2023年提高课堂教学策略心得体会和方法(优质11篇)

写心得体会不仅是对过去经验的总结，更是对未来的规划和自我要求。写心得体会可以注重自己的思考和感悟，展示出自己的独立思考和见解。以下是小编为大家收集的一些写心得体会的好例子，希望可以给大家提供一些参考和借鉴。

提高课堂教学策略心得体会和方法篇一

化学中的“一定”与“不一定”

1、化学变化中一定有物理变化，物理变化中不一定有化学变化。

2、金属常温下不一定都是固体(如hg是液态的)，非金属不一定都是气体或固体(如br2是液态的)注意：金属、非金属是指单质，不能与物质组成元素混淆。

3、原子团一定是带电荷的离子，但原子团不一定是酸根(如nh4+、oh-);酸根也不一定是原子团(如cl-叫氢氯酸根)。

4、缓慢氧化不一定会引起自燃。燃烧一定是化学变化。爆炸不一定是化学变化。(例如高压锅爆炸是物理变化。)。

5、原子核中不一定都会有中子(如h原子就无中子)。

6、原子不一定比分子小(不能说“分子大，原子小”)分子和原子的根本区别是在化学反应中分子可分原子不可分。

7、同种元素组成的物质不一定是单质，也可能是几种单质的混合物。

8、最外层电子数为8的粒子不一定是稀有气体元素的原子，也可能是阳离子或阴离子。

9、稳定结构的原子最外层电子数不一定是8。(第一层为最外层2个电子)。

10、具有相同核电荷数的粒子不一定是同一种元素。(因为粒子包括原子、分子、离子，而元素不包括多原子所构成的分子或原子团)只有具有相同核电荷数的单核粒子(一个原子一个核)一定属于同种元素。

11、(1)浓溶液不一定是饱和溶液;稀溶液不一定是不饱和溶液。(对不同溶质而言)(2)同一种物质的饱和溶液不一定比不饱和溶液浓。(因为温度没确定，如同温度则一定)(3)析出晶体后的溶液一定是某物质的饱和溶液。饱和溶液降温后不一定有晶体析出。(4)一定温度下，任何物质的溶解度数值一定大于其饱和溶液的溶质质量分数数值，即s一定大于c。

13、同种元素在同一化合物中不一定显示一种化合价。如nh4no3(前面的n为-3价，后面的n为+5价)。

14、酸溶液一定为酸性溶液，但酸性溶液不一定是酸溶液，如：h2so4、nahso4溶液都显酸性，而nahso4属盐。碱溶液一定为碱性溶液，但碱性溶液不一定是碱溶液。如：naoh、na2co3、nahco3溶液都显碱性，而na2co3、nahco3为盐。碱溶液就是碱的水溶液，碱性溶液就是指含oh-的溶液)。

15、生成盐和水的反应不一定是中和反应。

16、是单质铁参加的置换反应(铁与酸、盐的反应)，反应后铁一定显+2价(即生成亚铁盐)。

17、制备气体的发生装置，在装药品前一定要检查气密性。点燃或加热可燃性气体之前一定要检验纯度.

18、书写化学式时，正价元素不一定都写在左边。如nh3、ch4。

我是非常注重课堂效率的，在我看来，课下学习一小时也比不上课上认真听讲一分钟!何况很多孩子课下效率更低，一个小时里，一会儿起来喝喝水，一会儿吃点东西，一会儿听首歌，结果真正有用的时间不到15分钟!

白天在课上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老师讲了什么，当然提高不了!所以专心听课，提高课程效率非常重要!

如何能做到课堂效率提高呢?

从老师的角度，我告诉大家，一般来说，老师在讲课的时候有这么几个环节是非常有价值的：

1、在讲新课前，一般都会复习上一节课所讲的内容，或者把今天要讲的材料引个头，概述讲课的目的，或者预习、概叙要阐述的问题。这几分钟如果把我好了，会提高整堂课的听课效率。

2、在讲课过程中，如果老师再三强调这是考试重点、这是考试的易错点、这是要必会的方法、必会的例题的时候，孩子们应该马上抓住这最精华的几分钟，认真听课!

