混合接力比赛获奖心得体会精选 团队接力赛获奖感言(四篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

关于混合接力比赛获奖心得体会精选一

一、过程：

对于同一级混合运算，大多数学生已经知道要按从左往右的顺序来计算，对于为什么按这样的顺序进行计算，相当一部分学生不是非常清楚。为了使学生明确同一级混合运算顺序的道理，在课伊始，我设计了口算活动，出示：16+4+23 25×4×2 100-25-10 24÷8×6 ，既帮学生回忆旧知，突出了同级运算，又调动了学生的学习积极性。

接下来，借助课本情境图，放手让学生根据主题图题图自主解决问题，在全班进行交流的基础上组织学生说说自己的想法，这样让学生在经历解决问题的过程中，理解了混合运算的顺序。这个环节上，学生配合较好达到了设计目的，呈现了轻松的课堂气氛。学生在总结运算顺序时说的比较到位，没有花费较多时间，并且学生都能理解。

巩固应用这个环节，我首先设计了几道脱式计算，接着设计了”找错误”，以此加强学生对混合运算顺序的掌握;另外，还设计了“根据下面的分步算式，把他们写成综合算式”对学生来说有点难度学困生多错较多。最后安排了课本第5页的“做一做”两道解决问题，既培养了学生运用综合算式解决生活问题，提高解决问题的能力，又让学生体会了生活中处处有数学。

一、教学思路

在以前的教学中也提到过这样的运算顺序，但是不是非常透彻，大多数学生已经知道，同级运算按照从左到右的顺序计算，但也有个学生不是非常清楚。所以本课我根据学生的实际情况，采取下面两个步骤进行教学：

(1)让学生尝试完成：13+29-15= 2×15÷3= 说说你是怎么算的?主要说算的顺序。通过学生个别说，自己说，同桌说的方式理解同一级的运算顺序是按从左到右的顺序计算的。

(2)运用综合算式解决生活问题，提高解决问题的能力。通过例题让学生审题，从图中找到信息和问题，分析信息。如：例1求现在有多少人在滑冰?让学生理解先求什么?再求什么?每一步运算所表示的意思又是什么?通过这样的思路引导，达到大多数学生理解每一步的运算含义，来提高学生的解决问题的能力。

二、问题出现

在练习中发现，有的学生学不列综合算式解决问题;少数基础差的学生简单的计算发生不必要的错误，尤其表现在加减计算上。在今后的教学中要注意教师的讲解示范作用，同时还要加强学生计算能力、习惯等各方面的培养。

三、提高空间

1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么!

