2023年小学数学课程研读心得体会实用(汇总18篇)

心得体会是我们对自己成长和发展的一种总结和反思。写心得体会应该注重观点的阐述和论证，可以借鉴一些理论知识或者个人经验进行支撑。精心整理的心得体会范文，可以帮助你更好地了解和把握写心得体会的要点。

小学数学课程研读心得体会实用篇一

教师职业注定就是要终身学习。暑假期间我参加了市教育局组织的《数学课程标准(20xx版)》学习培训，使我受益匪浅。通过学习，我全面了解了课标的整体修订情况，更加明晰了当前的数学教育的发展形势以及肩上的责任，下面我就对本次培训学习谈谈自己的心得体会：

无论是小学还是初中，都包括四个领域：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践，这四个领域没有变化。但是，为了更好地适用于四基的教学，或者进一步说更好地适用于核心素养的教学，这次课标修订有个总体趋势是这样：在数与代数中要强调整体性和一致性，并且把负数、方程、反比例移到初中去;在图形与几何中，更加强调几何直观，这样的话就增加了尺规作图的内容。增加尺规作图就是在小学数学中要增加一些操作;让学生在这个操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学这个概念对研究对象之间的关系。

xx教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”——会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。

1、对数学核心素养的本质理解。

数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的.语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它体现了数学的一般性;数学思维的内核是逻辑推理，它体现了数学的严谨性;数学语言的内核是数学模型，它体现了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，这也许在一节课的教育中实现不了，但应当作为教师数学教育的“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。

提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核心素养”一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概念在我头脑中还是很空泛的。听了xx教授的解读，我才明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐步形成发展的。这就完全颠覆了传统课堂，比如《乘法分配律》用一节计算课的集训就能提升学生对乘法分配律的掌握和应用。但核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。

本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求。

数学绝不是孤立的学科，它作为一门基础性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。有些孩子排斥数学学科主要是因为传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是很多。如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程将成为老师们思考的重点方向。未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。

对于数学学科而言，我们应该注意到四基、四能与核心素养的有机结合，在课程内容结构化调整的基础上把握好每个内容领域的核心概念，帮助学生从整体上把握、理解数学知识与方法，培养数学核心素养。同时，新课标对各个内容领域都进了细微调整，最大的变化在于增加了“代数推理”，增强了“几何直观”。如何基于两个代数基本事实，在日常教学过程中渗透代数推理?如何设计“尺规作图”的教学内容，培养学生的想象力，培养学生对于图形的直觉?也是亟待思考的命题。

通过本次学习，我不仅了解了新课程标准修改的内容、修改的教学要求等，还明确了修改的目的与意图，更感受到了新课程标准给我们带来的便捷性与指导性，新版课程方案和标准体现了当下教育改革的风向，体现了先进的教育理念。学的目的是为了更好的服务于学生，一切为了孩子的发展，我会更加努力的学习，更深刻的学习和理解新课程标准的宗旨和内涵，力求在我的教学中无限放大它的实际存在性，力求让我的课堂也充满着浓浓的新课程情怀。

小学数学课程研读心得体会实用篇二

一、引言段（200字）。

作为小学数学教师，我对课程方案有着深刻的体会和心得。数学是一门重要的学科，对培养学生的思维能力和解决问题的能力具有至关重要的作用。因此，一个好的课程方案对于培养学生的数学兴趣和发展数学能力至关重要。在过去的几年里，我通过实践和探索，不断总结经验，完善数学课程方案，取得了一些成效。接下来，我将与大家分享我在小学数学课程方案中的一些心得体会。

二、认识数学课程方案（200字）。

数学课程方案是数学教师根据学科特点和学生需要，科学地策划教学活动和教学内容的一种指导性文件。一个好的数学课程方案应该包括明确的学科目标、科学的教学内容、有效的教学方法等。首先，明确的学科目标是指学生在数学学习过程中应该具备的知识、技能和素养。其次，科学的教学内容要根据学生实际情况和课程标准，确定有针对性的内容和重点。最后，有效的教学方法是指教师要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。

在编写数学课程方案时，我意识到关注学生的学习兴趣和个体差异是至关重要的。我采用了灵活多样的教学方法，如游戏、实验、讨论等，旨在激发学生的学习热情。以“发现为主、研究为辅”的教学形式，培养学生的探索精神和解决问题的能力。另外，我还利用小组合作学习的方式，让学生之间相互合作、交流，互相学习和借鉴，提高了学生的思维能力和合作意识。

四、实际效果的反馈（300字）。

在课程方案实施的过程中，我注意到学生对数学学习的兴趣和学习动力明显提高。他们更加主动地参与到数学学习中来，愿意主动思考和解决问题。通过游戏等形式，他们的注意力得到了极大的集中，解题能力和思维能力得到了较大的提升。而且，通过小组合作学习，学生之间的合作精神得到了培养，他们学会了互相帮助和倾听他人。这些成果不仅在数学成绩上得以体现，在其他学科的学习中，学生也表现出较强的动手能力和实践能力。

