最新英语教育微课堂心得体会如何写(汇总17篇)

通过总结我们的心得体会，我们可以更好地理解自己的行为和决策。那么，在写心得体会时，我们应该注意哪些方面呢？首先，要明确心得体会的目的和主题，明确自己想要从某个经历或者事件中得到什么样的收获和启示。其次，要全面客观地回顾和总结自己的经历和感受，注意突出重点和亮点，不盲目追求形式和废话。此外，要以客观真实、简洁明了的语言表达自己的思考和体会，文字要通顺、连贯，表达力要强，同时要注意避免主观臆断和夸大自己的评价。小编为大家整理了一些有关心得体会的范文，希望能够对大家的写作有所指导。

英语教育微课堂心得体会如何写篇一

在当今的社会中，英语作为一种全球通用的语言，学会英语已经成为一种必备的技能。作为英语教师，怎样创新教育，让学生在有趣的氛围中愉快地学英语，这是一个值得深思的问题。自己多年以来的教学实践和学习体验，让我深切认识到教育的创新已经成为了未来的发展趋势，尤其是在英语教育中，如何融入新思维，使用现代科技手段创新教育，有助于激发学生英语学习的潜力，更好地发挥教育的作用。

第二段：方法。

在英语课堂中，创新教育有很多方法，比如在课堂上运用多媒体工具，让学生听、说、读、写等全方位地接触英文，同时还可以结合生活，比如通过拓展阅读、课外活动等方式，让学生在不知不觉中提升英文能力。同时，更让我感到启发的是通过课外活动，增加学生对英语的兴趣。例如，举办英语角、外教交流以及选编英语音乐视频等多元形式，使英语教学可以更多维度地发挥教育的功能，不再是枯燥的讲授单一知识点。

第三段：实践。

在实践中，创新教育并不是一个靠一两次尝试就能成功的过程，而是要不断探索、不断试错、不断完善。我曾经在思考中采用了“游戏化”教学的方法，将英语学习和游戏结合，让学生因为参与游戏而不知不觉地学习英语，而且比平时的学习效果明显更加出色。另外，我还曾经尝试利用网络工具和应用让学生进行线上学习，通过网络互动和在线学习的方式，激发学生的积极性和创新性，同时也能让学生与教师之间的关系更加密切。

第四段：效果。

创新教育的实践，会让学生在学习中获得比单纯掌握知识点更多的收获。我的英语课堂实践所取得的成果明显的体现在学生的英语成绩中。我发现在使用创新教育后，学生的英语成绩明显提高，同时，学生之间的互动也更加的活跃，迫使我不断地推陈出新，提升教学效果。

第五段：结论。

创新英语教育很重要，而创新也需要不断地更新自己的思维和方法。在英语教育的实践中，教育创新的方式可以是多种多样的，例如增加游戏元素、开设英语角和外教交流、多媒体工具、在线学习等等，丰富课程形式，提高自己的教育水平，提高学生的英语学习效果。总之，不断地提升课堂教学的质量和创新，培养学生兴趣爱好，激发学生学习的潜力，最终达成学生学好英语的目的。

英语教育微课堂心得体会如何写篇二

在当今社会，英语已经成为一种全球性的语言。为了提高学生的英语水平，许多学校开始在英语课堂上采用双语教育的教学方法。我是一位英语教师，多年来我一直在使用双语教育教学法，并积累了一些心得体会。

第二段：教学效果。

通过使用双语教育方法，我发现学生的英语水平有了显著的提高。在以往的教学中，学生对于英语的学习兴趣不高，难以吸收和掌握知识。而双语教育能够帮助学生更好地理解单词和语法，在听、说、读、写方面有了明显的进步。学生们在双语课堂上可以更加自信地表达自己的观点，不再害怕犯错误，从而更加积极主动地参与到课堂活动中来。

第三段：提高学习兴趣。

双语教育为学生提供了更多的机会去接触英语，从而增加了学习的乐趣。学生们可以通过阅读英语教材，了解不同的文化和背景，使学习变得更加有趣和可行。同时，学生们也能感受到自己在英语学习方面的进步，从而激发了学习的动力。他们会更加主动地探索和学习英语，并渐渐建立起自己的学习方法和策略。

第四段：培养跨文化意识。

双语教育不仅仅是教授英语知识，它更重要的是培养学生的跨文化意识。在双语课堂上，学生们可以了解不同国家的文化和习俗，拓宽自己的眼界。他们学会尊重和欣赏不同文化的多样性，从而培养出一个全球化的思维方式。这种跨文化意识对于学生未来的发展和工作是非常重要的，他们能够更好地适应国际化的环境，并与不同文化背景的人进行有效的沟通和交流。

第五段：总结。

通过双语教育，学生不仅仅是提高了英语水平，更是在培养了学生的跨文化意识和全球化思维。双语教育能够增加学生的学习兴趣，提高学生的积极性和自信心。作为一名英语教师，我将继续使用双语教育方法，让学生能够在英语学习中有更好的体验和提高。同时，我也期待着将来更多的学校和教师能够使用双语教育方法，以提高学生的英语水平和培养学生的全球化能力。

英语教育微课堂心得体会如何写篇三

内容摘要：正确运用有意注意、无意注意以及两者相互转换的规律，在课堂上组织好学生的注意力，使其集中注意于教学活动中，高效率地完成课堂教学任务。

关键词：无意注意有意注意有意与无意注意的转换。

学生对教学内容不理解，记不牢，对学习不感兴趣;在完成各项作业时有错误，常常是由于学习过程中注意力不集中而引起的。为了避免课堂教学中出现学生注意力涣散的现象，教师应根据课堂教学的具体情况灵活地运用注意规律，培养学生的注意力，使其集中注意于教学活动中，高效率地完成课堂教学任务。

一、正确运用无意注意的规律组织学生的注意力。

无意注意通常是由刺激物的特点和人的内部状态所引起的，它既可成为顺利完成课堂教学的有利因素，也可成为造成学生学习上“分心”的不利因素。因此教师在教学中要注意利用它有益的一面。

