培养名师实施方案心得体会及感悟 名师培养人培训心得(4篇)

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才恰当呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

推荐培养名师实施方案心得体会及感悟一

乙方：

为满足国家对高级专门人才的需求，根据原国家教委(88)教研字026号等有关文件规定，我校每年招收一定比例的定向培养硕士研究生，为做好此项工作，特定如下协议：

一、_________(简称甲方)与_________大学(简称乙方)商定，从_________年全国统一考试录取的硕士研究生中，由甲方委托乙方定向培养硕士研究生_________名。

二、_________同志已同意录取为由甲方委托乙方定向培养的_________专业硕士研究生，学制_________年。从_________年_________月起到_________年_________月止。

三、计划内定向培养是在国家计划内按一定比例实行定向招生、培养、分配的。定向生在学习期间培养费用由上级核拨(甲方不承担培养费)。

四、甲方推荐为本单位定向培养的在职人员考生，被录取为硕士研究生后，其学习期间，不转人事档案、不转户口、工资关系，按甲方有关规定享受相关待遇。

五、甲方须在与乙方签定定向协议时(_________月底寄发录取通知书前)向乙方一次性交纳定向管理手续费_________元。

六、定向培养研究生在校学习期间，乙方按所学专业的培养方案进行培养，完成培养计划规定的要求，考试成绩合格，通过论文答辩，由乙方发给研究生毕业证书。经本人申请，校学位委员会审查通过，授予硕士学位。

七、定向培养研究生应遵守乙方学籍管理等各项规定，因故无法完成培养计划(包括违纪、病退、学习成绩不合格等)，乙方有权根据学籍管理规定对其作出退学或开除的处理决定。

八、定向培养研究生毕业后，由甲方安排工作。

九、定向培养研究生毕业后，毕业证书、学位证书、组织关系及报到证等均由乙方直接转交甲方。

十、甲方应与定向生之间签订必要的合同以规范双方的权利及义务。本协议双方签字盖章后生效(有效期_________年)。

本协议一式三份，三方各存一份。

甲方(盖章)：_________ 乙方(盖章)：_________

地址：_________ 地址：_________

甲方代表(签字)：_________

电话号码：_________ 电话号码：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

推荐培养名师实施方案心得体会及感悟二

1、以名师工作会议精神为指导，努力提升自身的师德修养、业务水平和教育能力。并在师资培养工作中发挥积极作用，努力践行师德的楷模、育人的模范、教育的专家这一优秀教师的职业规范。

2、坚持以新的课改理念指导自身工作，努力学习新课程的理念、理论、标准，积极投身教育改革，在学校和区域推进课程改革中发挥积极作用。

1、师德目标。

热爱教育事业，立志奉献教育，牢固树立以学生发展为本的理念，关心、关爱学生，做学生的良师益友。积极扶持、指导青年教师的发展与成长。工作中严格遵守教师的职业道德规范，树立正确的人生观、价值观，反对拜金主义和极端个人主义，为人师表，做师德的楷模。

2、理念、理论提升目标。

要认真学习新课程理念，了解国内外教育发展的趋势，树立正确的人才观、教育观、课程观，特别要在教育中做到学生发展与社会发展需求相统一，学生知识发展和能力发展相统一，学生全面发展与个性发展相统一，学生科学精神培养与人文精神培养相统一。在教育中要贯彻和践行好新理念，以此不断提高自身的教育品位。

3、教学工作目标。

要进一步研究教学规律，进一步提高教学的有效性，通过推进教学环节的精细化的管理，打造互动有效的活力课堂，来提高教学质量。每学期任教总课时不少于140课时。

4、教学研究目标。

积极开展教育、教学研究工作，围绕影响教学有效性的一些瓶颈问题认真分析研究，力求用科学的手段和方法探求教学的一些规律，达到促进自身专业发展和提高教育教学能力的目的。今年，重点学习和研究“四段一评教学模式”，在理论学习和课堂实践的基础上，年内要形成具有自己特色的教学模式。

5、做好人才培养和带教工作。

利用名师工作室这个平台，积极培养本县区中青年骨干教师。

1、积极开展理论学习。

通过研读专着，邀请专家报告和举办读书报告会，加强对当前指导教育改革与发展的理论学习;通过学习教育教学的有关文件增强对教育政策的理解。

2、认真组织课堂教学实践研究。

以名师工作室为平台，积极开展课堂教学的实践研究活动，以加强师生互动为研究的切入点，提高教学的有效性为研究的目标，努力探索互动高效的课堂教学模式。必须完成以下课堂教学实践研究：

每学期章丘市以上公开课不少于1次;

