堂气氛融洽又热烈，而且突破了课文的重点和难点。

分派合作角色。

在以往的小组合作学习中，我发现“小组讨论”开始，几名同学却不知从何说起，由谁先说，于是你推我让，或是心不在焉，词不达意，有的甚至一言不发，结果白白浪费时间，这是其一；其二是讨论一开始，便各自滔滔不绝，说个不停，你说你的，我说我的，互不相干，或者两个人一起随便谈谈，说的内容与讨论问题并无关联，第三种便是小组的讨论总是由小组长一个人从头讲到尾，汇报任务也是由小组长一肩挑，其余同学成了旁观者、聆听者。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务产生一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。

由任务才会有压力，有压力才会有动力。我给每个小组成员一个职务如“组织者”负责分配讨论的任务。“记录员”负责记载问题讨论的成果。“汇报员”负责汇报合作成果或决定汇报形式（个人汇报获小组汇报）。“检查员”负责在讨论过程中督促同学认真进行。这样每个成员在该小组中都有明确的分工，不会再无所事事。同时引导学生从不同角度去思考问题，共同协作，共同完成任务。指导他们如何在组中表达自己的意见，如何倾听别人的发言，逐步培养学生在小组学习中所需要的组织能力，交流能力，协调能力，相互尊重的态度等，为小组讨论顺利高效地进行奠定基础。

抓住合作时机。

小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，总的说来就是要“宁少勿滥，抓住契机”。

有些课堂教学中，教师让学生讨论了四、五次，可谓“高潮迭起”，但每次讨论的时间却少得可怜，实际学生刚刚进入角色，思维还未完全展开，问题的讨论还不深入，不透彻，就“被迫”停止。我认为：既然给了学生讨论的自由，就应给足他们讨论的时间。对于那些真正能拓展学生思维，锻炼学生能力的“有价值”问题，让学生去讨论10――15分钟，也是无可非议的。

如在教学《鲁本的秘密》一课。本课的教学重点是让学生联系自己实际，对照鲁本对母亲的关爱，从思想深处受到感染教育。要有感触，首先要对文章中的“爱”有深刻的认识。在教学中，我设计了这样一个讨论的环节：通过朗读文中描述鲁本心理活动的一段，说说鲁本为什么要千辛万苦积攒钱来为妈妈买礼物。只要理解到了母亲对儿子的疼爱，儿子对母亲的敬爱，这个问题就解决了。同时，对于文中的感情基调也会有透彻的理解，教学重点就可以突破了。由于学生没有经历过此种事情，对文中人物的感情难于理解，所以，我安排学生重点讨论这个问题，给于了他们充分的时间。最后学生们充分讨论，理解了文中人物间的感情。

教师参与合作。

在学生开展合作与交。

[1][2]。

语言教学技能训练心得体会如何写篇十

要上好电工实验操作课必须做好以下几方面准备工作：

1、1首先写好电工实验操作课教案，熟悉电路t作原理。拟定实验步骤，以及安全注意事项。

1、2根据教学内容准备有关器材、工具、仪表和根据学生的人数分组，分发实验工具，更重要的是自己必须对本课题电路亲自动手进行安装实验。以便能及时发现和解决学生在实践中所发生的突发问题。

1、3将学生编好组。

1、4布置学生预习实验的内容的步骤和做好实验操作课的各项准备工作。

我校专门设有电工实验专业设备，在学生实验操作课前，必须先做好示范教学，首先向学生讲明课题所学技能的意义，操作顺序，动作要领，相应的基础理论安全知识等内容。然后，做示范教学，在示范教学过程中，必须把语言指导和操作示范结合起来，做到边做边讲告诉学生观察什么，注意什么，把学生的注意力引导到他们必须进行观察的事物上去，才能真正调动起学生的视觉、听觉、嗅觉等各种器官，使示范教学达到最佳效果，做完了实验内容的整体操作示范后，再进行分解动作示范，关键动作重复示范一遍，并对相关动作加以区别，示范教学的目的是教会学生，此时，可以让学生对示范教学中存在的疑问当场提出，老师当场给予讲解做到每个学生心中有底，最后老师强调电路的安装连接工艺要求，注意安全，操作示范，严格遵守操作纪律以防事故发生。

