2023年习作教学李海荣心得体会简短(模板12篇)

心得体会是一种对过去的总结，并为未来的发展指明方向。避免过于主观和情绪化的表达，保持客观和理性。请看下面的心得体会范文，或许能给你一些启发。

习作教学李海荣心得体会简短篇一

作为一名教师，习作教学一直是教学中的重中之重。在这个过程中，不仅要传授习作知识，更要引导学生思考，培养他们的写作能力和创造力。在多年的教学经验中，我深刻体会到了习作教学的重要性和方法，以下是我的教学心得体会。

一、引导学生关注生活、感知美好。

在进行习作教学时，我们首先要了解学生，揣摩他们的思维模式、人生体验、情感走向。针对不同的年龄段和学生特点，我们可以以生活为切入点，从学生的身边出发，引导他们关注日常中那些平凡却美好的事物。比如，可以引领学生走进自然，体验四季的变化，倾听鸟儿的歌唱，感受阳光的温暖。这些生活中的细节，可以让学生在关注中感知美好，培养他们对生活、世界的好奇心和热爱。这样，我们才能激发他们的创造力和想象力，让他们写出有意思、有亲和力的作品。

二、注重提高习作技能、阅读能力。

随着年级升高，学生的习作难度也会随之加大，这时我们需要为他们提供更多的写作技能指导。比如，可以扩展习作内容，组织学生观察和描写景物、人物、情感等材料；可以通过分析好作品、写作实例呈现技法和技巧；还可以依托大量的阅读课程，培养学生对课外文学作品的欣赏能力和批评意识。在提高写作技能的同时，我们也要鼓励学生大量阅读，多接触各种类型的作品，助推学生的语文素养和阅读能力的提高。

三、激发表达欲和观察力。

在进行习作教学时，我们也要注重激发学生的表达欲和观察力。只有拥有强烈的表达欲，才能让学生克服思维僵化和语言贫乏的陈旧状态。因此，我们可以通过写作练习和游戏等方式，培养学生对写作的兴趣和热爱。同时，要鼓励他们积极观察周围的环境和生活现象，从而丰富自己的思维资源和语言材料，提高作品的情感和文学价值。

四、关注学生心理和情感需要。

在习作教学中，我们还要关注学生的心理和情感需要。因此，我们可以运用一些比较友善的方式，关注和支持学生的情感体验，让学生从写作中释放压力，了解自己的情感变化，鼓励他们时刻保持乐观和积极。同时，教师也可以引导学生多进行一些有益的心理活动，如策划写信、许愿等。通过这些方式，让学生既感到受到尊重、理解、支持，又激发创新、拓宽思路，提高习作水平。

五、积极反思教学方法和效果。

在进行习作教学的过程中，我们要注重教学方法和效果的反思，总结成功经验，改进不足。教师可以通过对近刚所教的课程内容的回顾和分析，结合班级环境、学生实际特点，积极优化自己的教学方式。在此基础上进行课程设计、教学实施，并且要及时反馈学生提出的问题和意见。这样不仅能够提升教学质量，更能够让学生在学习中感受到严格的专业性和掌握的知识的实用性。

总之，习作教学是语文教学中重要的内容，是提高学生思维能力和语言表达水平的实现途径之一。在教学中，我们不能仅仅传递知识，更需要关注学生的生活、体验、情感，并且注重技巧指导、阅读推广、表达激发、情感关怀和反思评估等应用方式。只有这样，才能培养出不同年龄段的语文学习者，掌握习作技能，提高语言表达能力，创造出优秀的文学作品，并有更好的自我表达和生活实践。

习作教学李海荣心得体会简短篇二

习作教学是培养学生写作能力的一种重要方法。教师的心得体会对于提高习作教学的效果有着重要的影响。在我的习作教学中，我深刻体会到李海荣教授的方法对于学生写作能力的培养有着明显的帮助。在教学实践中，我发现李教授注重激发学生的写作兴趣、培养学生的表达能力、关注学生的作文创新和提升学生的习作评价能力等方面的做法是十分有效的。下面我将从这些方面来详细分享我的教学心得。