2.把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容易接受。

3.教师讲解示范脱式计算的样式，不先算的直接落下来，先算的算出结果落下来，然后依次计算。

4.多巩固练习，熟能生巧。

关于混合接力比赛获奖心得体会精选二

甲方(承租方)：___________________乙方(出租方)：___________________

甲方因需要租用乙方沥青混凝土搅拌站壹套，为明确双方权利义务，根据《民法典》等有关法律法规之规定，经双方共同协商一致，达成以下协议，以资共同遵守。

一、设备型号及生产能力、生产质量保证、高压下线电缆线

1、设备名称及型号：___________________玛连尼mac320型沥青混合料搅拌设备(包括4个50t沥青罐，1个50t重油罐)。

2、生产能力保证：每小时生产混合料不低于240-280吨(在常温情况下，冷骨料含水量3%，各项材料须达到规范要求，严寒情况下除外)。

3、生产质量保证：各型号沥青砼都能达到《甲方施工文件》的规范要求。

4、对于该套设备从配电箱到控制室输电电缆。乙方可提供现有的电缆线给甲方使用，若无法使用，有甲方自行购买并承担费用。

二、设备所有权和使用权

1、乙方拥有设备所有权。

2、甲方仅在租赁期内拥有该设备的使用权，不得出售、转让、抵押或以其他任何方式侵犯设备所有权。

三、作业地点、租赁期及验收

1、甲方作业地点位于_________________________。

2、本合同租期自本合同盖章生效之日起至_____年_____月_____日止(若提前完工则以甲方通知为准)。

3、设备进场后，双方人员共同对设备进行清点，确认设备机况及部件并进行验收。验收完成后，双方当场签字确认《租赁设备进场评价表》，视为乙方的租赁设备符合合同约定。

四、机械在租赁期间的所有维护及维修

该拌和站的日常维护保养由乙方负责并承担维修及配件更换等费用;维修过程中的焊接所需氧气、乙炔等物资由甲方配合完成，乙方不承担费用。

五、机械设备进、退场和用油费用约定

1：甲方负责所需场地的征用、还耕以及与周边的协调工作，并承担其费用，场地使用到乙方退场之日止。

2：场地的要求

(1)设备战地：场地大小与乙方提供的余白地基图纸配套。

(2)场地内供、排水方便，不受外界干扰。

(3)供电：甲方负责设备在安装、调试期和施工期内的正常供电，保证供电的质量和连续性，并承担其费用。

3：设备的进场

(1)甲方负责场地的硬化、基础的浇筑及设备安装地脚丝的加工工作，并承担其费用，场地的硬化及基础的浇筑工作必须在设备进场安装前完成。

(2)设备进场后，双方人员共同对设备进行清点，确认设备机况及部件清单并进

行验收

(3)设备的进场费、运输费、安装费及保险费由乙方承担，甲方可配合协助设备

进场、安装等队伍的选择工作。

4：设备的退场

(1)合同租期届满或生产结束，乙方将设备全部撤离甲方场地，甲方承诺给予乙方撤离的时间应不少于15个日历天，且甲方应确保乙方人员和设备安全撤出甲方场地，不受地方村民的阻挡，若非因乙方原因导致设备无法撤出，则撤场的时间应顺延。

(2)乙方负责设备退场拆卸、运输及保险等费用。

5：在租赁期间的燃烧油由甲方提供，费用由甲方承担，乙方承担导热油及与导热油相关的费用。乙方保证不偷盗甲方的燃料，否则甲方有权移送公安机关处理。

6：甲方需使用其他燃料，设备的改装及恢复等费用由甲方负责，乙方提供必要的配合。

六：机械租赁形式、工程数量及结算方式、租赁款支付方式：

1、租赁形式

本设备采用综合单价租赁的方式，结算方式按每吨合格沥青砼________元(大写：__________________)的单价计收租金。此租赁单价包含为拌合沥青砼所需的机械费、操作手工资、机械辅助用油、设备保险、管理费用等相关费用、

2、结算数量：甲方保证本合同租赁期内总拌合量不得低于26万吨，低于26万吨甲方必须按照26万吨结算;本合同租赁期内总拌合量超过26万吨的，则按照实际拌合沥青料数量乘以单价所得金额结算

3、租赁款结算

1)沥青砼的数量以甲方实际过磅、现场验收数量为准(乙方有权根据拌合设备电子自动称重系统进行校对)，双方对过磅数量共同签字确认。

2)乙方每月25日到甲方经营部核对票据，办理结算手续。

4、支付方式

1)乙方以双方签字的成品料磅单作为结算依据与甲方结算，一月一结(甲方需办理双方共同签字的结算单)，甲方下月15日前支付乙方上月结算租金的80%，剩余20%的租金同次月结算金额的80%一起支付，并以此类推。发票税费由乙方承担;支付方式为银行转账支付(乙方不接受承兑汇票)。

乙方指定收款账户开户行：___________________

户名：___________________

账号：___________________

2)设备退场前7日之内付清余款，否则甲方按未支付的总金额的3%每日支付延迟支付违约金。

甲方：______________乙方：______________

关于混合接力比赛获奖心得体会精选三

教学目标：

让学生经历联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的经验，体会除法和加、减的混合运算的计算顺序，我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。

1.知识与技能：列综合算式解决两步计算的问题，掌握四则混合运算的顺序。

2.过程与方法：掌握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学习习惯。

3.情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。

教学重点：

探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。

教学难点：

对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。

教法学法：

1.针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采用联系生活实际进行情景创设，引导学生讨论交流和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养了学生独立获取知识的能力。

2.小组合作学习。学生通过小组内交流从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。

3.学生通过独立列式计算，交流计算顺序和结果，提高学生的计算能力。

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣

(1)出示7×6+24,指名学生板演计算，总结运算顺序。

(2)课件出示例2.

