以德治校以德育人(模板19篇)

完成一项任务后，做好总结是对自己和他人的负责，更是为了日后的进步和成长。如何有效沟通，提高表达能力和影响力？这是一些别人的总结范文，我们可以从中获得灵感和启发。

以德治校以德育人篇一

研究促进教育，德育培养人。作为教师，我们常常面临着在课堂上如何教授知识和培养学生道德素养的难题。然而，我们发现以研促教、以德育人，是一条值得我们不断探索的道路。在过去的教育实践中，我深深体会到以研促教以德育人的重要性，通过不断思考和实践，我积累了一些心得体会。

第二段：目标明确，以研促教。

以研促教，即通过研究提高教学的质量和效果。首先，作为教师，我们需要明确教育的目标，并深入研究学科内容、教学方法和教育理论。只有掌握了充足的知识和技能，才能更好地教授学生，激发他们的学习兴趣。其次，我们应该不断反思和总结教学实践，及时调整教学策略，提高教学效果。通过借鉴他人的经验和研究成果，我们可以不断更新教学内容和方法，更好地满足学生的需求。最后，我们需要利用科研的成果，设计和开展针对性的教学活动，提高学生的学习效果和学习兴趣。

以德育人，即通过教育活动培养学生的道德品质。培养学生的道德素养需要方法得当。首先，我们应该树立正确的价值观，做到言传身教，以身作则。作为学生的榜样，我们应该具备高尚的道德情操，注重自己的言行举止。其次，我们要注重培养学生的道德素质，设计有针对性的教育活动。例如，我们可以组织学生参观社会实践，开展志愿者活动，让学生亲身体验到帮助他人和奉献的意义。最后，我们要通过对学生的日常表现进行评价和激励，引导他们形成正确的行为习惯和价值观。

第四段：相辅相成，研教兼备。

在实际教育中，研究和教育相辅相成，互为补充。研究是提高教育质量和水平的基础，它可以帮助我们更深地理解学科内容和学生需求，提供更科学的教学方法和策略。而教育又是研究的落脚点，它可以帮助我们检验研究成果的有效性和可行性，并为研究提供新的问题和思路。研究的成果可以通过教育活动的方式传授给学生，让他们在学习中获得更广阔的知识和技能。因此，我们应该将研究和教育结合起来，既注重提高自身的研究能力和层次，又将研究成果转化为实际的教学效果。

第五段：总结。

以研促教以德育人是一条不断探索和实践的道路。通过研究，我们可以不断提高教学质量和效果，满足学生的需求，激发他们的学习兴趣。通过德育，我们可以培养学生的道德品质，使他们成为有责任感和奉献精神的社会主义建设者和接班人。研究和教育的相辅相成使得我们可以更好地提高自身的素质和层次，并将研究成果应用于实际教学。在今后的教育实践中，我将继续以研促教以德育人，不断提高自己的教育能力和水平，为学生成长成才贡献自己的力量。

以德治校以德育人篇二

育人以德，是教育的根本。德育不仅是学生终身发展的重要基础，也是国家和社会发展的根本保障。作为一名教育工作者，育人以德已成为我们的使命。然而，在实践中，德育常常面临着诸多挑战和困难。在我多年的教学生涯中，我有着自己的一些体会，希望能与大家分享。

教育是国家和民族的希望，德育是教育的灵魂。从古至今，各位先贤大师都强调德育的重要性。在当今社会中，德育不仅是培养学生各方面素质的基础，也是社会和家庭的基本桥梁。在现代社会，德育具有着更为广泛的意义。学生的德育水平不仅关系着他们的人生质量，更关系着整个社会的发展和进步。育人以德，是我们所有教育工作者不可推卸的责任。

第二段：强化德育教育，建立良好的师生关系。

从教多年来，我深刻体会到，德育教育与良好的师生关系密切相关。道德教育需要通过师生互动和交流来完成。一个良好的师生关系，能够使学生更加听从老师的建议和引导，更加愿意接受德育教育。在师生互动和交流的过程中，老师要放下偏见，保持真诚和耐心，将自己的经验和智慧传授给学生，建立起师生之间更有利于德育教育的联系和互动。

第三段：德育教育需要合理的引导和激励。

一些学生在德育教育方面效果并不是很好，或者甚至持消极态度。这时候老师需要抓住学生的兴趣点，指导学生发展出以德为基础的兴趣和嗜好。学生可以通过音乐、绘画、舞蹈等形式更直观地体验到德育的力量和价值，更愿意接受德育教育。同时，老师也需要通过激励的方式，创造一种温馨的学习氛围，使学生更有动力地去学习道德知识，提高德育教育的效果。

第四段：创新思维，适应时代需求。

德育教育需要与时俱进，适应当今社会的需求。一方面，我们教育工作者需要在教学内容方面进行创新思考，适应互联网时代轻量化、即时性的特点；另一方面，我们也需要从微观上考虑如何适应新生代学生个性化的发展需求，例如通过情景课堂、行为模拟等方式，使学生更愿意主动参与德育教育。

第五段：个人修养与育人以德的实践。

从工作的实际角度来看，道德教育的最终目的是让学生的道德水平能够得到潜移默化的提高，融入到学生生活的方方面面中。因此，教育工作者本身的道德水平和修养也是至关重要的。在自身修养方面，教育工作者需要树立有教养、有礼貌、有纪律、有道德修养的形象，才能够更好得传授德育教育知识，让学生为此铭记终身。

总之，育人以德是良心教育的深入表现，是培养高素质人才的重要组成部分。作为一名教育工作者，我们应该不断地进行思考和探索，总结经验，加强实践，为培养更多德才兼备的优秀人才而努力。

以德治校以德育人篇三

育人以德一直是教育的重要方向，培养学生良好的道德品质是一项长期而繁琐的工作。只有学校、家庭、社会三方面合力，才能达到有效的育人效果。在多年的从教经验中，我深刻认识到，育人以德是一项需要耐心、关爱和责任心的长期工程。

二、尊重学生的个性差异。

每个学生都是独立的个体，有着自己独特的性格、爱好和兴趣。教育工作者应充分尊重学生的个性差异，尊重学生的思想和意愿。在课堂上，要营造平等、和谐的教育环境。了解学生的个性特点之后，我们要针对性地制定每个学生的教育方案，使得每个学生都能够得到适合他们的教育。

三、培养学生的社会责任感。

教师应该引导学生有意识地积极参与社会公益事业，积极参与学校组织的公益活动。只有通过参与社会公益事业的实践活动，才能教育他们积极向上，为社会做出贡献。

四、关注学生的情感健康。

学生的情感健康是学习和成长的基石。教育工作者应从多个方面关心学生的情感健康，为学生提供更有益的成长环境。例如，学校可以组织一些心理辅导活动，教育学生拥有正确的人生态度，遇事冷静应对，乐观向上地面对生活。同时，也应当构建良好的家庭教育环境，让孩子从小就拥有良好的情感体验。

五、家校共育，形成合力。

学校和家庭的教育在学生的成长过程中同等重要。学校和家庭可以通过多种途径力争形成合力，提高育人效果。例如，反馈学生的学习和成长情况，让家长和学校之间形成高度沟通。在平时的教学过程中，学校不仅要解决学生的学习问题，更要加强学生的人文关怀，让学生能够沉淀一份深刻的情感，更好地接受爱、教育和生活。

结语：

在育人过程中，教育工作者需要耐心、关爱和责任心。多年来的从教经验让我更加深刻理解到，每个学生都需要适合的教育方案和个性化的教育指导，才能更好地成长和发展。只有家校共育，形成合力，我们才能共同努力，让育人以德取得更多的成绩。

