定位自己讲座心得体会教师简短 教师讲座感受(二篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

主题定位自己讲座心得体会教师简短一

有效评价不是无源之水、无本之木，它一定是建立在执教者对教学目标的精准把握，对教学活动的合理的、符合学生认识规律的设计上，也就是当我们的教学目标把握精准到位时，我们的教学评价就会发挥出它巨大的作用，这时有效的教学评价就会促进教学目标在数学课堂上完美达成，当我们教学活动设计的合理、顺畅、符合学生的认识规律时，我们的有效教学评价就会促进学生在数学活动中有足够的时间和空间经历观察、猜想、实践、交流、推理、验证、抽象概括等过程，学生在老师为他们提供的充足的从事数学活动的机会中感悟数学思想，积累活动经验，发展各种能力。

下面我就何老师早上执教的《用数对确定位置一课》与大家作简单的交流：

评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。如课前交流中，何老师说：“黄老师给我介绍，咱们班的孩子是最会思考，最会听讲的，他有没有吹牛呀？全体学生大声的说道：没有吹牛！师：怎么来检验她没有吹牛呢？生：上课时，像黄老师说的一样认真听讲，积极思考，大胆发言。”这时何老师期待式的语言评价“说得真好，如果这节课大家真像黄老师说的那样，积极思考、大胆表达，老师会有奖励”实际就是在有意识地让学生积极端正学习态度，挑起学生为了老师的荣誉而战的无穷斗志，形成一种无形的力量，进而内化为学生的情感体验并产生相应的行为表现。

在合作交流探究体验的环节中，何老师采用了生生互评的评价方式。这样的方式可以使学生面对面地积极互动，有机会互相解释所学的知识，有机会互相帮助来理解所学的知识。学生在各自的小组中各抒己见，直接交流各自的意见，交换各自的想法，从不同的角度对各自创造的方法进行评价。通过这种评价，可以使思路不清晰的同学变得思想清晰，不严谨的同学变得严谨。同时又调动了学生的积极性，互相取长补短，共同提高。

在学生理解了数对的含义之后，何老师设计了一个游戏：袋子里有写着数对的卡片，从袋子里摸奖，摸到哪个，就请卡片对应的同学站起来，这位同学就是今天的幸运之星。

全体学生兴致高昂，等待着成为幸运之星。老师摸出了第一个卡片，一名学生站了起来。何老师问：“你为什么站起来？生：因为卡片上写的是3列2行，我就是3列2行的。师：请你到前面来，领取一颗幸运之星，然后请你来给发幸运之星。这名学生兴冲冲的来到台前，领奖，激动不已。师：下面我们请一名学生来摸奖，被摸到的同学站起来，你们两人就是今天的幸运星搭档。”学生全都兴奋不已，有的学生激动的叫起来：老师，我来。

对学生进行激励评价，可以强化正确的目标行为，会使他们的自尊心得到满足，并感到成功后的喜悦，从而唤起自我实现的需要。在课堂教学中，采用幸运之星的激励式评价，很好地激发了学生向更高的目标努力的动机，使他们的潜能得到了充分的发挥。

在教学数对的含义时，有一个片段，何老师：老师只有一个孩子呀，怎么出现了四个呢？

生：因为我们不知道是从哪儿开始数列，从哪开始数行的。师亲切的走到他跟前，摸摸他的头说：你看，说得真好，这就需要我们统一定位。

再如：在后边比较王乐和周明位置的活动中，数对（2，6）和（6，2）有什么不同？学生表述的不太清楚。

师示范引导说：因为数对（2，6）表示的是————

生：第2列，第6行。

师：而数对（6，2）表示的是—————

生很自然的说：第6列，第2行。

师：因为6在第一个数对中表示的是———（生：第6行————在第二个数对中————生心领神会的说：表示的是第6列），而2在第一个数对中表示的是————

接下来学生自然而然的做出了完整的叙述。

从中我们可以看出，何老师始终都在巧妙地通过一个手势、一个眼神、一个微笑或者示意引导对学生的课堂表现进行及时地评价。这样的评价方式，虽隐晦但却效果明显，虽无声却胜似有声，可以说是春风化雨，润物细无声。

从何老师的课堂中，我感受到充分发挥多元化评价手段在课堂教学中的积极促进作用，只有尽可能不断变换评价方式，用充满爱心和智慧的评价去熏陶、感染学生，展示课堂评价的魅力，才能在评价中师生共同演绎课堂的精彩。

xxxx年5月4日上午，有幸观摩了幸福路小学朱臣老师执教的四年级下册《确定位置》。老师设计精心，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。朱臣老师善于制造认知冲突，注重学生知识生成。多次运用对比教学，合理的捕捉和处理课中生成资源，优化出数对的表示方法，吸引学生主动完成知识的建构。