3、一堂课的最后几分钟更加重要，因为大部分教师会在这段时间总结本节课所讲的主要内容，这时我们一定要认真听讲，与老师一起复习，总结归纳方法!

提高课堂教学策略心得体会和方法篇二

近年来，关于课堂教学的话题越来越受到人们的关注。提高课堂教学策略一直是我们所追求的。在教学过程中，我们掌握了很多有效的教学策略。下面，我将结合自身的经验，从五个方面分享我的提高课堂教学策略的心得体会。

第一，注重提高课堂互动性。在教学过程中，让学生充分参与其中，可以提高学生的学习积极性和学习效果。因此，我通常会在课堂教学中采用小组讨论、课堂演讲、互动游戏等形式，让学生得到更好的体验。同时，这种互动性也能够帮助我们了解学生的思维方式和问题所在，从而更好地帮助学生提高并解决问题。

第二，强调学习效果与思维能力的训练。课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是通过不同的教学策略让学生提高它们的思维能力并产生好的学习效果。因此，我通常会采用案例分析、思维导图等教学方法，以便教学内容贴近生活、贴近学生、贴近实际。

第三，注重课堂教学的灵活性。因为每个学生的差异，所以课堂上的教学内容一定要根据实际情况进行调整。教师应根据每个学生的特点，灵活选择教学方法，使课堂教学更为高效。例如，如果学生的表达能力差，我会采用阅读文献或幻灯片等手段，让学生通过阅读和观察来学习知识。

第四，注重学习生活中的应用。对于一些教学内容，我们可以和学生一起思考它如何应用于生活中。通过将教学内容和生活相关联，可以让学生更好地理解和接受教学内容。因此，课堂上我会通过与学生一起讨论一些课堂内容的应用，以此来让学生有充分的贴记忆和掌握知识点。

第五，采用多元评估方式。评估是课堂教学不可或缺的一环。除了传统的测试和考试外，我们还可以采用多样化的评估方式来帮助学生全面发展。例如，结合大家平时课堂表现，才艺比赛、参观社区或者参加体验式活动等等，这些都是评估方式的一种，更能够展现学生的综合素质，帮助学生做出更好的成绩。

综上所述，提高课堂教学策略是课堂教学中非常重要的一环。我们必须注重学生的学习习惯、思维能力、生活实际运用、多元素综合评价等等，让学生在更好的学习环境中成长和进步。同时，特别要注重课堂教学的变化性和创新性，让每一个学生在课堂上都能获得更有意义，生动活现更接近生活的学习体验。

提高课堂教学策略心得体会和方法篇三

教师是课堂教学的组织者、参与者和引导者，课堂气氛是融洽还是冷漠，是活跃还是沉闷，老师起着决定性作用。教师要善于用积极的情感调整学生的情绪，使之产生强烈的求知欲望，这就要求教师不时用激励性语言提问、赞赏性评价、无条件的表扬，鼓励学生大胆讲出新的构思、设想，鼓励学生大胆质疑，让学生在一种受尊重、积极愉快的情绪下，体会学习的快乐。除此以外，教师要面向全体学生，要特别关注意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散的学生。在教学方法上，多采用实验教学或讨论、交流、抢答、辩论等学生参与率高的方式进行。