首先，激发学生的写作兴趣是习作教学中的重要环节。李海荣教授强调，学生的写作兴趣是培养其写作能力的基础。在我的教学中，我尝试着通过多样化的写作形式和内容，激发学生的兴趣。例如，在课堂上，我引导学生通过绘画、音乐等方式，感受写作的乐趣；在作文练习中，我鼓励学生选择自己感兴趣的话题，提高他们发挥的主动性。这样的教学方法能够让学生在写作中感到愉悦，从而培养出他们对写作的积极态度。

其次，培养学生的表达能力是习作教学中不可忽视的一环。李教授强调，写作是沟通的一种方式，学生应该通过写作来表达自己的思想和情感。因此，在我的教学中，我注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在写作课上，我经常组织学生进行言语表达的训练，通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助他们提高语言交流和逻辑思维的能力。在学生作文中，我也重点关注他们的表达方式，引导他们使用准确、生动的语言来表达自己的观点和想法。

另外，关注学生的作文创新是习作教学中的重要环节。李教授认为，学生在写作中应该追求创新，注重突破传统的写作方式。在我的教学中，我鼓励学生大胆尝试新颖的写作手法和结构，培养他们的创造力和独立思考能力。例如，我会组织学生进行写作实验，让他们写一段描述性的文字，但不限定表达的对象，培养他们的联想和想象能力。我还会引导学生探索不同的写作题材和文体，帮助他们发现自己的写作特点和风格。

最后，提升学生的习作评价能力也是习作教学中必不可少的一环。李教授认为，学生应该学会对自己的习作进行评价和反思，从中发现自己的不足并不断进步。在我的教学中，我重视学生的自评和互评环节。在学生交作文之后，我会要求他们对自己的作品进行评价和反思，总结出自己的优点和不足。同时，我也组织学生进行互评，让他们学会在评价他人的同时，发现自己在写作中的问题和不足之处。通过这样的评价和反思，学生能够更好地提高自己的写作水平。

总结起来，习作教学李海荣心得体会对于我在教学实践中的指导起到了重要的作用。通过激发学生的写作兴趣、培养学生的表达能力、关注学生的作文创新和提升学生的习作评价能力等方法，我发现学生的写作能力得到了有效的提高。在今后的教学中，我将继续运用李教授的方法，不断探索习作教学的更多有效策略，为学生的写作能力培养做出更大的贡献。

习作教学李海荣心得体会简短篇三

第一段：引言（200字）。

教学习作是大学时期的一项重要任务，通过教学习作，学生能够锻炼自己的表达能力、逻辑思维能力以及沟通能力。在过去的一学期里，我积极参与了教学习作，并且在这个过程中获得了很多收获和体会。在本文中，我将分享我在教学习作中的心得体会。

第二段：认真准备（200字）。

一个成功的教学习作需要有充分的准备。在开始教学习作之前，我首先要明确自己的教学目标，并制定相应的教学计划。在准备阶段，我会从多个渠道收集相关资料和教材，对于知识点进行深入学习，并结合自己的理解整理出清晰的讲稿。此外，我会运用多种教学辅助工具，例如PPT、教学视频等，来帮助学生更好地理解和消化教学内容。

第三段：注重互动（200字）。

教学习作的成功与否，也在很大程度上取决于教师和学生之间的互动。在教学习作中，我积极鼓励学生发表自己的看法和观点，并及时给予肯定或指导。我会设立小组讨论环节，让学生彼此之间进行激烈的思想碰撞，同时还能培养学生的团队合作意识和沟通能力。在课程结束后，我会收集学生的反馈意见，对自己的教学进行总结和反思，不断提高自己的教学水平。

第四段：创造情景（200字）。

为了提高学生的学习兴趣和参与度，我善于创造情景，将抽象的概念与具体的实际情况结合起来。通过在课堂上展示实际案例、模拟实验操作等方式，我能够让学生更加直观地理解和感受到教学内容的实际意义和应用价值。同时，我还会设计一些有趣的互动游戏和小测验，增加学习的趣味性，激发学生的学习动力。