五、总结与展望（200字）。

综上所述，一个好的小学数学课程方案至关重要，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。通过实践和探索，我对课程方案的设计有了更深入的理解与思考。灵活多样的教学方法、关注学生的个体差异和学习兴趣、培养学生的合作意识和解决问题能力，是我在设计课程方案过程中的重要心得。未来，我将继续不断学习和完善，努力提升教学质量和学生的数学素养，为培养更多具备数学思维和创新能力的人才做出贡献。

小学数学课程研读心得体会实用篇三

学习完了史教授的讲座，对《义务教育数学课程标准》（2022版）有了更全面的认识与理解。我们要重点关注将小学的“两个学段”分解为“三个学段”后学段的理解和学段的衔接，进一步的感受核心素养的落地，跨学科知识的融合，与传统文化的结合。理解内涵的一致性、表现的阶段性和表述的整体性，理解核心素养的数学特征，即数学眼光、数学思维、数学语言，理解学业质量设置的意义与内涵，理解综合与实践赋予的具体内容，通过主题式的学习，实现学科融合。在未来的学习与教学中，我们应努力践行新课标的内容，在实践中不断理解、深化，培养儿童的数学核心素养。

小学数学课程研读心得体会实用篇四

近日，我参加了一次小学数学课程观摩活动，深受启发。通过观摩，我深刻认识到小学数学课程不仅仅是学习数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维、实际运用和解决问题的能力。下面我将就此展开阐述。

首先，小学数学课程突出了逻辑思维的培养。在一堂观摩课中，我看到教师通过提问、启发学生思考、引导讨论等方式，让学生从各个角度思考问题，培养了学生的逻辑思维能力。例如，在一个游戏环节中，教师提出了一个数学难题，学生们要通过一定的推理和分析来解决问题，这需要学生们对数学概念的理解和运用，同时也培养了他们辨别问题、归纳推理的能力。这种培养逻辑思维的方式，有助于学生更好地理解数学知识，培养他们的思维能力。

其次，小学数学课程注重实际运用的训练。观摩中，我看到教师在教学中经常通过生活实例，将抽象的数学知识与实际生活相结合。以解决实际问题为导向，将抽象的数学概念转化为有实际意义的问题，激发学生的学习兴趣。比如，在教学小数的时候，教师引导学生观察市场上的物品价格，并通过计算和比较来判断哪种商品更划算。这样的教学方式不仅培养了学生的实际应用能力，而且能够让学生感受到数学的应用意义，使其学习更具有积极性和主动性。

再次，小学数学课程强调问题解决能力的培养。我注意到，观摩中的课堂由教师引导，但多数是学生自主解决问题的过程。教师鼓励学生主动探索，通过讨论和合作来解决问题。例如，在一个小组竞赛中，教师提出了一个有关平均数的问题，要求学生自主组织讨论，分享解题方法。这种方式培养了学生的问题意识和解决问题的能力，同时也促进了学生之间的合作和交流，提高了学生的综合素质。

此外，小学数学课程注重培养学生良好的数学学习习惯和思维方式。观摩中，我注意到教师十分注重学生的学习态度和方法。他们引导学生在课堂上养成认真听讲、积极思考、主动提问的习惯。同时，教师还注重培养学生的解题思路和逻辑，引导他们形成良好的数学思维方式。例如，在一个几何图形的学习环节中，教师引导学生发现规律，总结几何图形的性质和特点，并鼓励学生进行逻辑推理和证明。这样的教学方式培养了学生对数学学习的兴趣，同时提升了学生的自主学习能力。

总之，从这次小学数学课程观摩中，我深刻体会到小学数学课程的重要性及其培养学生的综合能力的作用。通过培养逻辑思维、实际运用和解决问题的能力，教师能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。同时，这种培养方式也为学生今后学习更高级数学知识打下了坚实的基础。因此，我们应该重视小学数学课程的设置，注重培养学生的数学能力和思维方式，为他们未来的发展奠定良好的基础。

小学数学课程研读心得体会实用篇五

在我对小学数学课程进行研读的过程中，我深刻体会到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和能力培养。通过这次研读，我对小学数学课程的重要性有了更深的认识，并且明确了教育者在数学教学中应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。以下是我对小学数学课程研读的心得体会。

首先，小学数学课程是建立数学思维的基础。在小学阶段，培养学生的数学思维能力至关重要。数学思维是指通过数学的知识和方法，进行常规和非常规问题的思考和解决的能力。在数学课程中，我们应该培养学生的观察力、分析力、抽象思维、推理和感知能力等。这些数学思维方式和能力的培养是在数学课程中逐步进行的，从简单到复杂、从表象到本质的培养，使学生在解决问题时能够有条不紊的运用数学知识和方法。因此，对于小学数学课程的研读要注重理论和实践的结合，注重启发式教学、探究式学习和问题解决等教学方法的运用，培养学生的数学思维能力。

其次，小学数学课程注重实际应用。实际应用是数学课程的重要性和价值所在。数学不仅仅是一门抽象的理论学科，更是解决现实问题的有力工具。在数学课程中，我们应该通过丰富的实例、生动的故事、有趣的游戏等方式，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣和学习的动力。在小学数学课程中，教师应注重培养学生的应用能力，让学生在实际问题中运用数学知识和方法进行解决，使学生对数学的学习更加有意义和深刻。

