高中化学教育书籍心得体会如何写(实用9篇)

写心得体会是对自己的一次自省和提升，能够让我们更好地明确自己的目标和方向。要写一篇较为完美的心得体会，可以尝试采用多种文体和表达方式，增加阅读的兴趣和吸引力。小编为大家搜集了一些优秀的心得体会范文，希望能给大家提供一些启示和思路。

高中化学教育书籍心得体会如何写篇一

摘要：高中生是国家的未来、民族的希望，因此，提高高中生的环保意识、普及高中生的环保知识、养成高中生的环保习惯，是解决污染问题的根本方法之一，也是每一个化学教师义不容辞的责任。本文将就如何在高中化学中开展环保教育展开讨论。

关键词：高中化学环保教育环境污染。

一、结合教材内容进行环保教育。

高中化学教材中有很多的知识点与环保密切相关，我们可以结合这些知识点来渗透环保知识，使学生既知其然也知其所以然。例如，讲到“二氧化碳”时，会介绍“温室效应”；在讲到“硫酸”、“硝酸”时，会介绍酸雨、酸雾；在讲到二氧化氮时，会介绍汽车尾气污染；讲到表面活性剂时，会介绍水体富营养化；讲到烃类物质时，会介绍光化学烟雾；讲聚合反应时，会介绍“白色污染”；讲电池反应时，会介绍汞、铅、镉污染；讲取代反应时，会介绍氟氯代烷和臭氧空洞；在讲解电镀时，会介绍重金属离子对水源的'污染等等。

教材中的阅读材料也可以加以利用。例如，“二氧化硫对大气的污染和防治”、“空气污染指数（api）与空气质量”、“重金属的污染与防治”等等。这些阅读材料往往短小精悍，内容丰富，融知识性、科学性、趣味性和教育性于一体，是进行环保教育的很好的一种形式。

二、结合化学实验进行环保教育。

通过化学实验对学生进行环保教育，直观而具体。学生们不再是被动接受，而是主动获取；不再是事不关己，而是参与其中。这种真实的感觉，会让他们更快地学会环保的方法，更好的思考环保的意义。

我们从以下三个方面加以引导。

第一，节约药品。

药品量过多不仅造成浪费，也易引起某些实验失败，更容易造成环境污染。化学实验的微型化可以有效地减轻污染，是大势所趋。

第二，处理废液废渣。对于实验产生的废弃物，能回收的回收，能再生的再生，变废为宝，实在不能回收和再生的也要进行无害处理，绝对不能随意丢弃。

第三，改进实验。

教材中设计的实验固然有其可取的一面，但也会出现一些诸如现象不明显、装置太复杂、条件要求太高、药品用量过大、易造成环境污染的实际问题。在保障实验结果的前提下，完全可以引导学生设计一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案，选择一些无污染、可回收、可循环利用的药品。

三、结合课外活动进行环保教育。

课外活动内容丰富多彩、形式多种多样，学生能在其中学到很多在课堂上接触不到的环保知识，能够认识到环保的真正意义，能够自觉地形成很多良好的环保习惯，因此课外活动是环保教育的很好形式。比如，在板报中开设专栏，摘录报纸、杂志、教材、试题中的环保知识；邀请环保部门的工程技术人员进行环保讲座；展开全校环保知识多级竞赛；设立周末环保选修课；组织参观造纸厂、水泥厂、自来水厂、化肥厂等化工厂，了解三废处理；开展关于本地区污染问题的社会调查活动，像测定河水、土壤酸碱度、查找污染原因等；设立废物回收箱，常年回收废电池、废弃塑料等对环境危害较大的生活废弃物；结合“植树节”“世界无烟日”“世界环境日”“爱鸟日”“土地资源保护宣传月”，组织清理街道和校园卫生死角等环保活动等等。通过课外活动，学生很容易体会到，环保不仅是个人的事，也是全社会的事，只有人人爱护环境、保护环境、防止环境污染，才能创建一个山青水秀的生活环境，才能拥有一个充满生机的美丽家园。

我们知道，环保不仅仅是个人的事，那么，环保教育也不应仅仅是课堂的事，我们应该利用一切可以利用的教育机会，创造一切可以创造的教育条件，潜移默化地展开环保教育。时代的重任在肩，身为化学教师的我们需要加倍努力。

参考文献。

1.冯燕萍浅议化学实验中学生环保意识的培养.《化学教学》，1994年，第3期。

2.田拾品浅谈中学化学教学对环保教育所担负的任务.《河池师专学报》，，第6期。

3.金前英在实验设计和实施中体现绿色化学理念的初步实践.《化学教学》，，第1期。

4.康义浅谈环保教育在化学教学中的渗透.《新课程》，，第7期。

高中化学教育书籍心得体会如何写篇二

探索性实验教学法可以以如下三种形式进行实施：

1边实验边分析讨论。

这种形式的每一步都是由教师提出问题开始，教师启发、指导学生通过观察来寻找答案，并将答案叙述出来。

这种形式适合于以观察为主的实验，特别对于那些独立观察能力不强的学生，采用这种形式有助于督促学生进行有目的地观察和思考。由于在实验中学生的探索活动处在教师的严格控制之下，教学的管理比较容易。如在教授初中植物《茎的输导》这一节时，可将“水分和无机盐通过导管向上运输”的演示实验设计成边讨论、边分析、边实验的形式。选取白色花的玉兰枝条，下端插在盛有稀释的红墨水的瓶中，放在阳光下，待白色的花变红了，开始引导学生进行分析讨论及进一步观察。问：白色的花为什么变红？引导学生答出：墨水中的红色物质运输到了花中去了，说明了茎有输导作用。再问：茎的结构有好多部分组成，到底哪个部分有输导作用呢？指导学生观察茎的横切面，得出：茎的木质部被染红了，红墨水是由木质部运输的。继续问：木质部有导管和木纤维，红墨水是通过哪个部分运输的呢？指导学生用放大镜观察茎的纵切面，得出：木质部中只有导管染红了，红墨水是通过导管运输的。最后得出根吸收水分和无机盐是通过茎中的导管运输的结论。