以德治校以德育人篇四

德育工作的目标定位是极其重要的，过高或过低都会使目标失去其存在的意义，因此我们在制定这个目标时，尽可能地做到切合学生的实际状况。我校是一所高级中学，按理说，学生的文明礼貌程度应该具备较高的层次，但客观事实却不尽如人意。针对这种实际状况，我们把德育工作的基础目标定位在“做一个文明的高中生”这一点上，主要是强化中学生日常行为规范的训练，并制定了“一日常规”，通过思想教育、纪律约束，逐步培养学生的文明习惯，正确引导他们朝着既定的目标努力。同时，学生中有不少的人积极要求上进，纷纷报名参加学校青年业余党校的学习。对这部分学生，我们把上位目标定为“培养青年马克思主义者”。组织他们听党课，学习党章，进行社会考察，鼓励他们以邓小平理论武装自己。?近2年学校每年都发展三至四名学生党员。根据学生的不同实际，制定德育目标，使德育工作的针对性大大加强。

初，学校对原有的德育管理网络作了较大的调整：一方面把音、体、美、卫生等教师充实到校德育领导小组中去，以利于素质教育的开展；一方面又增设了年级德育核心小组，由年级组长、班主任和党小组长组成，对年级的德育负责。各个年级可以根据自己的实际情况，开展不同类型的德育活动，一改过去全校样样活动的划一性。还增设了班级德育工作小组，成员由班主任以及两位任课教师组成，这样全校教师都经常渗透到班级中去，成为德育管理的参与者。师生在共同活动中，融洽了关系，沟通了感情，增进了友谊，并促进了工作。这种“三级全员德育管理网络”使德育管理更具层次性，增强德育工作的力度，使各项工作落到实处。

以德治校以德育人篇五

德育工作应注重“以德育人”

《―教育振兴行动计划》提出，要加强和改进学校德育工作，增强德育的实效性和感染力。

如何增强德育的实效性？如何把德育工作落到实处？笔者谈一点看法。可以说目前的德育工作在现实的教育效果、针对性、主动性和实效性上都存在问题，对青少年学生的说服力和吸引力不强。为什么会出现这种情况？原因当然很多，但一个重要的原因就是方法不到位。

应该说，我们在思想上从来没有忽视过德育。以前政治课不是很多吗？思想会也不是经常开吗？对学生的说教还少吗？那么，为什么德育效果一直不好呢，现在看来还是方法出了问题，行动出了问题。

说方法出了问题，行动出了问题，还不是单指要求学生理论与实践联系不够，还指学校德育工作者自身言行存在问题。比如，“尊重人”是思想道德教育的起码要求，教育者都要求学生尊重教师，尊重他人，但现实中不少教师却不尊重学生，不平等对话、间接或直接体罚学生。这便是方法出了问题。再比如，“严格要求自己”是德育的.重要内容，而一些教师往往只严格要求学生而不要求自己，学生出现了什么问题，很少教师首先反思自己，总是首先责怪学生。可以说，是德育工作方法上存在的问题造成了德育的低效。

要增强德育的实效性和感染力，注重方法的变革是十分重要的，学校德育工作应注重“以德育人”。“以德育人”就是要求德育工作者不仅仅在口头上要求学生有思想道德，更重要的是要用行动把什么是道德展示出来。以往，我们更多的是要求学生言行一致，但笔者认为我们还应该强调广大的德育工作者言行一致。因为行动教育是思想道德教育的根本，只有坚持“以德育人”原则，才会真正不断改进和创新思想道德教育，德育的工作才能有效果，落到实处。

以德治校以德育人篇六

育人以德是教育的底线和根基，对于孩子的成长和发展至关重要。作为家长和教育工作者，我们应该深刻理解育人以德的含义和重要性，切实贯彻落实到生活和教育实践中。本文就运用个人体验和思考，分享自己的育人以德心得体会。

第二段：重视家庭教育。

家庭是孩子成长和发展的第一课堂，要实现育人以德需要从家庭教育入手。作为家长，我们要注重培养孩子的品德和情感，从小遵守规矩、守纪律、讲道德，同时要强调家庭的温馨和人情味，让孩子从家庭中感受到温暖、关爱和亲情。家庭教育不仅是孩子自我修养的基础，也是构建和谐家庭的基础。

第三段：学校教育不容忽视。

育人以德不能止步于家庭，学校教育同样重要。教师是孩子身教和榜样，要树立良好的行为和思想表率，为学生传递正确的价值观和道德观。同时，学校要完善行为管理机制，对学生的不良行为进行正确引导和批评，让他们认识到自己的错误并积极改进。唯有这样，才能让育人以德得到更好的实践。

第四段：社会环境的影响。

社会环境对于孩子的成长和发展同样具有重要影响。我们的社会需要强调道德文明和法治精神，遵守法律法规和社会规范，共同维护社会的和谐稳定。同时，我们也要关注社会的不良风气和负面影响，给孩子们创造一个健康、积极的环境，让他们成长为有担当、有责任心的社会人才。

第五段：结语。

育人以德是我们每一个人的责任和义务，我们应该从自我做起，把道德和修养融入到生活、工作和教育实践中，同时也需要倡导和支持好的社会风气和价值观。只有这样，我们才能让下一代成为真正的有价值、有贡献的人才，为社会的发展和进步做出贡献。

以德治校以德育人篇七

以德育人，是指教育者以身作则，用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质去熏陶学生、感化学生，进而达到教育培养学生的目的。这里的“德”，即美德，指教师的职业道德、良好的思想素质等。作为传播精神文明的使者，人类灵魂的工程师，教师承担的是非常神圣的职责，我们不仅仅要“传道，授业，解惑”，更要教学生如何做人，我们要为社会各界输送合格人才。教师的一言一行无一不体现着自身素质的高低，而且无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。在此，我想谈一下我的几点想法。

一、正人正己，德高为范。

以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，“师爱生，生则尊师”。“已所不欲，勿施于人”，要求学生做到的，教师应首先努力地做到，“正人先正己”嘛。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教育家叶圣陶先生在为《教工》杂志的封面题词时写到：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”“师表，人之模范也。”陶行知先生也说：“要人敬已，必先自敬。”老师教育学生的过程其实就是师生之间心灵的相互碰撞，老师的道德观念，思想品质通过教育学生可以转移到学生的身上，久而久之，潜移默化，成为学生的精神财富。教师的高尚的道德观可以提高学生的思想认识，并促进学生形成正确的道德观。因为榜样的力量是无穷的。为了塑造学生正确的道德思想观，教师首先应当先塑自身，言行一致，表里如一，公正无私，严于律己，热爱学生等。要求学生做到的自己一定要首先做到，不允许学生做的，自己一定禁止，否则就不可能达到教育的目的。教师良好的品质是无声的命令，是潜移默化的精神力量，是维护学生身心健康的血液。试想一个随地吐痰脏话连篇，举手打人的教师，怎么可能培养出彬彬有礼的学生？一个经常丢三落四上课迟到的老师，怎么能教育出严谨守时的学生？所以，教师注意自身的形象是非常必要的。我的`身边有这样一位同事，他知识丰富、讲课幽默，很受学生欢迎。但他有一个毛病，总爱随地吐痰。这就引起了学生们的反感，他在学生中的形象大打折扣，真是“千里之堤，毁于蚁穴”啊。一个小小的恶习就破坏了你的整体形象。因此，我们教师要处处严格要求自己，不以恶小而为之，只有这样才能给学生做出榜样。所谓“学高为师，德高为范”正是这个道理。

二、严爱结合，张弛有度。

青少年时期正是学生身心迅速成长的阶段，他们思想观、道德观念都处于半明白半糊涂状态，一言一行可塑性都非常大。此时，教师应对学生进行正确引导，严格教育，要高标准，严要求。要注意情感的渗透，要讲究语言艺术。对于学生错误的言行，不能放任不管，更不能姑息迁就，要严格管理，严格把关。当然严并不意味着板起面孔训人，动辄发火指责，而是严中有爱，严爱结合。在思想教育工作中，教师的语言一定要有感染力。要耐心细致地传授正确的思想道德观，传授科学的文化知识，讲解中学生文明礼仪等。教师要善于使用情感化的语言，要善于晓之以理、动之以情，因为只有通情才能达理。