二、培养积极、主动的听课能力。

新课程标准强调教学方式的变革，倡导探究性学习、合作学习，但并不排除讲授，讲授仍然是学生获取知识的重要途径之一。教师的知识传授并不是老师在讲台上讲，学生在座位上被动的听，要想提高课堂学习效率，教师就必须培养学生积极、主动的听课能力，高效率地听课。教师教会学生学会知识的迁移和运用，尽可能做到触类旁通、举一反三。例如，在介绍人体血液循环时，老师用多媒体展示心脏的结构，只介绍与心室相连的是动脉，与心房相连的是静脉，右心室相连的血管另一端与肺相连，所以叫脉动脉，其它的血管名称由学生自己总结得出。讲血液循环时，以“得了肝炎的病人，通过静脉滴注治疗时，药物是怎样到达发病部位的？口服药物时，药物又是怎样到达发病部位的？”使学生对所学的知识能灵活运用。

三、培养具体、明确的问题能力。

新课程标准倡导的探究式学习，是从发现问题、提出问题开始的。课堂教学要做到让学生带着问题走进教室，带着更深层次的问题走出教室，这样才能激发学生探求知识的热情和动力。

首先，老师要鼓励学生提出问题，不管是什么样的问题，老师都要给予肯定和鼓励，千万不要认为简单而不去管它，甚至去责备学生，这样只会打消学生提出问题的积极性，长此以往，学生不会、也不敢再提出任何疑问和问题了。

其次，在课堂教学中，要善于引导、帮助学生学会怀疑。例如在讲白细胞的作用时，我先通过多媒体形象地介绍白细胞的结构和功能，当白细胞与病菌斗争，英勇就义，并随浓液一起排出时，我不失时机地问：“当人体发现急性炎症时验血，白细胞是增多还是减少？”许多同学不假思索地说减少。我拿出病人得急性阑尾炎时的验血报告单展示给学生看，学生发现增多了近十倍，是化验错了吗？引发同学们进一步思考，培养学生的质疑意识。经同学们的思考、讨论、辩论，形成一致的观点，从而加深学生的印象。

四、培养成勤记、会记的笔记习惯。

俗话说：好记性不如烂笔头。老师课堂上讲的内容比较多，时间一长，再好的记忆力也记不全，这就要培养学生记笔记的习惯。学生适当记笔记，还可以调动学生手脑并用，加强记忆效果，并为今后的复习提供帮助。

听课笔记不是记老师讲课的流水帐，也不是老师板书的翻板，记得多记得乱，就会与听课思路发生冲突，只顾埋头记笔记，注意力不能集中到老师对问题的分析上来，这是一种得不偿失的听课方法。要指导学生记笔记的要领，笔记主要是记重点问题、记疑难问题、记课本中没有的问题，对那些容易理解的、次要的、书本上有的就不用记了。在记听课笔记的方法上，除了必要的文字表述外，更多的运用下划线、黑点、圆圈、问号等符号，这样记笔记的速度就会快很多，同时也不影响自己的听课思路。同时还要培养学生书写和绘图能力，将自己所理解的内容提炼成图形、符号，促进学生进一步的理解和应用。

五、注意学生学习结果的及时反馈，促进学生学习。

在生物教学过程中，应及时让学生了解自己的学习结果，看到自己所学知识的实践应用中的成败、解答问题的正确与错误、进一步激发学生学习生物学动机。

学生了解自己的学习结果，与不了解学习结果的学生相比有更高的学习积极性，因为看到自己进步与不足，能树立起正确的学习态度，激起进一步学好生物学的愿望。应用学习结果的反馈作用时必须注意，不能仅用分数衡量学习成绩，对学生应及时给予恰当的评语。给出公正的个人学习情况的批评和注意事项；告诉他们学习结果时，必须注意方式，并诚恳地指出努力方向，恰当地给予鼓励以增强学生学习信心。

六、正确运用表扬和批评。

准确的评价、恰当的表扬和鼓励，是对学生学习成绩、学习态度的肯定或否定的一种强化方式，是激励学生积极学习的有效的、重要的手段。在生物教学中，适当的批评甚至训斥是必要的，但必须慎用。因为过多的否定性评价会产生错误的反应，容易使学生产生惧怕生物学学习，甚至逃避生物学学习现象。教师对学生的评语要实事求是、客观公正，使评价能真正起到激发学生动机的作用，同时，评价还要注意学生的心理发展水平和个性特点、学生年龄阶段和性别差异，必须注意环境与场合、语气和语调。

