最新升和毫升教学设计苏教版(优秀15篇)

总结是我们对自己工作成果的一种检验和评价，可以帮助我们更好地追求卓越。丰富词汇和语法的运用。随着社会的发展，总结已经成为人们不可或缺的一部分，下面是一些不同领域的总结范例供大家参考。

升和毫升教学设计苏教版篇一

1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。

2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。

3、学生有看得见的进步。

powerpoint。

一、渲染黄河气势营造活动环境。

（出示相关词语。）。

看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？

（出示填空：“这就是（）的黄河！”）。

2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文。

第1。

小节）。

（女生读，男生读，全班读。）。

3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。

（学生自由读。）。

（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。

（“小小的”与“整个儿”；……）。

（3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。

（学生自由读2—5小节。）。

指名朗读，相机评价指导。

（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！

（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）。

可以用文中的语句，也可以用自己的话。

二、展现人物情态映衬信赖心理。

１、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？

（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）。

２、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？

（相机板书：勇敢和智慧镇静和机敏）。

３、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？

（学生读书上相关文字。）。

三、

收篇点明题意揭示“主人”内涵。

１、三读最后一小节——。

（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——。

（生齐读最后一小节。）。

（２）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——。

（生第二次读最后一小节。）。

（３）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——。

（生第三次读最后一小节。）。

２、再读最后一节（诗歌形式）——。

艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？

这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。

（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）。

自由读、一组读、两组读、三组读、全班读。

此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？

出示填空：（）——他，就是黄河的主人！

此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！

四、联系实际说身边人。

希望同学们在生活中做自己的主人。

升和毫升教学设计苏教版篇二

一、教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

二、教学目标：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

三、教学重难点：

1、掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

四、教学构想：

不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

五、教学准备：

录像、实物投影器。

六、教学过程：

(一)引子。

出示录像[夏天景色]。

夏天到了，你们高兴吗?

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!

学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

(二)课题。

中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

(三)朗读第一关：正确朗读。

1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们认识了哪些字?给大家讲讲吧!

操作方式：找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确。

学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

设计意图：读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

操作方式：学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。

(四)朗读第二关：流利朗读。

1、喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。

2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

再闯第二关，朗读要求：流利。

屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

操作方式：一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

(五)朗读第三关：有感情朗读。

1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。

学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

(六)附加关：背诵。

1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

七、教学结束：

作业：

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢?

升和毫升教学设计苏教版篇三

教学目标：

1、学习复韵母aieiui及四声，能认清形、读准音、会正确书写。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。

3、培养发现解决问题能力、参与合作精神，能运用知识解决学习问题。

重点：读准复韵母aieiui音，认清复韵母的字形。

难点：读准复韵母的音。

教学准备：多媒体课件、字母卡片。

教学过程：

一、激趣导入：

1、猜口形游戏。

教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。

2、过渡。

二、探究新知：

1、学习复韵母ai。

师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告诉老师。

师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。

（1）、教师范读，学生观察口形。发音方法：

先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。

学生试读ai，同桌互相观察口形。

（2）、指名读，读得好的当“小老师”带读。

（3）、多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。

学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。

（4）、小组竞赛读：ai的四声。

2、学习复韵母“ei”

（1）、多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？

（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。

（3）、教师和学生一起小结发音方法：

与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。

3、学习复韵母“ui”

（1）、指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。

（2）、教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

（3）、检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。

（4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？”

三、拓展延伸：

1、出示“来、每、回”，学生认读。

2、师：老师带来了“aieiui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议）。

3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读）。

4、游戏：“报小鱼”

师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读）。

四、格式书写：

1、师：“aieiui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置）。

2、教师范写，学生练习。

五、谈谈收获：

生1：……。

生2：……。

升和毫升教学设计苏教版篇四

教学目标:。

1、通过小组展示的形式，使学生们初步了解长江及其所蕴含的历史与文化。

2、朗诵《长江万里图》，背诵《卜算子》，体会诗人的情感，受到爱国主义情怀的熏陶与感染，激发学生对祖国山河的向往与热爱。

教学过程：

一、导入：

1、（播放长江视频）师解说：同学们，看！

二、确定专题，小组准备。

1、师：老师知道同学们也都非常喜欢长江，课前也搜集了大量资料，并且分小组确立了自己研究的主题，下面我们首先在小组内把搜集的资料交流一下，一会啊，根据你们小组的主题，向大家来介绍你们了解到的长江。为了使你们的介绍更精彩，老师这有几条小建议送给大家。小建议：

（1）、各小组推选一名小组长，各小组长要合理安排，组员之间要分工合。

（2）、选择你们喜欢的方式来介绍。

一会汇报的时侯，看看哪个组准备的最充分，展示的最精彩，下面马上开始准备吧！

2、小组成员根据搜集到的各种资料进行讨论整理，并做好分工，准备工作。

三、解决问题，汇报结果。

师：看同学们准备的都那么认真，好，那哪个小组先来展示呢？好，你们先来。

学生汇报：

生：我们组的主题是关于长江沿途奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”（小组长把制作的卡片贴在黑板上）小组成员利用幻灯片一一介绍（一人一个景点）。

