最新怎样让学生爱上数学(精选19篇)

总结不仅是思考的过程，更是一个思维的转化过程。在总结中可以适当对过程中遇到的问题和困难进行阐述，以及解决这些问题的方法和经验。以下是一些别具一格的总结范文，希望能够引发你的思考和创作灵感。

怎样让学生爱上数学篇一

培养学生不走“回头路”

现在的学生的特点是动口不动手，没有耐心去认真做题，稍微复杂的运算都在等待老师给出的答案，甚至老师有意给出一个错误答案也不知道，常此以往运算的准确度肯定要下降。有的同学的运算较差，一道题目要重复做好多遍才能做对。考试时有些题是因为计算错误而丢分的，这样的话很难考出理想的成绩。

为此要求同学们平时要养成良好的解题习惯，解数学题要象林黛玉进贾府那样，“时时在意、步步留心”，每一步都要检查，要养成“一次算对”的良好习惯，坚决“不走回头路”。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路和方法。先从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己分析问题、解决问题的能力，掌握的解题规律。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时引导养成“不走回头路”的解题习惯是非常重要的。

共同参与，提高效率。

很多知识都是在课堂上进行的，忽视课堂教学，不用心听课，到头来要走很多弯路，甚至知识上会有盲区。要知道老师的讲课都是精心准备的，会适时提醒你在应该注意的地方注意，而这也是作业、考试中经常考查的内容。但是学生他对这些是没有认识的，于是在这些地方，我们应该让学生亲身体会，或设置情景让学生共同参与，相互讲解、探讨和补充，然后老师再补充说明，这样学生对这些知识有了更深层次的认识，对新知识的接受，数学能力的培养也有了提高。所以要特别重视课内的学习效率，积极参与到课堂上。

所以有引导学生上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维，不要依赖老师要敢于发表自己的见解和看法，即使是错误的，也是有收获的，要做到“开脑有益“。比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识、基本技能和基本方法的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。

怎样让学生爱上数学篇二

算法多样化的倡导是应该的,但算法的优化不可无。

算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一,旨在改变传统计算教学中“计算方法过于单一、技能培养过于侧重”的现状。要真正落实好算法多样化这一教学理念,首先必须消除对算法多样化的片面理解。在教学中,我们不能将算法多样化简单地理解成为算法多样化而多样化,同时也要避免只强调算法多样化,而不及时引导算法优化的做法。

我们看到,在多样化的算法中,很大一部分学生的思维是凌乱无序的,有些方法并不有效甚至是不太合理的,这就需要进行“算法的优化”。笔者认为:我们要把优化的权力交给学生,让学生在充分的体验与感悟下自觉地进行优化,并且这种优化是每个个体的优化,教师不能将自己的想法强加于学生,而应选择适当的教学策略来促成。还必须指出的是:“算法优化”是需要一个过程的,有时并不一定在某一节课内就能做到优化,优化的过程也是学生学习的过程,发展的过程:其实有时所谓“最好”或“最简便”的方法是相对的,而充分尊重学生的个性差异,尊重学生的思维,以人为本,才是对传统的一个突破。

繁难的计算是没价值的,但日常的基本训练不可停。

课程标准对计算的内容进行了较大的调整,降低了计算教学的要求,删去了繁难的计算题。因为这些计算是没有价值的,在学生以后的生活中很少用到这样复杂的计算。虽然在6年级教材中,圆柱体的表面积和体积、圆锥的体积以及利息等计算比较复杂,但这样的计算是允许学生用计算器进行计算的。现在,繁难而复杂的笔算可以说已经没有了,但由于高年级的计算内容具有广泛性、全面性和综合性,因此,基本的计算训练必须要强化。如在分数4则混合运算中,每道题都要有几道一步计算的算式题合并而成,但我们发现,由于教师在平时的教学中不注重基本计算的训练,随之带来了学生计算正确率不断下降的事实。

我们在教学时,首先,要激励学生,消除浮躁心理,养成耐心细致计算的良好习惯。其次,要通过给学生充足的时间来计算,避免学生急于求成,让学生学会一定的验算方法。第三,必须在课堂教学中强化口算训练。基本的口算训练要每天进行,每堂课都用3至5分钟的时间进行口算练习,做到基本的口算结果能脱口而出。第四,要通过学生错例的反馈,寻找错误的具体原因。第五,要熟记一些常用的计算结果。

注重学法悉心指导。

要想使学生主动听课、积极思考学会学习，就必须在课堂上使他们有效地吧耳目脑口利用起来。教他们学会科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展独立学思用的能力。只有这样才能使他们真正的喜欢学习中的信息、主动学习。听看思说是发展学生主动学习和创造学习的基本的训练方法。听，就是专心听讲，，边听边记吧重点的记下来，不仅要听懂老师的，还有听同学的发言，听懂同学不同的意见。为了训练学生的听力，教数学时可以尝试这个做法|口算题由老师念，学生直接说出得数，应用题由老师口述，要求学生注意听，把题目中已知条件和问题听好记下了，再列算式。开始时，学生的听力不是很好，应注意从简单的入手，然后慢慢的提高训练难度。看，就是留心观察，养成习惯。学生通过观察自己想就能掌握的知识教师应少讲、不讲，不能把握住重点，可以适当点拨。为了训练学生的观察力养成勤于观察的习惯，在教学中，可以提供充分的观察资料。

比如，四年级教三角形这个单元时，我事先从电脑里下载几副从不同角度拍到的世纪大桥的夜景，学生从中可以清楚地看到有关三角形形成表象，这样一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能使学生比较准确的观察和判断三角形并进一步为了解三角形的特征做好铺垫。想，就是会动脑筋思考问题。课堂上学生不爱动动脑筋想问题并不少见，因此，使学生肯动脑至关重要。要给学生足够的思考空间和时间，使他们有机会动脑筋想问题。问题的设计也要靠谱，避免脱离学生的生活实际，难度不要太大，以免课堂上出现反应冷淡，冷场现象。值得注意的是，只有当学生感兴趣的距离他们的经验较近的时候，学生才会有思考的动力。说，就是比较清楚完整的表达出自己的观点和意见。让学生多说，有机会说，既能提高学生的口头表达能力，又能促进学生多听多看多思养成习惯，因为要说好，就要会想，想得出，想得好就得认真听，仔细的看，抓住了学生会说就抓住了其他三会，。

创建和谐营造氛围。

在课堂教学中，教师为主体，学生为主导，这只是角色上的不同，在人格上师生是平的的，教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，可爱可亲，从而乐于和老师交往，主动参与学习。

除了在课堂上以平等热情的心态对待学生外，老师还应该在课外舍得感情投入，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习生活等情况，拉近与学生之间的心理距离。教师还应该尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关心每一位学生。在学生犯错误的时候，不过多的批评指责，更应避免训斥辱骂学生，而应该给学生改过的时间和机会，使学生感到老师在期待着我，从而主动自觉地投入到学习中去。

3营造宽松的数学课堂氛围。

营造各抒己见的氛围。

在课堂教学中，教师要营造让每位学生都能各抒己见的言论氛围，引导他们说出对数学问题的真实想法，也许从这些想法中，我们会找到点燃学生智慧的火花。例如学过“乘法的初步认识”后，我设计了这样的题目让学生讨论：“6+6+6+3”能不能改写成乘法算式呢?学生纷纷发表自己的意见，说“不能”的学生认为：因为不是求相同加数的和，所以不能改为乘法算式;说“能”的学生认为：如果把6改成3+3，相同加数都是3，有7个3连加，可以写成3乘7。通过各抒己见，学生主动参与知识的获得过程，拓宽了思路。

通过上面这个案例，我体会到，首先，教师要在课堂教学中营造一个“只要你能说出自己的真实想法，你就是最棒的”的言论氛围，使学生在这种氛围下毫无顾虑地发表自己的见解。其次，教师要对每个学生的回答给以积极的评价，始终以信任的目光对待每一个学生，切不可在学生回答得不清楚或不符合自己要求时，粗暴地打断学生。再次，从学生解决问题的思路中，教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变教学设计，使教学真正体现“以学生为本”的精神。

营造不耻下问的氛围。

学生答：不知道平行四边形的面积怎样计算?我又追问：要研究平行四边形面积的计算你想提什么问题?学生经过思考后提出问题：求平行四边形面积能不能应用公式计算?它和长方形有什么关系?为什么有这样的关系……这种有意识的、巧妙的寓知识于其中的设计，能在学生的心理上制造悬念，将学生置于一种“心求通而未得”的境地。实践证明，在教学中为学生提供质疑空间，引导学生学会质疑，变被动吸收为主动探索，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力;而且有利于发展学生智力，培养学生的创新能力。

4数学思维与兴趣的培养方法。

1、运用启发法和发现法启发学生思维的积极性。

一个出色的教师会懂得针对不同的学生能力差异采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果是题意不懂便可采用启发、举例的方法让学生接受发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下通过发散性思维使他们明白学习方法的重要性从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。

2、精心设计教学内容培养学生的求异思维。

这一点要求老师要有过硬的专业知识善于发现教材中所隐含的深意而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识可以多讲一些与其相关的让学生们理解各学科之间的联系并且融会贯通从真正意义上产生对知识需求的渴望。

3、一题多解培养学生的“立体思维模式”

一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米，照这样计算，下午又行驶2小时，这一天共行驶了多少千米。第一解法先求出平均l小时行驶多少千米，然后求出下午行驶多少千米，最后求出这一天行驶多少千米。第二种方法相对比较简便一些，先求出一天共行驶了多少小时再求出平均每小时行驶多少千米，最后再求出一天共行驶多少千米。以上两种方法都很普通。这里还有一种新的解法算式为：l63.5×2-163.5÷3千米。其中163.5×2表示行驶6小时的千米数163.5÷3表示平均l小时行驶的千米数，最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。