总之，课堂学习效率的高低，直接影响到知识的理解和掌握，也影响到课后作业的速度，关系到学生课业负担高低。培养学生课堂上高效率听课、高效率学习是一个系统工程，通过老师的培养、同学们之间的经验介绍和相互交流，让每一名学生都能找到一种适合自己的学习方法，是提高效率、减轻负担最有效的措施，我们教育工作者必须为学生高效率学习，终身学习继续做出不懈努力。

提高课堂教学策略心得体会和方法篇四

课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到改变，教师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，学生被动接受。教师教得累，学生学得苦。课堂效率也没有收到预期的效果。如何提升课堂有效教学，促进学生积极有效学习，改变学生学习方式已成为课改的重要方向。在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为学生学习重要方式，同时也是教师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高学生的学习效率，培养学生良好的'合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。合作学习也打破传统座位排序，采取马蹄型、花朵型等座位排序，创造民主、和谐学习氛围。

二、优化教学组合。

教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。教学方法有多种多样有讲授法、讨论法、启发法、问答法等。教师在运用教学方法时不能单一化，必须从教材重要出发，教学目标和内容确定以后，根据不同的教材内容和不同年级学生的特点，灵活设计教学过程，确定和选择灵活的教学方法使成为优化课堂教学，让学生思维活动处于积极的状态，充分发挥他们的主动性和创造性，更好发展其学习的主体作用。

三、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是探究知识的场所通过对话探寻真理的地方。在课堂上重建师生关系，创设自主学习氛围，创造民主、平等师生交往和生生交往新型关系。教师尊重信任每一位学生，给学生创设最佳学习情境。在课堂教学中教师要善于组织语言，将学生引入新的学习环境，并激起学生的好奇心，使学生很快进入到探究情境中。还要关注学生主体意识，让学生有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让学生全员参与、全程参与，全方位参与，交给学生自主学习时间，让学生有充足时间去操作、去思考，还给学生质疑权利，教师要鼓励学生质疑，欢迎学生争辩，欢迎学生独立见解，保护学生创新精神，增强小组合作学习的有效性，使学生享受合作探究乐趣，让学生从被动获取知识向主动探索知识转变，激发学习动机。

在一个班集体中，由于每个学生个体都存在不同的差异，接受能力、发展水平也不一样。因此要让他们都获得一样的发展水平是不可能的。所以在课堂教学中要如何做，才能让每个学生都都有所收获？最有效方法就是采用小组合作学习方式，相信学生的主观能动性和潜力，努力让他们成为一个发现者，研究者和探究者。在学生开展合作学习时，老师要参与到学生活动中去，而不应该袖手旁观。走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各组间的合作情况做到心里有数。同时还对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成化学习任务。合作学习让每个学生都有发言得机会和互相补充的时间，使不同层次学生在各个方面都得到发挥和提高，也因有教师的参与指导，避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面。

教学质量评价对教学起着导向作用，要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识、技能和思想感情等方面作出全面评价，借以获取教学反馈的信息，改进教学方法，激励学生进步。教学评价有课堂评价和课后评价，这就要求在教学过程中要想方设法加强课堂信息反馈，增大信息交流速度，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及时，课堂教学效果就越好，要重视教学过程中的形成性评价，做到形成性评价和总结性评价相结合。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略。总之，要提高课堂教学有效性，就应该改变落后教学模式，以培养学生创造意识、创新思想、创造能力为目标，优化教学组合，营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解教学氛围，激发学生学习动机和学习兴趣。

提高课堂教学策略心得体会和方法篇五

科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学。

1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围。

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学，我们要注意的是培养学生的数学兴趣。给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流，做到了以上几点，学生自然对教师产生亲切感，并对数学课程产生兴趣。

