最新育人在前教师在后心得体会简短(大全11篇)

通过写心得体会，我们可以记录下自己的成长和进步的轨迹。写心得体会时，可以用一些具体的事例和案例来支撑自己的观点和论述。请大家注意这些心得体会的写作技巧和结构，将有助于提高写作质量。

育人在前教师在后心得体会简短篇一

以德育人，是指教育者以身作则，用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质去熏陶学生、感化学生，进而达到教育培养学生的目的。这里的“德”，即美德，指教师的职业道德、良好的思想素质等。作为传播精神文明的使者，人类灵魂的工程师，教师承担的是非常神圣的职责，我们不仅仅要“传道，授业，解惑”，更要教学生如何做人，我们要为社会各界输送合格人才。教师的一言一行无一不体现着自身素质的高低，而且无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。在此，我想谈一下我的几点想法。

一、正人正己，德高为范。

以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，“师爱生，生则尊师”。“已所不欲，勿施于人”，要求学生做到的，教师应首先努力地做到，“正人先正己”嘛。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教育家叶圣陶先生在为《教工》杂志的封面题词时写到：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”“师表，人之模范也。”陶行知先生也说：“要人敬已，必先自敬。”老师教育学生的过程其实就是师生之间心灵的相互碰撞，老师的道德观念，思想品质通过教育学生可以转移到学生的身上，久而久之，潜移默化，成为学生的精神财富。教师的高尚的道德观可以提高学生的思想认识，并促进学生形成正确的道德观。因为榜样的力量是无穷的。为了塑造学生正确的道德思想观，教师首先应当先塑自身，言行一致，表里如一，公正无私，严于律己，热爱学生等。要求学生做到的自己一定要首先做到，不允许学生做的，自己一定禁止，否则就不可能达到教育的目的。教师良好的品质是无声的命令，是潜移默化的精神力量，是维护学生身心健康的血液。试想一个随地吐痰脏话连篇，举手打人的教师，怎么可能培养出彬彬有礼的学生？一个经常丢三落四上课迟到的老师，怎么能教育出严谨守时的学生？所以，教师注意自身的形象是非常必要的。我的`身边有这样一位同事，他知识丰富、讲课幽默，很受学生欢迎。但他有一个毛病，总爱随地吐痰。这就引起了学生们的反感，他在学生中的形象大打折扣，真是“千里之堤，毁于蚁穴”啊。一个小小的恶习就破坏了你的整体形象。因此，我们教师要处处严格要求自己，不以恶小而为之，只有这样才能给学生做出榜样。所谓“学高为师，德高为范”正是这个道理。

二、严爱结合，张弛有度。

青少年时期正是学生身心迅速成长的阶段，他们思想观、道德观念都处于半明白半糊涂状态，一言一行可塑性都非常大。此时，教师应对学生进行正确引导，严格教育，要高标准，严要求。要注意情感的渗透，要讲究语言艺术。对于学生错误的言行，不能放任不管，更不能姑息迁就，要严格管理，严格把关。当然严并不意味着板起面孔训人，动辄发火指责，而是严中有爱，严爱结合。在思想教育工作中，教师的语言一定要有感染力。要耐心细致地传授正确的思想道德观，传授科学的文化知识，讲解中学生文明礼仪等。教师要善于使用情感化的语言，要善于晓之以理、动之以情，因为只有通情才能达理。

正确引导，严谨治学，既注意课堂上知识的准确传授，也要注重师生之间的双边活动。要察言观色了解学生心理活动，及时进行信息反馈。教师应热爱学生，因为只有真诚地去爱学生，他们才愿意自觉地接受教育，这是思想教育工作能否对学生产生积极的、良好作用的前提条件。课下多和学生一起活动，多给学生一些微笑，宽容和理解。使学生心情放松，乐于和老师在一起，和老师说心里话。要让学生感受到老师是爱他们的，在爱的前提下，“严格”就有了鲜活的色彩，就不再是令人难以接受的“紧箍咒”。

三、脚踏实地，积极进取。

脚踏实地的作风对学生的影响是非常大的，教师务实的工作作风体现在一步一个脚印，扎扎实实地细致工作。在教学工作中，要有严谨治学的态度，要认真上好每一节课，讲好每句话，写好每个字。对知识讲解，要全盘掌握，条理清晰，环环相扣，层层递进，由浅入深，对细节部分要处理到位。