这种教学形式要求教师提出的'问题要简洁，逐步递进。在事先教师要对学生可能做出的回答有充分的估计，使问题和引导既朝着既定的目标进行，又避免问题中存在的暗示因素。再实验在实验操作方面，教师对学生可能出现的问题和困难要有预见性，特别是对于操作能力差的学生，教师应采取有效的措施帮助他们完成实验任务。

2把实验分段并讨论。

这种形式是把一个实验分成几段，教师分段讲解操作方法，提出本段要解决的问题，由学生分段独立完成实验，每段实验结束以后，在教师的引导下，学生分析、讨论，得出本段实验的结论，全部实验结束以后，再将各分段实验的结论进行分析和综合，得出整个实验的结论。

这种形式适于在学生已具有初步的实验技能和自制能力的情况下使用。在实验内容较多，学生的操作技能不够熟练，需分析的问题比较复杂，或者学生的自制力比较差一点时，分段应该多一些，随着学生的能力提高，分段可逐渐减少，并过渡到先实验后分析讨论的形式。这种形式既可以使学生的学习主动性和能力在一定范围内得到发展，有利于学生得出正确的实验结论，课堂纪律也比较容易控制。

在采用分段实验和讨论的组织形式时，教师首先要考虑如何分段，教师应根据实验内容各部分之间的相互关系、操作方法的变化和复杂程度不同，实验观察与分析难度不同及实验时间长短来进行分段。分段确定后，对教学中必需的旧知识，新的操作技术和观察的内容，步骤等，要根据分段的情况和教学的需要，安排在不同的时间讲授。有共性的问题放在整个实验前交待，与各分段有关的问题放到每一段实施之前。这样既有利于实验的进行，又节省时间。

3先进行实验，后进行讨论。

这种组织形式要求教师在实验前提出一系列与实验有关的问题，规定实验操作与观察记录的顺序，并交代清楚关键的操作技术和注意事项，以帮助学生明确实验目的、要求，然后由学生独立完成整个实验过程；最后在教师的组织下，通过讨论、分析得出正确的结论。这种教学方法有利于培养学生独立思考的能力和锻炼学生的实验技能，但教学难度较大，只适合已获得一些实验技能，自控力较强的学生。由于这种组织形式有一定的难度，所以，在实验前教师应组织学生做好复习，为学生的观察、思考提供必需的知识，同时复习已经学过的、课上要运用的操作技术，以保证实验的顺利进行。

在采用先实验后讨论的形式时，教师提出的问题必须十分细致明确，顺序清楚，这样学生的实验的观察才会具体，到位。例如，在观察水螅时，如果只笼统地提出要求观察体形、进食情况和刺激后的反应，而没有具体的内容，学生的观察就会很粗略，不能形成深刻、清晰的印象，既不利于对观察能力的培养，也使以后的讨论难以进行。

这种组织形式的一大优点是教师可以有时间去帮助个别有困难的学生解决实验中的难题，并检查学生完成实验的方法是否正确和质量如何。如发现学生中存在共性的问题时，可要求学生暂停实验，待说明和解决问题之后，再继续进行实验。

通过探索性实验教学法，可以从多方位培养学生的能力，例如，分析思考能力、自学能力、语言表达能力、动手动脑能力等，但在采用探索性实验教学法时，还应当注意以下三个问题：

第一：在实验观察时应以独立观察为主，同学之间可以互相帮助，但不允许学生翻看教科书，从书中寻找答案来代替观察。

第二：如果观察或操作的内容过多，较复杂，教师应用板书或板图给以提示，如果观察的内容是生物的结构，还应出示有各结构名称的挂图，有利于学生把实物与挂图对比，理解得更彻底。

第三：在分析讨论时，教师应对学生正确的结论适时肯定，并纠正不正确的结论。讨论时应让学生充分表达自己的意见，不要过早肯定正确的结论，而使错误的结论得不到表达，这样也不易发现不正确结论的原因。应通过引证实例或排除产生错误的原因来纠正错误的结论，不能简单地否定和压制学生的不同意见，以免挫伤学生的学习积极性。

高中化学教育书籍心得体会如何写篇三

高中阶段是学生进行学科深入学习的重要阶段，对于化学这门学科来说，教材的选择对学生的学习成效起着至关重要的作用。在这样的背景下，我的化学老师推荐了一本名为《化学》的教材给我们。经过一段时间的使用和学习，我对这本教材产生了许多体会和感悟。下面，我将从知识的更新、学习方式的改变、学习效果的提高、学习兴趣的增加以及对实际应用的领悟五个方面，分享我对这本教材的体会。

首先，这本教材所提供的化学知识是时刻更新的。在高中化学学习中，知识的更新是非常迅速的，不断有新的发现和研究成果涌现出来。而这本教材以全新的研究成果为基础，将最前沿的科学知识融入其中，让我们能够及时接触到最新的科学进展。比如，教材中关于新材料的介绍，以及最新的环境保护技术等内容，都让我对化学有着更为深入的认识。这种更新的知识不仅丰富了我们化学知识的广度，还拓宽了我们对化学的应用领域的认识。

