教学成果选题讲座心得体会实用 教育科研选题培训心得(三篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关教学成果选题讲座心得体会实用一

现在用新课标，新教材了，这就给了我们一个新机遇、新起点，让我们在今后的语文教学中走几步新路子成为可能。

当然，我的语文课并没有什么出新，只是对语文传统课堂的细化与总结而已。我力图展示的，只是我在平时阅读教学中的做法。

这几年的语文教学界，非常重视读的训练，在这方面的探索与尝试，成功的范例很多。不过，我认为，阅读，有深有浅。一目十行是阅读，水过地皮湿是阅读，精读细读也的阅读。都说我们手中的教本应该成为学生的学本，也有让学生自主阅读的说法，但我们一线的教师比谁都明白，孩子小，在他们没有自主学习能力，还不懂得如何读好一篇文章的情况下，任其“自主”，那是一种放任，学生是不能养成良好的阅读习惯的。今天我在课堂上所展示的，就是自己在平时的语文课堂中培养学生阅读能力的一些做法。具体包括：

１、鼓励学生借助工具书，特别是字典。它对学生通读课文有很大的帮助。善用工具书也是一种良好的习惯。

２、鼓励学生每读一篇文章都要了解大意，这是对文章整体的把握，也是一种概括性思维的训练。

３、鼓励学生养成边读边思考的习惯。这一训练过程，往往成为语文课堂教学的焦点。以前的“满堂灌”，老师将自己的所思灌输给学生，偏了方向；而“满堂问”也未必就能引起学生的思考。为了追求“活跃的课堂气氛”，“满堂灌”和“满堂问”又被搞成了“满堂超”。但学生在这样的所谓“活跃”的气氛中，即使是能够思考，也不会是深刻的。阅读者，特别是善阅读者，是能够边读边思的，这是一种很不错的阅读习惯。如何培养学生的这一阅读习惯呢？我所用的方法，就是教会学生做批注。已经在课堂上有所展示了。它使热闹的课堂沉静了下来，也使浮躁的童心沉静了下来。只有心与心的交流与对白，这应该才是阅读的佳境。当然，小孩子的思考不免流于肤浅、偏颇，放任他们的思想，信马由缰，就没有我们老师的事了，也是不负责任的。所以，还必须有一个收拢与限制，这就是我们教师在课堂上的主导作用。组织学生相互交流，教师与以必要总结，进一步点明课文的学习要点，使学生的思维与理解在原有的基础上提高。

语言的积累和运用也是语文教学中很重要的一个方面。丰富语言库比储备知识库更为重要。积累语言文字，是阅读教学的必须。所以，我的语文课堂也安排了这一环节，所期望的，就是让学生在平时的阅读中也会注意主动积累语言文字，形成自觉积累语言文字的习惯。

以上是我在第一课时所展示的教学教学内容的说明。也算是我语文课堂教学的一种基本模式吧。需要说明的是，一读识文，二读思考，三读品味，四读积累，并不是说，把文章读四遍，而是代表了四个层面，代表了每一层面上的不同要求。

在第一课时传授学生阅读方法的基础上，安排第二课时的阅读方法应用，这也是我近年来一直在坚持的做法。学以致用嘛。掌握了一种阅读方法。然后马上给学生一个应用这种方法繁荣机会还是必要的。同时，也扩大了学生的阅读量，正可谓一举两得。当然，要在第二课时阅读另一篇文章，就必须对课本上的精读课文的讲读进行精缩。如果不管眉毛胡子一把抓，面面俱到，惟恐落掉每一个细节，总担心考试考到学生不会，这样是完不成教学任务的。其实，语文说到底是一种能力，学生的语言分析与应用能力，正是在大量的阅读中自然形成的，潜移默化的作用更大一些。学生的语文能力提高了，也就没有必要去担心学生应付考试的问题了。

偏颇与谬误之处，望海涵并挞伐！

有关教学成果选题讲座心得体会实用二

9月份以来，区深入落实中共中央办公厅印发《关于巩固深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果的意见》，全面推进党建工程各项任务，着力夯实基层党建基础，现将有关情况汇报如下。