对学生的课堂表现要心中有数，对学生的作业要及时批改。在处理学生之间的矛盾时，要公正无私，不偏袒，不护短，耐心地进行思想教育，讲事实，摆道理，以理服人。其实，教师的这种积极努力，本身就是一种引导，一种鼓励，一种美德。这样做，不但树立了自身的形象，也让学生在耳濡目染中受到了教育，使学生也养成了严谨治学，公正无私的人生态度。教师的积极进取是学生奋发向上的动力源泉。教师勤奋上进，有强烈的进取心并付诸实际行动，这就直接感染着并鼓舞着学生，引导他们形成积极向上的正确人生观。班级就会呈现出团结一致，蓬勃向上，奋发进取的精神面貌。这样的班集体无论在学习，工作等方面都是无往而不胜的。

历史在前进，世界在瞩目，学生是我们祖国的未来。以德育人，润物无声，让“朽木”可雕，让“枯枝”发芽，让“顽石”低头，让“铁树”开花。让我们广大教师立足本职工作，以德为本潜心育人，以人格的力量担负起历史的重任，为国家培养出高素质的人才。

育人在前教师在后心得体会简短篇二

众所周知，教师的职责就是教书育人，“老师作为‘人类灵魂的工程师’不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。教师的任务就是使学生在德、智、体、美诸方面都得到发展，人是个整体，是不可分割的，德、智、体、美也是不可分割的，正如人们所说的“木桶原理”一桶水的容量，取决于木桶全部木板的长度，一块短板对于木桶的容量具有决定性的影响，一个学生某方面素质的缺乏，有时会极大地影响他的成长和成才。

在教学中，我认为教师的个性品质是教师在学生中赢得威信的基础，是对学生产生巨大影响的精神力量。我国传统的教育思想中，对教师的定义是授业解惑，也不曾提及如何育人之说。但在现代的教育教学活动中，一个老师如果只忙于教学、只强调学生的学习成绩而对于学生的成长过程采取不管不问的态度，这至少不能说他（她）是一个非常称职的老师或者说他（她）缺少爱心，从长远的角度看这样的老师也代不出好的班级。如果一个班集体没有凝聚力，一个老师尤其是班主任老师如果对所有的学生没有爱心，没有较强的个人人格魅力，那么这个班级到头来必然会人心涣散，纪律涣散，更谈不上教学成绩。

从相反的角度讲，一个老师不管他代不代班主任，只要他有爱心（注意我说的是真心地去爱孩子而不是假意地去敷衍他们甚至讨厌他们），真正地关心学生的生活身体心理健康、爱护学生的爱好兴趣、尊重学生的人格、耐心地聆听他们的心声，急学生家长之所急，说学生家长之想说而又不敢说，做学生家长欲做而又不便做，都能在班级学生和家长心目中树立较高的威望，这样以来当你在班级里上课时学生无论是听课状态还是听课注意力集中程度都是空前的，如有人在课上违反纪律，就会像冒天下之大不韪一样，受到同学们群起而攻之。

在这样的班级里课堂气氛轻松，师生基本上是对等的，师生关系融洽，合作默契，感情沟通尽在细微处；有时候一个提问，一个手势，甚至一个眼神，都将会永远地印记在学生在心灵中，这也许会成为他进步的`动力，或许会成为他从一个落后生转变成一个先进生的转折点，因为他知道：老师在关注着我！

儿童心理学的研究认为，儿童成长有两个影响源，第一是父母，第二是教师。当儿童进入学校后，很自然地将他们与父母交往的各种思想感情与“爱的要求”转移到自己的教师身上，要求教师也像母亲那样关心、照料他们。此时，他们不仅希望得到父母的爱，还期望得到教师的爱。因此，作为教师应该给予热情的关注，使他们时时感到教师的关怀和温暖，用自己的情感去满足学生的情感需要，促进学生内心产生积极的情绪，愉快的感情，从而转化成为学生接受教育的动力。