首先，要尽量防止那些足以使学生离开教学内容的无意注意。如教室内的布置和周围环境，教师讲课的声音，教具的使用等，都可成为无意注意的对象。因此教师要克服不利因素的影响，防止学生注意力分散。如保持教室周围的安静，室内布置要简朴等。另一方面要尽量创造条件使学生注意去听课。如教师讲到重点、难点时要加重语气或提高声调;巧妙地使用直观形象的教具;采用灵活多样的教学方法等。所有这些，都将有助于把学生注意力维持到课堂活动中去。

其次，要根据学生知识水平以及实际情况激发他们的注意力。经验表明，凡是和学生已有的爱好和知识有关的事物，凡是能给学生增加新知识经验的事物，都能引起学生的无意注意。因此教师在深入钻研教材的同时，必须了解学生的实际情况激发他们对教学内容的兴趣和爱好。有的学生由于对前面学过的材料没掌握，越学越不理解，对学习没兴趣，注意力不集中，教师要根据实际把新知识的讲解与学生已有知识结合起来，使其对学习产生浓厚的兴趣，引起他们的注意。也有这样的学生，他确实已掌握了甚至超过了现在教师要讲授的东西，对所讲内容不感兴趣，不愿听讲，教师应适时地给其制定新目标，补充新知识，使他们在新层次中激发注意力。

二、运用有意注意的规律，培养学生的注意力。

学习是一种自觉的、有目的的、以一定方式组织起来的活动。学习中会遇到困难和干扰，只依靠无意注意是难以完成学习任务的，必须靠发展有意注意，来激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课之始，让学生明确学习目的、任务，当然，教师交待的任务不同，学生的注意就有不同的表现。在一个新单元开始时明确提出需要解决的问题，在教材较难的地方预先说明问题的复杂性和重要性，这样能激发学生的学习自觉性，同时也利用了间接兴趣引起学生对教学活动的注意。为了维持学生的有意注意，在教学中让学生自己找出学习的目的，要求，其效果会更好，这样就会使学生自己提醒自己，进行自我控制和调节。

三、运用注意相互转换的规律，组织学生的注意力。

在教学中，过分要求学生依靠有意注意来学习，易引疲劳和注意力的涣散，但如果只让学生依靠无意注意来学习，就会不利于学生良好注意力的发展。因此在教学中，教师应根据注意相互转换的规律，科学地组织教学，在一堂课中，使不同注意有节奏地进行相互交替，转换，上课之初，学生的注意往往停留在上一节课或课间活动的.有趣对象或其关心的问题上，教师应通过组织教学，引起学生的有意注意，使学生从课前的纷扰中解脱出来，将注意迅速纳入课堂学习上来，接着就通过新颖、有趣的教学内容，灵活多样的教学方法来吸引学生，唤起直接兴趣，这时，有意注意就转换成了无意注意，讲到教材重点、难点、关键时，教师要善于创设问题情境，启发学生积极思维，使学生的智力兴趣支持和加强有意注意，这个阶段，必然消耗学生很多的精力，在这之后，教师再通过教学方法的改变，（如各种方式的练习）使学生的有意注意转化成无意注意。当然，一堂课中，也会遇到某种意外情况，如在课堂上，突然外面有吵闹声，将学生的有意注意转化成无意注意，这时教师不要急着讲课，要稍微停顿一下，然后向学生发问“刚才我讲到哪儿了？”这样学生的无意注意又转化成了有意注意，临下课时，学生的注意最易涣散，教师可通过本课的小结或提出课后的要求引起有意注意。这样一堂课，有张有弛，有松有紧，始终保持稳定集中的注意，又不至于使学生感到疲劳。

总之，课堂上组织好学生的注意力，没有固定呆板的模式，这需要教师围绕教学中心任务，依据教学内容的难易，根据学生注意力的发展水平与表现情况巧于安排，无论采用何种方式方法，都要把学生的注意力集中到课堂教学中来，以提高课堂教学质量。

英语教育微课堂心得体会如何写篇四

拓展宽度，既指涉猎资料的广度，又指创设宽松、生动的课堂活动进行教学，使学生通过精神的幻想旅行，得到理智与审美的高峰体验。它可以是多媒体教学资源，用诗和音乐的美来陶冶人的情操，用图片为学生参与活动作铺垫；也可以是注重不同领域文化的交叉、渗透与整合，为学生的学习提供广阔的智力背景；还可以是创设富有诱导性的活动情境，激发、唤起学生的情感体验，让学生全身心参与，充分调动自己的知识与情感，与作者对话。唯有这样，才能让学生享受思考的快乐，体验情感的愉悦。《江南的冬景》中，郁达夫巧妙地化用前人的诗句，借前人的诗句来表现淡雅高洁、优美宁静的意境，作者避实就虚的手法对学生而言是比较陌生的。于是笔者首先补充郁达夫的散文片段《雨》让学生比较阅读，其次引导学生运用想象对诗句进行扩写还原。有学生这样写道：“在天空彤云密布、大雪即将来临的时候，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。到了晚上，行走在两旁种满梅树的石路上，天空中下起了小雪，村中飘着酒香，正在迎接客人的到来。更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，远处不时还会飘来酒香。到了深夜，偶尔会传来几声犬吠，风雪中进入柴门，顿时一股温暖的气息迎面而来。到了第二天早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋地嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来说：“前村深雪里，昨夜一枝开。”通过扩写，一幅清丽淡雅的雪景图栩栩如生地呈现出来，这幅图景里有色，有声，还有味！虽没有直接写景，而意境全出来了，避实就虚的好处自然而然就被学生理解了，也让学生真正拥有了高峰体验。