怎样让学生爱上数学篇三

在一节课中，总会有个别学生学不会或某个知识没弄懂，这时教师可根据存在的问题做到有效辅导。课后辅导是保障有效教学最为有效的方法。在教学中，某一环节出现了问题，我们可以通过辅导来弥补和完善，从而使教学活动的有效性延续下去，而不致于中断。辅导的方式教师可根据具体情况制定切实有效的辅导方案，可通过集中辅导、个别辅导、学生捆绑等方式有效地解决课堂上出现的问题，从而使学生得到更进一步的发展。要想真正做到教学的有效性，“教”与“辅”必须有机地结合起来，“教”是“辅”的引领，“辅”是“教”的保障，教辅结合才能使教学活动的有效性持续不断地发展下去。

以课堂教学为核心。

课堂教学是我们整个教学活动的核心，是体现有效教学活动最直接、最明确的环节。我们已经具备了一节完美的教案，那么如何在课堂上将这节蕴含许多教师辛劳的成果完美地演绎出来，就显得格外重要了。课堂教学是整个教学活动的重中之重，是能否达到有效教学的关键所在。所以在课堂教学中要时刻以有效教学理念为指导，确保学生在预定的时间内学会该学会的知识、方法、技能并受到情感的熏陶。课堂是师生进行沟通交流的主渠道，是学生学会学习的主阵地，是取得有效教学成果的主战场，我们要向40分钟要质量。如果在这40分钟里要不到质量，那你就可能要花费若干个40分钟来挽回，不能搞题内损失题外补。在课堂教学中，教师要根据实际的情况、学生的发展动向，适时调整教学方法，不可对备课按部就班，要适时而动、适时而变，正所谓“教无定法”。一切要以有效为核心，一切要以有效为目的，从而使我们的课堂真正有效起来。

以有效课堂检测为考核。

课堂检测是小学课堂上必不可少的一个重要环节，可有许多教师都忽略了它。课堂检测的作用主要体现在以下几个方面：第一，课堂检测可以巩固我们当堂所学的概念知识等;第二，可以提高学生的学习能力;第三，可以让学生获得学有所用的成就感;第四，是检验本节课教学是否达到“有效性”的最佳方法。只有通过课堂检测，才能知道学生是否学会了本节课的知识。这样，我们教师才能做到心中有数。课堂检测并不是盲目地做题，而是教师要根据本节课的教学目标，精心设计出符合本节课内容的练习题，必须做到题题有意义。通过检测，教师可以掌握学生的学会程度和存在的问题，为课后辅导做好针对性的准备。

2数学兴趣教学。

精心设疑法。

给学生提出具有一定深度和难度的课题,促使他们不能单靠已有知识和习惯就可解决,而要进一步思考和探索,当学生跃跃欲试,处于愤悱境地时,教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上,教师要多有意识地设置疑问情境,引导学生不断探索,不断产生思维热点,不断使你的课产生高潮。设疑时要在“巧”字上设疑,设疑贵在巧,时机要巧、地点要巧、方法要巧。比如教授排列组合时,就利用了贴近生活的例子,上新课前提出这样一个问题:我们的电话号码是“87”打头的八位号码,理论上装机容量可以达到多少门?最近中国电讯将对手机130号码进行升位,从10位升到11位,这样容量可以扩大多少倍?另外体彩的七位数,你写了一个数字,中奖的概率是多少?这些问题一提出,马上引起了同学的兴趣,大家的思维立刻给调动起来了。

联系实际法。

结合所学内容,社会生活中、工程问题中的应用也能激发学生学习高数的兴趣。数学的统计章节比较枯燥乏味,这里我们试用了学校的体检身高数据,对于这个和自身有联系的数据,学生表现出浓厚的兴趣,课堂效果很高。数学思想章节我举了菜、羊、狼过河,和进阶的三人、三野人过河的例子,学生在共同探讨进与退,是与否的过程很好的了解了数学思想的应用。列举出有强烈的生活气息,也不乏趣味性的例子,能使学生从日常生活密切相关的活动中了解定积分及其应用,从而产生学习的动力,激发学生的求知欲望。

媒体辅助法。

媒体的应用,不仅是直观教具,包栝图表、实物,更要使用一些现代化手段,诸如投影仪、多媒体等多媒体,具有集声、光、色、电于一体,对人的感官有多方面刺激的作用,通过多媒体,呈现优美画面,给人以视觉享受,可增强学生的愉悦感,提高学习热情。比如立体几何的学习,在开始阶段,对立体图形的认识,立体感的培养是个难题,让学生自己动手做出立方体,圆锥体等立体模型,再由学生对照模型,给出几何体的表面积、体积公式。面对自己做出来的模型,比对这老师给出的模型,学生表现的认真和兴趣是无法比拟的。其他比如在函数类教学时,多媒体和几何画板的结合运用,对于图形的认识会进一步的加深。学生由过去的被动学习变成了主动学习,学生可以从中共享到更多的教学资源,学习方式、地点、时间空间都将有很大的灵活性,更应用个性不同的学生,更能促进学生的全面发展。

3数学思维训练。

新旧知识相结合，拓展学生数学思维外延能力。

在数学学科中新知识往往是在旧知识基础上衍化而来的。因此，要想促使小学生能够形成良好的数学思维能力，必须在课堂教学工作中坚持新旧知识相结合的教学原则。以“加减法各部分关系”课程内容为例，加法是小学生已经掌握了的内容，因而在开展“加减法各部分关系”内容教学时，首先可以复习加法的相应知识，让学生再次加深对旧有知识的认知。如：12+15=27，学生在不断强化记忆之后出现上述数字即可得出最终结果，而将其应用在减法学习之中，引导学生从该等式中演化出27-15=12、27-12=15。之后将二者进行横向的对比，小学生即能够从中得出减法公式中的得数实际是加法公式的加数。

强化小学生逆向思考的训练，提高其逆向推理能力。

数学知识内在联系密切，因而在学习过程中不仅仅需要传授其正向思维下的数学知识学习与思考能力，同时还应从逆向思维着手，通过不断开展相应训练来开展逆向思考的锻炼，以此来持续、不间断的提高其逆向推理能力，使得小学生数学思维能力的养成更加合理、全面，在问题分析与解决过程中更加得心应手。以猴子分桃为例，海滩边有一堆桃子乃是两只猴子的共同财产，而两只猴子既正直又性急。第一只猴子迫不及待的将共同财产均分之后取走了属于自己的那一份且没有告知另一只猴子，而另一只猴子来到海滩之后在不知情的情况下再次将桃子分成了两份，发现多了一个后将其仍入海中并取走了自己的那一份。

如果这一堆桃子数量不少于100个，那么第一只猴子至少能够取走多少个?从正向去解答显得比较难，令小学生无从下手，此时数学教师可以鼓励和引导学生从反向进行逆推，将第二只猴子取走的桃子个数用x表示，那么它取走之前的数量应为2x+1，教师向学生提问为什么会是2x+1?当学生能够准确回答上来之后，继续进行反推，整堆桃子则应该为(2x+1)+(2x+1)+1，即4x+3。由于桃子总数在100个以上，所以x最终的结果为不小于25，即第一只猴子至少能够取走51个桃子。通过逆向思维来进行推理，显然更能够帮助学生解决实际问题，所以数学教师在课堂教学工作中应不断强化小学生逆向思考的训练，提高其逆向推理能力。

小学数学教学中如果仅仅是数学老师在讲述，而学生被动式接收，不仅无助于学生数学思维的养成，同时还会造成学生产生思维惰性，陷入数学教师教什么就学什么，不教不学的“怪圈”。所以在当前数学实际教学中，教师应坚持启发式教学，在数学知识的学习过程中引导学生跟随教师思路去探寻问题的答案。例如，在分数运算过程中，数学教师可以通过启发式教学方法促使小学生联想到百分数的运用，在百分数学习过程中联想到分数的应用，从而使得分数知识能够在此其中得到有效的巩固与强化，继而促使小学生能够正确形成判断、推理、思考与再思考、联想与再联想的思维能力，并且在实际学习之中得到有效的锻炼。

4数学课堂教学新思路。

改善指导探究方式。

《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”提出假设是学生自我探究的开始。“假设”可以是学生对结论的初步估计，方案是否可行，对结论的估计是否正确，都有待于学生在自主探究中去验证。教师要组织学生间的交流活动，让他们通过交流、讨论筛选出有一定价值的假设或者猜想，再进行探究。学生探究性学习的过程，是手、眼、脑多种感官协同活动的过程，这样做能使学生学得生动活泼，有利于发展学生思维，培养学生的创新精神和实践能力。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”思考的问题往往由教材或教师呈现出来，这不可取，要尽量让学生提出问题。当然，不管怎样提出的问题，要尽量贴近学生的生活，贴近学生认知的最近发展区。同时，要借助多媒体课件等最大限度地激发学生探究的兴趣，使学生乐意探究、能够探究。

著名心理教育学家奥苏泊尔说过：只有学生亲身经历、亲身感受得到的东西才能真正理解和掌握。对于每个数学问题，让学生亲身经历、亲身体验、亲身探究，教师只要在关键处给予点拨，充当学生知识形成过程中的协作者、促进者，学生就能够真正理解和掌握数学知识。同时在这种进程中，学生还可能对所要学习的数学知识有新的发现，从数学活动的实践中，他们能够发现解决数学问题的途径，也学到数学方法，从而更好地、有效地进行数学学习。

拓展探究范围。

探究性学习是学生在自身生活经历、社会经验基础之上，综合运用已经掌握的数学知识、技能进行的研究活动。课堂教学的结束并不意味着整个探究活动的结束，这一活动在课外的延伸，让学生到更广阔的时空去探究，可以激发学习兴趣，促进课堂学习，对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有促进作用。

例如学习了《公园有多宽》后可以布置学生自己设计一个长为宽的3倍、面积为21000平方毫米(图上的数据)、以环保为主题的公园，自编估算内容，并估算出结果。丰富多彩的探究活动涉及学生生活的方方面面，在知识的迁移过程中检验探究结果，有助于强化搜集、处理和提炼信息的能力，培养学生的创造精神。

怎样让学生爱上数学篇四

学习是为了应用。因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行?为什么?还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费;学了“利息”的知识后，算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。在学了百分比的知识后，我和学生做了一个游戏，方法是：在一个布袋里放6个同样的小球，分别标上1～6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教师赢。比赛结果教师赢的次数多，然后引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知，和为偶数的有6种情况，和为奇数的有9种情况，老师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以老师赢的次数多。最后还指出，街头巷尾的有些赌博活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗。