教师的坚强意志是完成教育工作的必要条件。在教育工作中，如果没有克服困难的意志品质，教师就不能很好地完成教育任务。同时，教师的意志对学生素质的提高具有一定的教育意义。

育人在前教师在后心得体会简短篇三

作为一名劳动育人教师，我深知劳动对学生成长的重要性。在多年的教学实践中，我积累了不少心得体会。劳动育人教师不仅要具备专业的知识和技能，更要拥有激发学生学习兴趣和培养学生劳动精神的能力。在下面的文章中，我将分享我在劳动育人教学中的心得和体会。

第一段：关注学生劳动技能的培养。

劳动育人教师首先要关注学生劳动技能的培养。在我的教学实践中，我积极鼓励学生积极参加各类劳动实践活动，让学生亲身体验不同的劳动方式。我会组织学生参与社区服务、校园清洁等活动，帮助他们培养动手能力和实践能力。在课堂上，我还会设计一些与劳动相关的活动，例如制作手工艺品、种植植物等，让学生在实际操作中提高劳动技能。通过这些活动，学生不仅可以培养劳动技能，还可以增强自信心和团队合作能力。

第二段：培养学生积极的劳动态度。

在劳动育人教学中，培养学生积极的劳动态度是非常重要的。作为教师，我要时刻关注学生的心理状态，引导他们树立正确的劳动观念，激发他们对劳动的热爱和热情。在课堂上，我会讲述一些成功人士通过劳动创造了巨大价值的故事，让学生明白劳动的重要性和正面影响。同时，我还会通过学习劳动技能的过程中，强调劳动的创造力和乐趣，让学生享受劳动带来的成就感和满足感。

第三段：加强学生劳动与学习的结合。

劳动与学习是密不可分的。在劳动育人教学中，我注重将劳动与学习结合起来，达到良好的教学效果。我认为通过劳动，学生可以巩固和应用所学的知识，提高学习能力和记忆力。因此，我会设计一些与学科知识相关的劳动项目，例如制作实验器材、搭建模型等，让学生将理论知识变成实践能力。通过实际操作，学生可以更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。

第四段：培养学生的创新能力。

劳动育人教师还要培养学生的创新能力。在劳动中，学生不仅可以提高实践能力，还可以培养创新意识和创造力。在我的教学中，我鼓励学生在劳动中进行创新尝试，提供他们展示自己创造成果的机会。例如，在手工制作过程中，我鼓励学生提出自己的设计想法，并将其实践成品呈现给全班同学。通过这样的实践，学生可以培养自己的创新思维和实践能力，激发他们的潜能。

第五段：全面关注学生的发展。

作为劳动育人教师，我全面关注学生的发展。在劳动中，我注重培养学生的综合素质和品德修养。通过劳动，学生不仅可以锻炼身体，还可以培养坚韧毅力、团队合作、责任感等品质。我会积极鼓励学生参与劳动竞赛和社会实践活动，提高他们的竞争能力和社会适应能力。同时，我也会关注学生的个别差异，根据每位学生的实际情况进行个性化引导和辅导，帮助他们充分发挥自己的潜力。

通过劳动育人教学，我深刻理解到劳动对学生的重要意义。劳动不仅可以培养学生的实践能力和创新能力，还可以提高学生的综合素质和品德修养。作为一名劳动育人教师，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献一份力量。

育人在前教师在后心得体会简短篇四

要进一步加强和改进学校德育工作，提高德育实效，首先要解决的不是途径、方法问题，而是观念问题。要牢固树立“育人为本、德育为首、注重实效”三个基本观点，采取切实措施，努力提高德育实效，积极应对德育工作面临的严峻挑战。

一、坚持育人为本。

学校教育的首要任务和最终目标不是教会学生知识，更重要的是培养学生健全的人格，教学生学会做人。人们常说：21世纪是知识经济的世纪，是竞争全球化的世纪。国际竞争归根到底是人才的竞争，教育要努力培养人才。功利教育理念使人们只是片面地强调“才”而忘记了“人”。当代著名教育家吕型伟先生说得好：“人才人才，先要成人，其次才是成才”。刘长慧、张先华在他们合著的《教育观念的革命》一书中也指出：教育把人给忘了，这是现代教育的最大悲剧。