第五段：不断反思改进（200字）。

教学习作是一个不断探索和改进的过程。通过这段时间的教学实践，我深刻认识到，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更应该是引导者和激发者。在未来的教学中，我将继续加强自身的学习，不断提升自己的专业素养和教学技巧。同时，我也愿意接受学生和同事们的意见和建议，通过反思和改进，提升自己的教学质量。

结尾（100字）。

通过参与教学习作，我不仅提高了自己的表达能力和教学水平，也增进了与同学们的交流和了解。我深感教学习作是一次宝贵的机会，让我收获了知识的同时，也收获了成长。我将继续保持学习的态度，不断探索教学的新方法和技巧，为将来的教学工作打下坚实的基础。

习作教学李海荣心得体会简短篇四

小学生习作要么写景状物，要么抒情言志，要么写人记事。无论哪一种习作内容，孩子们都会觉得很难，因为他们不知道自己该写什么。这给我们的习作教学带来了挑战。以下是我在教育教学中的一点探索：

但是，我们发现，在课堂的识字教学过程中也会穿插组词、说句子等练习，学生这时是很喜欢表达的，回答问题积极活跃。其实这样的练习不仅在提高学生的口语表达能力，也无意识地在教学生习作。只是这时孩子说的话比较零碎，有的孩子说的话不够完整，有的孩子说的话语序不当，也有的孩子还不会说句子。当我们在不断地指导孩子用完整的话说句子时，当我们在纠正孩子说的句子的语序时，当我们在引导那些不会说句子的孩子发挥想象时，其实我们就是在让学生进行习作练习。低段的习作教学就是让孩子能把一个字变成一个词，再把词变成一句话。最后让孩子能用比较完整的语言写出句子，或者看图写话，刚开始由于孩子识字量小，不会写的字可以让他们用拼音，这样扫除了孩子由说到写的障碍，才不会让孩子觉得写话很难。诚然，在低段教学时还是要以说来导写，那就必须先让孩子多练习说话，这时兴趣的引导就是非常重要的了。我们认为小孩子最喜欢得到表扬和肯定，如果在孩子会说很多完整的句子时给他一些小小的奖励，他就会更加喜欢说话；当他们能自己写一些句子拿给你看时，你也要以激励为主再指导修改，学生就会不断地写句子，而且你也会发现他们一次比一次写得好，每次都可以借此表扬，激发其他学生写话的欲望。对于那些潜能生来讲，让他们多听、多读很重要，因为他们不会表达，多听能让他们增强句子记忆，多读能增强他们的语感，平时他们说句子、写句子时要多指导，鼓励比指责对他们会更有用。

中段习作，我认为并不是一下子就让孩子能写多好，而是让孩子渐渐学会能把句子中的词再加上修辞变得形象，能适当地用上一些动词表现人物活动和情感，也可以指导学生学会用一些表示顺序的词有条有理地描叙一件事等。要使孩子做到这些，还是必须在平时的阅读中去训练。我们的课文中一定会出现一些好词、好句，教学时不仅要让学生多读，读出味道，还得让学生多想想这些词好在哪里，说出自己的体会再读，更重要的是能让学生把他们觉得好的词句积累摘抄到本子上再合理运用到自己的习作中去。这应该是一个浩大的工程，必须引导学生日积月累，方能见效。当然，平日多给孩子自己阅读的时间和空间也很重要。他们可以选择自己喜欢的阅读，无论怎样，只要他们多阅读就一定能提高理解能力，无意识中也会积累一些语言，扩大自己的知识面，必然也就会有话可写了。可见，广泛地阅读也是积累知识、提高习作水平的好方法。

但，很多习作都会显得千篇一律，没有新意。这里可能就有两种情况了：一是孩子的阅读面狭小，不能见多识广，语言平淡；二是孩子在习作时的构思太平凡，不会追求新意。解决这两个问题的关键还是要让孩子多阅读思考。课堂教学时阅读指导也很重要，如果教师在让孩子阅读时学会了自己思考提问，并能在师生互动的过程中让学生多读、思考、品味语言、关注作者不同的构思技巧，再有意识地引导习作，也许效果会不同。课外阅读时，学生也得从作者的视角关注文本语言、思想、构思或技巧，平时的阅读体验渐渐地会让孩子不自觉地用到自己的习作中去。在熟练地运用语言和技巧以后，教师就应指导学生如何在自己的习作中提出自己的独到见解，这就达到存同求异的目的了。