生：我们组向大家介绍的是关于长江沿途的很多奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”

师：真精彩，你们把长江沿途的景点介绍的太详细也太美了，同学们，咱们谢谢他们吧！

好下面，哪个小组再来介绍？

(二)生：我们小组的主题是长江流域的历史文化，我们给它起的名字是。

“万年使鉴”（贴在黑板上）。

生汇报。

师：听了你们的介绍，我们了解了长江的历史文化是多么源远流长！

（三）我们组的主题是长江的神话传说我们给它起得名字是“千古神话”。

生讲故事。

师：真不错，多生动的神话故事呀！

（四）、我们小组的主题是关于长江的诗词歌赋，我们给它起得名字是“万卷诗篇”

1、一生：首先我先为大家朗诵明朝诗人杨基的《长江万里图》。

a、朗诵的真不错！好一首长江万里图，滔滔江水，滚滚东流，百折千回都能触发作者思乡的念头。好让我们翻开课本61页，看到这首长江万里图，自己先去读读，练练，体会一下作者思乡之情吧！

b、谁来读？（指读）。

c、好，我们大家一起来读一读吧！

2、生：老师，我们还准备了宋朝诗人李之仪的《卜算子》。

卜算子。

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。

(两名同学表演)。

3、诵的好，演的棒，真不错！

老师也非常喜欢这首词，课前我还搜集了与它有关的小资料呢！同学们，自己读读吧。好我们一起来读一读。

（课件出示“温馨点击”）。

师：是啊，读着这首词，我们好像看到多情的词人，正站在江边，面对滚滚东流的江水思念住在江尾的亲人，我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。（师有感情的范读）。

同学们，让我们一起站在长江边，面对滔滔江水共同感受一下诗人李之仪对亲人的思念吧！

a、自己先看着课本读读，体会体会吧！

b、我们来接读这首词吧！

c、多么动情的一首诗呀，我们来试着背背这首词吧！

d、谁想来背给大家听一听呀？（指2名同学背）。

4、除了这两首诗，其他同学还搜集到了哪些关于长江的诗句呢？

2、师：老师还知道它还是首动听的歌曲呢，让我们一起唱响《长江之歌》。

放视频歌曲，齐唱《长江之歌》。

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升和毫升教学设计苏教版篇五

师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。我和冯老师比赛喝水，冯老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）。