每学期在本校或本学科范围内示范课不少于2节;

每学期在本校内评课不少于10节;

每学期专题讲座不少于1次;

每学期教学开放周不少于1次。

3、认真开展教育科研工作。

以名师工作室为研究团队，积极开展课题研究，力求取得一定的研究实效。

4、协助名师人选完成《济南名师建设工程人选培养管理办法》中规定的工作任务。

推荐培养名师实施方案心得体会及感悟三

《廉颇蔺相如列传》

【教学目标】

1、继续积累文言常用词，掌握文中出现的重点词语、语法现象和特殊句式

2、领会作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神，教育学生严于律己，有错就改的品格

【教学重点】

1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义，文言特殊语法现象、特殊句式的方法

2、欣赏文中个性化的对话描写

【教学难点】

1、人物形象思想性格的完整性和丰富性的理解

2、深化学生对人物描写艺术手法的理解

【教学方法】

诵读法、归纳法、对比阅读法、“引导—探究”学习法

【课时安排】4课时

【教学过程】

第一课时

课前准备：本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意

一、导入新课(课件展示时代背景，分析战国形势图)

战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国之中，秦国实力大，他采取了远交近攻的策略，企图各个击破，力图吞并六国赵国是当时还有点实力的国家，秦国一时很难吞并，便采用了各个击破的战略，对外抗张本文就着重记叙了廉颇和蔺相如二人合作，与强大的秦国抗争的故事

二、司马迁和《史记》简介(课件展示作者、作品)

1、司马迁(约前145～约前90)

西汉史学家、文学家和思想家字子长，夏阳(今陕西韩城南)人其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)，司马迁少年时代就受到良好的家庭教育20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》

2、史记：

我国第一部纪传体通史，是我国第一部纪传体历史文学巨著记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪(12篇)、世家(30篇)、列传(72篇)、书(18篇)、表(8篇)等五种体裁，共130篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”所以说它既是史学巨著，又是文学巨著

三、课文说明

《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的一篇重要的合传《史记》中的合传有两类：一类是将同类型人物合，一类是将处于同时期并在事件上密切的人物合《廉颇蔺相如列传》属后者

战国时期(前403～前221)是一个兼并剧烈的历史时期本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物

赵国大事纪年表：(小黑板展示)

赵惠文王年序

大事

赵惠文王十六年(前283)

廉颇伐齐，取阳晋

赵惠文王十七年(前282)

蔺相如完璧归赵

赵惠文王十八年(前281)

秦伐赵，拔石城

赵惠文王十九年(前280)

秦复攻赵，杀二万人

赵惠文王二十年(前279)

渑池之会

四、整体感知课文

1、本文写了三个故事(完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传

2、请学生复述故事情节，讨论人物思想性格(课件展示相关图片)

蔺相如：赵国宦官首领缪贤门下的食客，地位卑微

廉颇：赵国良将，屡立战功，位居上卿，以勇闻名

完璧归赵

背景

①秦要求：以十五城换璧

②赵犹豫不决，进退两难：a)送璧入秦可能被骗，得不到城池

b)若不送璧，可能会使秦王生气，进攻赵国

③缪贤推荐相如出使

④相如主张送璧入秦：a)秦强赵弱，不得不答允秦国

b)宁可让秦承担理亏之过，亦不可被秦国找到进攻的借口

⑤相如自荐出使，并言若不得城，必完璧归赵

⑥赵王派相如出使

经过

秦王无意赏城

无礼:只在章台接见相如，礼节傲慢

失信:秦王把璧传给美人和侍从观赏,没有提赏城之事

相如妙计取壁

假称璧有瑕,把璧骗回

怒斥秦王无礼，持璧倚柱而立，以同归于尽作要胁，令秦王不敢强夺

勇求秦王斋戒五日，设九宾于廷，拖延时间

派随从换上平民服装，由小路把璧带回秦国

相如陈词

指斥秦历代君主皆不守信约,故已把璧运回赵国

要求秦国先割城，赵国才交出璧

愿以死谢罪

结果

①秦王明白即使杀相如，亦不能得到璧，反而断绝秦赵的友好关系，所以厚待相如，放他回国

②相如被封为大夫③秦不予赵城，赵不予秦璧

渑池之会

背景

①秦王约赵王于渑池相会(秦王对完璧归赵一事仍怀恨在心，要悔辱赵王)