综上所述，让孩子学会习作并不是一两天就能办到的，这需要一个时间过程，也需要长期的积累运用，更需要不断地激励引导。想让孩子不怕写作文，有话可写，教师的教学策略也是很重要的。当孩子一次没写好，可以教他如何修改再写，不断地指导修改，孩子一定会有进步的，这也需要耐心。当孩子习作无话可说时，教师可以给他提出许多假设，直到孩子找到适合自己习作内容的话题，他一定能写出自己的见解。总之，习作教学必须有一定的技巧为引导。

习作教学李海荣心得体会简短篇五

教学习作是学生在校园生活中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，还能帮助学生更好地理解和运用所学知识。在我参与教学习作的过程中，我深刻体会到它的重要性和对学生的影响，同时也获得了许多宝贵的经验和心得体会。

第二段：理论指导。

在教学习作之前，我通过阅读相关教育理论，并向经验丰富的老师请教，了解到教学习作应注重培养学生的思辨和创造能力。因此，在教学过程中，我注重培养学生的思考能力，鼓励他们自主思考问题，提高他们的创作思维。我还提供了大量的阅读材料和写作范例，帮助学生扩展知识面，提高写作水平。通过理论指导，我为教学习作奠定了基础。

第三段：实践经验。

在实际的教学过程中，我发现了一些有效的教学方法。首先，我鼓励学生用自己的话去表达观点，而不是简单地照搬教材答案。这样可以激发学生的思考和创新能力。其次，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动，提高他们的思维和表达能力。此外，我还鼓励学生在写作中发挥想象力，培养他们的创作能力。通过这些实践经验，我不断调整教学方法，提高教学效果。

第四段：成果展示。

在教学习作的过程中，我看到了学生们的进步和成果。他们的写作能力得到了明显的提高，不仅语言表达更加流利准确，而且思考更加深入。学生们的文章呈现出丰富的内容和独特的观点，展现了他们的个性和创造力。有些学生的作文甚至被选为优秀作品发表，给他们带来了巨大的自信和成就感。这些成果不仅是学生们努力学习的结果，也是我用心教学的回报。

第五段：感悟与展望。

教学习作过程中，我明白了教师的责任和使命。作为教育工作者，我们要不断学习和提高自己的教学水平，用正确的教育方法指导学生，培养他们的批判思维和创新能力。在未来的工作中，我将坚持积极向导学生，鼓励他们发挥自己的潜力，塑造他们的良好品格和价值观。相信通过教学习作这一方式，我将为学生们的成长和发展做出更大的贡献。

总结：

通过参与教学习作，并运用相关教育理论指导，我深刻体会到了教学习作的重要性。通过实践和不断调整教学方法，我获得了一些宝贵的经验和心得体会。学生们的进步和成果也给予了我信心和动力。在未来的工作中，我将继续努力，发挥自己的优势，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。教学习作不仅是一种教育手段，更是帮助学生成长的一种途径，对于学生的学习和未来发展具有重要意义。

习作教学李海荣心得体会简短篇六

习作教学是语文教育中非常重要的一部分，对学生的写作能力的培养起着至关重要的作用。在习作教学中，李海荣教师倾注了大量心血，并经验丰富，使得他的教学方法得到了众多学生的认可和赞赏。在我作为学生的这段时间里，也深受李海荣教师的教育和指导，我十分感激，并从中学到了许多宝贵的经验和体会。

首先，李海荣教师非常重视写作过程中的创造力和思考能力的培养。他告诉我们，写作不仅仅是简单的堆砌词语和语法，更重要的是培养思考问题的能力。在课堂上，他经常引导我们思考一些具有启发性的问题，例如：“你认为课内外的知识交流和研究对写作能力的提高有何益处？”这样的问题让我们停下来思考，分析问题，从不同的角度出发，提高我们的思维能力并将思考内化为文字表达。