实施素质教育就是坚持“以人为本”，强调受教育者的主体地位，以“人”为着眼点和落脚点，使其全面、充分、和谐发展。应试教育的最大弊端就是忽视作为社会主体的“人”，单纯重视暂时的、表面的教育效果，并未重视深层次起长期作用的人的素质。我们一定要牢固树立“育人为本”的观念，把“学会做人”作为素质教育的核心内容。

二、坚持德育为首。

党的教育方针要求我们“培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”。这其中德育对青少年的成长起着导向、动力和保障的作用。我们必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，坚持以德育人，充分发挥德育在素质教育中的核心作用，实现德智体各育的良性循环。

学校德育问题已引起了世界各国的普遍关注，无论是发达国家还是发展中国家都对学校青少年的道德问题深感忧虑。目前，我国未成年一代的生存环境和生活环境发生了许多新的变化，未成年人的思想道德出现了很多新情况、新问题：在科学技术飞速发展，社会物质财富不断丰富的情况下，产生了追求物质利益，淡化人格精神需要的倾向；在我国对外开放不断扩大，经济的全球化和世界政治格局发生巨大变化的情况下，外面一些消极有害的东西对青少年的健康成长产生了负面的影响；在市场经济不断深化的情况下，一些人的价值观发生扭曲，社会上存在道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动猖獗等问题，以及党内产生的消极腐化现象和各种社会丑恶现象沉渣泛起，都对青少年的健康成长产生各种冲击；在互联网等信息技术快速发展的情况下，未成年人容易受到网上传播的腐朽落后文化和有害甚至反动信息的影响。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚，行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧路。坚持把德育摆在素质教育的首位，也是现实和长远的.迫切需要。

三、注重提高实效。

随着教育改革的不断深入，中小学德育工作已有了明显的加强，但是中小学德育的实效性仍是一个十分突出的问题。造成德育低效的原因是多方面的，就教育自身而言，主要有几个方面：

一是德育目标失衡，教育内容既脱离学生的生活实际，又不适应市场经济条件下的新要求，缺乏时代性。二是德育过程简单化，概念知识理论讲得多，让学生通过多种形式去体验品味得少，忽视学生的情感体验环节。三是教育方法僵化，手段落后，简单化、形式化，缺乏与学生的平等对话和情感交流，吸引力和感染力不强，以管代教，学生的主体性得不到应有的发挥，甚至引起逆反情绪。四是受“应试教育”的影响，重分数轻品德，重教书轻育人的现象仍然存在，少数教师以身作则、言传身教做得不够。

我们应当以增强德育效果为目标，认真研究德育内容和方式的改革，努力改变德育低效的现状。一是德育的目标定位要回归现实。学校德育要以人本德育观为指导，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，不断更新、充实学校德育的内容，增强德育工作的针对性、实效性。二是教育方法要遵循思想道德建设的普遍规律，适应未成年人身心成长的特点和接受能力，要“多用鲜活通俗的语言，多用典型生动的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法”，变片面的传授灌输为重过程、重体验，注意增强吸引力和感染力。三是趋利避害，积极应对学校德育面临的严峻挑战。面对科学技术的挑战，要注意防止弱化、淡化人格精神需要的倾向，重视培养更高的道德责任感、集体主义观念、协作精神和自律意识。

面对经济全球化的挑战，要使青少年了解中华民族的优良文化传统，具有强烈的民族自尊心、自豪感，能自觉抵制外来不良文化的影响。面对市场经济的挑战，要引导青少年坚持和弘扬以为人民服务为核心的社会主义道德的基本原则，树立社会主义的共同理想，防止拜金主义、极端个人主义以及社会各种丑恶现象对青少年健康成长的负面影响。面对信息多元化的挑战，要使他们学会筛选、鉴别和吸收信息，防止腐朽落后的文化和有害信息通过网络传播腐蚀青少年的心灵。

只要我们认真学习和贯彻好“三个观点”，就一定能够开创学校德育工作的新局面。

育人在前教师在后心得体会简短篇五

随着社会的进步与发展，人们对教育的要求也越来越高。传统的教育模式越来越显得单一和死板，而劳动育人教育模式的出现正好满足了这个时代的需求。作为一名劳动育人教师，我在实践中深深地感受到了劳动对学生成长的重要性，也领悟到了一些宝贵的心得体会。