带学生到电工实验室后，按事先编好的座位坐好，由学生自己完成电工技能的各项操作，在学生通电实验前应认真检查各项准备工作及各项安全措施。在学生训练过程中，要引导学生运用所学的理论来指导实验操作，在实验过程中会经常遇上许多问题，要教会学生要用所学的理论来排除故障，这样不仅可以提高学生的分析问题能力和解决问题的能力，而且帮助有效地理解和接受理论知识，更有效地指导实验操作，例如：有一次在进行电动机起动控制线路的安装接线这一课题时，出现了电动机在启动时发出“嘟……”声，不能起动，学生说电动机坏了，更换电动机后仍出现上述故障，这时引导学生运用已学过的专业理论知识进行分析，通过理论分析，判断这是由于电动机缺相运转致电流过大而引起的，应立即切断电源，然后查找造成缺相的可能原因，通过查原因，排故障，最后电动机开始正常工作。

在操作训练中要加强对学生的个别指导，学生的专业技术水平往往差异较大，对于某一学生实践操作的某些薄弱之处，应及时给予现场指导，帮助他们解决问题，树立信心，将自己的丰富的经验和技艺上的诀窍传授给他们，让大部分同学能够掌握所要求的技能，这样，才能取得到满意的效果。

在结束电工实验操作课之前，教师应对学生在操作洲练中存在的问题进行讲解和要求学生做好电工实验操作课的实验报告，并且要结合当天训练课题的完成情况，总结学生的操作练习情况，肯定成绩、指出不足，分析原因，指出解决办法。如在正反转控制线路实习教学结束后，有的学生按纽接线错误，出现正反转均不自锁的现象，这时，要引导学生分析两自锁线接反的.原因。并指出正确的接线方法。同时要对教学过程中学生的操作态度、实习效率、安全和文明生产的情况进行总结，逐步提高学生的操作技能和生产经验，巩同教学成果，促进教学质量的全面提高。

电工操作训练的主要内容有：安全用电常识，电工基本操作工艺，电气照明与内线工程，包括三相电路中负载的联结。常用电工仪表，包括电流表改装为电压表，万用表的正确使用。常用各种变压器，包括单、三相变压器。三相笼型，异步电动机，单相交流异步电动机，常用电力拖动与机床电路。根据电工技能训练的大纲要求，可以带学生到工厂、商场乃至民用住宅进行参观实习，主要熟悉工厂中的机床电气线路的安装与维修。照明设备和室内线路的安装维修工艺也是每个同学必须掌握的专业技能，因此，可以先组织学生到民用住宅熟悉照明线路，然后，到电工实验室中作模拟训练，再利用暑、寒假期间让学生参加社会实践，最后，学生把社会实践中照明线路的安装实验报告交给老师，老师给学生的实践报告给予评定。定期组织学生到商场熟悉彩灯、空调制冷、音响等设备的安装。

电工技能训练课是一门专业技能很强的课程，要求教师本身要有扎实的专业基础理论知识，同时具有丰富的电工操作经验。这就要求我们在实践中不断充实自己提高自己的业务水平，从课堂走向社会，开拓视野，才能将自己的丰富经验和技艺上的诀窍传授学生，培养出适应市场需要具有熟练专业技能的应用型人才。

语言教学技能训练心得体会如何写篇十一

参加这一次的20xx年全市小学教师技能全员培训，使我感触颇深。主要体现在两点：

一是思想上有了很大的变化。

就像xx局长所说：“教育大业，人才为本，科技兴国，关键在人。当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。”而我们是培养人才的教育者，可见我们的责任有多重大。况且在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，那么我们将孤陋寡闻，辜负党和国家给予我们的历史使命。特别是我们教英语的，已经毕业十几年了，现在再重新捡起这门学科，确实是有点陌生和无所适从，所以我觉得这次的培训，为大家提供一个互相了解，集中学习的机会是很必要的。

二是在教学技能上有了新的认识。

两位辅导老师不仅仔细分析了小学英语四年级上下两册教材的安排意图、各块内容的教学方法，还把她们如何评价学生的成功经验告诉我们，使我茅塞顿开，也为我以后的教学点了一盏明灯。

总之我觉得经过这次的培训，我已经对下学期的英语教学有了很明确的规划和十足的信心。

语言教学技能训练心得体会如何写篇十二

语文教学要减少课时，减轻学生过重课业负担，又要提高质量，出路只有一条，改革教学，提高效率。改革语文教学，要加强语言文字训练，这已初步形成共识。本文就如何落实语言文字训练，谈谈教学思路的转变。

一、从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。这是已被教学实践所证明了的。

从教学现状看，阅读教学课制订明确的教学目标，具有特殊的意义。因为有的教师误认为阅读教学的任务是指导学生读懂一篇课文，以讲解课文为目标面面俱到地教学，一课接一课，许多教学内容多次重复，所不同的仅仅是课文的思想内容。

若问教学进度，得到的回答是课文的课次，而不是语文训练的进程。所以，确定语文能力训练目标是改革阅读教学首先要解决的问题。确定教学目标除了大家共知的注意整体性（思想感情、知识、能力等整体目标）、层次性（基本目标和发展目标）以外，最重要的是要注意目标的准确和集中。