其次，这本教材改变了我的学习方式。在以往的学习中，我较多地依赖老师的讲授、课堂笔记和模拟题的练习来学习化学。而这本教材不仅提供了丰富的例题和习题，还让我们通过实验和探究活动来探索和发现知识。例如，教材中有许多关于实验的设计和操作流程的介绍，这些实验让我对化学现象有了更加直观的认识，也提高了我对实验设计和数据分析的能力。同时，探究活动也给了我更多主动学习的机会，培养了我提出问题、寻找解决办法的能力。

第三，使用这本教材后，我的学习效果得到了提高。教材中的内容结构清晰，逻辑严谨，循序渐进地引导我们掌握化学知识。每个章节都有详细而简明的知识点总结，让我们更容易理解和记忆。此外，教材中有大量的习题和例题，这让我能够更好地巩固和应用所学的知识。在模拟考试中，我发现自己在化学科目中的成绩明显提高了，并且对于以往容易困扰我的知识点，也有了更为清晰和深入的理解。

再者，这本教材通过丰富的实例和案例，增加了我的学习兴趣。教材中的案例涵盖了各个领域和实际应用情境，使化学不再是一门枯燥的理论知识，而是与我们生活息息相关的学科。例如，教材中介绍了化学在环境保护、生物医学、材料科学等方面的应用，这不仅增加了我的学习兴趣，也让我明白了化学在实际生活中的作用和意义。

最后，这本教材让我对化学的实际应用有了更深层次的领悟。通过教材中的案例和实例，我了解到化学在工业生产、医药研发以及环境保护等领域中扮演着重要的角色。这让我对化学学习的价值产生了更大的认同感，并且激发了我对未来可能从事的相关领域的兴趣。

总之，这本高中化学教育书籍《化学》带给了我许多不同的体会和感悟。首先，它提供了一个不断更新的化学知识平台，让我们能够接触到最前沿的科学进展。其次，它改变了我的学习方式，通过实验和探究活动，培养了我主动学习和问题解决的能力。第三，使用这本教材后，我的学习效果得到了提高，对于化学知识的掌握更加全面和深入。再者，教材中的实例和案例增加了我的学习兴趣，并让我更好地理解化学在实际生活中的应用。最后，教材让我对化学的实际应用有了更深层次的领悟，增强了我对化学学习的信心和兴趣。

高中化学教育书籍心得体会如何写篇四

摘要:新课程理念的推行,使课堂教学变得充满活力,新思路、新教材、新教法刺激了师生们教学、学习的积极性,大家开始探索教学的哲学、影响教学效果的心理因素和社会因素等,并尝试着用不同的方法来解决教学中遇到的问题。但是在“推陈出新”的热闹之后,对于教育教学过程中最为行之有效的策略,我们应该有一个更冷静的思考,尤其是高中化学这类理科课程上,我们不能单纯追求“新”的外表,而忽视了化学教学的基本出发点,丢掉传统教学方法的优势。在新课程的背景下,化学课程教学的实施策略,最为主要的一点是要抓住教学方法的“有效性”,不管是新的方法还是旧的手段,最重要的是让课堂教学更具“有效性”。

新课程改革并不是单纯地换一套教科书,提出几个新人耳目的教学口号,而是一次从内而外的彻底的教学革命,这场革命转变的不单是教学理念、教学手段、教学方式,更是更新了教育教学的目标—一切为了学生的发展,即教育教学的最终目的是为了培养学生的综合素质,让他们更具创新精神,更有实践能力,能够更好地在社会中生存和发展。而要实现这样的目标,教育教学的策略实施很关键,如何将课堂教学效益最大化,如何进行“有效教学”,是新课程背景下我们需要认真探索的问题。那么,何谓有效教学?20世纪上半叶,随着科学研究的进一步发展,西方教育学者发现教学也是科学,可以用科学的方法来进行研究。人们可以通过观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是基于以上理论提出的。教学的效益是有效教学的核心,也就是说什么样的教学才是有效的?是高效还是低效?这里的“有效”或者说教学的效益,既不是指教师教得如何,也不是指学生学得如何,而是指在教学进行一段时间后,学生有没有获得具体的进步和发展。教师教得再好再辛苦,但学生不爱学或者学后没有收获,就是无效教学。学生学得时间再长再辛苦,可是自身的能力没有得到发展和锻炼,就是无效或低效教学。所以,在新时期,如何进行有效的高中化学课堂教学呢?个人结合近几年的实际教学经验,总结出如下教学策略:。

一、以人为本。

这里的“人”即是指我们教学的对象学生。想要高中化学课堂教学高效,我们要以学生的实际情况、需求和兴趣为出发点,了解学生初中阶段对化学知识的掌握情况,是否能够熟练运用曾学过的知识和技能,是否有学习的盲点,对于与高中阶段学习息息相关的基础知识和基本技能学生掌握的程度怎样,作为化学教师要充分了解了这些,才能设计出与学生的学习能力、思维发展相接近的教学情境,引导学生依据教师的设计进行探究,从而掌握正确的学习方法,锻炼出化学思维,进而将化学学习当成一件乐事。同时,只有在充分了解学生的情况下,才能设计出适合学生认识规律、能够激发学生学习兴趣的教学形式,用教师的情绪充分感染、调动学生的学习积极性,在课堂上活跃学生的思维,形成健康的课堂氛围,从而达到教学的“有效性”。