其次，李海荣教师注重培养学生的观察力和细节描写能力。他告诉我们，写作中的细节能够增加作品的质感和艺术性，并帮助读者更加真实地感受到作品中所描绘的事物。为了培养我们的观察力和细节描写能力，在课堂上，李海荣教师安排了许多观察游戏和细节描写的练习。通过观察游戏，我们学会了用不同的角度观察事物，并通过细节描写，使作品更加鲜活生动。

此外，李海荣教师还注重培养学生的批判思维和创新意识。在写作中，我们应该有独立的思考和批判问题的能力，并提出自己的观点和见解。为了培养我们的批判思维和创新意识，李海荣教师经常组织讨论课和辩论赛。在这些活动中，我们可以跟同学们进行深入的交流和辩论，学会从不同的角度看待问题，并锻炼我们的表达和辨论能力。

另外，李海荣教师还非常注重写作技巧的学习和实践。他告诉我们，写作技巧是写作的基础，只有掌握了写作技巧，我们才能更好地表达自己的想法和观点。在课堂上，李海荣教师教给我们许多写作技巧，例如如何使用修辞手法、如何合理运用标点符号等。通过反复练习和实践，我们逐渐掌握了这些技巧，并在写作中得到了体现。

最后，李海荣教师的教学使我意识到，写作是一项需要长期积累和不断实践的能力。在习作教学中，要不断地写作，多读多写多改，才能不断提高自己的写作水平。李海荣教师教给了我们许多写作的方法和技巧，但更重要的是他教会了我们如何持之以恒并享受写作的过程。写作是一种思考、一种表达，通过写作，我们能够更好地理解自己、理解他人，更好地表达自己的思想和情感。

总之，习作教学是非常重要的一门课程，而李海荣教师在习作教学中表现出色。他注重培养学生的创造力和思考能力，培养学生的观察力和细节描写能力，培养学生的批判思维和创新意识，注重写作技巧的学习和实践。通过他的教导，我深刻地认识到写作的重要性，并受益匪浅。希望以后还能有更多的学生能够受益于他的教学，培养出更多优秀的作家和表达者。

习作教学李海荣心得体会简短篇七

每个学生由于个体差异的不同，对成功的体验也不同，对于优等生，他成功的体验可能是一次优秀的作业成绩，或者是“三好”学生的荣誉，对于学困生，他成功的体验可能是老师一次不经意的表扬，或是作业本上一句赞美的语言。因此，教师应对每个学生每一点成功都给予表扬和肯定，时时处处鼓励他们。这样，既有利于学生个性的开展，又使学生在体验成功的同时产生无穷的力量，这种力量正是创新的原动力。在这些课上，这些老师们也是这样做的，他们知道好的学生是夸出来的，但他们对学生的夸奖，绝对不是阿谀奉承，而是发自于内心的。例如：潘老师让学生点评，学生一时紧张忘词，老师说：“等待也是一种美丽。”让学生不再着急、紧张，慢慢回忆。另一个学生发现了学生作文的词语用得好，张老师又是这样鼓励他的：“你有敏锐的目光，善于发现同学的优点。”还有学生说他喜欢同学的描述层次清楚时，钟老师赞美他说：“你真是太能干了，连文章构造都看出来了。”还有一个学生说自己猜出是哪位学生的原因，钟老师夸奖他：“你真是善观察、细心的孩子。”……正是由于老师们的发自内心的赞美课堂使气氛活泼起来，学生才能积极参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。通过这次学习，使我受益匪浅。我看到了国内优秀教师上课的风采，江浙、地区的教育改革走在全国的前面，他们的课堂教学充满着人文主义思想，课堂气氛民主、和谐，师生关系平等、融洽，教师具有很强亲和力。上课的教师综合素质高，应变能力强，教学中善于引导学生学习，能够耐心地倾听学生的答复，注意保护学生的自尊，用心去体验学生的喜怒哀乐，及时地传递自己的感情。而学生在教师的引导下，表现非常出色，常常有许多老师预想不到的答复，使得课堂教学异彩纷呈，高潮不断。教学是真正地把主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，有更多的自主探究、合作交流的空间，而教师只是教学的组织者、参与者。