第三，小学数学课程注重培养学生的解决问题能力。解决问题是数学课程的核心目标。数学课程的目标不仅仅是让学生掌握数学的基本知识和方法，更要培养学生的解决问题的能力。在小学数学课程中，我们应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。通过对具体问题的分析、变形和解决，培养学生的逻辑思维、创新思维和合作解决问题的能力。培养学生的解决问题能力是数学教学的根本任务，也是培养学生全面发展的重要环节。

第四，在小学数学课程中，我们应该重视数学语言和数学思维的培养。数学是一门语言学科，数学语言的运用对于学生的数学学习至关重要。在小学数学课程中，我们要注重培养学生的数学阅读能力、口头表达能力、书写能力等，使学生能够准确理解数学概念、运算规则和解题步骤。同时，我们也要培养学生的数学思维方式，帮助学生形成合理的数学思维模式，提高学生的抽象思维和逻辑思维能力。数学语言和数学思维的培养是小学数学教学的重要环节，也是小学数学教师应重点关注和提高的方面。

最后，小学数学课程要关注学生的学科素养的培养。学科素养是指学生在数学学习中形成的一种态度、价值观和方法，包括对数学学科的兴趣和热爱、对数学学科的理解和应用能力等。在小学数学课程中，我们应该注重培养学生的数学学科素养，让学生在数学学习中感受到快乐和成就感，让数学成为学生的自觉追求和全面发展的重要环节。

总之，小学数学课程是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段。通过对小学数学课程的研读，我深刻体会到小学数学课程的重要性和价值所在，也明确了教师在数学教学中应重点关注的方面。希望未来能够运用所学知识和方法，更好地开展小学数学教学，培养学生的数学思维和解决问题能力，让学生爱上数学，善于应用数学，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

小学数学课程研读心得体会实用篇六

史宁中教授认为，数学核心素养的概念应该是能够适应学生社会发展及终身发展需要的、学生必须具备的、起重要作用的数学素养。其既包括数学自信、严谨的科学态度，也包括理性精神、责任担当等在数学中的具体表现，包括数学关键能力，也包括数学思维方式。郭华教授这样诠释核心素养：核心素养不是单一该学科的素养，本质作用在学生身上，做到“目中有人”，学生在获得该学科知识与技能后转化为自身的素养，这才是学科素养。

追本溯源，核心素养的对象是学生，我们判断素养是否达标的依据依然是学生本身对该学科的素养水平。在20__年新版的课标中更是研制了学业质量标准，学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。其目的就是引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。

核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。新版课标中将原来的十大数学核心素养变为十一，“量感”进入视野，也就是主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。随之而来，在义务教育阶段，图形与几何在各个学段的要求也发生着变化。

课标在第一学段中新增通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形，能对图形进行分类，会用简单的图形拼图。在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。学业质量基于此提出学生能结合生活中的事物，认识并描述常见的立体图形和平面图形特征，会对常见物体的长度进行测量，形成初步的空间观念和量感，能对物体、图形按照一定的标准分类。因此，在教学中引导学生从生活中常见的图形入手，大胆说出生活中常见物体的原型就是我们数学中的立体图形，将立体图形与平面图形进行联系，说出立体图形中某一个面对应的平面图形，形成初步的空间观念。

让学生通过一些操作活动，感受立体图形与对应的平面图形的关系，感受图形的特征，形成空间观念。还可以让学生采用类似盖印的方法，把物体的一个面印在纸上，得到平面图形，一方面能够培养空间想象力，另一方面能够感受中国传统的印章文化。

课标在第二学段中新增会用直尺和圆规做一条直线等于已知线段，这项“尺规作图”的加入明晰了尺规作图的教学价值：借尺规作图锻炼学生动手操作能力，借尺规作图发展学生几何直观水平，借尺规作图促进学生逻辑思维的形成，借尺规作图积淀学生数学核心素养；相比较20__年版课程标准在小学阶段只是要求掌握画图的技能和方法，但是新版课标中的“作图”使一线教师格外重视。因此，作为教师，引导学生尺规作图前要先观察、分析、思考、预测、判断，再动手作图，不仅要让学生在作图之后知晓为什么这样作的道理，更要让学生在作图之前知道这样操作的原因。

让学生通过几何作图的方法，在操作过程中形成对几何图形的感觉，感受两点确定一条线段的意义；体会用直尺可以确定直线，用圆规的两脚可以确定线段的长短。具体方法：利用直尺画一条直线，用圆规确定给定线段的长度，在直线上确定两个端点，从而作出与给定线段等长的线段。教学中，可以让学生发挥想象力，用直尺和圆规构建各种可以实现的图形。

课标在第三学段中新增体验不规则物体体积的测量方法，但是对于会通过度量的方法对体积、面积进行叠加从而得出计算公式仍然是重中之重。学业质量依据核心素养的要求为能计算图形的周长（或表面积）、体积，能描述图形的位置和运动，形成量感、空间观念和几何直观。在教学中，引导学生通过对立体图形的测量，理解长度、面积、体积都是相应度量单位的累加。引导学生运用转化的思想，推导平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形的面积公式，形成空间观念和推理意识。