整节课朱老师不断制造矛盾冲突，关注学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构。在学生描述男孩的座位写法时得出多种不同的方法，最后通过比较这7种方法的共同点与不同点，从而优化出数对（4，5）表示最简洁、方便。本节课教师在练习的设计上具有层次性，合理有效地使用课件，既巩固了当堂学的知识，又关注了学生的个体差异，还激发了学生积极参与的愿望。

总之，一节好课所包含的内容还有很多，朱老师展示给我们的不仅是这些，比如还有教学细节的捕捉与处理，对课堂上及时生成的课程资源的把握与应对，教学策略的优化，课后的延伸的拓展等，都为学生的学习提供了一个很好的平台，充分体现了“一切为了学生，一切为了学生的发展”的理念，同时也张显了教师的个性风采。

课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。可以说，课堂评价直接关系到一节课的成败。因此，如何实施有效的课堂评价成为了我们教师共同关注的问题。而现实中我们的教师在课堂教学中又做得怎样呢？如何能使我们的课堂评价更为有效呢？基于这样的想法，带着学习和观察研究的目的，我认真聆听了须敏霞老师执教的《用数对确定位置》这节课。从教学目标的准确确定到教学策略的有效实施，这节课流程清晰、语言精练、讲练结合，取得了较为满意的效果。但是，对于课堂上学生回答后的信息处理，也就是教师的课堂评价语让我有些许的不满意。当然，这只是一名语文教师的个人浅见。我认为，教师的评价语言首

先要真诚、有亲和力，具有调节性，不能一棒子把学生打死；其次，教师的评价语言要正确、有探究力，具有启发性，能有效地把学生的思维引领到正确的方向；再次，教师的评价语必须要热情、有感染力，具有激励性。只有这样，我们的课堂才能成为孩子们学习的乐园，成为思维碰撞的天地。

最近听了校内几位老师的《用数对确定位置》同课异构，收获很多。张晓燕老师上课干练，厉登高老师的课问题意识很强，候详海老师课设计的很精巧，章晓燕老师的课开放。其中章晓燕老师的课给我留下了深刻的印象。

从啦啦操引入，贴近生活，学生有兴趣，引发学生思考。意见不统一，为了统一怎么办？板书很多学生的说法，体会同一位置很多不同方法，学生产生统一的需求。

关注模型的建立，利用图到圆圈的转化，然后是数对的基本要素列和行，更加明确了列行的含义、规则。建构主义认为：知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习情境中被交流、被感悟、被结晶。而学习过程并不是简单的信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间双向的相互作用过程。另外，学生用不同的方法表示位置，学生情感体验丰富，能力得到提升。每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某些问题形成不同的假设和推论，而学习者可以通过相互沟通和交流、争辩和讨论，合作完成一定的任务。因此，学习不是一种简单地告诉，而是一种学习者实实在在的体验和积淀。

当学生初步认识了数对后，通过写数对、找数对的方式进行分层次变式练习：普通数对、两个数字相同的数对、颠倒数字位置的两个数对，含有字母的数对，逐层深入，进一步理解数对中各个数的意义。通过找同列、同行的学生的位置，更进一步加深了学生对数对的理解。此环节层层递进，逐步渗透，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。从在教室中找自己的位置到找同学的位置等等活动，设计的及时。因为课上到此时学生已经疲劳，此时活动能加以调节，学生又感兴趣。

因为下午上课干扰多，章老师能不断肯定、鼓励学生，充分调动学生的学习状态。如学生说4列3行，4，3……答案，教师鼓励学生说：“看，我们自己的表达竟然和数学家很接近。”

板书主题鲜明，重难点都在板书中，但有点过满，可以更凝练。

想法：更统一、更简洁是破题的核心，学生出现了很多的方法，教师可以引导学生观察、思考，思考的可以更充分些，呼唤学生的渴求并呈现，激发学生强烈的意愿。

语言是思维的外壳，学生的思维状态和思维结果最终要通过语言这一外在的形式表现出来。让学生养成良好的发言习惯既有利于学生逻辑思维、探索精神和创新能力的培养，又有利于师生之间、生生之间的交往互动，活跃课堂气氛，提高教学效率。正因如此，我对本课学生的课堂发言作了认真观察和分析。本课学生的发言有如下特点：

