最新阅读四史书籍的心得体会精选(通用15篇)

总结心得体会是对自己努力和成果的一种肯定和回顾。总结要突出重点，避免平铺直叙，要言之有物，言之准确。下面是一些心得体会的典型例子，希望能为大家的写作提供一些思路和参考。

阅读四史书籍的心得体会精选篇一

四史是指中国古代所编著的《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》。这些史书对于中国历史的研究具有重要的地位，是我们了解古代历史文化的重要资料。在阅读这些史书的过程中，我深深地感受到了中国古代历史的丰富性和深厚的文化底蕴。下面我将就四史的阅读心得体会进行阐述。

首先，《史记》作为四史中的第一本，对于我了解中国古代历史起到了重要的引导作用。作者司马迁以独特的叙事方式和严谨的史书编写方法，将中国历史分为了本纪、表、书、世家、列传等多个部分。通过阅读《史记》，我深刻地感受到了这本书的魅力所在。无论是屈原的《离骚》、商鞅的《法秘书》还是尉佗的《廉颇蔺相如列传》，都给我留下了深刻的印象。同时，《史记》还通过具体的实例来展现历史人物的性格、行动以及所面临的困境，使人对古代历史有了更加直观的了解。

其次，《汉书》是中国古代文史研究的一部重要史书。它详细地记载了西汉和新董两个时期的历史事件和人物事迹。通过阅读《汉书》，我进一步了解到了中国古代的政治制度和社会变迁。书中不仅有关于刘邦、刘备等历史明星的事迹，还有一些非常有意思的故事。例如刘邦在一次战斗中被敌人包围，而他却神奇地逃脱，十分惊险刺激。此书更深刻地表现了当时社会各阶层人物的生活状态，对于研究当时中国社会的伦理道德观念、习俗礼仪等方面都有很大的帮助。

第三，《后汉书》记录了东汉末年的历史，对于我了解三国时期的历史事件和人物事迹起到了重要的作用。书中有关于刘备、曹操、孙权等人的故事，其中最让我深感震撼的是三国之间的智斗。例如，其中有关于诸葛亮与刘备的出使国都之时，一方面诸葛亮周密准备并严守秘密，同时也让我感受到了他的聪明才智和卓越智慧。此外，《后汉书》还记录了很多关于文学艺术的事迹，使我对古代文化有了更加全面的认识。

最后，《三国志》是中国古代历史上一部非常重要的史书，记录了三国时期的历史变迁和人物事迹。通过阅读这本书，我进一步了解到了三国时期的政治、军事和文化等方面的情况。书中所描绘出的三国鼎立、英勇善战的场景让我深感震撼，同时也使我对于名将如诸葛亮的智慧和刘备、曹操及孙权等人物的个性有了更加深刻的认识。他们的智慧、勇气以及政治手腕都让我深感佩服和敬佩，同时也让我对中国古代历史产生了浓厚的兴趣。

综上所述，四史书籍对于了解中国古代历史和文化具有重要的意义。通过阅读《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》，我更加全面地了解到了古代历史的丰富性和深厚的文化底蕴。同时，这些史书通过介绍历史人物的事迹和社会变迁等方面内容，使我对古代社会、政治和文化等方面都有了更加深入的了解。四史书籍中所记载的故事和智慧化解的冲突让我受益匪浅，同时也让我对中国古代历史文化产生了更深的兴趣。通过学习和阅读这些史书，我相信我将会对中国古代历史有更加深入的了解，也能够更好地传承和发扬中华民族的优秀传统文化。

阅读四史书籍的心得体会精选篇二

这段时间,我主要阅读的书籍依然是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这本书其实从阅读之日算起该有一年的时间了,可到今年才将此书读完,不是我懒散悠闲,而是每次看完一个故事吸收完一个教育精华后总得花上好一段时间去消化,去反思自己,我想只有这样才能将所读所学所悟的东西用之教学,我的学生才能从中获益。读完此书我发现,虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那伟大的教育思想对我们现在的教育工作者来说,依然有着重要的意义。

底是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是从教师自身寻找原因?

在书中有一章节专门是针对后进生问题的,这个章节在读完一遍后我收获不多,可在我一次次教育失败后我总会再次翻阅,发现每次的感受是不相同的,现在我常问自己:作为教育者,我是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵。

他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱,多洒一些阳光给那些"落伍"得"无药可救"的后进生。苏霍姆林斯基曾说过,对那些学习有困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困难,提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何,不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的内容,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上,在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

当然说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好,因为我给每个学生上着同样的课,问着同样的问题,布置同样的作业哪怕,补差也没有分出个差别。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中也提到,提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书,读书是教师的精神需要。

而我呢,大部分时间忙于上课,批改作业,管理班级,教育孩子,有多少时间在捧着教育名著或其他有益的书籍?所以今后,我要想要求学生多阅读必须从自己做起:多读书,读好书,好读书。我想只有读得多,学得多,悟得多,才能将最好的教学奉献给自己的学生,才能将最新的教学理念灌输给我的学生,最终我才对得起我的学生。

阅读四史书籍的心得体会精选篇三

四史指《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》这四部中国历史书籍，是中国历史文化的重要组成部分。阅读四史书籍能够帮助我们了解中国古代文化、政治、经济及社会发展变革，也能启迪我们的思想和创作。在本文中，我将分享读四史的心得与体会。

第二段：心得体会一（为什么读四史）。

阅读四史的最大收获是开阔了我的视野。在读书的过程中，我意识到中国历史悠久而且充满变化，因此我们能够深入理解其中的故事和人物。另一方面，四史中广泛的内容也让我能够学习到多种思考方法和理念，例如民族精神、人文主义、权力斗争等。通过对四史的学习，我们可以学会如何研究比较复杂的问题，以及如何从信息中提取有用的知识。

第三段：心得体会二（如何读四史）。

读四史不是一件容易的事，需要我们具备扎实的历史功底和阅读能力。要想读懂四史，我们需要不断提高读书能力和思辨能力，在阅读的过程中，我们应多考虑人物、事件、时代等因素。当我们谈论一个人或事情时，应当尽可能全面和客观地分析，一方面是为了追求事实真相，另一方面也是为了更深入的理解。