正确引导，严谨治学，既注意课堂上知识的准确传授，也要注重师生之间的双边活动。要察言观色了解学生心理活动，及时进行信息反馈。教师应热爱学生，因为只有真诚地去爱学生，他们才愿意自觉地接受教育，这是思想教育工作能否对学生产生积极的、良好作用的前提条件。课下多和学生一起活动，多给学生一些微笑，宽容和理解。使学生心情放松，乐于和老师在一起，和老师说心里话。要让学生感受到老师是爱他们的，在爱的前提下，“严格”就有了鲜活的色彩，就不再是令人难以接受的“紧箍咒”。

三、脚踏实地，积极进取。

脚踏实地的作风对学生的影响是非常大的，教师务实的工作作风体现在一步一个脚印，扎扎实实地细致工作。在教学工作中，要有严谨治学的态度，要认真上好每一节课，讲好每句话，写好每个字。对知识讲解，要全盘掌握，条理清晰，环环相扣，层层递进，由浅入深，对细节部分要处理到位。

对学生的课堂表现要心中有数，对学生的作业要及时批改。在处理学生之间的矛盾时，要公正无私，不偏袒，不护短，耐心地进行思想教育，讲事实，摆道理，以理服人。其实，教师的这种积极努力，本身就是一种引导，一种鼓励，一种美德。这样做，不但树立了自身的形象，也让学生在耳濡目染中受到了教育，使学生也养成了严谨治学，公正无私的人生态度。教师的积极进取是学生奋发向上的动力源泉。教师勤奋上进，有强烈的进取心并付诸实际行动，这就直接感染着并鼓舞着学生，引导他们形成积极向上的正确人生观。班级就会呈现出团结一致，蓬勃向上，奋发进取的精神面貌。这样的班集体无论在学习，工作等方面都是无往而不胜的。

历史在前进，世界在瞩目，学生是我们祖国的未来。以德育人，润物无声，让“朽木”可雕，让“枯枝”发芽，让“顽石”低头，让“铁树”开花。让我们广大教师立足本职工作，以德为本潜心育人，以人格的力量担负起历史的重任，为国家培养出高素质的人才。

以德治校以德育人篇八

在当今社会，教育是一个关乎国家未来的重要议题。而如何构建一个公平、公正、文明、法制的校园环境，是每个教育者都需思考的问题。从我的亲身经历来看，将法治校与德立校结合起来是一条可行而有效的路径。在以法治校的基础上，以德立校能够更好地培养学生的自觉遵守法律意识，形成良好的道德品质，提高整个校园的和谐稳定。下面，我将结合自身的体会，谈一谈在以法治校以德立校中的心得体会。

首先，以法治校是构建学校法制意识的基础，并为学生提供一个公平公正的环境。法律是社会行为的准则，也是校园行为规范的基石。学生需要明确自己的权利和义务，并且自觉遵守校规校纪，不违法乱纪。在我所在的学校，法规宣传教育至关重要。学校通过定期组织法律知识培训，加强学生的法制意识。同时，学校也制定了严格的纪律惩处规定，对于违法违纪行为采取严肃处理。这种以法治校的方式能够使学生充分认识到法律的重要性，遵守法律成为他们的自觉行为。

其次，以德立校是提升学生道德品质的有效途径，为校园凝聚共识。在学校中，德育同样重要。德行是一个人的根本，学生的品德素质的高低直接影响到他们的未来。学校不仅要使学生明辨是非、善恶，还要强化对道德规范的教育和引导。我的学校注重培养学生的道德情操，开展形式多样的道德讲堂、道德小品等活动。这些活动不仅能够提高学生的道德修养，还能够培养学生乐于助人、团结互助的精神。在以德立校的过程中，学校还要注重与家庭教育的衔接，形成全社会共同努力的合力。

进入法治校以德立校的校园，学生的心理健康也会得到更好的发展。社会发展加快，学生在学习压力、未来规划以及人际关系等方面面临着巨大的挑战。心理问题的增加给校园的稳定带来了压力。因此，心理健康成为法治校以德立校中不可忽视的一环。学校应该设立心理辅导中心，在提供心理咨询的同时，还要加强心理健康教育，让每一个学生拥有强大的心理抗压能力。通过心理健康教育，学校能够使学生更好地应对挫折，增强自信心和忍耐力，为学生成长成才提供更好的保障。

最后，与完善的法治校以德立校相结合，师生之间的互信也会得到加强。互信是教育领域中的必需品，也是营造和谐校园环境的重要保障。学生对老师的尊重和信任，老师对学生的理解和关心，共同构成了校园中融洽的关系网。在我们的学校中，老师们不仅在教学上严格要求自己，更注重与学生的沟通和理解，真正实现了德以载道，仁以养人的教育目标。同时，老师们也尊重学生的个性发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。这种信任与关心的互动，使学生在学习和生活中感受到了师长的关怀，也更加积极主动地投入到学习和社团活动中。

综上所述，以法治校以德立校的方式在校园中具有重要意义。它能够培养学生的法治观念和道德素养，提高学生的自我约束和自觉遵守校规校纪的能力。同时，它也有助于学校建立一个公平公正的环境，为学生的正常成长提供保障。当然，法治校以德立校需要全社会的共同努力，学校、家长和社会各界要加强合作，形成合力。只有这样，我们才能建设一个更加公正、文明、和谐的校园，为未来培养更多优秀人才。

以德治校以德育人篇九

要进一步加强和改进学校德育工作，提高德育实效，首先要解决的不是途径、方法问题，而是观念问题。要牢固树立“育人为本、德育为首、注重实效”三个基本观点，采取切实措施，努力提高德育实效，积极应对德育工作面临的严峻挑战。

一、坚持育人为本。

学校教育的首要任务和最终目标不是教会学生知识，更重要的是培养学生健全的人格，教学生学会做人。人们常说：21世纪是知识经济的世纪，是竞争全球化的世纪。国际竞争归根到底是人才的竞争，教育要努力培养人才。功利教育理念使人们只是片面地强调“才”而忘记了“人”。当代著名教育家吕型伟先生说得好：“人才人才，先要成人，其次才是成才”。刘长慧、张先华在他们合著的《教育观念的革命》一书中也指出：教育把人给忘了，这是现代教育的最大悲剧。

实施素质教育就是坚持“以人为本”，强调受教育者的主体地位，以“人”为着眼点和落脚点，使其全面、充分、和谐发展。应试教育的最大弊端就是忽视作为社会主体的“人”，单纯重视暂时的、表面的教育效果，并未重视深层次起长期作用的人的素质。我们一定要牢固树立“育人为本”的观念，把“学会做人”作为素质教育的核心内容。

二、坚持德育为首。

党的教育方针要求我们“培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”。这其中德育对青少年的成长起着导向、动力和保障的作用。我们必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，坚持以德育人，充分发挥德育在素质教育中的核心作用，实现德智体各育的良性循环。

学校德育问题已引起了世界各国的普遍关注，无论是发达国家还是发展中国家都对学校青少年的道德问题深感忧虑。目前，我国未成年一代的生存环境和生活环境发生了许多新的变化，未成年人的思想道德出现了很多新情况、新问题：在科学技术飞速发展，社会物质财富不断丰富的情况下，产生了追求物质利益，淡化人格精神需要的倾向；在我国对外开放不断扩大，经济的全球化和世界政治格局发生巨大变化的情况下，外面一些消极有害的东西对青少年的健康成长产生了负面的影响；在市场经济不断深化的情况下，一些人的价值观发生扭曲，社会上存在道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动猖獗等问题，以及党内产生的消极腐化现象和各种社会丑恶现象沉渣泛起，都对青少年的健康成长产生各种冲击；在互联网等信息技术快速发展的情况下，未成年人容易受到网上传播的腐朽落后文化和有害甚至反动信息的影响。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚，行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧路。坚持把德育摆在素质教育的首位，也是现实和长远的.迫切需要。