(一)巩固深化工作扎实推进。能够按照区委区委实施意见，及时召开专题会议，制定学习方案、学习计划，认真安排部署各项工作，推动各项任务落到实处;在全区深入开展“亮身份、当先锋”活动，通过党员配戴党徽、亮明身份、做出承诺等具体措施，全区党员干部党性意识、责任感和使命感得到提升。×组织编印了《×事处巩固深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果学习资料汇编》，印发给办事处所属党员。×召开“20**年党建、志愿者总结表彰暨2021年工作部署会”，表彰先进基层先进支部、党员，充分调动了辖区党员和志愿者的先进性和积极性。×在“固定组织生活日”开展“红色经典诵读”活动，让大家都走上讲台，提升学习效果。×社区实行党员挂牌上岗制度。×社区在党员大会上为46位党员代表现场佩戴党徽。×公司全体党员一直坚持佩戴“共产党员胸牌”上岗，亮明身份，自觉接受监督，起到了良好的示范带头作用。

(二)组织生活形式不断创新。区属各党(工)委在严格落实“三会一课”、固定组织生活日等党内组织生活制度，积极利用已建成的区级示范性开放式组织生活基地，组织党员开展党内组织生活的同时，充分利用辖区各类资源，着力打造了×个不同类型的开放式组织生活基地，为丰富辖区党员组织生活形式提供了有力支撑。今年以来，已有×余个基层党组织，×余名党员到区开放式组织生活基地开展学习教育。×依托办事处党员服务中心建成开放式组织生活基地。×依托“×展馆”建成红色型开放式组织生活基地。×依托×市心理咨询师协会建立公益型开放式组织生活基地。×科技园依托园区资源建成科技型开放式组织生活基地。×公司依托物流园区食品加工基地建立公益型开放式组织生活基地。

(三)“大党委”建设不断深化。近年来，各办事处党工委充分发挥党组织核心引领作用，通过优化组织构架、强化区域联动、拓展服务平台，建立完善了协调议事、联席会议、共驻共建和联抓联管机制，构建了“事务共商、资源共享、建设共管、成效共评”的区域化党建新格局。10月底前，全区所有办事处和社区分别实现了“大工党委”和“大党委”全覆盖。×社区推行了“1+n”共建模式，与市文化宫、×小学、×珠宝等×家驻社区单位签订了共建协议，明确了承诺事项，实现了资源共享。×社区打造“十五分钟生活服务圈”，把辖区内家政、理发、餐饮等×家商业服务网点纳入服务圈，为辖区居民提供安全、优质、快捷得服务。×社区组织×医院、市五中、×银行等单位在职党员，宣传家庭美德与防诈骗知识，开展免费义诊，赠送常用药品、组织文艺汇演等活动，受到了群众的一致好评。

(四)示范点建设亮点纷呈。按照《关于在“×党建计划”巩固提升年实施×党建工程方案》的通知要求，各办事处进一步加大对示范点建设的投入力度，累计投入300余万元对确定的党建示范点实施了再提升，目前，×社区、×社区、×社区、×社区、×社区、×社区、×社区、心理咨询师协会、×商圈党群服务中心已改造提升完毕，×社区、×社区等改造提升工作正扎实有序推进。×依托区位优势建立×商圈党群服务中心，服务企业、服务党员、服务群众。×社区打造的以“×帮客驿站”和“×服务联盟”为支撑的“1+1+1”联动便民服务平台。×社区创新党建特色品牌，打造“心灵社工”“阳光e家”特色服务。×社区推行的“七彩党建”服务模式。×二小建立“功能型党小组”，使党建工作与教学得到融合。

(五)基层基础建设持续加强。今年以来，在抓基层打基础上持续用力，不断加大投入力度，改造提升社区服务环境，强化党建阵地建设，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用。×克服各种困难，经多方协调为×社区落实500余平方的新办公用房，并高标准进行打造，使往日的后进变成了示范社区。×投资×万余元在×社区建立×个“党群联络点”，将联络点标识牌、指引牌、服务职责、服务承诺统一规划上墙，做到服务制度明确、服务流程清晰，便于居民反映问题。天津办×社区建设特色党建活动室，打造“阳光墙”“笑脸墙”“文化墙”“风貌墙”，展示党员群众活动风采。×办×社区打造党建文化长廊，对党员活动室等党建阵地进行提升改造，为党员活动开展提供了良好环境。