第四段：心得体会三（读四史的启示）。

读四史也能够激发我们的思想和创造性思维。四史中涉及到多种人物和事件，从中我们可以学习不同的思考和解决问题的方法。例如，我们可以从秦始皇的一举手之劳，思考创新和改革所需要的全面思考和大力投资。通过学习司马光将尊重事实和评价历史作为写史的基础，我们可以获得坦诚和客观的内涵，提高我们的写作表达能力。

第五段：总结。

四史中包含了中国历史的许多知识和想法。阅读四史的过程带给我们了无限的收获，是一次难忘和有意义的体验。总之，阅读一本四史书籍不仅可以拓宽我们的历史视野，而且可以启示我们的思想和创造性思维，帮助我们更好地感知和思考中国文化与传统的重要性。

阅读四史书籍的心得体会精选篇四

《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》被誉为中国的四大史书。在这些书中，我们可以看到中国历史上不同朝代的政治事迹，人物传记以及各类经济、文化、社会方面的纪录。阅读四史书籍，不仅可以增长知识，扩大眼界，更能够激发我们的爱国热情，感叹中华民族的悠久历史和文化底蕴。通过读书交流，探讨读书经历和感受，不仅可以加深对历史的理解，也可以从中发现人生的智慧。

《史记》是中国古代第一部纪传体通史，共记载了2500多年的历史。阅读这部书，我们能够了解到大量历史事件和人物，学习到了中国历史的延续和演变。尤其是《史记》中大量描写商、周两代道德经营完备，对传统文化的继承和坚持，对于我们现代人而言，也有深刻的启示。如孔子曰：吾道一以贯之，人而不同,可以听取不同声音，学到更多个性化的知识，了解真实的历史，进而更好地指导个人的行为。

《汉书》是中国古代专门记载汉朝历史的正史之一。该书提供了对汉朝历史和文化的深入了解。尤其是对于汉武帝时期的统一战争、治理疆土、拓展版图等事迹，为后世提供了宝贵的政治、军事、经济、文化、社会方面经验。阅读《汉书》，让我们能够更好地理解汉朝的兴衰历史，体会中国文化的传承与碰撞，以及于现实生活中深化对于统一团结这一价值的认识。

《后汉书》是中国古代历史书中对王朝灭亡后统治者的记载，该书以详细的文章记录了东汉与西晋的历史，也涉及到了当时人们的生产生活。该书具有详实、权威的特点，阅读这本书，我们可以了解到东汉、西晋时期历史上的重大事件以及重要的政治、军事、文化方面的人物，对加强对我们的现代生活的指导有着重要意义。

第五段：总结。

四史书籍的阅读，使我们得以深入了解中国历史是如何发展壮大的。同时，这些书籍也提供了各种政治、社会以及文化方面的经验和智慧，以帮助我们在日常生活中取得成功。阅读四史，不仅能够让我们更好地理解我们的历史，更能激发出我们的爱国情怀。四史书籍传承了中华民族的文明精神，激励我们为中华民族的伟大复兴而努力。

阅读四史书籍的心得体会精选篇五

孩子是人类美妙的童年，保存着千百年来未被玷污的纯洁。只要你肯俯下身子，专心去阅读孩子，就肯定不会空手而归。

从孩子的笑中，我读出了乐观。虽说孩子脸如六月天，说变就变，一会哭一会笑，但孩子脸上最多的，还是纯真的笑脸。这笑容不带世俗的虚伪，清亮透亮的目光将内心世界向你展现的完完全全。他们遇到什么不顺意也大哭大闹，可一转瞬就把它抛到了脑后，又乐呵乐呵玩耍起来。不像我们大人，不顺心的事搁在心里像块石头，沉甸甸的一压好多天还无法释怀，甚至终日以泪洗面，郁郁愰愰。常常阅读孩子，就不会压抑，不会厌世，不会消沉，像个孩子一样，每天欢乐的生活，愉悦的成长。

从孩子的口中，我读出了才智。小鸡一诞生就会跑，小鸟生下不久就会飞，可小孩呢，诞生大半年才刚会跑刚会叫。大自然这样安排是煞费苦心的，你以为孩子这段时间就傻傻的.呆着吗，不，他无时无刻不在紧急高效的学习，别的不说，就以语言为例，要学会一门外语究竟有多难，学过英语的学生深有体会，花费大量的时间精力，做大量的练习作业仍考不及格。而孩子呢，也不见他如何吃力，一两年便轻轻松松吐出流畅的母语，三四年便流流利利表达简单的意思，真让人刮目相看。

孩子是大自然细心创作的一部奇书，无论从哪个角度品读，都给人以启发，或许上苍是以这种方式，帮人们修正前进的方向。

常常读读孩子吧，你会因此收获许很多多。

阅读四史书籍的心得体会精选篇六

20xx年xx月xx日，在xx区新教育研究中心的组织下，我终于怀着激动与欣喜之情踏上了盼望已久的学习之旅海门一个温馨而又充满诗意的教育圣地。中国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看海门。的确，短暂的两天学习，感受到了海门独特的异地风情与育人氛围；体验到了新教育实验散发的无穷魅力与核心价值。书香校园、每月一事、精品课堂、社团活动、生命叙事不仅是诗与思的交响，更是意与境的融合。

海门，教育的一方沃土。不管是从金碧辉煌的（电视文化塔）标志建筑还是从当地的民俗风情（热情、恬静）来看，都能深深的感受到江海风情与古朴民居规划的前瞻性和浓厚的待人文化氛围。咨询解惑，海门人总是热情微笑地为客人指点迷津；穿越马路，忠实厚道的海门司机以车让人的礼貌之举，让人倍感温馨兴许这就是海门家校共育、每月一事成功教育的举措基石。

