画杨桃亲子共读的心得体会和感想 画杨桃的阅读感悟二年级(九篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

最新画杨桃亲子共读的心得体会和感想一

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、神情、讲台、严肃、半晌、轮渡、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。抓住重点词句，初步感知课文内容。

3、体会文中道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

1、掌握生字词，有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句，初步感知课文内容，体会蕴含的道理。

小黑板

一课时

一、谈话导入：

同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画的漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：“一个东西，是什么样的，就画成什么样。”对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1、生齐读课题，并思考提问。师相机引导。

如：（1）、谁画杨桃？

（2）、他是怎样画杨桃的？

（3）、画得怎么样？

2、生齐读课文，要求：读准确、流畅、注意以情带声。边读边思考刚才提出的问题。

（1）、请用横线标出生字词并自学。

（2）、标出自然段。

小结：请你说说你读懂了什么？（生自由汇报读书结果，引导学生说出对文中字词的认识，对内容理解。）

3、出示小黑板，检查生字自学情况

（1）、指认读（全懂的举手）

（2）、找出难读或难写的写，共同研究学习

（3）、自由读，开火车读等方法巩固生字。

三、抓住重点词，学习第一自然段

全文19个自然段，我们先来学习第一自然段。哪一位同学自告奋勇来读一读？要求：读准字音、读得流畅、还得读得明白。

1、生读完后提问：用自己的话来说说，你读懂了什么？

2、从哪看出爸爸对“我”作画的要求很严？

3、齐读爸爸的话，要示读得“叮嘱”的语气。

4、“叮嘱”是什么意思？

小结：爸爸对“我”的叮嘱也是对“我”的要求，可用10个字来概括，谁来说说。（出示小黑板，生齐读）

过渡：第一自然段有没有写到画杨桃？（没有）哪些自然段写画杨桃这件事呢？

四、抓住重点词，学习第2~18自然段

1、生自由读

选择自己喜欢的方式来读第2~18自然段，并试着回答老师提出的三个问题：

2、出示小黑板，展示问题。

（1）、“我坐在什么位置画杨桃？

（2）、“我”画画的态度怎样，从哪个词句可以看出来？

（3）、结果“我”把杨桃画成了什么样子？用“我画的杨桃像________,不像________”句式来回答。

3、“我”画了杨桃像五角星，不像杨桃。同学们看了有什么表现？老师又有什么不同的表现？

（1）、请找出写老师动作的句子。相机指导理解“审视”（仔细看）。

（2）、老师的神情有两次变化？请分别用一个词来形容。第一次是__________,第二次是______________。请生上台表演“严肃”与“和颜悦色”。相机引导学生理解“半晌”老师严肃的表情了好一会儿，文中哪个词是好一会儿的意思？ 小结：严肃与和颜悦色两种神情刚好相反，为什么老师会这样？

4、生读第18自然段中老师说的话与开头爸爸说的话，并说理解。

五、指导读写生字，巩固生字

重点指导生写“肃”与“嘱”，“熟悉”“诲”等，注意笔画笔顺，关键部分与易错笔画。

六、课堂小结，布置作业

画杨桃

是什么样，画成什么样

最新画杨桃亲子共读的心得体会和感想二

知识目标：学会本课生字，理解词语，有感情地朗读课文。

能力目标：通过本课的学习，培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。

情感目标：知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点：学习作者观察事物的方法。

教学分析：这是聋校语文第十二册教材的一篇精读文章。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。

教学准备：挂图 杨桃

教学理念：

语文是一门工具性和实用性很强的学科。新课标要求教师要注重指导学生积累词语，丰富词汇，夯实学生基础知识的同时，培养其阅读能力、语言表达能力，自学能力及写作能力等，从而提高其自身的语文素养。

教学流程：

提问：上节课，我们了解了课文的大意，现在想想“我”和同学在教室里画杨桃时，发生了什么事？ 学生自由回答。

设计意图：紧扣课题，根据课文的主要内容，设计如上问题，开门见山，为新授知识作铺垫。

（一）自学课文的第3—18自然段

引导：“我”把杨桃画成了五角样，画得对不对呢？几个同学看到“我”的画，认为“我”画得怎样？有什么反应？老师又有什么反应？请同学读读课文。

自主读书，互相交流。

生汇报几个同学开始和后来的反应及老师的做法。

设计意图：根据课文的主要内容和学生现有的知识水平，设计如上几个问题，以达到提纲挈领的目的，从而让学生从整体上感知课文内容。

1、对比教师与同学们的两次对话，体会同学和老师态度的变化，并练习朗读，

引导：通过几个同学的反应，可以看出他们

（1）在开始的时候，认为我画得怎样？（画错了，还嘲笑我）

（2）后来呢？（认为我画得很准确。）

指导朗读。出示两段对话，学生自由对比读两段对话。

“不像！” “不…像。”