“准确”的依据是教学大纲中小学阶段的总目标和学年目标。各学年目标的衔接就是小学阶段的目标序列，教师应该熟知，并且懂得每篇课文的语文训练目标是这一“目标系列”中的一个环节，能力训练的内容既不可简单重复，又不能“跳跃式”超前，应该循序渐进，而教学的现状却往往不是简单地重复就是“跳跃式”地超前。教学内容超前，拔高要求是当前的主要倾向。如有的老师教三年级课文就要求划分段落、归纳段意。其实三年级的要求是“学习自然段，归纳主要内容。学习用词造句，连句成段的方法。”四年级才有“初步了解段与段、段与篇的关系，学习给课文分段、归纳段落大意”的教学要求。超前教学造成的后果是一、二年级词句训练、三年级连句成段训练不扎实。而词句训练和连句成段训练是学习语文最基本，也是最重要的训练。这方面的训练不扎实，走过场，就影响整个小学阶段语文教学质量的'提高。

“集中”就是在课文中选定几个语文能力训练点。这是因为教材是教学所用的材料。它是以一篇篇完整的课文形式提供给教师的，并不全是为了学生语文训练的需要，也不能明显体现训练的有序性（这是“文选型”语文教材的缺点）。

所以在一节课内，教师没有必要教学课文中所有的语言现象，只能根据既定的能力训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”。

选择好“例子”对于提高阅读教学效率起到关键的作用。怎样选择呢？总的说，教师要根据学年教学目标和教材编排的读写训练项目，在课文中选择语言表达上具有某种规律性的语言现象（词句和段落）。这种语言现象应该是可以迁移、可以概括类化、举一反三的，并且要跟学生的语言发展水平相适应，符合儿童的语言“最近发展区”。这种具有规律性的语言现象就是教学所需要选择的“例子”（正如数学课的“例题”一样）。“凭这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。（叶圣陶语）在课文中选择“例子”是件不容易的事，教师必须在潜心钻研教材，把握课文的语言特点上下一番功夫。如课文《落叶》，大纲要求一、二年级词句训练为重点，可以选择两个句式作为教学“例子”。一句是“树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。”句式是“树叶怎样落下来”。教学时可让学生说说“一片一片”换成“一片片”行不行，“落下来”与“飘下来”是不是一样。学了这个句式对低年级学生很有用，懂得这一类句子的表达方法。

[1][2][3][4]。

语言教学技能训练心得体会如何写篇十三

近年来，随着全球化的深入发展，语言教学越来越受到重视。作为语言教师，我们必须不断提升自己的教学技能，以更好地满足学生的学习需求。在经历了一系列的语言教学技能训练后，我深感受益匪浅。以下将从课堂管理、教学设计、教学方法、技术应用以及教学评估等五个方面分享一些个人体会。

首先，课堂管理是一个语言教学中不可忽视的重要环节。在语言学习的过程中，学生们需要一个有秩序、高效且舒适的学习环境。在课堂管理的技能训练中，我学会了更好地组织课堂时间，合理安排每个学习环节的时间长度，既不仓促也不拖泥带水。此外，我也学会了和学生们建立良好的师生关系，增强他们的参与感和责任感。通过设立清晰的规则和奖惩机制，我能够更好地调动学生的积极性和主动性，有效提高课堂效果。

其次，教学设计是语言教学不可或缺的一环。在实际教学中，我发现教学设计的合理性直接影响到学生的学习效果。在技能训练中，我学会了根据学生的年龄、语言水平和学习目标来制定教学计划，并确保教学目标的合理性和可行性。我还学会了通过多媒体和教学工具的应用，使教学内容更加生动有趣。此外，我也尝试了不同的教学方法，如小组活动、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。

第三，教学方法的选择对于语言教学至关重要。在技能训练中，我学会了根据不同的教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。比如，在教授词汇和语法时，我采用了灵活的游戏形式，帮助学生巩固记忆；在培养学生口语表达能力时，我采用了交际活动，鼓励学生大胆开口。通过不同的教学方法，我能够更好地满足学生的多样化学习需求，提高他们的学习效果。

第四，技术应用的发展为语言教学带来了巨大的变革。在技能训练中，我学会了运用各种技术手段来增强教学效果。例如，我学会了使用电子白板和投影仪，使教学内容更加直观、生动；我还学会了使用学习管理平台，方便学生在课后进行练习和复习。通过技术应用，我能够提供更加丰富多样的教学资源，帮助学生更好地掌握和应用所学知识。