首先，在我看来，劳动育人教师应当起到激发学生创造力和动手能力的作用。在过去的教育模式中，学生大多只是被动地接受知识，很少有机会实践和动手。然而，劳动育人教育模式的引入却将这一点改变了。通过让学生亲身参与真实的生产实践活动，他们可以不仅仅是理解知识，更能够将知识应用于实践。也就是说，劳动育人教育能够帮助学生培养动手能力和创造力，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和创造力。

此外，劳动育人教育还能够培养学生的合作意识和团队精神。在劳动育人教育的实践中，学生往往需要分工合作，共同完成一项任务。这就要求学生要学会与他人合作、互相协调，将各自的特长融入到团队工作中。通过这种合作模式，学生懂得了个人与集体的关系，明白了共同努力能够取得更好的成果。这样的教育模式不仅能够培养学生的集体荣誉感和责任感，同时也为他们打下了团队合作的基础，使他们更加适应未来社会的发展。

再者，劳动育人教育还能够培养学生的实践能力和实际操作能力。在传统教育模式中，学生往往只是模拟操作或者做一些简单的实验，而劳动育人教育则可以让学生真正地亲自动手去做，通过实际操作和实践来巩固知识。这种实践的过程能够让学生更加深刻地理解和掌握知识，更好地应用到实际生活中。对于一些需要实际动手操作的行业和专业来说，劳动育人教育无疑是最有效的培养方式。

最后，劳动育人教育还能够培养学生艰苦奋斗的精神和坚毅的品质。劳动本身就是一项需要耐心、毅力和坚韧性格的事业，只有在艰苦环境中努力工作，才能够收获丰硕的成果。通过参与劳动育人教育，学生会在实践中体会到困难与挫折，从而培养出坚持到底、不轻言放弃的品质。这样的品质和精神将成为学生未来成长中最宝贵的财富。

总之，劳动育人教师的角色非常重要，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生心智成长的引领者。通过劳动育人教育，学生不仅仅能够获得学科知识的补充，更能够获得实践能力、创新精神和团队合作意识等宝贵的素质。因此，作为劳动育人教师，我深知自己的使命和责任，将继续努力在教育中发挥着重要的作用，为培养更多有实践能力和创新意识的学生而努力。

育人在前教师在后心得体会简短篇六

一个有理想的人，他会为实现这一理想而不懈地去追求，并会付出终身的努力。如果你把教师这个职业当作事业来经营，你就会和事业同欢乐，共成长，你就会爱思考，勤琢磨，给自己设定目标，在工作过程中朝着目标一步步迈进，随之再设定下一个目标，随着目标的实现，自己也就在不断的成长和进步，名师的称号，学生喜爱的老师等荣誉也会接踵而来，这就是教师这一伟大的职业给我们带来的幸福和快乐。

目标是什么？是人生道路的指明灯，是人成长的方向。有了指明灯，有了方向，我们才会有动力，才会去寻找实现目标的方法，去努力不懈地追求。没有谁一当教师，就会当教师，就成了一个优秀教师的。但有经过几年或十几年的努力后，成为一个好教师，名师，一个受人爱戴的老师的。这都来源于他们的执着、敬业、奉献；来源于他们在工作中目标明，方向清，在不断朝着目标努力、奋进着。

除了心目中有追求，工作中有目标外，“敬业奉献，教书育人”还要体现在工作中，我认为以下三点是必须的：

1、时间的付出是根本。

要做好工作，要提高技艺，是需要投入大量的精力。学习需要时间，思考需要时间、备课批改作业需要时间、辅导学生解答问题需要时间。因此，在时间上来说，没有内外区别，有追求，有目标的人，他会随时利用时间，随时把握机遇，随时都会在学习。活到老，学到老嘛，教师也一样。

2、责任的增强是重点。

我们的工作来不得半点马虎，因为我们面对的是祖国的未来的栋梁，我们面对的是人一生成长的关键。因此我们必须增强我们的责任感和使命感，我们必须立足本职做好我们承担的教育责任，并时刻把责任装在心里，重要的还要落实在行动中，落实到每一天每一节的教学任务中。