我们不难发现，大多数学生年龄越大，年级越高，在课堂上发言的欲望和质量（包括主动性、真实性、创新度和声情质量等）越差，这是一种极普遍的现象。然而，在顾老师的课堂上，却没有看到这样的现象，取而代之的是每个学生都积极发言，有的甚至不需要老师点名而直接站起来发表对问题的看法。整堂课发言人数将近70%，这在高年级课堂上是难能可贵的。顾老师特别注意营造一种宽松和谐的氛围，注意发挥评价的激励作用。如：“你可以到前面演示给大家看”，“你有什么好的建议？”，“这个建议不错”，“更简单的方法还等着你去发明，去创造呢，老师相信你！”“你分析的非常透彻，我们一下子就明白了”等等，通过这些平等对话式的交流，调动学生发言的积极性。

完整、规范、有条理的表达是良好发言习惯的基本要求。本课大部分学生的发言完整、流畅，无艰难生涩之感，让听者倍感舒服。看下面几个片段：

片段一：解决预习思考一

生：通过我们小组的讨论，我们解决了预习思考一。我可以上来演示一下么？

师：可以。

生：（边说边演示）小兔说，小军坐在第四组第三个。小兔是这样数的：先从左往右数，一、二、三、四；再向后数三位，一二三。所以这种说法是正确的。小猴说，小军坐在第三排的第四个。小猴是先从前往后数三排，一二三；然后再向右数四位同学，一二三四，所以这种说法也是正确的。

片段二：评讲练一练第四题

师：第四题，谁来说?

生：我认为这两个3的意义不一样，第一个3表示第3列，第二个3表示第3行。

师：来看①②这两个数对，表示的位置相同么？

生：我认为这两个数对表示的位置不相同。（1，5）和（5，1）数字相同，但数字的位置不同。

师：你来指一指吧。

生：（1，5）在这里，（5，1）在这里。（电脑演示出相应的位置）所以它们表示的位置是不同的。

从以上片段中我们不难看出，学生发言时，能自觉使用“我认为……”、“因为…所以…”等连接词，也注意使用“我们组通过讨论……”这样的句型，代表发言内容是集体交流的结果。而且使用规范的数学语言，表达很精练，可见顾老师平时的训练很到位，注意发挥教师和部分优生的示范引领作用。

本课是建立在学生预习的基础上展开教学的。而学生的预习是个体自主学习的开始，这时他把自己能解决的问题提前解决了，所以课堂上就敢于大胆地站起来表现自己，讲自己知道的，讲自己的发现，声音响亮，充满自信。正是预习给他们注入了“底气”，才有案例中争着发言，全班人人参与的场景的出现，这也正是生态课堂的魅力所在。作为教师，在正视学生差异的基础上要认识并把握每个学生的个性特点，给不同差异的学生以更广阔的发展空间，让他们学会肯定、展示自己，使课堂成为学生们展示、发现的天地。

质疑和独创性是发言的最高品质，也是生态课堂的“灵魂”。本课教者给予学生充分发表自己意见的时间和空间，在每次交流汇报之后总不忘问一句：同学们还有什么疑问？看似简单的一句话背后折射出教者以生为本的教学理念。正因如此，课堂上时常迸发智慧的火花。例如，有学生提问：确定列的时候一般从左往右数，确定行的时候一般从前往后数。做这类题目可不可以从右往左数，从后往前数？在用数对表示位置的时候，是不是一定要把列写在前面，行写在后面？对这些问题，教师没有作正面回答，而是把问题抛给学生，让学生展开辨析，从而进一步理解确定位置必须要有统一的标准，加深认识用数对表示位置的方法。再如，有学生问：有没有比数对更简洁的表示方法了？虽然学生的问题显得幼稚，但教者的回答却颇有智慧：目前这种方法已经很好了，更简单的方法还等着你去发明，去创造呢，老师相信你！这样的回答既呵护了学生的自尊心，又激发了学生探究知识的热情。当然，在学生发言中有一个细节，顾老师处理得不够好，当汇报练习三第八题的完成情况时，生：我们19页的第五题是全对的。在第八题中，表示国际象棋的位置g2时，中间加了逗号了。

师: 国际象棋中记录棋子位置的方法和我们今天学习的表示位置的方法？

生：与用数对表示位置的方法是一致的。

这里学生发现了表示国际象棋的位置时，没有用逗号，这是一个很有价值的发言，但是顾老师没有对此作出适当的解释，其实只要引导学生把它与前面学的数对稍加比较，就会发现，表示国际象棋的位置时字母和数容易区分，可以不需要逗号，这也是一种习惯表示方法。看来，对于学生独创的有新意的发言，我们教师要准确判断，作出恰如其分的评价。