②赵王害怕强秦，不愿前去

③廉颇和相如皆主张赵王应约，否则会表示赵王软弱胆怯

④廉颇部署：a)赵王三十日内未返国，立太子为王，打消秦王要胁赵国的念头

b)在边境集结大量军队，防秦进攻

经过

①秦王请赵王奏瑟，令御史记下此事，相如以性命胁迫秦王击，令御史记下

②秦臣请赵王以十五城给秦王祝寿，相如请秦王以咸阳城给赵王祝寿

结果

①秦未能在外交上占上风，让他们离开②相如功劳，被封为上卿

负荆请罪

背景

廉颇为国立下汗马功劳，但相如出身卑贱，只因口舌之能，却被拜为上卿，故对相如有所不满，更扬言要辱相如

经过

①相如于朝会时常诈病，不愿与廉颇排座次

②远远看见廉颇，便令车绕路离去(因为相如把国家大事放在私人恩怨之前，他明白将相不和，赵国必亡的道理)

③廉颇知道相如苦心，自觉惭愧，负荆请罪认错

结果

两人和好，成为刎颈之交

主旨:赞扬蔺相如机智勇敢，大智大勇、胸襟阔大、顾全大局的品德，以及廉颇忠心报国、勇于改过的崇高品格(板书)

五、布置作业

1、找出文中自己难以理解的词句以及章节，精心研读课文

2、用500字左右描绘本文的故事情节，文体不限

第二课时

一、研析课文，边归纳边讲解重点词句

1、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物

[问题]：

①课文是怎样描写蔺相如出场的?

②蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?

[明确]：

①相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策、左右为难的矛盾中出场的课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王面对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“予”或“勿予”之两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇

②相如使秦，智斗秦王集中显示了他胸有成竹，从容应对的大智大勇矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意，相如略施小计，收回璧玉然后，对比赵王的“修敬”和秦王的“倨傲”，面责秦王无理，最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得不“辞谢”割城第二个回合，归璧于赵相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面断然采取措施，暗中派人把璧送回赵国第三个回合，廷斥秦王蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死置之度外，秦王无可奈何至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严

2、渑池之会：品味语言，把握人物

[问题]：

①“渑池之会”在记载会见时，分别怎样描写秦赵御史的?表现了双方怎样的心态智谋?

②“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字?有怎样的不同?

③蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义?

[明确]：

①记载会见情况时，秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大笔一挥，借以羞辱赵国;而当蔺相如反击成功，需要记载时，却要“顾召”赵御史“顾召”即回头招呼可见，赵国君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚须相如回头招呼才恍然大悟此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对比，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措;二是蔺相如与赵王君臣对比，赵国君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗;三是蔺相如与秦国君臣对比，秦国君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱

②在记载内容上，秦御史用一“令”字，蔺相如则用一“为(wèi)”字，“令”者，威逼也，不得不为;秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也蔺相如挽狂澜于，反令秦王击缶缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容!两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶;一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输!

③秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头，“五步之内，请以颈血溅大王矣!”无须高声，蔺相如交代了“两个事实”，作了“一个暗示”两个事实是：一是两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质;二是在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个敢说敢为的人，是一个不顾生死的人一个暗示是：我要与你同归于尽!无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择

3、“负荆请罪”：感悟思想，把握人物

[问题]：“负荆请罪”这故事运用了怎样的表现手法来刻绘人物形象?

[明确]对比反衬手法运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象更加鲜明突出作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交，反衬蔺相如的见识超人一等

二、分析文章选材特点(课件展示文章结构)

1、文章写的是合传两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的?

明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，代表性前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现选材是相当典型的

第一部分(1、2段)介绍廉颇、蔺相如的身份和地位

(这是对两个人物出身情况作必要交待这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客对比鲜明，为下文两人矛盾的产生埋下伏笔秦求赵璧，秦赵渑池之会，秦国虽无礼，终不敢对赵用强，其原因之一是忌惮廉颇之勇，介绍廉颇，既突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”，同时又为廉颇居功自傲作了铺垫介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神、他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众)

第二部分(313段)完璧归赵

(突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣)

第三部分(1416段)渑池之会

第四部分(1721段)负荆请罪、将相和好

2、作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的?

明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法明写者详，暗写者略

表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写;以廉颇为辅，略写、暗写但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质“渑池之会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢;略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动“将相和好”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上(板书)

在事件经过的叙述上也有详略之分，如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略;对秦斗争写得详，斗争结果写得略

第三课时

一、围绕课文开展语文活动，加深对人物形象的完整性和丰富性的理解，认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处

1、将学生分为三个小组

2、各组依次表演“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”(尽可能全组参与，注意人物语言的运用和把握人物性格)

3、师生评议各组表演

4、总结：思考蔺相如、廉颇有怎样的性格特点?(板书)

蔺相如：机智勇敢、忠心报国、胸襟阔大、顾全大局、

廉颇：忠诚献策、勇武有功、忠心报国、勇于改过

5、各组以自己表演的故事为例，说说课文在运用语言方面有何特色?