2、巧设问题的情景，科学引导。

教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。在这一点上，博易新思维数学的“三步教学法”提供了详细的教学指导，能够很好地教导大家解决此问题。

3、在课堂教学中注重动手实践。

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性。

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。例如教学两步应用题，以如下例题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件?”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。

解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着重要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。

提高课堂教学策略心得体会和方法篇六

课堂是学生获取知识的主要场所，而教师也是通过课堂去教授学生知识，传递自我影响力的。在这个对外开放的大环境下，英语对学生来说是很重要的一门学科。因此，英语的高效教学也应该得到重视，教师要通过高效率的课堂来提升学生的英语综合能力，最终提升学生的整体素质。笔者以多年的教学经验为基础，针对提高初中英语效率的有效方法提出自己的一些建议。

一、培养学生良好的学习习惯，引导学生进行英语学习。

一个良好的学习习惯是取得成功的重要方面，很多学生觉得英语的学习举步维艰，这都是因为他们没有形成一个好的学习习惯。教师首先要帮助学生形成预习的习惯。比如，在教授howwasyourweekend?这一课程前，因为课文中会出现学生从未接触过的过去式，因此，教师要先要求学生进行预习。在做好预习工作后，学生对即将要学习的知识有一定的了解，那么教师在教授的过程中也会轻松很多，学生理解起来不会很吃力。然后，在讲解的过程中，教师要进行积极的引导，要求学生紧跟自己的思路，并且多进行思考，对于自己疑惑的地方，能够大胆地提出来，并且认真地学习。要求学生标记下自己还未完全弄明白的地方，在课下及时向教师求解，或者找同学交流讨论。在课程结束以后，教师要要求学生进行复习，巩固所学知识。

二、创设教学情境，丰富初中英语课堂教学。

情境教学模式是现代化教育引入的一种全新的教学模式，学生在特定的情境下进行学习有利于激发学生的学习积极性，并且可以让学生在原有的基础之上进行新知识的架构，提高新知识的学习效率和质量。比如，在学习位词on,behind,in,under时，笔者在教学中就使用了情境教学的手段，在课堂上将学生的'学习用具比如，书、笔、尺子等摆放在讲堂上的不同地方，让学生运用英语一遍遍地进行叙述。这样一来，学生在这样的情境下能够尽快地掌握知识，还能够提高学习的兴趣，灵活地将英语运用到生活中，教师在营造良好的学习气氛的同时又提高了学生的学习效率。

在这个信息时代，教学的发展离不开高科技的辅助，多媒体设备作为教学的得力好帮手，它可以帮助教师在课堂上发挥巨大的积极作用。由于每堂课的时间是很有限的，在这个有限的时间里，要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的，这就需要多媒体的帮助。教师可以利用多媒体在课前制作课件，那么在课堂上，教师就不需要费时费力地板书，学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如，在教授doyoulikebananas?这一课时，教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景，让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识，让学生将所学的课文内容与生活场景相结合，学生就能够快速地掌握单词和句子，在学习时，仿佛身临其境，让学生可以积极地参与到课堂上来，提高学生的学习热情，同时营造了愉快轻松的课堂气氛，同时，利用这些省出来的时间，教师还可帮助学生进行课外拓展。

总而言之，现代化教育改革的历程中，高效课堂的构建是一个重要的任务，因此，英语教师必须将提高英语课堂效率作为工作中心，要根据社会需求的变化，不断探索研究有效的措施，进行教学模式的创新，不断提高学生学习的积极性，从而提升课堂教学的效率和质量。