本次学习共参观了海门实验中学、东洲国际学校，正余初中三所学校，不管从学校的建筑布局、办学设施还是校园文化建设都彰显了浓厚的育人氛围。海门实验中学既有建筑物的对称美又有苏州古典园林的镶嵌秀；崇德进学，怀远敏行的学校精神标识，展现了海门实验人怀揣让每个孩子得到更多的关爱，让所有学生获得最大的发展的办学理念，以高起点追求高目标，以高目标追求高质量，孜孜以求，跨越发展，力争建成现代化、特色化、国际化的一流名校的宏伟蓝图。东洲国际中学北望黄海，南倚长江，在青树绿草的环抱下彰显了现代先进的办学条件和新颖的办学理念做最好的自己；书香长廊又显示了该校文化育人的浓厚氛围。正余初中一所标准的农村中学，在申冬暖阳的照耀下处处飘洒着墨香纸润的校园书香气息，在外显文化，与人文环境交相辉映下，充满了诗情画意，为学校增添无限生机与活力。

课改，当代教育发展的使命。在东洲国际学校和正余初中参观精品课堂学习中，两所学校在不同的课堂都给求经者带来了不一样的精彩、不一样的思维、不一样的感触。导学案的设计既有大问题教学广度延伸，又不乏细节学习习惯培养；既有现代先进教学的新颖理念，又不缺传统教学的文化底蕴；既有课堂教学评价梯度标准，又不乏因材施教，个性发展的营养美餐。课堂上，学习任务分配、小组探究交流、汇报学习结果展示、小组自主评价每一个环节无不展示学生以学为中心，以知识建构、问题解决两大途径为教学策略。整个课堂教学汲取了金字塔理论、建构主义理论、多元智能理论等诸多教育教学理论的精髓而逐步形成自己独有的课堂模式。看出了海门新教育人在教育理念的支撑下，课改路上敢于实践，敢于创新的探索精神，追求的不仅仅是课堂的理想化更是理想化的课堂。

每月一事是行为习惯养成的重大举措亦是新教育实验十大行动之一。核心素养是我国教育发展改革的趋势，亦是我国提升教育国际竞争力的迫切需要。国家督学成尚荣老师在做《习惯养成与核心素养》报告中提到行为习惯的背后是一种思维的存在，行为习惯是核心素养的起点。朱永新教授提到：从个体成长看，良好习惯是创造幸福完整生活的必备保障；从教育历史看，注重习惯养成是中外教育的共同优良传统；从教育改革看，注重习惯养成是夯实核心素养的必然方式；从世界趋势看，注重习惯养成是全球教育改革的主要朝向。由此可知，行为习惯的养成是核心素养形成的`路径之一。每月一事是以习惯为路径，明确目的，在文化与理论的支撑下进行系统的、科学的、规范的操作与实践，培养学生完全的人格。这恰恰与核心素养价值力、思维力、学习力和生命力相呼应。同时，在海门两天学习中参观社团活动的展示，正是行为习惯的价值与核心素养因素的体现。

《教育就是唤醒》一书提到：一名好教师的重要条件的前提是爱教。知之深，才能爱之初；爱之切，才能行之坚。每月一事具有独特的价值取向，在听到张小敏老师自律行动叙事《允许孩子犯错误》中让我看到了老师豁然与大爱；在听到陈雪峰老师阅读行动叙事《做一个精神充实的人》让我感受到了老师的细心与无私；在听到张燕老师好学习惯行动叙事《你若盛开，青春自来》，让我感受到了老师真诚与关怀每位教师的阐述无不让人感动，无不让每一位热爱教育的工作同仁产生心灵共鸣用爱教育，书写生命传奇。

阅读四史书籍的心得体会精选篇七

历史是一面镜子，它不仅能够让人们看到前人留下的智慧和教训，更能够让人们认识到时代的变迁和社会的进步。作为中华民族文化的重要组成部分，四史书籍——《史记》、《汉书》、《三国志》和《后汉书》被誉为中国历史的"权威"，从先秦到东汉的贤人英雄、帝王将相、文学艺术、制度规矩等各个方面进行全面而深入的阐述，为我们的文化传承和思想启示提供了重要的品味与素材。在这一次的阅读体验中，我收获了很多心得与感悟。

第二段：读《史记》。

《史记》是我心目中最为经典的中国古代史书，它涵盖了从夏至汉这3000多年间中国历史的全部内容。在阅读过程中，我最深刻的体会是这套书不仅是史书，更是一部文学作品，每一篇历史传记都充满了浓郁的文学气息。在历史传记中，作者把人物形象描写得惟妙惟肖，如《项羽本纪》中项羽率领大军功成身退时的凄美，让人为之动容。刘邦、关羽、李白等英雄人物的性格和爱好、生平经历等都被淋漓尽致地呈现出来，读来让人受益匪浅。

第三段：读《汉书》和《三国志》。

《汉书》和《三国志》虽然是古代史书的代表，但又各自有着独特的价值与意义。《汉书》对西汉时期的历史进行了全面而详实的研究，为了尽量忠实地还原历史真实性，抽象了很多史实和照实引用了君臣的对话。《三国志》记录了曹操、刘备、孙权等三国时期的人物、事件及政治变迁，对突发事件的处理和平衡等方面都有精细的描写。两本书的读完之后，我决定开展更深入的研究学习，感悟中华民族的大历史。

第四段：读《后汉书》。

相较于其他三部书籍，《后汉书》更为注重最后阶段汉朝的历史记录和分析。在这部书中，无论是对汉武帝、光武帝等历史名人的评价还是对氏族制的分析，都显现出了作者对历史客观、真实的态度。更令我感悟到的是，在这部书的许多文章中，笔者为了忠实的记录历史也百般的迎合当时的审美观，因此也反应了当时各种思想、道德观念的变迁。

第五段：总结。

四史书籍是中华文明的瑰宝，是我们民族记忆的重要组成部分。通过读书，我看到了历史人物的高尚品格、政治家的才华智慧和普通百姓的苦难和矛盾，深刻体会到了历史的精髓所在。在我们面对各种变迁和冲突的时候，当我们看着古人所留下来的逆境轮换、生死离合、荣辱兴废等，不由得会对自己的命运想的更加深刻，所以，阅读四史书籍，不仅可以丰富我们的人生看法，更是当代文化荟萃的重要一环。学好历史，不仅可以增强民族的文化自信，更赋予了我们未来前进的力量。