二、提升高度，发展创新思维。

课堂空间的高度是教育者所追求的。在一个真正有高度的课堂空间里，学生能得到最大限度的尊重。不同的学生，由于不同的个性特征和阅读经验，他们对文本的反应是不同的。作为教师，应紧紧扣住学生对文本初始的反应来推动学生向文本更深处挺进，从而创造出更深厚、更丰富的对话成果。学生个性化的见解往往是学生个人知识、经验与文本碰撞后产生的自我体验，虽然有时它是片面的、单一的，缺乏缜密周全的逻辑思维，但它恰恰是创造生成的可贵结晶。它能使我们的课堂洋溢着创造的激情，弥漫着生命的气息。在《鸿门宴》一文的教学中，有位学生提出自己的观点：鸿门宴上项羽根本不会杀刘邦。理由如下：刘邦谢罪时说“将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦”，刘邦的真情告白使项羽心里有一番掂量：“刘邦此次前来主动称臣降服，按照怀王约定，关中王非他莫属，而如今刘邦却说自己根本没有想到，主动放弃称王的念头，如此谦卑恭敬，项羽怎能下得了手？”面对这位学生的质疑，面对其他学生饶有兴味的关注，倘若教师简单粗暴地说这样的理解过于偏颇，或者告诉学生你这种心理补白的方式很好，我们课下再讨论好吗？如果采用了这样的处理方式，教学任务是顺利完成了，可对学生来说会有怎样的后果呢？既然教师对学生提出的问题这么轻描淡写，其他学生今后提出问题的热情和兴趣也将被严重挫伤，何谈培养学生提出问题的.能力？何谈培养学生的创新意识？任何一个有经验的教师都不可能忽略学生的兴趣点。于是笔者趁着学生处于兴奋状态，因势利导、顺水推舟，让学生从心理补白的角度去分析项羽的性格特征：他绝不是一个高大全式的完美人物，也不是一个糊里糊涂、遭人唾弃的昏蛋。从人性角度来看他重情重义、胸怀坦荡、豁达宽厚。从政治历史的角度来审视他，他又轻信寡谋、居功自傲。他既凶狠残暴又善良不忍，既刚愎自用又轻信多疑，既暴烈急躁又优柔寡断，他应是多种性格因素糅合而成的悲情英雄，所以他才能屹立于历史长河中虽经千年的冲蚀涤荡仍魅力无穷。这样的创新思维，使学生从多维角度对一个复杂的人物进行了准确解读。

三、总结。

课堂教学不应是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，他应是师生共同成长的生命历程。教师若能在延伸长度、拓展宽度、提升高度上扎实有效地努力钻研，使课堂教学富有弹性和可塑性、生成性和发展性，课堂教学定会绽放出艳丽的花朵。

英语教育微课堂心得体会如何写篇五

最近我参加了一些英语教育微课堂的学习，从中受益匪浅。在这个全民英语的时代，微课堂给我们提供了一个更加灵活和有效的学习方法，而我也在这一过程中汲取到了宝贵的心得。

第二段：学习方法的转变。

在传统的英语学习中，我们往往被迫背诵大量规则和例外，这种学习方法既枯燥乏味，也难以带来实际的学习效果。而微课堂则提供了一种全新的学习方法——通过短小精悍的视频课程教授英语知识，弥补了我们在传统学习中所存在的问题。学习者可以自由地选择感兴趣的课程进行学习，这样他们就可以更加主动地掌握自己所需要的知识。

第三段：视频教学的优势。

相较于传统的课本教学，视频教学具有更多的优势。它可以通过图文并茂、生动形象的形式来展现语言知识，从而帮助学习者更好地理解和记忆。此外，视频课程还可以随时随地进行学习，让学习者能够自由地安排学习时间和进度。最重要的是，视频教学具有很强的互动性，可以让学习者在学习过程中更加积极主动地把握和运用所学知识。

第四段：微课堂给我的启示。

通过微课堂的学习，我深刻地感受到了知识应该是以学习者的需求和兴趣为中心的。只有将教育内容贴近学习者的实际需求和状况，让他们产生更深刻更有价值的体验和感受，才能促进学习者的学习积极性和自主性。当然，教育者也应该将学习者的需求放在教育内容的最前端，积极创新教育形式和方式，以提高教育效果。

第五段：结语。

微课堂的出现，为我们提供了一种更加便捷和智能的学习方式，并具有着深刻的教育意义。我们应该用开放的心态去接受新知识和新技术的挑战，将其融入到自己的学习和教育中，使我们的学习和教育更加丰富多样。这样才能让我们在无论学习还是职业发展中都能够不断地创新和前行。

英语教育微课堂心得体会如何写篇六

在初中英语课堂教学的过程中，要注意灵活选用多种教学方法进行词汇教学，在完成让学生牢固掌握基本词汇，扩展其词汇量这一任务的基础上，激发学生的学习兴趣，增强其学好英语的自信心，使其更加积极主动地投身英语学习。具体来说，进行词汇教学可以选用的教学方法包括情境分析法、语境教学法、辐射联想法以及多媒体直观教学法等，这些教学方法即可以单独使用，也可以结合在一起增强学生对词汇的敏感度。例如，进行“food”这一词汇的教学时，教师可以提前让学生搜集一些有关食物的图片或者选择一些便于携带和展示的食物进行当堂教学。运用情境举例法，让学生假设自己周末在家，妈妈准备了丰盛的午餐，桌上有粥有菜。在介绍食物的过程中，对“food”这一词汇的用法进行教学。同时，可以结合多媒体教学法，将此情景真实地展示在学生的眼前，创设语境进行教学，不仅可以使学生灵活掌握基础词汇及其用法，还能够培养学生的发散思维，提升其联想学习的能力。

1.2加强教学过程的趣味性，强化语法教学。

传统的语法教学采用的是教师直接进行讲解的方式，不仅教学效果有限，而且枯燥乏味容易使学生产生厌烦心理，降低学生的学习兴趣，最终影响整个初中英语教学质量的提高。因此，作为初中英语教师，必须增强教学过程的趣味性，尤其是在语法教学中，改变传统的教学方法，注重体现学生的主体地位，使学生真正参与到教学活动中，体验到英语学习的乐趣。新版初中英语教材中提供了大量的饮食生活、购物、交友等的话题，教师在进行语法教学的时候，可以组织学生进行“角色扮演”，通过学生之间自己组织对话，模拟真实的情景进行教学。例如，在对“现在进行时”这一语法进行教学时，可以依照座位对学生进行分组，两组之间进行合作，一组提问“whatareyoudo－ing”，另一组学生进行回答。通过提问与回答，使学生在互动的过程中掌握语法知识，不仅能够使学生更加深刻地理解该语法知识，还能够通过沟通与交流，锻炼学生“说”英语的能力，提高其表达能力，一举多得。