最后，教学评估是语言教学中无法忽视的重要环节。在技能训练中，我学会了采用多种方式对学生的学习效果进行评估。除了传统的考试和作业外，我还通过口语测试、小组讨论等形式进行了多样化的评估。通过教学评估，我能够了解到学生在不同阶段的学习情况，及时调整教学策略，提供有针对性的辅导和指导。

总之，通过语言教学技能训练，我不仅学到了很多理论知识，更重要的是学会了如何将这些知识应用于实际教学中。而这些技能的运用，使我能够更好地组织课堂、设计教学、选择方法、应用技术并评估教学效果。相信在今后的语言教学中，我会继续努力，不断提升自己的教学技能，为学生提供更好的教育服务。

语言教学技能训练心得体会如何写篇十四

随着全球化的进程和中国经济的崛起，语言教学在我国日益重要起来。作为一名语言教师，我始终致力于提高自己的教学技能。在过去的一段时间里，我参加了语言教学技能训练，并获得了一些宝贵的经验和体会。在此，我将分享一下我的心得体会。

首先，对于语言教学技能的训练，善于借鉴经验是非常重要的。在训练中，我发现不同的教师有着不同的教学方法和风格。我积极借鉴他们的经验，尝试运用到我的教学实践中。比如，我注意观察那些以激活学生思维为目标的教学方法，我发现他们常常能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。因此，我开始尝试通过激发学生思维来引导他们积极参与课堂活动，这样使得我的课堂变得更加活跃和有趣。

其次，通过语言教学技能的训练，我意识到培养学生的语言输出能力非常重要。在教学中，我发现很多学生非常依赖课本，只会大量地背诵单词和句型，但却无法自己运用语言。因此，我在训练中注重培养学生的语言输出能力，让他们通过实践应用来掌握所学知识。我尝试使用角色扮演、小组讨论等活动，让学生进行自主表达和交流，这样他们能够更好地运用所学的语言知识，提高他们的语言表达能力。

此外，在语言教学技能的训练中，我发现提供合适的教学材料是至关重要的。不同的学生有着不同的学习需求和水平，因此，我必须根据学生的特点来选择合适的教学材料。在训练中，我学会了分析学生的学习需求，了解他们所感兴趣的话题，并根据这些信息来寻找并制定教学材料。我发现只有让学生感到兴趣并与教学内容有所关联，他们才会更加积极主动地学习。因此，提供合适的教学材料可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。

在语言教学技能训练中，我还体会到有效的评估对于教学的重要性。评估可以帮助我了解学生的学习进展情况，并判断教学效果。在训练中，我学习了一些评估方法和工具，如随堂测验、作业评估等。这些评估方法帮助我发现学生的学习差距，并及时调整教学策略。通过评估，我可以发现学生的不足之处，进一步指导他们的学习方向，帮助他们提高语言水平。

综上所述，语言教学技能训练使我受益匪浅。通过借鉴经验、培养学生的语言输出能力、提供合适的教学材料以及有效地评估教学效果，我逐渐提高了自己的教学能力。未来，我将继续努力，不断学习和实践，为培养更多优秀的语言学习者做出贡献。

语言教学技能训练心得体会如何写篇十五

步骤：

2、观摩（师范教材、课堂教学技能）。

3、编写教案。

4、角色扮演。

5、分组讨论、评价。

实验指南：

课堂教学技能的分类及意义1.分类。

培训目标明确、示范清楚具体、培训方法科学、培训结果客观。

导入是教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。在教学中采用正确而巧妙的方法进行导入，可以引起学生浓厚的学习兴趣，激发其求知的欲望，从而把他们的注意力引导到学习的课题上来。

变化技能是教师利用对学生不同的刺激变化来组织学生的注意，生动地传递知识和交流感情，促进学生学习的行为方式。变化技能有三种类型：教态的变化、传媒及通道的变化和师生相互作用方式的变化。

讲解是一种常用的教学方法，是通过语言对知识的分析，揭示事物及其构成要素、发展过程，使学生把握事物的内在联系和规律。讲解技能是教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。

提问是教学过程中师生之间进行相互交流的方式，提问技能是教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习的行为方式。

强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键。强化技能是教师在教学中一系列促进和增强学生某一行为变化朝更好方向发展的行为方式。

利用微格教学系统，可把强化技能分解为语言强化、符号强化和活动强化等技巧来进行训练。

结束技能是在完成一个教学内容或活动时，教师通过归纳总结、实践创新、转化升华等教学活动结束教学任务的行为方式。它可使学生对学过的知识形成系统，以及转化、升华，使新知识有效纳入原有的认识结构中。