三、注重提高实效。

随着教育改革的不断深入，中小学德育工作已有了明显的加强，但是中小学德育的实效性仍是一个十分突出的问题。造成德育低效的原因是多方面的，就教育自身而言，主要有几个方面：

一是德育目标失衡，教育内容既脱离学生的生活实际，又不适应市场经济条件下的新要求，缺乏时代性。二是德育过程简单化，概念知识理论讲得多，让学生通过多种形式去体验品味得少，忽视学生的情感体验环节。三是教育方法僵化，手段落后，简单化、形式化，缺乏与学生的平等对话和情感交流，吸引力和感染力不强，以管代教，学生的主体性得不到应有的发挥，甚至引起逆反情绪。四是受“应试教育”的影响，重分数轻品德，重教书轻育人的现象仍然存在，少数教师以身作则、言传身教做得不够。

我们应当以增强德育效果为目标，认真研究德育内容和方式的改革，努力改变德育低效的现状。一是德育的目标定位要回归现实。学校德育要以人本德育观为指导，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，不断更新、充实学校德育的内容，增强德育工作的针对性、实效性。二是教育方法要遵循思想道德建设的普遍规律，适应未成年人身心成长的特点和接受能力，要“多用鲜活通俗的语言，多用典型生动的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法”，变片面的传授灌输为重过程、重体验，注意增强吸引力和感染力。三是趋利避害，积极应对学校德育面临的严峻挑战。面对科学技术的挑战，要注意防止弱化、淡化人格精神需要的倾向，重视培养更高的道德责任感、集体主义观念、协作精神和自律意识。

面对经济全球化的挑战，要使青少年了解中华民族的优良文化传统，具有强烈的民族自尊心、自豪感，能自觉抵制外来不良文化的影响。面对市场经济的挑战，要引导青少年坚持和弘扬以为人民服务为核心的社会主义道德的基本原则，树立社会主义的共同理想，防止拜金主义、极端个人主义以及社会各种丑恶现象对青少年健康成长的负面影响。面对信息多元化的挑战，要使他们学会筛选、鉴别和吸收信息，防止腐朽落后的文化和有害信息通过网络传播腐蚀青少年的心灵。

只要我们认真学习和贯彻好“三个观点”，就一定能够开创学校德育工作的新局面。

以德治校以德育人篇十

今年高考揭晓，我们所任班无论是高分、均分，还是上重点、上本科人数，均取得了令人震奋、令人欣慰的好成绩。

我们再一次深深地感到：带领一个班真是好难好难啊，带好了一个班又是好甜好甜啊！

要问我们是如何扭转、提升这个曾经差距甚远、不足为道的班集体的，我们们想说，这得益于全体任课教师的紧密团结、同心协力，得益于全班同学的发奋图强、努力拚搏，更得益于切实有效的思想品德教育工作；要问我们在这些年的班务工作中，对学生思想教育工作有何感悟，我们想，在学生思想教育工作方面，我们从这十七八年的班主任工作中，悟到了八个字，那就是：以德育人、以理服人。

以德育人，是指教育者以身作则，用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质去熏陶学生、感化学生，进而达到教育培养学生的目的。这里的“德”，即美德，指教师的`职业道德、良好的思想素质等。

以理服人，即指通过说“理”来教育学生，它指通过摆事实，讲道理等方式对学生施加正面的影响，进而达到培养学生辨别是非的能力，提高学生思想认识水平的目的。这里的“理”，即真理、事实。

在以德育人、以理服人的学生思想教育过程中，“德”和“理”贯穿始终，贯穿着整个思想教育过程。“学高为师，身正为范”，这里的“身正”，就是指具有高尚的品质，良好的职业道德，有美德才能赢得学生们的信任、尊敬和崇拜，学生往往是“度德而师之”。思想工作要理直气壮，有“理”才能“气壮”，“事实胜于雄辩”嘛，理不直，则气不壮，理不直，自然会中气不足，语言没有感染力，这种思想教育显然是低效的，无效的，甚至是有害的。

在“德”和“理”的关系中，我们认为，应以“德”为先，或者说，“德”为“理”先。“物得以生为之德”（庄子语），庄子认为“德”是行为的效果。一个教师，应有高尚的品德、良好的职业道德、较高的思想素质，如：谦虚、和蔼、爽快、充满爱心、一视同仁、言谈适度、举止得体、雷厉风行、以身作则、不讽刺学生、不偏袒学生、不苛求学生、不体罚学生、热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献、不在学生面前发牢骚等等。从某种意义上讲，这种“德”在学生心中，本身就是一种“理”，一种不用质疑的“正理”，一种至高无上的“天理”，这种“德”就是一种具有很强的说服力的“硬道理”。“桃李不言，下自成蹊”，教师良好的品德对学生总是潜移默化的。教师的言传身教、学生的耳濡目染，对学生良好行为的养成、乐观开朗性格的形成以及正确的人生观的树立，无不起着直接的、积极的、重要的作用。

所以我们说，有“德”便有“理”，有“德”就有“理”。教师的美德就是学生思想工作中的“硬道理”。

以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，“师爱生，生则尊师”。“已所不欲，勿施于人”，要求学生做到的，教师应首先努力的做到，“正人先正已”嘛。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。其实，教师的这种积极努力，本身就是一种引导，一种鼓励，一种美德。教育家叶圣陶先生在为《教工》杂志的封面题词时写到：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”“师表，人之模范也。”陶行知先生也说：“要人敬已，必先自敬。”“一个称职的教师应该是虚心、宽容、豁达的。”

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以德治校以德育人篇十一

作为一名教师，我深知教育的重要性和责任感。德育和法治校园是塑造学生成长环境的重要保障。过去的一段时间里，我深入研究和实践了以法治校以德立校的理念，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，我们要以法治校园为基础来构建学生的行为准则。法律是社会生活中的准绳，也是学校治理的重要依据。在法治校园中，学校应该建立起一套行为规范，明确规定学生的行为准则，并通过赏罚制度进行激励和惩罚。例如，在校园内严禁欺负同学、偷窃、破坏公物等行为，并对违反规定的学生进行相应的处理。通过这种方式，学生能够明确知道什么是正确的行为，从而可以更好地学会遵纪守法。

其次，我们要以德立校来注重学生的品德教育。德育是学校教育的核心价值观，根植于学生的内心。德育不仅仅是教书育人的一种手段，更是培养学生健康发展的必不可少的因素。在以德立校的理念下，学校应该注重培养学生的道德品质，鼓励学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的感恩之心、助人之心，帮助学生养成良好的品德习惯。

第三，法治和德育互相促进、相辅相成。在实际操作中，我们不能将法治和德育割裂开来，而应该把二者结合起来。学校既要有一套明确的行为规范，进行有效的管理和监督，也要注重培养学生的道德修养。例如，在处理学生违纪问题时，我们要不仅依靠法律的制裁手段，还要通过心理辅导、讲解道理等方式引导学生明确自己的错误，并帮助他们改正行为，激发他们产生内生的道德意识。

第四，家校合作是以法治校以德立校的重要组成部分。学校和家庭是学生成长的两个重要依托，双方的合作才能对学生产生更大的影响力。学校应该加强与家长的沟通和合作，共同制定学生的行为准则和培养目标。通过定期的家校会议、家访活动，学校可以了解家庭环境对学生的影响，与家长共同关心学生的发展，面对问题共同解决。