6、各组分别讨论，将讨论结果汇总

7、各组请一位代表交流本组讨论结果

二、教师总结，分析文章塑造人物的手段

1、运用多种手法刻画人物形象

明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象

①侧面描写如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋

②正面描写如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态在正面描写时，有时集中笔力写一个人;有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如;有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格

③在矛盾冲突中刻画人物以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在赵国君臣一筹莫展、久计不决的情况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧，并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现

2、个性化的对话描写

在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕;有时直言斥责，有理有据，雄辩折人;有时坚决表态，分析利害，暗示对方;有时怒不可遏，咄咄逼人总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家再说廉颇，在将相和好的事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”语言不多，坦诚直率，可敬可爱

3、选取典型事件(前面已总结)

第四课时

一、查阅讨论，归纳重点

1、学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题

2、先由学生提出文中不懂的词句，并由学生先解答，最后教师更正

3、教师出示投影，归纳重难点(课件展示)

a.通假字

①可与不“不”通“否”，表疑问语气

②臣愿奉璧往使“奉”通“捧”，用手托

③拜送书于庭“庭”通“廷”，朝廷

④召有司案图“案”通“按”，察看

⑤设九宾礼于廷“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人

⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也“缪”通“穆”

⑦唯大王与群臣孰计议之“孰”通“熟”，仔细

b.一词多义

负：①秦贪，负其强(依仗，凭借)

②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)

④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)

⑤廉颇闻之，肉袒负荆(背着)

使：①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)

②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)

③乃使其从者衣褐(让)

④大王乃遣一介之使至赵(使臣)

引：①引赵使者蔺相如(引见，延请)

②左右欲引相如去(拉)

③相如引车避匿(牵，拉;这里引申为调转)

徒：①秦城恐不可得，徒见欺(白白地)

②而蔺相如使以口舌为劳(只，只不过)

幸：①大王亦幸赦臣(幸好，侥幸)

②而君幸于赵王(宠幸)

以：①以勇气闻于诸侯(凭)

②愿以十五城请易璧(用，拿)

③严大国之威以修敬也(来，连词)

④则请立太子为王，以绝秦望(用以，用来)

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也(因为)

c.古今异义(在此只列出古义)

①拜为上卿(授予官职)

②欲勿与，即患秦兵之来(忧虑，担心)

③请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼)

④臣所以去亲戚而事君者(离开)(近亲及姻亲)

⑤请指示王(指给……看)

⑥于是相如前进缶(上前进献)

⑦宣言曰：我见相如，必辱之(扬言，到处说)

⑧布衣之交(平民)

d.词类活用

a.名词作动词：

①舍相如广成传舍(安置住宿)

②左右欲刃相如(用刀杀)

③乃使其从者衣褐(穿)

b.名词作状语：

①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)

②故令人持璧归，间至赵矣(从小路)

c.使动用法：

①完璧归赵(使……完整)

②秦王恐其破璧(使……破碎)

③宁许以负秦曲(使……承担)

④毕礼而归之(使……回去)

d.意动用法：

①且庸人尚羞之(以……为羞耻)

②先国家之急而后私仇也(以……为先;以……为后)

e.形容词作动词：

①严大国之威以修敬也(尊重)

②不知将军宽之至此也(宽待)

e.特殊句式

a.判断句：①廉颇者，赵之良将也②和氏璧，天下所共传宝也③我为赵将

b.被动句：①而君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺

c.倒装句：

①宾语前置：何以知之

②定语后置：求人可使报秦者

③介宾短语后置：拜送书于廷

(解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮助学生掌握这些基础知识)

二、对比阅读

1.发放《刺客列传》中的《荆轲刺秦王》资料选段，学生自行阅读

2.分析：蔺相如和荆轲同是门客，同是面对暴虐的秦王，同是处理非常事件，为什么一个成功一个失败呢?你从中能得到哪些启示?请写一篇800字左右的短文

(解说：对比阅读是一种比较有效的阅读方法，不仅可以拓展学生的知识面，而且能激发学生进行更深入的思考阅读消化可在课上完成，分析写文章可放在课下完成)

推荐培养名师实施方案心得体会及感悟四

一、指导思想

在医、教、研方面做出突出成绩的医学科技领军人才的后备力量，建立起适应我院医疗事业发展和重点专业建设要求、符合医学科技发展需要的青年人才管理、运行机制和良好环境，为我院医疗事业发展提供人才保证。