1.3引导学生自主思考，强化阅读教学。

在进行阅读教学时，教师可以提前搜集一些与阅读教学中的话题有关的录像或者歌曲，利用多媒体教学手段进行展示，帮助学生进行阅读，并结合背景知识引导学生在阅读的过程中进行思考，提高其思维能力，增强其阅读感知，提高阅读有效性。

1.4采用鼓励式教学法，增强学生自信心。

初中阶段的学生对读音是比较敏感的，必须在其学习之初，帮助其形成标准的语音语调，否则，一旦形成习惯将很难纠正。教师在课堂上要鼓励学生大声朗读，对其中出现的错误采用适当的方法及时进行纠正，适时讲解朗读技巧，使学生形成良好的学习习惯。初中阶段的学生正处于青春期，自尊心比较强，在英语课堂上用英语回答问题难免会出错，此时教师就应该采用鼓励式的教学，用“wouldyoupleasethinkitoveragain?”即告知学生回答中出现了错误，又不至于伤害学生的自尊心，使其仍然能够充满热情的投入学习中，增强自信心，改正错误认识，提高英语水平。

2.结语。

综上所述，我国初中英语课堂教学在词汇教学、语法教学以及阅读教学方面均存在不完善之处，影响了课堂教学有效性的提高。针对于此，采用优化教学方法、加强教学过程的趣味性、引导学生自主思考以及鼓励式教学法的策略对其进行完善，一定能够提高我国初中英语课堂教学的有效性，进而提高其教学质量。

英语教育微课堂心得体会如何写篇七

英语课堂双语教育是一种有效的教学方法。通过将母语和目标语言结合起来，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。在实践中，我有幸亲身经历了这种双语教育的方式，并从中获益良多。在这篇文章中，我将分享我在英语课堂双语教育中所得到的心得体会。

首先，英语课堂双语教育能够提高学生的语言学习动力。在传统的英语教学中，学生往往被动接受知识。而在双语教育中，学生能够更主动地参与到课堂活动中。他们可以用自己的母语表达思想和观点，并用目标语言进行交流和讨论。这样一来，学生的学习动力得到了极大的提升，他们更愿意积极参与到英语学习中来。

其次，英语课堂双语教育有助于提高学生的语音和语调准确性。在传统的英语教学中，学生往往只听到老师的发音，而自己则无法准确地模仿和练习。然而，在双语教育中，学生可以通过听母语和目标语言的对比，更好地理解和模仿正确的发音和语调。经过一段时间的双语学习，学生的语音和语调准确性得到了明显的提高，使他们更自信地与外国人交流。

第三，英语课堂双语教育有助于培养学生的跨文化意识。在全球化的时代背景下，学生不仅需要掌握英语这门国际语言，还需要了解并尊重其他文化。在双语教育中，学生能够接触到与英语相关的文化背景和习惯。他们可以通过与其他国家的学生交流和合作，了解不同的文化传统和价值观。这样一来，学生的跨文化意识得到了培养和提高，使他们成为更具全球视野的人才。

第四，英语课堂双语教育有助于提高学生的英语实际运用能力。在传统的英语教学中，学生往往只停留在书本知识的学习上。然而，在双语教育中，学生除了学习语言知识外，还能够进行实际的口语和写作练习。通过与其他学生交流和合作，他们得到了大量的实践机会，从而能够更好地应用英语，提高实际运用能力。这样一来，学生的英语能力得到了全面提升，更具竞争力。

最后，英语课堂双语教育还能够提高学生的自信心。在传统的英语教学中，学生往往因为口语和听力的不熟练而导致自信心丧失。而在双语教育中，学生通过不断的练习和交流，提高了自己的听说能力。他们可以用英语自由表达自己的意见和观点，与他人进行有效的沟通。这样一来，学生的自信心得到了提高，也更愿意参与到其他英语活动中去。

总结起来，英语课堂双语教育是一种有效的教学方法。通过双语教育，学生可以提高学习动力，提高语音和语调准确性，培养跨文化意识，提高英语实际运用能力，提高自信心。在今后的英语教学中，我们应该更加注重双语教育的实施，使学生在学习英语的过程中得到更全面的发展。

英语教育微课堂心得体会如何写篇八

随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地发生着变革。而在这个变革的时代中，各种教育创新的方法和理念也在不断地涌现。英语课堂是教育创新的一部分，只有不断的尝试和创新，才能使学生更好的掌握英语，同时也使英语教育更加的丰富多彩。在这篇文章中，将探讨英语课堂创新教育的体会和心得体会。

一、关注学生的需求。

学生的需求是英语课堂创新教育中的关键因素，在这个过程中，了解学生所需要的知识和技能是至关重要的。学生喜欢的教材和教学方式与老师的教育理念相结合，可以创造出更加适合学生的教学模式。在课堂上，老师需要尽可能地了解学生的身心特点，从而能够更好地体会学生的感受和需要，更好地为学生服务。

二、创新教学方法。

在英语课堂中，老师需要不断地创新教学方法，以便学生能够更好地理解和掌握英语知识。一个好的教学方法可以打破传统的教育模式，更好地激发学生的学习兴趣，并激励学生更深入地探究英语。比如，在教学中，老师可以结合情境讲解，通过图像和音频等方式巧妙地激发学生的吸纳力，各种形式的互动也可设计成形象生动、风格独特等形式，达到学生易接受、好理解的效果，使学生更加自主地掌握学习内容。

三、多种教学资源的利用。

英语课堂创新教育还需要利用丰富的教育资源，以丰富多彩、全面的教学效果来完成教学任务，同时创新形式和内容，以更好地培养学生的综合素质。通过网络等手段获取更多的学习资源，广泛利用学生的共享资源，使用教育游戏等形式教育时间和空间上也会更加灵活。教学反馈无时无刻不在，孩子们可以收到时时在线的教育资源和教育支持。