3、成效的明显是必然。

只要我们在实践中，为达成我们的教育、教学目标，为实现学生的培养目标，加以努力，加以奋斗，就会有成效。当然，我们还会在行动的过程中遇到种。种困难，但我们不能被困难吓倒，要铭记“只为成功想办法，不为失败找理由。”这就是我们教师行动的准则。没有教不会的学生，只有不会教的老师。

身为教师，我们一定要立足本职，思想上要高度重视，要认真思考教师职业对我们的要求，做一个心中有追求，干中有目标，行动中有体现的人，不断地增强我们的责任意识和服务意识，做一个合格并且优秀的好教师。

育人在前教师在后心得体会简短篇七

教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。用心做教育，就要拥有一份童心。

教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。用心做教育，就要奉献一片爱心。

“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。用心做教育，就要竖立一颗恒心。

“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。

我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作。

对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二，重课堂动态生成，着眼学生发展。

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的'课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。

有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。

育人在前教师在后心得体会简短篇八

今年高考揭晓，我们所任班无论是高分、均分，还是上重点、上本科人数，均取得了令人震奋、令人欣慰的好成绩。

我们再一次深深地感到：带领一个班真是好难好难啊，带好了一个班又是好甜好甜啊！

要问我们是如何扭转、提升这个曾经差距甚远、不足为道的班集体的，我们们想说，这得益于全体任课教师的紧密团结、同心协力，得益于全班同学的发奋图强、努力拚搏，更得益于切实有效的思想品德教育工作；要问我们在这些年的班务工作中，对学生思想教育工作有何感悟，我们想，在学生思想教育工作方面，我们从这十七八年的班主任工作中，悟到了八个字，那就是：以德育人、以理服人。

以德育人，是指教育者以身作则，用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质去熏陶学生、感化学生，进而达到教育培养学生的目的。这里的“德”，即美德，指教师的`职业道德、良好的思想素质等。

以理服人，即指通过说“理”来教育学生，它指通过摆事实，讲道理等方式对学生施加正面的影响，进而达到培养学生辨别是非的能力，提高学生思想认识水平的目的。这里的“理”，即真理、事实。

在以德育人、以理服人的学生思想教育过程中，“德”和“理”贯穿始终，贯穿着整个思想教育过程。“学高为师，身正为范”，这里的“身正”，就是指具有高尚的品质，良好的职业道德，有美德才能赢得学生们的信任、尊敬和崇拜，学生往往是“度德而师之”。思想工作要理直气壮，有“理”才能“气壮”，“事实胜于雄辩”嘛，理不直，则气不壮，理不直，自然会中气不足，语言没有感染力，这种思想教育显然是低效的，无效的，甚至是有害的。

在“德”和“理”的关系中，我们认为，应以“德”为先，或者说，“德”为“理”先。“物得以生为之德”（庄子语），庄子认为“德”是行为的效果。一个教师，应有高尚的品德、良好的职业道德、较高的思想素质，如：谦虚、和蔼、爽快、充满爱心、一视同仁、言谈适度、举止得体、雷厉风行、以身作则、不讽刺学生、不偏袒学生、不苛求学生、不体罚学生、热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献、不在学生面前发牢骚等等。从某种意义上讲，这种“德”在学生心中，本身就是一种“理”，一种不用质疑的“正理”，一种至高无上的“天理”，这种“德”就是一种具有很强的说服力的“硬道理”。“桃李不言，下自成蹊”，教师良好的品德对学生总是潜移默化的。教师的言传身教、学生的耳濡目染，对学生良好行为的养成、乐观开朗性格的形成以及正确的人生观的树立，无不起着直接的、积极的、重要的作用。

所以我们说，有“德”便有“理”，有“德”就有“理”。教师的美德就是学生思想工作中的“硬道理”。

以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，“师爱生，生则尊师”。“已所不欲，勿施于人”，要求学生做到的，教师应首先努力的做到，“正人先正已”嘛。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。其实，教师的这种积极努力，本身就是一种引导，一种鼓励，一种美德。教育家叶圣陶先生在为《教工》杂志的封面题词时写到：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”“师表，人之模范也。”陶行知先生也说：“要人敬已，必先自敬。”“一个称职的教师应该是虚心、宽容、豁达的。”