利用小学生活泼好动的特点，让学生们动手练习。

在教学的过程当中，教师要利用小学生的年龄特点。小学生好奇心强，活泼好动，教师要为学生多创设一些实践操作的环境，通过动手操作，学生们增加了对数学的了解，掌握了数学的规律，并且能够主动利用这种规律其解决学习中的问题。

当它成了一个良好的学习习惯以后，学生就能够在不断动手和探索中对数学未知世界有新的发现，从而不断成长。并且，在获得了新知的过程当中，也增加了学习的乐趣、掌握了学习的方法。例如，在“拼积木”的活动中，让学生把相同的长方体组合成不同的正方体，再把相同的正方体组合成不同的长方体，通过不断变换，提高了学生对学习的兴趣。在动手的过程当中，同时交流和探讨，教师在旁边给予鼓励和赞美。

怎样让学生爱上数学篇五

只有对一个专业感兴趣，你才会爱这个专业，你才会喜欢这个专业。

对于湖南城市学院通信与电子工程学院的张华清来说，今年的10月是难忘的，他和两位同伴代表学校参加了全国电子科技竞赛，还拿到了一等奖。他从没想过自己能在这样高手如云的全国性大赛中走到最后。

参加比赛之前，张华清在学院里的电子设计兴趣小组里经过了无数次的“实战演练”，从简单的连电路到独立设计项目，从加入这个兴趣小组开始，他就沉浸在专业带给他的成就感中。但他并不是唯一的受益者，为了让大学生更好地度过大学时光，爱上自己的专业，湖南城市学院的各个院系都在用各种方式培养学生的学习兴趣。

助学生度过大学迷茫期。

“迷茫。”这是很多大学生形容自己进入大学以后学习状态的字眼。

湖南城市学院文学院汉语国际教育专业的何霞也经历过这样的状态。走进大学校园，刚刚摆脱了束缚的`她不愿意再像高中时代那样学习，甚至“一看到课本就烦”。

但学院开展的“双百工程”活动让她忙碌了起来。这是学院给学生的一个任务，按照规定，每个学生都要在大学期间背诵一百篇经典文章，写作一百篇作文。虽说是任务，但何霞却做得有滋有味。那些经典美文让她愈发感受到文学的魅力，她常常不自觉地就能背出一篇。

“以前没有好好体会，现在习惯了，不读都会觉得不过瘾。”如今走在路上，看到一棵树，一片云或是一朵花，何霞都能像背诵美文一样做出一首小诗来。

在文学院辅导员张振武看来，“双百工程”带给学生的不仅是能力的提高，更重要的是学习态度的改变，“以前很多学生下课之后根本不知道干什么，但现在晚上或者早上都能看见一些默默看书诵读的学生。”

怎样让学生爱上数学篇六

上课前要调整好心态，一定不能想，哎，又是数学课，上课时听讲心情就很不好，这样当然学不好!上课时一定要认真听讲，作到耳到、眼到、手到!这个很重要，一定要学会做笔记，上课时如果老师讲的快，一定静下心来听，不要记，下课时再整理到笔记本上!保持高效率!俗话说兴趣是最好的老师，当别人谈论最讨厌的课时，你要告诉自己，我喜欢数学!保证遇到的每一题都要弄会，弄懂，这个很重要!不会就问，不要不好意思，要学会举一反三!也就是要灵活运用!作的题不要求多，但要精!要有错题集，把平时遇到的好题记下来，错题记下来，并要多看，多思考，不能在同一个地方绊倒总之，学习数学，不要怕难，不要怕累，不要怕问!你能在这里问这个问题，说明你非常想把数学学好!相信你会成功的，加油吧。

同学们步入初二，开始了新的学习生活。怎样学好初二数学呢?

初二数学是初一数学的继续。在初一，我们学习了有理数，学习了代数式中的整式运算的性质法则，学习了一次方程(组)及一元一次不等式(组)，又开始了几何的学习，了解了几何最基础的一些概念。这些都为初二学习打下了基础。初二数学分代数、几何两大部分。初二代数要学习更为复杂的两种代数式：分式和二次根式，并为初三研究二次方程作好准备。其中第八章的因式分解研究的是代数式恒等变形的重要方法，它是进一步学习分式、根式、二次方程的基础;第十章的《数的开方》里，我们不但要学习数的第六种运算(以前我们已经学过加、减、乘、除、乘方五种运算)开方的有关性质、法则，并把数的范围进一步扩大;这里，我们要认识新的数：无理数，并把数的范围扩大到实数。在几何里，将比较深入、系统地学习三角形、四边形的基本概念、重要性质。这些，就是整个初二学年数学学习的基本内容。

要学好初二数学，取得比较优异的成绩，请同学们注意从以下几个方面去努力：

1. 立必胜的信心。初二开始，不仅增加了课程，数学要学的内容也较难了。但这些知识都是今后继续学习和工作的`最基础的知识，必须下决心学好它，掌握它!因此，树立信心很重要。我们是21世纪的建设者，将来要掌握高科技，建设现代化，现在就必须扎实打好基础，把远大的理想、未来目标与当前努力学习联系起来，就会有强大的动力，去完成一个又一学习任务!

2. 要养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括：主动预习的习惯，认真听课的习惯，认真做作业的习惯，努力探索的习惯等等。譬如预习，预习就是在教师上课之前自己先看一下课本，这是一种主动学习的好习惯。对于多数同学来说，上课之前，主动阅读将要学习的数学内容，是完全可以做到的。坚持课前预习，好处很多：首先可以大体了解老师要讲的内容，做到心中有数，会使听课效果更好;预习中，有读不懂的地方，往往是教材中的难点，听课时可以特别注意，会使听课效果更好;预习时，除了看懂内容之外，还可试做一些练习，这样效果更好。如果以往你没有预习的习惯，不妨你从初二开始一试，变被动听课为主动进取，长期坚持，必有效果。这就遇到过不少这样的例子：一些初一时成绩平平的学生，由于改进了学习方法，逐渐养成的好的学习习惯，从初二开始成为成绩上升的优秀者!

1).明确基本概念

对于数学来说，离不开一套基本概念和基本公式，所以如果数学的基础不太好，那就只有反反覆覆地做最基础的题。

(1)卷子反复做

(2)抓住例题不放手

2).综合试题不会的对策

(1)整理知识框架

(2)每天做几道综合题

怎样让学生爱上数学篇七

在具体的教学中，习作首先是想着法子让每位学生不怕作文，爱作文，看看下面让学生爱上写作文的方法吧！

其次，要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。

再次，先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。

第四，要结合阅读教学以及习作的具体情况，做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣。

第五，写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。读给同学听，也是互相交流，互相学习，是及时肯定他们的成功。

第六，在班上贴出来互相交流展示，鼓励再上一层楼。经常让学生自己展示自己的习作，体会自己的成功，学习别人怎样写。

第七，用好评价，及时肯定，及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价，批改作文时更要这样。据我的经验，批改作文时看到差一些的.作文容易烦躁，这时候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀。”

尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意，他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到四、五年级，甚至到六年级，都不要说xx学生笨，说学生写得不好。当然，这并不排斥必要的批评。

怎样让学生爱上数学篇八

除了张华清所在的电子设计兴趣小组，通信与电子工程学院还有4个兴趣小组。这些小组几乎让全学院的学生都找到了自己的所爱。这些兴趣小组有一个名字叫“零点触动”，“就是希望在进入大学校园之后，能够触动他们某一方面的兴趣，过好这四年。”通信与电子工程学院党总支副书记彭海华说。

其实张华清在加入兴趣小组之前，除了规规矩矩地上课，“也不知道这个专业前景是什么。”加入电子设计小组兴趣小组之后，他才知道原来可以做的事还有那么多。最初，张华清给学长“打杂”，“连连电路什么的。”看着学长设计产品，他也跟着学。“大二第一学期，我开始独立做些小设计。”张华清还记得自己设计的第一个作品出炉时，心里的那种成就感，“原来课堂上的理论可以这样用于实践。”

从课堂到工作室，提前体验工作状态。

让朱高科实实在在体会到专业乐趣的是在工作室的日子。还没毕业，这个建筑与城市规划学院的大四学生便体验了一把职业人的状态，提前找到了工作的感觉。

工作室位于学院大楼里，被称为“一条街”。之所以有这样一个称呼，是因为那里有大大小小由院里各个老师成立的15个工作室，朱高科加入的只是其中一个。

原本工作室是老师们承接社会项目的“私人平台”，但却被学院利用起来，成为学生的第二课堂。只要学生有兴趣，就可以报名参与工作室的项目。在工作室，学生不仅可以跟着老师学到实践知识，还能到现场亲自参与项目的规划设计。

进入工作室前，朱高科对自己的专业并没什么概念，“城市规划到底是个啥?”他常常思索这样的问题。今年暑假，他进入工作室，老师手把手地教他画图，做设计，还带着他到了湖南桑植县做一个县域布局和乡村规划的项目。

“在项目现场，会看到各种具体的规划，比如停车位设计在哪儿，哪里应该有个变压器，路应该怎么修。”这样的问题他在课堂上课可从没见过，但参与这样的项目让他脑子里那些知识一下活了起来，课堂上那些生硬的规划概念也都搞清楚了。

这样的实战演练让很多学生受益匪浅。在建筑与城市规划学院学生工作办公室主任黄智的印象中，因为在工作室中有了项目实践，很多学生在毕业后上手很快，在同行中间也相当有竞争力。“15个工作室几乎让每个学生都有参与实际项目的机会，在这些项目中，他们的实际操作能力在提升，对专业的了解越来越深，提前就进入了工作的角色。”