二、生活化。

新课程标准指出,高中阶段的化学教学,要让学生了解化学与生活的密切关系,并让学生能够运用化学知识解决生活中的一些简单的问题。这告诉我们,化学教学不能再“纸上谈兵”,而要变为生活化教学,注重化学知识与生活的联系,让化学知识不仅只用在书本和实验室里,而且可是时时处处在生活中见到它的身影。怎样实施化学的生活化教学呢?第一,教师要转换心理角色,不要急于向学生“传授”,而要学会倾听学生的好奇、疑问,这样才能深人了解学生对化学知识的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,与学生平等对话,也更能让学生接受教师的引导。第二,要注重化学知识的学以致用,我们的日常生活其实离不开化学,作为教师,要多开展与生活实际关系紧密的教学活动,让学生走进生活,发现生活中的化学,促使他们理论联系实际,弥补单纯的理论教学难以与实际相结合的缺点。比如,可以让学生多了解当今化学研究的新成果,带学生参观与化学有关的工厂、企业,或者让学生动手做实验,根据自己掌握的知识进行一些小发明,等等。这样的教学不仅能够促进学生化学思维的形成,也让他们在课本上学习的间接经验变成了亲身参与的直接经验,能够形成较深的印象,促进他们化学知识实际运用的能力的发展。

三、情境创设。

想要课堂教学高效,学生学习时的情绪至关重要,而调动学生学习积极性的最佳法宝就是“兴趣”。兴趣能够让学生持久地维持学习动力,自主地克服学习障碍。那么,如何激发学生的学习兴趣呢?情境创设是近年来应用较为广泛的行之有效的方法。情境创设一般有以下几种方法。第一,强调所学知识的重要性,通过教师的渲染、强调,突出了所讲内容的神奇和深奥,学生心中自然重视起来,也会发生探究的欲望。第二,激发学生的质疑精神,“学贵有疑”,只有学生在积极思考和理解的基础上才能对教师的讲解提出质疑,所以教师在教学过程中应该故意设置疑点,激发学生对教师讲授的新的化学知识的探讨与追寻的热情,课堂上时时有疑,自然能够保持盎然的学习兴趣。第三,把学生变成教学活动的一份子,让学生多参与教学过程,也就是让学生由单纯地听教师讲,变为可以主动参与到教学内容和知识的认识、探索中,这种“主导”的活动也能够很大程度地提升学生的学习热情。

四、评价激励。

没有人不喜欢被夸赞,所以注重评价激励也是提升教学“有效性”必不可少的策略之一。在教师运用课堂或者课后的评价策略时,要以鼓励、期待等积极方向的评价为主,在评价中多激励少苛责,多发现学生学习表现的优点,及时、恰当地予以肯定,让他们建立自信、体验成功,让激励成为学生有效学习的最佳催化剂。综上所述,新时期提升高中化学教学有效性的实质,就是要提升课堂教学的“有效性”,具体以“以人为本”“生活化”“情境创设”“评价激励”等四个方面的教学策略为主,通过这四个策略,能够有效地让学生“乐学”“善学”,充分参与到化学课堂中来,在学习中掌握知识、增强技能、提高能力。

参考文献:。

1]劣旺年.高中化学教育中创新教育策略探讨[j].中华少年:研究青少年教育,2011(9)。

[2]李伟东.新课程理念下的化学创新教学[j].教育教学论坛,2011(13)。

[3]孙李.如何提高化学课堂教学效率[j].吉林教育:综合,2012(3)。

高中化学教育书籍心得体会如何写篇五

虽然我接触的很大一部分同学开始复习的时候认为《全国统一考试说明》枯燥无味，还不如去做一套试题呢。其实不然，只有认真阅读了考试说明才能了解考查内容和能力要求，所以我用了6个课时的时间为我的学生对考试说明进行了认真解读，具体的内容和能力要求我就不在重复了，请同学们认真阅读考试说明，我们在平常的实验复习中应以考试说明为依据，以中学化学教材中的试验知识为载体、对考试说明中的知识进行归纳和仿真，辨析有关概念，提高思维的敏捷性。同时挖掘教材内涵，化解难点，通过横向、纵向统摄整理，使知识网络化、系统化。这样在实验复习中做到有的放矢，提高复习效率，会起到事半功倍的效果。

二、加强实验的基本知识和基本操作的训练，提高实验的基本素质。

中学化学包含两大部分内容；一是实验的基本知识包括常用的仪器分类、使用和洗涤，常用试剂的贮存和取用，以及实验安全和意外事故的处理。二是基本的实验操作；包括气体的制取、净化、收集，物质的分离、提纯，物质的检验以及有关的定量实验。就这两块内容来说，其本身是相辅相成的，首先化学实验的基本知识是化学实验基本操作的基础，而在化学实验的基本操作中又是化学实验的基本知识有了综合运用和发挥的场所。因此只有注重实验复习中的“双基”训练，掌握这些基本知识和基本操作的准确性、灵活性、规范性，才能提高实验设计，综合分析应用等各种能力，否则，实验能力和思维培养也就成了无本之源。

三、注重实验现象的观察和实验过程的分析、积累实验经验。

高考实验并不是对书本现有知识的照搬照抄，更不是机械的记忆重复，而是综合实验能力的考察。由于目前的高考无法直接考察学生的动手能力，因此近几年高考均出现了通过对只有亲手做过实验才会引起注意的操作细节考察的试题，以达到间接考察动手能力的目的。这就要求我们在平时的学习和复习过程中，在善于观察的基础上并能对有关问题进行思考。若只注重操作的要点、关键和要求，而不注重实验过程中的细节，尤其是一些最基本最平常操作中的细节，易成为实验中的盲点，在高考中处于被动地位。同时，对实验观察能力的培养过程，也是实验经验的积累过程，只有经过大量的实际操作，才能丰富实验经验，才能掌握实验过程中的操作细节。这样既能在高考中得心应手，也符合素质教育中渗透素质教育的`要求。

