减负下作业布置的心得体会简短 减负后的家庭作业布置建议(7篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

主题减负下作业布置的心得体会简短一

学生为什么会有负担？如何才能让学生享受适度的压力？这恐怕是教育不可回避的一个问题。我们可以先做一个形象的比喻：当你和一位赏心悦目的美女促膝相谈一小时，你会觉得是愉快的享受；反之，让你和一位臭气熏天的酒鬼共处一分钟，就会成为沉重的负担。所以，学生有没有兴趣，很大程度上决定了负担的轻与重。学生在学校除了读书，还应该有更为丰富的体育活动、艺术活动。多种活动的有机结合，才能还给孩子快乐的童年，减轻他们的负担。

学生要发展，教师就要先行发展。教师广泛涉取以求一个“博”字；钻研业务以求一个“专”字；加强教研以求一个“新”字。要上好课，课前准备是关键。教师要充分研读教材，明确每册教材在整个小学阶段的地位和任务，从而更好地开展课堂教学。

减负令严格控制学生的作业量。做到一、二年级不布置课外作业，三到五年级的课外作业不超过30分钟，六年级的作业不超过1小时。因此，人们一提到减负，第一反应就是减少作业量。有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习，多一点玩的时间、多一点能够受他自己支配的时间。其实，这种规定是很难操作的。试问，一、二年级的孩子回到家什么作业也不做，家长会答应吗？一定量的作业还是要布置的，因为学习本身就客观存在一定的负担的压力，任何人学业上的成功都无法逾越“刻苦努力”这一环节。如果我们随意减去学习中应有的负担，就彻底偏离了减负的精神。

在作业的要求上，首先要精心设计作业，认真筛选，控制作业数量。选择有代表性的作业，使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的。笔头作业一定要做到少而精，避免机械重复。

第三，双休日、节假日要控制笔头作业的量，可布置一些“软作业”。所谓“软作业”，就是比较灵活、自由的、需要学生动手动脑，以及参加社会实践来完成的作业。如：阅读书籍、参加劳动、查阅资料、收集信息、社会调查等。这些作业学生乐意做、喜欢做。对自己感兴趣的东西做起来是不会感到是一种负担的。而这些作业的完成，对于增进学生的综合素质无疑是很有帮助的。

减负并不是一道简单的减法算式，它需要教育者站在孩子的角度，设身处地想到孩子的未来，让孩子能够在快乐中成长；减负也是一项长期的工程，它需要教育者站在发展的角度，为培养更优秀的人才而不懈努力。减负虽然路漫漫，但“减负”是大势所趋，人心所向，作为教育工作者，面对减负浪潮，责无旁贷。

主题减负下作业布置的心得体会简短二

为深入学习贯彻习近平总书记指示批示精神，贯彻落实《x》，按照x对x的指示安排，现将阶段性开展情况总结如下：

按照市委印发x工作细则20条精神要求，x领导班子按照要求，精心谋划、统筹安排。在党组会议和委务会开展学习，以“x”主题教育契机，教育引导党员干部牢记党的宗旨，坚持实事求是的思想路线，坚决与形式主义、官僚主义作斗争，树立正确政绩观，把对上负责与对下负责统一起来，并制定了本单位的具体工作措施。

(一)x。单位按照没有实质内容、可发可不发的文件、简报，一律不发;同一事项或同一内容，一年内原则上只发1次文件的规范细则，严格执行公文制发审核程序，不多头报文、越级报文，对照上级发文和具体要求审慎发文。确需发文的，严格把关并按照一事一报原则向分管领导审批把关;对可发可不发的文件和可以通过其他方式解决问题的文件，x办公室要提出工作建议，报领导同意后制订发文，并通过其他途径解决问题。

(二)减少会议次数。x按照可开可不可的会一律不开，工作内容相近的会议应合并召开原则，通过少开会、开短会、开管用的会方式，防止同一事项议而不决、反复开会，层层大幅精简会议，严格会议审批制度，鼓励多采用电视电话、网络视频会议等形式。