结束教学技能分解为归纳式、活动式、比较式、联系式、拓展延伸式等多种技能进行训练。

组织教学技能是教师在课堂教学中组织学生的注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、促进学生进行学习的行为方式。

试误技能是教师修正学习者的错误，推动尝试的行为方式。在课堂教学中，教师创设情景，推动学生不断尝试，使学生在尝试过程中错误的出现频率逐渐减少，错误的性质不断地向有利于学生学习的方向变化，直到避免和杜绝错误。

利用微格教学系统，可将试误技能分解为提供反馈、推动尝试、利用错误、设计迷惑等多种不同类型技巧进行训练。

语言教学技能训练心得体会如何写篇十六

第一段：引言（诱发读者兴趣）。

教学语言技能是语言教学中的关键性任务，为教师和学生提供了理解和运用语言的核心能力。在教学过程中，我深刻体会到了教学语言技能的重要性和挑战性。通过对教学语言技能的解读和实践，我积累了宝贵的经验和思考，下面将就此与读者分享我的体会。

语言技能主要包括听、说、读、写四大方面。听力是学习语言的起点，通过听能力的提升，学生能更好地理解并掌握语言的语音、语调和语法。说是运用语言的一种方式，通过说能够培养学生的口头表达能力和交际能力。读是理解语言文字的能力，通过对文本的阅读能够培养学生的阅读理解能力和扩大词汇量。写是语言表达的最终方式，通过写能够提升学生的表达能力和逻辑思维能力。因此，教学语言技能需要注重不同技能的有机结合，促使学生全面提高语言能力。

教学语言技能面临着许多挑战，例如学生的不同水平、兴趣差异以及学习策略的选择等。为了应对这些挑战，我在教学中采用了多种方法。首先，针对学生的水平差异，我进行了分层教学，通过给予每个学生个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难。其次，我结合课堂教学和实际情境，使学生能够在真实环境中运用所学知识，提高语言技能。此外，我还鼓励学生多姿多彩的表达方式，通过多样性的作文题目和讨论话题，激发学生的兴趣和思考。通过这些方法，我成功地帮助学生提高了语言技能，并获得了良好的教学效果。

通过教学语言技能，我不仅加深了对语言本身的理解，还提高了教学方法的灵活性和多样性。首先，我意识到了教学需要关注每个学生的个体差异，并根据不同学生的需求进行相应的教学调整。其次，我学会了利用多种教学资源和创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。最后，我意识到语言教学是一个双向互动的过程，教师和学生共同参与其中，相互促进。通过教学语言技能，我不断反思和完善自己的教学方法，以提高学生的学习效果和满足他们的需求。

第五段：总结（阐述意义）。

教学语言技能是语言教学的核心任务，对于教师和学生来说都是具有挑战性和重要性的。通过对教学语言技能的解读和实践，我不仅在教学中积累了宝贵的经验和思考，还提高了自己的教学能力。在今后的教学工作中，我将继续关注语言技能的教学，力求使学生在语言能力方面得到全面和持续的提高。相信通过持续的努力和探索，我将能够取得更好的教学效果，让学生在语言技能上取得更大的成绩。

语言教学技能训练心得体会如何写篇十七

为期四天的导游培训基本结束，在这四天当中，张总一再要求我们要用心去“学”，于是静下心来好好听了一下，没想到竟然小有收获。其中尤以李志轩，孟小权两位老师给我触动最大。

李志轩老师是全国一百多家旅行社的管理咨询顾问，多家旅游汽车公司、景区管理咨询顾问，现专职从事旅游行业的法律，保险，企业风险，旅游安全事故的研究。真是不听不知道，一听吓一跳!在短短一下午的时间里，他与我们分享了许多案例，让我们感受到原来旅行社和导游的风险竟是无处不在的!因此，我们一定要在熟知业务，作好本职工作的同时，进一步加强学习，才能有更加美好的明天!

至于孟小权老师的授课，则是我一生当中听到的最精彩的演讲!他的人格魅力完全征服了我，他的举手投足间，那是何等的大家风度!他为一名导游员，走入大学，成为北京大学经济学院经理人研究生高级研修班客座教授，清华大学经理人研究生高级研修班客座教授，中国旅游干部学院客座教授，北京旅游学院客座教授，是目前国内唯一的连获3届全国翻译导游大赛金牌获得者!在他整个的讲课中，主要贯穿了两点，一点是:职业道德及其衡标准，一点是:学习要用“心”，找到事物的内在规律。

“职业道德”这个词听起来很泛泛，所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。

那么导游的职业道德又是什么呢?首先他讲到了“在不损害他人利益的前提下，能够自利而利他的行为”，但孟老师在这一点上，做得很公平，也正是这一点，让那些和他共事过的人，对他口口相传，使他在业内有一个很好的“口碑”，因为他站得更高，看得更远!另外他还提到一点，即“时刻关注别人的感受”这一点说起来容易，作起来难!