(一)党建阵地建设不规范。部分基层党组织未见党建宣传内容及相关制度，办公环境较差，社区内物品摆放比较凌乱，党建活动阵地无法满足党员群众需求。

(二)示范点建设推进不平衡。大多社区党建示范点推进比较扎实，但“两新”组织、机关、学校示范点推进较为不力，成效不明显。

(三)“大党委”建设需进一步深化。有的单位只与辖区单位签订了共驻共建协议，但社区“大党委”会议和党建联席会议没有按时召开，共驻共建活动开展不经常;有的社区只有在职党员进社区介绍信，到社区开展服务活动较少，记录不完善。

(四)“三会一课”落实不到位。部分基层组织存在“三会一课”制度落实不严格，会议记录不规范，内容混淆的问题;有的没有使用区委组织部统一配发的记录本;有的会议记录大部分是学习，缺少研究党建工作记录。

(五)党费收缴、党员教育管理不到位。有的单位未按照区委组织部统一印制的党费收缴记录本进行记录;有的党费没有按月收缴，大多是按季度收缴;有的党费公示记录未留存。

(六)党员发展、处置程序不规范。党员培养发展记录不规范，有的接收预备党员没有严格按照票决方式进行;有的预备党员考察鉴定表、入党志愿书等记录存在未按期填写、记录不规范得现象，有的处置不合格党员资料留存不完善。

(七)党的组织生活制度落实不到位。有的基层党组织组织生活会没有按时召开，“组织生活会”误写成“民主生活会”;有的“固定组织生活日”、民主评议党员、党员教育培训等工作，记录过于简单，缺少图文资料。×

(八)基层党组织换届程序不规范。有的基层党组织未按时换届，有的换届程序不规范，资料留存不完善，特别是机关党组织、学校党组织和“两新”党组织。

(九)两新台账更新不及时。有的单位“两新”组织台账更新不及时，企业关闭或注销没有及时记录;“两新”党建指导员电话记录不规范;有的“两新”党指导员不知道有此项工作，作用发挥不到位。

(十)党务工作者队伍建设有待加强。有的基层党组织党务工作者更换频繁，接手时间短，党务工作不熟练，能力素质有待进一步提高。特别是机关党组织和“两新”组织大多没有专职党务工作人员，党务干事往往身兼数职，抓党建的时间、精力有限，影响了党建各项工作任务的落实。

(一)强化工作落实。以高度的责任感、使命感和紧迫感，时刻把抓基层党建放在心上、抓在手上、扛在肩上，大力巩固深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果、严格落实“三会一课”等党内政治制度，开展好“固定组织生活日”和开放式组织生活，扎实推进党建示范点建设，建强队伍、夯实基础，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。

(二)细化整改台账。以此次督导考核为契机，认真梳理党建工作中存在的问题，针对问题细化整改措施，建立整改台账，明确责任对象、整改措施和完成时限。各级党组织书记要坚持以上率下，深入到问题突出的党支部，通过解剖麻雀，研究对策出真招，切实将基层党建各项工作抓在实处，抓出成效。由于时间有限，对于本次督导没有涉及到的地方，也要结合自身实际，举一反三、严格查摆问题、积极主动认领，切实把问题找全找准找实，认真整改，确保督导考核工作取得实效。

(三)抓好教育培训。推动基层党建工作，关键是要执行好、落实好党建工作各项任务，党务工作者整体素质显得尤为重要，要进一步加大培训力度，提升党组织书记、党务工作者理论知识和业务能力，依托全区各远程教育站点、开放式组织生活基地、党建网、微信公众号等平台，持续加大对党组织书记、党务工作者的培训力度，各党(工)委要组织开展相关业务培训，进一步提升基层党组织书记、党务工作者整体水平。

(四)严格考核问责。结合党建考核各项要求在组织好年中、年底党建考核工作的同时，突出问题导向，深入基层沉到一线，做好平时对基层党建重点工作的抽查督导，层层传导压力，形成责任指导，以问题整改促作风转变，以调研督导促工作落实，通过相互交流、抽查回访等方式把亮点显出来，把短板补起来。

有关教学成果选题讲座心得体会实用三

摘要：本文立足于反思性教学理论，通过分析高职金融英语的教学性质和现状，指明教师的专业素质是影响教学质量的关键；同时，深刻反思教学目标、内容和方法，探讨了优化高职金融英语教学的具体措施，旨在促进教学效果和教师自身专业素质的提高，为培养“金融+外语”的复合型人才提供有力保证，以满足我国金融行业人才国际化的需求。