截至2020年11月初，x面向下级单位、各区召开会议共7场，已纳入基层减负办会指标中，现剩余指标数3场，未超标使用。

(三)2019年市x已对面向基层微信群、qq群进行摸排，按照每一类型每个单位只保留一个的原则，对相关部门单位超出部分进行清理，撤销qq群5个，整合为单位事务性qq群一个，撤销全部微信群，在此基础上，2020年度按照x要求对x新媒体政务使用情况进行排查整改，现x无面向各区、下级成立的"群组，已进行上报备案;制作红头便签领取登记表，规定科室单次领取张数不超过20张，限制科室向下级发放红头便签通知次数，减轻下级负担;面向下级开展培训需填写办会培训审批单，经由主要领导同意后开展相关工作。

一是继续贯彻落实x印发的基层减负工作20条，严禁落实不用心、不务实、不尽力，把整治形式主义、官僚主义作为正风肃纪的首要任务、长期任务来抓。结合“学转促”专项活动，进一步深入开展作风建设专项整治行动，对困扰基层的形式主义问题进行大排查，着重从思想观念、工作作风、领导方法和工作路径上找问题、挖根源、抓整改。

二是继续严格执行公文制发审核程序，对文件和简报资料的报送程序和格式进行规范，加强综合协调和审核把关，完善前置审核机制，减少一般性情况汇总和报送，从源头上控制发文数量。

三是少开会、开短会、开管用的会，层层大幅精简会议，确保2021年度召开的会议场次控制在指标数内。严格会议审批制度，鼓励多采用电视电话、网络视频会议等形式，且一般不超过90分钟。可开可不可的会一律不开，工作内容相近的会议应合并召开。

四是加强政治巡视和政治督查，加大舆论监督力度，多方式听取基层和干部群众意见，对于整治不到位，喊口号、搞变通，形式主义、官僚主义问题依然突出的，予以通报曝光;对于屡教不改的坚决追责;对于勇于担当，拿出硬招实招，切实为基层减负的先进典型及时总结推广，为广大党员干部作示范、树标杆，切实推动“基层减负年”工作落地见效。

主题减负下作业布置的心得体会简短三

根据《***的通知》文件精神，对照《***具体分工安排》，结合我局实际，现将2020整治形式主义为基层减负工作落实情况汇报如下：

（一）学习情况

结合传达学习《关于在全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育总结报告》精神，将力戒形式主义、官僚主义作为教育的重要内容。学习习近平在浙江考察时强调的讲话精神，学习有关要聚焦形式主义、官僚主义问题开展全面检视、靶向治疗，切实为基层减负，让干部有更多时间和精力抓落实。

（二）为基层减负工作情况

我局日常开展工作多为与街镇协商，共同实施开展，讲究求实效做实事，不存在以会议贯彻会议、以文件落实文件的现象，严控发文数量、规格和范围，协调内容联系紧密的多个文件，尽量不要求基层报送无实质内容的材料，以求做到真正减负。我局今年3月份以来，我局组织街镇开会3次，发文3份。

（三）为基层放权赋能工作情况

我局本着“以民为本、热情高效、优质服务”的工作原则，恪守“坚持标准、快速审批、热心为民”的服务宗旨，简化服务程序，练好服务技能，优化服务态度，提升服务质量，努力做好服务企业工作。一是进一步提高行政审批效率。对进驻行政大厅的审批事项，简化审批手续，缩短办理时限。

窗口办理行政许可事项办理时限全部压缩，改为即办件。同时按照区政府的要求，配合做好行政事项下放工作。二是加强对企业服务。对招商引资的重点项目，*****主动介入、超前服务。进一步优化*****等行政审批环节，提高行政审批时效。

（四）联系群众工作情况

我局精准扶贫帮扶贫困户有**户，其中一般贫困户**户、低保户**户、五保户**户。自实施精准扶贫以来，我局关心扶贫户生产生活情况，扶贫工作人员定期入户，在中秋、春节等重要节日定期送上节日慰问品。目前，我局帮扶的**户贫困户均已达到脱贫标准。