最后，作为一名教师，我对以法治校以德立校有着更深刻的认识和体会。在实践中，我们要根据学生的特点和现实情况，灵活运用法治和德育的手段，不断创新教育方式和方法。只有这样，我们才能够真正为学生成长提供良好的学习环境和培养路径。

总之，以法治校以德立校是一项事关学生发展的重要工作。在实践过程中，我们应该充分发挥法治和德育的互补作用，与家长共同努力，致力于培养德智体美劳全面发展的新时代学生。这将是我们教师们为未来奠定的根基，也是我们对教育事业的责任和贡献。只有通过实践和探索，我们才能够为学校建设和学生成长做出更大的贡献。

以德治校以德育人篇十二

转眼间，一年过去了，在这一年的工作有成功与失败、有欢笑与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年，是几年教学中收获最多的一年，虽然这一年的工作还有缺憾、还有不足，但绝对是我成长最快的一年，是我经验积累最多的一年。现就这一年的工作总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德。

我始终认为作为一名教师应把师德放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。学高为师，身正为范，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的人。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我。

担任初二两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

最后我做到不耻下问，教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的教师。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我所能去提高自身水平，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向其他教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。在今年的数学基本功竞赛中先后获得张甸区一等奖、__市三等奖。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩，所辅导的学生在__省数学邀请赛中分别获一二三等奖。

三、考勤纪律方面。

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面。

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。

五、不足之处。

反思一年多的工作，自己在一些细节工作上还存在着不足，特别是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。

以德治校以德育人篇十三

《2003―20教育振兴行动计划》提出，要加强和改进学校德育工作，增强德育的实效性和感染力。

如何增强德育的实效性？如何把德育工作落到实处？笔者谈一点看法。可以说目前的德育工作在现实的教育效果、针对性、主动性和实效性上都存在问题，对青少年学生的说服力和吸引力不强。为什么会出现这种情况？原因当然很多，但一个重要的原因就是方法不到位。

应该说，我们在思想上从来没有忽视过德育。以前政治课不是很多吗？思想会也不是经常开吗？对学生的说教还少吗？那么，为什么德育效果一直不好呢，现在看来还是方法出了问题，行动出了问题。

说方法出了问题，行动出了问题，还不是单指要求学生理论与实践联系不够，还指学校德育工作者自身言行存在问题。比如，“尊重人”是思想道德教育的起码要求，教育者都要求学生尊重教师，尊重他人，但现实中不少教师却不尊重学生，不平等对话、间接或直接体罚学生。这便是方法出了问题。再比如，“严格要求自己”是德育的重要内容，而一些教师往往只严格要求学生而不要求自己，学生出现了什么问题，很少教师首先反思自己，总是首先责怪学生。可以说，是德育工作方法上存在的.问题造成了德育的低效。

要增强德育的实效性和感染力，注重方法的变革是十分重要的，学校德育工作应注重“以德育人”。“以德育人”就是要求德育工作者不仅仅在口头上要求学生有思想道德，更重要的是要用行动把什么是道德展示出来。以往，我们更多的是要求学生言行一致，但笔者认为我们还应该强调广大的德育工作者言行一致。因为行动教育是思想道德教育的根本，只有坚持“以德育人”原则，才会真正不断改进和创新思想道德教育，德育的工作才能有效果，落到实处。

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以德治校以德育人篇十四

几年来，莘庄中学德育工作取得了较大的成效；连续两次被命名为“上海市中学生行为范示范校”，还获得了“上海市德育先进集体”、“闵行区青少年保护先进学校”等光荣称号。之所以能得到这些荣誉，是因为我们在德育工作中自始至终注重一个“实”字。

德育工作的目标定位是极其重要的，过高或过低都会使目标失去其存在的意义，因此我们在制定这个目标时，尽可能地做到切合学生的实际状况。我校是一所高级中学，按理说，学生的文明礼貌程度应该具备较高的层次，但客观事实却不尽如人意。针对这种实际状况，我们把德育工作的基础目标定位在“做一个文明的高中生”这一点上，主要是强化中学生日常行为规范的训练，并制定了“一日常规”，通过思想教育、纪律约束，逐步培养学生的文明习惯，正确引导他们朝着既定的目标努力。同时，学生中有不少的人积极要求上进，纷纷报名参加学校青年业余党校的学习。对这部分学生，我们把上位目标定为“培养青年马克思主义者”。组织他们听党课，学习党章，进行社会考察，鼓励他们以邓小平理论武装自己。?近2年学校每年都发展三至四名学生党员。根据学生的不同实际，制定德育目标，使德育工作的针对性大大加强。

19初，学校对原有的德育管理网络作了较大的调整：一方面把音、体、美、卫生等教师充实到校德育领导小组中去，以利于素质教育的开展；一方面又增设了年级德育核心小组，由年级组长、班主任和党小组长组成，对年级的德育负责。各个年级可以根据自己的实际情况，开展不同类型的德育活动，一改过去全校样样活动的划一性。还增设了班级德育工作小组，成员由班主任以及两位任课教师组成，这样全校教师都经常渗透到班级中去，成为德育管理的参与者。师生在共同活动中，融洽了关系，沟通了感情，增进了友谊，并促进了教学工作。这种“三级全员德育管理网络”使德育管理更具层次性，增强德育工作的力度，使各项工作落到实处。

以德治校以德育人篇十五

教育是一种爱的职业，教学是一种爱的艺术。教师对学生的理解、信任和尊重必然唤起学生对教师的信赖、亲近和敬佩。这种精神上的影响和心理上的协调，胜过命令与说教。我们要求每一位教师在工作中求真务实，以德育为首，为了孩子的发展，做到言传身教。

抓师德建设、提高教师思想道德素质。

师德建设是一项系统工程，是学校管理工作的灵魂，师德建设抓到位，才能使学校各项工作开展得卓有成效。师德建设既是一门管理科学，又是一门管理艺术。为了提高教师的思想道德素质，维护教师的良好形象，学校提出了“以师德为核心，以青年教师为重点，以教书育人为主体”的工作思路。引导教师树立正确的教育价值观，质量观和人才观，增强教书育人的`使命感，把提高教师职业道德水平摆在重要位置，倡导“敬业、奉献、求实、爱生”的师德意识。每学期都要组织教师认真学习《教师法》、《教育法》、《公民道德建设纲要》、《未成年人保护法》等法律法规，撰写学习心得体会，全期政治业务学习不得少于10000字，真正提高全体教师的思想认识，增强德育意识，形成过程育人的良好局面。对于教师工作中可能会出现的各种师德问题，如教师讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生，以教谋私等不端行为予以严厉处罚。

抓学生管理，把德育工作落到实处。

一是抓课堂教学，落实养成教育。学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地，课堂教学是学校教育的主渠道，我们必须把思想教育渗透到课堂教学每一个环节中。教导处要求教师采用儿童喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，充分挖掘教材所蕴含的思想教育因素，不失时机地对学生进行爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育，特别是低年级卫生和学习习惯的养成和培养。利用周一升旗、入队、开学典礼等仪式对少年儿童进行爱祖国、重礼节、讲礼貌、讲文明等教育，增强爱国、礼貌意识。开展形式多样的主题班会、队会，不断提高他们的自身道德修养。利用法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日、国耻纪念日等有特殊意义的重要日子，弘扬民族精神。帮助他们解决厌学、攀比、缺乏爱心、没有责任感、不懂得珍惜等心理问题，促使其健康成长、顺利成材。

二是抓团队建设，教育孩子学会感恩。少先队是学生自我教育的重要组织形式。学校任命工作热情高、创新能力强的青年教师金建新为政教主任，负责少先队工作。以班级为集体，班主任为纽带，与家长密切联系，关注每一个学生在校和在家的表现，建立健全的学生成长档案。我们要求一二年级的小孩，我们要都会他们系红领巾、系鞋带、收拾书包，力争自己的事自己做；三四年级的孩子，我们教他们在家里要和学校一样，会扫地、擦桌子，个人卫生，不乱花钱；高年级的孩子，教育他们为父母倒茶、洗脚、洗碗，学会照顾弟妹。为了孩子能有美好的未来，从小就应该教育孩子要文明礼貌，教育孩子安全出行，教育孩子遵守学校的纪律和规章制度，让孩子养成良好的习惯。什么样的习惯在一定程度上决定着孩子什么样的未来。

