当我们备受启迪时,常常可以将它们写成一篇心得体会,如此就可以提升我们写作能力了。心得体会对于我们是非常有帮助的,可是应该怎么写心得体会呢?下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
最新大耳象教材心得体会幼儿园及感悟一
一、活动目标
1、能大胆作画,把主体形象画大、画满。
2、学习用放射线涂法来进行涂色。
3、能根据画纸颜色选择相似色涂画主体,选择冷暖对比色勾画背景。
二、活动准备
范画若干,皮纹卡纸、勾线笔人手一份
三、活动过程
(一)预热阶段。
谈话活动“可爱的猪”
(1)今年是哪个生肖年?
(2)你见过猪吗,它长得什么样?
(二)图形刺激阶段。
1、(出示范画)你喜欢这些猪吗?为什么?(请幼儿以自己对画的理解看着图说一说)
2、观察猪的形象,老师示范、幼儿学习画猪的形象。
(1)侧面转脸的猪:大大的头画在纸的上方,半圆形的身体,尖耳朵,四条腿,卷尾巴,细眼睛,突出的鼻子。
(2)正面的猪:大大的头画在纸的正中间,半圆形的大耳朵,两条腿。
(3)从上往下看仰脸的猪:大大的头画在纸的下方,椭圆形的身体,尖耳朵,两条腿,卷尾巴。
3、老师示范、幼儿学习画背景(三种不同的背景花纹)。
(三)创造表现阶段。
1、提出创作要求。
(1)选择自己喜欢的一种形象作画。
(2)用勾线笔勾画主体轮廓,画大、画满,特别是头要画大。
(3)根据画纸颜色选择相似色涂画主体(教师示范用放射线涂法来进行涂色),猪身上的花纹用其他色系颜色涂出。
(4)选择与画纸颜色为冷暖对比色的颜色直接勾画出背景花纹。
2、幼儿创作,教师进行指导。
(四)作品赏评阶段:
1、教师展示幼儿作品。
2、幼儿自评,说说自己作品的优点。
3、幼儿互评,说说自己喜欢的画及可以学习的方面。
4、教师小结。
四、活动结束
最新大耳象教材心得体会幼儿园及感悟二
1.朗读课文,联系上下文体会情感,通过分角色朗读了解人物心理变化,借助疑问句,读好问句。
2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”。
第二课时教学过程
游戏导入,激发兴趣
1.猜耳朵游戏
师:孩子们,你们喜欢玩游戏吗?那老师今天给大家带来一个看耳朵猜动物的游戏。老师出示图片的一部分,请大家来猜猜这是什么动物的耳朵,看谁猜得又快又准确。
师:通过刚才的游戏你有什么发现?
2.引出课题
师:是呀!大象这对大大的耳朵还给它带来一些麻烦呢。这节课让我们继续走进课文《大象的耳朵》,请同学们齐读课题。
二、巩固字词,夯实基础
过渡语:上节课,我们认识了本课的生字、词语,现在我们一起来挑战看看谁读得最准确,其他同学仔细听!
1.出示词语:跳舞 心烦 耷拉 咦 竹竿 撑起来 扇子 似的 (抽读或开火车读)
重点指导:耷拉(轻声) 扇子(多音字) 似的(多音字)
2.挑战升级:孩子们你们知道吗?同一个字在不同的句子中也可能有不同的读音。下面这两个句子谁来挑战读一读?
出示句子:耳朵像扇(sh àn)子似的耷拉着。
大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān),就能把他们赶跑。
3.齐读词语
三、初读课文,认识耳朵
1.自由朗读课文,想一想大象的耳朵是什么样子的?
生:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
齐读:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
2.师:这句话把大象的耳朵比作了什么?
生:扇子
师:像这样的句子你还能说一句吗?
生:……
3.师:接下来请大家仔细观察“耷”这个字,根据字形你能猜出什么?
生:大大的耳朵
师总结:“耷”是一个会意字,是指垂下的耳朵。
再次齐读:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
四、品读课文,感悟道理
过渡:大象这对大大的耳朵还给它带来一些麻烦呢。
课件出示默读提示:默读2——7自然段
(1)圈出小动物的名字;
(2)用“——”画出其它小动物们的对话。
2. 汇报:
(1)出现的小动物有:大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)他们都说了哪些对话?
生汇报:并出示标出的对话
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
大象说:“我生来就是这样的啊。”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。”
小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
3.师:看小动物们的对话,它们有什么共同特点?