（五）以上率下情况

我局领导班子履行主体责任，带领局全体干部职工扎扎实实开展工作。严格按要求开展民主生活会和年度述职。

目前，我局发文质量还有待提高，行政许可事项下放工作还没有真正下放，联系群众方面主动意识还可以进一步提高。

（一）继续减少发文量。按规定做到可不发文的、没有实质内容的一律不发文，同时发文内容讲实际问题，言简意赅，提升发文质量。

（二）继续做好为基层放权赋能。牢固树立为民服务的理念，对行政事项进行全面梳理，配合做好事项下放工作。在实施下放事项过程中，主动倾听基层和群众反映诉求，对不属于职责范围的咨询政策和反映，主动说明情况，有序引导，对自身职责范围的政策和反映，做到主动联系解答和积极沟通，为群众排忧解难。（三）继续做好联系群众工作。结合***等业务工作等，多去基层了解实际情况，与群众交心，总结经验，不断提升工作方式方法，以全心全意为人民服务为宗旨，多为群众办实事办好事。

主题减负下作业布置的心得体会简短四

“大力推进素质教育，培养全面发展的人才”是当前教育的总体目标。

但是，由于诸多方面的原因，应试教育现象表现还是尤为突出：机械性训练、挤占副科课程、过长时间的辅导加课，不但违背了教育规律，而且造成了学生过重的课业负担，严重影响了学生的身心健康。我校坚持以素质教育为突破口，严格执行上级“减负”规定，制定了切实可行的“减负”措施，以培养学生为基本品质发展为目标，真正做到了把全部教育教学活动纳入达成目标的操作性范畴，促进了学生素质提高。

同时我校通过“减负”，释放了学生的心理，为学生建构了真正愉快宽松充满真善美追求的学习环境。通过减负，还促使了广大教师致力于教育和教学的研究，打造出一支科研型的教师队伍，从而做到了既“减负”又“增效”，全力推进了学校的快速发展。

从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。我们组织教师认真学习省市教育工作会议的精神，了解教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实课改精神，减轻学生负担。我们要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。

要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。

严格执行新课程计划，保证开齐国家设置的课程，并开组课时。严格执行国家体育课时规定，确保学生每天1小时阳光体育锻炼时间。合理安排作息时间，确保学生在校的“两操一课、一活动”。严控学生在校时间，严格规范学生的作业量，通过多种形式落实“减负”工作，定期召开学生座谈会，反馈教师的师德表现，上课情况，布置作业情况。通过教学开放日，组织问卷调查向家长征求意见，反馈学校的办学行为。

开学初，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。

1、一、二年级原则上不留书面回家作业，三、四年级作业总量控制在40分钟，五、六年级作业总量控制在1小时以内。各教师不得以增加作业量的形式惩罚学生。

2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。学生课外活动时间，任何学科教师不得随意占用讲课。

3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。“减负”不是不要质量而意味着更好的完成教学任务，让学生在有效课堂教学中获取知识。学校通过开展“领导上引路课”，“骨干教师上观摩课”，“教研组长上研究课”，“青年教师上汇报课”的四课活动。

对课堂教学做了深入细致的研究，广大教师通过行动研究认识到优质高效课堂是落实“减负”的关键。教导处还对科学备课，有效上课，精选作业，试卷分析等重要环节做到日检查，月评价。我们把作业设计作为每学期期末展示的一个亮点，学校设计了具有积累性的书海漫游，教师们留机械抄写作业少了，取代的是积累运用的自主性作业多了，每日一词句，每周一首诗，每月一篇美文增加了孩子的知识面。还定期组织知识质量检测及时调控教学评价。