在教学活动中，可以培养学生有规划做事的习惯和判断结论的能力。引导可以数出图形包含的完整小正方形的数量，或者数出图形包含的以及边缘接触到的所有小正方形的数量，用数量估计图形的面积。通过数一数，来感知面积就是度量的叠加。引导学生发现，第一种方法估计的面积比实际面积小，第二种方法估计的面积比实际面积大，由此作出结论，实际面积在这两个估计值之间。对于学有余力的学生，还可以引导他们理解：如果将小正方形等分成更小的正方形，可以得到更接近实际面积的估计值。

在小学阶段，数学核心素养具有一般性、阶段性的特征。低学段更具体、更侧重意识。高学段更一般、更侧重能力。因此，教学在进行教学时，以核心数学为载体，学业质量为标杆，从生活中感知数学，在操作中感悟本质。

小学数学课程研读心得体会实用篇七

小学数学课程在我眼里是一门很有趣的科目。在学习数学的过程中，我发现它与生活息息相关。例如，我们学习数的大小关系时，可以在实际生活中比较物品的大小；学习数的四则运算时，可以用日常生活中的加减乘除问题来进行实践。通过这种实际操作，我不仅能够掌握数学的基本概念，更能够将数学知识运用到实际生活中，提升自己的综合能力。因此，数学课程成为了我最喜欢的学科之一。

第二段：培养逻辑思维的能力。

数学课程对我们培养逻辑思维能力起到了重要的作用。在数学课上，老师常常引导我们用逻辑的思维方式来解决问题。例如，在解决一道数学题时，我们需要先理清题目中的条件，然后根据已知条件做出推理和判断，最后得出答案。这种逻辑思维的训练，不仅帮助我们提高了解决问题的能力，更培养了我们的思维灵活性和创造力。通过数学课程，我意识到逻辑思维是解决问题的重要方法，而这种方法在日常生活中同样适用。

第三段：提高问题解决能力。

小学数学课程通过培养我们解决问题的能力，帮助我们成为一个善于思考、独立解决问题的人。在学习过程中，我们经常遇到难题。为了解决这些难题，我们需要充分运用已学的数学知识进行分析和推理。而在这个过程中，我们不仅可以积极思考问题，还能够通过与同学讨论和互相帮助来解决难题。通过数学课程的学习，我逐渐意识到，只有通过自己的努力和思考，才能找到解决问题的方法，而不是依赖别人。

第四段：触发对数学的兴趣。

小学数学课程充满了趣味性，从而激发了我对数学的兴趣。数学不再是一个抽象的概念，而是一个充满乐趣的科目。在课堂上，老师常常通过趣味的数学游戏和实践活动来帮助我们理解和掌握数学知识。例如，我们通过数学游戏来巩固知识点，通过手工制作的形式来学习数学几何知识。这些有趣的学习方式让我在数学课上不再觉得枯燥，反而充满了好奇心和探索欲望。同时，这种兴趣的培养也激发了我对数学的探索欲望，在课余时间里自愿进行更深入的探究。

第五段：数学课程对未来的意义。

小学数学课程在我成长道路上起到了重要的作用，并对我的未来有着积极的影响。通过数学课程的学习，我不仅掌握了数学知识，还培养了逻辑思维、问题解决和批判性思维等重要能力。这些能力将对我未来的学习和工作产生积极的影响。我相信，无论从事任何职业，数学都是必不可少的工具。通过数学课程的学习，我将具备更好的逻辑和分析能力，能够更好地应对未来的挑战。

总结：在小学数学课程的学习中，我不仅认识到数学是一门好玩的科目，更体会到它对我们逻辑思维和问题解决能力的培养和启发。同时，多样的学习方式和趣味性的教学模式也激发了我对数学的兴趣和探索欲望。最重要的是，数学课程对我未来的学习和发展起到了积极的影响。因此，我会不断努力学习数学，为将来的发展打下坚实的基础。

小学数学课程研读心得体会实用篇八

初中数学是一门非常重要的课程，如果一个人想要在以后进一步学习数学并取得更好的成绩，那么初中时期就不能掉以轻心。然而，我在初中的学习过程中不仅没有掉以轻心，反而一直非常认真地学习了数学。在这篇文章中，我将分享一些我研读初中数学课程时的心得体会。

二、从基础开始。

初中数学虽然不难，但是要想学好，对数学基础知识掌握得好是非常重要的。因此，在我开始学习初中数学时，我花了很多的心思去回顾和加强自己的初中数学基础。我反复研习了小学和初中学习过的各种数学知识，还加强了四则运算、分式、方程、函数等基本技巧的练习。这样一来，我不仅夯实了自己的数学学习基础，还在后续的学习过程中轻松了很多。

三、理论联系实际。

数学是一门非常实际的学科，学会了数学知识，我们就能解决很多实际的问题。因此，研读初中数学课程时，我更注重理论联系实际。例如，在学习代数时，我会尝试将所学的知识应用到实际生活中，实现对所学知识的深入理解。这种做法不仅使我更好地掌握数学知识，还让我在日常生活中较容易地解决一些数学问题。

四、多元化的学习方式。

除了课本上的学习，我还通过网络学习平台、数学竞赛、辅导等方式来丰富自己的数学学习。例如，我通过网络学习平台可以随时随地学习数学，将数学学习与生活贯通。在数学竞赛中，我充分展示自己的数学才华和实际应用能力。在辅导中，老师们耐心地讲解原理，深度剖析问题，帮我解开数学难题。这些多元化的学习方式不仅让我更好的学习了数学知识，还提高了我自己的思维能力。