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育人在前教师在后心得体会简短篇九

育人在前，教师在后，是一种新的教育理念和方法，强调教师应以人为本，以培养学生的综合素质为核心，追求全面发展。在实践中，我深刻体会到了育人在前，教师在后的重要性和意义。本文将从教育目标、教师角色、培养能力、沟通方式和教育价值观等方面进行探讨。

首先，育人在前，教师在后，意味着教育目标应该以培养学生的全面发展为核心。传统的教育模式注重学生的知识传授和应试能力培养，而忽视了培养学生的综合素质和个性发展。育人在前的教育理念强调培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感等，帮助学生形成健康的人格和正确的价值观，从而真正实现学生的全面发展。

其次，育人在前，教师在后，意味着教师不再是知识的灌输者，而是学生发展的引导者和启迪者。传统教学模式中，教师主导教学过程，学生接受被动教育。而在育人在前的理念下，教师应帮助学生自主学习，发现问题和解决问题的能力。教师的角色是提供资源、激发学生的学习兴趣、引导学生合理规划学习过程，促进学生发展。

第三，育人在前，教师在后，强调培养学生的核心能力和创新精神。在知识爆炸的时代，单纯的知识面广却无法适应社会的需求。育人在前的新理念注重培养学生的解决问题能力、创新能力和团队合作能力等。教师应参与到学生的学习中，为学生创造良好的环境和条件，支持学生的自主探究和创造性思维，激发学生的潜能。

其次，育人在前，教师在后，是一种以平等和尊重为基础的沟通方式。教师应该理解和尊重学生的差异，关注学生的个体需求和兴趣。在教育中，教师和学生之间应该是平等的，教师要尊重学生的自主权和选择权，让学生感受到教师的关心和信任。同时，教师也要与学生进行良好的沟通，倾听学生的声音，共同制定学习目标和规划。

最后，育人在前，教师在后，是一种促进教育价值观形成和传承的途径。教师是学生的榜样和引路人，通过自身的言传身教，培养学生正确的价值观和道德观。育人在前的教育理念使教师更注重培养学生的人格、品德和良好的行为习惯，在教育过程中传递积极向上的价值观和正确的人生观，通过潜移默化的方式影响学生的学习和成长。

综上所述，育人在前，教师在后，是一种新的教育理念和方法，注重培养学生的全面发展和综合素质。在教育实践中，教师应以学生为中心，培养学生的核心能力和创新精神，通过平等和尊重的沟通方式激发学生的学习动力。育人在前，教师在后的理念不仅仅是教育方式的改变，更是教育价值观的传承和塑造，为学生的未来发展提供更广阔的空间。

育人在前教师在后心得体会简短篇十

劳动育人是教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、动手能力和团队合作精神。劳动育人教育的目标是使学生在实践中获得知识和技能，并培养他们的创新意识和创造能力。作为一名劳动育人教师，我深刻理解到劳动育人的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。

第二段：了解学生的需求并培养正面的劳动育人氛围。

作为一名劳动育人教师，我首先要了解学生的需求和兴趣。不同的学生有不同的特长和爱好，在劳动育人教育中，我将尽力满足学生的需求，并帮助他们发现自己的潜力。同时，我积极营造积极正面的劳动育人氛围，鼓励学生相互学习和合作，共同实践和进步。

第三段：培养学生的实践能力和动手能力。

劳动育人教育的核心是培养学生的实践能力和动手能力。在课堂中，我注重培养学生的实践操作能力，鼓励他们亲自动手解决问题。通过实践，学生能够将理论应用于实际，从而加深对知识的理解和掌握。例如，在一次学校组织的农田开垦活动中，我们带领学生亲自体验农耕劳动，让他们了解农田耕作的过程，培养他们的农田管理和耕种能力。

第四段：发掘学生的创新意识和创造能力。

劳动育人教育应当注重培养学生的创新意识和创造能力。作为一名劳动育人教师，我鼓励学生勇于探索和创新，帮助他们培养解决问题的能力和创造力。例如，在一次科技创新比赛中，我组织学生设计和制作能够节约能源的新型太阳能灯。通过这个项目，学生们学会了分析问题、提出解决方案，并亲自动手制作出功能完善的太阳能灯。这不仅提高了他们的动手能力，还培养了他们的创新意识和创造能力。