四、联系实际，拓宽视野。

为了推进素质教育，防止中学生过早地分科、偏科，引导学生关注社会热点问题，提高学生综合化的要求日益被重视。教育部高考的改革方案中明确提出，应“注意考察应用分析和综合能力，注意考察跨学科的综合能力和学科知识渗透能力。”所以作为总复习中充分运用科学的学习方法，实现由知识向能力的升华，提高科学素养与应试能力是总复习的最终目的，从学科角度看，化学与现代生产、生活、科技各个方面有着广泛的联系。现代人的衣食住行离不开化学。化学反应在现实生活中无处不在。而化学则是以实验为基础的一门自然学科。书本中的化学知识与自然现象，科学发展、医药、染料的生产过程以及日常生活等诸方面都可用于化学实验紧密相连，所以化学实验的重要地位日益突出。

五、分析研究试验试题的变化趋势。

从近几年的实验势头来看，对认真做过实验的学生有利，对平时学习只看不做，只动口不动手的学生不利。这个发展方向应该在平时教学中引起重视。近几年化学实验题的类型不外乎有：基本操作型、实验用类型、实验设计评价型和信息迁移型。但其知识内容和原理仍是中学化学教材中的演示，学生实验和其改进装置，考察的能力层次即相互穿插，也越来越趋于综合运用。而这些内容不是靠平时的记忆、背实验、机械模仿所能解决的，以往那种重知识，轻实验的实验教学模式就体现出许多弊病来。这就要求我们每位同学成为化学实验中真正的主体，从而提高自己的实验操作能力和对有关问题的领悟能力。使自己掌握的有关实验知识转化为能力。

总之，我们在实验复习的后期尤其需要理论联系实际，学以致用，要摆脱封闭式应试教育的束缚，实施开放式，多种形式，多种媒体的学习，充分拓宽自己的视野，提倡自我学习，自我研讨、探索，在自我获取知识的过程中提高自学能力与思维能力。

高中化学教育书籍心得体会如何写篇六

对于高中的学生来说，化学是很关键的一门科目。化学能够提高学生逻辑思维的严谨性，而化学探究性实验，更是让学生一边动手一边思考，加深了学生的记忆，在实验过程中学会手脑并用。通过做化学实验，学生对化学也会有一个新的了解。深刻领悟到化学这门学科的精髓有助于培养学生的思想观念，那么用什么样的方式让学生进行探究性实验，就是教师需要着重考量的，教师在完成自己教学目标的同时，应注重学生思维能力的发展，让学生学会自主学习和团队学习。

一、让学生从被动化为主动。

教师在台上给学生演示实验的过程，并且按照实验的每一个步骤详细地向学生讲解实验原理，比如当教师在进行镁条与盐溶液的实验探究时，教师先在试管中加入氯化铵的饱和溶液，再用镊子将镁条放入试管进行反应，同时拿水与镁条的反应作为对照组，让学生观察并记录在常温下镁条与水和盐溶液的实验现象的不同之处，教师边做边向学生解释：“大家可以看到，在刚开始的时候，镁条和水的反应并不剧烈，气泡极少，而镁条和氯化铵溶液的反应却产生了大量气泡。”接着，教师分别对两个装有不同溶液的试管进行加热，会发现装有水的试管速率开始加快，装有氯化铵溶液的试管速率明显加快，并且可以闻到氨的气味。由于学生在实验过程中充当的是旁观者的角色，并没有着手操作，在一般情况下，学生看到教师的演示会对实验的结果产生强烈的好奇心，想要满足自己的求知欲。有了好奇心的驱使，在学生自己动手操作的时候，就会对实验投入极大的热情和专注，积极地去完成实验，进而得到镁条与盐溶液的反应比纯水更快的结论，这样一来，既能让学生牢固地掌握对本次实验的知识点，又培养了学生自主学习的能力，让学生化被动学习为主动学习，一举两得。

二、讓学生在合作中学会学习。

在高中探究性学习的教学阶段中，教师大部分时候都是让学生自己做实验，自己思考问题，这种做法固然有其益处，在一方面增强了学生独立学习的能力，但在另一方面却忽视了对学生团队协作能力的培养。有的学生学习能力较强，自己可以很快观察到实验现象并得出正确的结论，但是有的学生学习能力稍弱一些，领悟不到实验的精髓，不懂得如何做总结，甚至有部分学生连基本的.实验步骤都没法完成，如此明显的两极分化，会让学习能力稍弱的学生产生自卑的心理，不敢再动手去做实验，做不成实验，得不出结论，就无法领会教师本次实验教授的知识点，因此在这时候，团队合作就显得尤为重要。例如在电解饱和食盐水制取出氢氧化钠溶液的实验中，教师可以让学生以小组为单位来协作完成实验，教师指定四人组成一个小组，让组员自行推选一个人作为组长，安排每个人的分工，收集实验方案和资料。组员可随时提出异议，由整个小组共同进行讨论协商，让每一个人都参与到实验的准备工作中来。确认实验方案后，再由所有人配合完成实验，大家一起观察脱盐工序中的变化，提出自己的观点，遇到看法相左的情况时可向教师进行求助，进而得出除去氯化钠的正确步骤。通过合作学习，学生对做实验更有兴趣了，也加深了对知识点的理解，更重要的是，学生在合作学习的过程中提高了团队协作能力，绝不会存在有人落单跟不上的情况。