五、总结。

研读初中数学课程是一次非常有意义的学习历程。通过课本的学习和实际的应用，我不仅夯实了自己的数学学习基础，还提高了自己的数学能力。而且，通过网络学习平台、数学竞赛、辅导等方式，我更全面、更多角度地认识和学习了数学。对于日后继续学习数学，我充满信心和期待。

小学数学课程研读心得体会实用篇九

小学阶段是孩子们学习数学的起点，也是培养他们对数学兴趣和学习能力的关键时期。作为一个小学数学教师，我经常思考如何设计科学合理的数学课程，以引导学生从基本概念到更深入的数学思维，提高他们的数学素养。在日常教学实践中，我总结了一些小学数学课程分析的心得体会，希望能与大家分享。

第二段：关注学生认知应用。

在小学数学课程设计中，要尽量贴近学生的认知应用程度。我们应该以学生的利益和需求为出发点，了解孩子们的思维方式、兴趣和偏好，才能开发出更具针对性的数学课程。此外，在教学中也要注重小学生的课程思维质量，结合课程特点，提高学生的思维水平和创新能力。

第三段：培养学生主动探究意识。

针对小学生的特点，我们需要培养孩子们主动探究意识，引导他们从日常生活的现象、问题中切入数学学习，实现知识与实践的结合。此外，我们也要注重从数学中发掘美感，让学生感受到数学本身的趣味性，从而激发他们对数学的好奇心和学习热情。

第四段：设计具体实用的教学活动。

数学课程设计需要以生动活泼的教学方式来展开。我们可以设计一些具体实用的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，引导学生主动参与，掌握数学知识，提高实践能力。此外，还可以利用多媒体技术、交互式教材等手段，增强学生的学习兴趣与动力。

第五段：总结和展望。

小学数学教育是一个长期而复杂的过程，需要不断完善和提高。在今后的数学教学实践中，我们要继续加强对小学生特点的了解和应用，设计更具灵活性和可操作性的教学方案，提高我们的教学水平和对学生的引导能力。我们相信，通过我们的努力，一定能够让每一个小学生都爱上数学，享受数学学习的乐趣！

小学数学课程研读心得体会实用篇十

再次研读《小学数学新课程标准》，感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。作为教师的我们必须更新原有的教学观念，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代发展的要求：

教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。

1、挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。

2、教师应调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

3、教师要热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。

学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。

2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。

学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性。只有不断的学习，不断加强修养才能提升自己的教学能力。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有营养”的数学。

小学数学课程研读心得体会实用篇十一

学段目标在知识技能方面难度有所下降，把一些知识的学习转移到了初中，但是在问题解决方面的难度大幅度提升，并且鼓励探索与发现，用数学的语言分析和思考生活中现实问题，运用数学知识解决生活中的问题。

在20xx年的新课标里，非常强调的一点是“理解”和“感悟”，这个和传统课堂教育的“记套路”、“题海战术”都是格格不入的，需要学生根据自己所学的知识，灵活地提出问题、解决问题。

下面例子里讲解了教授一位数乘以两位数的乘法是如何通过一位数的乘法和乘法分配律或者对应为直观的面积是如何推导出来的。

例8感悟从未知到已知的转化

学校图书馆为学生购买图书，其中数学绘本毎本14元。如果买12本，需要付多少元？

[说明]在知道两位数乘一位数的基础上，引导学生探索两位数乘两位数的方法，感悟从未知到已知的转化。

重点是理解从一位数乘法到两位数乘法算理和算法的迁移。学生已知14x10的计算方法和14x2的计算方法，探索14x12的计算方法。可以引导学生将12分解成（10+2），然后利用横式体现算理，14x12=14x（10+2）=14x10+14x2，就可以把未知转化为已知；在分析的基础上建立乘法运算竖式，从算理过渡到算法。在这样的过程中，发展学生的运算能力和推理意识。此外，可以引导学生借助面积表述运算的道理，培养几何直观。

同样的结果是可以根据不同的推理路径得到的。我们既可以把14x12看成是14x（10+2），去括号后展开获得，也可以看成是一个长、宽分别是14和12的长方形面积被分割为14x10的长方形和14x2的长方形。把代数抽象和几何表示相结合可以帮助更好地理解原理。这个过程就是感悟探索的过程，正是这种过程加强了学生理解使用数学知识的能力。

例9感悟分数单位

比较1/2和1/3的大小。

[说明]把两个同样大小的圆分别平均分成2份和3份，通过比较各自1份面积大小的方法，引导学生直观理解分数的大小。然后，进一步把这两个圆都平均分成6份，通过“1/2=3/6，1/3=2/6，3/62/6，所以1/21/3”，帮助学生理解分数单位之间的关系，知道只有在相同单位下才能比较分数的大小。这个法则与整数比较大小的法则是一致的。