当有一天自己的兴趣变成职业，可以每天都干着自己喜欢的工作，该是一件多么美好的事啊。希望大家能够能够找到自己喜欢的专业。

怎样让学生爱上数学篇九

都说“3岁看大，7岁看老”，孩子的成长离不开家庭的教育。所以开学第一周就开家长会，把平时的作业要求及孩子可能会发生的问题及时告知家长，要求家长和老师“统一战线”及时纠正孩子的不好习惯。如：教学“加减法的竖式计算”时我会在飞信群中发今天做题的要求以及格式，家长对照老师的要求督促孩子练习，这样孩子得到了巩固，学习下一课时就相对轻松。当孩子课上出现开小差或作业质量不高时电话联系家长，询问孩子最近家中学习情况及表现，把他们不好的习惯扼杀在摇篮里。经过一阶段的学习家长、孩子都认识到上课认真听讲，课后按照老师的要求训练，数学其实不那么难学。

每个家长对孩子倾注了全部的爱，都希望自己的孩子能健康、美丽、聪明，但让人遗憾的是每个孩子都像“被上帝咬了一口的苹果”都有短处，都不完美。但每个家长都存在攀比的心理，都希望自己的孩子在任何一方面超过其他孩子，尤其是学习成绩。我们班有个孩子每次只要练习卷做不好回家就挨揍，经过了解知道家长从不管他的学习，但练习卷做不好直接棍棒教育，打完之后又放之任之。我和他妈妈真诚交谈了很多次：“小学阶段尤其一年级的学习需要家长监督，孩子的学习家长是从严管到慢慢放手，打只能让孩子讨厌数学、讨厌老师、讨厌父母直至形成恶性循环。再者十个手指头伸出来也有长短，何况人呢?孩子在学习中只要尽到自己力不管分数如何我们都要肯定，我们希望孩子成为有自信有用的人，而不是考分数的机器。”从那以后家长开始参与孩子学习管理，孩子也渐渐喜欢上我和数学课。只要真心付出，像对待自己孩子一样对待学生，和家长真诚沟通，你会觉得收获汇成商学院!和孩子、家长相处一年，得到了家长的信任和孩子们的喜欢。并且学期结束我们班的数学成绩名列前茅。

充分运用班主任资源，促使每个孩子更好地发展。

一个和谐、健康的班集体与班主任息息相关。搭班的班主任是个很有力、有方法的老教师，班级管理实行加星制，否则加黑三角，根据星数的排名每周评一次阳光队员，满10次直接进入三好生评比，所以学生非常想得到更多的星星。在数学学习中运用班级加星制，课作书写并全对加一颗星，大部分孩子能加到星。书写较差并且错非常多的加1颗黑三角。练习卷全对加5颗星，99分加3颗，98分加2颗，95-97加一颗，进步较大的加1颗。对于后进生在平时的学习中多表扬，充分挖掘他的潜能，使他觉得自己也是班级中不可缺少的出色的一员。

遇到沟通不了的学生和家长，请班主任协助解决。班主任掌管着班级的位置调换，三好生的评比，所以班主任在学生和家长心中就有了特殊性的地位，学生在班主任面前的表现都是最佳的一面，在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以大多数问题在任课老师这表现出来。在数学教学中我及时跟班主任反映不遵守课堂纪律、不完成家庭作业，跟家长沟通后也不见效果的学生。班主任马上做学生的思想工作，并立即与家长沟通联系，了解不做的原因，还制定班级制度，引导、约束学生，让他们认真上课。实行一个星期后，那个学生大有好转。这样我就避免了跟学生、家长的正面冲突，让这个学生意识到数学老师很关心我，从而喜欢数学课。

一、创设条件以成就学生成功的梦想。

首先，教师要已于学生成功的期待，因为老师对学生的期待具有非常大的感召力和推动力，能激起潜在的能量，激发向上的动力。其次，创设能使学生获得成功的机会，进行分层次教学，对不同层次的学生提出不同的目标和要求，设计、布置适合不同层次不同水平的学生的练习和作业，再次是展示成功，让不同层次的学生的学习成果及时展示的机会，营造享受成功的氛围。例如，我教四年级三位乘二位乘法时，基于学生的基础水平不同，学生存在差异，我在设计教学内容时，让基础相对好点的学生自习和做课后练习，对于那些相对弱基础差的学生，则是从二位乘二位的笔算开始，让他们适应了二位乘二位的顺序后，才着手去做三位乘二位的乘法练习。这样，好一点的学生就不会因为内容过于简单重复而感到乏味，差一点的学生也不以为学习难度大不适应而被动学习，有利于教学目标的实现，让学生都能体验到成功的喜悦，都有所提高和进步。

二、培养能力获取知识。

三四年级的学生年龄在八九岁之间，其年龄特征是好动，注意力不集中，但求知欲望很强，表现出好奇好问，因此，要紧紧抓住他们的心理特点，采取更有效的办法。比如眼神，使用语言幽默生动，节奏感强，恰当的比喻，启发式的提问，熟练地操作等等，想办法把学生的注意力吸引过来，要达到这样的效果，就要求在教学中注意轻过程重结果的一贯做法，使教学本身不仅向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。

三、创设问题情境以引发学生的激情。

四年级教分数段初步认识这一课时，我这样设计，有四个李平均分给东东和亮亮，请用手指头表示每个人分到的个数。学生很快就使出二个指头，接着又说，现在有一个李平均分给这二人，每个人分到是几个，这时好多学生都难找了，有使出一根弯着的指头，问他是什么意思，他问答式因为每个人分到半个李。我进一步追问能不能用一个数字来回答表示半个，结果给问着了。这时，我随机提出一个新的数――分数，使学生一下子有了学习新知识的渴望。

3怎么调动数学课堂气氛。

1.设计习题力求新颖有趣。多样的题型和多变的形式往往能使学生产生新鲜感，并带着循幽探奇的求知欲去研究它。在研究过程中，他们或独立钻研，或质疑求解，如火如荼的学习气氛油然而生，使课堂充满活力。

2.设计习题要有层次性。这是对不同层次学生因材施教的必然要求。只有这样，才能使每一个学生都得到有效训练，才能发展学生的独立思考能力，才能调动每一个学生的学习积极性。

3.讲评习题要调动主体参与。习题讲评时可以让学生赶上讲台，既满足学生喜欢表现自我的心理，又训练了学生的胆量和语言表达、书面表达能力。

4.善于捕捉学生的反馈信息。学生做练习的期间，老师在课堂上巡视，发现学生的不足应予及时改正，并作为讲评依据。有针对性地讲解，不仅纠正了错误，而且培养了学生认真细致的学习态度。

5.巧设习题障碍。这样做，旨在引发学生提出问题。数学家希尔伯讲：“只要一门科学能提出大量的问题它就充满着生命力。”提出问题与解决问题具有同样的重要性，从某个角度讲，提出问题比解决问题更难，学生也往往只注重解决问题，而不想提出问题。“发明千千万，起点在一问。”要求学生踊跃提出问题，充分发挥学生的主体作用，养成好问、多问、深问的习惯，还可以培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性，培养学生勇于挑战的科学精神，提高其素质，自然也就有利于课堂上学生积极性的调动。

4数学思维与兴趣的培养方法。

1、运用启发法和发现法启发学生思维的积极性。

一个出色的教师会懂得针对不同的学生能力差异采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果是题意不懂便可采用启发、举例的方法让学生接受发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下通过发散性思维使他们明白学习方法的重要性从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。

2、精心设计教学内容培养学生的求异思维。

这一点要求老师要有过硬的专业知识善于发现教材中所隐含的深意而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识可以多讲一些与其相关的让学生们理解各学科之间的联系并且融会贯通从真正意义上产生对知识需求的渴望。

3、一题多解培养学生的“立体思维模式”

一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米，照这样计算，下午又行驶2小时，这一天共行驶了多少千米。第一解法先求出平均l小时行驶多少千米，然后求出下午行驶多少千米，最后求出这一天行驶多少千米。第二种方法相对比较简便一些，先求出一天共行驶了多少小时再求出平均每小时行驶多少千米，最后再求出一天共行驶多少千米。以上两种方法都很普通。这里还有一种新的解法算式为：l63.5×2-163.5÷3千米。其中163.5×2表示行驶6小时的千米数163.5÷3表示平均l小时行驶的千米数，最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。

怎样让学生爱上数学篇十

高三学生高三怎样提高数学成绩?高专学生在高三这一年的时间里，需要做大量的数学题。学生在做数学题的过程中，需要掌握更多做题的方法，需要学生掌握更多做题的技巧。学生并不是盲目的做大量的数学题，而是在做题的过程中发现问题，及时改正问题。

多做数学题，能够提高学生做题的速度，能够让学生见识更多的题型。高中数学题型比较固定，学生掌握这些题型之后，需要大量的做练习题，坚持每一种题型的出题方法。学生在做题的过程中，学生能够灵活的运用每一种做题方法，能够快速的做出数学题目。

学生想在短时间内提高数学成绩，学生就需要学习更多做数学题的基础方法。高中数学分出几大板块，每个版块都有一些经典的题型。学生在做这些经典题型时，学生需要尽快的掌握基础的做题方法。学生在上课的过程中，需要记下老师做这些题目的方法。

2学习方法。

高三提高数学成绩，就得提高课堂效率。提高课堂效率首先得保证集中注意力听课，跟着老师的知道走，并且积极思考。课堂上当老师提出问题以后，要主动思考解决方法，在老师讲解的时候对比一下自己的想法和老师的思路有哪些不同之处，自己有没有考虑不周的地方，或者对于这个问题有没有更好的解决方法等。这样一来，不仅能学会老师讲的知识点，还能锻炼且提高思维能力。上课的时候还要注意一点，那就是记笔记。把自己不懂的地方、老师重点强调都记一下，便于日后复习。

大家都知道理科的主要学习方式就是做题，所以在高三复习的时候，对于学过的知识一定要做题加以巩固，巩固基础知识的同时还能提高自己的解题能力和思维能力。高三学生如果想学好数学提高数学成绩，就要有耐心又毅力，好的学习方法加良好的心态才能做到提高学习效率，从而达到提高学习成绩的目的。

定时复习高三数学，定时复习是提高工作效率学习的重要一环。经过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对概念含义知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关过去的数学知识联系起来，进行研究比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的高三数学新知识由“懂”到“会”。

3学习习惯。

学会听课，数学课堂是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的重要环节。“学然后知不足”，上课能专心听重点难点，把教师补充的内容写下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