生:都在问大象的耳朵怎么耷拉着。
4.以小兔和大象的对话为例训练对话和朗读。
出示: 咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
师:谁来试着读一读小兔子的话?你们认为要读好这句话需要关注什么?(引导:“咦”要读出小兔的什么?惊奇,疑问语气,再带上动作和表情)
师:大象是怎样回答的?“生来”是什么意思?你体会到了什么?我们在朗读的时候要读出大象的不以为然。
师:小兔为什么会对大象有这样的疑问?引导:因为他们的耳朵是竖着的,看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样,耷拉着,觉得很奇怪。
(4)出示课件:你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。对比体会“一定”让你感受到了什么?
生:坚定。师:让我们带着小兔的这份坚定再次朗读这句话。
男女生分角色读朗读小兔和大象的对话。
过渡:大象后来又遇到了小羊,小羊也说:出示小羊的话:大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?(师生配合读)
5.接下来我们分小组扮演小动物,训练对话。
出示课件:小兔:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”
大象 :“我生来就是这样啊。”
小兔:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。”
小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
6.小动物们见到大象都要对它说什么?
出示课件:小鹿、小马、还有小老鼠,见到大象,都要说他的耳朵。师:小鹿说——、小马说——、小老鼠说——
7.师:面对小动物们的询问,大象还认为自己“生来就是这样”吗?大象现在是怎么想怎么说的?在课文中找找答案吧。
抽生读大象的话,指导朗读,我们应该以一种怎样的语气读?(不安,声音逐渐变小)
体会大象的语言:抓住“不安起来、自言自语、都、真的”读出大象的不安,信以为真的语气。
过渡:此时的大象想法发生了改变,由之前的“不以为然”到现在的“信以为真”,并决定改变自己。
8.怎么才能让耳朵竖起来呢?大象想到的办法是什么?生:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。(出示课件)
9.竖起耳朵真的好吗?齐读11、12自然段。
出示表格,根据这两个自然段的内容,前后桌讨论并口头填写调查表。(体会前后变化)
10.这时候老师想采访一下大象,你觉得耳朵是耷拉着好还是竖起来好?为什么?如果别的小动物再质疑你的耳朵,你会怎样对他们说?出示“人家是人家,我是我。
”如果别的小动物说“你的鼻子怎么那么长?”你会说?别的小动物说“你的尾巴怎么那么长?”你还是会说?
师总结:是啊!每个人都有自己和别人不一样的地方,我们要正确对待别人的看法,要有自己的判断,做适合自己的对的事情就可以了。
11.联系实际,你们在生活中有没有遇到过类似情况,前后桌互相说一说。抽生汇报。
五、拓展延伸,学以致用
说一说:
1、想一想自己和别人不一样的习惯、爱好等;
2、按照下面的句式和同桌说一说。
有人说我_______,我会说________。抽生汇报
3.推荐阅读:《小猪变形记》
板书设计: 19.大象的耳朵
耷拉——竖起——耷拉
人家是人家,我是我。
最新大耳象教材心得体会幼儿园及感悟三
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。
重点:
找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点:
结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。
(课件出示)
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题:大象的耳朵)
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)
谁能读出大象耳朵的特点?
这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)
谁能像这样用“像”来说一句话?
课件出示_____________像________________
2、学习2—8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
(1)、大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)
(2)、随着学生的回答出示2—8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)
当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
(“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。)
后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么?
你怎么理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。)
从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)
3、学习9—12自然段。
(1)、请你们自由读9—12自然段,看看大象是怎么做的?
(“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)
(2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?
(3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”
读到这里你明白了什么?
(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)
(4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”
(5)、现在,你们明白了什么?
(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)
4、学习最后一个自然段。
(1)、齐读最后一个自然段。
(2)、用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)
(3)、此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。)
(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)、指名回答,引导学生结合生活实际说一说。
(6)、师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好。
三、总结提高,拓展延伸。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。
2、你想对大象说什么?
四、布置作业。
回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好
最新大耳象教材心得体会幼儿园及感悟四
1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。
2、能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。
3、丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。
4、通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。
根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。
第一课时
一、儿歌导入,揭示课题
1、儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?
2、这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?
3、出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4、再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例说话:弯弯的月亮像似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?
二、初读童话,整体感知
1、初读要求:
(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;
(2)标好自然段。
2、反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。
3、同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演,初学概括
1、随文识字,读好词句。
出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。
2、关注问句,读出语气。
小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。
3、同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。
4、谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。
四、循文练说,内化语言
1、大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?
2、还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?
3、角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?
4、回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?
五、巩固生字,指导书写
1、抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。
2、指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。
3、生书写,师点评矫正。
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