20xx年10月19日上午，我校邀请了感恩教育专家来我校举办“传递感恩点燃梦想”感恩教育报告。全体师生以及部分学生家长参加了此次活动。在演讲中，知心姐姐的演讲声情并茂、感人至深，以极强的感染力和号召力紧紧抓住了现场每一个人的心，震撼了每一个幼小的心灵，大家都留下了激动的泪水。古人云：滴水之恩,涌泉相报；百善孝为先，家和万事兴。感恩之情是中华民族的优良传统。会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们领悟了生命与成长的真谛，学会懂得尊重他人，心怀感恩，励志成才。

三是抓家庭教育，办好家长课堂。家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特别重要的作用，我们要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，构建学校――家庭――社会三位一体的教育体系。一是建立班主任家访、家长校访、家校联系制度。政教处要求班主任每学期至少每生一家访、邀请家长一校访，相互了解学生思想动态和学习情况。每学期末学校要将每生思想表现、学习成绩等以发放“家长通知书”的形式，书面告知家长，并请家长签署意见，促进家校联系，增强教育的针对性和实效性。二是坚持召开家长会。学生中大部分是留守儿童和农民工子女。有了家长课堂后，家校联系紧密，教育效果显著。每学期都要举行一次隆重的家长会。在家长会上，刘胜利校长总是认真地汇报孩子在校表现，指导家教方法，列举优秀学生家长育人经验。老师和家长沟通多了，学生的情况了如指掌，多管齐下，教育教学也就轻松多了。四是抓文化建设，营造良好的育人环境。整洁、优美、富有教育意义的校园环境是形成整体性教育氛围必不可少的条件。学校一是积极进行校园文化环境建设，加强校园环境管理，使学生受到良好的熏陶和感染。充分发挥校训和校风对学生的激励和约束作用；利用黑板报、宣传橱窗、广播、影视、图书室、心理咨询室、少先队室等多种形式专用场所。刘校长在xx小学的五年来，硬化了操场，添置了新桌椅，购置电脑、打印机等设备，创造了良好的育人环境。二是净化学校周边环境。彻底清理了学校周边环境无垃圾污染，无“黄、赌、毒”的侵害，优化了育人环境，美化了学生心灵。三是开展丰富多彩的兴趣爱好小组活动，让学生乐于学习，乐于训练，勤于积累，从小养成良好的习惯，变学习为兴趣。

加强和改进未成年人的思想道德建设，是学校和全社会的共同责任，任重道远，我们要不断总结经验，积极争取各方面的支持，大力弘扬求真务实的精神，采取科学有效的措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓创新，真正为社会培养合格人才。

以德治校以德育人篇十六

法治校园是保障学生权益、维护校园秩序的有效手段，而以德立校则是培养学生良好品行和价值观的根本途径。本文将从个人的角度出发，谈谈自己对于以法治校以德立校的体会与心得。

第二段：借助法治，建设有秩序的校园。

通过法治，学校能够明确学生的权利和义务，营造一个有秩序、有规则的校园环境。学校制定详细的规章制度，明确学生在校园中的行为准则，并建立相应的奖惩机制。这使得学生能够在规则的框架内行为，明确自己的基本权益和责任。而且，法治也能够帮助学校管理各类突发事件和纠纷，保护学生和教职工的合法权益。在我所在的学校，法治校园的建设有效地规范了学生的行为，增强了校园秩序，给我留下了深刻的印象。

第三段：以德立校，培养学生良好品行。

法律可以规定一系列的行为准则和义务，但是德行是人们内心深处真正的行为准则。学校通过培养学生的道德素养，以德立校，进一步促使学生自觉遵守法律和规章制度。在我校，我们有专门的教育课程和活动来教育学生道德，如“德育周”、“道德讲堂”等。这些活动通过故事、讲座、讨论等形式，以德育人，培养起学生良好的品行和价值观。这样的做法让我受益匪浅，让我明白了行为规范背后的道德内涵。

第四段：法治和德育相辅相成。

法治校园和德育教育是相辅相成的，两者相互促进，共同为学生提供全面的教育。在法治框架下，德育作为学校教育的重要内容之一，通过推行法治教育，加强德育的力度。而德育的教育内容和方法也能够帮助学生更好地理解、遵守法律。在我校，法治和德育紧密结合，形成了一种浓厚的校园文化，促进着学生全面发展。

第五段：结尾。

以法治校以德立校是现代校园建设的重要目标和要求。通过法治和德育教育，学校能够构建有秩序、有规则的校园环境，培养学生的良好品行和价值观。对于我个人而言，法治校园和以德立校的经历让我受益匪浅，增强了对法律和道德的敬畏，培养了正确的行为准则和价值观。我相信，以法治校以德立校的理念将会继续在校园中发挥重要作用，促进学生全面成长。

以德治校以德育人篇十七

十月十三日，我们一行十人到达南阳参加20xx全省中学语文优质课大赛南赛区观摩活动。为期三天的会议于十六日中午时分结束，共观摩十九节课，聆听一场评课报告。

开幕式上，东道主南阳市教体局李书记首先向大会致辞。随后省基础教研室邵主任关于大赛宗旨做了重要讲话，大致可以梳理出两点核心内容：其一，他强调自主学习、合作学习、师生互动、生生互动，进一步深化课堂改革，把课堂还给学生，让学生动起来、活起来，先前做到形似，现在要更强调神似；其二，他强调关注语文教学中的三个问题：1.教什么。这本不该成为问题，但往往会出现教学内容的偏离，教学目标要与课程目标相统一、契合，要细化、分解成可操作的教学行为。2.怎么教。应采取符合语文学科特点和学生学习规律的教学方法，营造生动、活泼的课堂氛围，反对庸俗化、表面化，更看重客观效果。3.怎么突出语文学科特点。课程定位，致力于学生语文素养的培养和提升，贴近文本，重视阅读，紧扣语言，回到语文学科本身固有的功能和特点。

一席讲话，首先让我心生感触的是他所强调的课堂教学改革神合于我们的教学案教学。教学案课堂通过开展定向、有序、系统的学习活动使课堂成为生动活泼又积极思维、深入体验的真正属于学生的学习场所，教师摆正自己的位置，发挥应有的功效。先前我们按五个板块上成教学案的“形”，中规中矩“进得去”；现在随着课改的深入，随着对理念的透彻把握，随着课堂驾驭能力的提高，我们要不囿于固有模式，在学习内容的确立和整合上下功夫，注重体现教学案教学的核心理念，体现教学案课堂的“神”，使课堂趋于灵动自如，真正放手，无为而为“出得来”。就如习字，先入格，定格，再出格。

接下来的十九节课，姿态各异，传达着教师对文本的独特解读和设计匠心，演绎着语文世界的悠悠情韵与美妙多彩。用心其间，既不乏令人振奋叹服的点睛妙笔，也有让人唏嘘不已的遗憾之处。既然每一节课都注定是一段不完美的艺术，作为观课者的我们应该把“完美”作为驻留心中的永远追求，而从眼前这些真实可贵的“不完美”中发现、汲取更多丰美的汁液来浇灌自己的教学沃壤！十九节课不能一一评述再现，这里撷取部分课例，些许片段，说说我感触较深的几个方面。