生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。

生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。（相同杯子应选取细一些高一些的）。

师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。

师：同学们，冯老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。注意必须是液体！

师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。反过来呢？

生：b杯子的容量比a杯子的容量小。

师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？

生联系说这样完整的话。

师：同学们，通过比较我们知道了容器的容量有大有小，那计量液体容量我们用升和毫升作单位，升和毫升就是我们今天要学习的内容。（板书课题，升和毫升）。

师：升用字母l表示，毫升用字母ml表示。（强调大小写）。

师：那么a杯子的容量具体是多少呢？我们要用计量液体容量的工具——量杯和量筒。

拿出实物。

师：高高瘦瘦的是量筒，圆圆胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上观察。

生：有刻度！

师：对！有刻度，因为瓶身上下一样粗细，所以刻度分布的就？

生：均匀/平均。

师：你能读出图上的刻度吗？

生：20ml，35ml。

师：还有一种量杯，形状像个大奖杯，观察一下和上一种有什么区别？

生：形状不一样。

师：怎么不一样，这种是什么形状？

生：下细上粗。

师：所以这种量杯的.刻度还均匀吗?下疏上密。

师：好啦！现在有工具了！快来量一量这杯水到底有多少毫升！

（在这里拿出实物大量筒、大量杯、小量杯、，让学生选择合适的计量工具。）。

生：用小量杯！

师：真棒！会选用合适的计量工具也是一种本领啊！

（演示实验，学生观察）。

生：应该平着！

师：我理解你们的意思，你们是说，要让观察者的视线和量杯中液体的液面持平！

（在这里有实物演示，通过老师演示，让学生明确，观察时要让视线和液面持平，才能观察出确切读数）。

生：这杯水有150ml。

师：同学们，记住这个数字。兔博士网站的信息需要这个数字。

（大屏幕出示兔博士网站信息）。

（穿插估算的知识，数学的知识和技能都不是孤立的）。

生1：八杯水！生2：九杯水！

师：你是怎样估算的？（交流估算方法）。

师：现在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有个健康的身体！

大屏出示眼药水瓶，并高高举起实物，让学生观察实物。

生1：20ml。生2：15ml。生3：3ml。

师大屏幕出示正确答案，8ml！

师：再来猜猜下一个，

（教师依次出示大屏图片和实物，容量递增，200ml和500ml）。

师：真是猜的越来越准！再来看下一个！

师出示1.25l的大果粒橙。

生1:1000ml。生2：1l。生3：1500ml。

师：怎么你们选的单位不一样了呢？为什么呢？

生：因为这瓶装的多，所以要用升！

师：你真是个细心的孩子！同学们，少量的液体我们可以选ml作单位，多的液体我们就要选择较大的单位l！继续猜。

（出示2l饮料，5l油桶，大屏幕出示50l热水器，学生猜的越来越准）。

生：我的水瓶！……。

师：你能估一估它的容量吗？

生：我的水瓶容量大约900ml。

师：同学们，在我们的书上也有几种容器，你能读出它们的容量吗？打开数学书第三页，读一读。

（练一练3题）。

生1：我学会了容量的单位是升和毫升！

生2：我学会了用量筒和量杯计量容量！

升和毫升教学设计苏教版篇六

一、导入课题(1分钟)。

夏天到了，夏天有什么景物呢?(生：荷花等)今天，我们来学习叶圣陶老先生写的《荷花》。板书，齐读课题。

二、检查预习(13分钟)。

(一)检查生字词(6分钟)。

1、听写生字词：

1)荷花2)挨挨挤挤3)碧绿4)舞蹈5)饱胀6)仿佛7)蜻蜓8)翩翩起舞。

(在这个过程中，有两名同学在黑板上写，教师提醒学生写字的姿势。)。

2、同桌交换批阅对错。(教师巡视)。

3、师生共同纠正。黑板上的同学是否有错误?(师生共同纠正)全对的同学请举手，教师了解全班情况。

4、错的同学改错。

析：这个环节是个明显的落实的环节，教师通过两次听写，让学生达到掌握的程度。但是，在这个过程中，一部分学生有事干，那些全对的学生没有什么任务，这里可以采用分层教学的方式，让好的学生吃好，一般的学生吃饱。

5、二次听写。针对出错多的词语进行听写。

(二)检查朗读课文(7分钟)。

1、以小组为单位朗读课文。两个小组的朗读有不同的形式。学生及时评价纠正。

2、教师强调多音字露(lu)(lou)。

三、学习课文(36分钟)。

1、默读课文1-3段，划下自己喜欢的句子。学生朗读。

2、“如果把这一池的荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

3、这是一个什么句子?(比喻句)。

4、这是一幅极具色彩的画，这画有哪些色彩?小组进行讨论。

生：碧绿白嫩黄。

可以看出荷花池里色彩怎么样?(丰富)板书：色彩丰富。

5、读读第二段，想想写了哪些姿态?

6、作者用了什么句子来写的?

生：排比句，学生读课文。(有的……有的……有的……)。

7、齐读第三段的最后一句话。哪个词用得好?

生：活。

学生讨论。

8、哪些词语写出了荷花的“活”?

(挨挨挤挤、冒、展、露出、饱胀、破裂、活)。

10、练习有感情地朗读课文。

11、指名朗读。

12、小结：荷花的色彩、姿态是作者怎样知道的?(生：看到;)作者是怎么来的?(生：闻到花香来的。)。

13、读4-5段，作者眼前出现了怎样的景象?指名读，为什么会出现这样的景象呢?(吸引、陶醉了)。

齐读4、5段。

14、结合板书感受文章，学生想排比句，同桌说一下，能说出来吧?(生：不能)不能看书，能的背。

板书：

闻到清香。

碧绿白嫩黄色彩丰富。

有的……有的……有的……姿态。

荷花看到挨挨挤挤冒露出。

饱胀活。

想到。

四、作业。

背诵课文(喜欢的自然段)。

简析出现课堂低效率的原因：

1、照顾全体学生的问题，也就是教学的分层问题。在教师检查学生学习情况的时候，要面向全体学生，而这个教学流程中，学生的改错，二次听写这两个环节对于全对的同学来说都是无效的。应该给这些学生另外的任务，从而充分利用课堂时间。

2、教师没有正确做好课堂教学的最佳设计。如：回顾课文内容的过程中，让学生凭空想象，不如利用这个环节把重点的段落或句子进行积累。而且，教师想注重学生的发散思维，想借助学生的回答来把握课文，课时教师如果没有调控能力，反而会被学生引“跑”，也就很难把握文章的重点、难点，因此，尽管注重学生的自主学习，也要有自己精妙的教学设计，从而在不同的学习过程中，都能够把握重点，达到该有的教学效果。

3、对合作教学的不合理使用。小组讨论不一定是“真正”的合作，对小组的讨论更要“慎用”，讨论的问题应该是学生自己解决不了的，有一定深度和广度的。“这是一幅极具色彩的画，这画有哪些色彩?”像这样的问题，学生完全可以自己解决，就没有必要讨论。

生课前唱歌。

生1：背白居易的《池上》。

生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

生3：背《江南》(汉乐府)。

师：还有我们学过的一首诗-----。

生：《小池》。

师：一起来背背。(学生齐背)。

生：想!

师：让我们一起来欣赏吧!不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片)。

师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受!

生：我觉得荷花非常的美丽。

生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。(边说边用手做动作)。

生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。

生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽!