作为一个导游员，如果能够时刻想游客之所想，急游客之所急，作到什么事情都能够比客人早一步的.话，那么你所提供的服务就是超值的!联想到我们操作业务当中，也是一样的，简单的计调每个人都会作，但是要做到让别人一有团，就想到你，非你不“不交”，则需要为客户提供更多的超值服务才行!

孟老师讲到的第二个就是学习无处不在!如果你能够把业余时间都用在学习上，在生活中对任何事情养成“琢磨”的好习惯，潜心研究事物的内在规律，那么日积月累，你一定会成为一名丰富的，博学的思想者!想作一名出色的，高级导游就绝对不是难事了!

几天的导游培训，学习到的东西却受用一辈子，我想，导游类的销售，推荐旅游产品的过程就是推销自己，这包括人际关系，个人诚售，关系一个人是否具备成功人的素质。常逛书店，有书名为“细节决定成败”有“性格决定命运”等等。说做事先做人，做人要为他人考虑，将心比心等等。这每个点都是一个导游应该具备的，故一名优秀的导游的的确确是名成功人士，而更成功的地方，在于这份工作的“自由”

人都是向往自由、向往无拘无束的生活，这是无法用金钱衡量的财富、导游在享有“自由身”的同时又拥有大多数人无法企及的物质财富和精神财富，这令人羡慕的一面相信是很多人报考导游的原因。但是不得否认，导游本身并非如想象中的那般四处玩耍，逍遥快活。

试想，若一个人把自己的爱好作为一项工作。每天面对，他会继续“爱”这份工作吗?很难，这就是孟老师讲到的“感情积淀”。所以，我想在导游培训中增加心态的培训会更好。对于刚拿到证准备进入导游行业的人来说，或多或少对做导游都抱有一种憧憬，似乎马上能够脱贫致富，走进现代化了，但忽视导游身后的辛酸、汗水与泪水。一切成功的背后一定有不为人知的痛苦，坚持下来的人，一定是带着微笑的。

所以，让我们做好充分的心理准备，用学过的技能知识保驾护航，带着一颗孩子的好奇与智者心谦逊态度来对待，再困难的也会变简单，再辛苦的也会变的甘甜，加油吧!

2016年度导游年审培训与以往不同，多了乐趣，多了享受，更多了收获，可以这么说为期一天半的培训，是心灵在旅游，而台上的各位老师正是这次浪漫旅行的灵魂导游。培训结束，我们浑然不觉甚至是恋恋不舍。

客人一笑，想破脑子在为了表演一个节目，要学会幽默，用你的有趣让客人的旅途更有生趣。.

苦差事更深有体会。它需要激情，

结束后才能结束。同样的景要根据不同的客人，

要时刻感染客人，让客人在你充满幽默的激情讲解中，

的景，买你推荐的商品。这需要体力，这需要耐心，这需要别的职业所没有的特殊素质。 所以作为一个好导游你要随时带团随时充满激情，是甚难，却是你成功的必须。

用时间去证明你走天涯是学问的一部分，正所谓读万卷书不如行万里路，成功的导游那是胸中有万千知识，也不要为了博。 对导游是一件讲的要慷慨激昂， 踏遍千山万水。

让她们让你的微笑留在客人心中.而且这个激情是要你这次带团欣赏你说当然这次培训更让我体会到了那些老师们有广博文化知识面.他们上知天文地理，下知鸡毛蒜皮，他们进行讲解中，非常自然运用所掌握的知识和智慧来应对。同样他们到过的地方更是数不胜数，谁说导游就不用自己参团旅游，其实需要的，这样角色的交换更会给你导游工作带来很大好处。

当然老师们现在的成就那是苦尽甘来，也许可以学到导游技巧，但是经历是学不到的，作为导游的我在把我学到的用到工作中，其实更应该拥有自己的特色导游风格，这样才是成功的导游。

语言教学技能训练心得体会如何写篇十八

教学语言技能是英语教学中的重要环节，掌握好这一技能对于学生的语言提升至关重要。在教学实践中，我积极探索，不断总结经验，逐渐积累了一些解读心得体会，现在就与大家分享。

在进行听力教学时，我始终坚持“听说读写”四个方面的综合配合。为了帮助学生提高听力技能，我注重教学过程中的语速和语调。同时，为了方便学生理解，我善于引导他们从上下文中寻找线索，猜测单词和句子的意思。我还通过音频材料和多媒体教具丰富听力材料的形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力能力。