4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等。

5、音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。

6、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康。

7、严格控制考试次数，取消期中考试。不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间。

8、教导处不定期地对学生减负情况进行调查，及时掌握学生负担情况，反馈于教师，以便改进。

9、学生“减负”与教师“加负”并举。一名称职的教师就意味一个成功的课堂。为了把“减负“工作落到实处，学校把“帮助教师成功是校长的成功，帮助学生的成功是教师的成功”的“双成功教育”做为办学目标，大力开展名教师评选活动。

同时，把“我学，我研，我思，我成长”作为教师培训的核心，结合教师“每人一绝活动”建立了教师个人培训档案册，校本培训记录册，教师成长采撷册等，力求让培训更具时效性。通过系列竞赛与教师基本功培训，促使教师深入研究教法，大幅度提高自己的教学水平。切实做到让学生学得少，练得少，但又学得好，真正做到“减负”以“增效”为前提。

10、家校沟通，取得支持。定期组织教师家访，通过教师与家长双向交流，转变家长对教育的偏颇观念，淡化家长的望女成凤、望子成龙的心理，从而减轻学生过重的心理压力。

11、落实阳光体育“2+1”活动。学校坚持开展每日阳光锻炼一小时活动，无论酷暑严寒从未间断。为了有效的利用阳光体育一小时时间，学校体育组的教师合理安排学生活动。针对不同年龄段学生的特点，设计活动，是每一名学生的特长得到发挥。

总之，“减负”工作在当今还是一个热点话题。任重道远，我们要把这项工作抓实就要不断的更新管理机制，让学生、家长、社会都认同才是最有效的办法。

主题减负下作业布置的心得体会简短五

中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。“减负不减质，减负更优质”这是今年3月份以来听到得最多的眼。云南省从今年3月1日开始全面施行《切实减轻中小学生课业负担 全面提高教育质量的办法》，严格控制学生的学习时间、作业量和考试次数，保证学生有足够的休息和活动时间，真正给学生减去过重的课业负担，使之达到“减负不减质，减负更优质”。针对这些问题，全县各级各类学校制定减负体质管理方案，确保我县教育质量的提升。现将我县实施减负提质工作总结如下：

一、依法办学，严格学校课程管理，全面实施“减负增效”工作

(一)严格执行新课程计划，严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定，保证中小学生按规定全面修习国家课程，开齐课程，上足课时。严格执行国家体育课时规定，确保中小学生每天1小时体育锻炼时间。

(二)切实加强综合实践活动，积极开展综合实践活动，各学校结合学校实际建立学生实践基地，充分体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放，以及学生对课程门类和研究内容的选择，务求实效。

(三)依据学生年龄特点安排学生在校学习活动时间，提高学习实效。合理安排中小学生作息时间，保证学生充分的休息和睡眠

二、统一思想，提高认识，加大对教师的培训

减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，积极提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”。而教师是实施课堂教学的组织者，是决定每节课的质量和成败的关键者，要想达到“减负不减质，减负更优质”的效果，抓好教师业务能力培训是关键之一。

(一)局领导注重对学校领导和骨干教师的培训。今年3月份以来，先后组织各级各类学校教务主任到昆明参加教学管理业务培训;派出高三教师参加省高考研讨会;初三教师参加州中考研讨会;安排6期中小学教师进行业务知识培训。通过这些培训，提高我县教学管理水平和教师的教学能力。

(二)教研室深入课堂第一线，研究实施优化课堂教学手段。今年从三月初开始县教育局教研室的同志，先后深入城区中小学、部分乡镇学校，深入教学第一线，听取部分教师的课堂教学，与教师们共同探讨优化课堂教学方法，如何采取新的教学理念和现代科学的教学手段来实施减负工作，提出指导性意见，使广大教师迅速进入角色，确保“减负不减质、减负更优质”。

(三)各级各类学校针对减负工作 ，及时采取不同形式对教师进行业务培训，确保教学质量稳中有升。全县各级各类学校针对实施减负工作，确保减负不减质，开学初各级各类学校就采取分组备课 、互听互评，作业探究、采用网络资源改进课堂效果、增加教研组活动次数和内容等手段，使全县教学第一线的老师教学方法得到改进，教师业务能力得到及时提高，确保了教学工作的质量稳中有升，__年，全县高考上线1237人，上线率77.51%，比__年上升14.06个百分点;全县参加中考4980人，600分以上有300人，500分以上有2035人;中小学各年级的期末水平测试成绩也比上年有所提高。