三、让学生发现生活中的化学。

许多的探究性实验，最后还是要回归生活，因此教师应该多鼓励学生走进生活，去感受生活中的化学，而不是仅仅限于课堂实验中的一些化学现象。探究性实验的重点在于探究二字，学生应该要学会自主探究，多多去观察，开拓自己的视野，得到新的收获和体会。教师要注重培养学生的科学探究能力，这不仅仅会让学生在学习过程中受益，对学生未来的工作生活也会有很大的帮助。比如教师在演示铁生锈的实验时，教师可以先和学生一起讨论导致铁生锈的原因有哪些，让学生提出假设，再进行实验判定，学生很自然地会想到铁生锈可能和空气有关，那么就可以采用对比实验的方法，把两根铁钉分别放在一个装有食用油的试管中和一个空试管中让学生进行观察，几天后能很明显得看到放置在空气中的那根铁钉生锈了，而放置在食用油里的那根铁钉并没有什么变化，由此得出实验结论：铁生锈和空气有关。铁生锈在生活中是经常可以看到的现象，完成这个实验后，教师可以对学生进行引导，鼓励学生去发现、寻找生活中的化学，多问问自己为什么，而不是把那些现象当作是理所当然的存在。教师可以把每节课的前五分钟利用起来，让学生轮流上台分享自己在生活中发现的化学，和台下的学生一起对其展开讨论，寻找原因，如此一来，一方面带动了学生的积极性，另一方面又增加了学生的储备知识。

四、结语。

随着新课改的推进，教师应适当调整自己的教学方法，考虑用多元的方式对学生进行探究性实验的教学，让学生在学习化学实验的过程中感到不那么枯燥无味，激发学生对化学科目的兴趣。兴趣是学生最好的导师，有了兴趣，学生就会主动去学习。实验中常常会出现误差，教师要培养学生的自信心，让学生敢于动手，敢于发问，敢于质疑。化学来源于生活，教师也要鼓励学生走出课堂，走进生活，去观察生活里的化学。

参考文献：

[1]魏继云.高中化学探究性实验的实施策略与要点分析[j].学园：学者的精神家园，，（01）.

[2]王云.新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析[j].新课程，，（15）.

[3]谭星，邓梅花.浅谈新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略[j].教育科学：全文版，2016，（12）.

[4]江小云.高中化学新课程实施的问题与对策[j].都市家教月刊，2016，（12）.

高中化学教育书籍心得体会如何写篇七

摘要：文章首先介绍了绿色化学理念的内涵，进而分析了高中化学教育中“绿色化学理念”融入的意义所在，最后根据绿色化学的特点以及高中化学的教学要求提出了高中化学教育中“绿色化学理念”融入的途径。

关键词：高中化学；绿色化学理念；理论教学；融入途径。

在社会经济不断发展的背景下，化学相关的科学技术也取得了很大的发展，与此同时绿色化学理念也逐渐渗入到高中教学之中，并且受到了广大师生的重视，加之素质教育的不断推进，在未来绿色化学理念在高中化学教学中的融入必然是大势所趋。在此背景下，文章围绕高中化学教育中的“绿色化学理念”为中心，分意义、价值以及途径三部分展开了细致分析探讨，旨在提供一些高中化学教育中“绿色化学理念”融入方面的理论参考，以下是具体内容。

1绿色化学理念的内涵。

绿色化学理念其强调的是以无害为基础的一种化学理念，其是通过先进的化学手段和技术来实现最大程度上的降低或者消除化学之中有害于生态环境以及人类健康的产物、原料、催化剂、副产品以及溶剂等物品的使用和产生。在绿色化学理念中的核心点为提倡不使用有害、有毒的物质，同时更不能生产出有害、有毒的物质。是一种从源头上实现化学污染物质控制和防范的措施，也可以说其是一个更深次的化学理念，同时在绿色化学理念之中也存在可持续发展的内涵[1]。

2高中化学教育中“绿色化学理念”融入的意义所在。

高中化学教育中“绿色化学理念”融入，其首先有利于培养学生辩证统一的学习思想，在传统的化学污染处理中，先污染后治理的思想一直长期存在，然而这种落后的思想导致了诸多环境问题的诞生，而绿色化学理念其强调的是以客观为基础，可持续的唯物主义观，属于一种辩证的化学学习思想；其次为有助于在化学教学中融入生命教学，在绿色理念下的化学教学，会对化学在应用中造成的污染问题进行详细的讲解，进而让学生认知到化学在使用中侵蚀的生命，也就实现了生命教学的目的；再者为有利于学生养成一个正确的发展观，在绿色化学理念下的高中化学，其强调的是在化学学习中不造成污染，在社会应用中，也不以污染环境为代价，故此绿色化学理念的融入，有助于学生养成一个正确的发展观念；再者还有利于培养学生的化学创新思维，绿色化学理念本身就是一种创新，因此以绿色化学理念以背景的教材，便也渗透了创新的成分，在高中化学教学中的充分应用，有助于学生养成化学上的创新思维；最后绿色化学理念也符合现阶段的时代要求，低碳经济、可持续发展是目前时代的主旋律，这和绿色化学理念也有着一定的重合之处，因此在高中化学理念下进行高中化学教学是符合时代要求的[2]。

3高中化学教育中“绿色化学理念”融入的途径。

3.1强化师生的绿色化学意识。

在高中化学中绿色理念的融入，首先需要在思想层面上，教师和学生都建立起绿色化学的理念，进而透过理念落实到切实的教学之中。对于教师而言绿色化学理念下的化学教学首先需要注重教材基础知识和实际生活之间的联系，例如在教材中医学垃圾、温室效益、食品污染等和生活有联系的教学内容，教师可以进行深层次的教学，将绿色化学的理念植入学生的脑海中[3]。