作为一名劳动育人教师，我深刻体会到劳动育人教育的重要性和意义。通过劳动育人教育，学生可以在实践中获得知识和技能，培养自己的创新意识和创造能力。同时，劳动育人教育还能促进学生的团队合作精神和实践操作能力的发展。在教学中，我会深入了解学生的需求，并注重培养他们的实践能力和动手能力，鼓励他们勇于创新和探索。通过这样的努力，我相信我能够成为一名优秀的劳动育人教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

育人在前教师在后心得体会简短篇十一

xxxx年，有幸，我成为了一名老师！在教书育人的漫漫长途中，得出一点体会，如下：

书的海洋要用心去品味，这是一种修养过程。社会经济的发展冲击教书的舞台，不被外界花花绿绿所迷惑，没有静下心来是行不通的。

静下心来教书，就会静下心来备课，静下心来研究教学内容，静下心来吸收各种和自己有关的学科知识，静下心来教书，也就会静下心来读书。

一些人之所以静不下心来、潜不下心来，是因为他们仅把教育当成手段而非目的，当成一时之“饭碗”而非一生之事业，急功近利、急于求成。老师就是老师，不是“老板”；学校就是学校，不是“学店”。早在1924年，朱自清先生就在《教育的信仰》一文中说过，无论是办学校的、做校长的、当教师的，都应当把教育看成是目的，而不应当把它当成手段。如果把教育当成手段，其目的不外乎名和利。他认为，学校一旦成了“学店”，教育就成了“跛的教育”，而“跛的教育是不能远行的。”

潜下心来才会爱岗敬业。热爱教育事业是教师最为重要的美德，潜下心来才会具有"鞠躬尽瘁，死而后已"的决心。教师从选择教师职业伊始，就要具备"捧着一颗心来，不带半根草去。"永不为外物所动的胆魂与气概。只有做到不计名利、乐于献身，才能有所作为。只有当我们对事业注入深厚的感情时，才能在教育的过程中得到内心极大的充实和满足，甚至可以以苦为乐，以苦为趣的境地。教师应像陶行知先生一样"千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。"只有基于这样的高品味精神境界的信念，教师才能支撑起乐业、敬业的精神。也只有拥有这样的精神，才可能尽心尽责，乐业爱教，敢于挑战困难，从而树立起"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"的师德观念。

静心教书，潜心育人，首先要求广大教师淡泊名利、志存高远。学高为师，身正为范。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。粉笔黑板见证着教师的清苦，三尺讲台容不下半点虚浮。身为教师，当不以名喜、不为利悲，不浮不飘、不急不躁，不畏攀登之艰、不畏攻坚之苦。只有静下心来备课、教课、批作业，耐心地与每个孩子对话，潜下心来研究学问、总结规律，才能品尝到教书育人的真正乐趣，才能真正有所成就。

其次，应创造有利于教师静心教书、潜心育人的环境。少一些急功近利、不切实际的指标考核、评比表彰，多一些实实在在的人文关怀。在思想上尊重教师、工作上支持教师、生活上关心教师，让教师成为社会上最受尊敬的职业，让尊师重教蔚然成风，让静心教书、潜心育人的人受重用，让争名于朝、逐利于市的人没市场。

再次作为一名教师，更要真心的去爱每一个学生。为人师者，必须把整个心灵献给孩子，用“真情、真心、真诚”爱学生，爱每一个学生。从师德的角度说，师爱是人类超凡脱俗的大爱，凝结着师者最高尚的情感，是教师灵魂的凝聚。老师要用爱心去呵护，用诚心去感化，用真心去教育孩子，爱在细微处，于细微之处显真情。

“爱在左，责在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”冰心老人的一席话永远生长在我的内心深处，激励着自己默默前行：静下心来教书，潜下心来育人。在“静”中，在“潜”中，使学生有尊严、有爱心、有责任地成长，教师也能享受到教育的幸福，彼此的生命价值共同得以提升。