生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬(f?ng)。

生：(齐说)小莲蓬(p?ng)。

师：(对刚才那位同学)你再把这个词读一读。(生读了两遍)。

生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。(听课老师露出惊讶、赞叹的表情)。

师：你们喜欢这篇课文吗?

生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。

师：哪些地方写出了荷花的美呢?请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。(学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读)。

(师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。再请一生读，读得较好，师评价：这是一朵比较美的荷花，还有更美的荷花吗?生继续读第四段，第二段。最后齐读学生认为美的二、三、四自然段。整体效果还是很好的)。

师：作者为什么能写出这么美的荷花呢?

生：因为作者仔细观察，并发挥了想象。

师：那作者是怎样观察和表达的?我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好!想好了，可以和旁边的同学互相说说。

(学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论)。

师：现在我们一起来交流。

生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。

师：作者写得好，你也读得不错!还有觉得这句好的吗?

生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。

(师板书：挨挨挤挤)。

生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。

生：在火车上。

生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。

生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。(众人大笑)。

师：谢谢你，带给我们一个幽默笑话。同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃!让我们一起来看看。(课件播放荷叶视图)。

生：我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”因为……因为……。

(学生说不出来，气氛有点紧张)。

师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗?哦，你喜欢它是不须要理由的!

师：还有觉得这句好的吗?

生：我觉得这句话中的冒字用得好!因为它写出来了荷花是怎样长出来的。(师板书：冒)。

师：那荷花是怎样长出来的呢?

生：慢慢的长出来的。

生：不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。

生：老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗!所以荷花就在荷叶的之间长出来了!

生：探出来。

生：像小草一样，从泥士中钻出来。

生：荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。(鼓掌)。

师：还有觉得好的吗?

生：老师我觉得这句也好：有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣本来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。

师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。

生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。(用手比画了一下肚子，引得老师发笑)。

师：那这里是形容花骨朵儿快要-----。

生：快要绽放了。

师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。(生齐读第二段)。

师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢?就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，(学生思考)你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?你能用有的……仿佛……说说吗?(课件播放荷花情境图)。

生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

(边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样)。

生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

……。

生：叶对陶。

师：再想想，是叶圣陶吗?叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品?(生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然)。

师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁?

生：大自然(很多学生一齐说)。

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)。

生：愿意!

师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。

(师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听)。

师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗?

生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐!

生：我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦!

师：那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话呢?

(生想，一会儿，陆续有几个学生举手)。

生：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的!而且它以后还可以结成莲子!”

生：我听到风姑娘说：“哇!多么美丽的荷花呀!让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧!”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。

生：我听到池中水的说话声：“看!长在我上面的荷花多么美丽呀!”

师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢?(一女生有点羞怯的站起来)。

水先生：荷花姑娘，你长得可真美，真让我羡慕!我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够!

荷花姑娘：我能长得这么漂亮，也多亏有了你呀!是你让我每天吸收那么多的营养!

谢谢你了，水先生!(众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞叹声)。

……。

师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩!看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美!(学生齐读课文)。

师：课后同学们可以学习作者的写法，写一种你喜欢的花卉。

(下课)。

第二课时。

一、听写生词，复习导入。

1、老师与同学一起听写(在家里已复习好的同学给大家读词)。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改(个别字重点强调)。

2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。

二、学习文章，品评语言。

师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方?

于海洋：“莲蓬”是什么意思?

师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。

王政勋：“翩翩起舞”是什么意思?

师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。

李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。

师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗?

李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。

师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说?

李西：就是跳起优美的舞蹈。

金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。”

师：你说得真好!可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有?(没有。)你再试读一遍好不好?(练读，较有感情。)通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有?(没有。)。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。

生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。

师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么?如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么?(同学们纷纷举手踊跃发言)。

呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。

毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。

师：你们说得都非常好!下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。(学生练读课文。)。

师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。

生：开始画画。画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵(读出荷花充满活力的语气)。

徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。

毕凯鹏：荷花绽开的过程就是它的成长过程。

师：说得真好!叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。

生：自由朗读课文。(剩余几分钟时间背诵)。

自评：

通过和其他老师探讨和学习网上的一些教案，现在上课终于又有了一点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影(第二节课刚下就站队)，所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言老师执教的《珍贵的教科书》，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。

升和毫升教学设计苏教版篇七

李志芳。

教学目标：

1.使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。

2.结合直观操作活动，培养学生的观察能力，动手操作能力，初步发展空间观念。

3.进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。教学重点难点：

重点：初步建立角的概念，知道角的各部分名称。难点:形成角的正确表象，角的大小与什么有关。教学过程：

一、设置情境，导入新课。

2.揭示课题：今天我们就来认识图形王国中的一个新图形——角。板书：认识角。

二、探究发现，建立模型1.联系实物，直观认识角。

（出示情境图）其实在我们的生活中有很多角。瞧，两个小朋友在做手工，你能从这些物体的面上找到角吗？（生找，并指出在哪）2.课件演示，抽象出数学中的角。

师：我们把这些角请出来（课件演示），这就是我们数学上的角。3.认识角的各部分组成及名称。

（1）请大家仔细找一找，你身边哪些物体的面上有角？（2）课件演示。

5.辨角（完成想想做做1）6.数角（85页想想做做2）。

判断一个图形是不是角，关键要看什么？角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中各有几个角，并做上角的记号。