制订高三数学学习计划，计划中要有明确学习目的。计划可先由教师指导督促，但一定要切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行高三数学计划的整个过程中要严格要求自身，磨炼学习意志。

高三数学课前预习，课前预习是取得较好学习成绩的基础。预习不可以搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲思路，把握高三数学重点，突破难点，尽量把难题处理在课堂上。

4复习要领。

一轮复习要领：立足数学课本，迅速激活已学过的各个知识点。(学霸建议大家在高三前的一个暑假里通读高一、高二教材)注意所做题目使用数学知识点覆盖范围的变化，学霸说要有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。注意到老师选题的综合性在不断地加强。明确高三数学课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化，提炼解题所用知识点。将经常使用的数学知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。

二轮复习要领：将有关的数学知识进行必要的拆分、加工重组。找出某个知识点会在一系列题目中出现，某种方法可以解决一类问题。学霸建议在分析题目时，由原来的注重数学知识点，渐渐地向探寻解题的思路、方法转变。从现在开始，解题一定要非常规范，俗语说：“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”，所以大家务必将数学解题过程写得层次分明，结构完整。适当选做各地模拟试卷和以往高考数学题，逐渐弄清高考考查的数学范围和重点。

三轮复习要领：在高三数学解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。学霸提醒要注意自己的数学解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的数学知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考什么羊的数学知识点，应该做到心知肚明。

怎样让学生爱上数学篇十一

高一怎样学数学?成功的初高中数学教学衔接无疑会激发学生的学习热情和兴趣，改进和完善学生的。

学习。

方法。

使高一学生逐步适应高中数学教学顺利渡过“困难期”今天小编给大家带来与数学有关的技巧。

1.高一教师要钻研初中大纲和教材。

高中教师应多听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况)的前提下，根据高一教材和大纲，制订出恰当的教学计划，确定应采用的。

教学方法。

做到有的放矢。

2.新高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。

根据我的实践，高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引入映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，因此证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的教学。

3.严格要求，打好基础。

开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行的要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题，等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求学生持之以恒，贯穿学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习，测验及格率不到70%时应重新复习、测验，课前5分钟小测验应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要因素。

4.指导学生改进学习方法。

良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习的需要，而且会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面靠老师的严格要求。教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订。

学习计划。

这里，重点是会听课和合理安排时间听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面提倡学生进行章节。

总结。

把知识串成线做到书由厚读薄又由薄变厚。期中、期末都要召开学习方法交流会让好的学习方法成为全体学生的共同财富。

一、基础是关键，课本是选择。

我们要明确的是：高一数学是高中数学的基础。刚进入高一，有些学生还不是很适应，如果直接学习高考技巧，仿佛是“没学好走就想跑”。任何的技巧都是建立在牢牢的基础知识之上，因此建议高一的学生多抓基础，多看课本。在以往的应试。

教育。

观念中，好像只有多记公式，掌握解题技巧，熟悉各种题型，把自己变成一个做题机器，才能在考试中取得最好的成绩。我以为在高考中只会做题是不行的，一定要在会的基础上加个“熟练”才行，小题一般要控制在每个两分钟左右。高一试题约占高考得分的70%，只要把高一的数学掌握牢靠，高二、高三则只是对高一的复习与补充。所以进入高中后，要尽快适应新环境，上课认真听，多做笔记。因此，我们应该在熟记概念的基础上，多做练习，稳扎稳打，只有这样，才能学好数学。

二、教师如何教。

高中数学教材容量增多，学生心理特点、认识结构、

思维方式。

等方面的变化，决定了初、高中教法上的不同。如何改变学生因应付中考而造成的“重知识，轻能力”的不良倾向，加快学生对高中数学教学的适应性，改变教学方法至关重要。为此，首先要适当放慢起始教学进度，待学生逐步适应高中数学教学的节奏后，再酌情加快教学进度。其次，采用逐步渗透，新旧类比的教法。众所周知，数学的特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础和前提，新知识是旧知识的发展和提高。因此，讲授新课应注意与旧课密切联系，以旧引新。第三，重视思维方法的教学。数学过程要始终体现“思维”这一主线，把数学的思维美展现于学生面前。第四，加强阅读指导，培养自学能力。教师要有意识地指导学生阅读课本和有关学习资料，培养学生自学理解能力及独立钻研问题和解决问题的能力。第五，做好小结，拓展巩固，做相关习题，培养学生的探索能力。

教师的工作不仅仅要让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”，为此要加强学生学习方法的指导培养，这又是一个不容忽视的问题。第一，高中数学教师应该要求学生做好。

课前预习。

使学生对所学内容课前就做到心中有数真正带着问题听课。第二教师应有意识地强化学生促成形象思维和。

抽象思维。

的过渡，指导学生把研究的对象从复杂的背景中抽象出来，进而使抽象概念形象化，抽象结论具体化，抽象方法通俗化。如讲授“集合”概念这一节时，引导学生以教室里桌子等切近生活的实物为对象从中抽象出元素的确定性、无序性、互异性，从而使集合概念形象化、具体化。第三，通过测试，建立错误库。根据学生在数学解题中容易出现的失误加以统计，分类指导，做好查缺补漏工作，帮助学生寻找适合自身特点的最佳学习方法。

改善教学方式。

数学来源于生活,又服务于生活。首先,教师要“授之以渔”而非“授之以鱼”,即把传统的传授知识的观念转向教会学生学习方法,让学生自己会独立地解决问题。其次,变教师“多讲”为“精讲”,变学生“多听”为“多做”。教师讲学生听,学生学习就处于一种被动状态,极易引起学习疲劳,注意力分散。教师可以边讲边练,讲练结合。考虑到有的学生上课注意力不集中,可采取提问的方式,检测他们的学习效率。

如果时间充裕的话,随堂练习可以叫学生上黑板演练。这样不仅可以检测学生对新知识的接受能力,而且可以检测教师的教学效果,达到双丰收的效应。教师要把时间交给学生,多给他们自由发挥的空间,充分调动他们的学习兴趣。可以让学生在动手操作的过程中,在学生与学生交往、学生与教师的交往中提高他们的学习兴趣,实现以学生为主体,教师为主导的教学双边活动。最后,提倡课堂合作精神。课堂上学生合作,不但可以培养合作能力,而且可以提高参与率,在合作学习中体验成功的快乐,这样通过课堂方式的转变就可以大大提高学生学习数学的兴趣。

学生掌握先进的学习方法和建立自信心，是提高数学成绩的关键。

高中数学的学习，方法很重要。学生除了上课要认真听、认真做笔记外，课外也要做一些练习。对所学的知识要认真归纳;对典型题目、相同类型题目要反复复习，认真总结，达到融会贯通、举一反三的目的;每章结束时，要不看课本，归纳出知识结构，回顾所学知识。

高中和初中数学成绩的悬殊，造成了学生学习心理上的负担。学生不能正确分析形成这种情况的原因，不能寻找到解决的方法，经受不住失败的考验，几次考试分数过低就会垂头丧气、怨声载道。加之某些家长和数学教师不能正确看待考试成绩，总是把数学成绩差和数学学习成绩较好的学生放在一起比较，无形中加大了他们的心理负担和逆反心理，结果导致他们不但不能提高成绩，反而越来越害怕学习数学，产生严重的心理自卑，甚至放弃数学学习。要知道人的学习能力是存在差异的，同样一个教师，同样一个教室，同一节课，不同的学生会有不同的反应和收获。失败乃成功之母，数学的学习不是一天两天所能提高的。教师、家长不可过多批评指责学生的成绩下降，而是要积极寻找学生成绩下滑的原因，并找到方法，帮助学生树立数学学习的信心。

1、思路方法。对老师在课堂上介绍的解题方法和分析思路也应及时记下，课后加以消化，若有疑惑，先作独立分析，因为有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后及时与老师商榷和探讨。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。在这基础上，若能主动钻研，另辟蹊径，则更难能可贵。

2、归纳总结。注意记下老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找规律，融会贯通课堂内容都很有作用。同时，很多有。

经验。

的老师在课后小结时，一方面是承上归纳所学内容，另一方面又是启下布置预习任务或点明后面所要学的内容，做好笔记可以把握学习的主动权，提前作准备，做到目标任务明确。

3、疑难问题。将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。教师在组织课堂教学时，受到时空的限制，不可能做到顾及每一位同学。相应的，一些问题对部分学生来说，是属于疑难问题，由于课堂上来不及思考成熟，记下疑难问题，可在课后继续加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出现知识的断层、方法的缺陷。

4、内容提纲。老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将一堂课的线索脉络、重点难点等，简明清晰地呈现在黑板上。同时，教师会使之富有条理性和直观性。记下这些内容提纲，便于课后复习回顾，整体把握知识框架，对所学知识做到胸有成竹、清晰完整。

5、错误。

反思。

学习过程中不可避免地会犯这样或那样的错误，记下自己所犯的错误，并用红笔醒目地加以标注，以警示自己，同时也应注明错误成因，正确思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高。

文章。

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学好高一数学的七个步骤。

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怎样让学生爱上数学篇十二

“听”：听教师讲授的过程，包括如何创设情景引入，如何传授知识，如何进行过渡，如何评价学生，如何讲授例题，如何提问及提问的方式，如何引导学生表述等等;同时，听学生如何回答问题，如何相互评价，如何交流讨论等等。

“评教师”：教师是否体现了新课程理念，是否面向全体学生，是否对该堂课的教学目标准确定位，教学流程是否符合学生实际，教学手段是否合适，引入过渡是否自然，教材与资料是否有机整合，安排的训练层次是否恰当，时间安排是否合理，板书呈现的方式是否有助于形成课堂的知识链或知识网，是否展现了自己的风格等。最后点出该堂课中“教师最突出的一个优点”。“评学生”：学生在整个学习过程中参与的程度，学生的学习状态，交流讨论的有效性，训练的实效性。最后点出该堂课“学生最突出的一个亮点”。