总之，良好的发言习惯是学生上课认真，思维活跃的表现。同时，积极发言还可以锻炼学生的胆量，提高学生的语言表达能力，为将来走向社会奠定基础。培养学生良好的发言习惯，是课程改革的需要，是学生全面发展的需要，每个教师责无旁贷！

我参加了学校开展的青蓝互助“同课同讲”活动，听了张*和李**两位老师执教的《确定位置》一课，给我的感受很深，本课体现了以下特点：

1．张老师以游戏“打地鼠”引入，让学生谈自己的感受，激发了学生的'学习兴趣，也引出了课题。“找座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，探究新知时，以座位“找一找”的活动进行，让学生初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。

2．两位老师同课同讲，衔接、过渡自然，李老师语言精练，设计的巩固练习形式多样，层层深入、步步推进，环环相扣。

整节课学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

《确定位置》是苏教版二年级上册的内容。新课标中明确提出“使学生感受数学与生活密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程。”因此贯穿整个课堂教学的活动内容都是与学生学习或生活密切相关的。如何确定位置是本节课的重点，对二年级的学生来说，这一环节的指导必须细致、到位才能正确建立起位置的空间观念。新授开始，谢老师就利用动物王国的情景，从小猪的位置入手，“说说你刚才是怎样找到它位置的”，充分利用学生的生活经验，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。初步让学生感知如何从二维角度去描述物体的位置。

根据物体排列规律：排数和层数都是从前往后或从下往上数，个数或号数一般都是从左往右数。这实际上就相当于坐标中原点的确定。只有明确了“第一组第一个”“第一排第一个”或“第一层第一个”，学生才能以此类推，确定其他位置。因此，教者在教学的前三个环节，针对这一知识点，进行了有层次的安排。在“说出小猪的位置”环节中，是利用学生已有的生活经验，教师先提问：，现在要确定这只小猪的位置，仅仅用第几个，行不行？为什么不行？看来，确定小猪位置的说法还挺多的。说的同样是这只小猪的位置，为什么你们的说法会不同呢？教师及时揭示：为了交流的方便，确定第几排和第几个就需要一个统一的标准。队伍中确定位置的顺序是一般从前往后确定排，从左往右确定个，可以用第（）排第（）个描述队伍中的位置。“寻找楼房号”环节由于有了前面知识的铺垫，教师引导学生由小猴住的“第二层第三号”放手让学生推想出“哪是第一层第一号房间”，从而找出其他小动物住的楼房号。从实际效果看，因为有了每个环节的准确定位，所以学生确定位置都比较准确。当然在描述位置时,教师也让学生用不同的说法说出位置。例如：书架上书比较多时，也可以用“第（）层倒数第（）本”来描述喜欢的书名位置，使学生能从不同角度灵活运用所学知识。

整节课，谢老师采用多样化的呈现方式，创设了不同的生活场景为学生搭建参与探究的平台，带领学生观察、讨论、体验，学生在具体的情境中学会用“第几排第几个”，“第几层第几号”，“第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。在整个教学过程中关注学生的情感与态度，知识与技能的形成与发展，使学生认识到现实生活中蕴涵的大量数学信息，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验，为学生的探究学习提供了一片沃土。

确定位置是一篇说明文，大家是否有解决的方法的呢，确定位置课文评课稿，我们来看看下文。

1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。

1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。

2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。

3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。

4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。

1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。

2、构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。

3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。/article/

1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。

2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。

3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式。

这就是这节课给我的总体印象

【1】不同于上一节用数对确定位置的教学，本课是六年级关于位置方向的综合运用，要让学生在现实情境中认识北偏西、南偏东等词语的含义，会用方向和距离描述物体的位置，进一步感知方向和距离确定物体位置的合理性。

本课教学十分精彩，教师创设有趣形象的情境操作，不仅让学生充满兴趣，也让学生在探究中体会到为什么要用这样的方式确定位置，更加获得了成功的满足感，其次教师设置了层层递进的游戏教学环节，从知道方向和距离能找到位置，导致到方向和距离，不能找到位置，在冲突中推着学生自主探究，体会如何能准确描述位置，最后找到方法后能完成任务。