三、动手实践，深化理解1.认识角有大小。

第一次玩角（体验角的大小与边张开的大小有关）第二次玩角（会比较角的大小）。

请学生做一个比老师的角大，讨论怎么样才能说明你的角比我的大。强调比的时候一定要注意顶点和角的一条边要重合，才能正确地比出角的大小。

第三次玩角（体会角的大小与边的长短无关）。

2.归纳总结：角的大小与角两边张开的大小有关，与角两边的长短无关。

四、拓展延伸。

一个长方形，剪去一个角，还剩几个角？

五、全课总结。

今天这节课，你有什么收获？

升和毫升教学设计苏教版篇八

在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

1.善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

(1)一开始，我用歌曲导入法，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

(2)充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

(3)通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

2.善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

“教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度”(柴可夫斯基语)课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒!太厉害了!哇，你真行!”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比此文转自斐.斐课件.园赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

3.注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

(1)让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字zzz，像个半圆ccc……”

(2)在教学第一组音节的拼读之后，我让4人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

1.常规培养需强化。

学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

2.难点的突破还不够。

三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。

在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

升和毫升教学设计苏教版篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢智慧、镇静机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

3、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。

引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

课件。

一、复习导入：

1、通过上堂课学习我们知道黄河的主人是谁？

2上节课，有同学问，一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人，今天我们就围绕这个问题继续学习课文，请大家快速浏览课文，用课文的一句话回答这个问题。

指名说、出示、齐读末句。

二、体验黄河的壮美。

1、“惊涛骇浪”你知道这是怎样的浪涛？给你什么感觉？

2、那又高、又大、又凶猛的黄河看得作者袁鹰胆战心惊、提心吊胆！那么，什么使作者胆战心惊，他又为什么提心吊胆呢？请同学们快速朗读课文的1—5自然段，找出有关的句子读一读，再说说自己的理解。

3、交流！

（1）作者为什么胆战心惊？（出示句子）。

（2）读了这段话，你仿佛看见了什么？听见了什么？

（3）见过黄河吗？下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。

播放录像。

你想说些什么呢？

师：是啊，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每天都是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。

（4）让我们齐读一下第一自然段，读出黄河那磅礴的气势。

三、体验羊皮筏子的惊险。

1、是呀，这样的黄河怎能不让我胆战心惊！而我又在为什么提心吊胆呢？再读课文2—5自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体会。

2、交流：

（1）谁先来读读你找出的语句，再谈谈你的体会。

生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。羊皮筏子太小太轻了，在那么险恶的黄河里，实在是太危险了，只要一个小浪头都可以打翻它了。

生：读。

生：读。

（2）：真不错！我们继续交流！

生：再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！那么小的羊皮筏子上还坐六个人，危险就更大了。

生：我也从这儿感觉到很危险，我真担心他们会不会沉下去。

师：真危险哪！你能读出这种危险来吗？

生1、2：朗读。

师：我建议你把“五、六”连在一起读，再读一次，体会一下是不是更好。

生1、2：朗读。

师：老师听出了你的担忧，听出了你的惊异，听出了你的害怕！

引读：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。读到这儿，你见到了怎样的情景？

生：我好像看到六个小黑影，一会儿被波浪送到半空，一会儿又坠到谷底。

师：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！真让人心惊肉跳，不禁使我想起一句诗，这真是“君看一叶舟，出没风波里”呀。

（3）你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险？

生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。

师：如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗。

3、小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看发现那筏子上居然有六个人和满满两麻袋物品，更是提心吊胆。

让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕幕吧。齐读课文的1—5自然段。

四、领略艄公的风采。

1、在那波涛汹涌的黄河中，有这令人提心吊胆的羊皮筏子，你敢乘座吗？老师我可不敢！乘客敢吗？读句子。

他们脚踩滔滔的黄水，面对滔天的巨浪，可说是危机四伏，他们怎么还有心情说说笑笑呢？

2、艄公是怎么做的.，竟然能让身处险境的乘客们如此放心？请同学们读读课文，画出描写艄公的句子，多读几遍，抓住你印象最深的一句话，谈谈自己的体会。（要能说服人敢上去乘坐。）。

交流：

（1）艄公很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。他非常镇定，不慌不忙。

师：想想艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服？

生：黄河里会有旋涡，艄公早就发现了，因而早就避让开了。

生：黄河里会有暗礁，艄公对黄河的地形很了解了，早有防备，竹篙轻轻一撑，就过去了。

生：黄河里会掀起巨大的风浪，艄公会提醒乘客小心，自己稳稳地掌好舵。

（2）艄公凭什么克服这些困难的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？

生：不！

师：那是凭什么？

生：勇敢和智慧、镇静和机敏！

生：更凭着他的沉着！

生：更凭他丰富的经验！

（3）这样的艄公让我们不由得肃然起敬，忍不住要来赞颂他。出示、齐读“他凭着勇敢和—————”