“思”：在听课的过程中，听课者要在边听边看的同时，结合课程标准、教学大纲、教材等，思考该堂课的教学目标(或学习目标)是否定位准确，是否有利于学生的全面可持续发展，如不准确，该如何定位，思考教师的教学策略选择是否有效，即是否有助于学生爱学、会学、善学，是否让学生的脑、耳、眼、口、手等得以解放。思考通过这些教学策略最终是否达到了设计的教学目标或学习目标，突出了重点，突破了难点，思考教师在教学过程中教学手段选择是否合适，是否有利于辅助教学，思考学生在教师引导下参与是否有深度、广度，学习效率是否真正充分发挥。

怎样让学生爱上数学篇十三

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，一起来看看小学生学好数学的途径，仅供大家参考！谢谢！

传统教学中,我们往往只强调语文中的读,而认为数学是做出来的而不是读出来的,现代社会已进入信息化时代,要求人们不仅要“学会”,更要“会学”。“会学”的基础当是会“读。”

1、读教材,教材是学生学习数学的主要材料,它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的,具有极高的阅读价值。

这里所讲的阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。学生们往往不善于读数学书，在读的过程中，易沿用死记硬背的途径。那么如何有效地读数学书呢？平时应做到：

一是粗读。先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌，重、难点；

三是研读。要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结，以形成知识体系，完善认知结构。

读书，先求读懂，再求读透，使得自学能力和实际应用能力得到很好的训练。

１.读标题。要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容；２.读例题。在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步领会解题途径；３.读插图。教师应指导学生认真阅读课本上的插图，使学生更具体、更形象、更准确地理解文字的内容；４.读算式。应要求学生准确地读出算式，弄清算式的意义；５.读结语。要求学生对教材的结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。

读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容,发现疑难问题;课堂读教材则能更深刻地理解教材内容,分析相关的问题,掌握有关知识点;课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展,达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。

2、读除读教材外的书刊,学生应广泛阅读课外读物,即如读报也不仅能使学生关心国内外大事,也能使学生关注我们日常生活中的数学,捕捉身边的数学信息,体会数学的价值,了解数学的动态。

3、读生活,有人说生活是一本很好的书,数学来源于生活,所以也能在生活中找到数学的原型,新课标非常强调数学的生活化,让学生在生活中读数学,找数学,在生活中读到的数学知识有了学生的亲身经历,对他们自身来说往往是印象最深的,而且是最感兴趣的。

数学学习中的“听”,主要指听课,它是学生获取知识的重要环节,也是学生系统学习知识的基本途径。因为数学是一门逻辑性强而严密的学科,所以,数学中的听相当重要。可能只有一字之差,然而意思却截然相反。数学中的听课不仅指听老师上课,而且包括听同学的发言。

1.听老师上课,主要是听老师上课的思路,即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话,更要抓住重点,听好关键性的步骤,概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。

2.听同学发言,倾听和接受他人的数学思想和途径,同学间的思想交流更能引起共鸣。因此,我们的新课程标准指出要加强学生的合作学习,特别提倡小组交流,博采众长,在组内活动中可以了解其他同学学习数学和思考问题的途径,加之老师适时的点拨和评价,有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见,反思自己的想法,有助于发展学生良好的个性,养成与人交流的习惯,培养团结协作的精神,增强群体凝聚力。

新课标提出了综合课程的概念,培养良好的语言文字表达能力,不仅是语文学习的任务,也是提升数学素养的重要内容,是数学学习的任务之一。数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达能力的重要形式,包括讲体会、讲思路等。课堂上要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生根据某一问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等等。经过说，训练思维途径；其次，引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。

1.讲体会,学生经过读教材、读书刊,听上课、听发言后,经过自己的反思,再将自己“读、听”的体会讲出来,可以加深“读、听”内容的理解和掌握。如讲教材内容,讲报刊杂志中的数学,讲课外读物上的内容概要,讲对老师上课、同学发言的看法,甚至讲自己存在的疑问等。在讲同学发言看法的同时,拓宽了评价的渠道和方式,也对知识进行了再学习和思考。

2.讲思路,学习数学离不开解题,但不能为解题而解题,应在解题过程中重视解题思路的讲解,哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训,深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程,是不全面的。经过学生大胆地讲,才能全面反应学生的思想,暴露学生思维的过程,以利于教师掌握准确的反馈信息,及时调整教学计划。

数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。它是对“读”、“听”的检验,对“讲”的深化。要指导学生将数学语言转化为数学符号，数学符号是数学语言的重要表现形式，它不仅简洁美观，而且便于记忆和使用；熟练掌握数学中常用的书写格式；会作图，作图包括根据条件作图，解题时将文字语言转化为直观图形。

除通常要完成的书面写(做)作业外,还应包括写数学日记等。

写数学日记经过阅读教材,以及报刊杂志、课外读物和生活中的的有关数学内容,把自己的感想或者内容概要写下来,不求面面俱到,只求日积月累,培养兴趣,提升文字表达能力。

数学是一门工具学科,它来源于生活,又要回归于生活。数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结,是构成现代文化的重要组成部分,数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来,正如“学以致用”是我们一直所倡导的。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情,应该让学生从具体的事物中提炼数学问题,用数学知识来解决日常生活中的一些问题,这样有助于学生数学应用意识的形成,有助于他们学会用数学的理论、思想和途径去分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。真正体现数学的应用价值。

小学数学在教育教学过程中一定要实现高效的教学。作为学习主体的学生，要想达到高效的学习效果，除了教师教学得法外，更重要的是要自身具备一些小学数学学习途径和技巧，这样才能事半功倍的学习数学课程。下面为同学们总结了一些具体的小学数学学习途径，希望对大家的学习有所帮助。

1、学会主动预习。

新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。

2、掌握思考途径。

一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道题让学生解“把一个长方体的`高去掉2_厘米后成为一个正方体，他的表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少?”同学们对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考途径。

3、总结解题规律。

解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：本题最重要的特点是什么?解本题用了哪些基本知识与基本图形?解本题用了哪些数学思想、途径?你做过与本题类似的题目吗?在解法、思路上有什么异同?把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提升，思维能力就会得到锻炼和发展。

4、善于质疑问难。

学启于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的，学会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求：“学生能独立思考，有提出问题的能力。”培养创新意识、学会学习，应从学会提出疑问开始。学习中要善于发现问题，敢于提出问题，即增加主体意识，敢于发表自己的看法、见解，激发创造欲望，始终保持高昂的学习情绪。

5、归纳总结思想。

在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解题规律，又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此，归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想途径，也是思维过程中的一次飞跃。

6、掌握记忆途径。

要想学好数学，对老师所讲的概念、定理、公式、法则、重要结论、解题规律都必须记住。因此，在数学教学中要结合教学内容向学生传授记忆的途径。１．理解记忆法。很多数学知识，光靠死记硬背不容易记住。如果让学生在理解的基础上记忆，就不容易忘记了；２．分类记忆法。许多数学知识之间往往有着密切的内在联系，如果我们对它们进行恰当的分类，就可以形成一个知识网，记住了一个就记住了一类；３．比较记忆法。对于一些容易混淆的概念，经过比较弄清它们的联系与区别，把两个概念组成一对进行记忆，也不容易忘记。

另外，数学中所涉及到的数学学习途径还应是对大多数学生适用的“通法”，而不能是适用于少数个别学生的特殊途径。

总之，学法指导应由“学会”向“会学”发展，从根本上让学生掌握学习途径，形成学习的能力，让学生终身受益。

怎样让学生爱上数学篇十四

知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。知识的复杂准备与新知识的预习准备，对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要准备。

孔子曰：“温故而知新”。上课要接受新知识但也要温习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。

(二)做好身体上的心理上的准备。

上课学习，是一项艰苦的劳动，它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。

二、全神贯注。

系统论原理告诉我们，学习新知识是接收信息、信息加工(同化、转化)、信息贮存、信息输出、信息反馈再到接收信息的循环往复的过程。在堂课里，这种信息活动的过程不是一次，而是多次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。

全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到;边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是不可能的，也是不必要的，同时，也是违背心理活动规律的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的波澜前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。

三、认真思考。

学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。

首先要弄懂当堂的新知识。听懂新知识是上课的目的，是发展智力的前提。

那种听课不求甚解，“当堂不懂课后补”的做法，既浪费时间，又于智力发展无益。何谓“懂”?一是把新知识的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新旧知识的内在联系弄明白。从系统论角度来认识这个问题，听明白概念或结论是实现输入信息有效性的保证，弄明白其道理即明白新旧知识的内在联系是信息加工的过程;没有听懂做保证，即没有输出信息有效性做保证，信息加工便不可能进行，信息贮存、输出、反馈也就不复存在，听课也就失去了实际意义。

其次要理请教师的思路，教师的思路，即教师讲课过程中运用的思维形式、思维方法、思维规律。学生听课不能仅满足于把新知识弄懂，还应把教师讲裸的思路理清。理清教师思路的意义在于，在掌握知识的同时，学习如何运用科学的思维方法，发展能力，掌握治学本领。这是我们研究学习方法的根本意义所在。

有关听课方法推荐：

一、提纲式听课。

在课堂开始时，一般老师会对这一课的内容做一个总结介绍，所以，刚上课的十几分钟，一定要集中精神认真听讲，同时，把老师讲的内容归纳一下，列出一个提纲，这就为以下的听课理出了一条线索。

二、漫游式听课。

接下来可以采用漫游式的听课方法，一边跟着老师的思路走，一边可以尽量展开自己的思维，发散地思考问题。老师讲到自己不懂的内容要认真听，讲到自己已经懂的内容可以听的放松些，让头脑休息一下，只要记得过一段时间，对照一下刚开始列出的提纲，抓得住老师讲课的主要线索就可以。

三、追踪式听课。

在老师讲课快结束时，你又要像讲课开始时一样密切注意。结束语往往是对本节课重点、难点的总结，它对我们进一步理解课本内容、掌握知识要领、领会知识的实质，有着不容忽视的作用。另外，有些老师讲课的速度没有把握好，可能不得不把一半内容塞进最后五至十分钟内讲。因此，这一段时间讲的内容都是一节课的“精华”部分，同学们要像雷达追踪目标一样，集中十二分精神认真听讲，同时注意做好笔记，如果需要的话，下课后还可以在座位上多留几分钟，尽量将你所能记住的东西都记下来。