关键词：高职；金融英语；反思性教学

高职金融英语是高职教育与专门用途英语的有机结合，专业性和实用性突出，旨在培养“金融+英语”的复合型人才。作为教学活动的主体，教师如何运用反思性教学提高教学效果并实现自身专业化发展，对于改善我国高职金融英语的教学现状和国际化专业人才的培养具有重大意义。

反思性教学源于美国著名哲学家与教育家杜威于1933年出版的《我们怎样思维》一书中提出的“反思性思维”理念，即“根据信念或假定的知识形式之依据和它们所趋于导致的进一步结论，进行主动的、坚持不懈的、仔细的思考”。

中国学者熊川武教授对反思性教学理论作出了较为全面的概括，将其定义为：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。

这一界定，既诠释了“反思”的本质，又关注了“教学”理论与实践，呼吁教师对教学进行探究与反思，深入观察和思考教学实践中出现的问题,积极寻求解决方法和策略,以提高教学水平和专业能力，实现自身的可持续发展。

（一）教学现状

作为语言教学领域的分支学科，金融英语在我国的发展仅仅20余年。虽然大部分高职院校的英语专业或者金融专业都已开设《金融英语》课程，但教学现状并不令人乐观，不少仍然流于单一的语言教学形式，远未深入金融专业知识的教学层次；对于如何突出高职教育的“能力为本”缺乏重视，对于如何培养学生的金融英语应用能力，更是涉及甚少，无法满足金融行业的人才需求，跟不上社会发展的形势，更谈不上国际化人才的培养。

（二）成因分析

探究这一现状的成因，笔者认为：教师是一切教学活动的组织者和具体实施者，教师的专业素质是影响高职金融英语教学质量的关键因素。

目前普遍存在的问题是：一方面，从事普通英语教学的教师缺乏系统的金融专业知识及业务经验，在教学中重“英语”而轻“金融”，往往单纯输入语言知识，忽视专业知识和综合语用能力的培养；另一方面，大部分金融专业教师的英语技能（特别是口语水平）尚无法满足教学的需要，在教学实践中不能强化英语技能的训练，语言的交际性和应用性无从体现。

可见，专业知识的欠缺或语言技能的薄弱足以导致教学模式偏离职业标准或岗位需求，无法实现“培养综合应用能力”的教学目标，明显不符合金融英语作为专门用途英语的性质，也有悖于高职教育的“实用性”原则和“职业化”导向。

金融英语的性质和高职教育的原则决定了高职金融英语教学的师资队伍必须具备“金融+英语”的复合型知识结构以及丰富的专业实践经验，重视实际岗位应用能力训练，实现职业能力的创新与可持续发展。

反思性教学以探索和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为动力，旨在促进“两个学会”――“学会教学”和“学会学习”，是教师专业化发展的主要途径，也是提高高职英语教学水平的重要手段。

高职金融英语教学质量的提高亟需教师深刻反思教学目标、教学内容和教学手段，分析、调整、优化教学行为，将“教”与“学”有效结合，达到教学效果提高和自身专业发展的双赢。

基于上述分析，笔者将从教学目标、教学内容、教学手段等三方面来反思、分析和优化高职金融英语教学，旨在促进教学效果的提高和教师的专业化发展。

（一）对教学目标的反思

教学目标是教学体系建设的出发点和归宿,具有导向和控制功能。

1、目标的反思

金融英语是金融专业知识和英语语言技能的有机结合，目标明确，针对性强，实用价值高；高职教育以“实用为主、够用为度”为原则，具有明显的职业性。因此，高职金融英语教学既不是培养专业语言研究人员,也不是培养以英语为交际工具的通用人才，而是既懂金融又通英语的专业应用人才。

2、目标的明确

在全球经济一体化的今天，“金融+英语”的复合型人才对于加速我国金融业与国际接轨具有战略性的意义，代表着专业人才培养的发展趋势。作为高职金融英语的教师,必须积极更新教育理念,结合时代与行业的发展变化，将教学目标建立在职业标准和岗位需求之上，以实用为导向，大力培养学生的专业英语技能和实际运用英语处理相关金融业务的综合能力。