主题减负下作业布置的心得体会简短六

这是一个质量时代。什么是质量？什么是正确的质量？什么是高质量？这是一个方向性问题。方向对了，我们做的事情无论多与少、快与慢都是有意义的；方向错了，我们做的事情无论多与少、快与慢都是无意义的，甚至是错误的，甚至做的越多越快犯下的错误越大。要研究小学如何减负增效，必须弄清小学教育究竟是干什么的？是为中学输送合格的新生？还打好坚实的知识技能基础？这些回答都十分片面。其实，小学教育就是让孩子们健康幸福的成长，就是好好呵护并发展孩子们与生俱来的固有品质，比如兴趣、求知欲、创造意识、乐观心态等，并形成健全的人格、坚强的意志、良好的习惯、博大的爱心、强烈的责任感等等。小学，学生的发展必须是绿色的、生态的、生命的，扭曲不得，只有这样的发展才是真正的发展，只有这样的发展才具有不可估量的可持续发展性。

**教育正处在由应试教育向素质教育、由考试教育向生命教育、由背离教育规律向顺应教育规律过度的关键时期。这个度过的好，**教育就山清水秀四季蓬勃；这个度过的不好，**教育将长期处于“两张皮”的尴尬境地。这个过度期可以用五个“正在”进行概括。

正在走向良知教育是一个最需要良知的事业，因为教育的本质是生命教育，有什么比生命更重要的呢？应试教育和素质教育的分水岭就是良知。我们的小学教育正在走向良知，但是不善良的现象依然还有市场。比如违背人性规律的唯分数教育等。只有600万人口的瑞士人均gdp居世界第四，历史上25人获得诺贝尔奖，按人均算居世界第一。这些奇迹的产生源于瑞士教育的成功：让每个孩子自由成才。比如在课堂上，学生可以决定自己的任何事情：家庭作业做什么、课外活动做什么、社会实践怎么开展等。老师经常征求学生对教学计划的意见。例如某老师给学生上英语课时，会提前问学生：如果我想让大家这节英语课畅所欲言，你们希望老师提供什么样的语言支撑材料，是可替代的表格还是单词群？因为充分征求学生的意见，所以自由讨论非常热烈。每到期末，家长都会收到孩子没有成绩的成绩单。成绩单上写的都是老师对孩子学习能力、自理能力、性格成长等各方面的评价，以及家长如何指导孩子的建议等。教育的国际趋势是“自由成才”，发展生命。自由的成才才是真正的成才，教育的重任是如何让学生自由地成才。

正在走向长远教育必须着眼长远，这个长远就是学生的幸福，民族的未来。中国的教育是急功近利的。比如用无限的、不择手段的加重学生负担的办法来提高所谓的质量就是一个最恶劣的急功近利事件。只要分数不顾其余的教育者真的是一个不够格的、更是一个失去基本道德良知的教育者。分数在一个人的成长中究竟占多大比重？（人的发展空间和顺序问题。）研究结果表明，学生分数，特别是低年级学业成绩，与一个人未来发展并无直接联系。我们不是不要分数，而是要一个正确的、有价值的、有含金量的分数。南峰小学等学校有一大批高境界的、真正致力于为学生终身发展奠基的教师。这样的老师真正伟大。

正在走向全面古今中外教育家的教育思想精髓是人的全面和谐发展。现实是我们在不同层面还存在重语数轻其他、重知识轻其余、重眼前轻长远等现象。学生道德、人格、精神、气质、习惯、态度、能力、主动质疑以及创新品质等发展不足。可喜的是重视学生全面发展的学校和教师越来越多，多数教师已经树立了这样的观念。