这正是新课程标准对我们的教学改革提出的要求的详细表现，也是我们每一位老师在今后教学工作中所要追求的目标，取人之长，补己之短，在《新课程标准》的指导下，我们要转变教育观念，大胆进展教学改革，渐渐地缩小自己与国内优秀教师的间隔。对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经历，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。也像语文根底知识、阅读一样需要积累，比方好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比方：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比方：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

小学生的'知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能鼓励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对根底好的学生要有较高的要求。根底差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经历，才能于学生有所裨益。

三月下旬，我聆听了习作课的教学比赛，作为一名教师，正好我觉得这方面的教学是最难，最不懂教的，观看了这一次的比赛，着实是大开眼界，参赛教师的教学风格大都不相同，各有各风采，他们的课堂不但吸引了上课的学生，也深深地吸引了我，让我知道了，作文课能上得如此精彩，给我印象最深的是荆慧琴老师的习作文课，下面谈谈我听课的一点体会：

常言道：兴趣是最好的老师。那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。在观摩的几节作文课中，教师们都很巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。如荆慧琴老师一开始让学生看同学喜欢的图，让学生看看有何不同，学生因为感兴趣，马上参与到课堂，即便他一开始可能会抗拒上作文课，不知不觉地被老师带进了作文课堂。如果仅仅是把学生带进了课堂是一个小成功，那荆老师出示的寻人启事，就是把学生带进了课堂作文，这是一个大成功，让学生知道怎样抓住人物的特点来写，这样的设计是非常成功的。

要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。但在荆老师的课堂上，她给孩子们出示的词语小超市来帮助孩子们把特点写的更详细。

对于四年级的学生来说，写一篇有条理的记叙文，难度应该不太大了，但为了要照顾全班的学生，付老师执教的《游戏作文指导》通过有趣的游戏活动和清晰的板书，游戏前，游戏中，游戏后三部分提醒学生写作时可运用的写作方式。我手写我心，下笔写作文就这样水到渠成了。

一节作文课，学生不但不感觉到累，而且感到乐趣无穷，收获甚大，这就是成功的作文课。

学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西。在未来的作文教学中，我将学习本次作文大赛中好的教学方法，探索作文指导方法，让孩子敢写作文，乐于写作文，能写好作文，这就是我的目标。

习作教学李海荣心得体会简短篇八

作文是一种复杂的言语技能活动。一堂成功的作文课，必须遵循两个规律：一是作文的规律，二是学生学习的规律。

如何让学生学会写作，并喜欢上写作。王先云和蔡海花两位专家都做了详细的阐述。听了他的讲解，我感觉如同新鲜的空气沁人心脾，又好似明媚的'阳光射入心灵深处，让我久久感动。王校长指导学生把句子要写具体、生动些。要求学生把陈述句变成描写的句子。如：动作+比喻；动作+语言+神态；神态+比喻。多感官表达，把句子写出层次。特别是蔡海花老师运用各种游戏引导学生喜欢上写作文，让我耳目一新。两位专家都指出课外阅读也是十分重要的。想起我平时教一年级的学生，每天早晨都会利用十分钟带学生读故事或诗文。讲台上堆满课外书，当然，这些书大多数是图文并茂的书本。这样才能吸引学生主动去阅读。孩子们经常抢着读自己喜欢的书。看来我是作对了。但在写作方面对学生的指导，我做得还不够，应向各位专家多多学习。对于低年级的学生写话，我一定注意以下三点：

2、重兴趣。兴趣是最好的老师；

3、养习惯。从起步学写话的开始就要注意一些习惯的培养。

习作教学李海荣心得体会简短篇九

近年来，教育部门在重视教师评价的同时，特别是在教师习作教学的实践中，更加注重提高教师们的教学水平和教学质量。在实际教学过程中，我曾尝试一系列的习作教学方法，并在使用过程中，总结出了一些心得与体会。