这里面有一个基础的法则：同单位的`数量才能相加，否则不能相加。而理解为了找到1/2与1/3同单位的量，才进行“通分”。将单位都统一到1/6这个相同单位的基础上才能进行加法运算。展示这个过程也可以通过图形化的把圆分成6个等分的扇形来帮助理解。这些法则的理解能帮助孩子在今后的实际运用中知道一些分析问题的基础。

新课标更注重于数学在实际生活中的运用，例如估算和测量。长度单位不再是作业里做单位互化题才能遇到的，而是可以在身边意识到的。

例51身体上的尺子

引导学生发现自己身体上的长度单位，经历用身体上的长度单位测量物体的过程，直观理解度量的意义。

附录

还应了解非标准测量单位，能根据实际需求选择或创造合适的单位，能进行合理估测，应从长度测量的学习开始，通过主题活动帮助学生逐步在具体测量活动中加深对度量思想的体会。

此主题活动可作如下设计。

（1）发现身体上的“长度”

带领学生，探索发现藏在自己身体上的“长度”，如拳头一周的长度、手腕一周的长度、手掌长、脚掌长、头长、一作长、一步长、一废长、身高等。

指导小组分工合作，先估一估身体上这些“长度”有多长，然后选择米、厘米等合适的单位，动手测量并记录数据。通过比较估计与测量得到的数据，加深对米、厘米等长度单位的感受，丰富测量的经验；通过比较自己身体上这些“长度”之间的关系，发现身体上“长度”的奥秘，如自己的一度长大约等于身高。

（2）用身体上的尺子测量

用身体上的尺子作为测量工具，开展实际的测量活动。如用自己的步长作单位，测量教室、走廊的长度，甚至可以测量从家到学校的距离。

杭州采荷三小的黄校在一次讲座中曾与我们分享采三垃圾分类中的数学——“杭州市每天大约产生多少生活垃圾”。学生在课前通过小调研明确了研究方案，清楚了自己家中一天的垃圾量情况。在课堂上，通过班级家庭垃圾统计图、年级垃圾统计图计算出平均每人每天产生的生活垃圾数量。接着通过小区—行政区—杭州市一步步推理计算得出杭州市一天的生活垃圾约13000吨。

还有一题比较有意思的开放性题目，要求测量或估算一幢大楼的高度。这个时候不同的方案就体现了学生对知识运用的能力。你可以测量一层楼的高度，再做乘法乘以楼层数。也可以用气压计测量楼顶的气压，根据楼顶楼底的气压差来估算楼顶的高度。或者可以利用太阳光照射大楼留下的影子长，同时测量自己的高度和自己的影子的长度，根据相似比算出大楼的高度。或者借助水平仪和角度测量器，在两个距离大楼不同距离的位置测量楼顶的仰角，再借助三角几何去计算。在设计和操作这些测量和估算的同时，我们的知识得到了拓展，在这些过程中，我们感性认识得到了提高，而且会衍生出许多需要改进提高的问题，这时候又可以挑战自己解决问题的能力。

这些运用已知知识的能力，会对学生将来的工作和生活带来帮助。回到这些日常的小学数学教学，这些能力都是通过这样的思考和动手培养起来的。

小学数学课程研读心得体会实用篇十二

近年来，我国的数学教育呈现出了许多新趋势和变化，小学数学课程也发生了一系列的改革和创新。作为一名小学教师，我深入研读了小学数学课程的相关教材和教学指导，从中学到了许多有益的知识和方法。在这个过程中，我深深地认识到数学教育的重要性以及课程改革的目标和意义。下面我将结合自身的学习和实践经验，就这一主题展开论述。

首先，小学数学课程研读使我深刻认识到数学教育的重要性。数学作为一门基础学科，不仅仅是为了应付考试而学习的，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。正是通过数学的学习，学生可以提高自己的观察力、分析力、推理能力和创新意识。这些都是学生在未来学习和工作中所需要的关键能力。而小学数学课程正是为了培养学生的这些能力而设计的。经过研读，我深入了解了小学数学课程的发展理念和目标，对于如何培养学生的数学兴趣和学习能力有了更加清晰的认识。

其次，在研读小学数学课程的过程中，我也学到了很多教学方法和策略。教学方法的选择对于学生的学习效果起着重要的影响。通过研究小学数学课程教学指导，我了解到小学数学教学应该贯彻“启发、引导、巩固”三个阶段。启发阶段要追求启发学生的求知欲和思考能力，引导阶段要帮助学生搭建学习桥梁，巩固阶段要巩固学生的知识和技能。同时，教学中也要重视培养学生的实际运用能力。数学的学习应该注重实践探究，通过实际的情境和问题引导学生探索解决问题的方法。这也是小学数学课程研读给我的启示。

再次，小学数学课程的研读也使我意识到数学教育是一个系统工程。数学知识在小学阶段是渐进的，老师需要根据不同的学习阶段和学生的不同特点有针对性地教学。小学数学课程不仅仅是知识的堆积，更重要的是知识的升华和融会贯通。这就要求教师在教学中要注重知识的梳理和知识之间的联系。小学数学课程要求教师要善于运用归纳法、分析法等方法组织教学，让学生在整体中认识局部，在局部中认识整体，逐渐形成对数学知识的整体把握能力。