在口语教学中，我注重培养学生的口语表达能力。为此，我经常组织各种口语训练活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际交流中提高口语技能。同时，我也鼓励学生大胆开口，勇敢表达自己的观点。在教学中，我注重纠正学生的口语错误，帮助他们逐渐掌握语法规则和语音技巧。通过这些努力，学生的口语表达水平不断提高。

在阅读教学中，我注重培养学生的阅读理解能力。为此，我通过阅读理解题、阅读速度练习等方式激发学生的兴趣。同时，我鼓励学生进行背景知识的积累，提高他们的文化素养。我也教授学生阅读技巧，例如：扫读、略读、详读等，帮助他们更好地理解文章。通过这些教学方法，学生的阅读能力得到了明显提高。

在写作教学中，我注重培养学生的写作能力。为此，我通过写作指导、写作横向对比等方式激发学生的写作积极性。在教学中，我帮助学生提高写作技巧，如逻辑思维、段落结构、词汇选择等。同时，我鼓励学生多写多练，通过不断的实践，提高写作水平。通过这些努力，学生的写作能力不断提高。

总结。

通过教学语言技能解读的实践，我深刻体会到教学方法的重要性。合理的教学方法能够提高学生的学习动力和兴趣，促进他们全面提高语言技能。同时，我也意识到自身的不足之处，将更加努力学习和改进自己的教学方法，为学生提供更好的教学效果。希望我的经验与大家分享，共同进步。

语言教学技能训练心得体会如何写篇十九

为期四天的导游培训基本结束，在这四天当中，张总一再要求我们要用心去“学”，于是静下心来好好听了一下，没想到竟然小有收获。其中尤以李志轩，孟小权两位老师给我触动最大。

李志轩老师是全国一百多家旅行社的管理咨询顾问，多家旅游汽车公司、景区管理咨询顾问，现专职从事旅游行业的法律，保险，企业风险，旅游安全事故的研究。真是不听不知道，一听吓一跳!在短短一下午的时间里，他与我们分享了许多案例，让我们感受到原来旅行社和导游的风险竟是无处不在的!因此，我们一定要在熟知业务，作好本职工作的同时，进一步加强学习，才能有更加美好的明天!

至于孟小权老师的授课，则是我一生当中听到的最精彩的演讲!他的人格魅力完全征服了我，他的举手投足间，那是何等的大家风度!他为一名导游员，走入大学，成为北京大学经济学院经理人研究生高级研修班客座教授，清华大学经理人研究生高级研修班客座教授，中国旅游干部学院客座教授，北京旅游学院客座教授，是目前国内唯一的连获3届全国翻译导游大赛金牌获得者!在他整个的讲课中，主要贯穿了两点，一点是:职业道德及其衡标准，一点是:学习要用“心”，找到事物的内在规律。

“职业道德”这个词听起来很泛泛，所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。

那么导游的职业道德又是什么呢?首先他讲到了“在不损害他人利益的前提下，能够自利而利他的行为”，但孟老师在这一点上，做得很公平，也正是这一点，让那些和他共事过的人，对他口口相传，使他在业内有一个很好的.“口碑”，因为他站得更高，看得更远!另外他还提到一点，即“时刻关注别人的感受”这一点说起来容易，作起来难!

作为一个导游员，如果能够时刻想游客之所想，急游客之所急，作到什么事情都能够比客人早一步的话，那么你所提供的服务就是超值的!联想到我们操作业务当中，也是一样的，简单的计调每个人都会作，但是要做到让别人一有团，就想到你，非你不“不交”，则需要为客户提供更多的超值服务才行!

孟老师讲到的第二个就是学习无处不在!如果你能够把业余时间都用在学习上，在生活中对任何事情养成“琢磨”的好习惯，潜心研究事物的内在规律，那么日积月累，你一定会成为一名丰富的，博学的思想者!想作一名出色的，高级导游就绝对不是难事了!

几天的导游培训，学习到的东西却受用一辈子，我想，导游类的销售，推荐旅游产品的过程就是推销自己，这包括人际关系，个人诚售，关系一个人是否具备成功人的素质。常逛书店，有书名为“细节决定成败”有“性格决定命运”等等。说做事先做人，做人要为他人考虑，将心比心等等。这每个点都是一个导游应该具备的，故一名优秀的导游的的确确是名成功人士，而更成功的地方，在于这份工作的“自由”

人都是向往自由、向往无拘无束的生活，这是无法用金钱衡量的财富、导游在享有“自由身”的同时又拥有大多数人无法企及的物质财富和精神财富，这令人羡慕的一面相信是很多人报考导游的原因。但是不得否认，导游本身并非如想象中的那般四处玩耍，逍遥快活。