四、知识点与实践相结合。

对于学生来说，实战应用比简单的课堂讲述更重要。而英语课堂创新教育最重要的部分之一就是以知识点与实践相结合的方式，让学生更深入地探究英语，在实践中发现和解决问题。老师可以通过全球化的领域，让学生学会快速运用英语，并且在实际应用场景中获得成就感，以便更好地激起学生的学习兴趣。

五、教育理念的实现。

英语课堂创新教育不仅仅是教育技术，更是教育理念的核心，这种教育理念的实现是更加深层次的。相较于传统的英语教育，课堂的创新教育更加注重对学生的素质和特长发散，更加关注学生的个性和特点，选择更加匹配和适合的教育资源，为学生提供一个更完美的英语学习环境。

总之，英语课堂创新教育是一种新的教育理念和方法，利用现代化的技术和教育资源为学生提供丰富多彩的英语学习环境，并帮助学生更好地掌握和应用英语知识。在实际中，老师和学生都可以多加尝试和探索，从而使英语课堂更加充实和具有活力，更好地为学生提供支持，让学生的英语梦想更加美好和现实化。

英语教育微课堂心得体会如何写篇九

现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师充分认识到学生是学习的主体、发展的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。因此，我们必须把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，运用英语课堂教学这一主渠道，优化英语课堂教学，创造新的英语教学模式，使学生的主体性得到充分的发展。

以全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指针，以素质教育为核心，以“双基”教学为基础，使英语课堂教学以学生自主学习为主线，以培养学生自学能力和创新精神为目标，充分调动学生的主观能动性，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，将自己所感知的外部语言转化为自己的内部语言，使学生获得初步运用英语的能力，为真正用英语进行交际打下坚实的基础。

二、将学生主体性发展切实贯穿于英语课堂教学中。

课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的。精心设计主体活动就要使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听、说、读、写等方面的有效训练。因此，我尝试着在英语教学中构建了“自主创新”的教学模式。

1。预习自学。

根据学生以往的学习过分依赖老师讲解的弱点，从学生刚升入初中我就鼓励他们课前预习新课。然后在课堂上给予他们充分的表现或展示的机会，并适当给予表扬、鼓励或奖励。这对他们来说，既陌生，又新颖，但却真正调动了他们的求知欲望和学习动机，使学生逐渐形成了课前预习自学的良好习惯。布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让自己提出问题。”因此教会学生求异质疑，独立思考是培养创新思维的前提。这样做最大的益处就是能让学生主动为自己的学习扫清障碍，铺平道路，并充分体现了学生自主学习的学习方式。

2。课前展示。

这一环节完全由学生自己操作，目的是围绕上一节课所学的重点内容复习旧知识，作用是把新旧知识系统性地衔接起来。形式多种多样：值日报告、英语歌曲和游戏、猜谜和抢答、以及利用图表提取keywords，再让学生根据提示用英语表达，复述出来。这些活动都在极大程度上锻炼了学生的语言表达能力和理解概括能力，同时也让不同程度的学生都有锻炼口语表达能力的机会，从而调动了全班学生的积极性。

3。创境介绍。

这一环节是新课的呈现，因为课前学生已经预习过新课，有了充分的准备，所以所谓“创境介绍”就是由教师创设一个与新知识有关的情境，引出本课新知识，而“介绍者”却让学生去扮演，通过课前预习让学生自己模拟情境，以对话或表演的形式引出新课。变原来的“教师讲，学生听”的单向信息传递为师生之间的相互交流，可收到相互启发、相互补充的良好效果。力求做到：学生自己能学会的让他们自己去学会；学生自己能做到的，教师尽量给学生留出空间，只作适当的引导。以此来充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学模式。

4。入境强化。

这一环节是使他们对所学知识达到非常熟练的程度，也是整个教学过程中的重点、难点和关键点。做法是对他们进行听、说、读的训练，这其中也无不体现本教学模式的特点。听，在学生回答完教材中所设的问题之后，并不是草草收场，而是让各小组针对听力内容，再提出与本课有关的不同问题，轮流作答；说，采取小组竞赛的方式，根据本课所学内容，各小组成员之间彼此进行连续发问，教师充当裁判员和记分员，决出胜负；读，让每组学生进行“朗读接龙”，看哪组以最快的速度读完课文或对话，即紧张又活泼，使学生在掌握知识的同时，也增强了他们学习英语的浓厚兴趣。我曾私下听学生这样评价我的课：“潘老师的课让我们在欢声笑语中学会了知识。”作为一名人民教师，没有比这更感到幸福和满足的了！”

5。拟境创新。

这一环节主要通过说、写来完成，在本环节中，教师精心选择和设计问题，让学生不拘泥于形式，将新旧知识（单词、短语及句型）进行合理联系，创设新的语言环境和话题，把所学知识灵活运用，连词成句，连句成篇，以此来激发学生的想象力和创造力。教师在课堂上要充分体现英语教学的交流性特征，从而培养学生思维的多向性和灵活性，使学生做到“用中学，学为用”（learn？by？doing，learn？for？doing，这样会给学生提供更加广阔的思维空间，往往会收到意想不到的教学效果。

1。改变了传统的教学方法。

这种“自主创新式”教学模式改变了传统的“重教师的教，轻学生的学；重知识掌握，轻能力培养；重少数学生，轻大多数学生；重分数升学，轻素质培养”的思想。而注重知识的操练和灵活运用，注重学生个性发展，激发学生的自信心和兴趣，使学生积极主动地在情境中进行生动活泼、相互协调的交际活动，从而大大提高了课堂教学质量。

2。保证了学生的主体地位。

这种教学模式充分体现了教师的.主导作用，突出了学生的主体地位，每个环节学生都成了主角，而教师在展示环节是一位聆听者，在介绍环节是位组织者，在强化环节是位裁判员，在创新环节是位引导者，在整个教学过程中，教师虽然讲的不多，但创设的情境使每个学生都生动地感知教材，积极思考，认真讨论，解答疑难，深入探索，把学习的主动权交给学生，使学生成为课堂上真正的主人。

3。全面提高了学生素质。

这种教学模式使学生养成良好的自学习惯，独立探索知识和求真务实的精神，学生的创新能力有了很大提高，无论从思维的多向性、敏捷性、灵活性，还是从思维的深刻性和独创性都有了质的飞跃。