第二段：选材及主题教学设计。

在习作教学中，首先必须选取适合学生年龄和特点、切合课程理念并符合文化背景的材料。因此，主题教学设计起着至关重要的作用。在设计习作教学时，首先要确定教学目标，然后根据学生的兴趣、能力、素养和认知水平，制定恰当的教学方法和手段，以满足学生的学习需求和提高他们的语言能力。

第三段：评估学生水平。

在习作教学中，一般采用常规评估，以了解学生对所学习主题的掌握程度和能力的提高。该评估方法包括课堂上的口头表现、习作评估、考试、以及其他补充性的评估方式。通过对学生不同评估方式的评估，可以得出学生的水平和不足之处，从而进一步改进教学设计。

第四段：提高学生的写作能力。

在习作教学中，需要注重提高学生的写作能力。首先，要建立良好的写作习惯和方法，形成正确的写作思维模式。其次，要注重提高学生的写作质量，其中包括提高文化素养、提高文字表达能力、提高语言技巧等。最后，还需要建立适合缺乏创造性的学生的习作教学方法和手段，以使他们逐渐形成自己的写作思维模式和创作思维模式。

第五段：结语。

习作教学是语文教学中非常重要的环节，它不仅可以培养学生的语言能力，还可以让学生培养创造性思维，增强学生的思考和分析能力。通过对习作教学的深入研究和实践，我认识到，只有根据学生的实际情况，采用科学而恰当的教学方法和手段，才能达到预期的教学效果和目标。我将会在未来教学实践中，进一步加强教学设计和评价方法的学习和实践，不断提升自己的教育教学能力和质量。

习作教学李海荣心得体会简短篇十

习作教学是一项关键的教育任务，它不仅涵盖了语言表达的技巧，还涉及到学生思维的发展和创造力的培养。李海荣老师作为一位教育界的重要人物，他在习作教学方面的经验和心得备受关注。下面将从课堂活动的设计、学生参与度的提升、个体差异的重视、评价方式的创新以及教师的角色转变等五个方面来探讨习作教学李海荣心得体会。

首先，李海荣老师在课堂活动的设计上给予了高度的重视。他认为让学生从课堂中获得乐趣和启发是习作教学成功的关键。因此，他会设计一些富有趣味性和挑战性的任务，如通过角色扮演、游戏或讨论来激发学生的思考和创造力。这些活动帮助学生从实践中掌握习作的技巧，提升表达能力。

其次，李海荣老师注重提高学生的参与度。他意识到只有学生积极参与并实践所学的知识，才能真正掌握它。因此，他鼓励学生大胆尝试，并在作文过程中提供指导和支持。他鼓励学生通过讨论、合作和分享，互相学习和成长。这种教学方式不仅增加了学生的自信心，还培养了他们的合作精神和批判思维能力。

第三，李海荣老师认识到学生的个体差异，并给予了有效的关注。他会根据学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和习作指导。他会与学生建立密切的关系，与他们进行一对一的交流和指导。通过了解学生的优势和短板，他帮助他们从中发掘并充分发展自己的潜力。

第四，李海荣老师通过创新评价方式，激发学生的学习兴趣和动力。传统的作文评价方式往往过于注重形式，忽视了内容和思维的发展。而李海荣老师在评价学生作文时，注重对学生思维的引导和分析，关注他们的创造力和表达能力。他提倡对学生的作文进行探究性评价，鼓励学生自主反思和改进。

最后，李海荣老师倡导教师的角色转变。他认为教师应该成为学生学习路上的引导者和合作伙伴，而不仅仅是知识的传授者。他鼓励教师将学生的兴趣和需求纳入教学设计，并借助技术手段提供个性化的支持和指导。通过建立良好的师生关系，他帮助学生建立自信心和学习动力，激发他们学习习作的热情。

总之，习作教学是一项兼具挑战和机会的重要教育任务。李海荣老师在习作教学方面的心得体会给我们带来了很多启示。课堂活动的设计、学生参与度的提升、个体差异的重视、评价方式的创新以及教师的角色转变都是习作教学中需要关注的重点。通过不断探索和实践，我们可以更好地指导学生掌握习作技巧，激发他们的创造力和表达能力。