师：面对奔腾咆哮的黄河，站在岸边的我都不由得要胆战心惊，并为河中的羊皮筏子提心吊胆，而羊皮筏子上的乘客们却个个谈笑风生、从容镇定，都是因为羊皮筏子上的艄公，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，丰富的经验和高超的驾筏技术，战胜了惊涛骇浪，把筏撑得很稳，保障了乘客的安全。所以我们可以说艄公才是黄河当之无愧的主人。

五、延伸拓展，升华主旨。

2、今天，同学们上课能专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，祝贺你们，你们也成为了课堂的主人！

学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家，请看大屏幕，我们一起来读一读：“坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生”（读三遍！）。

升和毫升教学设计苏教版篇十

一、教学目标：

1.学会本课10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，感悟荷花的特点。

4.引导学生想象，激发学生对荷花、对大自然的喜爱之情。

二、教学重难点。

教学重点：体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子。

教学难点：研读第四自然段内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么作者会想到自己与花共舞、与虫共语。

1.通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2.初读感知环节，引导学生理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。

3.在读书感悟中，采用有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

4.借助摘抄练读，引导学生积累精彩语句。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

3.选择荷花图片，制作课件。

五、教学课时：2课时。

第一课时。

环节一、整体感知——初读感知，整体把握。

(一)创设情境，导入新课。

1.出示荷花图，学生观察。

2.指名说图上景色。

3.师：我们看到荷花很美。这节课，我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

4.板书：12荷花。

5.齐读课题。

(二)借助预习单，检查预习。

1.检查识字、写字。

(1)出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写规律。重点指导：6个左右结构的字，其中“挤、胀、幅、蹈、昨”要写得左窄右宽，“翩”应写得左右等宽。其余为上下结构的字，“蓬”字的草字头应将下方的“逢”字盖住;“裂”字下方“衣”应写在横中线上。

(2)学生严格按笔顺描红，间架结构要合理。

2.检查词语。

出示：莲蓬花骨朵饱胀破裂一幅。

舞蹈昨夜好梦挨挨挤挤翩翩起舞。

(1)指名读词语，重点纠正读音。

(2)齐读词语，做到正确流利。

(3)说一说自己有哪些不理解的词语。

3.检查朗读课文。

指名朗读课文，要求读正确、流利。师生及时正音。

(三)整体感知课文内容。

1.学生大声读课文并思考问题。荷花是什么样子的?画出描写荷花美的句子。

2.学生说自己喜欢的句子。

3.指名朗读课文。

(四)布置作业。

1.抄写生字、新词。

2.朗读课文。

第二课时。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

(一)复习导入。

齐读课题，师问：哪些同学看过荷花?请你用自己想到的词语来形容自己看过的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)我们在来看看叶圣陶爷爷笔下的荷花。

(二)理解感悟第1~3自然段。

1.默读第1~3自然段，思考：这三个自然段的内容分别是从哪些方面来描写荷花的?(板书：清香形态姿势)。

2.学习第1自然段。

(1)读第1自然段，找出写荷花香气诱人的词。(清香)。

(2)概括第1自然段段意。(我一进公园，就闻到一阵荷花的清香)。

3.学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段。

(2)画出直接写荷花形状的句子。(第4、5、6句)。

(3)这一自然段写了荷花哪几种不同的形态?从图中找出这三种形态的荷花。(半开、全开、未开)。

(4)课文用什么词把三种荷花的形态连接起来的?(有的……有的……有的……)。

(5)这段话是围绕那一句话来写的?(荷花已经开了不少)。

(6)体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中那个字用得好?(“冒”字既写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然，又写出了荷叶的茂盛)。

(7)在文中画出写荷叶的句子。

这句话中写荷叶有多又密的词是()(挨挨挤挤)，写荷叶颜色的词是()(碧绿)，写荷叶形状的词是()(大圆盘)。

(8)这段话主要写荷花，为什么还要写荷叶?(荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶衬托下，荷花显得更美了)。

(9)小结：这段话主要写荷花的形状。谁能概括说说荷花的形状美在哪里?(开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美)。

(10)有感情地朗读第2自然段，并练习背诵。

(11)概括这一自然段段意。(荷花形状各异，十分美丽)。

4.学习第3自然段。

(1)理解“姿势”一词。

(2)看图说说白荷花有哪些姿势，用一个词概括。(板书：千姿百态)。

(3)为什么说画家如果能画出这一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的样子，而且它们的样子不时在改变。画家要画下来是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美)。

(4)有感情地朗读第3自然段。

(5)练习背诵第3自然段。

(6)概括这一自然段段意。(白荷花的姿势很美)。

5.学生齐读第1~3自然段。

(三)精读感悟第4~5自然段。

1.默读课文，讨论：这两个自然段各写了什么内容?你从哪里看出来的?