3.2注重绿化化学教材的编制和使用。

就教育局层次而言，需要在高中化学教学的编制上，增加更多绿色化学内容，就教师层次而言，需要在化学教材的使用中，注意深度的挖掘教材中绿色化学的内容，进而通过这些绿色化学的内容，向学生传授绿色化学的理念。例如在有机化合物塑料一课时的教学中，教师可以以废弃塑料回收为切入点，进行绿色化学的教学，让学生自主进行讨论切实可行的回收途径和措施；再例如在化学反应能量一课时的教学中，教师可以以燃烧率为切入口展开绿色化学的教学，让学生进行高能燃料以及再生电池方面的探讨，认知到绿色化学理念在实际化学应用中的影响，培养学生的绿色化学思维。

3.3绿色化学融入理论教学之中。

在化学教学中需要将绿色化学理念都植入其中。例如在氯气用途一课时的讲解中，可以加入二双氧水相关知识的讲解，虽然氯气的漂白效果更好，但是其污染更大，而双氧水的污染更低，因此教师在教学中可以在该方面进行细致的延伸讲解，让学生认知到在工业中不同物质的使用其污染程度的不同，进而培养学生的绿色理念[4]。

3.4在化学实验中融入绿色化学。

高中化学是一门以实验为基础的学科，因此在高中化学的教学中实验教学是不可避免，大量存在的。在化学实验中其通常会使用很多化学试剂和生产出一些化学产物，这些使用物以及生产物其都可能会对环境和人体造成一定程度上的影响，同时在使用量上也会存在很大的差异，因此在高中化学的实验教学部分，绿色化学理念的融入，其效果是最为明显的，教师在教学中可以从以下几个方面入手。其一为设计迷你化学实验，即在化学实验原料上实现节省，同时也减少化学物质的产生；其二为严格的对化学实验操作进行规范，通过规范实验操作来减少实验事故，进而避免不必要的实验浪费和人身伤害；其三为尽可能在化学实验中使用无毒无害的化学药剂，例如白磷燃烧实验就可以使用硅化镁进行代替；其四为对于化学实验中的三害必须给以特别的无害化处理；最后为对高危的化学实验，可以给以计算机演示代替。

4结束语。

综上所述，绿色化学理念其强调的是以无害为基础的化学理念，其是通过先进的'化学手段和技术来最大程度上的降低或者消除化学之中有害与生态环境以及人类健康的产物、原料、催化剂、副产品以及溶剂等物品的使用和生产。其在高中化学教育之中有效的融入具有利于培养学生辩证统一的学习思想、有助于在化学教学中融入生命教学、有利于学生养成一个正确的发展观、有利于培养学生的化学创新思维、符合现阶段的教学时代要求等优点。根据绿色化学的特点以及高中化学的教学要求，强化师生的绿色化学意识、注重绿化化学教材的编制和使用、将绿色化学融入理论教学之中、在化学实验中融入绿色化学是切实有效的高中化学教育中“绿色化学理念”融入的途径，值得广大高中化学教师在教学中充分合理的使用。

参考文献。

[1]李思慧,王明召.制备丙二醇的绿色方法——甘油催化氢解[j].化学教育,2014,35(16):6-9.

[4]夏仁献.完善绿色化学教学模式,创设高中化学教学浓厚氛围[j].新课程导学,2016,32(2):2.

高中化学教育书籍心得体会如何写篇八

摘要：素质教育的终极目标是提高全民族的整体素质。近年来，素质教育改革已经被教育部门列为重中之重，改革成效亦受到教育界的广泛关注。以小学语文教学为例，浅论如何在小学语文教育中实施素质教育。

关键词：小学语文；素质教育；方法。

随着我国教育事业的蒸蒸日上，素质教育以其宏远的社会意义得到广泛重视，它不局限于一种教育理念或教育思想，素质教育同时也为教育事业提供了实践标准。素质教育是许多学科教育的综合，而语文学科的教育教学则是全面实行素质教育的重要组成部分。针对小学语文教育中如何实施素质教育，本文分别从以下几点概述。

一、实施素质教育的关键。

无论什么样的教育理念或改革在推行的过程中都会有一个关键条件，即前提。要想全面实施素质教育，首先需要教师转变教育思想、更新教育观念。小学语文作为基础教育阶段最重要的课程之一，对于学生的影响是巨大的。这个时候的小学生主观能动性不强，基础知识薄弱，好动贪玩。针对这种情况，小学语文教学就需要教师花更多的时间与精力去引导，引导学生主动发展，调动学生对语文学科的学习积极性，稳固学生的基础。具体而言，需要教师对学生的学习现状较为熟悉，充分开发学生智力因素与非智力因素，关注学生身心健康。只有教师能够充分重视，对于小学语文教育的重要性有明确的认识之后才能更好地进一步挖掘如何在小学语文教育中实施素质教育。

二、在小学语文教育中实施素质教育的方法。

尽管素质教育已经得到教育界、教学教研工作者的普遍认可，但是关于实施素质教育的方法及相关策略依然需要我们不断挖掘，不断创新。教师自身应该增强素质教育的意识，具体而言，教师可以在学校的公告栏、班级的黑板报以及班会等集体活动中宣传有关素质教育的理念，加强广大教育工作者对素质教育的意识。