新的人才观要求教师把培养出求知欲旺盛、身心健康、素质全面有创新意识、创新精神和创新能力的建设者为己任。“自主创新式”教学模式在整个教学过程中，学生在老师的指导下一直主动参与、投入到教学的各个环节，与教师和同学交流、讨论，想学、愿学、乐学，学有所获，学有所得，这又成为学生取得更大进步的动力。这种良性循环无疑提高了课堂教学效果，不仅使学生主体意识充分发挥出来，更使学生具有开拓的精神、开阔的胸襟和开放的头脑，为学生今后的发展奠定了更坚实的基础，提高了更广阔的空间，有助于学生真正成为二十一世纪素质教育所培养出来的栋梁之材！

英语教育微课堂心得体会如何写篇十

学习是师生共同活动的双边活动，教师的教是为了形成学生的知识和技能，培养学生的思维能力。学生是学习的主体，教学效果如何取决于主体作用的发挥。所以特别需要我们有效地组织课堂教学，使教学过程能充分调动学生学习的积极性和主动性，强调学生的学习主动性与参与性，使全体学生能在参与中得到发展，在发展中提高能力。那就对我们教师提出了更高的要求，如何处理课堂教学，可以从以下入手。

一、创设问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围。

我们看两个关于有理数加法的教学情景：

情景（一）。

生：东边1米处！

师：这说明（+4）+（-3）等于多少呢？

生：等于+1。

情景（二）。

师：小学时我们已经知道4+3=7，现在我们学了负数，有没有同学知道4+（-3）等于多少呢？请说说你的理由，可以和你的小组成员一起讨论一下！

生1：我们组觉得它应该等于1，因为“+”可以省略，所以它就是4-3，所以等于1。

生2：我们组觉得“-”有减少的意思，所以4+（-3）可以理解为在4的基础上减少3，因此它等于1。

生3：我们组把“4”看作手里原有铅笔4支，把“-3”看作借出3支，手里还剩铅笔1支，所以4+（-3）=1。

……。

第一种方法是直接以感知教材为出发点，问题的指向性很强，具有明显的暗示，使“发现”变得轻而易举，缺乏探究性。第二种方式是将教材上的知识点改编成需要学生探究的问题，创设了很好的问题情境，让学生成为真正的`发现者，在合作讨论中进行尝试、猜测、体验、创新。

二、提供操作机会，让学生动手实践。

实践操作活动本身具有的直观性和可能性，往往可以使人在“动”中恍然大悟，在“动”中产生联想，因此，在教学中不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用他发展知识，使学生的认知结构进一步优化。

如教学“探索多边形外角和”一课多媒体显示一个人围绕一个五边形广场跑步来创设情境。让同学们以组为单位剪多边形的外角拼在一起，能得到什么结论？怎样得到的？并说明为什么。此问题提出后，同学们剪的剪、拼的拼、议的议，合作、交流的情绪高涨，纷纷展示各自的研究成果。

教学中，要善于激发学生主动参与的意愿，引导学生积极主动地提出问题，主动要求回答问题，主动参与小组或班级讨论，主动参与观察，主动参与思维，主动参与操作，主动参与探索，主动参与课堂小结等，当学生在学习受到挫折后，教师应及时指导学生自我调节心理，养成不达目标不罢休的毅力。

英语教育微课堂心得体会如何写篇十一

以往传统意义上的初中英语课堂教学，实际上是教师领读、学生跟读，然后教师对对话及课文进行语法解析的单一教学过程，教师讲、学生听，学生长期处于被动地位，学习主动性很难得到发挥与激发。新课改背景下的初中英语教学，要求充分体现学生的主体地位，在互动合作的课堂教学模式下，进一步调动学生主体参与的主观能动性。例如，英语课堂开展角色扮演活动，是体现学生课堂主体地位、增强课堂互动、提高学生英语交际能力的重要途径。笔者在教学英语对话时，首先让学生熟悉对话情境，通过观看对话视频、模仿对话视频、对话表演训练后，让学生进行对话创编练习。学生在小组内进行评比，评选出对话创编的优质文稿，并且在小组内对评选出的优质创编对话进行表演训练，让各小组学生到教室前进行表演。这种对原对话的二度创编练习，能够让学生更深入地了解英语情境，通过表演，加强了学生之间的交流与互动，也进一步培养了学生的英语交际能力。

2.优化竞争机制，激发学生的竞争与上进意识。

初中学生具有强烈的自我表现欲望，而传统的教师为中心的教学模式压抑了学生竞争意识的发挥。结合学生身心发展规律，因材施教，分层教学，是全面提高英语教学效率的重要途径。初中学生在英语学习过程中总会产生两极分化现象，这也迫切需要教师在课堂中实施分层教学。例如笔者根据学生的学习情况，分为好、中、差三个等次将学生平均搭配在每个英语学习小组，这既有利于分层次教学，又有利于课堂展开公平竞争。在课堂教学中，笔者结合题目不同的难度，让各组同一水平的学生展开竞争。例如，对于词汇的背诵、连词成句等难度较低的题目，让各组学习情况较差的学生参与竞争。对于完型填空、用重点词组造句等难度中等的题目，由各组的中等生参与竞争；对于对话创编与表演、句型转换等难度较高的题目则让各组的优生来参与竞争。教师和学生组成评委对各组的表现进行打分，然后各组优中差生的分数综合在一起，通过分数的高低评选出“英语学习优胜小组”。强烈的集体荣誉感会促进各组的优生帮助中差生克服学习上的'困难，对中差生进行辅导，以进一步提高本组的学习成绩，使课堂形成“互帮互学、比学赶帮超”的良好氛围。培养了学生的竞争意识与合作能力。

3.结语。

总之，初中英语教学应该在新课改精神的指引下，逐渐抛弃传统的教学思维与习惯。以提高英语课堂教学效率为目标，以充分体现学生的主体地位、加强学生的互动合作为手段，对课堂教学的各个环节进行改革与优化，才能不断提高学生的英语学习能力，培养学生的自主学习习惯。改变传统英语教学中高耗低效的局面，大面积提高初中英语教学质量。