阅读四史书籍的心得体会精选篇八

作为教师，我们可以在物质的拥有上被世人轻视，但我们一定要在精神的拥有上让世人尊重！“过一种幸福完好的教育生活”，我想：教师的幸福感也应该就在这里吧！

要想让学生养成终身受益的好习惯，我们一定要高度重视，防止思想上的短视行为。我们不能只是流于行政执行，只是为了完成学校或者某一部门下发的任务，而在思想上对于习惯养成教育的重要性缺乏根本的认识。

同时，作为教师，我们又应该把目光放近一点，有道是：“一屋不扫何以扫天下”？我们的学生连走路慢步轻声、不随手乱扔垃圾、不在公众场所大声喧哗、懂得见了教师主动问好、明白在集会时保持安静是对教师的一种尊重等等这种一个“小屋子”都不能清扫干净的行为都不能做到，将来怎么可能成为“扫天下”的人才？有这样一个哲理故事，有一天，一位哲学家带着他的弟子们来到原野上最后一课。哲学家说：“你们已经不用再学什么了，这里有很多杂草，而我想要知道除掉这些杂草的方法，这就是我的最后一道试题。”

弟子们面面相觑，他们知道教师一直在研究深奥的真理，因此乍一听到如此简单的问题，反而不知道该怎么办。片刻后，其中一个弟子率先答道：“用手拔掉就可以了。”另一个弟子说道：“利用锄头的话会更轻松一些。”最后一个弟子的答案更加简单：“烧掉就可以了。”

哲学家静静地听完他们的答案，站起来说：“课上到这里，你们回去后，按照各自的方法除去一片杂草，一年后再来这里相聚。”

一年中弟子们用各种方法除去了地里的杂草，可过不了几天草又长了出来，反复几次草都不能彻底除干净。一年后，弟子们带着疑惑再次相聚，发现原来的地方不再是杂草丛生，而是变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们这才恍然大悟，原来教师只想告诉他们“假设想除掉杂草，唯一的方法就是种上庄稼。”

同样我想说的是：我们要想改掉学生的坏缺点，唯一的方法只能是培养他们的好习惯！

阅读四史书籍的心得体会精选篇九

作为一名中国人，我深深地感受到中国四千年历史所带给我们的文化底蕴和精神积淀。其中，《史记》、《汉书》、《三国志》、《红楼梦》等四部史书作为中国历史上的经典之作，在历史、文化、文学等方面占有重要地位。近年来，我抽出时间读了这四部史书，它们让我领悟到了很多东西，让我更加思考人生、人物价值等问题，深思熟虑后我想用这篇文章分享一下我的心得体会。

第二段：阅读《史记》带给我打开眼界的感触。

《史记》是我阅读史书的第一本，它通过作者司马迁的精彩笔触，以充满生动感的形式讲述了中国历史上五千多年的文化传承和重要事迹。在阅读过程中，我惊讶于中国历史文化的广袤和博大深邃，又赞叹于《史记》的文学价值和史学意义。作者对事件和人物的描写非常精准、生动，让我感受到历史人物深刻的思想和行为方式。同时，《史记》也让我认识到，历史上发生的事件，不是单纯的经历和描述，而是一座“人间瑰宝”的精神堡垒，蕴含着深刻的思想内涵。

第三段：阅读《汉书》带给我对人性的思考。

读完《史记》后，我进入了《汉书》的世界。《汉书》使我对那个时代的人物有了更深、更细腻的了解。我惊喜于作者班固对于汉代的生动描绘，对汉朝的功过进行了科学的评价，使我更加理性地看待这个时期。另外，《汉书》更是让我深深地思考人性和人物的价值，同为人类，同为文化的创造者，为什么有人能主宰历史，有人却黯然离去，这种差别究竟来自哪里？是才智、勇气、运气还是其他因素？这些问题不仅仅是一个时期、一个人物，更是人类社会发展的一个重要部分，在《汉书》中我对此有了更深入的思考。

第四段：阅读《三国志》带给我关于团队建设的认知。

《三国志》被誉为中国文化的瑰宝之一，历久弥新。通过阅读三国志，我对于相关人物和事件有了深刻、立体的认识。它让我更加理解团队建设的重要性，成功往往不是一个人的力量可以达成的，而是需要团队的有机配合和展现出来的。三国时期刘备、关羽、张飞三人一同抱团取义，其成功与失败的背后，较为突出地体现了作为一个完整应该落实好的团队合作精神，阳光积极，协作进取的团队建设是成功之路中的重要梯度。

第五段：阅读《红楼梦》带给我内心和情感上的启示。

《红楼梦》被称为中国古代文学的巅峰之作，它引领了中国古典小说的潮流，体现了人物心理史诗的思想水平。阅读《红楼梦》中，我感觉到小说中充满超脱尘俗的情感和哲学。小说中有很多人物的命运都悲惨而无奈，它们悲惨的命运也反映出社会的冷漠和残酷，这让我思考到人生的意义和价值，也让我更加珍惜生命。此外，《红楼梦》中的爱情和友情，也激发了我对待感情和生活的真实态度，社会上的利益冲突、人心险恶，让人感到一片迷茫，而作者对于爱情的渴望、对于朋友的信任，都让我看到了更加美好的人性和精神世界。

第六段：结尾。

四部史书中，每一个篇章、每一个人物都显露出不同历史时期的文化气息、社会属性、文学价值等，这些都是中华文明的丰富体现。阅读四部史书，让我感受到了中国历史的绵延，让我思考到了未来。通过剖析每一个人物的性格和个性，反观自己的人生，更能够体会到中华文化传承的永生价值，这些悟出才能在今天命运飘摇的中国找到新的方向，获得新的力量，拥有强大的文化支撑。

阅读四史书籍的心得体会精选篇十

战火纷飞的年月已经过去，如今的我们生活在幸福欢快的时间中。然而，我们却要牢记那些为了祖国将来而牺牲的烈士们，当我翻开《红色少年的故事》时，我感受到了"自古英雄出少年'的气概，更是深深地被他们舍生取义的爱国情怀所打动。