三个游戏环节同时也是三个教学层次，教师设置的非常精妙，并且教师在趣味性，逻辑性之外也非常注重学生的探究性，是一堂值得学的的数学课！

【2】下面结合本课谈一谈自己的感悟：

1.课前创设游戏情境，关注学生已有知识。

从理论层面，我们知道数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。黄老师从课前活动的设计就关注了这一点。要求学生用语言描述班长的位置，其他学生来猜。其中大部分学生都用“第几排，第几个”来描述朋友的位置，可见他们理解“排”的含义，但对于“列”描述不清。我想黄老师此时，也对学生的已有知识有所掌握，在此基础上，她能引导学生初步理解“行”和“列”的含义，顺着学生的思维，让他们说一说自己的想法，然后教师再梳理什么是“行”，什么是“列”，以及先列后行的表述方式，我想这样处理，学生的理解很清晰。当然，这个环节出发点是值得肯定的：一方面可以激发学生的学习兴趣，把学生的思维带进课堂；另一方面这样的活动能够帮助教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，这是值得我们借鉴和学习的。

2.课中让学生充分体验，完成对知识的建构。

在本节课中，黄老师循序渐进地帮助学生由直观到具体，由抽象到思维，主动轻松地完成对知识的建构。从学生自己的位置，到图片上学生的位置，再由位置引申到小圆片，再到一个点，这样就把座位图抽象成点子图，又把点子图抽象成方格图，从具体到抽象，解决了本课的难点，如此教学真正是让学生在体验中对知识的形成不断完善。

教学大环节把握住后，教学的细节更值得我们研磨：

（1）在学生面对座位图时，怎么确定“列”与“行”，当时对于“列”的确定出现了分歧，黄老师老师的处理是让同学们判断谁的正确，从观察者本人的角度来从左往右数。把课件中的座位图和实际生活中的座位图结合起来不断进行转换，在转换过程中，引导学生始终抓住一点，即从观察者的角度从左往右数。通过教师的有意识的引导，是学生理解并认同为什么要做出这样的规定，从而统一认识，解决分歧。

（2）黄老师老师设计了一个创造数对表示位置的环节，虽然我们都知道数对的书写形式是约定俗成的，但是我觉得这个环节必不可少。虽然着墨不多，但是却给学生创造了体验、探究的空间。在此刻，学生的思维是活跃的，每一种表示方式都寄托了学生的思想，在比较和梳理的过程中，会更明确数对的书写方法，也会感受到数对的简洁、方便。

创造数对环节的意图是明显的，让学生进行“找朋友”的游戏，这时学生根据老师的口令，如请（5,4）的同学起立，请（10,6）的同学向大家挥挥手等，学生兴趣很高涨，更加加深学生的印象了。后来黄老师出示了（1，x）结果站出来一排，紧接着让孩子们创造一个数对也产生这样的效果，黄老师出现了（x，x）（x，a）等，层层递进，逐步深入。

3．练习有层次，密切联系生活。

黄老师在练习的设计上具有层次性，合理有效地使用课件，既巩固了当堂学生的知识，又关注了学生的个体差异，还激发了学生积极参与的愿望，使每个学生都有成功的学习体验。

4、课程的拓展

以学校各教学楼为例，按方位布置好，告诉孩子们点子图可以根据需要向两边延伸，最后和地球的经纬度衔接，使课程即有了深度，同时也拓宽了课程的宽度。

以上是从教师的角度来看课，其实一堂课的好坏不只在于教师的板书是否整洁，行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度和水平，交往、互动的方式与成效。要想达到这样的目标，我们还需深研教材，备好学生，以饱满的情绪调控课堂。

主题定位自己讲座心得体会教师简短二

出租人(甲方)：

承租人(乙方)：

根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国广告法》及其他法律、法规之规定,在平等、自愿、协商一致的基础上,甲乙双方就本广告位的租赁达成如下协议:

第一条 广告位基本情况

甲方租赁给乙方的led半户外显示屏广告位的位置： 的 外立面的广告位(具体位置见附图)，长约 米、高约 米，面积约为 平方米(该尺度与面积仅供参考，以实际现场施工情况为准)。

第二条 租赁期限

甲乙双方合作期内的led半户外显示屏广告位租期为 年， 年 月 日起至 年 月 日止。合同满期后，若甲方继续对外租赁，乙方在同等条件下享有优先租赁权。

第三条 费用情况及付款方式

1、 保证金：本租赁合同自签订生效之日起三个工作日内，乙方须向甲方支付人民币 元(大写： 元整)作为合同保证金。本租赁合同期满后，如双方未续签，乙方应结清各项费用并将广告场地恢复至租赁前状态。甲方在与乙方办理完相关交接手续后10个工作日内将合同保证金一次性无息退还给乙方，该保证金未经甲方书面同意，不得与其他费用相抵。