一、从关注文本内容到更关注表达形式。

越来越多的课从文本角度考虑，不仅是了解文本内容，而是花更多精力去学习、挖掘文本的表达形式，即不仅关注“写了什么”，而更关注“怎样写”“为什么这样写”。如《我们家的男子汉》一课，在“感知男子汉事件，分析人物形象”之后，抛出问题：“是什么方法把这么多内容组织起来的呢？”同时辅之以课件，左竖列是每个小标题，右竖列是相应的人物特点，引导学生自主发现：把能表现人物同一特点的事情集中在一块儿来写，用小标题加以概括。继而再探询：“这样做有什么好处呢？”最后明了：用于叙写人的“成长过程”，一目了然，层次分明。这就是从作者的眼光去思考，为什么选择这样行文而没有那样行文，这样行文的目的是什么。还原文字呈现的过程，也就还原了文字背后的那个人的思考过程和情感体验。又如《细菌的启示》一课，围绕“什么叫寄生”这个问题引导学生比较词典上的解释和文中的语言，感受其区别及原因：前者是一种科学的、准确的语言表述，后者是一种形象、生动的语言表述，因为前者是词典，后者是演讲稿。顺势小结：写作目的的不同决定了语言风格的不同。我想，学生了解了这种运用语言的规律，学习了这种运用语言的方法，会沉淀、内化为他们内在的语文素养。再如《苏州园林》一课，教师引导学生品读第五自然段原文和改文，在改一改、比一比中明确了：原文在说明中加入描写、议论等表达方式具体、生动、透彻地说明了苏州园林图画美的特征，加深了读者的印象和认识。这不是简单地谈文字有多么“好”，而是“为什么好”，“是怎样生成的”；不是对作品泛化的肯定“如何美”，而是“美是如何产生的”，上升到方法论层面告诉学生如何运用文字。诸如此类的还有《春风》、《孤独之旅》等，这些课依托文本引领学生去思考、去实践如何用最恰当的形式去表达最恰当的内容，可以说在逼近语文的本质。

二、巧妙切入，整体勾连，把语文课上成浑然一体的大气、动态。

教学方法的极致，是教学艺术，欧阳代娜老师认为“巧”是语文教学艺术的核心。所谓“巧”，是“语文能力训练与知识传授两者关系的最佳结合点；阅读教学中最大信息量的储存点；课堂思维训练的最巧的入手处；课文处理的最关键的突破口”。换句话说，教师处理教材、设计教学时的“巧”主要落实在关键语句上，尤其是要善于抓住文眼，达到以一字、一句带动全篇的效果。这次的十九节课中就有不少体现了这种设计意识，巧妙地切入，将文本前后勾连成一个有机的整体，把语文课上成了浑然一体的大气、动态。如《伟大的悲剧》一课，找到文中直接引摘斯科特日记的句子，以日记的形式一一呈现，通过这五句话带出了说话时的环境，说话人的心态，写这些日记时的前后的相关情节，看似只拎出五句话，实则覆盖整篇文章，“一圈一圈涟漪铺满池塘”，又如《五柳先生传》一课，抓住文中出现次数最多的“不”字推动整个课堂：以“不”字为重点指导朗读；选取带有“不”字的句子落实翻译，并从中解读人物；由“不”字牵出当时的社会背景，凸显人物的品行可贵；最终的板书也构架成一个大大的“不”字。真可谓设计巧妙、一气呵成，似一幅主题画卷次第展开，难怪钱钟书说“不”字为全文眼目。再如《变色龙》一课通过“五次变色”切入，《孤独之旅》紧紧抓住“孤独”一词深入解读人物内心，《我们家的男子汉》以首段对主人公的三种不同称呼串起全文等都体现了这种设计意识。教师对课文的把握上应有大将风度而不能是萎缩的小兵，切忌将文本肢解成繁杂的碎片。我们应跳出教材、教参，高屋建瓴地把握文章的灵魂，渗透自己的情感和见解，这样才能从全局的角度、关键的地方切入，从大处入手，从小处着眼，向深入处挖掘品味，从而陶冶学生的情感，训练学生思维的深入性、条理性。

三、咬文嚼字，回归文字之本。

语文教育的本体是语言。韩军说：“把语文课上成语言文字课，永不过时。”语文教学就应该是通过对语言的感知、揣摩、品味，去领悟内蕴，体会感情，达到审美愉悦。本次的十九节课在这一点上体现明显，抓住课文语言不放手、不旁逸、不改变，落实在理解和鉴赏上。如《伟大的悲剧》一课，在解读最后一则日记时挑出“遗孀”一词，先解释本意，再放到原文语境中思考“他为什么要这样写？”，结合文中关键词理解“他此刻的心情”，从而体会斯科特面对死亡的悲伤和从容，接着反复地有感情地读将课堂引向高潮，同时也为下一环节“体会人物情感”做足了铺垫。又如《金色花》一课，在“品读·感悟真爱”环节中抓住“你这坏孩子”一句，通过探讨能否将“坏孩子”换成“小宝贝”来引导学生感受母亲对孩子深切的关爱。再如《梁思成的故事》一课以“建筑的灵魂”的具体内涵来引起对人物的深入解读等等。这些课例中，教师引领学生努力揭示语言的言外之意，触摸语言背后的世界，对人物感情的体会细腻而深刻。所以，我们要先充分地自我解读文本，真切体验文本向我们呈现的丰富多彩的世界；要善于寻找文本语言的美点、亮点、激发点，一石激起千层浪，扩大涟漪，直至走向人物的心灵深处。

四、用诵读成就课堂精彩。

在语文教学中，引领学生走进文本，感受、体验其语言魅力和情感魅力的手段有很多，其中“诵读”是一个朴素的、常规的手段，而它的朴素却往往可以成就课堂的美妙与精彩，从而使其显得尤为重要。本次赛课中就有处多关于“诵读”的亮点，如《伟大的悲剧》一课中通过最后一则日记段落的有感情的朗读使师生的情感与英雄们的生命一同升华！又如《金色花》一课中分角色朗读“孩子，你在哪里呀？”“我不告诉你，妈妈”两句话，在教师细致耐心、锲而不舍的引导下，母亲的焦急、关爱和孩子的天真、调皮在读中凸显，学生充满感情的朗读赢得现场掌声。再如《生于忧患，死于安乐》一课中学生摇头晃脑的表演读以及《金色花》的当堂减字背诵等等。不少课在“读”中也特别突出了教师的指导作用。诵读教学中，教师的指导主要有两方面的活动：范读和点拨。教师把自己对文本的内心体验和揣摩，通过声情并茂的范读传递给学生，诱发学生思维与作者思维的“共振”，学生的思想感情与作者的思想感情产生共鸣。当学生在朗读中出现疑惑或谬误时，教师或正反模拟，或启发学生联想，或指点语音语调等。通过教师的有效指导，学生才能更加准确把握作品的基调和情感。值得一提的是，教师精彩的范读越来越受到推崇，只要教师本人有这个素质和能力，就不要用播放录音带来代替，因为教师亲身示范带给学生的感染和带动是录音带无法与之比拟的。在这一点表现突出的如《伟大的悲剧》张老师、《变色龙》肖老师、《五柳先生传》胡老师、《孤独之旅》谢老师等。当然，也有部分值得商榷的课例，如《从百草园到三味书屋》中老师味道不对的范读有碍无益、适得其反。又如《伟大的悲剧》中教师要求学生试着以孩子的角度来读“最后一篇日记……我的遗孀”，这是斯科特留给妻子的绝笔，孩子的角度是怎么回事？以孩子的角度应该怎么来读？大家茫然。再如《金色花》中刚开始采用齐读的方式来品味句子情感，这怎么可能达成？“齐读”这一策略与“品味句子情感”这一学习内容是不相匹配的。