书中记录着很多年纪不一样的少年，经受不一样的爱国英雄。最让我记忆深刻的就是视死如归，不怕牺牲的刘胡兰。刘胡兰诞生在一个农村家庭，从小就由于对万恶的旧社会不满，而对革命事业布满了热忱与憧憬。当因判徒的背判而被抓时，她虽是被捕人员中年纪最小的一个，但她却用弱小的身体，强大的精神力气从容不迫地去承受敌人残酷的刑罚，宁愿牺牲自我也不情愿出卖革命。最终，年仅十五岁的刘胡兰为了革命献出了年轻的'生命，这需要多么大的精神力气！我们在享受如今的幸福生活时，不能遗忘这是很多位像刘胡兰一样不怕牺牲视死如归的烈士用鲜血换来的，所以我们应当珍惜生活，用更好的精神风貌去应对将来。

现代社会的建设需要大家同甘共苦、团结奋斗的精神，在那个战火纷飞的年月，有那么一群为了革命事业同甘共苦，浴血奋战的英雄。在土地革命时期，黄土高原上有一支神出鬼没的少年武装红色少年先锋队。他们都是由穷人家的孩子姐成，能吃苦、胆子大也格外地团结，他们平常每一天进行操练，当敌人进攻时，他们总是团结一心、奋勇抵制，真是人小志气大。如今的我们生活在和平的年月不需要应对敌人的枪林弹雨，但我们需要做的是，努力学习学问，团结在一齐共同为祖国的进展而努力。

书中还有少年英烈欧阳立安，抗日小英雄杨来西，铁骨铮铮的共产党员王华等英雄。在他们那一段段已经逝去的光辉岁月中，是中国少年对历史的呐喊与对将来的期望，我们应当在这最秀丽的时代中，继承少年英雄们的遗志，做一个积极向上，不断开拓的好少年，将来把祖国建设得更加秀丽。

阅读四史书籍的心得体会精选篇十一

《教育应当不一样》是严长寿所写的，在这本书中他分析了台湾目前的教育环境，一针见血地道出台湾目前的价值观和迂腐的考试制度，而我们全部的人，都已经在这个体制下经营太久，早就忘了教育的最初目的。

在这本书中他提出了台湾快被摧毁的职教体系、急功近利的家长心态、媒体的可议之处、教师的教育心态及学历通膨时代。他认为教改人士为了满意家长期盼而走错方向；政策为了讨好选民，做了错误的转向。他建议年轻人如何从查找自我到建立自我，建立必要的五大力量，走出自己的路。

看完这本书，虽然特别认同所说的话，却也因更加了解实施教育改革的难度而感到无奈。就像书中提到的“是谁坐视问题恶化？是谁让这气球不断的膨胀？是教育部？是教改人士？是学校教师？还是学生？还是为数众多的家长？全部都是！”读了这段话，让我心中起了共鸣，由于他所表达的就是一个真真实实的教育现象，而身为教师的我，就是处在这个教育体制、这个环境下。

在其中一篇《醒醒吧，家长》中，有一篇某成大教授儿子写的绝交信。或许，从中国人伦理的角度来说，这个儿子是不孝的，但是从现在的角度来看好像不然。从他们的对话，可以观察台湾传统家庭的教育一味追求好成绩好大学！但每个孩子不肯定都适合这样的模式，以小孩的角度来说，硬是将孩子塞入这样的框架只会磨灭孩子对追求新知的热忱，但是也扼杀了很多其他方面的天才。

而大陆的教育方式和台湾的教育是何其的相像。在中国传统观念“万般皆下品唯有读书高”的熏陶下，学校、教师、家长就很重视“成绩”，以分数为目标，在这样的环境下，补习班、培训班蓬勃进展，学生被训练成了为考试而读书的机器。这种“唯分数是问”的想法，不但是教师的错，分数会受到膜拜，是全部人造成的。假如教师和家长只会以考试分数评断学生的高低，有些学生便注定永久是输家。现在虽然提倡“素养教育”，但是分数仍旧是对孩子的主要标准。而自己平常在教学过程中，有时熟悉、定义学生的方式，往往只通过一张张考卷，忽视学生的共性、特长，往往把自己的时间放在作业和考卷中，遗忘观看学生、帮助孩子探究自我，开掘他们的天赋。爱尔兰叶芝说：“教育不是装满一壶水，而是点亮每个孩子心中的蜡烛，让他发光、发亮。”而我现在在做的只是在装满一壶水，这需要我常常进展自我反思。

为了考试，往往在讲解作业和习题时用标准答案来标准学生。有了单一的标准，就很难鼓舞学生独立思索、质疑问题。书中写到“教育工一味坚持标准答案，本身就是一种偏执，难怪学校会系统性、全面性地扼杀学生的创意。”现在的教育制度成就了少数考试顶尖的精英，陪葬掉其它“不合规格”的孩子。而即便是合规格的好学生，也有制造力贫乏的问题。而创新却是没有标准答案的，也不是考试考得出来的，重视标准答案的考试，也是扼杀学生创意的帮凶。正如赖声川所说，创意就是一种“问问题的力量”。然而，当全部科目都有标准答案时，学生如何想问题？又如何学会问问题？所以中国人在学问竞赛中能得到数一数二的成绩，但在创新思维竞赛中往往被其他国家所超越。

另外，有些家长向教师提出多布置些作业，往往把重点放在孩子语文、数学的成绩，忽视孩子的体育、音乐、美术，觉得学这些对孩子的成长没有帮忙。这些话也让许多教学热忱的教师最终以不断的测试来当做最终的方式。有时问孩子“你想要做什么？”孩子往往会说我要好好读书，可再问孩子“读书为了什么？有什么用？”孩子往往就说不出话，大局部的孩子或许无法找出自己真正想要的是什么，只知道父母让他们把成绩考好。这样的教育又如何让孩子供应对学习的兴趣。而对于许多孩子来说学习是什么？学习就是学好语文、数学、英语。这让孩子的'思维越来越来陈腐，有些成为一个“考试优秀生”，有些成为“考试差生”。