2、 租赁费用：第一年至第三年每月租赁费用为人民币 元(大写： 元整)，从第四年起在前一年租赁费用的基础上每年递增8%，直至第 年租期届满。(以下表的每月应缴租赁费用金额为准)合同从 年 月 日起计算租赁费用，租赁费用以每季度结算，按四舍五入的方式精确到个位整数。乙方应在每季度首月第 5 日前以转账的方式将当季租赁费用汇入我司指定账户(收款单位: ;银行: ;账号 )。首季租赁费用及合同保证金应自本租赁合同签订生效之日起五日内由乙方一并向甲方支付。 甲方在收到乙方租赁费用后须向乙方提供正式等额发票。

3、 电费

1) 乙方设备所使用的电费按 元/度(含电耗损费用)支付给甲方。如中华人民共和国国家发展和改革委员会或电力相关部门对电价有调整，则乙方支付甲方电费按新定电价支付。乙方付款后，甲方应开具等额有效的发票给乙方

2) 乙方须于每月第5日前按实际用电量向甲方支付上月的电费。如乙方逾期超10个工作日未支付电费，甲方有权无须事前通知单方采取停电行为，且乙方应按欠缴费用总额的5%/日从欠缴之日起向甲方计付逾期付款利息，由此产生的一切风险与损失由乙方自行承担，甲方可从乙方支付的用电押金中等额扣除。乙方结清拖欠上述欠费及利息后，必须在3个工作日内补足用电押金，否则甲方有权采取停电、停播等措施。

3) 用电押金为人民币 元(大写： 元整)，应自本租赁合同签订生效之日起五日内由乙方一并向甲方支付。本合同终止或解除后，甲乙双方办理完相关交接手续并在乙方结清费用后10个工作日内，甲方将合同保证金一次性无息退还给乙方，若乙方有欠电费或未履行完毕用电义务的，甲方有权拒绝退还或抵偿因此产生的损失。

4、 共用空调冷却塔水电费：乙方须于每月第5日前按 元/月向甲方支付上月的共用空调冷却塔水电费。如乙方逾期超10个工作日未支付共用空调冷却塔水电费，甲方有权无须事前通知单方采取停止空调供冷行为，且乙方应按欠缴费用总额的5%/日从欠缴之日起向甲方计付逾期付款利息，由此产生的一切风险与损失由乙方自行承担，甲方可从乙方支付的用电押金中等额扣除。乙方结清拖欠上述欠费及利息后，必须在3个工作日内补足用电押金，否则甲方有权采取停止空调供冷等措施。

第四条 甲方权利及义务

1、 本合同有效期内，甲方不得将本合同约定的led半户外广告显示屏广告位重复出租或是发包给乙方以外的任何第三方使用。

2、 对于乙方为安装、维护、使用、移动或清除led半户外广告显示屏设施所需做出的一切合理安排，甲方应给予合理配合。

3、 甲方允许乙方使用场地内的电力，因此所产生的费用由乙方承担。甲方提供总电房及设备，配备 kw的用电负荷给乙方使用，但不提供电源线，乙方需自行驳接电源线。甲方因维护、设备调整等原因需要停电时，须提前1个工作日书面告知乙方。若停电时间连续超过48小时，甲方免收乙方停电时间的租赁费用。

4、 甲方同意乙方在约定场地位置内安装、修理、维护、更换户外led半户外广告显示屏设施。屏体的安装期为20个工作日，具体安装时间提前7个工作日通知乙方。正常情况的修理、维护和升级相关设备须在甲方非营业时段(即夜晚23：00时至次日08：00时)进行，并须提前7个工作日书面通知甲方;如发生紧急情况下，乙方在事前征得甲方同意后可立即对故障合理处理。

5、 乙方经营、使用led半户外广告显示屏及其安装、维护的设备设施，由乙方自行承担有关安全防护措施和安全生产责任，其中包括但不仅限于对第三人者的损害赔偿、对周围环境的不良影响、防盗安保等。

6、 甲方在接到乙方验收测试通知后，需在3个工作日内书面回复，或在合理的时间内派人参加乙方的led半户外广告显示屏设备、设施的验收测试。所有相关的广告设备、设施等经甲方安全验收合格后方可投入使用，甲方出具相关验收合格文件，如乙方在续约的情况下，需要更换屏体所产生的一切费用由乙方自理。

7、 甲方应在led半户外广告显示屏上方位置向乙方提供一个长约 米、宽约 米的空间放置空调(详见附图)，甲方使用的中央空调系统是水源热泵中央空调系统，乙方需自行接入甲方的中央空调系统安装空调设备，所产生的费用由乙方自理，并每月缴付相应产生的用电费用。