（二）对教学内容的反思

科学的教学内容对于提高教学质量、培养合格人才起着关键的推动作用。

1、内容的反思

现行的高职金融英语教学普遍存在“金融专业知识”与“英语语言技能”相互孤立以及“理论教学”与“实际业务操作”严重脱节的问题，有的把金融英语教学与普通英语教学混为一谈，仍然以语言知识的单纯输入为主；有的仅泛泛介绍金融领域的一些常识和术语,很少触及基本理论和具体业务操作；有的甚至干脆撇开金融业务操作。

2、内容的深化

高职英语教育突出“教学内容的实用性和针对性”，金融本身也是一门实践性极强的学科。因此，教师在教学内容的选择上必须推行跨学科、综合化、整合化的方法，充分考虑知识的互补性和整体性，使语言知识和能力融会于专业知识和能力。具体来说，要求教师：一方面，训练学生听、说、读、写、译的技能，这是学习语言的必然要求；另一方面，具备从事金融业务所需的专业知识和能力，包括必备知识（如货币银行学、国际金融学等）、相关知识（如宏观经济学、微观经济学、管理经济学等）以及常用工具（如统计学、应用文写作等）。同时，关注金融创新和语言教学领域的发展，及时反映最新成果，并随着职业标准和岗位需求的变化不断调整,以体现教学内容的针对性和实用性。

（三）对教学方法的反思

基于教学目标和教学内容的反思，教师在教学方法上也必须有相应的优化措施，以适应高职金融英语的教学性质，有力保证教学目标的顺利实现。

1、方法的反思

高职金融英语的教学容易陷入“以教师为中心”或“以教科书为中心”的模式，缺乏师生互动，教学手段落后，一味灌输理论知识，无法满足学生的实践需求，不利于增强学习主动性；不利于培养质疑能力和解决问题的能力；同样，不利于教师自身教学技能的提高和教学思维的创新。

2、方法的优化

教学方法的优化可以通过加强互动、实现教学手段的现代化以及强化实训等途径来体现高职金融英语的实用价值。

从互动性来看，金融英语的专业性强，不如普通英语通俗易懂，这就要求教师善于营造良好氛围，尽可能创造师生互动的机会，激发学生的学习积极性。比如，要求学生报道金融英语新闻；或组织专题讨论会，用英语分析、讨论或辩论金融领域的相关热点。这些形式既能充分满足学生的表达需求，提高专业分析能力，又有助于其在掌握金融专业知识的同时全面锻炼语言技能。

从教学手段的现代化来看，金融英语的教学内容相当丰富，若采用传统板书形式，费时费力，事倍功半；若掌握现代化教学技术，运用网络和多媒体等媒介实施教学，则省时省力、事半功倍，有利于活跃课堂气氛，最大限度的获得教学资源，有效拓展课堂教学的外延。

从强化实训来看，既然高职金融英语的教学目标是培养“综合应用能力”，因此教师必须突出“实践”二字，注重学生实际业务操作能力的训练。比如，采用模拟场景的方式，建立“模拟银行”，帮助学生熟悉柜台业务的办理流程及填写各式英文票据等操作；另外，也可以安排学生去银行实习，在真实的职业环境中体会“学”与“用”的“零距离”，实现最终的培养目标。

综上，反思性教学的应用能有效弥补教师专业素质与高职金融英语教学要求之间的差距，切实提高教师的教学效果和学生的学习效率；同时，“教”与“学”两方面的反思可以激励教师通过进修、实习或攻读学位等方式树立在职教育、继续教育和终生教育的意识，有力促进了教师自身专业素质的可持续发展，为培养“金融+英语”的复合型人才以及满足国际化专业人才需求奠定了坚实基础。

[1]dewey, we think[m], new york: and company, 1933

[2]熊川武.试析反思性教学.教育研究[j].20xx(2)

[3]李云翔.金融英语教学法初探[j].金融教学与研究,20xx.（11）

[4]谢芳.金融英语培训中语用能力的培养[j].金融与经济,20xx.（12）

[5]章玮.大学英语反思性教学的当下之思[j].黑龙江高教研究,20xx.（03）

[6]谭俊梅.反思性教学：高职高专英语教师职业发展的有效途径[j].哈尔滨职业技术学院学报,20xx.（05）