习作教学李海荣心得体会简短篇十一

近年来，随着教育改革的深入推进，作文教学的重要性日益凸显。而为了更好地开展习作教学，不少教师选择参加相关的培训，以提升自身的教学水平。我有幸参加了一次习作教育培训，不仅拓宽了我的教学视野，还让我深刻认识到了习作教学的重要性。以下是我的培训心得体会。

首先，习作教学培训拓宽了我的教学视野。在培训期间，我结识了来自不同城市、不同学校的习作教学专家和同行，与他们交流讨论，分享彼此的教学经验和教材。通过与他们的交流，我了解到了习作教学的前沿动态，了解到了其他学校和地区在习作教学方面的做法和成果。这让我感受到了自己的不足之处，也激发了我进一步学习和探索的决心。

其次，习作教学培训让我深刻认识到了习作教学的重要性。在培训课程中，习作教学专家详细介绍了习作教学的意义和目标。他们指出，习作是培养学生综合语言运用能力的重要途径，是学习、思维和创新的媒介。通过习作，学生能够提高语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，培养正确的价值观和审美能力。这些理念让我深受触动，我意识到习作教学远非简单的写作技巧训练，而是涉及到学生全面发展的课程。

进一步，习作教学培训提高了我的教学技能。在培训中，习作教学专家从习作教学的教学设计、教材选用、教学方法等方面进行了分析和讲解，同时结合具体的案例进行了示范。这些案例既包括了优秀的学生作文，也包括了一些常见的习作问题和解决方法。我通过仔细倾听和学习，掌握了更多有效的教学策略和技巧，提升了自己的教学能力。培训后，我能够更加准确和有针对性地指导学生写作，帮助他们解决写作中遇到的困惑和问题。

最后，习作教学培训让我对教育的意义有了更深刻的理解。在培训中，习作教学专家强调了教育的本质是培养学生的人格、情感和心灵，而不仅仅是知识技能的传授。他们认为习作教学应该引导学生思考人生、探索真理、培养情感和审美，以及关注社会和他人的需要。这让我深感自己作为一名教师的责任和使命，我意识到从教不仅仅是传道、授业，更要育人。

总之，习作教学培训让我受益匪浅。通过培训，我拓宽了教学视野，深刻认识到习作教学的重要性，并提高了自己的教学技能。同时，习作教学培训也让我对教育的意义有了更深刻的理解。我相信，在今后的教学工作中，我将能更好地应用培训所学，提升学生的习作水平，培养他们的人格和情感，为他们的未来发展做出更有意义的贡献。

习作教学李海荣心得体会简短篇十二

习作虽然在三年级才开始，但是我却以为习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然的走进作文。要想自然的走进作文。

（1）要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。

（2）是重视写话训练。言为心声。老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。

（3）是提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”。低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展示课。学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。

“不积跬步，无以至千里。”无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积累内化后再创造的过程。

（1）阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。

（2）背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。

（3）摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”，作文指导《小学作文教学》。学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。积累丰富了，语言就会生动而丰富。

（1）注重课堂的作文指导。记得有位老师曾这样指导五年级的学生写描写春天景物特点的作文。首先给学生一周的时间观察，然后让学生回忆自己观察到的春天有哪些特点。接着我让学生围绕一个特点，联系实际，发挥想象，写一段话。对于五年级的学生来说，这个片段训练很顺利完成了。

（2）是营造自由、轻松的.表达氛围。我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。

每次在作文讲评时，老师都能从学生渴望的眼光中感受到他们希望老师肯定性的评价。每次作文评讲，都要选取具有代表性的好作文，在评讲的过程中渗透写作方法和写作知识。因为这些好作文都是他们同学写的，离他们很近，便于他们学习、借鉴。另外，对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿。把学生优秀作文编辑成册。这些做法，都能大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，让孩子们乐此不疲地积极参与到写作中来，让他们体会到作文再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。

当然，作文教学仍然是任重而道远，我们仍将上下求索！