8、 乙方承租该led半户外显示屏广告位时，甲方已按现状充分向乙方解释，并将相关资料作为附件提供给乙方办理有关经营led半户外广告显示屏之用，乙方已清楚甲方提供的广告位位置与资料实际情况，乙方自愿承担由此产生的一切后果。

9、 乙方必须按照本行政区域内相关法律法规及政策的规定，自行于 年 月 日前办妥有关设置、使用、出租及经营该led半户外广告显示屏的一切必要手续，甲方给予充分的配合和支持，但产生的一切费用由乙方自理。乙方拒不或逾期办妥前述手续的，甲方有权选择解除合同，并不退还乙方的合同保证金，乙方已投入的资金甲方不作补偿。

10、 甲方不得干预乙方经营与运营该led半户外广告显示屏的合法权利，led广告显示屏发布权归乙方所有，但乙方发布有违公序良俗或可能产生不良影响的内容，甲方有权无须事前通知及予以停止发布。合约期满后，如双方不再续约的情况下，且乙方没有违约的情况下，甲方应退还租赁及电费押金给乙方。

第五条 乙方权利及义务

1、 乙方负责到城建、工商、税务等相关部门办理广告位施工建设、广告发布、经营管理等全部相关审批、备案等手续，并承担因此发生的一切费用。

2、 广告位的设计、制作、安装等均由乙方负责，乙方并承担一切施工和安装费用。乙方设计制作的半户外广告显示屏应符合市政管理等部门的要求，与市容市貌相协调，否则，由乙方负责改造，费用由乙方承担。乙方必须按照抗风抗震等标准设计、制作半户外广告显示屏，确保半户外广告显示屏的质量与使用安全，乙方的led半户外广告显示屏设计、制作方案应经甲方书面批复同意后方可施工。乙方应选择具有资质的设计、施工等单位进行半户外广告显示屏的设计与施工安装，施工期间发生一切安全事故责任均由乙方承担，甲方不承担任何责任。

3、 乙方在安装led半户外广告显示屏的过程中，不得破坏甲方楼房的主体及结构。乙方负责合同期内led半户外广告显示屏的日常维护管理，确保牢固安全，若因广告位的设施等造成甲方或其他任何第三人的人身或财产损失，均由乙方承担全部责任。如有损坏和安全隐患的地方，由乙方及时负责修复，费用由乙方承担。乙方负责合同期内至该广告场地恢复到租赁前的状态时止因安装led半户外广告显示屏造成的甲方楼体顶层的房屋渗漏维修，因该半户外广告显示屏引发的一切责任和经济损失均由乙方自行负责。

4、 乙方所安装的led半户外广告显示屏须与投标文件中的led半户外广告显示屏性能参数表所述的产品一致，否则，甲方有权要求乙方重新安装与投标文件一致的屏体;乙方在完成led半户外广告显示屏结构安装施工工作时，立即以书面形式通知甲方验收，双方确定上述显示屏的完成情况。

5、 广告内容，由乙方负责审查、制作、安装、发布，但在发布前应征得甲方审查及书面同意，广告内容须符合国家法律规定。因广告经营造成工商、税务、卫生、城建等部门的处罚，均由乙方自负。甲方及甲方的关联单位若需发布广告，在同等条件下乙方应给予甲方优先权。

6、 乙方应确保其在安装施工的任何时间内(包括安装、操作、维护、维修、重新定位和清除)不会对本合同以外的任意第三方公众造成妨碍。乙方需采取一切适当安全措施，并遵守甲方安全程序和规定，甲方应协助乙方在安全情况下完成施工工作。

7、 乙方应自行承担费用使led半户外广告显示屏设施保持处于良好的维修情况和工作状态，屏幕修复不超过24小时。如出现闲置、未有维护或更新，自甲方书面通知乙方整改24小时后仍无果的，甲方有权对乙方予以罚款，罚款金额为 元/日。逾期 10 日的仍不修复，甲方有权选择解除合同并不退还合同保证金，乙方已投入的资金与物品甲方不作补偿。

8、 播放时间和赠送播放时段：每日 时至 时之间为乙方的播放时间，其中保留15%时间段作公益及其它广告宣传，且乙方在播放时间赠送甲方不少于每日 次，每次 秒的led广告画面，只限宣传甲方或其关联方(包括：关联公司、合作者、股东等)的品牌和形象，不得转赠其他客户或带有其它商户的商业广告和将该广告时段用作销售使用;期限直至合同期满止，不作折现扣减，以上时段甲方不能作经营收费使用。乙方拥有发布权，甲方的广告片制作由甲方自行负责，乙方不承担甲方的广告片制作及所产生的费用。