五、教师牵制痕迹明显，忽略学习过程。

在听课过程中，我明显地感受到了大型赛课课堂上的两点通病。一是预设性过强，教师牵制学生思维的痕迹明显。以《春风》一课为例，在“感知江南的春风的特点”时，学生答出“乍暖还寒”，师让再读倒数第二段，生又答出“阴”，师继续追问“阴了会怎样”，学生又找到了“湿”，步步紧逼，终于挖出了板书要用到的“潮湿”一词。同样在“感知北国的春风的特点”时，学生说出的“刚劲有力”已经很好，教师还要坚持让学生再用一个字来概括，当学生卡壳时，教师给出提示：与“柔”相对的是什么？目的无非是引出“刚”字以便板书罢了。部分课堂就是教师在前，学生跟后，在一个个指引下忙不迭地从文本中找啊找，直至找出了教学设计中的相关内容。二是重结果展示，忽略学习过程。以《伟大的悲剧》中两处问题设计为例，“精读4、5、6段，回去的路可怕在哪里？遇到什么？”师话落，生即答；“目光锁定8至10段，关注细节描写，感受人物品质”师话落，生即答。诸如此类的情况在其他课例中也屡见不鲜。当然，这与公开赛课自身的特点以及客观条件限制有关，“秀”的成分避免不了，要保证将精彩的设计、完整的课堂呈现出来。但是我们教师要有关注学生学习过程的意识，特别是在日常教学中，我们要留给学生学习思考的时间，要掌握甚至参与学生的学习过程，要知道学生学到了什么程度，遇到了哪些困难，我们可以提供怎样的帮助等等。

还好，正如评课专家所说：“今日的名次排序，绝不是明天生命的排序。”这个舞台只是起点，接下去让我们用更坚实的脚步在语文教学这条路上走出一方美丽，走出一片真情，走出一份雅趣，走出一种气度，走出属于我们自己的精彩！

以德治校以德育人篇十八

多年来，我们重视德育常规工作的管理，逐步形成了一套行之有效的监督考核方法。学校坚持推行大值周制，即每个星期有一个班级每天负责全校道路、楼道、走廊的公共卫生，要求十二小时保洁。值周班级还需对各个班级的'早晚卫生、广播操、文明礼貌等加以检查，并把结果当天公布。值周班级的工作是否到位，每天由值班的行政领导加以考核。每天对各寝室的卫生、内务管理进行星级评比，不定期地组织全体住宿生参观先进的寝室，以培养学生良好的生活习惯。宿舍管理员每天把各班住宿生的表现情况反馈给班主任。团总支负责各班两周一次的社会服务活动，对方单位的反馈意见存入档案，作为考核团支部的一个内容。学生会监督三周一次的黑板报宣传工作，从内容、排版、美化等方面进行评比并向全校公开评比结果。以上检查、评比的标准都用量化管理，每一个月进行一次综合评分，客观地反映各个班级的日常工作水准，并作为考核班主任工作的依据。班主任津贴按照月综合评分的得分进行发放，每学期综合评分作为评先进班级的依据。由于扎扎实实地抓常规工作，德育整体水平有了很大的提高，从而为学校提高教学质量奠定了扎实的基矗评优活动注重“求实”评优活动追求的是实效。为此，学校对评优活动进行了重大改革，强化德育、体育等诸因素，使广大的学生来参与这项活动，能较好地体现素质教育“全面发展”的要求，真正让评优工作做到公平、公正、公开。

在评选条件和考核方法上，我们把学生的社会实践表现、社会服务次数、家庭表现、社区反映、参加集体活动主动性等作为德育考核的主要内容。体育首先要达标，另外还要看校运会的参与程度。学习成绩的标准略微降低，评优名额适当放宽。终评时须对初评的学生进行综合测试，包括时政、行为规范、家政、体育等。

评优活动的改革及初步实施，得到了广大学生的积极拥护，同时推动了学校各项活动，丰富了校园文化生活。由于我们在评优活动中注重“求实”，从而使这项活动能朝着健康方向发展。

以德治校以德育人篇十九

作为一名教师，四年的教育生涯让我深深体会到以德立身用爱育人的重要性。爱是世间最伟大的力量之一，它能带给学生情感上的满足和心灵的温暖。而德是人类道德与品行的基础，只有以德立身，才能为学生树立正确的价值观和生活态度。下面，我将通过自己的亲身经历，谈谈我对以德立身用爱育人的心得体会。

第一段：爱和德是教育的基石。

爱是教育的源泉，它永远像清泉一样，滋润着每一位孩子的心田。作为一个教师，我们要时刻保持对学生的热爱和关怀，给他们以充分的安全感，让他们感受到家庭般的温暖和支持。当一位学生因为一时的失误而受到打击时，我总会用理解的眼光去原谅他，用大爱的心去鼓励他坚持下去。爱是我走进学生心灵的桥梁，也是我与学生建立真挚关系的纽带。

此外，德在教育中也占有不可忽视的地位。德是一个人的基本道德准则，也是一个人的品质和人格的重要体现。作为教育工作者，我们不仅要向学生灌输知识，更要用道德来引领他们。在我的教育过程中，我常常鼓励学生修身养性，积极参与社会公益活动，以实际行动践行社会责任。我相信，只有爱与德并存，我们才能培养出品格高尚的优秀学生。

德绝对是一个人最重要的品质之一。作为一名教师，我们不仅要在道德上为学生做出榜样，更要引导他们建立正确的道德观念。通过课堂教学，我常常讲述一些关于良好品德的故事，向学生们传递正能量。例如，我会讲述那些无私奉献的英雄事迹，让学生们从中学习到勇气和责任，明白要成为一个有价值的人，就要先从做一件有意义的事情开始。

同时，我还注重培养学生的自觉行为和积极的社交习惯。我通过进行主题班会、开展团队活动等形式，让学生了解到公平、友善、有礼貌等道德准则的重要性，引导他们养成良好的行为习惯。我相信，以德立身，不仅能使学生养成良好的行为习惯，更能为他们的成长奠定坚实的道德基础。

爱是滋润学生心灵的源泉，是培养学生自信、积极向上的力量。在我的教育工作中，我经常用爱心去关怀学生，用理解去包容他们的瑕疵，通过表扬和鼓励激发他们的潜力。例如，我常常给学生们鼓励和赞美，让他们感受到自己在我心中的重要性。对于一位遭受挫折的学生，我会给予他额外的关注和帮助，引导他重新找回自信，勇敢面对困难。每每看到学生们变得自信、成熟，我都会深感教育事业对学生成长的巨大影响力。

另外，我还注重与学生的心灵沟通。在课堂上，我鼓励学生们积极参与到讨论中来，尊重他们的独特观点，激发他们的思维。同时，我也会为学生们创造一个互相尊重和包容的氛围，让每一位学生都能感受到自己是受到欢迎和尊重的。

第四段：实践与感悟。

在以德立身用爱育人的道路上，我不仅要求自己做到以德为师、以爱育人，还要不断反思和改进自己的方法。这需要我们教师不断学习和成长。通过参加各种教育讲座、阅读相关专业书刊，我常常让自己保持学习的状态。同时，与同事们的交流也是我成长的重要途径之一。每次与同事们分享教学心得，我都能从中获得新的启示与收获。

在实践中，我也体会到以德立身用爱育人的困难与挑战。有时候，学生的情绪起伏、个性差异等因素都会对教育产生一定的影响。然而，正是在这些困难和挑战中，我感受到了自己作为一名教师的成长与进步。我明白，只有坚持以德立身，用爱育人，才能真正影响学生，为他们的成长贡献力量。

第五段：结语。

以德立身用爱育人是一种教育理念，也是一种教师的情怀。在实际操作中，我们需要时刻保持对学生的关爱和理解，用坚定的品格指引学生走到正确的道路上。同时，我们也要常常反思和改进自己的教育方法，不断提升自己，为学生的成长提供更有力的支持。相信只要我们以德立身，用爱育人，就能培养出有道德情操和人文精神的优秀学生！