正在走向过程教育在过程中，没有过程就没有教育，没有过程就没有发展。我们的教育必须转向过程教育。美国孩子每获得一个知识都要经历艰难的过程。所以他们的知识量少，一切有价值的东西都在过程中获得。我们正在这样进步，比如从学科的角度说科学课就是很好的例证。

正在走向回归教育也好，课堂也好，都必须回归本真，回归原点，不能泡沫化。不能形式主义，不能故弄玄虚，不能娇柔做作，更不能假戏真做。教育，不但应该明白该做什么，更重要的是要明白不该做什么。我们有时候不是做的太少，而是做得太多；不是做得太粗糙，而是做的太细腻；不是做得太简单，而是做得太复杂。我们的教育尤其是我们的课堂，不能越来越使人喘不过气来。没有留白的过度的教育，是对学生心灵的剥夺。必须对那些虚伪的课堂、花哨的课堂、方法过剩的课堂、缺乏灵魂的课堂用高压水枪进行冲洗，使其回归到干净、清澈没有污染的原生态。

质量观不能正确认识质量，我们的教育就不可能有正确的质量。我们的儿童从小就很累（看看他们偌大的书包和卷帙浩繁的课本就知道了），精神精力已经耗尽，进入大学就想捞回损失，于是开始拼命地玩，成就从何而来？美国的教育是生怕学生受不了，中国的教育是生怕学生受不够。教育是向善、立人的事业，是让接触、接近它的人能够享受到精神幸福，体会到成长力量，展望到光明前途。如果教育不能带给学生幸福、力量和光明，相反让学生感受到压抑、苦闷、疲惫和灰暗，那就远离了教育的本质。在我们县，不能正确认识质量的教育人还有多少？我们应该清楚，不是学得越多越快越有质量，更不是分数越高越有质量。

教师观要引导教师正确认识自己。因为，教师如果把自己看成庸俗的人，教育就会庸俗；如果把自己看成普通的人，教育就会普通；如果把自己看成有质量的人，教育就会有质量。教师是智慧的结晶，是文化的化身，是课程，是懂教育的人。道德素养和专业素养是教师的双腿。但是支撑教师站在讲台上的，不只是德行和学养，更有对人性的深刻洞察，对成长复杂性的包容，以及真诚、热情、尊重、民主、平等等现代教师不可或缺的品质。教师是能够在幼小心灵播下希望种子的人，是能够让他人正确而幸福成长的人。教师是能够认识到每个生命都是独一无二的、有灵性的、且潜藏着无限可能的人。教师是为学生终身发展负责的人，是为学生幸福人生奠基的人。教师有一个标准，那就是你的工作别人（非教师）不会做，只有你才懂得幼小心灵的透明和深邃、教育的简单和复杂。只有你才知道儿童教育的水有多么深，责任有多么重大。

育人观教育的前提是尊重人的成长规律，犹如人之于树。何为正确的方法？方法就是教育者本身（教师本身的素养和风格基本上就是学生的素养和风格），就是思考和行动的本身，一切方法外化于人，则它总在人之外。中美教育的差距不在方法而在育人观的不同。比如他们认为小学主要是创新精神与实践能力，知识技能性的东西可以以后再来，而前者一旦失去则无法弥补。我们则认为小学要打好知识技能基础，其他的以后再来。谁正确呢？中国有急功近利的文化，什么事情都讲究短平快，其实教育应该是短平快的反义词，既“长曲慢”。我们真的应该相信每一个学生都可以成才，甚至都可以成为特长生。**高级中学文化课稍差的学生就去学艺体，就成为了艺体特长生，那文化课更好的学生去学艺体呢，会是什么样的效果？所以每一个人都有成为特长生的潜质，就看我们的教育如何对待他们。莫言小学毕业得诺奖，说明解放多么重要，自由多么重要，解放与自由，是发展人之潜能的必须环境。育人，实际上就是解放人的过程。我们该怎么育人呢？