英语教育微课堂心得体会如何写篇十二

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

一、教师必须有清晰的教学思路。

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。

二、教师讲授需把握分寸。

教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析，对于帮助学生理清思路是极为重要的。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。只有遵循可接受性原则，强调因材施教。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。

教师应善于设计问题，促进学生思考。

提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，但教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果。

四、提高学生参与教学全过程的程度。

叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境。

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

总之，高效课堂是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与语文学习，真正实现课堂教学的高效率。

英语教育微课堂心得体会如何写篇十三

心理学研究证明，人类心理活动和意识活动的发生顺序为“注意、感觉、知觉、记忆、思维、能力”，可见注意力是一切能力的基础。那么在初中《科学》教学中如何提高学生的课堂注意力？下面结合自己的教学实践谈几点认识。

一、教师的语言要有吸引力。

教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”在教学中，信息的传递、反馈和情感交流等双边活动，教师对学生进行意志、性格和能力的培养，多数是凭借语言为中介进行的，教师要用智慧多变的语言，才能吸引学生的注意。

初中生的年龄特点决定了他们对也许专业但晦涩难懂的话是听不进的，更不要说长时间的注意了。而活泼逼真、形象有趣的语言容易吸引学生。如把惯性说成是“惰性”，即物体本来怎么样它就爱怎么样，懒得改变，直到有外力来改变它。浮力可以说成是向上托的力，同时用手向上比划一下，学生就很容易理解。讲失重时这样问学生：在外太空，在你的头上先后放一团棉花和一座大山，你的感觉会如何？讲质量和重力的区别时问：你的质量是因为你有血有肉而产生的还是因为地球把你向下吸引而产生的？这样通俗的语言能使学生有如身临其境的感知，思维活动容易处于活跃状态。另外教师的语言要随机应变，切忌学生懂的你还反复唠叨、学生不懂的你又浮光掠影，这样学生当然兴味索然、昏昏欲睡。

中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，如果在一节课上反复使用同一种教学手段，学生会厌烦。所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异。教师应当运用丰富多彩、灵活多样的教学手段和方法来保持学生的注意力。

1.实验法。

实验是科学课堂上最容易吸引学生注意的外部刺激，所以教师一定要尽可能多地安排一些实验让学生动手，获得最直接的感知。新课导入时用实验往往能悬念叠起，像磁石引铁一样把学生吸住。如研究压强时，先准备两张质量、形状相同的凳子，在一张上系一根细细的钓鱼线，然后请两位同学上来分别通过凳脚和钓鱼线用手提起这两张凳子，请其他同学注意这两位的表情。两位同学的手受到的压力其实相同，但为什么一个同学表情轻松而另一个表情痛苦呢？这就很自然地引出了压力的作用效果和压强的概念及影响因素，整个过程学生讨论得很积极。

2.辩论法。

教师提问学生的目的不仅是为了得到学生的正确答案、获取教学反馈,更是为了唤起学生的注意力及兴趣。通过课堂提问,可以启迪学生的思维,帮助学生掌握学习重点、突破难点,及时调控学生的注意力。比如，在学习溶解度的概念后，学生都以为掌握得差不多了，略有松懈。其实这个概念不是那么简单的，于是为了保持学生的注意力，我马上安排了以下几个问题：（1）20℃时，在100克水里溶有甲物质30克，则20℃时甲的溶解度是30克，对吗？（2）20℃时，在100克甲物质的饱和水溶液里溶有甲30克，则20℃时甲的溶解度是30克，对吗？（3）20℃时，在50克水里最多可以溶解甲30克，则20℃时甲的溶解度在50克水里时是30克，对吗？（4）在100克水里最多可以溶解甲30克，则甲的溶解度是30克，对吗？这几个问题许多学生都答错了，他们立刻乖了很多，心服口服，再也不敢小看溶解度，注意力一下子又集中起来了。

三、善于利用有意注意和无意注意的交替。

无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。有意注意是指自觉而有预定目的、必要时还需作一定意志努力的注意。学生在学习过程中，有意注意和无意注意的不断交替和转换，是正常的心理状态。学生单凭无意注意是不能完成学习任务的，因为学习内容不可能都是学生感兴趣的，在学习过程中必然会遇到各种困难和干扰。教师要精心组织，引起学生的无意注意。如在给初一学生上物理变化和化学变化时，取同样的两张纸，把一张撕碎，再用打火机把另一张点燃，比较这两张纸的“下场”有何不同。学生注意力被牢牢地吸引过来。

意大利的著名教育家蒙台梭利说得好：最好的教学方法就是让孩子聚精会神学习的方法。所以，在科学课堂教学中，能否吸引学生的注意力是有效提高科学课堂教学质量的关键。因此，教师应运用科学的教学方法，讲究教学艺术，通过各种活动，千方百计地吸引学生对所学知识的注意和兴趣，最大限度地提高学生的注意力，这样，我们的课堂才会是生动有趣高效的课堂。

参考文献。

1.李如密《教学艺术论》.山东教育出版社，1995年9月，第一版。

2.人民教育出版社师范教材中心组《心理学教程》.人民教育出版社，12月，第三版。

英语教育微课堂心得体会如何写篇十四

英语课堂对学生来说，一直以来都是一个具有挑战性的领域。然而，随着双语教育的普及，越来越多的学生开始在英语课堂上接触到双语教学模式。在我多年的英语学习中，我也有幸体验了双语教育，我对这种教学方法产生了很大的兴趣。在这篇文章中，我将分享我对英语课堂双语教育的心得体会。

首先，双语教育提供了一个更广阔的语言学习空间。在传统的英语课堂中，教师通常会以母语为主要语言进行教学。然而，对于学生来说，这种学习方式往往比较单一和局限。而双语教育的模式则可以帮助学生在更大的语言环境中学习英语。在双语教育中，教师会尽量使用英语与学生进行交流和授课，这可以让学生更加接触到真实的语言环境，提高他们的听说能力。