第六条 合同的解除

1、 乙方有下列情形之一的，甲方有权解除合同，且不退还乙方所支付的全部租赁费用及合同保证金：

1) 发布的广告内容违反了《中华人民共和国广告法》的相关规定的。

2) 不具有合法经营资格的，包括因违法经营被有关行政管理部门处理，其中包括：责令整改、罚款、强制拆除、查封、勒令关闭或停播、吊销、收回经营证照等行政处罚的措施。

3) 未按照约定的用途使用场地，经甲方三次书面通知未改正的。

4) 进行其他违法活动或被新闻媒体曝光造成恶劣影响的。

5) 逾期30个工作日未支付租赁费用。

6) 连续二个月未按约定提供赠送播放。

7) 严重违反甲乙双方协订的要求或拒不履行本合同所述的乙方义务。

2、 甲方因自身原因需提前解除合同的，应提前30个工作日书面通知对方，甲方须赔偿乙方相应的经济损失，赔偿数额应以剩余合同期限的分摊成本结算(不足一年的按一年计算)，每年分摊成本定为 万元，若实际分摊成本不足 万元/年，应据实结算;若实际分摊成本超过 万元/年，则按 万元/年结算。举例：合同期 年，甲方已出租给乙方 年，剩余合同年限 年，按每年分摊成本×剩余年期 年所得的结果为赔偿数额。

3、 乙方因自身原因需提前解除合同的，应提前30个工作日书面通知对方，甲方有权选择该led半户外广告显示屏归甲方或要求乙方限期恢复广告位的原有样貌，除此之外，乙方应结清所有应付费用，并以剩余合同期限的为标准(不足一年的按一年计算)，向甲方支付 万元/年违约金。

4、 本合同无论任何原因提前或解除的，乙方均要履行将广告位的原有样貌在3个工作日内恢复的义务(本合同另有约定的除外)，特殊修复需延时的须书面形式告知甲方并经甲方同意， 逾期或拒不恢复的，甲方有权不退还合同保证金，并视为乙方放弃led屏及其设备设施的所有权，甲方可自行处理，乙方已投入的物品与资金甲方不作补偿。

5、 如本合同广告位在申报广告时， 在相关证书文件上使用了乙方的名称，在合同到期、 解除、终止后，如甲方认为必要，乙方须无条件地配合甲方更换为甲方或甲方指定的名称，否则甲方有权不退还乙方的合同保证金。

6、 本合同任何一方发生合并、分立或变更时，均有义务立即以书面方式通知对方，并由发生合并、分立或变更后的一方继续承担本合同的权利和义务。

第七条 免责条款

因不可抗力或其他不可归责于双方的原因， 使场地不适于使用或租用时， 甲方应减收相应的租赁费用。 如果场地无法复原的，本合同自动解除，甲方应退还租赁费用保证金，双方互不承担违约责任。

第八条 续租

乙方是否有意在租赁期满后续租，都应提前90个工作日书面通知甲方，乙方逾期提交视为放弃续租。乙方依约提交通知后，甲方应在租赁期满前对是否同意续租进行书面答复。甲方同意续租的，双方应重新签订租赁合同;租赁期满前甲方未做出书面答复的，视为甲方同意续租，租期为不定期，租赁费用标准同本合同。

第九条 争议解决方式

本合同项下所发生的争议， 由双方协商解决或申请有关部门调解解决， 协商或调解解决不成的， 任何一方有权依法向当地人民法院起诉。

第十条 甲乙双方联系方式的相关内容

1. 本合同所述的“书面通知”及“书面同意”的通讯地址、收件人和联系电话约定如下：

甲方：

收件人：

联系电话：

通讯地址：

乙方： 收件人：

联系电话：

通讯地址：

2. 甲、乙双方若变更上述约定收件人、通讯电话、公司名称和通讯地址的任意一项，都必须3个工作日内以书面形式通知送达对方收件人;否则，由此产生的一切损失与风险由变更的一方自愿承担。

第十一条 其他约定事项

1、 场地在租赁期限内所有权发生变更，不影响本合同的效力。

2、 本合同自双方签字盖章之日起生效。本合同一式四份，甲方两份，乙方两份，具有同等的法律效力。

3、 双方对合同内容的变更或补充应采用书面形式， 并由双方签字盖章作为合同附件， 附件与本合同具有同等的法律效力。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日