课堂观课堂应该是学生最喜欢最想去的地方：自由、民主、开放……？究竟什么是课堂效率？效率是工业术语，我们的教育在一定程度毁在效率上，应试教育就是效率的产物。我们必须弄清楚什么是真正的、正确的效率，否则就是在毁灭下一代，毁灭我们的民族。我们要相信学生能自己学习，自己学习才能得到发展。要培养什么样的人就给他一个什么样的环境。教学是逐步减少外部控制、增加学生自我控制学习的过程。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。关于课堂模式：我并不看轻实践中各类模式的启发作用和多元性的积极意义，但不赞成模式化的追求，更不认为教师只要学会操作模式，有了“包治百病”的处方，就能实现教学改革。模式的产生更多的应该是由内而外的.，犹如孕育生产的过程，是教育教学到达某个时候必然产生的一种变化格局。这远远优于由外而内的先给一个模式标签，然后削足适履的去适应这个模式的做法。

和谐观和谐发展不等于平均发展，和谐发展的反面是畸形发展。为了和谐发展，当务之急是我们的教育必须高度重视那些看不见的、无法评价的东西。这些东西乃庄子的“无用之大用”。评价对于教育永远是苍白无力的、片面而肤浅的。教育需要但绝不能依赖评价，依赖评价的教育是伪教育。道德、习惯、人格等看不见摸不着的“无用”的东西真是太多太多。教师绝对不能把全部的精力用来教知识，学生也绝不应该用全部的精力去学知识。孔子也说：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则学文”。可以看出，孔子也认为学文不是最重要的。

教师是关键很重要的一点是我们自己要尊重、关爱教师，用尊重和关爱去激发教师的工作热情。比如多数学校今年的教师节不了了之，这是教育本身对教师的一种不尊重。教师节应该是与每一个而不是与极少数所谓的优秀教师有关的事情。要善待教师，我们的教师不容易。要为教师营造学习的环境和文化，把提高教师素养让教师感到幸福真正当成我们的责任。任何时候我们都必须清醒的认识到，只有高素质的教师才可能有高水平的质量，也只有高素质的教师才可能实现既减负又提质。各校都应该有教师专业发展的具体方案。

课堂是根本以提高课堂质量来实现减负提质是我们的不二选择。我们应该不遗余力的去抓课堂，让课堂轻松优质，成为师生精神成长的绿草坪。提高课堂质量，我们已经没有退路：教育部“减负十条”：4、不留作业（书面）。5、规范考试。一至三年级不举行任何形式的统一考试，四至六年级除语文数学外语每学期可举行一次全校统一考试外，不得安排其他任何统考。6、等级评价。实行“等级加评语”的评价方式，全面取消百分制。7、一科一辅。8、严禁违规补课。9、每天锻炼一小时。我们真正到了把课堂还给学生的时候了。我们必须竭尽全力提高正确的课堂效率，让学生积极、主动、阳光、小手林立、小眼发光，教师既激情又淡泊，四两拨千斤，点石成金，时隐时现，大智若愚……各校都应该有抓课堂质量的具体措施。

生本是底线“人类之所以有进步，是因为下一代不听上一代的话”，这句话至少足以说明尊重个性的重要性。我们的教育教学，现在必须有一条铁律，那就是生本底线。我们必须把这一条铁律作为我们基本的指导思想，作为我们对学生施以任何教育的前提，我们的观念必须这样转变过来。古今中外一切成功的教育无不是以生为本的，即或是没有提出这个概念。我们看你的教育尤其是看你的课堂正不正确，首先就看你是不是以生为本了，然后才可能再看其他。比如学生为什么不愿写、写不好作文？其一就是对学生的要求（限制）太多，学生失去了表达的自由，甚至连精批细改也成了对学生心灵的限制；其二是老师自己不写文章，不懂写作的真谛，因此不会引导学生写，等等。每一个教师课后都应该追问一个问题：我生本了吗，我专制了吗？教学目标、方法等为什么不能让学生自己确定？阅读教学难道都必须教师先问先导吗，就不能学生先读先问吗？生本不是放任也不是迁就，而是对生命的无限敬畏和尊重，是对生命规律的全力呵护，确保生命按照本来的曲线延伸。凡是经济社会文明程度较高的国家，无不是教育很轻松很自由很自主的国家，小学知识学的很少甚至很肤浅。这是为什么呢？因为他们尊重遵循了自然的、生命的、心灵的规律。幼小的生命承受太重，必然是一种伤害，学生的心智必然长不高，必然以失去长远发展失去人生幸福为代价。君子务本本立而道生，“生本”也者，其为师之本与。各校可以探索着制定一些以生为本的课堂办法。