怎样让学生爱上数学篇十五

孩子天生充满着强烈的好奇心，对任何新鲜的事物都特感兴趣，都想探个究竟。孩子会经常问出一些有时连家长也难以回答的问题。现在许多家长都知道要积极回答孩子的问题，不能抹杀孩子的好奇心。但真落到实处，是不是都能做到不厌其烦，尤其是在情绪特别差的时候。有许多家长，我亲眼见到，在孩子问为什么的时候，会不耐烦地说：“去，去，小孩子知道什么”或以“不知道”来塞责。——其实，这样的事，我也做过，想来真是挺对不住儿子的。有的家长，甚至随意对孩子发泄情绪，当心情不好的时候，会对无辜的孩子大发其火。让孩子的心理感到莫名的恐惧，以至孩子再也不敢在大人面前问一些好奇的问题了。如此，对孩子的心理和性格的影响是极大的，更别说是抹杀他的好奇心了。我同事的孩子也四周岁，一天同事在办公室对我们讲，她让儿子算3加3,教了几遍儿子都算不对，她便生气打孩子，孩子就是不哭，她便越发地生气，更用力打，甚至吓唬孩子说把他仍到门外，孩子最后吓哭了。我听完后骂她疯了，她也挺后悔。可能当时她心情也不很好，但这样对待孩子，势必会吓到他，更会影响他对学习的兴趣。幸亏就这么一次，要是常此以往，那我相信孩子一定会发展为“谈学习色变”的。更别说他对新鲜事物的好奇了。所以说，快乐的家庭氛围，也是激发孩子好奇心的一个必要的客观条件。千万不能随意对孩子发泄情绪。对孩子提出种种问题，会的，要积极解答，或者告诉孩子从什么书中可以查到。不明白的，可以和孩子一起查阅书籍，当从书中找到了答案，孩子一定会觉得特有趣，这样，他的兴趣也会慢慢转移到读书上来。

爱读书的孩子大多是成绩优异的，不爱读书的孩子一定不会在学习上有好的成绩。研究发现，小升初、初升高的学生中，作文不好的学生，数理化基本也不好。这些学生，他们的兴趣不在读书上，往往都喜欢玩电脑网络，或者看电视。他们阅读能力差，一道应用题，有可能读三遍还看不懂题意。

让孩子爱上学习的步骤二：护孩子的自信心。

自信心，决定孩子在今后的人生道路上，是否能真正的独立。怎样保护孩子的自信心呢?

1、千万别拿自己的孩子跟别的孩子做比较。有些家长，喜欢拿自己孩子的缺点和别人孩子的优点做比较。我们常可以听到许多家长这样说：你瞧，人家谁谁，怎样怎样好，你，怎么怎么做得不够，不如人家。如果经常这样讲，孩子的内心会觉得，是不是自己真得就比不上别人?真的就做不好?因为孩子毕竟小，对事物对人，是缺乏判断力的。而大人这种言论，势必会影响他对自己判断。其实，每个孩子，都有自己的特点，都有自己的长处，所以，孩子之间，是没有可比性的。

正确的做法是要鼓励，不要责备。

2、不要过分重视学习成绩。每当发完试卷，许多同学回家得到的都是责备。其实孩子成绩不理想时，最需要的不是责备，而是家长的理解和支持，家长应该和孩子共同找一找原因，根据原因耐心地帮他解决问题。蔡老师讲了一个“数学天才”故事。说一个孩子，起初学习挺努力的，成绩也不错。五年级时，有一段时间，他特别不愿意学数学，而且成绩老是很差。妈妈看在眼里急在心里，这个妈妈没有一味地责备孩子，而是在想办法。有一天，她看到报纸上有几道脑筋急转弯的题，她灵机一动，就把它剪下来，重新打印了一份。对孩子说：“儿子，你看看这几道题，能不能做出来。书上说，能做出这几道题的孩子，那都是数学天才。”儿子一看，马上来了兴趣，而且想方设法把这几道题都做了出来。妈妈特高兴，就写了四个大字“数学天才”贴到儿子的书桌前。从此，她发现孩子对学数学比以前有了兴趣，慢慢地，数学成绩就提高了。这个小方法，虽然不是任何人都可以拿来便用，但这种精神是值得我们学习的。在教育孩子上，就得善用一些小的窍门和方法。

让孩子爱上学习的步骤三：兴趣是根本。

问卷调查显示，成绩坏的孩子回家之后，受训斥者占85%.当然程度各不相同。拿我们大人来说，做某件事没做好，如果受到训斥，一定对这件事不再会感兴趣。孩子更是如此。经常的受这咱训斥，会导致孩子不能快乐地学习。失去了对学习的兴趣，学习变成了枯燥的事，是被逼无耐。这样孩子的兴趣就会发生转移。所以，玩网络者，早恋者，厌学者，在中小学生当中是比比皆是。

家长要努力想办法让孩子有一种快乐的学习氛围。喜欢玩是孩子的天性，家长可以把“好玩”作为发展的硬道理。

有的孩子写作业时，往往不能专注地写完。而是写到一半就玩玩具或者做别的事情。有的家长便会呵斥孩子，如何如何不懂事，不专心。而有的家长，则这样做：看看孩子的作业，装作其中有个问题不明白，向孩子请教，这样孩子便很感兴趣的帮家长解释，然后，很自然的就会把精力转移到做作业上来。这便是觉得“好玩”使然。

培养和保护孩子的兴趣，蔡老师对家长提了几点要求：

1、控制好自己的情绪。

2、淡化分数。

3.学会鼓励和表扬孩子。

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怎样让学生爱上数学篇十六

一、掌握教材特点，把抽象的知识转化娱乐的游戏，这样能提高学生的积极参与活动，在活动中学到知识。

二、掌握小学生学习特点，学生的注意力主要集中在25分钟左右，把重要的内容放在前面能提高教学质量。

三、多组织有价值的数学活动，让更多的学生参与，培养学生学习数学的兴趣。

四、学会制作一些动画的教学课件，让学生在看动画过程中学到知识，这样能让学生感到新颖。

五、学会课内结合,让学生学会收集整理资料,拓展知识面。

怎样让学生爱上数学篇十七

老师，永远是最值得尊敬的人，但是现在学生与老师的关系却不怎么融洽，有时会闹得“不欢而散”，老师也做过检讨，究竟怎样才能让学生喜欢自己呢?一起来看看!

人格平等。

教师应当明确，师生的人格是平等的，没有高低之分。教师和学生的主要区别在于教师是教育者，学生是受教育者。受教育者必须尊重教育者，但是教育者也应当尊重受教育者的人格。在此前提上，才能实施真正的教育。

热爱学生。

教育的出发点是爱，没有爱就没有真正的教育。教师实施教育，是传达祖国对后代的爱。教师也应当从职业角度上爱学生，优秀的教师对学生除了职业式的热爱外，还带着发至内心的热爱。热爱学生是教育的根据。

尽心敬业。

教育是复杂的过程，其操作特点是示范性、多样性、灵活性、艺术性和创造性的。这需要教师尽心敬业，苦心耕耘，才能把学生教育好。教师的敬业精神，也会不知不觉地传递给学生，让学生也成为认真负责的人。

鼓励学生。

学生正在成长中，身体、心理、智力因素和非智力因素都有待继续发展和完善。因此，在学习上，在生活上，都需要教师的教导、启发、帮助。当学生遇到困难、困惑的时候，教师的指点和鼓励是多么重要。

不能讽刺。

有时候，学生会有不可理喻的表现。在这种情况下，可能会发生教师严厉责骂学生的情况发生。但是，职业历练成熟的教师一定注意避免用语言讽刺学生，做到责备有度，达到“治病救人”的目的即可，防止语言越界伤及学生自尊。

亲近学生。

课外时间也是教师密切师生关系的好时间，教师应该主动寻找机会。例如，校道上偶遇学生，可以跟他们随意交谈打哈哈。又如，和学生一起打球，或者找学生谈心等，都是可以让学生感到可亲的机会。学生喜欢听平易近人的老师的教导。

教师教育学生要本着爱心，讲究策略、方法，按教育规律办事，要有利学生的心身健康发展，千方百计鼓励、引导学生在品德、知识、能力等多方面方面得到充分的发展。这一切的前提是教师要关心爱护学生，要和学生有融洽的师生关系，否则教育效果就会大打折扣。

1、、建立自己的威信。

以身作则，一个简单而有效的影响别人的方法是以身作则。你通过以身作则来影响他人。遇事该奖则奖，该罚则罚，不能学生钻空子，从而失去了老师本该有的威信。

2、、挥洒自如上好课。

作为老师，应该在课堂上深深的吸引学生。在课堂教学中，不能面无表情、或满脸严肃地照本宣读，用教科书去施教、去布道，而是要钻研教材，学习新课改的新理念、新方法，在完全了解、掌握学生的基础上，以一颗平常心、爱子心，和学生一起走进教材，想学生所想，急学生所急，引导、帮助他们了解知识、掌握知识;使他们乐于学习，学会学习，让他们尽可能地多掌握知识，让学生从心底里觉得你是一个确实值得信赖的良师益友，一个值得依靠的长辈，一个能引导他们走向成才之路的引路人。这时，让学生喜欢你的愿望才算是迈出了第一步。只有永远用这份爱心不断探索，与学生不断沟通，互相交流，你才能真正地为学生所喜欢。还有深入学生，了解、掌握每个学生在学习上和心理上遇到的最大困难和障碍，使得在教学中既能面向全体，又能因材施教，照顾到学生的个性特征与不同需求。对学生所提出的各种问题，本着同等重视的态度，以他们所能接受的方式、方法、知识解答，或引导、提示，让他们自己学会解答。

3、关心学生，

只有业务的精与博是远远不够的，更重要的还是那个永恒的主题对学生的爱。真心实意爱学生，这一点更能走进学生的心灵，教师爱学生就像父母爱孩子，是出于真心和真情。从而激发学生身上的原动力，从而体验他周围的人间真情与社会责任。教师的行动深深地感动和感染着学生，自然会激发学生对老师的喜欢、爱戴和无限崇敬。