试想，若一个人把自己的爱好作为一项工作。每天面对，他会继续“爱”这份工作吗?很难，这就是孟老师讲到的“感情积淀”。所以，我想在导游培训中增加心态的培训会更好。对于刚拿到证准备进入导游行业的人来说，或多或少对做导游都抱有一种憧憬，似乎马上能够脱贫致富，走进现代化了，但忽视导游身后的辛酸、汗水与泪水。一切成功的背后一定有不为人知的痛苦，坚持下来的人，一定是带着微笑的。

所以，让我们做好充分的心理准备，用学过的技能知识保驾护航，带着一颗孩子的好奇与智者心谦逊态度来对待，再困难的也会变简单，再辛苦的也会变的甘甜，加油吧!

导游年审培训与以往不同，多了乐趣，多了享受，更多了收获，可以这么说为期一天半的培训，是心灵在旅游，而台上的各位老师正是这次浪漫旅行的灵魂导游。培训结束，我们浑然不觉甚至是恋恋不舍。

客人一笑，想破脑子在为了表演一个节目，要学会幽默，用你的有趣让客人的旅途更有生趣。.

苦差事更深有体会。它需要激情，

结束后才能结束。同样的景要根据不同的客人，

要时刻感染客人，让客人在你充满幽默的激情讲解中，

的景，买你推荐的商品。这需要体力，这需要耐心，这需要别的职业所没有的特殊素质。所以作为一个好导游你要随时带团随时充满激情，是甚难，却是你成功的必须。

用时间去证明你走天涯是学问的一部分，正所谓读万卷书不如行万里路，成功的导游那是胸中有万千知识，也不要为了博。对导游是一件讲的要慷慨激昂，踏遍千山万水。

让她们让你的微笑留在客人心中.而且这个激情是要你这次带团欣赏你说当然这次培训更让我体会到了那些老师们有广博文化知识面.他们上知天文地理，下知鸡毛蒜皮，他们进行讲解中，非常自然运用所掌握的知识和智慧来应对。同样他们到过的地方更是数不胜数，谁说导游就不用自己参团旅游，其实需要的，这样角色的交换更会给你导游工作带来很大好处。

当然老师们现在的成就那是苦尽甘来，也许可以学到导游技巧，但是经历是学不到的，作为导游的我在把我学到的用到工作中，其实更应该拥有自己的特色导游风格，这样才是成功的导游。

语言教学技能训练心得体会如何写篇二十

课堂教学是教师与学生进行交流和传递知识的重要环节，而语言技能的提升是学生在课堂上学习的重点。在多年的教学实践中，我总结出一些经验和体会，对于提升学生的语言技能起到了积极的指导作用。以下是我对课堂教学语言技能的心得体会，希望对广大教师和学生有所启示。

首先，在课堂教学中，我发现给学生提供多样化的语言输入是提高他们语言技能的关键。尤其是对于初学者来说，他们需要大量的语言样本来提高听力理解和口语表达能力。因此，我经常使用真实的语言材料，如录音、视频、文本等来呈现不同形式的语言输入，让学生通过模仿和实践来提高他们的语言表达能力。

其次，课堂教学中注重培养学生的语言输出能力是非常重要的。在学生掌握了一定的词汇和语法基础之后，我会设计一些互动活动，让学生进行口语交流。这样的活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力，并且锻炼他们在真实情境下运用语言的能力。

此外，鼓励学生在课堂上使用目标语言是提高他们语言技能的有效策略。我会营造一个积极的学习环境，让学生在课堂上放松自如地使用目标语言进行交流。有时我会设立一些情景，让学生在情境中模拟真实对话。通过积极参与，学生可以更好地理解和掌握语言，提升自己的语言技能。

另外，课堂教学中给予学生及时反馈也是重要的。当学生在使用语言时出现错误或不恰当的表达时，我会及时指出并给予正确的示范。通过这样的反馈机制，学生可以及时纠正错误，避免形成习惯性的错误，从而提高他们的语言技能。

最后，课堂教学应该注重培养学生的自主学习能力。除了在课堂上的教学活动，我还会推荐学生积极参与课外的语言学习，如阅读、听力和写作等。通过这些额外的学习，学生可以进一步巩固和提高自己的语言技能，培养自主学习的能力。

总之，课堂教学是学生学习语言技能的关键环节。通过提供多样化的语言输入、注重培养学生的语言输出能力、鼓励学生在课堂上使用目标语言、给予学生及时反馈以及培养学生的自主学习能力，都可以有效地提高学生的语言技能。作为教师，我们应该不断探索和实践，创造更好的教学环境，激发学生的学习热情，帮助他们取得更大的语言进步。