参考文献：

（作者单位江苏省扬中市同德中学）。

提高课堂教学策略心得体会和方法篇七

首先，教师要尊重学生的个性差异，注重课堂教学的有效评价，培养学生学习的自信心。

因为新课程强调，课程改革绝不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包含新教育理念的实践。所以我认为教师要打破以往那种陈旧的做法，在课堂教学中要尊重学生个性差异，让他们感到自己确实是与众不同。特别是对低年级学生而言，教师的恰当评价和鼓励，对他们的影响是相当大的。所以在平时数学课堂教学中，我会让学生进行开放性提问，在解答问题时，让学生互相参与，谁来回答他(她)的问题?还有其他的答案吗?这样让学生各抒己见，积极讨论，并让他们在讨论中思考，在合作中交流。

另外，在提问学困生时，我还为他们留有更多的思考时间，并常使用一些激励性语言，如：你再想一想好吗?你的学习态度好，也很积极，老师很喜欢你，你也很棒!让我们都来帮帮他(她)，等给予学生恰当的评价，让他们感觉到自己表现得也不错。还有让学生讨论问题时，我会针对学生的具体情况，主动走下讲台，对他们进行个别引导，尤其是那些学习成绩不太好而又调皮的学生，这样做会让他们感觉到老师并没有放弃他们，而且他们还会认为自己是班中的一员，以此激励他们的学习积极性，让他们树立起学习数学的信心。

最后，在课堂教学中，为学生创设做数学的机会，让学生体验创造的乐趣。

在以往传统的课堂教学中，学生是接受知识的被动者，即老师怎么说，学生就怎么做，而学生的创造潜能无法挖掘出来，因此许多学生也失去了学习数学知识的兴趣。每一个人都有创造的欲望和享受创造后的无比喜悦之情，因此本人认为在课堂上，教师要想方设法挖掘学生的创造潜能很重要，这样可以大大提高学生学习数学兴趣。如：我在教长方形面积的计算时，考虑到学生对长方形的特征已有所了解，所以课堂上我改变了以往的教学程序，不是先安排学生按课本上的数据去计算，而是让学生找出教室内长方形的物体，并且让学生自由组合，动手测量长方形物体的长与宽及收集数据，然后经小组讨论后，再计算出结果。这样的课堂能让学生在做数学的过程中对新知识形成了独特体验，真正享受到了创造的乐趣，获得了成功的喜悦，增强了学生学好数学的自信心。

提高课堂教学策略心得体会和方法篇八

（甘肃省康乐县虎关初中）。

摘要：如何提高教学效率，打造高效课堂？应该借鉴成熟的高效课堂模式经验，以课程标准为基础，围绕教学评价确定教学目标；充分的预习是提高课堂效率的前提；教师以准确的活动指令，指导课堂教学活动；运用合作学习方式，提高学习效率；创造轻松愉快的学习环境等策略和措施，创造性地开展教学活动，英语课堂教学效率一定会有较大的提高。

关键词：课堂效率；教学；教师。

教师在教学过程中“以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果”,就能提高课堂教学效率。作为一名英语教师，我认为应该从以下几个方面着手，提高英语课堂教学效率。

一、以课程标准为基础，围绕教学评价确定教学目标。

要提高教学效率，明确的目标是基础，没有明晰的目标，就无法组织有效的教学活动。因此，如何确定符合学生实际的教学目标，是提高课堂教学效率的前提。教师要在深刻理解课程标准的基础上，把握好对学生的总体期望，对课标进行解构，在具体的教学情境中进行重构，经过多重转化，将课标的要求转化成课时教学目标，即年级目标―学期目标―单元目标―课时目标，做到思路清晰，定位准确。同时，在目标设计中要贯彻知识线、能力线、情智线，围绕评估，要让学生明白在课堂上必须完成哪些任务，应做哪些活动。教师必须清楚，学生必须知道什么，能做什么，应有怎样的表现。在确定课时目标时，应该充分考虑这些因素，确定目标符合教学实际，达到预期的教学效果。