“像五角星！” “像…五…五角星。”

引导：这几个同学开始说话＿＿，（很果断）后来说话＿＿

（第二段话语中多了两处省略号，表示同学们的回答支支吾吾，）

谈话：几个同学前后态度变化为什么这样明显呢 ？是因为在谁的教育引导下有如此变化的？（老师）

看到同学的反应，老师的态度反应怎样？（开始很严肃，后来变得和颜悦色。）

最新画杨桃亲子共读的心得体会和感想三

本单元教材围绕着“办法”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。

1、会认“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。

2、能积累“靠、而”等生字拓展的词语。

3、朗读课文，能读出对话的语气。

4、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。

（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效地激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由地讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。

最新画杨桃亲子共读的心得体会和感想四

《画杨桃》这篇课文是人教版三年级下册的一篇精读文章。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人的道理。

新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。根据课标要求，我确定本课的教学重点是学习抓住重点词句理解课文内容，难点是从课文内容体会什么事都要实事求是的道理。

为切实突破教学重点难点，我在教学中采用讨论，实物观察，举例说明等教法。指导学生利用抓关键词语理解内容的学习方法，用实物观察，合作讨论的学方法来主动解决学习重点难点。教具的选择有杨桃一只、插图、重点段落投影片。

在讲授中我首先创设了一个情景，我课前准备了实物杨桃，让学生模仿课文中所描述的对杨桃进行写生，看看在不同角度观察的同学是否观察到的杨桃样子不一样。然后换角度观察使学生增强感性认识，激发阅读与思考的积极性。

其次，充分发挥学生的自主探究的学习主动性，让他们在初步理解课文内容的基础上说说自己读懂了什么，发现自己不懂的问题，然后利用小组合作学习的方式，通过分组讨论来解决问题。引导学生提问，思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了?最后为什么又变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”…通过研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的深刻道理。

在研读课文重点段落时，我意图让学生重点去抓住一个人物进行深入研究。通过人物的语言、动作、神态和心理变化去理解课文内容，去领悟含义深刻的词句。在解决重点问题的基础上，指导学生朗读，边读边悟，利用自由读，分角色读的形式，读出人物的个性特点，体会人物的思想感情。重点是朗读老师神态变化和学生的对话。进而加深对课文的理解。

课后我布置学生根据课文所学内容来描述生活中类似的事情，说明同一事物从不同角度看会有不同的结果。目的在于让学生通过回忆、诉说，对本堂课所明白的道理有更深刻的体会和感悟。

总之，语文学科是一门复杂的学科，不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律。还值得我去作进一步的思考。

最新画杨桃亲子共读的心得体会和感想五

1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。

教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

一、出示书中的两段对话，朗读

1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文

板书课题：画杨桃

二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，

那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）

指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）

师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？

出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话

三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？

指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？

老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？

出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？

出示：1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？

四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。谁来学着老师和颜悦色地读读，指读

师：你想告诉同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看

a、角度不同我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。读读，不由让我想起了苏轼的—题西林壁，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。的确角度不同看到的样子也不同。

b、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想，没有站到别人的角度去审视）

c、看到…就…听听是否很很熟悉（爸爸说过）的确真的很像

出示：老师的话和父亲的话对比读读，你觉得哪像（做事情要事实一致、与事实相符，不能想当然）

师：是啊，老师的话与父亲的话是那么相似，他教我们做事要与事实相符这些教诲怎能不使我受益终身呢？

板书：

（认认真真）看

画杨桃

最新画杨桃亲子共读的心得体会和感想六

教材分析：《画杨桃》这篇课文是人教版三年级下册第三组课文中的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。本文具体描写了人物的语言和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析课文，体会父亲和老师的话的含义是授课的重点，在深入阅读的过程中，要抓住这一重点，帮助学生领悟其中的道理。另外，本文以对话描写为主，因此适合进行朗读练习。

学情分析：本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，也要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法，就能终生受益。

根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就需要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。

（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

为此我主要安排以下六个环节。

一、谈话引入新课。

通过老师出示图片和资料，让学生对原本不熟悉的杨桃有了更多的了解。通过引导激发学生的学习兴趣，拉近文本和学生生活的距离。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文。

要求：把课文读正确、读流利，并把生字词圈画出来，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，自主交流识字方法，提高识字能力。