常规是保障我们一定要很抓“备”“上”“研”（常规教研活动开展真的了吗？教研月文件老师知晓吗……）等环节，研要贯穿一切，不搞形式不走过场。要引导教师树立课程意识，拥有课程行为，认真研究教材，使教材本土化。课程是“教什么”，教学是“怎么教”。引导教师把提高质量的着力点转移到研究教学方法上来。在管理上，我想对校长们说，校长拥有巨大的力量让老师们过得痛苦或者快乐，校长可以成为折磨教师的工具，也可以成为鼓舞教师的火花。校长们可以带给教师羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。教师是进步还是堕落，与校长直接相关。所以，校长们，不要认为常规就是制度，就是条款。要让常规成为文化，成为学校的人文素养，文化才是学校的最有力的常规。很大程度上，常规就是领导者本身，就是领导者本身的文化力量，包括其品格、风骨、学养、课程力等。各校应该制定具体的、与时俱进的常规方案，使常规逐步成为学校的一种文化习惯。

调研是手段考试不是唯一的调研方式，听课才是一种最常用的、使用频率最高的调研手段（校长们听了多少课？），参与校本教研活动是一种调研，观察学生的日常活动是一种调研，查看学生作业是一种调研，和师生进行正式非正式的对话也是调研……只要树立了调研的意识，我们随时随地都可以调研，都可以获得有价值的信息，都可以根据这些信息做出相应的管理策略。学校应该探索一些有效的、多元的调研方式，并试探着把这些调研信息作为评价内容。同时，坚持过程质量的调研和抽查。调研抽查的成绩是否作为评价教师的依据，是否作为重要依据，是否不作为评价教师的依据，各校可以探索。如何不让合格率优生率成为加重师生负担的罪魁祸首？如果我们不把考试成绩（不是不考）作为评价教师的依据，利弊在什么地方，是否对学生的成长更有利，也希望大家探索。从县教委的角度说，应该让不定时的督导、检查与考核成为常态，内容可以多样，方式可以多元。

主题减负下作业布置的心得体会简短七

现在小学生课业负担比较重，怎样能让孩子愉快的度过小学的学习阶段，我觉得减负不应减质，应从以下几方面做起;

1、老师精心设计作业，控制学生作业量;小学生每日在校用于集体教育活动的时间，五、六年级最多不超过6小时，其他年级还应适当减少，四年级作业不超过45分钟。不设早自习，落实每天两个大课间活动

2、不让学生订购盛市、区教育局所规定以外的教材，教师不准统一或要求学生自行订购教辅读物;不让学生参加学科补习班，节假日、寒暑假不组织学生上新课或补课;保证学生在校一小时体育活动时间等等。

3、小学阶段不举行面向学生的学科类竞赛。

4、确保学生睡眠不少于9小时。

5、全面评价学生，不以考试成绩给学生排名，不以学生的考试成绩作为唯一标准评价学生。

6、要减去繁琐的教学设计、不恰当的课件和无效的非语文活动，提倡长文短教、精讲多练，多读书少做题。

7、老师“有智慧”地教;按照“限时、分层、有效、校内完成”的作业设计原则，精心设计作业，控制作业量，避免学生机械地背诵、抄写和训练，让学生提高学习效率

只有把减负落到实处，我们的孩子才会有真正快乐的童年，我们与孩子们的负担才会真正减轻。