书中提到教师的关键是具备启发式教学的理念和应用力量。由于从过去到现在，很多教师的教学态度，倾向权威、武断，学生一旦试着说出各种突发奇想，往往就简单被视为捣蛋，或挑战教师的地位。久了之后，学生不再想要问问题，由于他连问问题的力量，都早被连根拔除。而如何激发学生的积极性，除了对学生的理解和沟通，还要求教师在教学上运用不同的教学技巧。书中提到严长寿在去高中演讲时，第一次演讲到后半，有学生开头在台下谈天，还要教师维持秩序，演讲的效果不是很好。而其次次演讲时，他开头检讨自己，思索如何激起学生的兴趣。

于是，在演讲时首先从自己的着装动身，然后提到学生关注的明星，把学生的留意力吸引过来，让此次演讲完善收官。这件事让他明白学生们不是不情愿学习，只是教师没找到激起学生学习欲望的方法。这我思索在教学过程中不应只关注课本和与孩子没有兴趣的课外事物，应当多查找孩子的关注点和感兴趣的事，一步步引导他们，让他们在有兴趣的状态下学到学问。

在阅读这本书时，往往想到过去所受的教育，假如在不同的阶段学习不同的事，我或许有更多的进展和更多的可能。既然自己已经尝到现有教育体制的无奈，何必让现在的孩子再受这种熬煎呢？转变教育方式或许并不是一件简单的事，很多困难要让时间去冲刷。但是随着今年启发式教育的提倡，我认为只要大家情愿站出来转变，必定能达成！

阅读四史书籍的心得体会精选篇十二

申冬暖阳海门情；纸墨书香飘长廊。精品课堂展课改；**园丁皆称赞。核心素养谈育人；每月一事在践行。社团活动纷呈现；生命叙事写传奇。

——题记

20xx年xx月xx日，在xx区新教育研究中心的组织下，我终于怀着激动与欣喜之情踏上了盼望已久的学习之旅海门一个温馨而又充满诗意的教育圣地。中国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看海门。的确，短暂的两天学习，感受到了海门独特的异地风情与育人氛围；体验到了新教育实验散发的无穷魅力与核心价值。书香校园、每月一事、精品课堂、社团活动、生命叙事不仅是诗与思的交响，更是意与境的融合。

海门，教育的一方沃土。不管是从金碧辉煌的（电视文化塔）标志建筑还是从当地的民俗风情（热情、恬静）来看，都能深深的感受到江海风情与古朴民居规划的前瞻性和浓厚的待人文化氛围。咨询解惑，海门人总是热情微笑地为客人指点迷津；穿越马路，忠实厚道的海门司机以车让人的礼貌之举，让人倍感温馨兴许这就是海门家校共育、每月一事成功教育的举措基石。

本次学习共参观了海门实验中学、东洲国际学校，正余初中三所学校，不管从学校的建筑布局、办学设施还是校园文化建设都彰显了浓厚的育人氛围。海门实验中学既有建筑物的对称美又有苏州古典园林的镶嵌秀；崇德进学，怀远敏行的学校精神标识，展现了海门实验人怀揣让每个孩子得到更多的关爱，让所有学生获得最大的发展的办学理念，以高起点追求高目标，以高目标追求高质量，孜孜以求，跨越发展，力争建成现代化、特色化、国际化的一流名校的宏伟蓝图。东洲国际中学北望黄海，南倚长江，在青树绿草的环抱下彰显了现代先进的办学条件和新颖的办学理念做最好的自己；书香长廊又显示了该校文化育人的浓厚氛围。正余初中一所标准的农村中学，在申冬暖阳的照耀下处处飘洒着墨香纸润的校园书香气息，在外显文化，与人文环境交相辉映下，充满了诗情画意，为学校增添无限生机与活力。

课改，当代教育发展的使命。在东洲国际学校和正余初中参观精品课堂学习中，两所学校在不同的课堂都给求经者带来了不一样的精彩、不一样的思维、不一样的感触。导学案的设计既有大问题教学广度延伸，又不乏细节学习习惯培养；既有现代先进教学的新颖理念，又不缺传统教学的文化底蕴；既有课堂教学评价梯度标准，又不乏因材施教，个性发展的营养美餐。课堂上，学习任务分配、小组探究交流、汇报学习结果展示、小组自主评价每一个环节无不展示学生以学为中心，以知识建构、问题解决两大途径为教学策略。整个课堂教学汲取了金字塔理论、建构主义理论、多元智能理论等诸多教育教学理论的精髓而逐步形成自己独有的课堂模式。看出了海门新教育人在教育理念的支撑下，课改路上敢于实践，敢于创新的探索精神，追求的不仅仅是课堂的理想化更是理想化的课堂。

每月一事是行为习惯养成的重大举措亦是新教育实验十大行动之一。核心素养是我国教育发展改革的趋势，亦是我国提升教育国际竞争力的迫切需要。国家督学成尚荣老师在做《习惯养成与核心素养》报告中提到行为习惯的背后是一种思维的存在，行为习惯是核心素养的起点。朱永新教授提到：从个体成长看，良好习惯是创造幸福完整生活的必备保障；从教育历史看，注重习惯养成是中外教育的共同优良传统；从教育改革看，注重习惯养成是夯实核心素养的必然方式；从世界趋势看，注重习惯养成是全球教育改革的主要朝向。由此可知，行为习惯的养成是核心素养形成的路径之一。每月一事是以习惯为路径，明确目的，在文化与理论的支撑下进行系统的、科学的、规范的操作与实践，培养学生完全的人格。这恰恰与核心素养价值力、思维力、学习力和生命力相呼应。同时，在海门两天学习中参观社团活动的展示，正是行为习惯的价值与核心素养因素的体现。

《教育就是唤醒》一书提到：一名好教师的重要条件的前提是爱教。知之深，才能爱之初；爱之切，才能行之坚。每月一事具有独特的价值取向，在听到张小敏老师自律行动叙事《允许孩子犯错误》中让我看到了老师豁然与大爱；在听到陈雪峰老师阅读行动叙事《做一个精神充实的人》让我感受到了老师的细心与无私；在听到张燕老师好学习惯行动叙事《你若盛开，青春自来》，让我感受到了老师真诚与关怀每位教师的阐述无不让人感动，无不让每一位热爱教育的工作同仁产生心灵共鸣用爱教育，书写生命传奇。

阅读四史书籍的心得体会精选篇十三

再读朱永新教授的《写在新教育边上》一书，再一次感受到他在新教育实验中的激情、痴情。作为一名身居高处的政府官员，他仍轻盈衍生出“新教育”的魅力，我真真切切地感受到他对教育有一种特别的情怀，对教育注入了深深的爱，真是不同凡响!