最后，小学数学课程研读让我明白了数学教育是与实际生活相联系的。数学知识在现实生活中的应用是必不可少的，也是学生学习的动力来源之一。小学数学课程教材注重培养学生的实际运用能力，通过生活中的情境和问题引导学生运用数学知识解决实际问题。这样既增强了学生的学习兴趣，也提高了学生的实际运用能力。数学知识不仅仅是堆积在册子中的，更要贴近学生生活和实际需求，让学生在实践中感受到数学的魅力。

综上所述，小学数学课程研读使我深刻认识到数学教育的重要性，学到了很多教学方法和策略，意识到数学教育是一个系统工程，以及数学教育与实际生活的联系。这些都对于我今后的教学工作有着深远的影响和指导意义。尽管小学数学课程研读只是一个开始，但我相信通过不断的学习和实践，我会不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。

小学数学课程研读心得体会实用篇十三

数学作为自然科学的一支，是一门既抽象又具体的学科，对于许多初学者而言，往往会感到陌生和困惑。在初中阶段，我们需要学习和研读初中数学课程，从中掌握数学知识、锻炼数学思维和解决实际问题的能力。在这个过程中，我收获了许多心得体会和收获，下文将重点介绍。

首先，研读初中数学课程需要具备一定的基本素养。数学作为一门科学学科，需要我们具备一定的逻辑思维能力、抽象思维能力、运算技能和数据分析能力等。如果仅仅停留在表层认知上，很难理解数学课程中深层次的思想和原理。因此，我们需要在平时学习过程中，逐渐培养这些基本素养，以更好地理解和掌握数学知识。

在研读初中数学课程的过程中，我认为最重要的一点就是理解。初中数学是一门基础学科，其中的知识点相对而言比较基础和简单。但是，这并不意味着学习初中数学是一件容易的事情。对于我个人而言，由于数学本身具备的抽象性和逻辑性，理解反而成为我对数学课程学习的最大挑战。为了提高自己的理解能力，我会认真听讲、自主学习、针对性地做好练习题目和反思自己的不足，以便让自己更好地掌握初中数学知识。

第四段：数学思维的重要性。

学习数学的过程中，数学思维的重要性不言而喻。数学思维是指运用数学的知识和方法，结合日常实际问题，形成逻辑思维和创造性思维，以适合于题目特点的推导，求解，证明问题的能力。因此，在研读初中数学课程的过程中，我也逐渐意识到这一点。我会尽可能地耐心思考，多利用基本思维和方法，并不断寻找新思路，以便更好地发挥自己数学思维的优势。

第五段：结尾。

总的来说，研读初中数学课程是一件需要动脑筋、守正道的事情。我们需要具备一定的基本素养，注重理解和数学思维的培养，以便更好地掌握初中数学知识。在这个过程中，我们还需要注意开拓思维，勇于突破自己的思想壁垒，不断探索适合自己的学习方法和技巧，并以此为依据为将来的数学学习打下坚实的基础。

小学数学课程研读心得体会实用篇十四

作为现代社会人才的综合素质培养，数学再次成为教育中的重点科目，并作为必修学科进行学习。在我读初中数学课程的过程中，我感受到了数学独特的思维方式和对生活实际的适用性，不禁想要分享我的心得和体会。

一、数学是一门需要理性思维的科目，强化了我的逻辑思维能力。数学作为一门极具数理逻辑性的科目，学生需要根据逻辑推理过程求解问题。比如对于初一代数中的一元一次方程，我需要将方程中的量符号归纳分类，化简为统一的形式，接着通过变形的方式得到未知数的值，在过程中不乏严密的逻辑思维。这些学习过程让我更加理性、清晰和谨慎地思考问题，从而进一步优化了我的思维方式。

二、数学能够培养我们发现问题和解决问题的能力，提高我们的抽象思维能力。在数学学习过程中，我们要套现实中的问题为数学语言，使用符号进行表示，并通过计算过程得出结果。例如初二时学习的数列，通过一个连续且有规律的数学表达式，可以捕捉到某个具体问题背后的数学模型，通过对其进行分析与运算，最终可得出其规律、变化和趋势，较大程度上提高了我们的抽象思维和问题解决能力。

三、数学作为实践性科目，可以有效地提高我们的实际运用能力。初中数学课程涉及到实际领域众多，如函数的图像，根据基本函数的形状，可画出其所对应的函数图像，建立函数和图像间的关系，显然将此技能应用于物理、化学等实际问题，能让我们更快地找到问题的解决方法和答案。当然，这种实践性科目的学习还应结合实际情境来进行模拟、演练，帮助学生提高实际运用能力。

四、数学课程可以让我们体会到“求知若渴”的快感与满足。在我的初中数学课程中引领我领略到数学如何理论联系实际、发挥出我们独具特色的思维方式。而且，在“追求正确的解法”和“不断打破自己的极限”的过程中，数学也能带来无限的乐趣与欣喜，让我们拥有一种“求知若渴”的快感与满足。

五、数学需要长时间的反复练习，让我们在时间积累中提高自己。数学是需要持续而持久的训练，需要有一定的耐心和毅力。每一个知识点都需要反复练习，这需要我们坚持不懈，从多角度对问题进行尝试解决。