（一）小学语文人文素养的培养。

人文素养的培养是小学语文教育的根本任务，人文素养的培养也是素质教育的内在要求。关于“人文素养”这一概念的外延是相当广泛的。针对小学阶段的学生而言，人文素养的栽培可以简单理解为学生正确的世界观、人生观、价值观以及独立人格的培养。例如，在小学语文一年级下册的第17章节《世界多美呀》中，在指导学生识字读音之后，引导学生体会作品中所蕴含的思想情感，作品无疑是作者的所见所想。该文的作者一定有一双热爱大自然的眼睛，鼓励学生发现美，学会观察生活，热爱生活。在二年级下册第10课《沉香救母》，为学生挖掘沉香救母神话故事的起源，带领学生深入体会“沉香”这个孩子对母亲的爱，也侧面印证母爱的伟大。为学生树立“孝”的标杆，也为学生点明“爱”在这个世界上的重要意义。小学阶段人文素养的培养对于学生的终身发展都是有积极意义的。从教育教学层面来讲，人文素养的栽培也是培养学生思考能力的教学手段之一。教师应该深入挖掘教材中的素材，避免教师教死书，学生读死书。

（二）小学语文道德素质的栽培。

道德区别于法律，没有明确的规范与界定。道德是一个人为自己树立的准则。针对小学生道德素质的培养，教师应该给予充分重视，为学生树立严格的标准，明确区分什么能做，什么不能做，什么是对，什么是错。例如，在小学语文二年级下册的《歌唱二小放牛郎》这一课中，文中的二小放牛郎为了村庄的乡亲，其引申意义是为了中国同胞，欺骗了敌人而丢掉了性命，这是对爱国主义情怀的歌颂。语文教师在以爱国主义精神为起点的道德上的情感教育，将对学生身心发展产生深远意义。在学习语文的过程中，教师应该挖掘课文中所蕴含的正面人物的道德素质，对于反面人物的低劣道德行为应该明确表达不满情绪，引导学生树立正确的`道德标准。

（三）小学语文心理素质的栽培。

心理素质是一个人成长路上必不可少的内在要求。一个人没有良好的心理素质，该有的水平得不到发挥，就像破了一个角的水桶，留不住水。小学阶段的学生对于心理素质的要求也许并不高，但是就目前中高考现况以及社会竞争压力的现况而言，提高学生心理承受能力以及抗压能力，帮助学生养成健康的心理以及学会正确的减压方法都是有意义的。那么，在小学语文教学中，我们以三年级上册的《卧薪尝胆》为例，文中的勾践在会稽一战中一败涂地，但是他并没有放弃自己的志向，忍辱负重，默默积蓄力量。终于经过20多年的努力战胜了吴国。看似一篇很简单的文章，其中蕴含的思想正是当代人需要继承的。以各种自暴自弃、不思进取的学生为例，告诫学生不要轻言放弃，失败是成功之母。关于小学语文教育阶段的学生心理素质培养，并不能操之过急，心理本身是以不外露的形式影响一个人，有意识地点明课文中积极地处理问题应该有的心理，对于学生的影响就已经很长远了。在小学语文教育中实施素质教育，必须使教师的教育观念有所转变，一成不变的传统教学观念是很难深入挖掘教材中的人文素养、道德素养以及心理素质等精神内涵的。

参考文献：

［1］王申有.小学语文教育在素质教育中存在的问题与对策［j］.青春岁月，2013（19）.

［2］唐敏.浅论在小学语文教育中实施素质教育［j］.科教文汇，2009（2）.

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高中化学教育书籍心得体会如何写篇九

高中化学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节之一。化学教育书籍作为学生学习的主要工具，起着承上启下的作用。在我自己的学习过程中，我有幸接触到了一系列高质量的化学教育书籍，对其中的内容和特点有了一些体会，同时也提出了一些建议和改进建议。

第二段：内容全面系统。

一本好的化学教育书籍需要在内容上全面系统，涵盖学科的各个分支和关键概念。这样的书籍能够帮助学生更好地理解化学知识的脉络和内在联系。同时，由于化学是一个非常实验性的学科，好的教育书籍应该引入实际应用案例以及相关实验操作，帮助学生更好地将理论知识与实际应用相结合。

第三段：深入浅出易于理解。

化学教育书籍应该注重语言的简洁明了，用通俗易懂的语言解释抽象概念。化学知识本身往往较为抽象，学生理解起来很有难度。因此，优秀的化学教育书籍应该给学生提供更多的实例和图示，帮助学生建立直观的联想，从而更好地掌握核心概念和化学规律。另外，教育书籍还应该提供一定数量的简单练习题，让学生在学习过程中加深对知识的理解和运用。

第四段：重视实践应用。

化学教育书籍不仅仅是给学习者提供知识的信息源，更应该重视对学生实践能力和应用能力的培养。书籍中应该提供一些实验案例或者引导学生进行一些有助于培养实践能力的学习活动。通过实践，学生能够更加深入地理解化学原理，培养实验设计和实施的能力，并在解决实际问题时运用所学的知识。

第五段：注重问题解析和拓展。

优秀的化学教育书籍应该注重引导学生进行问题解析和拓展学习。在书中提供一些经典问题和实际应用问题，并给予解析和探究思路，使学生具备解决化学问题的能力。此外，教育书籍还应该提供一些拓展阅读的材料和参考书籍，让学生有机会深入学习一些与化学相关的前沿知识和研究领域，激发学生的学习兴趣和求知欲。

总结：

综上所述，高中化学教育书籍在培养学生科学素养和创新能力方面发挥着重要的作用。好的化学教育书籍需要在内容全面系统、深入浅出易于理解、重视实践应用、注重问题解析和拓展等方面有所侧重。新一代化学教育书籍应该以学生为中心，紧跟时代需求，不断更新内容和形式，为学生提供更好的学习工具和学习体验。