2．教师检查部分学生朗读其他学生指错，这一环节即提高学生的朗读能力又培养学生的倾听能力。

3．检查认字识词的情况

这一环节使学生不但认识、理解生字词，而且还要结合具体的语言环境来理解，遵循学生的认知规律，多种形式的理解词义为感悟课文做好铺垫。

4初读课文让学生思考课文主要讲了一件什么事呢？

设计意图：《语文课程标准》要求三-四年级段的学生，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。此问题设计的目的是训练学生用简短的语言叙述文章主要内容的能力。

三、默读课文，理解感悟，培养学生提出问题和解决问题的能力

1默读这篇课文让学生提出不懂的问题？并归纳学生提出的问题。

设计意图：默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。这是《语文课程标准》对三-四年级段的要求。对于学生提出的问题，老师应针对不同情况采取不同的方法处理。对于浅显问题，可让学生再读课文的相关内容，自己解决，或由老师、同学帮助解答；对于需要在深入阅读中才能解决的问题，老师可帮助学生梳理归类，并记下这些问题，留待合作探究中解决。

2根据教师梳理的问题，学生自主合作探究

学生在合作中学会倾听小组其他成员意见、合作探究，共同分享探究的成果，通过探究，学生理解课文的内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。提高了学生自读自悟的'能力。

四、指导对话朗读，体会标点的神奇

指导对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

学生自由对比读两段对话。你有什么发现？

出示两段对话：

“这幅画画得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。” 出示老师和学生的两段对话。使学生找出标点的不同，体会不同的标点符号表达不同的情感。体会第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了几处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。从“同学们”的语言变化，感知“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。通过对话朗读使学生充分体会同学们的心里变化的过程。从而理解老师神情的前后变化

五加强写字指导

两课时我共指导五个字，通过典型的字指导，提高学生的书写能力。

通过作者的简介，和作者说的一段短小精悍的话，让学生更深刻的理解实事求是对作者的一生受用。从而使学生受到教育知道今后要做什么样的人。

今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归。倘若我们的语文课真正地充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而提高！

以上是我对这一节课的预设，但真实的课堂教学中存在许多缺点和不足。还请各位老师多提宝贵意见，以便我在今后的教学中不断改善和提高。谢谢大家！

最新画杨桃亲子共读的心得体会和感想七

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

培养学生自主识字的能力。

初读课文，知道课文讲了一件什么事。

杨桃的实物或图片 多媒体

1、(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实

吗?(板书：杨桃)

2、谁能给我们介绍一下杨桃?

师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在

我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇

与杨桃有关的课文(板书：画杨桃)

3、看到这个题目，你们想知道什么?

1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。

2、小组合作学习生字。

(1)借助汉语拼音读准字音。

(2)用自己喜欢的方法记忆字形。

(3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。

3、检查自学效果。

(1) 指名读词语(带音节)，重点强调

叮嘱： 词义，近义词。

严肃：肃的笔顺，做出严肃的表情。

审视：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。

教诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁?

是什么字，怎样组词?

“确、度”还可以组什么词?

(2)抢读不带音节的新词。

(3) 认读词

1、自由读课文，想： 课文写了一件什么事?

2、用一句话说一说。(学生说)

3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。

(1)“我”画杨桃。

(2)“我”在图画课上画杨桃。

(3)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。

(4)“我”把杨桃画成了五角星，受到同学们的嘲笑，却

得到老师的肯定。

1、比一比，组词。

晌( ) 诲( ) 幅( )

响( ) 梅( ) 福( )

2、先组词，再照样子写几组。

丁( ) 角( ) 申( )

叮( ) 确( ) 审( )

3、提出不懂的问题。

6、画杨桃

zhǔ

叮 嘱

严肃 审视 教诲

1、抄写生字。

2、继续读课文。

3、按课后练习继续预习课文。

最新画杨桃亲子共读的心得体会和感想八

《画杨桃》是冀教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。

根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为：

1、知识与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体会老师与父亲的话；

2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。

3、情感、态度与价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。

虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

在《画杨桃》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：

1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主要内容，现在谁来说说，课文主要写了一件什么事？

2、师：那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢？这节课，我们继续学习17课《画杨桃》

（设计意图：回忆课文主要内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）

1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原因是什么？

2、学生汇报交流，教师点拨。

预设：

（1）父亲的教育。我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画儿。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

根据学生的回答，理解“想当然”的意思？举个生活中的例子说一说什么叫“想当然”。引导学生体会这段话意思，进行感情朗读。）

（2）我记住父亲的教诲，在图画课上，认认真真地看，老老实实地画。

“有一次，学校上图画课，老师把一个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。……自己觉得画得很准确。”