全书从岁月滴石、偶有所悟、杏坛小语、名家影响、亦师亦友、相伴飞翔六章展开描写。从他的小学生活片段至今当人大代表、政协委员的经历，每一个阶段就是生活中一个闪亮的浪花，读书、生活、工作中的故事用心书写，构成一幅幅美丽的画卷。他在文章中多采用了一些记叙的手法，抓住生活的中的每一个细节，用心在理解生活、拥有自己全新的生活。他用一种独特的视觉理解教育，创造新的教育生活，编织着新的教育之梦。他的眼中充满五颜六色的色彩，所以就会有一个缤纷的世界，他的心中盛满了阳光，所以就会在教育中不断创造奇迹。我相信，他每一天都面带微笑拥抱着一轮新的太阳，用心酿造着美好的未来。

从书中的字里行间的描写，我发现他觉得自己在享受教育的幸福。他相信：如果你多了一双会发现的眼睛，就会发现每一个孩子的潜能机会激情迸射，每一个孩子的个性就会轻舞飞扬，而自己，也就插上了一个会飞翔的翅膀，时时刻刻都会听见花开的声音，把校园当成追求卓越的教育梦工厂。

读完了他的书，我认识到一个与众不同的朱永新先生。他是一个对教育怀有无限虔诚的教授，是一位拥有大爱和悲悯情怀的人物。不难看出，他一定博览群书，深入教育第一线如行者一般探寻中国教育方向，他的种种举动，都汇成了教育言论、观点、以及作品。他栉风沐雨，背负着教育的行囊，行板如歌。

我发现，他一直在追寻教育的一种新实验，于是就以全部的热情致力达到超乎常人的行动境界，取得了学术上辉煌的成就。

从他的语言中，我感到他激情如诗人、深邃如哲人、纯净如婴孩、憨拙如老农、淘气如婴孩。他将成功的教育实验作为己任，心系西部，想通过实验，改变教育现状。时时转换思维的角度和方法，宏观和微观的自然结合，造就了他独特的研究方法和风格。他说“教育是一首诗。”他常常用是一样的语言来讴歌教育，表达自己的教育思想，他提倡教师要读书，要写读书笔记，他希望教师参加他的教育实验，要每天读书、要写作，要读、要写，必有心得，有领悟。他开通了网上博客，教育在线，与教师对话，启发教师的体悟。

读他的文章，有一个很大的特点，就是理论联系实际，语言如同他的人一样平易近人，整个读书的过程就像是与他进行面对面的对话。他站在广大一线教师的角度上说出自己的教育理论，案例中有蕴含着深刻的教育哲学，没有华丽的辞藻，没有深奥的语言，唯有句句真真切切的字句，让人看到了一个勤奋、热情、坚毅的智者形象。正如他的一首诗之中所说，“我是一粒种子，一粒教育的种子，来自理想与激情催开的花儿，我无法选择我落到怎样的土壤——富饶还是贫瘠，北国还是南方，无论把我埋得多深，我终将穿越泥土，向着明亮的方向……”

作为一名一线教师，我为能遇见这样的教育实验而幸运，更为这种实验让更多教师参与其中而欣慰。不知什么时候，我发现，我已经不知不觉地踏上新教育的征程，我发现我的教育生活开始发生了变化。新教育是一个心灵长跑的过程，就像一个推进器，让人在长跑中不离不弃。而在新教育实验中带给我的知识、智慧，让我感到这个教育的世界是多么广博壮丽;新教育实验带给我的勇气、力量，让我感到美丽的培新小学竟然是我心驰神往的地方;新教育实验带给我的理念、意念，让我感到语文课堂已成为我兴致勃勃经营的地方。

在新教育的实验中，我们发现新教育中独有的精神领域，改变了我的生存状态，改变了我的行走方式，使我变得坚强、乐观、自信、勇敢。今天，我已离不开我的课堂，来到孩子们的世界，我们之间思维碰撞的火光，向我打开了一个天窗：让我看到一片蔚蓝的天空，一朵洁白的云朵，吸到一丝新鲜的空气，一滴清甜的甘露。新教育，让我的生命渐渐地宽敞起来，新教育，让我们从这里出发，去穿越那些伟大的灵魂，去拥抱生命中每一次精彩的绽放。

穿行在文字的丛林中，我醉心于新教育的实验，按照朱永新教授指引的方向奋勇向前，缔造完美教室，走进教育的梦工厂，我看见青春是道明媚的霞光。

阅读四史书籍的心得体会精选篇十四

四史是指《史记》、《汉书》、《后汉书》和《三国志》，这四部书籍是中国古代史书的代表作品，也是研究中国历史的重要参考资料。通过阅读这些史书，我深入了解了古代中国的政治、军事、经济、文化等方面的内容，同时也对中国历史的发展和演变有了更加清晰的认识。下面我将从不同的角度来谈谈我对这些史书的心得体会。

首先，我被这些史书详实翔实的历史记载所震撼。无论是《史记》还是《汉书》，作者都在历史事件的记载上做到了严谨细致。例如，在《史记》中，司马迁详细地记载了殷商的衰落、周朝的兴起，以及秦朝的统一，通过这些记载，我们可以亲眼目睹中国历史上的重要转折点。这些书籍凭借其独特的视角、精妙的笔法，成功地记录了中国古代社会的斗争、进步和变革，为后人提供了宝贵的历史资料。