二、培养目标

通过选拔中青年医学人才并经五年的重点培养，使培养对象成为我院医德高尚、医疗技术水平高、创新意识强、发展潜力大的医学、科研力量和学科带头人，从而合理完善我院“老、中、青”的人才梯队。

三、人才选拔

(一)选拔条件。

1、优良的思想品德。热爱本专业，有强烈的事业心和责任感，作风正派，求真务实，愿为医学事业献身，有高尚的医德医风，有埋头苦干的求实作风，有坚忍不拔的意志和心理素质。

2、有较强的学术能力和医学实践能力。掌握本学科国内外最新学术动态，对学科发展有自己独到的见解，有一定的工作经验，能够处理较复杂的疑难问题，在本专业中有一定影响，能够提出专业发展的规划和设想，有较好的科研、教学、临床、组织管理能力。近五年内无重大医疗事故、工作差错，无不良医疗行为，无年度考核不合格。

3、具备创新精神和开拓能力。有探索医学科学求知的热情和执著追求精神，有创造性的思维方式，勇于开拓进取。具有一定的外语基础，能够看懂一般专业外文资料。

4、身体健康，原则上要求年龄在40岁以下。

(二)选拔程序

1、个人申请

2、部门推荐

3、医院审批

四、培养原则

(一)坚持德、智、体全面发展。在培养中青年后备人才时，要坚持技术和品德两方面培养并举，培养出能胜任本职工作的德才兼备的中青年医学人才。

(二)坚持高标准、严格培养。从选拔或考核抓起，提出高标准及起点，做到“宁缺毋滥”，严把考核关。建设一支能在医疗、科研等领域有突出成绩的中青年医学人才队伍。

(三)坚持培养与引进相结合。我院将从工作条件、人事环境、生活条件、职称晋级等方面下功夫有目的、有针对性地引进优秀人才。

同时大力发展自身后备人才的培养，达到既补血又造血的目的，使医院成为培养人才的摇篮和人才施展才华的基地，从根本上解决学科发展的问题。

(四)坚持医、教、研并重。在实施工作中不能以医疗技术水平、科研业绩或教学水平其中之一作为单一培养指标，而是要坚持医、教、研并举。将中青年医师培养成三方面都突出的医院后备人才，促进医院的医疗、科研和教学三个能力的全面提升。

五、培养措施

(一)进一步加强对培养对象的政治理论学习和职业道德教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，和解放思想，实事求是，不断创新的科学精神。

(二)加强业务培训，提高培养对象的业务水平。积极拓宽渠道，采用多种形式为他们的培训进修、合作研究和科技攻关创造条件和机会。优先推荐他们到各级学术团体任职，积极参与科研课题竞争，给与充分的科研自主权，帮助参与国内外学术活动、出国进修、出版专著，让他们经受锻炼，不断增长知识才干。另外，通过聘请有名的国内外专家教授来医院进行学术讲座、专业培训或指导的方法提高中青年医师素质。

(三)建立导师制。培养对象须聘请相关领域的专家作为学术导师，提高培养起点。导师必须保证在培养对象所在单位工作一定时间，并与培养对象单位鉴定合同，保证达到预期的培养目标。

(四)鼓励“老带新”培养方法。定期组织院内老专家与中青年

医师相互学习的交流会，用老专家的经验帮助中青年医师提高自身医疗水平和医德医风。

(五)激励人才、奖惩分明。通过物质、情感等有效地调动中青年人才的积极性、主动性和创造性，鼓励中青年医师创造出成绩。在加大人才培养的同时，做到“待遇留人、感情留人、环境留人和条件留人”，留住医院人才。

六、管理办法

(一)制定中青年医学后备人才培养制度和规章，统一组织中青年医学人才培养计划的实施。

(二)与培养对象签定培养合同。

(三)负责批准或撤销人才培养资助计划。对未能如期完成合同计划的培养对象，提出整改意见，限期整改，并视整改情况，决定是否撤消培养资助计划;

(四)组织评估考核。对培养对象实行目标考核与动态管理，开展定期或不定期检查和终期综合评估，建立考评档案;

(五)根据考评结果，在原核定经费的基础上，适当调整下一年度经费额度;

(六)组织培养对象通过开展技术咨询、技术服务、人才培训等活动为我市基层医疗卫生事业发展服务;

(七)组织培养对象进行省内、国内的合作与培训，扩大建立科研合作与业务培训渠道，提高他们的业务能力;

(八)根据考评结果，对医学重点人才培养工作成绩显著的单位和个人给予表彰和奖励。