引导学生理解，父亲的教诲让我记住要认认真真地看，老老实实地画。课件出示杨梅的各角度图片，辅助学生理解。练习用“不像……而像……”造句。）

（3）试着把这两个原因连起来说一说，加深理解。

【设计意图：表达能力是需要语文教学长期培养的。通过这一环节的设计，既培养孩子的表达能力，也能加深对课文内容的理解。】

3、利用课件出示思考问题：当我把画交上去之后，出现了怎样的情况？

要求同学们默读3--17自然段，勾画出表现同学们神态变化的词语或句子，试着说一说。

课件出示：当我把画交上去的时候，有几个同学看到了，他们（），当老师举起我画的“五角星”，有几个同学仍然（），于是，老师让他们（），同学们不再笑了。老师想要告诉我们（）道理。

【设计意图：学生们的变化源自老师的教育方式，因此，从学生的变化入手，让学生再细读课文，借助支架，表达清楚故事的内容，从而为后面了解老师的话做好铺垫。】

4、自读自悟，小组讨论。

【设计意图：教师要处理好独学与合作学习的关系，必先独学，才能合作学习。】

5、全班交流；教师引导，深化理解。预设：

师：同学们之所以发生了这么大的变化，是因为------老师。

师：面对哈哈大笑的同学，老师-----

生：老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿问大家：“这幅画儿画得像不像？”

师：审视是什么意思？

生：认认真真地看

……

师：你看到了一个怎样的老师？

生：认真

师：想想此时老师的心里在想什么？

生回答。

师：面对嘲笑我的同学，老师的神情变得严肃了。他请-----

生：他请这几个同学轮流坐到我的座位上。……看到的是什么样就画成什么样？

师：和颜悦色是什么意思？

生答。

师：你有看到了一个什么样的老师？

生答。

师：真是这样一个认真，喜欢用事实说话的老师，用这样一件小事让他们明白了深刻的道理。让我们分角色朗读3--17自然段，再去感受同学们的变化，老师的智慧。

指名学生分角色朗读。

师：老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理。

生回答。

【设计意图：对于课文所要表达的道理以及老师为什么要这样做，是本课时的一个难点。通过老师的几次追问，让学生深入思考，从而理解课文内容。】

1、学完本课，你有什么收获？提示：画杨桃如此，生活中的其他事情呢？你想到了什么？

2、拓展：盲人摸象的故事，你有什么看法？苏轼《题西林壁》有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”谈谈你的理解。学生汇报，教师点拨。

3、教师总结：尊重别人，相信自己。看的角度不同，处理事情的方法就不会一样。

（设计意图：语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。）

小时侯，父亲和老师的教诲让作者一生受用，了解了作者这次画杨桃的故事，你想对“我”，对曾经嘲笑过“我”的孩子们，对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说说心里话。

【设计意图：通过说一说的方式，使学生自然而然地就仿照着课文来表达一件事情，也为课后的小练笔做铺垫。】

设计思路：这节课的板书设计遵循板书为教学服务的教学理念，力求精简，重点突出，体现作者的写作思路和课文重点。

11、画杨桃

爸爸的话 是什么样，画什么样

我的画 认认真真，老老实实实事求是

老师的话 是什么样，画什么样

最新画杨桃亲子共读的心得体会和感想九

1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲”8个词语，会用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小学语文：《画杨桃》教学设计。

2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。

3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道“一个事物从不同角度看会有不同结果”，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。

4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。

第一课时

（一）实物演示，激趣导入

教师出示实物——杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。

（二）引导初读、自学感知

1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。

（1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。

（2）用自己喜欢的方式通读课文。

2、组织学生按“自学提示”进行自学，对有需要的同学适当指导。

3、反馈交流

（1）汇报用哪些好办法学会词。

（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。

（3）正确、流利地朗读课文。

（4）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识）。

第二课时

（一）学生确定学习内容

这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？

（二）指导细读，感悟语气

1、探究

（1）默读研讨。在“我”画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会交流，从“不像”….“不….像”。“像五角星”等词语中体会学生态度的变化，“从审视”、“严肃”和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教育学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教育，受到诲人不倦的真情感染。

（2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到“同一事物从不同的角度看有不同的结果”这一道理，受到实事求是科学思想方法的教育。

2、精读

（1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严中有爱，情深义重。

（2）小组内研读

（3）评读

（4）师生对读

（5）分角色朗读或表演

3、比读

（1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。

诱导：两段放有哪些相似之处？你从中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的个性特点，培养学生正确的情感与态度。

（三）倡导诵读，积累语言。

试着背诵课文最后两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。

（四）总结评价

1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结）

2、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。

让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到“学会学习”。

（五）知识迁移

1、谈谈学习，生活中一些类似“画杨桃”的事例，并谈谈自己的看法。

2、课后，指导学生用搜集来的事例，集体创办“求实班报”