其次，我对这些史书塑造的历史人物深感敬佩。历史人物是史书的灵魂，也是我们了解历史的窗口。在这些史书中，我们见证了众多英勇、智慧、忠诚的历史人物，如《史记》中的司马迁、刘邦、项羽，他们都是中国历史上的杰出人物，为国家和民族作出了伟大贡献。另外，《三国志》也描绘了刘备、曹操、孙权等众多英雄人物之间的斗争与争夺。通过了解这些历史人物的故事，我深感应该向他们学习，勇往直前，为自己的事业奋斗。

再次，我被这些史书中展示的智慧和思想所折服。这些史书中蕴藏着古代智慧的火花，如《史记》中的列传，深入探讨了各种不同的思想流派，如儒家、法家、道家等，对于我们了解古代文化和思想的发展具有重要意义。另外，《史记》中有长短句互用之法，四史曲折乡风，使我们感受到了古人的智慧和才情，为后世文学艺术的发展奠定了基础。

最后，这些史书也给我带来了对历史的思考。通过阅读这些史书，我深切地感受到历史的长河巨变和历史的重要性。历史是我们学习和成长的必备功课，只有通过对历史的研究和思考，我们才能更好地认识自己、理解社会，从而为改进未来做出贡献。同时，我也意识到历史是一面镜子，我们可以从历史中吸取教训，避免重蹈覆辙。正如史书中所言：“故列国之事，不分东西；遥远之事，不问前后；世称异代同人物，变幻之情，同；可怪可笑者，异；主小臣大者，通；有刚明偁儿者，下；有令传法者，上。”这是历史对我们的警示和教导。

通过阅读四史，我对古代中国历史的了解更加深入，也对中国古代文化有了更深的感受。这些史书不仅是中国古代历史的宝库，更是对我们认识和了解自己的启迪。我希望不仅自己，更多的人能够通过阅读这些史书，发现中国的骄傲和古代人的智慧，从中汲取力量，为自己的生活和国家的发展贡献自己的一份力量。让我们携手走进历史，为了更美好的未来而努力。

阅读四史书籍的心得体会精选篇十五

一、首先要为幼儿创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣。

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。

《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。

（一）要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的环境。大门、花园、教室、桌椅、门窗、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。在人际交往中，也要注意营造汉字教育的环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小橱子上、杯子架上都有每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。

（二）在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角，专门以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。他们还把自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。

除此之外，教师应根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并根据不同的故事及内容采用不同的阅读指导技巧。如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。

二、培养幼儿的阅读常规，养成良好的阅读习惯。

关联的，良好学习习惯既是顺利进行早期阅读所必需的，也是小学学习的重要准备工作。记住这样一句话“起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。”

我园是以红缨教育的《帮我早读书》为主要的语言教材，每天早上幼儿入园之前我会先把所有的书摆在一个固定位置，露出每个孩子的名字，幼儿进教室后会主动取自己的书，跟着磁带指读。晨读完毕，我会放音乐，孩子一个接一个有序地把书送回指定地点，放整齐。等待的孩子可以打拍子、做律动。平时我还注意提醒孩子，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。阅读时我们非常重视幼儿“指认”技能的训练，让幼儿尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一气，这就需要教师和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师或家长握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去指标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。中班下学期，我班孩子已养成了良好的阅读习惯，绝大部分幼儿已顺利从“点指”过渡到“划指”。

三、运用多种方法指导幼儿早期阅读。

1．让幼儿大量感知和积累儿童文学精品。

幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知能力和学习能力。当我让孩子们欣赏“抚摸”这首散文诗时，虽然中班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言优美、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“老师，真好听，再放一遍吧。”“我听着很美。”所以，我们应为幼儿提供大量的、全面的儿童文学精品，利用餐前饭后让他们进行感知。所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品，这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高幼儿的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。

2．根据幼儿智力发展规律，注重因材施教。

《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。世界上没有完全相同的两片树叶。每个孩子的智力、发展速度都不是一样的。因此我们必须重视幼儿的个体差异，因材施教。比方说，有的孩子喜欢阅读，但不擅长拓展，我们可以采取调动孩子生活经验，用动作、感情结合图片帮助幼儿拓展思维；有的.想象力极丰富，但表达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿讲述。有的孩子阅读习惯差，我们就让能力强的幼儿与他们共同阅读，用好的榜样影响他们校正不良习惯。交流阅读体会。教师要细心观察，注意调动每个幼儿阅读的积极性，根据幼儿不同能力、不同水平进行指导，比如在学习《小马长大了》后，我们启发幼儿学一学动物的动作、表情，说一说小马、黑狗、山羊、黄牛是什么样子，它们都有什么本领，留有问题让幼儿思考。这样，老师可以从中观察了解到幼儿对故事的理解，及时发现幼儿理解的差异，适当推敲原因并给予不同指导，这是整体指导过程中不可忽视的一环。总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推进阅读水平的提高。

3．利用故事培养幼儿语言表达能力。

每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，问题回答的特别好，我们这时就该及时地给予奖励，还可以设置“幼儿进步奖”、“主动学习奖”等。教师可以口头表扬，让小朋友为之鼓掌，也可发些小奖品，如：小红花、小贴画或各种好看的图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他（她）就对这一活动越感兴趣，学习的积极性也就越高。

5．注重整合，联系生活实际。

《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应该注意整合性原则，这主要包含两方面的含义。一是语言教育活动内容的整合性。如把语言教育活动与其它各科内容进行整合；在选择和编排语言教育活动内容时，把语言学习内容视为一个整体。二是语言教育活动形式的多样性。在语言教育活动的设计和组织中，教师在组织活动时应为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情境，使语言教育活动的过程成为教师和幼儿共同建设的积极互动的过程。教师还应该注意把语言教育活动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，帮助幼儿扩展自己的语言经验。如：夏天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子们仔细看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。此外，我们还要时时处处做个有心人，来不断激发幼儿早期阅读的兴趣，提高阅读及应用能力。如：可以请幼儿创编，也利用零碎时间让幼儿讲讲自己的见闻和感受，进行识字游戏，经常张贴幼儿的“口述日记”等。