总之,面对学生要少一点架子，多一点的尊重和真诚，少一点尖酸刻薄，多一点赏识和信赖，少一些冷漠，多一点的热情和交流.师生之间只有互相了解，互相沟通，互相平等，学生才会喜欢你，才会爱你，到那时候，亲其师而信其道，你的一言一行都是学生的榜样，你的今天，就是他心目中的明天，你不想有威信，也不由你了。也就是说，先有你的真诚的一片爱心，才会有学生的喜欢、学生的爱，最后，你才是学生喜欢而又有威信的老师。作为教师我们的一言一行，一举一动都在学生的观察学习之下。所谓‘学高为师，身正为范’，学生不会喜欢一个不称职的老师。我想对于一些老师不妨给学生说一说自己的成绩，不是为了炫耀自己，而是为了让学生知道你有能力把他们教好。

怎样让学生爱上数学篇十八

关键词：学生学习数学化。

一、什么是数学化呢？

数学化是弗赖登塔尔数学教育思想的核心，是弗赖登塔尔的经典观点：“（对学生而言）与其说学数学，倒不如说学习数学化。”在他看来，数学化有横向（水平）数学化和纵向（垂直）数学化之分，横向数学化是“把生活世界引向符号世界”，纵向数学化是“在符号世界里符号的生成，重塑和被使用”。具体是指师生在数学教学过程中共同努力、相互作用，使儿童准确理解数学表达或运算所需的规则和准则，最终形成自己关于各种物体和情境的数学模式。“数学化”对于学生数学思维的发展和解决问题能力的形成非常重要。

二、小学生为什么要让学习数学化呢？

随着课改的进一步深化，在具体实施课程标准的过程中出现了一些去“数学化”的现象。从我多次参加教研活动、名师献课活动感悟出来；例如在教学《比的认识》时，教师花大量的时间和精力去配置蜂蜜水，来体验比的意义。而真正要抽象什么是比，学生感觉茫然，原因在于学生不会数学化。还有在利用几何直观教学分数解决问题时（新人教版五年级下册第99页例3时教师教师花大量的时间让学生画图，而在真正理解1/2的1/2是多少时却没有从分数的意义去数学化，把不同单位“1”的分数统一到一个单位一，导致学生在拓展时一脸茫然，教学任务也没完成。在角的认识中，教学比较角大小，无论教师怎么演示，学生还是认为画的大的角大，很多教师都为学生答不出角的大小与什么有关发愁。造成原因就是学生没有数学化角的大小到底比什么？因为已有的经验是线段长的图形就大。首先让学生明确比较角的大小是比较角的两边的张开程度。张奠宙教授在《当心“去数学化”》中指出：“数学本质提升不够，数学味不浓的现象出现了，注重联系生活，却忽视了抽象概括，重视情景创设，却忽略情境中数学的本质。去“数学化”倾向会危及数学教育的本质。”孔凡哲指出：在小学阶段不仅需要学生学习数学化，而且许多数学化经历一旦缺失，将直接影响学生的终身发展。所以小学数学教学一定要让学生学习数学化，教师要重视数学化数学化教学。

1.在几何直观中学习数学化。利用几何直观完成图画与数学符号、概念、模型之间的转化，就完成了横向的数学化学习。生活是推动数学发展的不竭源泉，生活必须要数学化才能完成数学教育的使命。利用几何直观可以很好的完成数学化。例：在五年级要完成半杯的半杯是多少？首先应该教师演示半杯的半杯文字叙述抽象成数学表述1/2的1/2是多少。其次把具体的实物杯子用半抽象半直观的线段图表示出来，完成了生活与数学的联系，初步的数学化。最后通过线段图的分析、推理，根据分数的意义半杯是把一杯平均分成两份，其中的一份是1/2，半杯的半杯就是把这一份再平均分成两份，其中的一份，那这一份是多少呢？让学生明确这一份是占全长的几分之几？学生就有一个认知建构：一半平均分成了2份，另一半也平均分成2份相当于把这条线段平均分成了四份，其中的一份就是1/4.学生在线段图上既好画，又好分，更能形象的看出是1/4.然后教师在追问：1/2的1/3的是多少？学生就会迎刃而解。

2.在数学符号化、模型化的过程中学习数学化，生成数学知识、符号、模型的重塑和被使用，完成纵向的数学化。数学的产生与发展有一种不竭的动力就是数学理论本身发展的需要由此生成抽象的数学知识之间的联系。例：在教学《找次品》中，怎样让学生学习数学化？首先把实物天平在脑海中建立表象，在称物品时出现的两种可能性，建立可能性与找次品的联系；其次是分组，建立除法中的余数模型，除数是3，余数只能是1和2分组时就会出现两组同样，另一组多1或少1.重要的是第三步，怎样找出规律？物品少就好找，物品多怎么办呢？100件物品中有一件次品怎么找？需要建立一个数学模型。怎样引导学生建立模型呢？3个物品以内要1次4-9个要2次，为什么？让学生发现第一次是判断次品在那一组然后哪一组有几个物品，就利用前面的判断得出次数。如：27（999）第一次确定次品在哪组，然后9个物品要2次，所以27个物品至少要三次。同理81（272727）要4次.100（333334）要5次。从而发现34-910-2728-8182-243…..分别要1次、2次、3次、4次、5次…。这样在一系列的推理过程中学习了数学化。

3.在回顾与反思中提升数学化，生成数学思想方法，提升数学素养。心理学家指出：要使元认知在创造性问题解决过程中发挥作用，就必须在头脑中储存有关如何学习和如何思考问题的策略性知识。回顾与反思就是储存策略性知识，形成数学思想方法。例：学生在解决问题：30个学生上体育课，2的倍数去取篮球，3的倍数去跳绳，5的倍数去踢球，其余的学生做游戏。大部分同学是用例举法，因为有100数表的基础。有同学是这样做的：30÷2=15,15÷3=5，10÷5=230-15-5-2=8。这些同学是数学化能力很强的同学，很好的理解并运用了倍数的意义，2的倍数除以2，剩下的除以3就是3的倍数的个数...。我们在反思的时候就建立了除法的模型，在头脑中存储了策略性知识。

总之，让学生学习数学化是小学教学义不容辞的责任，是提高小学数学教学的关键；让学生学习数学化是实现教是为了不教的根本保证。让学生学会数学化是掌握数学思想方法的有效途径，才能登上数学学习的最高境界。

怎样让学生爱上数学篇十九

一早上起来，便准时看了王金战老师的《怎么样孩子爱上学习》，受益很多。

王老师说道“别把学习当罪受”这句话是印象最深的，我们如果找到了学习的乐趣，就会觉得是一件很快乐的事情，我们的爸爸妈妈为我们不辞辛苦而创造了良好的学习环境，但是他们有时也要尊重我们，不要逼我们学这学那的，不能把他们从外面听到的然后认为是好的，就强加到我们头上让我们学习，只有让我们学习感兴趣的，这样才能激发我们对学习的热情，而不是把学习看做是一种负担，也不是为老师，家长学的，而是为了自己。

王老师还讲到了关于考试的，不能太紧张，这样会增加自己的心理负担，要有信心，不要太和别人攀比，只要自己努力了，每次都超过前一次并且问心无愧就可以了，我们每一个孩子都希望父母可以表扬，鼓励而不是一味的批评，有时即使我们很努力，也并没有做得很好，我们应该会很难过，那时如果有家人的鼓励，那会是一件多么值得开心的事。

我们自己也要端正学习态度，没有孩子是教不好的，在我们每个孩子心里都有向上的力量，没有人不想成为优秀的人，有的时候我们学习态度不端正，就会失去学习的动力。

要让孩子爱上学习，家长首先要做榜样，家伙在那个在孩子身边的言传身教很重要的，人是不断进步的，我们有了好书的陪伴，有了知识的营养，才能对待学习更大胆，从而去享受学习。

如果想让孩子在学习上做个前者，那么就应该邀请家长的协助，共同努力，奔向更好的明天，更远的未来。

【观后感二】。

王老师用一个个浅显易懂的故事告诉我们家长如何对待我们的孩子，如何让孩子爱上学习。首先是兴趣，作为家长要善于发现、尊重和激发孩子的学习兴趣。要想让孩子在学习上取得成功，首先应让孩子对学习有发自内心的热爱。正如王老师所讲的，培养孩子的兴趣，不仅是孩子身心健康成长的关键，也是孩子学习进步的重要保障。孩子一旦产生兴趣，就会激发孩无限量的潜能。作为家长，我们要努力让孩子感到学习是一种快乐，而不是一种负担。有些家长只关注孩子的考试成绩，很少关注学生学习过程中的感受和体验，当家长的会不自觉的把自己的意愿强加于孩子身上，逐渐地让孩子当学习成了痛苦可怕的事情，把学习当成受罪。

王老师还讲到，没有教不好的孩子。其实每一个孩子，在内心都有一种向上的力量，没有一个孩子，不想成为优秀的人，也没有一个孩子，自甘成为一名后进生。孩子不愿学习，很懒惰，就是因为动力不足，孩子需要我们的鼓励和尊重，孩子希望我们用欣赏的眼光去看待他们身上的优点，关注他们的进步，一点一滴的进步。想做到这一点其实很简单，就是千万不要拿着自己的孩子和别的孩子比较，因为每个孩子都是独立的个体，他们都会创造属于自己的与众不同。曾在王金战老师的微博中看到过这样一段话：一个经常得不到激励的人潜能仅能开发到百分之二十到三十，一旦得到激励，潜能将会开发到百分之七十至八十，所以好孩子是夸出来的。每个孩子都有成功的潜能，之所以不成功，往往不是败在了学生手里，而是败在了家长手里。

对于我们家长来说，教育一门学问。我们是孩子的第一任老师，也是终生的老师，家长的作用是至关重要的，也是任何人无法取代的。作为没有经过任何培训，没有任何资格证书就能成为家长的我们，更需要不断地学习，和孩子共同学习。我相信，只要我们认真去做，就一定能让孩子幸福地享受学习，从而爱上学习。