2.学习第4自然段。

(1)面对荷花池，作者想到了什么?

(2)想象中的“我”美吗?美在哪里?(静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光里，光彩照人;动态美：一阵微风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽)。

(3)蜻蜓告诉“我”飞行的快乐，小鱼告诉“我”做的好梦，这些说明了什么?(它们生活在荷花池里十分快乐)。

(4)为什么“我”过了好一会儿才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。

(5)有感情地朗读第4自然段。

(6)练习背诵第4自然段。

(7)概括第4自然段段意。(“我”看着美丽的荷花，觉得自己仿佛也变成了一朵白荷花)。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练。

(四)回归课题，总结全文。

1.师：让我们再一次仔细地看一看这美丽动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美荷花?课件呈现多幅荷花图片并播放背景音乐，学生无拘无束地观看和想象，体验美感。

2.学生自由发言。引导学生用“荷花，__________!”句式说。(如：“荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人!”)。

(五)拓展延伸,读写训练。

1.背诵自己知道的有关荷花的诗句。

2.读读课文，结合生活中你看到的荷花，画一幅“夏荷图”。

升和毫升教学设计苏教版篇十一

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

教学重难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

教学过程：

一、导入（3—4）。

1、出示课文录像：

（放录像，学生欣赏）。

2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）。

说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）。

二、初读（4）。

1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。

2、播放配乐朗读——生说自己的感受。

3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。

指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。

三、细读。

1、学习第一节：（10）。

（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

谁来读第1小节？（出示）。

老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：

示：乡下孩子是_______________，是_______________。

指名回答——齐说。

（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）。

是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！

对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！

（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）。

——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。

2、学习第2、3节（15）。

（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读。

2、3小节，看看他们平时都做些什么？

（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。

（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱„„）。

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

捉几只蚂蚱，____________________。

小朋友看着图自己练练看，指名说。

（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？

说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。

3、学习第四小节（3）。

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

谁再来读第四小节。——男女生比赛读。

四、再读，背诵（4）。

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背——指名背——齐背。

五、小结。

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。

六、作业：

建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。

升和毫升教学设计苏教版篇十二

一、教学目标：

1、学会本课的生字、词。

2、初步了解课文的主要内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

二、设计理念：

题目是文章的眼睛。必须十分重视指导学生读题、审题，引导学生猜测文章的内容和作者的思路，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。

三、教学过程：

(一)揭题、审题。

1、板书课题。

2、谈话。

(二)初步感知课文。

1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。

2、读后交流。

3、再读课文。

学生回答后，小结。板书：位置名字来历。

自然风光珍禽异兽。

人间仙境。

【这一步，主要是引导学生理清课文的段落。教学的思路是顺畅的。】。

(三)教学生字、词。

过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

1、学生自学。

2、检查交流。

3、钢笔描红。

【生字教学中，也有一个怎么发挥学生主动性的问题。大家也要坐很好的研究。】。

(四)播放课文录像。

过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自然风光，而且有许多珍禽异兽。下面请同学们观看九寨沟的录像。

(五)总结。

【这个总结很重要。让学生自己总结，又体现了学生的自主性。】。

(六)作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

3、搜集九寨沟的有关的资料。

升和毫升教学设计苏教版篇十三

1、知识与技能：使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升、毫升。

2、过程与方法：使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、情感态度与价值观：使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位升、毫升。

教学难点：形成一升、一毫升的具体概念。

学具准备：教师：量筒、量杯、滴管、瓶子、小盆、脸盆、汤勺、小水桶等。

学生：每人自带2件常见的容器。

一、认识“容量”。

导入：同学们，你们喜欢喝饮料吗？

（用眼直接就可以看出来。）。

今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）。

（1）拿起其中的一个瓶子，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

（2）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。（用不同颜色区分）让学生猜一猜哪个容量比较大。

当学生有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证自己的猜想？以小组为单位相互讨论，师生交流。

预设：

生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。

生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。

生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的.方法试一试吧。

（3）用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。

师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。

学生实验，得出结论。

二、认识“1升”

1、说说你通过昨天的预习，知道关于“升和毫升”的哪些知识？

计量液体的多少，才用“升或者毫升”做单位；

升用字母“l”表示，毫升用字母“ml”表示?