(3)找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。

(4)在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元?”来研究。

二、学生交流、合作、探索、归纳方法。

(1)鼓励学生探究

师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元?老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力量，先独立思考，再交流分享自己的观点。

生：学生独立思考，小组合作交流，教师参与其中收集信息。

(2)学生代表汇报本组内的发现，教师补充，教师引导学生说出计算步骤，和书写格式。

(3)及时总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应该按怎样的顺序计算。(先算除法，再算加减法。)

三、巩固拓展 强化新知

(1)课件出示算式，147-72÷6 327-56+78 56÷8×1532×3+37

学生说说计算顺序。

(2)给计算顺序分类，(含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。)

(3)画出第一步计算什么，再计算。

设计意图：练习时按照，先说计算顺序，再画出第一步计算什么，最后计算的模式进行练习，这样学生有说到做，明确了计算顺序，提高了计算能力。

四、归纳总结

(1)今天你有什么收获?

含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。

(2)你还有什么不明白的?

板书设计：

除法和加、减法的混合运算

45-70÷2

=45-35

=10(元)

1.当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。

2. 在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要按照从左到右的顺序进行计算。

通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让学生直观的了解除法和加、减法的混合运算的计算顺序，并及时的进行计算顺序的文字总结，给计算顺序分类明确。达到学生正确计算的目的。

关于混合接力比赛获奖心得体会精选四

教学目标：

掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算顺序。

能在问题情境中提出问题并解决问题。

经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学重点：

归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。

教学关键：

通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算顺序，把所学的理论知识应用于实际问题的解决。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、课前准备

口算

25+75 12×4 16+4+23 25×4×2

35+25 60-24 18+22 100-25-10

回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么?

设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学习打下基础。

二、情境导入

用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿?人们都在做什么?

根据图中的信息，你能提出哪些数学问题?怎么解决?

设计意图：四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。

三、学习从左往右的运算顺序。

只有加、减法的运算顺序学习

多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?

师：这道题的已知条件是什么?每个条件是什么意思?

(学生思考并交流的同时，多媒体课件展示已知条件及其意义)

师：求“现在有多少人在滑冰?”，该怎样列式计算?

(学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法)

全班交流

方法1：分步列式

72-44=28(人)

28+85=113(人)

方法2：列综合算式

72-44+85

师：谁能说说，在这个综合算式中，应该先算什么?再算什么?

(根据学生的回答交流，展示计算过程)

2.做一做：说说各题的运算顺序是怎样的?

100+30-16

38+65-45

120-80+72

师：上面各题算式的运算顺序有什么特点?

(学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。)

设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法。

3.只有乘、除法的运算顺序学习

多媒体展示“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?

师：“照这样计算”表示什么?

师：想想，怎样列出算式?在小组中说说你的算式的解题思路?

(学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路)

全班交流

987÷3×6 6÷3×987

(根据学生的交流展示两种解题思路的算式，并以多媒体展示的形式帮助学生理解两道算式的解题思路)

师：说说综合算式应该先算什么?再算什么?

设计意图：注意解决问题策略的多样性。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。

4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱?

(学生独立完成。如果开始只能列出分步算式，就依据分步算式列出综合算式， 并引导学生今后尽量采用综合算式;如果有人列出综合算式，就让学生说说运算顺序并注意递等式计算的格式。)

师：这几道题的运算顺序有什么特点?

(学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有乘法、除法运算，要从左往右按顺序计算。)

设计意图：教学中选择解决实际问题，是为了避免将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮助解题的例子。

四、巩固练习

根据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。

150+33=183 183-75=108

274-52=222 222+63=285

200÷4=50 50×3=150

28×2=56 56÷7=8

判断并改错。

155-34+46 240÷40×3

=150-80 =240÷120

=75 =2

设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练习，加强分步算式和综合算式之间的联系，要求学生说明原因。培养学生综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，使学生养成认真完成作业、书写整洁的良好习惯。

总结思维。

师：归纳一下，今天所学的算式有什么特点?它们的运算顺序是怎样的?

(在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法时，都要按从左往右的顺序计算)

师：对于今天的学习，你们感觉如何?