总体而言，初中数学课程让我在逐渐成长中获得了许多的感悟与体会。它让我性格更加韧性和坚强，视野和思考范畴得到了进一步拓展，并培养了我对能力和知识的探索和求索。我相信，如果我们能够切实掌握数学这一技能，未来的路也将更为宽广和光明。

小学数学课程研读心得体会实用篇十五

近日，我参加了一场小学数学课程的观摩活动。这次观摩让我深刻体会到了小学数学课程的教学魅力和对孩子们的培养意义。下面我将通过观摩所见所闻，结合我个人的体会和思考，来谈一谈我的心得体会。

第一段：课堂氛围活跃，学习方式多样化。

在观摩中，我发现小学数学课堂的氛围非常活跃。老师们精心设计了丰富多样的教学活动，让学生们在轻松愉快中学习数学知识。课堂上，老师通过游戏、实验、小组合作等多种方式激发学生的学习兴趣，让他们积极参与课堂互动。这种多样化的学习方式不仅能提高学生的学习效果，也让他们感到数学是一门有趣的学科，激发了他们对数学的兴趣和热爱。

第二段：注重培养学生的实际应用能力。

在观摩中，我惊喜地发现小学数学课程注重培养学生的实际应用能力。老师们通过生活实例和案例分析等方式，让学生将数学知识运用到实际生活中。例如，在学习几何图形时，老师将学生带到操场上，让他们观察周围的几何图形，并思考它们的性质和用途。这种实际应用的教学方式，不仅加深了学生对数学知识的理解，也培养了他们将所学知识与实际生活相结合的能力，极大地提高了数学学习的实效性。

第三段：强调问题解决和合作意识。

观摩中，我发现小学数学课程注重培养学生的问题解决能力和合作意识。在数学课堂上，老师会给学生巧妙设计一些问题，让学生通过自主思考和合作讨论的方式解决问题。这种方法不仅培养了学生的解决问题的能力，也锻炼了他们的合作意识和团队精神。在观摩过程中，我看到学生们积极思考，相互合作，找到问题的解决办法。他们在合作中学会了互相倾听、相互尊重的重要性，培养了对他人意见的理解和接纳能力。

第四段：注重数学思维的培养。

小学数学课程的观摩中，我也注意到了老师们对数学思维的注重。在课堂上，老师们刻意引导学生发散思维和逻辑推理，鼓励他们用不同的方法解决同一个问题。这种教学方法不仅培养了学生的逻辑思维和创造力，也提高了他们的自信心和解决问题的能力。观摩中，我看到学生们积极举手发言，提出独到的见解，争取老师的肯定和认可，这让我深刻感受到数学思维对学生个人发展的重要性。

第五段：结语。

通过这次小学数学课程观摩，我对小学数学课程有了更深刻的认识。小学数学课程不仅具有启发学生思考和培养实际应用能力的特点，也注重培养学生的合作意识和团队精神。此外，数学思维的培养也成为了小学数学课程的重要组成部分。这些特点和特色，使得小学数学课程在学生的数学素养和综合素质培养中起到了重要作用。相信在不断的改进和创新中，小学数学课程将会越来越好地适应新时代的发展需求，为学生的未来发展打下坚实的基础。

小学数学课程研读心得体会实用篇十六

小学数学是大家在成长中接触的第一门学科，对于很多学生来说，数学课程是个充满挑战的课程，但是数学课程也是一个充满乐趣的课程。我在多年的教育教学实践中，总结了一些小学数学课程的分享心得体会，希望能为大家提供一些帮助和启发。

第二段：如何培养学生的数学思维。

数学是一门需要思考的学科，只有当学生具备了良好的数学思维，才能更好地理解和掌握数学知识。在教学中，我们应该通过启发性教育的方式来培养学生的数学思维，让学生自己发现问题的本质，在解决问题的过程中逐步提升自己的数学思维水平。

第三段：如何提高学生的数学能力。

除了培养学生的数学思维外，如何提高学生的数学能力也是非常重要的。在教学中，我们应该把握好数学课程的重点和难点，让学生充分掌握基本知识和技能，同时要鼓励学生勇于尝试和创新，帮助他们在数学学科上实现更好的表现。

在很多学生眼中，数学课程是枯燥乏味的，所以我们应该通过创新教学方式和方法，让数学课程变得更有趣。比如，我们可以通过多媒体技术来呈现数学知识，运用游戏和竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，为学生创造一个充满活力和乐趣的数学学习环境。

第五段：总结。

小学数学课程是非常重要的一门课程，不仅是为学生今后的学习打下基础，同时也是培养学生综合素质的重要途径。在教学中，我们应该不断探索创新，提高自身教育教学水平，帮助学生全面提升数学思维和数学能力，让他们在数学这门学科上取得更好的成绩。

小学数学课程研读心得体会实用篇十七

今天听xx教授从：课标修订背景与要点，核心素养理解与表达，内容变化与教学建议三个方面对数学课标的解读，收获很多，体会颇多。

1、《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。

2、师互相作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来：在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开-把锁学生们像朵朵稚嫩的小花苗儿，但每颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的'方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

4、通过反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教有教学作出严格的结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师：只有教者乐学，才能变成为教者乐教学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

小学数学课程研读心得体会实用篇十八

教授的`讲座中重点分析了2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对2022数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”——会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。