其次，双语教育有助于培养学生的独立学习能力。在传统的英语课堂中，教师通常会讲解语法知识并提供一些练习题供学生完成。然而，在双语教育中，教师更加倾向于启发学生自主学习。通过使用双语教学，教师可以引导学生自主学习和思考，培养学生的自学能力和解决问题的能力。这种学习方式使学生能够更好地在课后复习和巩固所学知识，进一步提高他们的学习效果。

另外，双语教育也有助于增强学生的跨文化交流能力。在全球化的背景下，学生需要具备跨文化交流的能力。双语教育为学生提供了一个了解不同文化背景的机会。在双语教学过程中，教师会引导学生学习不同国家和地区的文化和习惯，让学生更好地了解世界的多元性。这种跨文化交流能力对于学生今后发展和成长的重要性不言而喻。

此外，双语教育还可以激发学生的学习兴趣和积极性。在传统的英语课堂中，学生往往容易对英语学习感到无趣或枯燥。然而，在双语教育模式下，教师通常会运用更多的互动和创新的教学方法，使学生能够更加积极主动地参与到课堂中。这种互动和创新的教学方法可以激发学生的学习兴趣，让学生更加热爱英语，更加主动地学习和探索知识。

综上所述，英语课堂双语教育是一种具有很大优势的教学模式。通过双语教学，学生可以更广阔地学习语言、培养自主学习能力和跨文化交流能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。尽管双语教育在实施过程中可能会面临一些困难，但我相信，只要学生和教师共同努力，双语教育一定能够帮助学生取得更好的学习成果。希望未来越来越多的学校能够采用双语教育模式，让更多的学生从中受益。

英语教育微课堂心得体会如何写篇十五

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓质量求生存，质量求发展。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课。

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习。

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的`自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：设疑引趣、悬念引趣、谜语引趣、故事引趣、创设情境引趣、小品引趣等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生。

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体。

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围。

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。

英语教育微课堂心得体会如何写篇十六

随着新时代的来临，英语教育的途径也在不断地发生着改变，从传统的教室教学走向了更具有时代感的网络教学。微课堂的出现让我们更加方便地进行自我学习，利用碎片时间来提高个人的英语水平，同时也使英语教育更加接近人性化，在学习的过程中体现了个性化的需求。在这个过程中，我深有体会，现在来就把这方面的体会分享给大家。

第二段：微课堂让我们可以更自由的安排时间。

相较于传统的教室教学，微课堂的出现让我们更自由的安排学习时间，利用每天积攒下来的宝贵的碎片时间来进行学习，不必再为上课时间的安排而烦恼。这样，我们可以更加自由地掌握自己的时间，合理安排自己的时间，达到事半功倍的效果。

第三段：微课堂使我们可以更好的了解英语文化。

随着国际化的趋势，英语文化已经深深地融入了我们的生活中。微课堂的出现使我们可以更好地了解英语文化，从而增强我们的英语实力。例如，通过一些电影、音乐、旅游等的学习，我们不仅扩宽了英语的知识面，还增强了我们的英语实践能力。

第四段：微课堂让学习更加高效。

相较于传统的教学方式，微课堂更加适合我们这个快节奏的社会，在不浪费时间的情况下，提高我们的学习效率。更重要的是，微课堂的学习可以反复学习，不会像传统的教室教学那样只能单向学习。这样一来，我们的学习质量更高，时效性也更强。

第五段：总结。

微课堂虽然不同于传统的教育方式，但是它在英语教育这个领域确实发挥了非常大的作用。通过学习微课堂，我们不仅能自由安排时间，更能学习有效，增强英语实力。当然，我们还需要在学习英语的道路上不断的探索，才能更好的提高自己的英语水平。

英语教育微课堂心得体会如何写篇十七

在今天的教育场景中，英语课堂创新变得越来越重要。英语作为全球通用语言教学，创新方法帮助学生充分的理解和掌握语言，从而更好地与国际社会沟通交流，取得更好的未来。在我的教育实践中，我发现所有的学生都想要学好英语，而消极的学习和已经厌倦的老师会让他们的兴趣消失。所以，我追求创新教学，让教学课堂更加生动有趣。在此，我将分享我在创新英语教学中的体验和感受。

第一段：开放式教学。

我认为开放式教学是创新方法的重要组成部分之一。这种教学方法允许学生自己学习和探索英语语言的世界。这个系统打破了传统教学模式，提供了更多探索和自由，让学生能够通过讨论，研究，跨学科学术研究等方式来表达自己的想法。在我的教室里，我不止一次看到学生们因为这种交流模式而变得相当活跃和充满激情。

第二段：技术教学。

随着科技的发展，技术教学是另一个支持创新教学的有力工具。这种教学方式会利用互联网和电子设备的优势，让学生深入了解英语的语言和文化。利用网络，教师们可以通过网上课程和教材来启发学生思考，让课堂更加生动，也能通过语音合成辅助教学，让学生听取口语采访和发音录音帮助其语言表达和发音。

第三段：多模式学习。

除了以上两种方法外，多模式学习也是创新教学的关键方法。它让学习需求和学习方式不再是一成不变的，这种方式会让学生通过视觉、触觉、听觉等多种方式感受英语和语言文化。当我们以多种方式学习英语时，学生的记忆和理解程度更高。多模式学习是学生们学习英语的好方法，因为学生每个人的学习方式都不同。

第四段：自主学习。

自主学习是创新教学的一个重要组成部分。让学生成为主角，为他们打造学习新的主角，提高英语学习效率。这种方式通过让学生自己观察和思考，让他们学会解决问题并逐渐成长。这种自主学习适用于小组活动和探索式学习，让学生们快速的学会了英语知识，也让他们发现了英语和文化的魅力。

第五段：结论。

总而言之，英语课堂的创新能够帮助学生更好地理解英语的语言和文化。创新教学的方法不同于传统的课堂教学，它让学生充分掌握语言和知识，并且激发了他们对文化的兴趣。这种教学方法让我感到非常满足，因为我们不仅帮助学生学习英语，还启发了他们不断提升自己创新能力和学习动力，在他们未来的事业发展中起着重要作用。因此，我们教师在创新英语课堂教育的实践中，需不断更新自己的知识水平。