没有充分的准备，就没有高效的课堂，这不仅是针对教师而言的，更重要的是针对学生而言的。对于学生来说，充分的准备就是做好课前预习，对上课的内容、哪些地方自己没有弄懂都要做到心中有数，以便在课堂上重点解决。在英语预习中，教师可以为学生设计导学案，最简单的是制作预习卡，预习卡在内容上，应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找的重难点词汇和句型、需要搜集的生活中的语言资料。学生通过合作学习完成预习卡内容，一般采用合理分组的方式，将学生分成六个小组，按照性格、成绩等合理搭配，选出小组长，组织预习活动，小组成员分工明确，责任到人。

三、教师在指导课堂教学活动时，活动指令要准确有效。

在新课程教学中，教师要担当组织者organizer,控制者controller,检测者assessor,启发者prompter,参与者participant,信息源sourceofinformation六个角色，来组织课堂教学活动。无论教师用哪一种角色来组织学生活动，语言都要准确规范、清晰合理、幽默风趣、有创意，在组织活动时，要将目的、要求、任务和检查方式交代清楚，让学生在活动时做到目标明确，有的放矢，节约时间，提高时间利用率。

四、巧妙运用展示活动，提高学习效率。

合作学习后，课堂展示是关键。学生通过课堂展示、交流学习成果，进行知识的巩固、迁移、运用，在教师点拨下突破难点，提炼提升感悟。课堂展示有以下三个环节：首先，激情导入，提出疑问，讨论交流。其次，学生展示，教师点拨拓展。在小组讨论的基础上，请部分小组的代表在全班发言，交流讨论结果，老师启发点拨，补充订正，把讨论所得引导到一定深度，并根据需要不时穿插读议讲练，完成教学重点，突破教学难点。最后，学生练习，小组互评，反馈矫正。

五、运用一些教学技巧，创造轻松愉快的学习环境。

1.导入新课，讲求方法。讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集中唱一首英语歌曲等。

2.课堂教学，讲究艺术。设置一个悬念；提出一个问题；善于用教室的人和物，直观教具，如图片、挂图、简笔画设置情景；创设语言情景；教师讲解忌繁、杂、重；要变讲为提问，让学生在学中用，用中学；考虑不同层次的学生、不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践；一堂课是一件艺术品，要有好的开始和发展，也要有好的结尾；下课前设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题、放一遍课文录音、让学生小结一下课堂主要内容、唱一首歌曲等，让学生学得轻松、愉快。

3.讲究组织艺术，提升学习兴趣。教材不过是完成教学目标的`辅助工具，教师应结合实际在教材的取舍组合上下工夫，恰当安排所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等。教师还要挖掘地方教育资源，充实教学内容，提高学生学习兴趣。教学方法选择要因地制宜，精心安排，不能墨守成规，要根据学生学习状况确定有效的方法，如，听录音、看录像、搞表演等。

4.利用优质资源班班通设备，增加课堂容量。备课时充分利用异校资源，尽可能吸取别人的教学经验，制作出新颖的课件，增进学生学习的新鲜感，避免老调重弹。课堂上做到音频、视频、图片、微课程、文档资料综合运用，增加课堂教学的容量。