2、师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。

师：生活中还有哪些液体可以用升或毫升来计量？

生：油，牛奶，可乐，啤酒。

拿出棱长是1分米的正方体容器，倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。

3、用学生带来的常见的容器来认识1升：

（1）请学生把从家里带来的容量接近1升的容器放在一起比一比。

分别指名问一问：你是怎么知道它的容量大约是1升的？指出：这些容器各不相同，但大小接近，容量都接近1升。

（2）取出大于1升的容器。

老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。

4、取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）。

以这一脸盆为参照，估计一下，老师讲台桌边上的这桶水大约有多少升？（10升）。

再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（约19升）这桶水同学们拎得动么？

分别取几个大小不同的杯子倒一倒。想一想，你每天的水喝够了吗？

三、认识1毫升。

（可以先用滴管滴5毫升，数出一共有多少滴，再除以5就得到了1毫升的滴数。）。

师生实验：大约要205滴才是5毫升计算：205÷5=21（滴）。

说一说：1毫升水是多少水呢？

3、介绍生活中量毫升的容器：

有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）。

拿出生活中最常见的小勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升。

指出：这个小勺子是我们生活中经常要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了吗？

四、全课总结：

同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？

（学生可能会说：知道了容量的概念和认识了测量工具，还知道了升和毫升分别是用字母“l”和“ml”表示。并学会了怎样读量杯和量筒的液体。）教师给予肯定和鼓励。

五、练一练。

1、怎样使两个瓶子里的水一样多？

分小组进行。（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）。

生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。

生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。

2、布置实践作业：了解家中日常用品的容量。

3、在（）填上合适的容量单位：升和毫升。

一个鱼缸有水30（）。

一瓶矿泉水的容量有350（）。

一汤勺水有15（）。

电热水壶的容量有2（）。

升和毫升教学设计苏教版篇十四

知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。教学重点、难点。

一、认识容量：1.出示两个茶杯：

2.请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多?3.说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)4.出示两个水壶：

5.你知道哪一个水壶的容量大一些吗?(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)6.你说举举例子来比较容量的大小吗?(如家中的热水壶跟水瓶比较)7.请同学们观察在这个水壶中盛了多少水?8.想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的?9.我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10.小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11.谁来说一说，这壶水有几杯?12.同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗?13.因此，人们就给容量定出了统一的单位。

二、认识升：

1.请同学们拿出从家中带来的各种容器。

2.请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少?用的是什么单位?3.指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或l)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)4.从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢?小组交流一下。

5.要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

6.现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么?7.板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

三、想想做做：想想做做1：

1.实物投影出示想想做做第一幅图。

2.图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大?你有什么好办法比较吗?3.指名生上台操作。

1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。

2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学重点、难点。

一、认识毫升：1.前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位?2.这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题：毫升)3.请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。4.大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同?5.可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“ml”或“ml”来表示。(板书：ml,ml)6.师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少?7.接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。

8.通过这个实验，你对毫升有了什么认识?

1.请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2.接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。

(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)3.通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。4.指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。

三、想想做做：

想想做做11.指名读题后指名口答。全班集体订正。

2.再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。

想想做做31.指名分别说一说三种饮料的容量。

2.说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升?为什么?想想做做41.生独立完成后集体订正。2.指名：为什么2000毫升是2升?想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。

四、你知道吗?生自由阅读后交流感想。教学反思。

升和毫升教学设计苏教版篇十五

教学目标：

1．初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。2．“乃”“随”的笔顺要掌握。教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。教学过程：

第一教时。

一、揭题：

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书：古诗二首。

二、自读古诗。

1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

2、自读古诗。

三、学习生字：

1、出示生字：

nai。

sui。

run。

乃

随

润

2、指名读：注意润的音。

3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺。

4、在书上描红。

四、品读古诗：

1、指名朗读。

2、看图细读。

3、理解生字的意思：

当：正当，就在乃：就。

潜：暗中，悄悄地。

4、图文对照理解诗意。

（1）指名读“好雨知时节，当春乃发生”。（2）指名试说诗意。（3）师：“春雨”好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。（4）诗人为什么说它是“好雨”呢？（来得及时）（5）齐读第一句诗。

（6）指名读“随风潜入夜，润物细无声”。（7）指名试说诗意。

师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。（8）齐读这两名诗。

三、指导朗读。

1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”

2、教师范读后学生练读。

3、指名读。

4、试背古诗。

四、写字：

学生自练描红“乃、随、润”三个生字。

第二教时教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点：掌握晓的字形。

教学难点：感受作者热爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习：

1、指名背《春雨》。

2、默写：乃、随、润。

二、揭题：板书：春晓。

解题：晓：早晨。

春晓：春天的早晨作者：唐代诗人孟浩然。

三、读古诗，学生字。

1、指名读古诗，其余同学画出生字词。

2、出示生字词让学生自学：

春眠。

不觉晓。

啼

3、检查自学情况。

4、师范写“晓”学生在书上描红。

四、细读古诗：

1、看图读古诗，试说古诗的意思。

2、理解单字的意思：眠：睡觉。

不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。间：听到。

闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。

3、理解诗意：

（1）指名读第一句。

（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

一、二两行诗。（5）指名读。

三、四两行。（6）这两句写什么时候的事？昨天夜里听到什么？想到什么？师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！（7）齐读这两句诗。

4、总结：

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

四、指导朗读：

1、指导朗读节奏、韵律。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。

2、抓住重点词语，有感情地朗读。

3、老师范读。

4、学生自练。

5、指名有感情地朗读。

五、指导背诵。

1、自由练背。

2、配音背诵。