总之，只要在新课程理念的指导下，借鉴成熟的高效课堂模式，结合自身教学特点，创造符合本地实际的课堂教学模式，英语课堂教学的效率一定会得到大的提高。

参考文献：

程菊。我心中的高效课堂。中小学课程教材研究，（06）。

提高课堂教学策略心得体会和方法篇九

实验科学的指导精神就是实事求是、客观公正，因而，在进行生物实验的过程中，无论结果如何，都应该以客观、实事求是态度对待，不得扭曲、夸张或掩饰实验结果。初中生物实验结果会受到各种主客观因素的影响和制约，导致实验结果与科学定论之间出现或多或少的偏差与出入，学生在进行实验结果汇报时，会遇到实验结论与教材定论不一致的状况，这就需要教师引导学生以更加客观、务实的态度，来看待自己的实验结果，分析其中产生实验差异的原因。例如，在进行“探究检测不同环境中的细菌和真菌”的实验中，同一种菌落，可能由于其生长环境不同，所呈现出来的特点也不尽相同。针对这种不一致性，若教师不加分析说明，而简单的按照教材中的定论，给予否定性的处理，那么，就会严重的'打击学生实验的积极性和热情，无法理解和体会到实验的必要性。因而，教师必须对于学生的实验操作结果作一个科学的、合理性的解释，如，细菌和真菌有着各自不同的组织结构，因而，二者的形态各异；同时，不同环境下，细菌和真菌的生长过程是不同的，因而，即使是同一种菌落，也会由于种种原因而有所不同。通过这些客观性的、合理的解释，学生就会对自己操作的实验结果与教材定论不一致的现象有一个全新的认识。也就更加乐于接受生物实验教学活动。

二、加强生物实验教学的目的性建设。

初中学生之所以会对生物实验有着浓厚的兴趣，就在于实验过程中所接触到的各种实验器材、各种实验工具、实验用品、实验活动的结果等，而非实验活动本身。开展初中实验教学，虽然在一定程度上能够提高学生对于生物课程的学习兴趣，增强生物学习的主动性，但是，由于学生缺乏对于相关的生物实验目的、实验过程、实验结果的内在追求兴趣，因而也就很容易发生实验过程混乱的情况。因而，加强生物实验教学目的建设，是十分必要的。之所以要强调实验活动的目的，就是因为活动的目的既是活动的出发点，同时也是活动过程结束之后所要达到的目标。在每次进行生物实验活动之前，强调和突出实验目的，能够有效的帮助学生重新认识实验操作的根本活动目标，从而将学生的注意力转移到实验活动的本质和内涵当中，而非表面性的、粗浅的实验现象。生物实验教材中都会有关于的实验活动目的的简要性介绍，学生也能够通过文字获得实验的目的，但是，大多数情况下，学生并不会去真正的反思教材中所列举出来的实验目的，这就需要教师去帮助学生分析教材的要求，并有意识的强化这些实验目的，让学生是带着目的来完成一系列的实验操作。例如，在进行“观察人的口腔上皮细胞”这一实验过程中，所要明确的实验目的主要有以下几个：（1）进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞；（2）了解人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。明确了实验目的之后，学生才能够更加周密的把握实验活动的每一个细节。对于第一个实验目的，学生会由于自身观察、分析问题的能力的限制，而在实际的观察过程中被一些次要性的实验现象所吸引，如实验过程中实验对象所具有的颜色、味道等，从而偏离了既定的实验观察目的。因而，教师必须要求学生熟悉实验活动目的，按照实验步骤，并结合教材中的实验操作流程图，完成相关的实验操作过程，树立起学生严格按照实验目的开展实验活动，详细了解人口腔上皮组织细胞的主要构造，达到熟练制作临时装片和应用显微镜的实验效果。第二个实验目的，是在第一个实验目的基础上提出来的，是进一步的详细探讨对象。学生对于口腔上皮细胞的了解并不十分深入，刚刚建立起了对于口腔上皮细胞的粗浅性的了解，因而，很难将人的口腔上皮细胞与动植物的细胞结构作对比，对此，教师要积极引导学生理解人口腔上皮细胞的组织结构及功能，明确其在人体组织细胞中所占据的重要地位和所发挥的作用，与动植物细胞的结构与功能作对比。

三、结语。

总之，生物实验活动是生物教学的重要组成部分，是做好生物教学的重要的方法。组织与开展好生物实验教学活动，是培养有能力、有文化、有素质、有潜力的新型人才的重要保证。而在这一过程中，教师应该发挥着辅助者、指导者、合作者的作用，而不是支配者、指挥者的作用，只有教师与学生共同努力，才能够在真正意义上实现提高初中生物实验教学的延伸性与拓展性的目的。

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